Разработка урока по теме "Царство Грибы" 5 класс
план-конспект урока по биологии (5 класс) по теме

Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования

Выпускная аттестационная работа

Проектирование урока в 5 классе в условиях реализации ФГОС ООО

по теме «Царство грибов»

Технология проблемного обучения

Работу выполнила слушатель КПК

 по программе «Теория и методика обучения в контексте ФГОС (биология)

учитель ГБОУ СОШ №43 Приморского района г. Санкт-Петербурга Скобникова И.Е.

г. Санкт-Петербург

2015 г

Содержание

1)Введение……………………………………………………………….стр. 2

2)Описание технологии…………………………………………………стр. 3-7

3)Описание урока (технологическая карта урока)…………………….стр. 8-19

4)Заключение…………………………………………………………….стр. 20

5)Список литературы……………………………………………………стр. 21

Введение

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования предполагает новый подход к разработке урока в условиях современной информационной образовательной среды. В связи с этим педагогу необходимо овладеть соответствующей технологией подготовки урока. Мой урок по теме «Царство грибов» адресован учащимся пятых классов. Он был разработан по учебно-методическому комплексу Н.И. Сонина «Биология. Введение в биологию. 5 класс», построен по концентрическому принципу. Оформление, разнообразные вопросы и задания, дополнительная информация и возможность параллельной работы с электронным приложением способствуют эффективному усвоению учебного материала.

Изучение выбранной мною темы урока имеет важное прагматическое значение для школьников,  продиктовано не только необходимостью расширения кругозора учеников и формирования системных знаний по дисциплине «Биология», но и привитием ученикам позитивных поведенческих установок для вступления во взаимодействие с природой и превенции негативных последствий такого взаимодействия.

Таким образом, актуальность выбранной темы урока связана с теоретическим и практическим аспектом. Теоретический аспект состоит в формировании и систематизации знаний о строении и жизнедеятельности грибов, о видовом многообразии, их роли в природе и жизни человека. Практический же аспект заключается в развитии навыков определения съедобных и несъедобных грибов, грибов-двойников; оказания первой помощи при отравлениях грибами.

Описание технологии проблемного обучения

Технология проблемного обучения относится к интерактивному обучению и обладает огромный образовательным потенциалом. Основы проблемного обучения заложил американский философ и педагог Д. Дьюи, разрабатывая проблему развития мышления в учебной процессе. Д. Дьюи считал, что обучающийся должен самостоятельно разбираться в проблеме, выдвигать гипотезы, искать ответы, ошибаться и снова искать. В России проблемное обучение стало разрабатываться в русле исследования психологии мышления в 50-х годах под руководством известных психологов А.Н. Леонтьева и С.Л. Рубинштейна.

Педагогические возможности проблемного обучения состоят в следующем:

- создание возможностей для развития внимания, наблюдательности;

 - развитие самостоятельности, ответственности, критичности, инициативности;

- развитие эвристических и творческих способностей школьников;

- обеспечение прочности приобретаемых знаний.

Проблемное обучение позволяет формировать все виды УУД: познавательные, регулятивные, личностные.

                                   Приемы, этапы, стратегии

Проблемное обучение - это процесс обучения, в основе которого лежит особый вид взаимодействия учителя и учащихся, характеризующийся систематической самостоятельной учебно-познавательной деятельностью обучающихся по усвоению новых знаний и способов действия путем решения учебных проблем.

В основе проблемного обучения лежит решение какой-либо задачи, проблемы. На первом этапе технологии педагог предъявляет проблемную ситуацию, осуществляет постановку наводящих вопросов, помогающих обучающимся осознать существо проблемы. Формулировка проблемы, в отличие от проблемной ситуации, означает, что теперь познающему удалось хотя бы предварительно расчленить данные (известное и искомое неизвестное). Это расчленение выступает в словесной формулировке проблемы в виде проблемной задачи. Проблемная задача предполагает ряд действий – для ее решения обучающемуся нужно самостоятельно провести частичный поиск. Еще одно базовое понятие проблемного обучения – это проблемный вопрос. Проблемный вопрос стимулирует мысль, активизирует мышление, заставляет человека думать.

Способы создания проблемных ситуаций (по А.М. Матюшкину)

1. Побуждение обучающихся к теоретическому объяснению явлений, фактов.
2. Постановка учебных проблемных заданий на объяснение явления.
3. Побуждение обучающихся к анализу фактов и явлений действительности. Противоречие в данном случае возникает между житейскими представлениями и научными знаниями об этих фактах.
4. Использование учебных и жизненных ситуаций, возникающих при выполнении обучающимися заданий практического характера. Проблемная ситуация возникает при попытке обучающихся самостоятельно достигнуть поставленной цели.
5. Побуждение обучающихся к предварительному обобщению новых фактов.

Матрица согласования приемов технологии и УУД для основной школы

Технологическая карта урока.

Урок по биологии в 5 классе по теме: «Царство Грибы»

Разработчик: Скобникова И.Е.

Предмет: биология

Класс: 5 класс в  условиях реализации ФГОС ООО

Тип урока:  урок «открытия» нового знания

Технология урока:  технология проблемного обучения

Тема урока: «Царство грибов»

Цель урока: сформировать общее представление о царстве грибов; подчеркнуть особое положение грибов в системе органического мира.

Задачи:

- Обучающие:

•  рассмотреть особенности строения грибов;

•  выделить характерные признаки этих организмов;

•  познакомить с особенностями питания, размножения грибов;

•  определить роль грибов в природе и жизни человека.

- Развивающие:

• обучать умению находить необходимые сведения в тексте учебной статьи;

• способствовать развитию мышления школьников через создание проблемной ситуации

- Воспитательные:

• развивать у детей эстетическое отношение к объектам живой природы;

• формировать эмоционально-ценностное отношение к миру;

• участвовать в формировании позитивного общения «учитель-ученик», «ученик-ученик».

Планируемые результаты

Предметные:познакомиться с основами строения шляпочных грибов, научиться называть представителей съедобных, несъедобных, ядовитых и плесневых грибов; определять значение грибов в природе, а также их положительную и отрицательную роль в жизни человека.

Метапредметные:

Коммуникативные: формировать навыки алгоритма построения и реализации новых знаний.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: использовать разнообразные приемы работы с информацией, осуществлять постановку и формулирование проблемы.

Личностные:имеют желание учиться, принимают социальную роль ученика, проявляют любознательность и интерес к изучению природы.

Освоение предметных знаний (базовые понятия):плодовое тело, грибница, шляпочные грибы, грибы-паразиты, грибы-симбионты, микориза, ядовитые грибы, почкование,

Оборудование и материалы: таблицы с изображением грибов, мультимедийное оборудование, презентация «Царство Грибы», цветные карточки с изображением грибов, листы формата А4, фломастеры или цветные карандаши, муляжи грибов.

Методы обучения и формы работы:  частично-поисковый (эвристический), проблемного изложения,  групповой, игровой, наглядный.

Этапы урока:

1. Организационный момент – 2 мин.
2. Актуализация опорных знаний. 5мин.
3. Целеполагание  и мотивация – 5 мин.
4. Интеллектуальная разминка – 5 мин.
5. Актуализация новых знаний и их  применение – 15 мин.:

• актуализация знаний учащихся
• самостоятельная работа с учебниками по изучению нового материала
• работа в группах по созданию моделей «Особенности строения, жизнедеятельности, значения грибов»

6. Обобщение полученных знаний. Итоги урока – 5 мин.
7. Домашнее задание – 2 мин.
8. Рефлексия – 1 мин.

Заключение

Как для учеников, так и для учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова. Современный урок значит и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом, актуальный. Актуальный (от лат. actualis – деятельный) означает важный, существенный для настоящего времени. Какие бы новации не вводились, только на уроке, как сотни и тысячи лет назад, встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик. Между ними всегда – океан знаний и рифы противоречий.

В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы  и умозаключения.  А это значит, что у современного ученика должны быть  сформированы универсальные учебные  действия, обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

    Школа становится не столько источником информации, сколько учит учиться; учитель является не просто проводником знаний, а личностью, обучающей способом творческой деятельности, направленной на самостоятельное приобретение и усвоение новых знаний.

Разработанный мною урок нацелен на формирование у учеников следующих компетенций: умение работать в команде, критически мыслить, умение вырабатывать собственную позицию и аргументировать ее, умение вести полемику. Вместе с тем изучение данной темы предполагает освоение большого объема терминологии, в связи с чем педагогу необходимо доступно пояснять употребляемые им термины и стараться не перегружать речь новыми для обучающихся словами. Кроме того, структура урока рассчитана на весьма интенсивную работу как учителя, так и учеников, поэтому следует сделать оговорку, что педагогу, проводящему такой урок, нужно быть готовым оперативно вносить коррективы в его структуру, не нарушая его целостность, в зависимости от степени подготовленности и общей эрудиции учащихся.

Список литературы

1. Константинова И.В.  Рабочая программа по учебнику Н.И. Сонина, А.А. Плешакова  «Биология. Введение в биологию». - Волгоград: Учитель, 2015
2. Константинова И.В.  Технологические карты уроков по учебнику Н.И. Сонина, А.А. Плешакова «Биология. Введение в биологию». - Волгоград:  Учитель, 2015
3. Калинова Г.С. Дидактические карточки. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.6кл. - М.:Школа-Пресс,2001
4. Даутова О.Б., Иваньшина Е.В. Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС. – СПб: КАРО, 2015.
5. Пименов А.В. Биология. Полный курс подготовки к ЕГЭ. – М.:АСТ, 2014.

Интернет-ресурсы:

WWW.Wikipedia.org-Википедия, свободная энциклопедия

WWW.school-collection.edu.ru-Единая  коллекция цифровых образовательных ресурсов.

WWW.fcior.edu/ru/wps/portal/main-Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

WWW.intergu.ru-Интернет-сообщество учителей.

http://temnyjles.narod.ru/Gribi-kn.htm

http://www.stihi.ru/2011/01/06/50

Мультимедийное средства  обучения.

1.Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. ООО «Кирилл и Мефодия»,2006.

2.Электронное приложение к учебнику – Режим доступа http://www.drofa.ru/catnews/dl/main/biology

4.Библиотека электронных наглядных пособий» Биология.6-9кл. « - ООО» Кирилл и Мефодий»,2

Учащиеся заполняют таблицу

Учащиеся заполняют таблицу

Роль грибов в природе и жизни человека огромна.

Вывод: грибы – особое царство в органическом мире, сочетающее в себе признаки растений и животных. Эти организмы относятся к эукариотам. Они могут иметь одноклеточное и многоклеточное строение тела. Тело образует грибницу или мицелий, состоящий из гифов

                   Белый гриб, или боровик

Окраска шляпки самая различная – от белой до темно-бурой  с фиолетовым  оттенком. Это зависит от того, в каком лесу грибы растут. Трубчатый слой вначале белый, затем желтый и зеленоватый. Ножка беловатая или светло-буроватая, с белым сетчатым рисунком. Мякоть белая, плотная, на изломе не меняет цвета, без особого вкуса но с приятным грибным запахом.

Желчный гриб ( ложный белый)

Очень похож на боровик. В литературе этот гриб называют желчным.  Отличается от боровика и подберезовика грязно-розовым трубчатым слоем( у боровика он белый, желтый, зеленоватый: у подберезовика – серый) и на сломе мякоть краснеет. Ножка имеет темный сетчатый рисунок (у боровика  сеточка белая, у подберезовика сеточки вообще нет), у земли слегка клубневидная. Главное отличие – горький вкус, который не исчезает при любой обработке.

 Белый гриб, или боровик

Окраска шляпки самая различная – от белой до темно-бурой  с фиолетовым  оттенком. Это зависит от того, в каком лесу грибы растут. Трубчатый слой вначале белый, затем желтый и зеленоватый. Ножка беловатая или светло-буроватая, с белым сетчатым рисунком. Мякоть белая, плотная, на изломе не меняет цвета, без особого вкуса но с приятным грибным запахом.

  Сатанинский гриб

Шляпка выпуклая, светло сероватой или зеленоватой окраски, в сырую погоду слизистая.

Трубчатый слой ярко-красного цвета  с мелкими порами.

Ножка желтая, вверху красноватая, с красным сетчатым рисунком.

Мякоть крепкая, на изломе сначала краснеющая, потом синеющая, со сладковатым вкусом, но неприятным запахом.

В сыром виде гриб сильно ядовит.

                             Бледная поганка

Бледная поганка больше всего похожа  на шампиньоны, сыроежки, зеленушки. Шляпка ее белая, бывает зеленоватая, желтоватая, с гладким краем. Пластинки, не прикрепленные к ножке, белые, мягкие. Ножка у поганки длиной до 15 см, толщиной до 2 см,  белая или желтовато-зеленая, вверху с тонким пленчатым кольцом. От ножки съедобных грибов ее отличает клубневидное утолщение у основания, заключенное в белую или зеленоватую пленку – воротничок.  Гриб смертельно опасен!

      Шампиньон

Шляпка шаровидная, с глубоко загнутым внутрь краем, гладкая, сухая, шелковистая. Ножка 4 – 8 см, толщиной 1-2 см, прямая, ровная, с широким белым кольцом. У шампиньона нет у основания утолщения, похожего на клубень. Мякоть беля, плотная, на изломе сначала розовеет, с приятным запахом. Пластинки у шампиньона никогда  не бывают белыми, а шляпка зеленоватой в отличие от поганок, которые могут быть и белыми и зеленоватыми. Пластинки у молодого шампиньона розовые, а у зрелого – темные, даже черные.

Текст №1

1. Прочитайте текст и придумайте заголовок к нему.
2. На какие группы можно разделить грибы?
3. Ответьте на  вопрос в конце текста.

Царство грибов включает более 100 тыс. видов, среди которых могут быть грибы от микроскопических до крупных размеров, тело которых достигает полуметра т и более (съедобные грибы- белый, подберезовик и др.) Грибы произрастают всюду- в поле, в лесу, пустынях и горах, почве и воде. Тело грибов – мицелий – это грибница, состоящая из грибных нитей – гифов. Плодовое тело – это ножка со шляпкой. Споры грибов есть в воздухе, они встречаются даже на расстоянии 10 км над поверхностью Земли.  Царство грибов делится на два подцарства высшие и низшие грибы. У Низших грибов мицелий лишен перегородок и представляет собой гигантскую разветвленную клетку( см. рис.) Некоторые микроскопические грибы состоят из одной клетки и мицелия не имеют (например, дрожжи). Клеточная стенка оболочки гриба состоит из хитина.  У высших грибов  плотно сплетенные  гифы мицелия образуют плодовое тело, в котором созревают споры.  

На нижней поверхности шляпки есть толстый слой, состоящий из узких трубочек (такие грибы называют трубчатыми) или из тонких пластинок (пластинчатые грибы). На стенках пластинок и стенках внутри трубочек формируются споры. Обычно плодовое тело возвышается над почвой, поверхностью пней или стволов деревьев (белый гриб, подберезовик, мухомор и др.), но некоторые грибы имеют подземное плодовое тело округлой формы (трюфель).

??? Французский ученый ботаник Вайян, выступая в 1918 году в Париже перед многочисленной аудиторией, охарактеризовал грибы, как дьявольское произведение, нарушающее общую гармонию природы. Он заявил, что грибы созданы дьяволом только для того, чтобы смущать и приводить в отчаянье самых талантливых ботаников. Чем же грибы заслужили такое описание? Было ли основание назвать так грибы? Прав ли ученый, назвав так грибы? Почему ученые долгое время спорили, к животным или растениям отнести эти организмы, и, в конце концов, выделили их в самостоятельное царство?

Текст №2

1. Прочитайте текст и придумайте заголовок к нему.
2. Заполните таблицы
3. Ответьте на вопрос в конце текста.

Грибы – гетеротрофные организмы, т.к. питаются готовыми органическими веществами. По типу питания они могут быть сапротрофами, паразитами или находиться в симбиозе с другими организмами, например древесными растениями. Грибы-сапротрофы разрушают отмершие остатки живых существ. Грибы-симбионты живут во взаимовыгодном сожительстве с растениями. Микориза – это симбиоз гриба и растения, хорошо распространен в природе.

Размножаются грибы бесполым или  половым путём. Бесполое размножение происходит при помощи специализированных клеток — спор или вегетативно. Споры развиваются в спорангиях, возникающих на специализированных гифах – спорангиеносцах. Вегетативное размножение осуществляется частями грибницы или почкованием (у одноклеточных дрожжевых грибов). У некоторых грибов существует половое размножение. В этом случае грибница образуется в результате слияния специализированных половых клеток.

1.

                                ?                                          ?                                       ?

2.

             ?                                        ?

???Грибникам хорошо известно, что подосиновики растут под осиной, подберёзовики в берёзовом лесу, а маслята под соснами и лиственницами. Как можно объяснить связь этих грибов и деревьев?

Текст №3

1. Прочитайте текст и придумайте заголовок к нему.
2. Заполните таблицу, используя жизненный опыт.
3. Ответьте на вопрос в конце текста.

• Многие шляпочные грибы – ценный продукт питания (40% белка, 10-15% углеводов, витамины А , В, С, РР, Д, соли калия, фосфора, железа), по питательности грибы превосходят мясо и яйца.  Шляпочные грибы используются в медицине. Плесневые грибы служат источником антибиотиков.  Дрожжевые грибы применяются в хлебопечении, в виноделии, при изготовлении сыров, кефира, творога.  Грибы используют для получения ферментов, витаминов, лекарственных препаратов (плесневые, спорынья).  Раньше из гриба навозника делали чернила.
• Грибы – возбудители болезней человека (микозы, молочница и др.). Грибы – возбудители заболеваний домашних животных (стригущий лишай ). Есть грибы – паразиты культурных растений (трутовики, головня, спорынья, парша, фитофтора, мучнистая роса и др.), а также   грибы, разрушающие деревянные постройки человека.  Грибами можно отравиться.
  Мы сталкиваемся с ними гораздо чаще, чем принято думать. Подходит ли тесто на дрожжах, появляются ли на хлебе пятна плесени, идем ли в лес за грибами, пьем ли холодный квас, беспокоят человека ногти и стопы или получаем ли укол антибиотиков. Нигде не обошлось без встречи с грибами или результатом их жизнедеятельности.  ГГрибы используют в пищу.
• В плодовых телах плодовыхгрибов насекомые откладыʙают личинки.
• Сʙоей грибницей ʙсасыʙают из почʙы ʙоду с минеральными солями и отдают ее дереʙьям.
• Санитары  леса. Разлагают листʙу, стʙолы погибших дереʙьеʙ, образуя перегной.  В природе нет бесполезных организмов!

??? Грибы – наши враги или друзья?

Текст №4

1. Прочитайте текст и придумайте заголовок к нему.
2. Назовите причины образования кругов из грибницы грибов?
3. Ответьте на  вопрос в конце текста.

Опята на лугу

Ведьмины круги – это многочисленные колонии грибов одного вида. Такие колонии образуют правильные круги размером до нескольких сотен метров. В наших лесах многочисленная армия грибников очень быстро вытаптывает грибницу и не дает грибам образовывать большие круги. Но встретить круг диаметром метров в двадцать или даже в тридцать вполне возможно.

Если споры попадают в почву, то они образуют грибницу. Грибница развивается в форме лучей равномерно направленных  в разные стороны. Так образуется круг из грибницы.

Грибница забирает из почвы все питательные вещества и почва быстро истощается. На истощенной почве погибают все растения, даже сама грибница. Только остается часть грибницы расположенная по кругу. Вот из останков грибницы и появляются плодовые тела грибов. Постепенно круг расширяется. Даже определена скорость роста круга – 30 сантиметров за год.

Проходит время, и плодородие почвы постепенно восстанавливается. В центре круга появляется трава, но грибы все дальше уходят от центра. Проплешины в траве образуют тоже грибы. Это работа микроскопического грибка микозы.

Наиболее часто загадочные круги образуют мухоморы, рыжики, луговые опята, лисички  и дождевики. Вероятность встретить такие круги довольно низкая. Не так уж и часто они появляются в лесах. Если найдете круг, то Вам повезло: счастье ожидает великое! Нужно только верить.

???? Разрастание  грибницы идет во все стороны радиально и диаметр ее ежегодно увеличивается на 30 см. Установите  возраст грибницы, если диаметр ее круга равен 12 метрам ?

Дополнительный материал на каждый стол

Среди шляпочных грибов есть и съедобные, и несъедобные виды. Самые ядовитые грибы — бледная поганка и белая поганка (или вонючий мухомор). Отравление этими грибами вызывает быструю смерть человека. Опасны для человека и мухоморы — красный, королевский и серый (рис.)Рис.  Несъедобные (ядовитые) виды грибов: 1 — бледная поганка; 2 — красный мухомор; 3 — серый мухомор; 4 — ложная лисичкаНекоторые ядовитые грибы внешне похожи на съедобные (ложно-опенок серо-желтый, ложные лисички), их иногда используют в пищу по ошибке, что очень опасно. Ядовитыми нередко становятся и старые плодовые тела съедобных шляпочных грибов.

Есть грибы, которые поражают хлебные злаки. Например, головневый гриб поражает все растение, отчего оно выглядит как обугленное. Гриб спорынья поселяется в завязи цветка растения-хозяина (например, ржи). Ржавчинные грибы поражают листья и стебли растения, гриб фитофтора поражает все растения картофеля и помидоров. Трутовые грибы (трутовики, чага) губят древесину. Есть много видов грибов, паразитирующих на подземных частях растений: корнях, клубнях, луковицах. Зараженные грибами растения становятся нежизнеспособными. Имеется много видов грибов, паразитирующих на человеке и животных. Они поражают кожу, ногти, копыта.

В отличи от шампиньонов — сапрофитов, хорошо растущих на почве с большим содержанием перегноя, другие грибы могут жить только в присутствии корней деревьев и других высших растений. При этом они обычно выступают в роли симбионтов (сожителей), образуя грибокорень, или микоризу (от греч. мико - "гриб" и риза - "корень"). Такие отношения полезны обоим организмам. Растение посредством гиф гриба получает из почвы дополнительное количество воды с минеральными веществами, что помогает вырабатывать органические вещества, а гриб получает от растения углеводы и витамины.

Гриб мукор: если хлеб пролежит несколько дней в тёплом влажном месте, на нем появляется белый пушистый налёт, который через некоторое время темнеет. Это плесневый гриб-сапрофит мукор. Этот гриб часто поселяется также на фруктах, овощах, на конском навозе. Грибница мукора состоит всего из одной сильно разросшейся и разветвлённой клетки с множеством ядер в цитоплазме.

Размножается мукор обрывками грибницы или спорами. Некоторые нити грибницы поднимаются вверх и расширяются на концах. В этих чёрных расширениях, похожих на головки, образуются споры. После созревания спор головки лопаются, и споры разносятся ветром. Попав в благоприятные условия, они прорастают в грибницу.

Гриб пеницилл: на пищевых продуктах и на почве поселяются и другие плесневые грибы. Один из них- пеницилл. Грибница пеницилла, в отличии от грибницы мукора, состоит из ветвящихся нитей, разделенных перегородками на клетки. Споры пеницилла расположены не в головках, как у мукора, а на концах некоторых нитей грибницы в мелких кисточках. В клетках пеницилла образуется вещество, убивающее некоторые болезнетворные бактерии. Его специально разводят, чтобы получать лекарство для лечения многих болезней.

Дрожжи: с давних пор человек использует дрожжи для приготовления хлеба, пива, вина. Эти микроскопические грибы состоят из одной клетки, имеющей форму шарика. Они живут в питательной жидкости, богатой сахаром. Размножаются дрожжи почкованием. Сначала на взрослой клетке появляется небольшая выпуклость. Она увеличивается и превращается в самостоятельную клетку, которая вскоре отделяется от материнской.

Ядовитые грибы: Мухомор красный- род пластинчатых грибов порядка агариковых. Плодовое тело молодых мухоморов заключено в т. н. покрывало, которое разрывается и остается в виде пленки или чешуек на поверхности шляпки. Ок. 100 видов, распространены широко. Многие мухоморы ядовиты, особенно бледная поганка и красный мухомор. Мухомор серо-розовый, поплавок (отсутствует кольцо на ножке) и цезарский гриб - съедобны.

Ядовитые грибы: БЛЕДНАЯ  ПОГАНКА - самый ядовитый пластинчатый гриб из рода мухомор. Шляпка зеленая или зеленоватая до белой, с белыми пластинками. Ножка с пленчатым кольцом и мешковидным влагалищем. В лиственных, реже хвойных лесах Евразии и Сев. Америки

Ядовитые грибы: Среди грибов известен целый ряд ядовитых и несъедобных грибов, способных вызвать отравление. Это, прежде всего, мухоморы и поганки, ложные опята и др. Надёжных методов отличить съедобные и ядовитые грибы не существует; часто они входят в состав одного и того же семейства, поэтому следует собирать только те грибы, в которых вы уверены. Отравление могут вызвать и условно съедобные грибы – сморчки и строчки, непроваренные свинушки, непросоленые волнушки, белянки и другие грибы с едким вкусом. Причиной отравления могут служить и переросшие плодовые тела, в которых накопились продукты распада. Грибной яд опасен тем, что его действие проявляется лишь через 12–24 часов после отравления, когда нейтрализовать его практически невозможно.