Главные вкладки

    Формы и методы оценивания достижений учащихся. Структура оценивания учебных достижений учащихся.
    методическая разработка по математике на тему

    Мы живем и работаем в век бурного прогресса и стремительных изменений во всех сферах жизни. Коснулись они и образования: введены ФГОС нового поколения, основная цель которых – учить детей так, чтобы подготовить их к жизни в современных условиях, в условиях сложных социально-экономических отношений, уплотнившихся информационных потоков, жесткой конкурентности.

    Задача учителя в современной школе – не только дать знания по предмету, но и воспитать личность, способную адаптироваться в этих условиях, найти свое место в жизни.

    Теперь урок строится не на учителе как ключевой фигуре, а на ученике. Он – главная фигура, он – планирует, организует, контролирует и оценивает свою деятельность и ее результаты.

    Чтобы научить ученика анализировать, логически мыслить, давать оценку своим знаниям и делать выводы, изменилась и система оценивания достижений учащихся.

    Эпиграф:

    Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у  наших детей  завтра…    

    Джон  Дъю

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Формы и методы оценивания достижений учащихся

    Если мы будем учить сегодня так,

    как мы учили вчера,

    мы украдем у  наших детей  завтра…    

    Джон  Дъю

    Мы живем и работаем в век бурного прогресса и стремительных изменений во всех сферах жизни. Коснулись они и образования: введены ФГОС нового поколения, основная цель которых – учить детей так, чтобы подготовить их к жизни в современных условиях, в условиях сложных социально-экономических отношений, уплотнившихся информационных потоков, жесткой конкурентности.

    Задача учителя в современной школе – не только дать знания по предмету, но и воспитать личность, способную адаптироваться в этих условиях, найти свое место в жизни.

    Теперь урок строится не на учителе как ключевой фигуре, а на ученике. Он – главная фигура, он – планирует, организует, контролирует и оценивает свою деятельность и ее результаты.

    Чтобы научить ученика анализировать, логически мыслить, давать оценку своим знаниям и делать выводы, изменилась и система оценивания достижений учащихся.

    Слово “контроль” мы теперь употребляем редко. Все большее распространение получает новое методическое понятие – современные средства оценивания степени сформированности коммуникативной компетентности учащихся.

    В настоящее время согласно Закону об образовании РФ «каждое образовательное учреждение свободно в выборе системы оценок для промежуточной аттестации учащихся".  В большинстве случаев в школах современной России продолжают использовать цифровые отметки.

    Текущая успеваемость в течение обучения в школе, до выпускного экзамена, оценивается по традиционной пятибалльной системе.

    В образовательном процессе традиционно использую пятибалльную шкалу, а также внедряю современные средства оценивания степени сформированности коммуникативной компетентности учащихся:

    1. Пятибальная шкала.

    Критерии выставления отметки "5"(отлично):

    • знание, понимание, глубина усвоения всего объема программного материала;
    • умение выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
    • отсутствие ошибок и недочѐтов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя;
    • соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

    Критерии выставления отметки «4» (хорошо):

    • знание всего изученного программного материала;
    • умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
    • незначительные (негрубые) ошибки и недочѐты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

    Критерии выставления отметки «3» (удовлетворительно):

    • знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы;
    • затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи учителя;
    • умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизмененные вопросы;
    • наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

    Критерии выставления отметки «2» (неудовлетворительно):

    • знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
    • отдельные представления об изученном материале; отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы;
    • наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении  изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и  устной речи, правил оформления письменных работ.
    1. Бинарная («зачет - незачет») показывает соответствие  или несоответствие уровня образовательной подготовки ученика планируемым результатам освоения образовательной программы по предмету «Зачет» выставляется при выполнении не менее 50 % работы или получении не менее 50 % баллов от максимального балла.
    2. Многобалльная шкала (от 1 до 100 баллов). используется при критериальном оценивании различных видов работ. При использовании данного оценивания я  разрабатываю и  довожу  до сведения учащихся критерии оценивания работы. Полученные учеником баллы переводятся в отметку: отметка «5» (отлично) – выполнение более 85 % заданий, отметка «4» (хорошо) – от 69 до 84%, отметка «3» (удовлетворительно) – от 69 до 54 % заданий, «неудовлетворительно»-  менее 53%.
    3. Рейтинговая шкала (для старшей школы)

    Рейтинговая оценка присутствует только в старшей школе (10–11 классы) и только по желанию старшеклассника: главный ориентир в системе оценивания - переход от оценки «среза» к оценке «индивидуального прогресса»;

    ФГОС определяют требования к результатам освоения образовательной программы начального, среднего общего образования.

    В связи с этим впервые в истории российского образования разработана система оценки достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ. Большое внимание уделяется процедурам и механизмам оценки.

    Система оценки рассматривается как сложная и многофункциональная система, включающая как стартовую, текущую, промежуточную, так и итоговую оценку результатов деятельности школьников.

     Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования должна (согласно ФГОС) «предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения)».

    На уроках я использую все перечисленные в основном документе (ФГОС) методы и формы оценки достижения результатов учащихся. Наиболее активно я пользуюсь такими методами оценивания достижений учащихся как письменные и устные контрольные работы, проекты, разнообразные творческие и практические работы, тестирование, само- и взаимоконтроль.

    Для постоянного текущего контроля я применяю рейтинговую систему, чтобы «наполняемость» оценок была максимальной, а итоговая оценка была более объективной. Рейтинговая система позволяет преодолеть недостатки традиционной пятибалльной системы и достаточно дифференцированно оценить успехи каждого учащегося.

    Обычно под рейтингом понимается «накопленная оценка». В практике «рейтинг – это некоторая числовая величина, выраженная, как правило, по многобалльной шкале (например, 20-балльной или 100-балльной) и характеризующая успеваемость и уровень знания обучающегося в течение определенного периода обучения».

    Я, конечно, пользуюсь шкалой в пять баллов. Эта система особенно удобна для «слабых» учащихся, так как «сильные» на одном уроке набирают четыре или пять баллов.

    Рейтинговая система обычно используется в вузовской практике, но я применяю ее как «накопление оценок» следующим образом:

    - пытаюсь создать такие условия на уроке, чтобы каждый ученик был активен, то есть накапливал «баллы». Я засчитываю любую форму работы: устный ответ, работу у доски, мини-срезы и т. д. В зависимости от качества ответов ученик может получить баллы.

    - почти каждый урок я выборочно просматриваю рабочие тетради учащихся (как можно больше) и за выполнение заданий тоже накапливаются баллы, часто учащиеся сами оценивают свою работу (самоконтроль или взаимоконтроль);

    - за выполнение письменных заданий в тетрадях я выставляю  оценку.

    - все дети активно работают на сайте «Решу ОГЭ и ЕГЭ»,  выполняют  индивидуальную работу и отправляют мне по электронной почте на мой индивидуальный электронный журнал.

    Это позволяет иметь хорошую «накопляемость оценок» и достаточно ясную картину уровня знаний и умений каждого учащегося. Результат итоговой проверочной работы (в конце четверти) в форме теста уже практически предсказуем.

    Особо хочется отметить такую форму оценивания, как тестирование.

    Итоговый контроль в конце четверти проводится в форме стандартизированного теста и творческих проектов, в рабочих  тетрадях подробно предлагаю детям  схему работы над проектом.

    Таким образом, самоконтроль своих достижений становится неотъемлемой частью системы оценивания освоения предмета.

    Я очень часто использую метод самоконтроля или взаимоконтроля. Этот метод имеет ряд серьезных преимуществ:

    - объективность (отсутствует субъективнее мнение педагога);

    - позволяет за короткий промежуток времени проверить знания большого количества учащихся;

    - позволяет осуществлять количественный анализ успешности с последующим переводом в пятибалльную систему оценок;

    - экономит время учителя;

    - развивает у учащихся умение оценивать свои знания, анализировать;

    - развивает интерес, стимулирует к изучению математики.

    Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта или учебного исследования.

    Итоговый индивидуальный проект (учебное исследование) оцениваю по следующим критериям:

    Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно.

    Сформированность познавательных УУД в части способности к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и сформулировать основной вопрос исследования.

    Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью.

    Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить ее результаты, аргументированно ответить на вопросы.

    Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной деятельности комиссии образовательной организации или на школьной конференции. Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и отзыва руководителя.

    Обязательно готовлю учащихся к  форме внешнего контроля, которым является Основной Государственный экзамен и Единый Государственный экзамен, позволяющий на основе единой критериальной базы провести экспертизу сформированности коммуникативной компетентности выпускников.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Авторская система оценивания учебных достижений учащихся на уроках музыки

    Я нашла для себя метод отслеживания сформированности данных критериев при помощи  компетентностно – ориентированных заданий (КОЗ)....

    Авторская система оценивания учебных достижений учащихся на уроках музыки

    Я нашла для себя метод отслеживания сформированности данных критериев при помощи  компетентностно – ориентированных заданий (КОЗ)....

    Рейтинговая система оценивания учебных достижений учащихся 10 класса по литературе

    Рейтинговая система оценивания учебных достижений учащихся 10 класса по литературе...

    Особенности оценивания учебных достижений учащихся на уроках ОБЖ в 10 классе

            В курсе ОБЖ необходимо оценивать не только знания, но и  способность  применять эти знания и умения для решения практических  и ценностно-ориентирован...

    Педагогический мониторинг как механизм оценивания учебных достижений учащихся

    В XXI веке центральной категорией образовательной политики России является качество. Решение этой задачи невозможно без эффективного управления, которое предполагает сосредоточение внимания и сил на ...

    К вопросу оценивания учебных достижений учащихся.

    В статье представлены диагностические материалы по  отдельным темам курса  химии, позволяющие ученику сформировать потребность к самоанализу и формирующие познавательные УУД....

    Оценивание учебных достижений учащихся при использовании групповой формы работы

    При использовании групповой формы обучения важен не только продукт, который получится у группы, но и то, как он создавался. А это означает, что оцениванию подлежит как результат работы, так и сам проц...