Рабочие программы по биологии
рабочая программа по биологии

Опубликовано 01.05.2019 - 18:11 - Шахова Юлия Юрьевна

Настоящая рабочая программа по биологии разработана для организации учебного процесса в 5 классе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Горковская СОШ». Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и Примерной основной образовательной программой. Учебник данной линии прошёл экспертизу, включён в Федеральный перечень и обеспечивает освоение образовательной программы основного общего образования. Биология. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение,2011-( стандарты второго поколения );Авторская учебная программа Н.И.Сонин, В.Б.Захаров, «Программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы. Концентрический курс» М.: Дрофа,2012. Содержательный статус программы – базовая. Она определяет минимальный объем содержания курса биологии для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы по биологии согласно учебному плану МБОУ «Горковская СОШ».

Скачать:

Вложение	Размер
5_klass_biologiya_novaya_rabochaya_programma_bio_5_.docx	68.98 КБ
6_klass_biologiya_novaya_.docx	60.92 КБ
7_klass_biologiya_novaya.docx	60.74 КБ
8_klass_biologiya_.docx	98.47 КБ
bio_9_.docx	97.99 КБ
bio_10.docx	71.47 КБ
bio_11_.docx	59.1 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Горковская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ

5 класс

Срок реализации программы - 1 год

Разработчик:

учитель биологии и химии

МБОУ «Горковская СОШ»

Шахова Юлия Юрьевна,

высшая квалификационная категория

Пояснительная записка.

Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования, на основе рабочей государственной программы по биологии 5-9 классы стандарта второго поколения Москва «Дрофа» 2012 год, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно нравственного развития и воспитания гражданина России. Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе. В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Они получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов, растений и животных. Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством Н. И. Сонина:

Н. И Сонин «Биология» 5 класс. Учебник. – М: Дрофа 2016 г,
Рабочая тетрадь к учебнику «Биология» 5 класс. – М.: Дрофа, 2018,
Электронное приложение к учебнику «Биология» 5 класс
Программа рассчитана на 1 час в неделю, 35 часов в год.

Курс для учащихся 5 класса реализуют следующие цели:

— развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

— формирование первичных умений, связанных с выполнением практических и лабораторных работ;

— воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе,

— формирование экологического мышления и основ гигиенических навыков.

Предлагаемый курс содержит системные знания. Преемственные связи между начальной, основной и старшей школой способствуют получению прочных знаний и формированию целостного взгляда на мир. В основу данного курса положен системно-деятельностный подход. Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний. В содержание курса включены сведения из географии, химии и экологии. Данный курс имеет концентрическую структуру. В 5 классе происходит становление первичного фундамента биологических знаний. У учащихся формируется понятие «живой организм», которое в последующих классах конкретизируется на примерах живых организмов различных групп.

Для работы с особенными детьми используются методы и формы работы: очно-заочная форма обучения, дистанционное обучение, методы беседа, метод проектов, интерактивные методы. На протяжении учебного года педагог сможет дополнительно корректировать сроки, ориентируясь на уровень развития учащихся в процессе изучения курса. Следующим важным принципом является использование большого количества игровых методов и форм. Например, это могут быть задания по конструированию объектов живой природы. Для учащихся с ЗПР важно постепенное усложнение учебного материала, подача его небольшими дозами. При этом задания на каждом уроке необходимо усложнять постепенно (первыми необходимо давать более простые задания). Учащимся с ЗПР важно предлагать достаточное число заданий, которые рекомендуется выполнять с помощью учебника. Анализ школьной практики и собственный опыт показали, что данные задания доступны всем учащимся с ЗПР. Важным является частое переключение с одного вида деятельности учащихся на другой, используя работу с учебником, с приложениями, заполнение схем, рисунков и т. д., необходимо использовать на уроке большое количество красочного дидактического материала (в том числе, из рабочей тетради), наглядных пособий, натуральных объектов. Для облегчения запоминания учебного материала необходимо использовать рациональные приемы запоминания (группировку слов и картинок, установление связей). Необходимым является усиление практической направленности учебного материала, опора на жизненный опыт ребенка. С целью эффективного усвоения учебного материала учащимися с ЗПР необходимо многократное, поэтапное повторение, частое обращение к «старым» знаниями. Для облегчения работы учащихся важно, использовать задания с опорой на образец, то есть заданий репродуктивного характера, использование при письменной формулировке задания минимального числа буквенных символов и как можно большего числа знакомых условных обозначений. На уроках необходимо использовать задания, направленные на развитие мелкой моторики учащихся. Этому способствует работа с пластилиновыми моделями. Кроме того, такая работа помогает воспитывать усидчивость, сосредоточенность, трудолюбие, развивает восприятие, повышает интерес учащихся как к работе в тетради, так и к уроку биологии в целом.

Планируемые результаты освоения биологии в 5 классе.

Обучение биологии в 5 классе должно быть направлено на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни;
реализация установок здорового образа жизни;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; анализировать, сравнивать, делать выводы и др.; эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения учениками 5 класса программы по биологии являются:

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, давать определения, понятия, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы.
умение работать с разными источниками биологической информации (в тексте учебника, биологический словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию.
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью.
умение использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения учениками 5 класса программы по биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (питания, дыхания, выделения, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организмов).
приведение доказательств взаимосвязи человека и окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;
объяснение роли биологии практической деятельности людей; роли различных организмов в жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;
различие на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растения и животных;
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы на основе сравнения;
выявление взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, системой органов и их функциями;
овладение методами биологической науки: наблюдения и описания биологических объектов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни.

В сфере трудовой деятельности:

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

освоение приёмов выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.

5. В эстетической сфере:

выявление эстетических достоинств объектов живой природы.

Рабочая программа по биологии в 5 классе состоит из четырех разделов:

Живой организм: строение и изучение
Многообразие живых организмов
Среда обитания живых организмов
Человек на Земле

Для контроля и оценивания знаний учащихся по биологии в 5 классе проводится вводная, промежуточная, итоговая диагностика. По разделам проводится разноуровневое тестирование.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Биология. Введение в биологию. 5 класс (Концентрический курс)

(34 ч, 1 ч в неделю)

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение ( ч)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология — наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических и элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.

Лабораторные и практические работы:

Знакомство с оборудованием для научных исследований.

Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

Устройство ручной лупы, светового микроскопа*.

Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

Строение клеток кожицы чешуи лука*.

Определение состава семян пшеницы.

Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные признаки живой природы;

— устройство светового микроскопа;

— основные органоиды клетки;

— основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;

— ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

— характеризовать методы биологических исследований;

— работать с лупой и световым микроскопом;

— узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

— объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;

— соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

ставить учебную задачу под руководством учителя;
систематизировать и обобщать разные виды информации;

составлять план выполнения учебной задачи.

Раздел 2. Многообразие живых организмов ( ч)

Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

— основные признаки представителей царств живой природы.

Учащиеся должны уметь:

— определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;

— устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

— различать изученные объекты в природе, на таблицах;

— устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

— объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;

— использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

самостоятельно готовить устное сообщение на 2— 3 мин.

Раздел 3. Среда обитания живых организмов ( ч)

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Лабораторные и практические работы:

Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации фотографий, атласов определителей, чучел, гербариев и др.).

Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные среды обитания живых организмов;

— природные зоны нашей планеты, их обитателей.

Учащиеся должны уметь:

— сравнивать различные среды обитания;

— характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

— сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

— выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;

— приводить примеры обитателей морей и океанов;

— наблюдать за живыми организмами.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— находить и использовать причинно следственные связи;

— строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;

— выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

Раздел 4. Человек на Земле ( ч)

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный чело век). Изменения в природе, вызванные деятельностью чело века. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи. Демонстрация Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

Лабораторные и практические работы:

Измерение своего роста и массы тела.

Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— предков человека, их характерные черты, образ жизни;

— основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

— правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

— простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

— объяснять роль растений и животных в жизни человека;

— обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

— соблюдать правила поведения в природе;

— различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;

— вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать в соответствии с поставленной задачей;

— составлять простой и сложный план текста;

— участвовать в совместной деятельности;

— работать с текстом параграфа и его компонентами;

— узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

Личностные результаты обучения

— Формирование ответственного отношения к обучению;

— формирование познавательных интересов и мотивов к бучению;

— формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

— осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

формирование основ экологической культуры.

Ученик получит возможность учиться:

соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы

Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.

Название раздела	Количество часов, выделяемое на его изучение	Темы раздела	Количество часов	Планируемые результаты	Формы занятий	Приемы преподавания	Деятельность учеников	учебно-методическое пособие	Практические работы (лабораторные)	Домашнее задание
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение	часов	1Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов	1	Научиться выделять признаки живых организмов, черты сходства и отличия растений и животных; приобретать навыки чтения биологического текста.	беседа, дискуссии фантазирования	Фронтальная беседа с классом о живом организме, знакомство со структурой и иллюстрациями учебника, с некоторыми биологическими терминами.	Объясняют роль биологических знаний в жизни человека. Выделяют существенные признаки живых организмов. Определяют основные методы биологических исследований. Учатся работать с лупой и световым микроскопом, готовить микропрепараты. Выявляют основные органоиды клетки, различают их на микропрепаратах и таблицах. Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы. Объясняют вклад великих естествоиспытателей в развитие биологии и других естественных наук	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Муляжи животных, комнатные растения. Электронное приложение к учебнику.		изучить параграф 1, устно ответить на вопросы
		2Биология — наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук.	1	Познакомится с предметом изучения биологии, узнать, какие еще науки относятся к биологическим ; научиться применять биологические знания в современном мире.	теоретическое занятие	Фронтальная беседа с классом, изучение содержания параграфа учебника, работа с биологическими терминами и иллюстрациями учебника, выполнение интерактивного задания.		Электронное приложение к учебнику.		П. 2 изучить. Повторить изученное.
		3Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение.	1	Научиться выделять особенности основных методов, применяемых в биологии; научиться различать оборудование для научных исследований.	Практическое теоретическое занятие, дискуссии исследования,	Комбинированный опрос: фронтальная беседа и работа по карточкам; демонстрация лабораторного оборудования, выполнение лабораторной работы.		Электронное приложение к учебнику.	Практическая работа Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.	рисунок выполнить, параграф 3 изучить, ответить на вопросы устно.
		4Оборудование для научных исследований.	1	Научится различать основные части микроскопа и их предназначение; освоить правила работы с микроскопом	Практическое занятие, исследования	Фронтальная беседа, демонстрация увеличительных приборов, выполнение лабораторной работы.		Лабораторное оборудование. Плакат «Лабораторное оборудование» Ручные лупы, световые микроскопы	Практическая работа Проведение наблюдений, опытов	п. 4 изучить, зарисовать рисунок
		5Клетка — элементарная единица живого.	1	Научиться различать на рисунках различные структуры клетки; определять отличия растительной и животной клеток.	беседа, теоретическое занятие.	Фронтальная беседа, выполнение лабораторной работы.		Микроскопы, готовые микропрепараты	. Практическая работа Проведение наблюдений, опытов	параграф 5 изучить, ответить на вопросы в конце параграфа устно, * в РТ стр 16-34 № 26-34
		6Неорганические вещества и органические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток.	1	Научиться при помощи простых опытов определять наличие белков, жиров и углеводов в семенах растений.	беседа, практическое исследования,	Фронтальная беседа, демонстрация опытов, выполнение лабораторной работы.		Электронное приложение к учебнику. Семена пшеницы, вода.в стакане, салфетка	Практическая работа Проведение наблюдений, опытов	п. 6 изучить, ответить на вопросы в конце параграфа устно, *в РТ стр 20 " 35-39
		7Вещества и явления в окружающем мире.	1	Познакомиться с отличиями чистых веществ от смесей, простых веществ от сложных; иметь представление об основных физических и химических природных явлениях.	практическое занятие, дискуссии исследования	Фронтальная беседа, работа с учебником, демонстрация опытов.		Модели атомов, магнит, металлические предметы	Практическая работа Проведение наблюдений, опытов	п. 7 изучить, ответить на вопросы в конце параграфа,в РТ стр 22 № 40-46
		8Великие естествоиспытатели.	1	Познакомиться с именами некоторых знаменитых естествоиспытателей; иметь представление о том, какой вклад в изучение биологии внесли Аристотель, Линней, Дарвин, Вернадский.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Рассказ учащихся о великих естествоиспытателях, работа с учебником и электронной энциклопедией, тест.		Портреты К. Линнея, Ч.Дарвина, В.Вернадского и др.		п. 8 изучить, ответить на вопросы стр 48 устно, дать определение понятиям на стр 50 (устно)
Разнообразие живых организмов.	4	9Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.	1	Познакомиться с основами научных представлений о том, когда появилась жизнь на Земле, иметь представление об основных этапах развития жизни на планете.	практическое занятие, дискуссии исследования	Фронтальная беседа, видеофильм, знакомство с содержанием и иллюстрациями параграфа, преобразование материала в форму таблицы, выполнение интерактивного задания.	Называют основные этапы в развитии жизни на Земле. Определяют предмет изучения систематики. Выявляют отличительные признаки представителей царств живой природы. Сравнивают представителей царств, делают выводы на основе сравнения. Приводят примеры основных представителей царств природы. Объясняют роль живых организмов в природе и жизни человека. Различают изученные объекты в природе, таблицах. Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов. Осваивают навыки выращивания растений и домашних животных. Оценивают представителей живой природы с эстетической точки зрения. Наблюдают и описывают внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фиксируют результаты.	Плакат, мультимедиа, царства живой природы		Прочитать п. 9 на стр 52-55, ответить на вопросы стр. 56 № 1-7, приклеить рисунки из листочка в тетради и раскрасить их, по желанию составить сообщение на тему "Динозавры"
		10 Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы	1	Познакомиться с основными единицами биологической классификации в порядке возрастания и убывания; научиться выделять царства живых организмов и их признаки.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Индивидуальная работа по карточкам, фронтальная беседа, изучение новых терминов, изображение рисунков, выполнение интерактивных заданий.		Плакаты, муляжи, электронное приложение к учебнику		п. 10 изучить, ответить на вопросы стр 59 № 1-8, выполнить задание по листочку, в РТ стр 31 № 57-62
		11Бактерии. Особенности строения и жизнедеятельности.	1	Научиться выделять основные характеристики царства Бактерии; представлять значение бактерий в природе, а также их положительную и отрицательную роль в жизни человека.	Теоретическое е занятие, дискуссии исследования	Фронтальный опрос, работа по карточкам; рассказ учителя, демонстрация видеороликов, таблиц, выполнение интерактивного задания.		Таблица «Бактериальная клетка» электронное приложение к учебнику		п. 11 на стр 60-62 изучить, прочитать текст, рассмотреть рисунки, ответить устно на вопросы стр 63 № 1-10 устно. В РТ стр 33-36 № 63-72 выполнить
		12Грибы. Особенности строения и жизнедеятельности.	1	Познакомиться с основами строения шляпочных грибов, научиться называть представителей съедобных, несъедобных, ядовитых и плесневых грибов; определять значение грибов в природе, а также их положительную и отрицательную роль в жизни человека.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Фронтальный опрос, сопровождающий демонстрацией рисунков, прослушивание сообщений; рассказ учителя с демонстрацией видеороликов, выполнение заданий в рабочей тетради.		Муляжи, таблицы, электронное приложение к учебнику
										стр. 68-72 изучить, параграф 12, ответить на вопросы стр 72 № 1-10 устно
Растения	6	13Водоросли. Особенности строения и жизнедеятельности.	1	Научиться проводить сравнительную характеристику представителей различных царств живой природы; выделять особенности царства Растения; иметь представление об одноклеточных и многоклеточных организмах.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Работа по карточкам, выполнение интерактивного задания; рассказ учителя с демонстрацией видеороликов, выполнение заданий в рабочей тетради.		Плакат, ТСО, электронное приложение к учебнику		п. 13 изучить, ответить на вопросы стр 75 № 1-9
		14Мхи. Особенности строения и жизнедеятельности.	1	Продолжить формирование у учащихся навыков сравнительной характеристики различных групп растений; научиться определять значение мхов в природе и в жизни человека	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Работа по карточкам, показ видеофильма, фронтальная беседа, составление кроссворда.		Плакат, гербарий электронное приложение к учебнику		п. 14 изучить, ответить на вопросы
		15Папоротники. Особенности строения и жизнедеятельности.	1	Научиться выделять и сравнивать особенности условий существования современных и древних папоротников; выявлять значение современных и древних папоротников для природы и человека.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Фронтальный опрос, показ видеофильма, выполнение заданий в рабочей тетради.	Называют основные этапы в развитии жизни на Земле. Определяют предмет изучения систематики. Выявляют отличительные признаки представителей царств живой природы. Сравнивают представителей царств, делают выводы на основе сравнения. Приводят примеры основных представителей царств природы. Объясняют роль живых организмов в природе и жизни человека. Различают изученные объекты в природе, таблицах. Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов. Осваивают навыки выращивания растений и домашних животных. Оценивают представителей живой природы с эстетической точки зрения. Наблюдают и описывают внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фиксируют результаты и формулируют выводы. Работают с учебником (текстом, иллюстрациями). Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении	Плакат, живое растение, электронное приложение к учебнику		П. 15 изучитрь, ответить на вопросы в конце параграфа
		16Голосеменные растения. Особенности строения и жизнедеятельности.	1	Научиться выделять признаки приспособленности к изменившимся условиям среды в строении голосеменных растений и объяснять причины их возникновения; научиться узнавать голосеменные растения на рисунках и называть их; выявлять значение голосеменных для природы и человека.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Фронтальная беседа, работа с учебником, выполнение заданий в рабочей тетради.		Плакат, веточки хвойных деревьев, гербарий. электронное приложение к учебнику		Изучить параграф 16, вопросы на стр 82 № 1-8 устно
		17Покрытосеменные (цветковые) растения. Особенности строения и жизнедеятельности.	1	Научиться выделять особенности покрытосеменных растений, связанные с их образом жизни, особенности строения, связанные с их более высокой организацией; заполнять таблицы и проводить сравнительный анализ.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии Урок-путешествие	Фронтальный опрос, работа по карточкам, рассказ учителя, сопровождающийся демонстрацией видеороликов и рисунков, выполнение интерактивного задания.		Плакат, живые растения, гербарий фильм электронное приложение к учебнику		изучить параграф 17, вопросы на стр 87 устно
		18Роль растений в природе и жизни человека. Охрана живой природы.	1	Представлять значение зеленых водорослей в природе и жизни человека, научиться выделять отличительные способности дикорастущих и культурных растений; освоить правила поведения в лесу.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Биологический диктант, работа с дидактическим материалом, фронтальная беседа, выполнение заданий в рабочей тетради.		Фильм, плакаты электронное приложение к учебнику		п. 18 прочитать, вопросы на стр 90 № 1-10, № 11 по желанию
Животные.	4 часа	19 Простейшие. Особенности строения и жизнедеятельности.	1	Научиться выделять признаки животных; особенности строения одноклеточных организмов, находить их на рисунках; научиться находить сходства и различия между простейшими и бактериями.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии, фантазирование	Фронтальный опрос, прослушивание сообщений, рассказ учителя, сопровождающийся демонстрацией видеороликов и рисунков, работа с микроскопом, выполнение интерактивного задания		Плакат, микроскопы, культуры водных микроорганизмов электронное приложение к учебнику		Изучить параграф 19, рассмотреть рисунки, ответить устно на вопросы стр 93 № 1-9
	4	20Беспозвоночные. Особенности строения и жизнедеятельности.	1	Научиться выделять основной признак, по которому животных разделили на позвоночных и беспозвоночных; выделять представителей беспозвоночных животных и узнавать их на рисунках.	Урок -путешествие	Комбинированный опрос; опрос учащихся у доски, работа по карточкам; рассказ учителя, сопровождающийся демонстрацией видеороликов и рисунков, выполнение интерактивного задания.		Плакат, ТСО, фильм, электронное приложение к учебнику		п. 20 изучить, ответить на вопросы и задания стр 96 № 1-8, нарисовать или приклеить рисунки из листочка, подписать их
		21Позвоночные. Особенности строения и жизнедеятельности.	1	Научиться выделять представителей позвоночных животных и узнавать их на рисунках; приводить примеры видов-представителей разных классов.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Фронтальная беседа, прослушивание сообщений, рассказ учителя, сопровождающийся демонстрациями видеороликов и рисунков, работа с учебником.		Плакаты, фильм. электронное приложение к учебнику		п. 21 изучить, ответить на вопросы стр 99 №1-9 устно. В Тетради на печатной основе выполнить № 147-157
		22Роль животных в природе и жизни человека. Охрана живой природы.	1	Представлять значение животных в природе и в жизни человека.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Фронтальная беседа, прослушивание сообщений, рассказ учителя, сопровождающийся демонстрациями видеороликов и рисунков, работа с учебником.		Плакаты, электронное приложение к учебнику		П. 22
										повторить по учебнику, с. 52–102, записи по тетради;.
Раздел Среда обитания живых организмов	6	23Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов.	1	Научиться перечислять среды обитания; выделять особенности живых организмов, сформированные средой их обитания.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Выполнение теста, рассказ учителя, сопровождающийся демонстрацией видеороликов и рисунков, выполнение заданий в рабочей тетради.	Характеризуют и сравнивают основные среды обитания, а также называют виды растений и животных, населяющих их. Выявляют особенности строения живых организмов и объясняют их взаимосвязь со средой обитания. Приводят примеры типичных обитателей материков и природных зон. Прогнозируют последствия изменений в среде обитания для живых организмов. Объясняют необходимость сохранения среды обитания для охраны редких и исчезающих биологических объектов. Называют природные зоны Земли, характеризуют их основные особенности и выявляют закономерности распределения организмов в каждой из сред	Таблицы, ЭОР		П. 23 изучить. Повторить раздел "Многообразие живых организмов"
		24Растения и животные разных материков	1	Научиться выделять признаки приспособленности живых организмов в зависимости от среды их обитания.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Фронтальная беседа, работа с дидактическим материалом, выполнение интерактивных заданий.				п. 24 изучить, ответить на вопросы стр 114 № 1-7, рассмотреть карту на стр 112-113. Выполнить задания в РТ стр 76-79 № 172-177
		25Приспособленность организмов к среде обитания.	1	Познакомиться с растениями и животными разных материков; научиться видеть различия животного и растительного мира разных материков.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Фронтальный опрос, работа по карточкам, демонстрация видеоматериала, работа с учебником, составление таблицы.		электронное приложение к учебнику		повторить записи в тетради, выполнить индивидуальные задания
		26Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса	1	Научиться видеть различия животного и растительного мира разных материков; научиться работать с атласом-определителем.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Работа с дидактическим материалом, демонстрация видеоматериала, работа с учебником, составление таблицы, выполнение практической работы.				п. 26 прочиттать, рассмотреть рисунок на стр 123, запомнить названия животных, ответить на вопросы и задания стр 124 . Выполнить индивидуальные задания по карточке.
		27Природные зоны Земли: травянистые равнины— степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса.	1	Познакомиться с понятием природная зона; научиться перечислять природные зоны с севера на юг и наоборот, понимать от чего зависит распределение природных зон; научиться приводить примеры типичных обитателей различных природных зон; характеризовать основные особенности природных зон и выявлять закономерности распределения организмов в них.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Работа по карточкам,рассказ учителя, сопровождающийся демонстрацией видеороликов и рисунков, работа с дидактическим материалом, выполнение интерактивных заданий.		электронное приложение к учебнику		повторить записи в тетради, выполнить индивидуальные задания
		28Жизнь в морях и океанах.	1	Научиться распознавать природные сообщества морей и океанов, а также некоторые организмы, входящие в данные сообщества; сравнивать условия существования живых организмов в разных сообществах	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Работа по карточкам на соотношение,рассказ учителя, сопровождающийся демонстрацией видеороликов и рисунков, работа с дидактическим материалом, выполнение интерактивных заданий.		электронное приложение к учебнику
Раздел Человек на Земле	7 часов	29Научные представления о происхождении человека.	1	Научиться давать сравнительную характеристику человекообразным обезьянам, древним людям и современному человеку; познакомиться с основными этапами эволюции человека; видеть взаимосвязь между появлением, совершенствованием орудий труда и этапами развития человека.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии		Описывают основные этапы антропогенеза, характерные особенности предковых форм человека разумного. Анализируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе. Называют исчезнувшие виды растений и животных. Называют и узнают в природе редкие и исчезающие виды растений и животных. Выясняют, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в их регионе. Объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек. Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований и правил поведения, направленных на сохранение здоровья	Таблицы, ЭОР		п. 27 прочитать, рассмотреть рисунок на стр 128-129, 131, 132,133. Ответить на вопросы стр 134 № 1-14 устно
	7 часов	30Изменения в природе, вызванные деятельностью человека.	1	Научиться видеть изменения в природе, связанные с деятельностью человека на Земле; экологические последствия, связанные с применением новых, неизвестных в природе веществ; предлагать свои пути решения экологических проблем	беседа, теоретическое занятие, дискуссии, фантазирование			Таблицы, ЭОР		п. 28 изучить, ответить на вопросы стр 139 "Вопросы и задания" № 1-12 устно
		31Биологическое разнообразие, его объединение и пути сохранения.	1	Научиться видеть изменения в природе, связанные с деятельностью человека на Земле; экологические последствия, связанные с применением новых, неизвестных в природе веществ; предлагать свои пути решения экологических проблем.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии			электронное приложение к учебнику		П. 29 изучить
		32Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия.	1	Научиться рассуждать о причинах опустынивания и на основе этого прогнозировать, какие районы могут быть подвержены этому явлению; научиться решать элементарные экологические задачи.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии			электронное приложение к учебнику		П. 30
		33 Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни.	1	Научиться обосновывать необходимость соблюдения правил поведения в природе, а также выполнения гигиенических требований и правил поведения, направленных на сохранение здоровья	Фронтальная беседа, практическая работа			электронное приложение к учебнику		П. 31
		34 Обобщающее повторение	1	Научиться обобщать ранее изученный материал	Урок-игра			электронное приложение к учебнику		нет
		35 Резерв	1							нет

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Горковская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ

6 класс

Срок реализации программы - 1 год

Разработчик:

учитель биологии и химии

МБОУ «Горковская СОШ»

Шахова Юлия Юрьевна,

высшая квалификационная категория

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа по биологии разработана учителем биологии и химии МБОУ «Горковская СОШ» Шаховой Ю.Ю., (Образование высшее педагогическое, Тобольский пединститут им. Д.И. Менделеева, факультет биолого-химический, 1997 год, 21 год пед стажа, высшая квалификационная категория) для организации учебного процесса в 6 классе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Горковская СОШ». Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и Примерной основной образовательной программой. Учебник данной линии прошёл экспертизу, включён в Федеральный перечень и обеспечивает освоение образовательной программы основного общего образования. Биология. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение,2011-( стандарты второго поколения ); Авторская учебная программа Н.И.Сонин, В.Б.Захаров, «Программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы. Линейный курс» М.: Дрофа,2012. Содержательный статус программы – базовая. Она определяет минимальный объем содержания курса биологии для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы по биологии согласно учебному плану МБОУ «Горковская СОШ». Учебник Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс– М.: Дрофа, 2016.

Изучение биологии в данном курсе направлено на достижение следующих целей:

1. Расширить представление учащихся о разнообразии живых организмов, их особенностях строения, жизнедеятельности.

2. Формировать способность использования приобретенных знаний и умений в повседневной жизни.

3. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, общеучебных навыков и умений (речи, логического мышления, памяти, внимания, способности к самообразованию и т.д.).

4. Совершенствовать умения работать с микропрепаратами и микроскопом, проводить наблюдения, сравнения, формулировать выводы, работать с учебником, его текстом и рисунками.

5. Формирование умений работать в паре, малых группах, развитие умений защищать свои убеждения и давать оценку деятельности другим учащимся.

С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации данной РП по курсу биологии «Живой организм» использованы:

Формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок, экскурсии, лабораторные и практические работы и т.д.
Технологии образования – индивидуальная работа, работа в малых и больших группах, проектная, исследовательская, поисковая работа, развивающее, опережающее и личностно-ориентированное обучение.
Методы мониторинга знаний и умений учащихся – тесты, контрольные работы, устный опрос, творческие работы (рефераты, проекты, презентации).

Задачи обучения:

Формирование целостной научной картины мира;
Понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире;
Овладение научным подходом к решению различных задач;
Овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты обучения:

1)формирование ответственного отношения к обучению;

2) формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

3) формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

4)осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

5)формирование основ экологической культуры.

Метапредметные результаты обучения:

1) Познавательные УУД:

- Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

-Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических

операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

-Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

-Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

-Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу

в текст и пр.).

-Вычитывать все уровни текстовой информации.

-Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее

достоверность.

-Работать с биологическими объектами.

2) Регулятивные УУД:

-Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

-Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства

достижения цели.

-Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

-Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

-В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

-Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и

технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

-способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью

своему и окружающих;

-участвовать в групповой работе, оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

3) Коммуникативные УУД :

-Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;__

-Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

-Умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения,

аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные результаты обучения:

1.В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток, тканей и

организмов растений, животных, грибов и бактерий;) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение,

транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в

экосистемах);

• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов

цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее

распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;

взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических

экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы)

4. В сфере физической деятельности:

• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных

заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и

размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере:

овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел 1.СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (17ч)

Тема 1.1. Строение растительной и животной клеток.

Клетка - живая система

Клетка - элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.

Лабораторная работа №1. Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

Деление клеток. Деление - важнейшее свойство клеток, обеспечивающее рост и развитие многоклеточного организма. Два типа деления. Деление-основа размножения организмов.

Тема 1.2. Ткани растений и животных

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лабораторная работа №2. Ткани живых организмов

Тема 1.3. Органы и системы органов

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка – зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений. Система органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, половая.

Лабораторная работа№3. Распознавание органов у растений и животных

Раздел 2.ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМОВ (18ч)

Тема 2.1: Питание и пищеварение

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Демонстрация: действия желудочного сока на белок, слюны - на крахмал.

Опыт, доказывающий образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями. Роль света и воды в жизни растений.

Тема 2.2. Дыхание

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождении энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Демонстрация: опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Тема 2.3. Передвижение веществ в организме

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растениях. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение и функции. Гемолимфа, кровь, ее составные части (плазма, клетки крови).

Демонстрация: опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю. Строение клеток крови лягушки и человека.

Практическая работа №1.Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю растений.

Тема 2.4. Выделение

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.

Тема 2.5. Опорные системы

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.

Демонстрация: скелеты млекопитающих, распил костей, раковины моллюсков, коллекции насекомых.

Лабораторная работа №4. Разнообразие опорных систем животных.

Тема 2.6: Движение

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Лабораторная работа №5. Движение инфузории туфельки.

Лабораторная работа №6. Перемещение дождевого червя.

Тема 2.7: Регуляция процессов жизнедеятельности

Жизнедеятельность организма и его связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности ее строения. Рефлекс, инстинкт.

Тема 2.8: Размножение

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Демонстрация: способы размножения растений. Разнообразие и строение соцветий.

Практическая работа №2. Вегетативное размножение комнатных растений.

Лабораторная работа №7. Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).

Тема 2.9: Рост и развитие

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Демонстрация: способы распространения плодов и семян; прорастания семян.

Тема 2.10. Организм как единое целое

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем. Функционирование организма как единого целого; организм - биологическая система.

Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.

Название раздела	Количество часов, выделяемое на его изучение	Темы раздела	Количество часов	Планируемые результаты	Формы занятий	Приемы преподавания	Деятельность учеников	учебно-методическое пособие	Практические работы (лабораторные)	Домашнее задание
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение	17	Основные свойства живых организмов	1	Учатся называть основные свойства живых организмов, признаки, по которым живые организмы отличаются от неживых; объяснять роль биологических знаний.	Теоретическое занятие, беседа, дискуссии	словесный, игровой, метод	групповая работа. Выделяют основные признаки живых организмов	ПК, проектор, карточки наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Муляжи животных, комнатные растения. Электронное приложение к учебнику.		параграф 1 изучить, ответить на вопросы, рисунки рассмотреть
		Химический состав клетки.	1	Научатся распознавать и описывать Клеточное строение, химический состав	Теоретическое занятие, беседа, дискуссии	Словесный и практический метод	Теоретическое занятие, беседа, дискуссии	ПК, проектор, карточки Электронное приложение к учебнику, хим оборудование.		параграф 2 изучить, ответить на вопросы, рисунки рассмотреть
		Клетка - элементарная частица живого.	1	Научатся распознавать и описывать Клеточное строение кожицы лука, мякоти плода, основные части и органоиды клеток растений и животных; называть клеточные структуры растительной клетки. функции органоидов клетки, клеточная оболочка, вакуоль, пластиды; клеточные структуры и их значение в животной клетке	беседа, дискуссии исследования,	Словесны, наглядный	Выделяют особенности строения растительной клетки. Доказывают, что клетка – элементарная частица живого	ПК, проектор, карточки наглядныЭлектронное приложение к учебнику.		параграф 3 изучить, ответить на вопросы 1-6
		Клетка - элементарная частица живого.	1	Научатся распознавать и описывать Клеточное строение кожицы лука, мякоти плода, основные части и органоиды клеток растений и животных; называть клеточные структуры растительной клетки. функции органоидов клетки, клеточная оболочка, вакуоль, пластиды; клеточные структуры и их значение в животной клетке	практическое занятие, дискуссии исследования,	словесный, игровой, практический метод	Распознают и описывают основные части и органоиды клетки животных	ПК, проектор, карточки наглядныЭлектронное приложение к учебнику	Лабораторная работа №1. Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).	П. 4 изучить, рисунок подписать
		Деление клетки Митоз. Мейоз	1	Научатся распознавать и описывать стадии деления клетки; характеризовать следующие понятия: митоз, хроматиды; называть структуры клетки, участвующих в делении, роль хромосом.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесныйнаглядный метод	Распознают и описывают стадии деления клетки. Обосновывают биологическое значение процесса деления клетки Сравнивают два типа деления клеток-митоз и мейоз	ПК, проектор, карточки наглядныЭлектронное приложение к учебнику		П. 5 подготовиться к словарному диктанту
		Ткани растений. Ткани животных	2	Научатся распознавать и описывать строение и функции тканей растений; давать определение понятию «ткань»; устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми ими функциями	беседа, практическое занятие, исследования,	словесный практический метод	Описывают и сравнивают строение различных групп тканей. Различают типы тканей. Распознают и описывают строение и функции Различают типы тканей. Распознают и описывают строение и функции тканей животных. Устанавливают связь между строением и функциями клеток тканей. Называют основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение различных групп тканей	ПК, проектор, карточки наглядныЭлектронное приложение к учебнику	Лабораторная работа №2. Ткани живых организмов	П. 6 стр 29-34 изучить, ответит на вопросы стр 35 № 1-6 устно
		Контрольная работа за первую четверть (1-й из 1 ч.)	1							Нет
		Органы цветкового растения. Побег и корень.	2	Научатся называть органы цветкового растения, типы корневых систем; характеризовать следующие понятия: корень, корневая система, типы корней: главные, придаточные и боковые; типы корневых систем: мочковатая, стержневая; дыхательные корни, корни-подпорки, корни-прицепы; сравнивать по заданным;:критериям типы корневых систем; различать корневые системы однодольных и двудольных растений	беседа, теоретическое занятие,	словесныйнаглядный практический метод	Устанавливают связь между строением и функциями организмов	ПК, проектор, карточки наглядныЭлектронное приложение к учебнику		П. 7 изучить, подготовить доклад на тему по выбору
		1.9 Стебель как осевой орган побега. (1-й из 1 ч.)	1	Научатся называть органы цветкового растения, характеризовать следующие понятия: побег	беседа, практическое занятие, исследования,	практический метод	Называют части побега, описывают и сравнивают их. Описывают внутреннее строение частей побега. устанавливают взаимосвязь между строением частей побега и их функциями	ПК, проектор, карточки наглядныЭлектронное приложение к учебнику	Практическая работа №1.Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю растений.	стр 36-43 изучить, рассмотреть рисунки, ответить на вопросы стр. 48 № 1-5 устно. Записи в тетради повторить.
		1.10 Строение и функции листа. Простые и сложные листья. (1-й из 1 ч.)	1	Научатся называть органы цветкового растения, характеризовать следующие понятия: лист	беседа, теоретическое занятие,	словесный метод	Называют части листа, описывают и сравнивают их. Описывают внутреннее строение листа.	ПК, проектор, карточки наглядныЭлектронное приложение к учебнику		оформить результаты работы, изучить текст на стр 43-45, рассмотреть рисунки
		1.11 Цветок, его значение и строение. Соцветия. (1-й из 1 ч.)	2	Научатся называть функции цветка, значение семян; распознавать и описывать по рисункам строение цветка ветроопыляемых и насекомоопыляемых растений, типы соцветий, внешнее строение стебля на живых объектах; описывать по рисунку строение семян однодольных и двудольных растений, по коллекциям - строение плодов; объяснять взаимосвязь стебля с другими органами растения, взаимосвязь строения цветка и его опылителей; давать определение терминам двудольные и однодольные растения, покрытосеменные;	теоретическое занятие, дискуссии	словесный метод	Называют органы цветкового растения.	ПК, проектор, карточки наглядныЭлектронное приложение к учебнику		выучить рисунок
		1.12 Плоды: их значение и разнообразие. Строение семян двудольного и однодольного растения. (1-й из 1 ч.)	1	Научатся называть функции цветка, значение семян; распознавать и описывать по рисункам строение цветка ветроопыляемых и насекомоопыляемых растений, типы соцветий, внешнее строение стебля на живых объектах; описывать по рисунку строение семян однодольных и двудольных растений, по коллекциям - строение плодов;	беседа, фантазирования	словесныйнаглядный метод	Называют строение семян. Сравнивают по определенным критериям семена двудольных и однодольных растений	ПК, проектор, карточки наглядныЭлектронное приложение к учебнику		повторить весь параграф 6, рассмотреть рисунки, знать рисунки в тетради
		1.13 Органы и системы органов животного. (1-й из 1 ч.)	1	Научатся называть органы хордовых животных, определять органы и системы органов по таблицам и рисункам, называть системы органов и выполняемые ими функции, распознавать и описывать по рисункам строение органов и систем органов насекомых, членистоногих, червей, хордовых животных, устанавливать соответствие между функциями органов и систем органов,	беседа, теоретическое занятие,	словесныйметод	Называют органы цветкового растения. Сравнивают по определенным критериям семена двудольных и однодольных растений	ПК, проектор, карточки наглядныЭлектронное приложение к учебнику		п. 7 изучить
	часов	1.14 Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах (1-й из 1 ч.)	1	Должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; научатся пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять значение и роль биологических знаний в повседневной жизни и для развития науки; давать определения понятиям: ткань, орган; называть особенности строения и функции многоклеточного организма, признаки взаимосвязи органов; распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов животных	практическое занятие, исследования,	практический метод	Устанавливают причинно-следственные связи. Формируют первоначальные представления о биологических объектах,	ПК, проектор, карточки наглядныЭлектронное приложение к учебнику	Лабораторная работа№3. Распознавание органов у растений и животных	п. 7 изучить, таблицу заполнить
		1.15 Растения и животные как целостный организм (1-й из 1 ч.)	1	Должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; научатся пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять значение и роль биологических знаний в повседневной жизни и для развития науки; давать определения понятиям: ткань, орган; называть особенности строения и функции многоклеточного организма, признаки взаимосвязи органов; распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов животных	беседа, теоретическое занятие,	словесный метод	Устанавливают причинно-следственные связи. Формируют первоначальные представления о биологических объектах,	ПК, проектор, карточки наглядныЭлектронное приложение к учебнику		П. 8 Ответить на вопросы теста в прикрепленном файле
		1.16 Контрольная работа за вторую четверть (1-й из 1 ч.)	1	Комплексное применение УУД						Нет
Раздел 2.ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМОВ (18ч)		2.1 Сущность понятия «питание». Особенности питания растительных организмов. Фотосинтез. (1-й из 1 ч.)	1	Научатся называть особенности строения пищеварительных систем животных, пищеварительные ферменты; сравнивать процессы пищеварения и пищеварительные системы у разных групп животных веществ.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный метод	Описывают особенности питания и пищеварения у животных, типы питания растений	ПК, проектор, карточки наглядныЭлектронное приложение к учебнику		повторить п. 7
		2.2 Особенности питания животных. (1-й из 1 ч.)	1	Научатся называть особенности строения пищеварительных систем животных, пищеварительные ферменты; сравнивать процессы пищеварения и пищеварительные системы у разных групп животных веществ	беседа, фантазирования	словесный, игровой, метод	Описывают особенности питания и пищеварения у животных, типы питания растений	ПК, проектор, карточки наглядныЭлектронное приложение к учебнику		изучить параграф 10, выписать определение словарных слов, выделенных жирным шрифтом. Ответить письменно на вопросы стр 72 № 3, 8. Остальные вопросы для устного ответа (№ 10 по желанию)
		2.3 Пищеварение и его значение. (1-й из 1 ч.)	1	и делать выводы на основе сравнения; объяснять роль и механизм почвенного питания в жизни растений, влияние удобрений на растения, космическую роль зеленых растений; определять роль органов растений в образовании и перераспределении органических	беседа, теоретическое занятие,	словесный метод	Описывают особенности пищеварения у животных, типы питания растений	ПК, проектор, карточки наглядныЭлектронное приложение к учебнику		Повторить п. 10
		3.1 Значение дыхания. Дыхание растений.Дыхание у животных. Органы дыхания животных организмов. (1-й из 1 ч.)	1	Научатся давать понятие определению дыхание; описывать опыты, подтверждающие дыхание растений, сущность биологических процессов дыхания; выделять приспособления растений для дыхания; сравнивать по заданным критериям процессы фотосинтеза и дыхания	беседа, теоретическое занятие,	словесный метод	Определяют сущность процесса дыхания. Сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания. Называют органы растений, участвующие в процессе дыхания	ПК, проектор, карточки наглядныЭлектронное приложение к учебнику		п. 11 изучить, ответить на вопросы
		4.1 Перенос веществ в организме, его значение. Строение и функции кровеносной системы. (1-й из 1 ч.)	1	Научатся называть этапы водообмена у растений; распознавать и описывать растения различных экологических групп; использовать приобретенные знания и умения для выращивания комнатных растений, ухода за ними; описывать сущность, и значение процесса переноса веществ в растении и животном организме. Должны уметь соблюдать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; научатся пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни; характеризовать следующие понятия: сосуды, ситовидные трубки; описывать сущность процесса переноса веществ растении, его значение; использовать приобретенные знания и умения для выращивания комнатных растений, ухода за ними.	беседа, теоретическое занятие,	словесный, игровой, метод	Называют и описывают проводящие системы растений и животных. Называют части проводящей системы растений	ПК, проектор, карточки наглядныЭлектронное приложение к учебнику		изучить параграф 12, вопросы для устного ответа, выписать значение словарных слов
		5.1 Значение процессов выделения у животных. Основные выделительные системы у животных. Значение процессов выделения у растений и грибов. (1-й из 1 ч.)	1	Научатся характеризовать понятия сократительная вакуоль, выделительные канальцы, почки, нефридии, мочеточник, мочевой пузырь; описывать сущность процесса выделения у живых организмов, его значение; находить в тексте учебника и других источниках информацию о выделении у растений и животных; называть органы выделения растений, органы выделения различных групп животных и узнавать их на таблицах	беседа,	словесный метод	Определяют существенные признаки процесса выделения. Выявляют особенности выделения у растений. Определяют значение выделения жизни организмов	ПК, проектор, карточки наглядныЭлектронное приложение к учебнику		Изучить параграф 13
		5.2 Обмен веществ и превращение энергии в организме растений. Обмен веществ и превращение энергии в организме животных. (1-й из 1 ч.)	1	Научатся описывать сущность процесса выделения у живых организмов, его значение; находить в тексте учебника и других источниках информацию о выделении у растений и животных; называть органы выделения растений, животных, органы, участвующие в обмене веществ у животных, узнавать их на таблицах; давать определение понятию «обмен веществ»; характеризовать следующие понятия: теплокровные и холоднокровные животные	теоретическое занятие, дискуссии	словесный метод	Приводят примеры выделительных систем животных. устанавливают взаимосвязь систем органов организма в процессе обмена веществ. Характеризуют особенности процесс а выделения у растений и животных	ПК, проектор, карточки наглядныЭлектронное приложение к учебнику		изучить параграф 12, вопросы
		6.1 Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений и животных. (1-й из 1 ч.)	1	Научатся называть значение опорных систем в жизни растений и животных, типы скелетов у животных; характеризовать понятия кости, связки, сухожилия, строение кости	практическое занятие, исследования,	практический метод	Называют и описывают строение опорных систем растений и животных	ПК, проектор, карточки наглядныЭлектронное приложение к учебнику	Лабораторная работа №4. Разнообразие опорных систем животных.	повторить п. 15 вопросы стр 102 подготовить для устного ответа
		6.2 Движение как важнейшая особенность живых организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. (1-й из 1 ч.)	1	Научатся объяснять роль движения в жизни живых организмов; характеризовать понятия движение, реснички, жгутик, мышечная деятельность; давать определение понятиям тропизм, настия	Практическое занятие,	практический метод	Называют и описывают способы движения животных, приводят примеры. Приводят доказательства двигательной активности растений	ПК, проектор, карточки наглядныЭлектронное приложение к учебнику	Лабораторная работа №5. Движение инфузории туфельки. Лабораторная работа №6. Перемещение дождевого червя.	п. 15 изучить, вопросы подготовить для устного ответа
		7.1 Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт. (1-й из 1 ч.)	1	Научатся различать изученные объекты в природе, на таблицах; давать определение понятиям раздражимость, рефлекс; давать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы; называть системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов деятельности у животных; объяснять принцип работы нервной системы; называть типы нервных систем у животных	беседа, теоретическое занятие,	словесный, игровой, метод	Называют и определяют части регуляторных систем	ПК, проектор, карточки наглядныЭлектронное приложение к учебнику		п. 17 стр 114-126 изучить, вопросы на стр 126 №1-12. Выполнить тест в тетради. Тест прикреплен в рабочей тетради.
		7.2 Эндокринная система и её роль в регуляции процессов жизнедеятельности (1-й из 1 ч.)	1	Научатся различать изученные объекты в природе, на таблицах; давать определение понятиям раздражимость, рефлекс; распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы; называть системы, обеспечивающие координацию регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; объяснять принцип работы нервной системы; описывать типы нервных систем у животных; характеризовать понятия раздражимость, чувствительность, нервная и эндокринная системы, сетчатая нервная система, рефлекс, нервные узлы, окологлоточное	теоретическое занятие,	словесный метод	Называют и определяют части регуляторных систем	ПК, проектор, карточки наглядныЭлектронное приложение к учебнику		п. 17 изучить, стр 126 вопросы устно
		7.3 Железы внутренней секреции. Регуляция процессов жизнедеятельности у растений. (1-й из 1 ч.)	1	Научатся называть системы, обеспечивающие координацию регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; объяснять работу эндокринной системы	беседа, дискуссии	словесныйметод	Называют и определяют части регуляторных систем	ПК, проектор, карточки наглядныЭлектронное приложение к учебнику		п. 17 изучить, стр 126 вопросы устно. Выполнить тест https://bio6-vpr.sdamgia.ru/test?id=1900
		8.1 Размножение, его виды. Бесполое размножение животных и растений (1-й из 1 ч.)	1	Научатся описывать процессы опыления и оплодотворения цветковых растений, процессы вегетативного размножения; выделять отличительные особенности полового и бесполого размножения; отличать оплодотворение от опыления; приводить примеры бесполого размножения растений, размножающихся вегетативно; называть, распознавать и описывать способы вегетативного размножения; наблюдать за развитием растения при вегетативном размножении.	беседа, практическое , исследования,	практический метод	Определяют роль размножения в жизни живых организмов. Выявляют особенности бесполого и полового размножения	ПК, проектор, карточки наглядныЭлектронное приложение к учебнику	Практическая работа №2. Вегетативное размножение комнатных растений.	п. 18 изучить, ответить на вопросы стр 132 устно
		8.2 Половое размножение животных. (1-й из 1 ч.)	1	Научатся различать изученные объекты в природе, на таблицах; давать определение понятиям размножение, гамета, оплодотворение, зигота; объяснять значение полового размножения, называть органы полового размножения животных, женские и мужские половые клетки	беседа,	словесный метод	Определяют преимущество полового размножения. Называют и описывают части цветка, указывают их значение. Делают выводы о биологическом значении цветка, плода и семени	ПК, проектор, карточки наглядныЭлектронное приложение к учебнику		п. 19 изучить. Выписать словарные сова, выделенные жирным шрифтом. Выучить слова. Ответить на вопросы в конце параграфа устно.
		9.1 Рост и развитие растений. (1-й из 1 ч.)	1	Научатся различать изученные объекты в природе, на таблицах; давать определение понятию индивидуальное развитие; распознавать и описывать на таблице части цветка, семена двудольных и однодольных растений, типы плодов; объяснять по рисунку стадии развития; приводить примеры гибели растений от неблагоприятных условий среды;	беседа, теоретическое занятие,	словесный, наглядный метод	Объясняют особенности роста и раз- вития растений	ПК, проектор, карточки наглядныЭлектронное приложение к учебнику		П. изучить, ответить на вопросы. Выполнить индивидуальные задания по карточке
		9.2 Рост и развитие животных. Послезародышевое развитие животных. (1-й из 1 ч.)	1	Предметные умения: научатся различать изученные объекты в природе, на таблицах; называть этапы развития животных, типы постэмбрионального развития, описывать сущность эмбрионального и постэмбрионального развития животных	беседа	практический метод	Объясняют особенности роста и раз- вития животных	ПК, проектор, карточки наглядныЭлектронное приложение к учебнику	Лабораторная работа №7. Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).	подготовиться к контрольной работе. п. 24 изучить, ответить на вопросы стр 167 устно
		10.2 Контрольная работа за год (1-й из 1 ч.)	1	Контроль УУД						нет
		10.1 Среда обитания организмов. Цепи и сети питания. (1-й из 1 ч.)	1	Научатся объяснять сущность взаимосвязи организма и среды обитания, влияния экологических факторов на живой организм	беседа, фантазирования	словесныйнаглядный метод	Называют единицы строения живых организмов. Выявляют взаимосвязь между особенностями строениями и функциями клеток, тканей и органов.	ПК, проектор, карточки наглядныЭлектронное приложение к учебнику		Задание на лето.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Горковская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ

7 класс

Срок реализации программы - 1 год

Разработчик:

учитель биологии и химии

МБОУ «Горковская СОШ»

Шахова Юлия Юрьевна,

высшая квалификационная категория

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа по биологии разработана учителем биологии и химии МБОУ «Горковская СОШ» Шаховой Ю.Ю., (образование высшее педагогическое, Тобольский пединститут им. Д.И. Менделеева, факультет биолого-химический, 1997 год, 21 год пед стажа, высшая квалификационная категория) для организации учебного процесса в 7 классе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Горковская СОШ». Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и Примерной основной образовательной программой. Учебник данной линии прошёл экспертизу,

включён в Федеральный перечень и обеспечивает освоение образовательной программы основного общего образования. Рабочая программа к линии УМК «Живой организм» (авторы: В. Б. Захаров, Н. И. Сонин) «Программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы. Линейный курс» М.: Дрофа,2017. Содержательный статус программы – базовая. Она определяет минимальный объем содержания курса биологии для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы по биологии согласно учебному плану МБОУ «Горковская СОШ». Учебник Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс– М.: Дрофа, 2016.

Цели обучения:

• получение знаний о живой природе, осознание жизни как наивысшей ценности, воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде;

• дать представление о многообразии живых организмов и принципах их классификации;

• овладение умениям и применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы: работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми

организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственном организму, здоровью других людей;

Задачи обучения:

• формирование целостной научной картины мира;

• понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире;

• приобщить к терминологическому языку и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

• овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты.

Методы работы с детьми с ОВЗ

В качестве главного метода работы выступает постепенное усложнение учебного материала, дозирование, при этом материал подается ребенку с ОВЗ систематически. Немаловажную роль в организации учебного процесса играет использование информационно-коммуникационных технологий. Их можно использовать на различных этапах урока и для актуализации знаний, и для объяснения нового материала, и для закрепления, и для оценки сформированности учебных действий. Учащиеся могут использовать интернет-ресурсы при подготовке дополнительной информации к уроку или для выполнения домашнего задания.

Для облегчения запоминания учебного материала необходимо использовать больше красочного наглядного материала, рациональные приемы запоминания (группировку слов и картинок, установление связей). Необходимым является усиление практической направленности учебного материала, опора на жизненный опыт ребенка. С целью эффективного усвоения учебного материала учащимися с ЗПР необходимо многократное, поэтапное повторение, возвращение к пройденному материалу. Задания на повторение необходимы на каждом этапе урока. В конце каждой темы организуется итоговое повторение с помощью различных методов и приёмов (кроссворды, мозаика, «дорожка знаний» и т. п.).Для облегчения работы учащихся важно, использовать достаточное количество заданий с опорой на образец, то есть заданий репродуктивного характера. Это могут быть задания по заполнению схем, обозначению на рисунках частей объектов.

Ещё одним моментом является использование при письменной формулировке задания минимального числа буквенных символов и как можно большего числа знакомых условных обозначений. Другим методом работы может выступать игровая ситуация. Например, это могут быть задания по конструированию объектов живой природы. Интерактивное обучение – это диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие между учителем и учеником или учеником и учеником. Интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности. Учебный процесс, опирающийся на использование интерактивных методов обучения, организуется с учетом включенности в процесс познания всех обучающихся без исключения. Совместная деятельность означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, в ходе работы идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Организуются индивидуальная, парная и групповая работа, используются ролевые игры, осуществляется работа с документами и различными источниками информации.

Планируемые результаты освоения биологии в 7 классе.

Результаты освоения учебного предмета биологии, курса 7 класса

личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки учащихся 7 класса , отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

метапредметные результаты — освоенные обучающимися 7 класса универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
предметные результаты — освоенный обучающимися 7 класса в ходе изучения биологии опыт специфической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (35 часов, 1 час в неделю).

Введение От клетки до биосферы (5 часов)

Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе. Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы.

РАЗДЕЛ 1

Царство Прокариоты (5 часа)

Тема 1.1

Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (4часа)

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойствa прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).

Демонстрация

Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов; развитие царств растений и животных, представленных в учебнике. Строение клеток различных прокариот. Строение и многообразие бактерий.

Основные понятия. Безъядерные (прокариотические) клетки. Эукариотические клетки, имеющие ограниченное оболочкой ядро. Клетка — элементарная структурно-функциональная единица всего живого.

Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом. Характеризовать особенности организации клеток прокариот, анализировать их роль в биоценозах. Приводить примеры распространенности прокариот.

РАЗДЕЛ 2 Царство Грибы (4 часа)

Тема 2.1 Общая характеристика грибов (3 часа)

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.

Демонстрация. Схемы строения представителей Различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.

Лабораторные и практические работы

Лабораторная работа № 1 « Строение плесневелого гриба мукора»
Лабораторная работа № 2 «Строение плодового тела шляпочного гриба»

Тема 2.2 Лишайники (1 час)

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.

Демонстрация. Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.

Основные понятия. Царства живой природы. Доядерные (прокариотические) организмы; бактерии, цианобактерии. Эукариотические организмы, имеющие ограниченное оболочкой ядро.

Умения. Объяснять строение грибов и лишайников. Приводить примеры

распространенности грибов и лишайников и характеризовать их роль в биоценозах.

РАЗДЕЛ 3 Царство Растения (16часов)

Тема 3.1 Общая характеристика растений (1 час)

Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.

Демонстрация. Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.

Тема 3.2 Низшие растения (5 часов)

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

Демонстрация. Схемы строения водорослей различных отделов.

Лабораторная работа № 3 «Строение спирогиры»

Тема 3.3Высшие растения (3 часа)

Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений.

Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.

Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах.

Демонстрация. Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов. Различные представители мхов, плаунов и хвощей. Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные. Схема пшена развития папоротника. Различные представители папоротников.

Лабораторная работа № 4 «Строение сфагнума», Лабораторная работа № 5 «Строение хвоща», Лабораторная работа № 6 «Строение папоротника»

Тема 3.4Отдел Голосеменные растения (1 час)

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

Демонстрация. Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных.

Лабораторная работа № 7 «Строение мужских и женских шишек, пыльцы, семян сосны».

Тема 3.5Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (6 часов )

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные

семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Схема строения цветкового растения; строения цветка. Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение). Представители различных семейств покрытосеменных растений.

Лабораторные и практические работы.Изучение строения покрытосеменных растений.

Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения в жизни человека.

Основные понятия. Растительный организм. Низшие растения. Отделы растений. Зеленые, бурые и красные водоросли.

Мхи, плауны, хвощи, папоротники; жизненный цикл; спорофит и гаметофит.

Голосеменные растения; значение появления семени; жизненный цикл сосны; спорофит и гаметофит.

Высшие растения. Отделы растений. Покрытосеменные растения; значение появления плода; жизненный цикл цветкового растения; спорофит и гаметофит.

Эволюция растений.

Умения. Объяснять особенности организации клеток, органов и тканей растений. Приводить примеры распространенности водорослей, споровых, голосеменных и цветковых растений и характеризовать их роль в биоценозах.

Лабораторная работа № 8 «Многообразие Бобовых и Розоцветных», Лаб.работа № 9 «Многообразие Крестоцветных и Пасленовых» Лаб.работа № 10 «Многообразие Сложноцветных», Лаб.работа № 11 «Многообразие Злаковых и Лилейных»

Раздел 4 Растения и окружающая среда (6 часов )

Растительное сообщество. Многообразие фитоценозов. Растения и человек. Охрана растений и растительных сообществ.

Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.

Название раздела	Количество часов, выделяемое на его изучение	Темы раздела	Количество часов	Планируемые результаты	Формы занятий	Приемы преподавания	Деятельность учеников	учебно-методическое пособие	Практические работы (лабораторные)	Домашнее задание
От клетки до биосферы	5	Введение. Мир живых организмов. Уровни организации живого. (1-й из 1 ч.)	1	Определяют и анализируют понятия: «биология», «уровни организации», «клетка», «ткань», «орган», «организм», «биосфера», «экология». Определяют значение биологических знаний в современной жизни.	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод	Определяют и анализируют понятия. Определяют значение биологических знаний в современной жизни.	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения . 7 класс»		с 3-5 изучить
От клетки до биосферы		Ч.Дарвин и происхождение видов. (1-й из 1 ч.)	1	Определяют и анализируют основные понятия: «наследственность», «изменчивость». Строят схемы действия естественного отбора в постоянных и изменяющихся условиях существования.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Определяют и анализируют основные понятия. «Строят схемы.	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электронное приложение к учебнику рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения . 7 класс»		стр. 9-12 изучить, вопросы на стр 12 № 1-6 устно
		Входная контрольная работа.	1	Входная контрольная работа	Контроль УУД					нет
		Причины многообразия живых организмов. (1-й из 1 ч.)	1	Знакомятся с основными этапами искусственного отбора в сельском хозяйстве и быту. Анализируют логическую цепь событий, делающих борьбу за существование неизбежной.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Знакомятся с историей Земли как космического тела. Анализируют обстоятельства, приведшие к глобальным изменениям условий на планете. Характеризуют растительный и животный мир палеозоя, мезозоя и кайнозоя.	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		В РТ стр 9 № 17-19
		Систематика живых организмов (1-й из 1 ч.)	1	Определяют понятия: «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения», «царство Животные». Проводят анализ признаков живого: клеточного строения, питания, дыхания, обмена веществ, раздражимости, роста, развития, размножения. Характеризуют принципы искусственной классификации организмов по К. Линнею.	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод	Определяют понятия. Проводят анализ признаков живого. Характеризуют принципы искусственной классификации организмов по К. Линнею. Учатся приводить примеры искусственных классификаций живых организмов. Составляют план параграфа	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		стр 17-19 изучить, вопросы на стр. 20 устно
Царство Прокариоты	4 часа	2.1 Общая характеристика и происхождение бактерий. (1-й из 1 ч.)	1	Выделяют основные признаки, дают общую характеристику прокариот.	беседа, теоретическое занятие, путешествия	словесный, наглядный метод	Выделяют основные признаки, дают общую характеристику прокариот.	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		стр. 22 изучить, рисунок рассмотреть, термины выучить
Царство Прокариоты	4 часа	2.2 Особенности строения и жизнедеятельности Подцарства Настоящие бактерии. (1-й из 1 ч.)	1	Определяют зна чение внутриклеточных структур, сопоставляют его со структурными особенностями организации бактерий. Выполняют зарисовку различных форм бактериальных клеток.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии, фантазирование	словесный, наглядный метод	Выполняют зарисовку различных форм бактериальных клеток.	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		стр 24-26 изучить, вопросы на стр 30 № 1-5 устно, пересказ "Спорообразование" на стр 24 со слов "В неблагоприятных условиях..."
		2.3 Многообразие бактерий (1-й из 1 ч.)	1	«Общая характеристика прокариот». Ха рактеризуют понятия: «симбиоз», «клубеньковые, или азотфиксирующие, бактерии», «бактерии, деструкторы», «болезнетворные микроорганиз мы», «инфекционные заболевания», «эпидемия».	беседа, теоретическое занятие, путешествия	словесный, наглядный метод	Готовят устное сообщение по теме «Общая характеристика прокариот». Ха рактеризуют понятия. Составляют план-конспект темы «Много образие и роль микроорганизмов».	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электронное приложение к учебнику,рабочая тетрадь к учебнику		стр 27-29 изучить, ответить на вопросы на стр. 30 № 1-11 устно, по желанию - составить кроссворд по теме "Бактерии", подготовить сообщение "Бактерии - возбудители болезней человека"
		2.4 Контрольная работа (1-й из 1 ч.)	1	Контрольная работа	КОНТРОЛЬ УУД					нет
Грибы	4	3.1 Царство Грибы, особенности организации грибов. (1-й из 1 ч.)	1	Характеризуют современные представления о происхождении грибов. Выделяют основные признаки строения и жизнедеятельности грибов.	беседа, теоретическое и практическое занятие, фантазирования	словесный, наглядный метод	Выделяют основные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Работают по заданиям	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику	Лабораторная работа № 1 « Строение плесневелого гриба мукора»	стр 32 -35 изучить, ответить на вопросы стр 42 № 1-5
		3.2 Значение грибов в природе и жизни человека (1-й из 1 ч.)	1	Распознают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.	Практическое занятие, беседа	словесный, наглядный метод	Распознают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику	Лабораторная работа № 2 «Строение плодового тела шляпочного гриба»	стр. 32 - 35 изучить, ответить на вопросы стр 42 № 1-3, 5-8, выписать словарные слова и их определения, выучить их.
		3.3 Многообразие и экология грибов. Распознавание съедобных и ядовитых грибов. (1-й из 1 ч.)	1	Дают определение понятия «грибы — паразиты растений и животных» (головня, спорынья и др.). Готовят микропрепараты и проводят наблюдение строения мукора и дрожжевых грибов под микроскопом.	беседа, исследования, путешествия	словесный, наглядный метод	Готовят микропрепараты и проводят наблюдение. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. Проводят сопоставление увиденного под микроскопом с приведенными в учебнике изображениями. Составляют план параграфа.	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		стр 36-41 изучить, ответить на вопросы стр 42 № 1-11, интернет-ссылки на стр 42
		3.4 Группа Лишайники.	1	Характеризуют форму взаимодействия организмов — симбиоз. Проводят анализ организации кустистых, накипных, листоватых лишайников.	беседа, теоретическое занятие,	словесный, наглядный метод	Приводят общую характеристику лишайников. Распознают лишайники на таблицах и в живой природе. Оценивают экологическую роль лишайников. Составляют план- конспект темы «Лишайники»	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		Изучить параграф на стр 43-47, отвтетить на вопросы устно
Растения	16	4.1 Основные признаки растений Общая характеристика водорослей. (1-й из 1 ч.)	1	Характеризуют основные черты организации растительного организма. Дают общую характеристику водорослей, их отдельных представителей.	беседа, теоретическое занятие,	словесный, наглядный метод	Характеризуют основные черты организации растительного организма. Дают общую характеристику водорослей, их отдельных представителей.	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		стр. 50-51 изуить, схему выучить, словарные слова знать
		4.2 Размножение и развитие водорослей (1-й из 1 ч.)	1	Получают представление о возникновении одноклеточных и многоклеточных водорослей.	беседа, теоретическое занятие,	словесный, практический метод	Дают общую характеристику водорослей, их отдельных представителей.	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		стр 52-55 изучить, ответить на вопросы стр стр 62 1-2. Рисунок на стр 54 зарисовать и составить по нему рассказ
		4.3 Экология и многообразие отделов водорослей. Практическое значение водорослей в природе. Лаб. № 3 (1-й из 1 ч.)	1	Выявляют сходство и отличия в строении различных групп водорослей на гербарном материале и таблицах.	беседа, практическое занятие, дискуссии исследования,	словесный, практический метод	Характеризуют роль водорослей в природе и жизни человека. Составляют планконспект темы «Многообразие водорослей»,	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику	Лабораторная работа № 3 «Строение спирогиры»	повторить записи в тетради, выполнить индивидуальные задания
		4.4 Контрольная работа (1-й из 1 ч.)	1							нет
		4.5 Отдел Моховидны, особенности строения и жизнедеятельности. Отдел Плауновидные, особенности строения и жизнедеятельности. (1-й из 1 ч.)	1	Дают общую характеристику мхов. Различают на гербарных образцах и таблицах различных представителей моховидных. Проводят сравнительный анализ организации различных моховидных. Характеризуют распространение и экологическое значение мхов.	беседа, практическое занятие, дискуссии исследования,	словесный, практический метод	Дают общую характеристику мхов. Различают на гербарных образцах и таблицах различных представителей моховидных. Проводят сравнительный анализ организации различных моховидных. Характеризуют распространение и экологическое значение мхов. Составляют конспект параграфа.	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику	Лабораторная работа № 4 «Строение сфагнума»	стр 65-68 изучить, ответить на вопросы стр 69 № 1-9, повторить записи в тетради
		4.6 Отдел Хвощевидные, особенности строения и жизнедеятельности. (1-й из 1 ч.)	1	Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Дают общую характеристику хвощевидных. Проводят сравнение высших споровых растений и идентифицируют их представителей на таблицах и гербарных образцах. Зарисовывают в тетрадь схемы жизненных циклов высших споровых растений	беседа, практическое занятие, дискуссии исследования,	словесный, практический метод	Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Идентифицируют их представителей на таблицах и гербарных образцах. Зарисовывают в тетрадь схемы жизненных циклов высших споровых растений	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику	Лабораторная работа № 5 «Строение хвоща»	Стр 69-72 изучить повторить записи в тетради
		4.7 Отдел Папоротниковидные, особенности строения и жизнедеятельности. (1-й из 1 ч.)	1	Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Дают общую характеристику папоротниковидных. Проводят сравнение высших споровых растений и идентифицируют их представителей на таблицах и гербарных образцах.	беседа, практическое занятие, дискуссии исследования,	словесный, практический метод	Зарисовывают в тетрадь схемы жизненных циклов высших споровых растений Составляют план-конспект по темам: «Хвощевидные», «Плауновидные » и «Строение, многообразие и экологическая роль папоротников».	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику	Лабораторная работа № 6 «Строение папоротника»	с 81 изучить, выполнить задание № 3
		4.8 Отдел Голосеменные растения, особенности строения и жизнедеятельности. (1-й из 1 ч.)	1	Знакомятся с современными представлениями о возникновении семенных растений. .	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Дают общую характеристику голосеменных растений, отмечают прогрессивные черты, сопровождавшие их появление.	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		стр 82 изучить, рисунок рассмотреть , выучить
		4.9 Многообразие видов Голосеменных растений, их роль в природе и практическое значение. Лаб.работа № 7 (1-й из 1 ч.)	1	Описывают представителей голосеменных, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы.	беседа, практическое занятие, исследования,	словесный, практический метод	Зарисовывают схему цикла развития сосны. Рассказывают о значении голосеменных в природе и жизни человека	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику	Лабораторная работа № 7 «Строение мужских и женскихшишек, пыльцы, семян сосны».	стр 83-88 изучить, в РТ стр 56 № 105
		4.10 Отдел Покрытосеменные, особенности организации, происхождение. (1-й из 1 ч.)	1	Получают представление о современных научных взглядах на возникновение покрытосеменных растений.	беседа, теоретическое е занятие,	словесный, наглядный метод	Дают общую характеристику покрытосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление. Описывают представителей покрытосеменных, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы.	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п. на стр 90--91 изучить. Рассмотреть рисунки. Ответит на вопросы 1, 6
		4.11 Размножение покрытосеменных растений. Класс Двудольные. (1-й из 1 ч.)	1	Знать способы размножения и схему цикларазвития цветкового растения.	беседа, теоретическое занятие, исследования,	словесный, наглядный метод	Составляют таблицу «Сравнительная характеристика классов однодольных и двудольных». Зарисовывают схему цикла	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		Выучить рисунок, в Рт стр 62 № 11 (3-5)
		4.12 Многообразие Бобовых и розоцветных .Лаб.работа № 8 Многообразие Бобовых и розоцветных .Лаб работа №8 (1-й из 1 ч.)	1	Описывают представителей покрытосеменных, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы.	беседа, практическое занятие, исследования,	словесный, наглядный, практический метод	Описывают представителей покрытосеменных, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы.	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику	Лаб.работа № 8 Многообразие Бобовых и розоцветных	оформить результаты работы в тетрадь
		4.13 Многообразие семейств Крестоцветных, Пасленовых .Лаб работа №9 (1-й из 1 ч.)	1	Описывают представителей покрытосеменных, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы.	беседа, практическое занятие, исследования,	словесный, наглядный , практический метод	Описывают представителей покрытосеменных, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы.	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику	Лаб.работа № 9 «Многообразие Крестоцветных и Пасленовых»	оформить результаты работы в тетрадь
		4.14 Многообразие семейств Сложноцветных. Лаб работа №10 (1-й из 1 ч.)	1	Описывают представителей покрытосеменных, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы.	беседа, практическое занятие, исследования,	словесный, практический метод	Описывают представителей покрытосеменных, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы.	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику	Лаб.работа № 10 Многообразие Сложноцветных»	Приготовить сообщение
		5.1 Характерные признаки класса однодольных. Семейства злаковые и лилейные. Лаб работа № 11 (1-й из 1 ч.)	1	Описывают представителей покрытосеменных, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы.	беседа, практическое занятие, исследования,	словесный, практический метод	Описывают представителей покрытосеменных, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы.	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику	Лаб.работа № 11 «Многообразие Злаковых и Лилейных»	стр 98 изучить, рисунок рассмотретьподготовить сообщение
		5.2 Эволюция растений (1-й из 1 ч.)	1	Знакомятся с материалистическими представлениями о возникновении жизни на Земле. Характеризуют развитие растений в водной среде обитания. Объясняют причины выхода растений на сушу.	беседа, теоретическое занятие,	словесный, наглядный метод	Дают определение понятия «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растений на суше. Составляют конспект параграфа».	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п. изучить
Растения и окружающая среда	6 часов	6.1 Растительные сообщества (1-й из 1 ч.)	1	Дают определение понятия «фитоценоз». Характеризуют различные фитоценозы: болото, широколиственный лес, еловый лес, сосновый лес, дубраву, луг и др. Объясняют причины и значение ярусности.	беседа, теоретическое занятие,	словесный, наглядный метод	Дают определение понятия Характеризуют различные фитоценозы: Объясняют причины и значение ярусности.	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		стр 103-105 изучить. Ответить на вопросы стр 106 устно, № 5, 10 письменно
		6.2 Многообразие фитоценозов (1-й из 1 ч.)	1	Дают определение понятия «фитоценоз». Анализируют значение растений в строительстве, производстве бумаги, других производственных процессах. Обосновывают необходимость выращивания декоративных растений, пользу разбивки парков, скверов в городах.	беседа, теоретическое занятие,	словесный, наглядный метод	Дают определение понятия Характеризуют различные фитоценозы: Составляют планконспект параграфа и готовят устные сообщения (работа в малых группах).	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		стр 108-110 прочитать, вопросы на стр 110 устно
		6.3. Растения и человек	1	Характеризуют роль растений в удовлетворении пищевых потребностей человека. Определяют понятие «агроценоз» и сравнивают его с естественными сообществами растений. Анализируют значение растений в строительстве, производстве бумаги, других производственных процессах.	беседа, теоретическое занятие,	словесный, наглядный метод	Характеризуют роль растений в удовлетворении пищевых потребностей человека. Определяют понятие « .	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		В РТ стр 76 № 131-134
		6.4 Охрана растений и растительных сообществ	1	Обосновывают необходимость природоохранной деятельности. Описывают спе- циальные природоохранные территории: парки, заповедники, заказники и т. д. Разрабатывают планы мероприятий по защите растений на пришкольной территории (работа в малых группах)	беседа, теоретическое занятие,	словесный, наглядный метод	Обосновывают необходимость природоохранной деятельности. Описывают спе- циальные природоохранные территории: парки, заповедники, заказники и т. д. Разрабатывают планы мероприятий по защите растений на пришкольной территории (работа в малых группах)	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		В РТ Стр 77 № 136-140 Выполнить тренировочный тест на стр 79
		6.5 Итоговая контрольная работа. (1-й из 1 ч.)	1	Контроль УУД						Нет
		6.6. Повторительно-обобщающий урок "Бактерии, грибы, растения" (1-й из 1 ч.)	1	Повторяют и закрепляют изученный материал	Игра-путешествие	игровой метод	Повторяют и закрепляют изученный материал	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электронное приложение к учебнику.		Задание на лето

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Горковская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ

8 класс

Срок реализации программы - 1 год

Разработчик:

учитель биологии и химии

МБОУ «Горковская СОШ»

Шахова Юлия Юрьевна,

высшая квалификационная категория

Пояснительная записка.

Настоящая рабочая программа по биологии разработана для организации учебного процесса в 8 классе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Горковская СОШ». Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и Примерной основной образовательной программой. Учебник данной линии прошёл экспертизу, включён в Федеральный перечень и обеспечивает освоение образовательной программы основного общего образования. Биология. 5-9 классы:– М.: Дррофа ,2017-( стандарты второго поколения );Авторская учебная программа Н.И.Сонин, В.Б.Захаров, «Программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы. Линейный курс» М.: Дрофа,2017. Содержательный статус программы – базовая. Она определяет минимальный объем содержания курса биологии для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы по биологии согласно учебному плану МБОУ «Горковская СОШ».

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством Н. И. Сонина:

Н. И Сонин «Биология. Многообразие живых организмов. Животные» 8 класс. Учебник. – М: Дрофа 2014 г,
Рабочая тетрадь к учебнику «Биология» Многообразие живых организмов. Животные» 8 класс. – М.: Дрофа, 2018,
Электронное приложение к учебнику «Биология» 8 класс
Тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений к учебнику Н. И Сонин «Биология. Многообразие живых организмов. Животные» 8 класс. – М.: Дрофа, 2016 г.
Программа рассчитана на 2 час в неделю, 70 часов в год.

Курс для учащихся 8 класса реализуют следующие цели:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях
овладения умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
воспитание позитивного целостного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе
использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни

Задачи обучения раздела «Животные» (8 класс)

*обучения:

создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:
обеспечить усвоение учениками знаний по анатомии, морфологии и систематике животных в соответствии со стандартом биологического образования через систему уроков
продолжить формирование у школьников предметных умений и навыков: умение работать с микроскопом, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, вести наблюдения в природе; умение распознавать наиболее распространённых животных своей местности через лабораторные работы, экскурсии.
продолжить развивать у детей общеучебные умения:
особое внимание уделить развитию у восьмиклассников информационной компетентности (умения находить необходимые сведения в тексте учебника и другой литературе, составлять план и конспект прочитанного через систему разнообразных заданий для работы с учебником, подготовку детьми сообщений и рефератов, межпредметные домашние задания
закрепить интерес к изучению биологии через разнообразные формы уроков
развивать творческие способности учеников через систему креативных заданий

*развития:

создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер:
продолжить развитие внимания, памяти,
особое внимание обратить на развитие мышления (способности производить анализ и синтез),
продолжить формирование положительного отношения к учёбе через учебный материал уроков

*воспитания:

способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей, формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей (особое внимание обратить на воспитание у семиклассников желания охранять природу, продолжить развивать умение жить в коллективе)
формирование у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей;
воспитание ответственного отношения к природе, бережного отношения к учебному оборудованию, умение жить в коллективе (общаться и сотрудничать) через учебный материал каждого урока.

Методы работы с детьми с ОВЗ

Для работы с особенными детьми используются методы и формы работы: очно-заочная форма обучения, дистанционное обучение, методы беседа, метод проектов, интерактивные методы. На протяжении учебного года педагог сможет дополнительно корректировать сроки, ориентируясь на уровень развития учащихся в процессе изучения курса. Следующим важным принципом является использование большого количества игровых методов и форм: задания по конструированию объектов живой природы. Для учащихся с ЗПР важно постепенное усложнение учебного материала, подача его небольшими дозами. При этом задания на каждом уроке необходимо усложнять постепенно (первыми необходимо давать более простые задания). Учащимся с ЗПР важно предлагать достаточное число заданий, которые рекомендуется выполнять с помощью учебника. Анализ школьной практики и собственный опыт показали, что данные задания доступны всем учащимся с ЗПР. Важным является частое переключение с одного вида деятельности учащихся на другой, используя работу с учебником, с приложениями, заполнение схем, рисунков и т. д., необходимо использовать на уроке большое количество красочного дидактического материала (в том числе, из рабочей тетради), наглядных пособий, натуральных объектов. Для облегчения запоминания учебного материала необходимо использовать рациональные приемы запоминания (группировку слов и картинок, установление связей). Необходимым является усиление практической направленности учебного материала, опора на жизненный опыт ребенка. С целью эффективного усвоения учебного материала учащимися с ЗПР необходимо многократное, поэтапное повторение, частое обращение к «старым» знаниями. Для облегчения работы учащихся важно, использовать задания с опорой на образец, то есть заданий репродуктивного характера, использование при письменной формулировке задания минимального числа буквенных символов и как можно большего числа знакомых условных обозначений. На уроках необходимо использовать задания, направленные на развитие мелкой моторики учащихся. Этому способствует работа с пластилиновыми моделями. Кроме того, такая работа помогает воспитывать усидчивость, сосредоточенность, трудолюбие, развивает восприятие, повышает интерес учащихся как к работе в тетради, так и к уроку биологии в целом.

Планируемые результаты освоения биологии в 8 классе.

Обучение биологии в 8 классе должно быть направлено на достижение обучающимися следующих результатов:

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—что такое зоология, какова её структура;

—признаки одноклеточного организма;

—основные систематические группы одноклеточных и их представителей;

—значение одноклеточных животных в экологических системах;

—паразитических простейших и вызываемые ими заболевания у человека, меры профилактики;

—современные представления о возникновении многоклеточных животных;

—общую характеристику типа Кишечнополостные;

—общую характеристику типа Плоские черви;

—общую характеристику типа Круглые черви;

—общую характеристику типа Кольчатые черви;

—общую характеристику типа Членистоногие;

—современные представления о возникновении хордовых животных;

—основные направления эволюции хордовых;

—общую характеристику надкласса Рыбы;

—общую характеристику класса Земноводные;

—общую характеристику класса Пресмыкающиеся;

—общую характеристику класса Птицы;

—общую характеристику класса Млекопитающие;

—гипотезу о возникновении эукариотических организмов;

—основные черты организации представителей всех групп животных;

—крупные изменения в строении организма, сопровождавшие возникновение каждой группы животных;

—значение животных в природе и жизни человека;

—воздействие человека на природу;

—сферы человеческой деятельности, в которых используются животные;

—методы создания новых пород сельскохозяйственных

животных и повышения эффективности сельскохозяйственного производства;

—особенности жизнедеятельности домашних животных.

Учащиеся должны уметь:

—объяснять структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории;

—представлять эволюционный путь развития животного мира;

—классифицировать животные объекты по их принадлежности к систематическим группам;

—применять двойные названия животных при подготовке сообщений, докладов, презентаций;

—объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, разведения редких и охраняемых животных, выведения новых пород животных;

—использовать знания по зоологии в повседневной жизни;

—работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

—распознавать одноклеточных возбудителей заболеваний человека;

—раскрывать значение одноклеточных животных в природе и жизни человека;

—применять полученные знания в практической жизни;

—наблюдать за поведением животных в природе;

—определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;

—работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

—объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

—использовать меры профилактики паразитарных заболеваний;

—характеризовать экологическую роль хордовых животных;

—характеризовать народнохозяйственное значение позвоночных;

—наблюдать за поведением животных в природе;

—оказывать первую медицинскую помощь при укусе опасным или ядовитым животным;

—характеризовать основные направления эволюции животных;

—объяснять причины возникновения и вымирания отдельных групп организмов;

—описывать распространение и роль отдельных групп животных на разных этапах развития жизни;

—анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир;

—выстраивать своё поведение при встрече с дикими животными в природе;

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—самостоятельно использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать выводы;

—находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений;

—находить значения терминов в словарях и справочниках;

—выделять тезисы и делать конспект текста;

—делать выводы из непосредственного наблюдения.

Личностные результаты обучения

—Проявление учащимися чувства российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

—осознание ответственности и долга перед Родиной;

—проявление учащимися ответственного отношения к обучению, готовности и способности к самообразованию;

—формирование мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору будущей профессии;

—построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений;

—формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

—соблюдение и пропаганда правил поведения в природе, участие в природоохранной деятельности;

—осознание учащимися сущности взаимоотношений человека и природы;

—умение реализовывать теоретические познания на практике;

—осознание значения образования для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

Содержание учебного предмета и результаты изучения предмета

Биология. Многообразие живых организмов. Животные. 8 класс

(70 ч, 2 ч в неделю)

Раздел 1. Царство Животные (52 ч)

Тема 1.1. ВВЕДЕНИЕ. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЖИВОТНЫХ

(2 ч)

Организм животных как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных: нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных. Таксономические категории. Одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные. Взаимоотношения животных в биоценозах. Трофические уровни и цепи питания.

Демонстрация

Распределение животных и растений по планете: биогеографические области.

Лабораторные и практические работы

Анализ структуры различных биомов суши и Мирового океана на схемах и иллюстрациях.

Тема 1.2. ПОДЦАРСТВО ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ (4 ч)

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм. Особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Тип Саркожгутиконосцы. Многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики. Споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

Демонстрация

Схемы строения амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки. Представители различных групп одноклеточных.

Лабораторные и практические работы

Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки.

Тема 1.3. ПОДЦАРСТВО МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ (2 ч)

Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные— губки; их распространение и экологическое значение.

Демонстрация

Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.

Тема 1.4. КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ (2 ч)

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных. Классы: Гидроидные, Сцифоидные и Кораллы. Роль в природных сообществах.

Демонстрация

Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

Лабораторные и практические работы

Изучение плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации у гидры.

Тема 1.5. ТИП ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ (2 ч)

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей. Классы Сосальщики и Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле. Циклы развития печёночного

сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов. Меры профилактики паразитарных заболеваний.

Демонстрация

Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печёночного сосальщика и бычьего цепня.

Лабораторные и практические работы

Жизненные циклы печёночного сосальщика и бычьего цепня.

Тема 1.6. ТИП КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ (2 ч)

Особенности организации круглых червей (на примере человеческой аскариды). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития человеческой аскариды. Меры профилактики аскаридоза.

Демонстрация

Схема строения и цикл развития человеческой аскариды.

Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.

Лабораторные и практические работы

Жизненный цикл человеческой аскариды.

Тема 1.7. ТИП КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ (2 ч)

Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды). Вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей. Классы: Многощетинковые, Малощетинковые, Пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

Демонстрация

Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа кольчатых червей.

Лабораторные и практические работы

Внешнее строение дождевого червя.

Тема 1.8. ТИП МОЛЛЮСКИ (2 ч)

Особенности организации моллюсков. Смешанная полость тела. Многообразие моллюсков. Классы Брюхоногие, Двустворчатые и Головоногие моллюски. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация

Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.

Лабораторные и практические работы

Внешнее строение моллюсков.

Тема 1.9. ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ (6 ч)

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих. Классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая

характеристика. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса. Отряды насекомых с полным и неполным превращением (метаморфозом). Многообразие и значение насекомых в

биоценозах. Многоножки.

Демонстрация

Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса паукообразных. Схемы строения насекомых различных отрядов. Схемы строения многоножек.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения и многообразие членистоногих*.

Тема 1.10. ТИП ИГЛОКОЖИЕ (1 ч)

Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих. Классы Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

Демонстрация

Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии.

Схема придонного биоценоза.

Тема 1.11. ТИП ХОРДОВЫЕ. ПОДТИП БЕСЧЕРЕПНЫЕ (1 ч)

Происхождение хордовых. Подтипы Бесчерепные и Позвоночные. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник, особенности его организации и распространения.

Демонстрация

Схема строения ланцетника. Схема метаморфоза у асцидий.

Тема 1.12. ПОДТИП ПОЗВОНОЧНЫЕ (ЧЕРЕПНЫЕ).

НАДКЛАСС РЫБЫ (4 ч)

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистепёрые, двоякодышащие и лучепёрые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

Демонстрация

Многообразие рыб. Схемы строения кистепёрых и лучепёрых рыб.

Лабораторные и практические работы

Особенности внешнего строения рыб, связанные с их образом жизни*.

Тема 1.13. КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ (4 ч)

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

Демонстрация

Многообразие амфибий. Схемы строения кистепёрых рыб и земноводных.

Лабораторные и практические работы

Особенности внешнего строения лягушки, связанные с её образом жизни*.

Тема 1.14. КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ (4 ч)

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первично-наземных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), Крокодилы и Черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий. Положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

Демонстрация

Многообразие пресмыкающихся. Схемы строения земноводных и рептилий.

Лабораторные и практические работы

Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи.

Тема 1.15. КЛАСС ПТИЦЫ (4 ч)

Происхождение птиц. Первоптицы и их предки. Настоящие птицы. Килегрудые, или Летающие, Бескилевые, или Бегающие, Пингвины, или Плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоёмов и побережий). Охрана и привлечение птиц. Домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация

Многообразие птиц. Схемы строения рептилий и птиц.

Лабораторные и практические работы

Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни*.

Тема 1.16. КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ (6 ч)

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой

природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот, другие сельскохозяйственные животные).

Демонстрация

Схемы, отражающие экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих.

Схемы строения рептилий и млекопитающих.

Лабораторные и практические работы

Изучение внутреннего строения млекопитающих*.

Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека*.

Тема 1.17. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЖИВОТНЫХ (2 ч)

Возникновение одноклеточных эукариот в протерозойскую эру. Эволюция и широкое расселение одноклеточных. Появление многоклеточных животных: губок, кишечнополостных и плоских червей. Направления развития древних плоских червей. Возникновение всех известных групп беспозвоночных. Эволюция кольчатых червей. Возникновение хордовых. Появление позвоночных в силурийском периоде палеозойской эры. Выход позвоночных на сушу. Первые земноводные. Господство рептилий в мезозойской эре. Появление млекопитающих и птиц. Основные направления эволюции животных.

Демонстрация

Схемы организации ископаемых животных всех известных систематических групп.

Лабораторные и практические работы

Анализ родословного древа царства Животные.

Тема 1.18. ЖИВОТНЫЕ И ЧЕЛОВЕК (2 ч)

Значение животных в природе и жизни человека.

История взаимоотношений человека и животных: охота и рыбная ловля древних людей. Значение сельскохозяйственного производства для обеспечения человечества пищей. Роль животных в экосистемах. Домашние животные.

Демонстрация

Использование животных человеком.

Раздел 2. Вирусы (2 ч)

Тема 2.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И СВОЙСТВА ВИРУСОВ

(2 ч)

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

Демонстрация

Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Раздел 3. Экосистема (10 ч)

Тема 3.1. СРЕДА ОБИТАНИЯ. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ (2 ч)

Понятие о среде обитания. Экология — наука о взаимоотношениях организмов между собой и средой обитания. Абиотические и биотические факторы среды. Взаимоотношения между организмами. Антропогенный фактор. Влияние факторов среды на животных и растения.

Демонстрация

Схемы и таблицы, иллюстрирующие влияние факторов среды на организм. Распространение животных в природных биоценозах и агроценозах.

Лабораторные и практические работы

Влияние света и интенсивности полива на всхожесть семян.

Тема 3.2. ЭКОСИСТЕМА (2 ч)

Экологические системы. Биогеоценоз и его характеристики. Продуценты, консументы и редуценты. Цепи и сети питания. Экологическая пирамида.

Демонстрация

Экологические пирамиды: пирамида энергии, пирамида чисел, пирамида биомассы.

Лабораторные и практические работы

Анализ цепей и сетей питания.

Тема 3.3. БИОСФЕРА — ГЛОБАЛЬНАЯ ЭКОСИСТЕМА (2 ч)

Учение В. И. Вернадского о биосфере. Границы и компоненты биосферы. Биомасса биосферы, её объём и динамика обновления.

Демонстрация

Схемы и таблицы, демонстрирующие границы биосферы, её компоненты.

Тема 3.4. КРУГОВОРОТ ВЕЩЕСТВ В БИОСФЕРЕ (2 ч)

Главная функция биосферы. Биотические круговороты. Круговорот воды. Круговорот углерода. Круговорот азота. Круговорот фосфора и серы.

Демонстрация

Схемы круговоротов веществ в природе с участием живых организмов.

Тема 3.5. РОЛЬ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ В БИОСФЕРЕ (2 ч)

Преобразование планеты живыми организмами. Изменение состава атмосферы. Возникновение осадочных пород и почвы. Формирование полезных ископаемых: нефти, газа, каменного угля, торфа, месторождений руд.

Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.

Название раздела	Количество часов, выделяемое на его изучение	Темы раздела	Количество часов	Планируемые результаты	Формы занятий	Приемы преподавания	Деятельность учеников	учебно-методическое пособие	Практические работы (лабораторные)	Домашнее задание
Животные	54	1 Среда обитания животных. Основные признаки животных	1	викторина	беседа, теоретическое занятие,	словесный, наглядный метод	фронтальная работа Составляют краткий конспект текста урока. Готовятся к устному выступлению с презентацией «Мир животных»	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Стр 6-8 изучить, выписать признаки на стр 8, уметь обьяснять их.
Животные		2. Входная контрольная работа	1	Контрольная работа	Контрольный урок	словесный, наглядный метод		наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		нет
		3. Подцарство Одноклеточные. Общая характеристика	1	Анализируют роль представителей разных видов в биоценозах и объясняют причины их взаимоотношений.	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод	Составляют краткий конспект текста урока. Готовятся к устному выступлению с презентацией «Мир животных»	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Стр 9-12 изучить, стр 20 № 1-3 устно Напишите синквейн по теме и найдите ответ на вопрос: «О чем свидетельствует сходство строения одноклеточных животных и одноклеточных растений?»
		4. Тип Саркожгутиконосцы	1	Дают общую характеристику одноклеточных животных, отмечая структуры, обеспечивающие выполнение функций целостного организма. .	беседа, теоретическое занятие,	словесный, наглядный метод	Дают развернутую характеристику классов Саркодовые и Жгутиковые.	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Изучите статью учебника «Тип Саркожгутиконосцы» (классы Саркодовые, Жгутиковые). Составьте развернутый план статьи.
		5. Тип Споровики. Тип Инфузории, или Ресничные	1	Дают характеристику типа Споровики. Распознают и описывают представителей споровиков, вызывающих заболевания у человека.	беседа, практическое занятие,	словесный, наглядный метод	Выполняют практические работы «Строение амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки»	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»	Практическая работа № 1 «Строение амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки»	Оформить результаты работы. Изучить статьи учебника «Тип Инфузории, или Ресничные». Составьте развернутый план статьи.
		6. Обобщение и систематизация знаний по теме «Подцарство Одноклеточные»	1	Распознают и описывают отдельных представителей. Составляют таблицу «Сравнительная характеристика простейших».		словесный, наглядный метод		наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Подготовить кроссворд по теме
		7. Подцарство Многоклеточные	1	Характеризуют многоклеточные организмы, анализируя типы симметрии животных. Объясняют значение симметрии для жизнедеятельности организмов.	беседа, теоретическое занятие,	словесный, наглядный метод	Объясняют значение дифференцировки клеток в многоклеточных организмах и появление первых тканей	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Изучите статью учебника «Подцарство Многоклеточные» на с. 21—22 учебника. Ответьте на вопросы 8—9 в конце статьи.
		8. Тип Губки	1	Кратко описывают представителей типа Губки, подчёркивая их значение в биоценозах и для человека.	беседа, теоретическое занятие,	словесный, наглядный метод	Составляют краткий конспект текста урока. Готовятся к устному выступлению.	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Изучите статью учебника «Тип Губки». Ответьте на вопросы в конце статьи.
		9. Тип Кишечнополостные. Класс Гидроидные	1	Характеризуют особенности организации и жизнедеятельности кишечнополостных.	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод	Объясняют значение дифференцировки клеток кишечнополостных и оценивают функции каждого клеточного типа.	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Изучите раз дел «Класс Гидроид ные» статьи учебника «Тип Ки- шечнопо лостные» до пункта «Размноже ние гидро идных». За кончите за полнение таблицы
		10. Класс Сцифоидные. Класс Коралловые полипы.	1	Приводят примеры представителей классов кишечнополостных и сравнивают черты их организации.	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод	Выполняют практические работы по изучению плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации у гидры. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока.	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Изучите статьи учеб ника «Класс Сцифоид ные», «Класс Ко ралловые полипы». Заполни те таблицу.
		11.Тип Плоские черви	1	Дают общую характеристику типа Плоские черви. Анализируют систематику типа.	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод	Составляют краткий конспект урока.	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Изучите статьи учеб ни ка «Тип Плоские черви Ответь те на вопро с 1 в конце статей.
		12. Класс Ресничные черви	1	Характеризуют представителей класса Ресничные черви, приводят примеры представителей и отмечают их роль в биоценозах.	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод	Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах).	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Изучите статьи учеб ника «Класс Рес ничные чер ви». Ответь те на вопрос 1 в конце статьи
		13. Класс Сосальщики	1	Характеризуют представителей Сосальщиков. Распознают черты приспособленности к паразитизму в их организации.	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод	Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах).	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Изучите статью учеб ника «Класс Со саль щи ки. Ответь те на вопро сы 2—8 в кон це статьи. Опережающее задание для отдельных учащихся: подготовь те сообще ния об осо бенностях строения и жизнеде ятельности острицы, три хи неллы, фил лярии.
		14. Класс Ленточные черви	1	Характеризуют представителей ленточных червей. Распознают черты приспособленности к паразитизму в их организации.	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод	Зарисовывают жизненные циклы ленточных червей — паразитов человека и животных, выделяя стадии развития, опасные для заражения человека (инвазивные стадии).	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Изучите статью учебника «Класс Лен точные чер ви». Ответь те на вопро сы 2—8 в кон це статьи.
		15. Тип Круглые черви	1	Дают общую характеристику типа Круглые черви на примере человеческой аскариды, характеризуют инвазивные стадии	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод	Зарисовывают цикл развития аскариды и	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Изучите статью учебника «Тип Круг лые черви (Нематоды)». Ответь те на вопросы 1—7 в конце статьи. Опережающее задание для отдельных учащихся: подготовьте сообщения об особенностях строения и жизнедеятельности трихинеллы, ришты, сопроводив их мультимедийными презентациями.
		16.Экология и значение круглых червей	1	. Объясняют меры профилактики аскаридоза. Приводят примеры свободноживущих круглых червей, оценивая их роль в биоценозах	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод	Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах).	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Изучите статью учебника «Тип Круглые черви (Нематоды)». Ответьте на вопросы 7—8 в конце статьи.
		17. Тип Кольчатые черви. Многощетинковые, Малощетинковые, Пиявки	1	Дают общую характеристику типа Кольчатые черви. Отмечают прогрессивные черты организации кольчатых червей, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации плоских и кольчатых червей, результаты заносят в таблицу.	беседа, теоретическое занятие	словесный, практический метод	Выполняют практическую работу № 2	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»	Практическая Работа № 2 «Внешнее строение дождевого червя».	Изучите статью учебника «Тип Кольчатые черви». Ответьте на вопросы 1-5 в конце статьи.
		18. Обобщение и систематизация знаний по темам «Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви»	1	Обобщение и систематизация знаний по темам «Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви»	Игра	Игровой метод		наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Составить кроссворд
		19. Тип Моллюски	1	Дают общую характеристику типа Моллюски. Отмечают прогрессивные черты организации моллюсков, сопровождавшие их возникновение.	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод	Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и моллюсков, результаты заносят в таблицу.	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Изучите статью учебника «Тип Мол люски». Составь те синк вейн по изучен но му мате риалу. Опере жающее задание для от дельных учащихся: подготовьте сообще ние о мно гообразии брюхоногих моллюсков
		20. Класс Брюхоногие моллюски	1	Характеризуют систематику моллюсков, распознают характерные черты брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков.	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод		наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Изу чите статьи учеб ни ка «Класс Брю хоногие моллюски», «Класс Дву створчатые моллюски», «Класс Голо воногие моллю ски». Ответьте на вопросы в конце статей. На пишите синквейны по каж дому изученному классу мол люсков.
		21. Класс Двустворчатые моллюски	1		беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод		наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		На пишите синквейны по каж дому изученному классу мол люсков.
		22. Класс Головоногие моллюски	1	Объясняют значение моллюсков в биоценозах и их значение для человека.	беседа, теоретическое занятие	словесный, практический метод	Выполняют практическую работу «Внешнее строение моллюсков».	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»	Практическая работа № 3 «Внешнее строение моллюсков».	На пишите синквейны по каж дому изученному классу мол люсков.
		23Тип Членистоногие	1	Дают общую характеристику типа Членистоногие. Отмечают прогрессивные черты организации членистоногих	беседа, практическое занятие	словесный, практический метод	Дают общую характеристику типа Членистоногие. Отмечают прогрессивные черты организации членистоногих	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»	Лаб. работа № 1 «Внешнее строение и многообразие членистоногих»	Изучите раз дел «Класс Ракообразные» статьи учеб ни ка «Тип Членистоногие» (до пункта «Экология и значение ракообразных»). Ответьте на вопросы в конце статьи. Опережающее задание для отдельных учащихся: подготовьте со общения об отдельных пред ставителях ни зших и выс ших ракообразных.
		24. Класс Ракообразные	1	Дают общую характеристику класса Ракообразные, анализируют особенности организации речного рака. Характеризуют систематику ракообразных, их разнообразие.	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод	Распознают представителей высших и низших ракообразных, приводят примеры. Оценивают роль ракообразных в природе.	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Изучите статью учеб ника «Класс Ракообраз ные» до конца.
		25. Класс Паукообразные	1	Дают общую характеристику класса Паукообразные, анализируют особенности организации паука-крестовика.	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод	Характеризуют разнообразие, распознают представителей класса — пауков, клещей, скорпионов.	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Изу чи те статью учеб ни ка «Класс Паукообразные». Ответьте на вопросы в конце статьи.
		26. Класс Насекомые	1	Дают общую характеристику класса Насекомые, анализируют особенности организации таракана. Различают типы развития насекомых.	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод	Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах).	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Изучите статью учеб ника «Класс Насеко мые» (до пунк та «Размноже ние насеко мых»). От ветьте на вопросы в конце статьи. За кончите за полнение таблицы «Особен ности внут реннего строения представителей разных клас сов типа Членистоногие».
		27. Размножение и многообразие насекомых	1	Характеризуют систематику насекомых, их разнообразие, сравнивают представителей различных отрядов.	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод	Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах).	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Изу чи те статью учеб ни ка «Класс На се ко мые» до пунк та «Мно го об ра зие на се ко мых». Под го товь тесь к кон фе рен ции.
		28. Экология и значение насекомых	1	Оценивают роль насекомых в природе и их значение для человека.	ро ле вая иг ра «Эн томоло гиче ская конфе ренция»	словесный, наглядный метод	Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах).	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Напишите статью по охране насекомых своего родного края. Опе режающее задание для отдельных учащихся: подгото вьте сооб щение о представи телях клас сов типа Иг локожие — морских звездах, морских ежах и голотуриях.
		29. Тип Иглокожие.	1	Дают общую характеристику типа Иглокожие.	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод		наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Изу чи те статьи учеб ни ка «Тип Иг ло ко жие», «Класс Мор ские звез ды», «Мор ские ежи», «Класс Го ло ту рии». От веть те на воп ро сы в кон це ста тей. Составь те синк вей ны по каж до му из изу чен ных классов.
		30. Обобщение и систематизация знаний по теме «Типы Моллюски, Членистоногие, Иглокожие»	1	Урок-путешествие	игра	Игровой метод	Работа в группах	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Заполнить кроссворд
		31 Контрольная работа по теме «Моллюски и Членистоногие»	1	Контрольная работа				наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		нет
		32. Тип Хордовые. Подтипы Бесчерепные, Личиночно-хордовые, Позвоночные	1	Дают общую характеристику хордовых на примере ланцетника.	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод	Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и членистоногих, результаты заносят в таблицу	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Изу чи те статьи учеб ни ка «Тип Хор до вые», «Подтип Бес че реп ные». По вто ри те об щую ха рак те рис тику ти па Хор до вые.
		32. Надкласс Рыбы	1	Дают общую характеристику подтипа Позвоночные на примере представителей надкласса Рыбы. Отмечают прогрессивные черты организации рыб,	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод	Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах).	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»	Л.р № 2 «Особенности внешнего строения рыб, связанные с их образом жизни»	Изучите статьи учебника «Подтип Позвоночные (Черепные), «Надкласс Рыбы» до раздела «Скелет».
		33. Внутреннее строение рыб	1	Проводят сравнительный анализ организации ланцетников и рыб, результаты заносят в таблицу.	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод		наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Изучите статью учебника «Надкласс Рыбы» до слов «Экология и значение рыб». Ответьте на вопросы 2—4 в конце статьи. Заполните таблицу.
		34. Класс Хрящевые рыбы	1	Характеризуют многообразие Хрящевых рыб	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод		наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Изучите статью учебника «Надкласс Рыбы»
		35. Класс Костные рыбы	1	Характеризуют многообразие костных рыб:	беседа, практическое занятие	словесный, наглядный метод	Выполняют практическую работу	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»	Выполняют практическую работу № 4 «Особенности внешнего строения рыб, связанные с их образом жизни».	Изу чи те статьи учеб ни ка «Класс Хря ще вые рыбы», «Класс Ко ст ные ры бы». От веть те на воп ро сы в кон це ста тей. За кон чи те за пол не ние таб ли цы «Ха рак те рис ти ка клас сов рыб»
		36. Обобщение и систематизация знаний по теме «Рыбы». Экология и значение рыб	1	Урок-путешествие	Путешествие	Игровой мет од	Тесты, кроссворды, викторина	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Заполнить кроссворд
		37. Класс Земноводные, или Амфибии	1	Дают общую характеристику класса Земноводные на примере лягушки.	беседа, практическое занятие	словесный, практический метод	Отмечают прогрессивные черты организации земноводных, сопровождавшие их возникновение.	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»	Л.р № 3«Особенности внешнего строения лягушки, связанные с её образом жизни»	Оформить результаты работы. Изучите статью учебника «Класс Земноводные, или Амфибии» до слов «Головной мозг». Ответьте на вопросы 1—2 после статьи.
		38. Размножение, многообразие, экология и значение земноводных	1	Характеризуют многообразие земноводных и приспособительные особенности, связанные с околоводной средой обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение амфибий.	беседа	словесный, наглядный метод	Готовят презентацию «Древние земноводные. Выход на сушу».	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Изу чи те статью учеб ни ка «Класс Зем но вод ные, или Ам фи бии» (до кон ца). От веть те на воп ро сы в кон це статьи. Опережающее задание для отдельных учащихся: подготовьте сообщение о многообразии земноводных, сопроводив их мультимедийными презентациями.
		39. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии	1	Дают общую характеристику класса Пресмыкающиеся на примере ящерицы. Отмечают прогрессивные черты организации Рептилий.	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод	Проводят сравнительный анализ организации амфибий и рептилий, результаты заносят в таблицу.	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Изучите статью учебника «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии» до пункта «Нервная система». Ответьте на вопрос 2 в конце статьи.
		40. Многообразие, экология и значение пресмыкающихся	1	Характеризуют многообразие пресмыкающихся, а также особенности приспособления к разнообразным средам обитания. Оценивают экологическое значение рептилий.	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод	Готовят презентацию «Древниерептилии. Господство в воде, воздухе и на суше».	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Изучите статью учебника «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии». Ответьте на вопросы и выполните задания 5—8 в конце статьи.
		41. Класс Птицы	1	Дают общую характеристику класса Птицы.	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод	Отмечают прогрессивные черты организации птиц, сопровождавшие их возникновение.	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»	Л.р № 4 «Особенности внешнего строения лптиц, связанные с их образом жизни»	Оформить результаты работы Изу чи те статью учеб ни ка «Класс Пре смы кающие ся, или Реп ти лии». От веть те на воп ро сы в кон це 233 статьи. Вы бе ри те наи бо лее ре аль ную, на ваш взгляд, ги по те зу вы ми ра ния ди но зав ров и при ве ди те ар гумен ты в ее поль зу.
		42. Внутреннее строение птиц	1	Отмечают приспособления птиц к полету.	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод	Проводят сравнительный анализ организации рептилий и птиц, результаты заносят в таблицу.	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Изу чи те статью учеб ни ка «Класс Пти цы» (до разде ла «Эко ло ги че ские ти пы птиц»). От веть те на воп ро сы 1—9 в кон це статьи. За пол ни те таб ли цу.
		43. Многообразие птиц.Экология и значение птиц	1	Характеризуют многообразие представителей класса, называют основные отряды и экологические группы птиц. Оценивают экологическое и хозяйственное значение птиц.	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод	Оценивают экологическое и хозяйственное значение птиц. Составляют схему.	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Изу чи те статью учеб ни ка «Класс Пти цы». По думай те над воп ро сом: «Ка кие дру гие при зна ки, кроме спо со ба пе ре дви же ния, мо гут быть ис поль зо ва ны для клас си фи ка ции птиц?»
		44. Обобщение и систематизация знаний по теме «Классы Земноводные, Пресмыкающиеся и Птицы»	1	Викторина	беседа	словесный, игровой метод	Выполняют задания викторины	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Изу чи те раз дел «Зна че ние птиц» статьи учеб ника «Класс Пти цы». На пи ши те эс се на те му «Что случит ся в при ро де, ес ли вдруг ис чез нут пти цы». Опе ре жаю щее за да ние для от дель ных уча щихся: под го товьте со об ще ния об осо бен нос тях стро ения и био ло гии ут ко но са, ехид ны, кен гу ру.
		45. Класс Млекопитающие, или Звери. Покровы тела, скелет	1	Дают общую характеристику класса Млекопитающие. Отмечают прогрессивные черты организации млекопитающих, сопровождавшие их возникновение.	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод	Проводят сравнительный анализ организации рептилий и млекопитающих, результаты заносят в таблицу.	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Изу чи те раз де лы «Сум ча тые» и «Од но про ходные» статьи учеб ни ка «Класс Мле ко пи таю щие, или Зве ри». От веть те на воп ро с и выполните задания 1—2 в кон це статьи. За пол ни те таб ли цу
		46. Внутреннее строение млекопитающих	1	Описывают строение и особенности жизнедеятельности.	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод	Описывают строение и особенности жизнедеятельности.	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»	Л.р. № 5 «Внутреннее строение м млекопитающих»	Оформить результаты работы. Изучите статью учебника «Класс Млекопитающие, или Звери» Составьте краткий план статьи.
		47. Размножение и многообразие плацентарных млекопитающих	1	Описывают строение и особенности жизнедеятельности.	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод	Описывают строение и особенности жизнедеятельности.	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Изучите статью учебника «Класс Млекопитающие, или Звери» (до пункта «Многообразие млекопитающих»).
		48. Сумчатые и Однопроходные	1	Характеризуют многообразие млекопитающих, описывают основные отряды	беседа, практическое занятие	словесный, практический метод	Приводят примеры представителей разных групп, характеризуют особенности приспособления к разным средам обитания.	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»	Л.р. № 6 «Распознавание млекопитающих своей местности, определение их систематического положения»	Прочитайте статью учебника «Класс Мле ко питаю щие, или Зве ри» до конца. За вер ши те ра бо ту над таб ли цей «Ха рак те рис ти ка ос нов ных от ря дов млеко пи таю щих». На пи ши те со чи не ние на те му «Что я сде лал бы для ох ра ны зве рей род но го края, ес ли б у ме ня по яви лись для это го не ог ра ни чен ные воз можнос ти».
		49. Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Млекопитающие»	1	Круглый стол	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод	Принимают участие в работе круглого стола	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Напишите сочинение на одну из предложенных тем на выбор: «Что бы я сделал для охраны зверей родного края, если бы у меня появились неограниченные возможности для этого», «Попробовали бы вы побыть в моей шкуре (грустные размышления волка)».
		50 Основные этапы развития животных	1	Самостоятельная работа	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод	Готовят презентации «Древние млекопитающие», «Основные отряды млекопитающих. Господство в воде, воздухе и на суше»	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Составьте план урока.
		51 Основные направления эволюции животных	1	Определяют и анализируют основные понятия. Знакомятся с основными этапами развития Земли как космического тела	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод	. Составляют сводную таблицу «Развитие животных по эрам и периодам»	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Изучите статью учебника «Основные этапы развития животных». Проверьте правильность своих знаний, ответив на вопросы после статьи.
		52. Животные и человек	1	Характеризуют значение разных групп животных для человека.	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод	Объясняют причины одомашнивания диких животных и возникновения животноводства.	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Напишите эссе на тему: «Планета без животных: возможно ли это?»
		53. Домашние животные	1	Характеризуют процесс одомашнивания и селекционную работу по выведению новых пород домашних, в том числе и сельскохозяйственных, животных.	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод	Оценивают экологическую роль диких и домашних животных в биоценозах	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Подготовиться к контрольной работе. Повторить материал.
		54 Контрольная работа по теме «Тип Хордовые»	1	Контроль УУД	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод	Контроль УУД	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		нет
		55. Общая характеристика вирусов	1	Дают общую характеристику вирусов и бактериофагов, знакомятся с историей их открытия.	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод	На конкретных примерах показывают особенности организации вирусов как внутриклеточных паразитов на генетическом уровне.	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Изу чи те статью учеб ни ка «Ви ру сы». От веть те на воп ро сы в кон це статьи. Опе ре жаю щее за да ние для одного из учащихся: под го то вьте со об ще ние об осо бен нос тях стро ения ВИЧ.
		56. Свойства вирусов	1	Приводят примеры вирусов, вызывающих инфекционные заболевания у человека и животных.	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод	Учатся применять необходимые меры профилактики вирусных заболеваний.	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Изу чи те статью учеб ни ка «Ви ру сы». От веть те на воп ро сы в кон це статьи.
		57. Абиотические факторы	1	Определяют и анализируют понятия «экология», «среда обитания». Характеризуют абиотические факторы: влажность, освещенность, температурный режим и др.	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод	Характеризуют интенсивность действия разных абиотических факторов.	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Изучите статью учебника «Среда обитания. Экологические факторы» до раздела «Биотические факторы». Ответьте на вопросы 1—2 в конце статьи. Составьте кроссворд на тему «Среды обитания живых организмов».
		58. Биотические факторы. Формы взаимоотношений между организмами	1	Описывают биотические факторы, на конкретных примерах демонстрируют их значение.	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод	Оценивают роль факторов среды обитания в жизнедеятельности животных.	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Изучите статью учебника «Среда обитания. Экологические факторы» до конца.
		59. Антропогенные факторы.	1	Оценивают роль человека в природе	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод	Определяют и анализируют антропогенный фактор	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Составьте кроссворд на тему «Типы взаимоотношений между организмами».
		60. Структура экосистемы	1	Определяют и анализируют понятия	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод	Характеризуют компоненты биоценоза	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Изучите статью учебника «Экосистема» до слов «Потребители». Ответьте на вопросы 1—3 после статьи. Самостоятельно изучите ближайшее природное сообщество и назовите его обитателей.
		61. Цепи и сети питания. Экологическая пирамида	1	Дают характеристику продуцентов, консументов и редуцентов. Формулируют представления о цепях и сетях питания.	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод	Составляют цепи питания	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Изучите статью учебника «Экосистема» до конца. Ответьте на вопросы 4—9 после статьи. Подумайте и приведите примеры организмов, относящихся к каждой из изученных групп, обитающих в ближайшем природном сообществе нашей местности. На основании своих наблюдений в природе составьте три цепи питания.
		62. Экскурсия в природу. Изучение структуры экосистем	1	Отчет по результатам экскурсии	беседа, практическоезанятие	словесный, наглядный метод	Выполняют задания	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Оформить отчет по экскурсии.
		63. Понятие о биосфере. Границы биосферы.	1	Формулируют основные положения учения В. И. Вернадского о биосфере. Характеризуют компоненты биосферы.	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод	Определяют главную функцию биосферы как обеспечение биогенного круговорота веществ на планете.	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Изучите статью учебника «Биосфера — глобальная экосистема» (кроме фрагмента о составе биосферы). Ответьте на вопросы 2—5 в конце статьи.
		64. Экологические проблемы современности	1	Объясняют невозможность существования жизни за границами биосферы.	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод	Готовят устный ответ	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Напишите эссе на тему «Не зря один из законов экологии гласит, что все связано со всем».
		65. Главная функция биосферы. Биотический круговороты воды и углерода.	1	Определяют главную функцию биосферы как обеспечение биогенного круговорота веществ на планете.	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод	Готовят устный ответ	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Повторить материал.
		66. Круговорот азота, серы и фосфора	1	Характеризуют основные круговороты: воды, углерода, азота, фосфора и серы.	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод	Оценивают значение круговоротов веществ для существования жизни на Земле.	наглядные пособия, ауди и видео техника, дидактические материалы Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова « Биология: Многообразие живых организмов. Животные 8 класс»		Изучите статью учебника «Круговорот веществ в природе» до раздела «Круговорот азота». Ответьте на вопросы 1—3 в конце статьи.
		67. Роль живых организмов в биосфере	1	Характеризуют преобразования планеты живыми организмами: изменение состава атмосферы, возникновение осадочных пород и почвы.	беседа, теоретическое занятие	словесный, наглядный метод	Описывают процессы, приводящие к образованию полезных ископаемых	дидактические материалы		Прочитайте статью учебника «Роль живых организмов в биосфере». Ответьте на вопросы после статьи. Подготовьтесь к контрольной работе.
		68 Итоговая контрольная работа.	1	Контроль УУД			Контроль УУД	дидактические материалы		Нет
		69. Повторительно-обобщающий урок.	1	Урок-игра	игра	Игровой метод	Выполняют задания	наглядные пособия		Кроссворд заполнить
		70 Повторительно-обобщающий урок.	1	Интерактивная викторина	игра	Игровой метод	Выполняют задания	наглядные пособия		Задание на лето

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Горковская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ

9 класс

Срок реализации программы - 1 год

Разработчик:

учитель биологии и химии

МБОУ «Горковская СОШ»

Шахова Юлия Юрьевна,

высшая квалификационная категория

Пояснительная записка.

Настоящая рабочая программа по биологии разработана для организации учебного процесса в 9 классе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Горковская СОШ». Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и Примерной основной образовательной программой. Учебник данной линии прошёл экспертизу, включён в Федеральный перечень и обеспечивает освоение образовательной программы основного общего образования. Биология. 5-9 классы. Авторская учебная программа Н.И.Сонин, В.Б.Захаров, «Программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы. Концентрический курс» М.: Дрофа,2017. Содержательный статус программы – базовая. Она определяет минимальный объем содержания курса биологии для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы по биологии согласно учебному плану МБОУ «Горковская СОШ».

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника: С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, И.Б. Агафонова, Н.И. Сонин «Биология. Общие закономерности.9 класс (концентрический курс). М.:Дрофа,2017

С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, И.Б. Агафонова, Н.И. Сонин «Биология. Общие закономерности.9 класс (концентрический курс). М.:Дрофа,2017
Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Общие закономерности» 9 класс. – М.: Дрофа, 2016,
Электронное приложение к учебнику «Биология. Общие закономерности» 9 класс
Программа рассчитана на 1 час в неделю, 68 часов в год.

Цели обучения:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Задачи обучения:

Формирование целостной научной картины мира;
Понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире;
Овладение научным подходом к решению различных задач;
Овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты.

Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком природы.

Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и информационных областях.

В 9 классе учащиеся получают знания об основных законах жизни на всех уровнях её организации, знакомятся с современными достижениями в области биологии, осознают место человека в биосфере и его ответственность за состояние природы. В курсе также проходятся основы цитологии, генетики, селекции, теория эволюции.

Результаты изучения предмета в основной школе разделены на предметные, метапредметные и личностные, и указаны в конце тем, разделов и курсов соответственно.

Методы работы с детьми с ОВЗ

Для работы с особенными детьми используются методы и формы работы: очно-заочная форма обучения, дистанционное обучение, методы беседа, метод проектов, интерактивные методы. На протяжении учебного года педагог сможет дополнительно корректировать сроки, ориентируясь на уровень развития учащихся в процессе изучения курса. Следующим важным принципом является использование большого количества игровых методов и форм: задания по конструированию объектов живой природы. Для учащихся с ЗПР важно постепенное усложнение учебного материала, подача его небольшими дозами. При этом задания на каждом уроке необходимо усложнять постепенно (первыми необходимо давать более простые задания). Учащимся с ЗПР важно предлагать достаточное число заданий, которые рекомендуется выполнять с помощью учебника. Анализ школьной практики и собственный опыт показали, что данные задания доступны всем учащимся с ЗПР. Важным является частое переключение с одного вида деятельности учащихся на другой, используя работу с учебником, с приложениями, заполнение схем, рисунков и т. д., необходимо использовать на уроке большое количество красочного дидактического материала (в том числе, из рабочей тетради), наглядных пособий, натуральных объектов. Для облегчения запоминания учебного материала необходимо использовать рациональные приемы запоминания (группировку слов и картинок, установление связей). Необходимым является усиление практической направленности учебного материала, опора на жизненный опыт ребенка. С целью эффективного усвоения учебного материала учащимися с ЗПР необходимо многократное, поэтапное повторение, частое обращение к «старым» знаниями. Для облегчения работы учащихся важно, использовать задания с опорой на образец, то есть заданий репродуктивного характера, использование при письменной формулировке задания минимального числа буквенных символов и как можно большего числа знакомых условных обозначений. На уроках необходимо использовать задания, направленные на развитие мелкой моторики учащихся. Этому способствует работа с пластилиновыми моделями. Кроме того, такая работа помогает воспитывать усидчивость, сосредоточенность, трудолюбие, развивает восприятие, повышает интерес учащихся как к работе в тетради, так и к уроку биологии в целом.

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 9 класса

В результате освоения курса биологии 9 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

развитие интеллектуальных и творческих способностей;
воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;
признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;
развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.
ответственного отношения к учению, труду;
целостного мировоззрения;
осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;
коммуникативной компетенции в общении с коллегами;
основ экологической культуры

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД;
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;
Выявлять причины и следствия простых явлений;
Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);
Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом);
В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контаргументы;
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

Понимать смысл биологических терминов;

Знать особенности жизни как формы существования материи;
Понимать роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;
Знать фундаментальные понятия биологии;
Понимать сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;
Знать основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза
Знать основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;
Уметь пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;
Давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
Уметь работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
Решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами.
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных.
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде.
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 68 ч в год. Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом естественно-научного содержания. Большое внимание уделяется лабораторным и практическим работам, минимум которых определен в каждом разделе программы.

Содержание учебного предмета

Введение (1 ч)

Место курса в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли.

Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле (20 ч)

Тема 1.1. Многообразие живого мира. (2 ч)

Уровни организации жизни: молекулярно-генетический, клеточный, тканевый, органный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический и биосферный. Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношения части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии. Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.

Демонстрация

Схемы, отражающие структуры царств живой природы.

Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период (2 ч)

Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.

Демонстрация

Биографии учёных, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка.

Тема 1.3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путём естественного отбора (5 ч)

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.

Демонстрация

Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».

Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора (2 ч)

Приспособительные особенности строения. Покровительственная окраска покровов тела: скрывающая окраска (однотонная, двутоновая, расчленяющая и др.); предостерегающая окраска. Мимикрия. Приспособительное поведение животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации. Относительность приспособленности.

Демонстрация

Иллюстрации, демонстрирующие строение тела животных и растительных организмов, обеспечивающие выживание в типичных для них условиях существования.
Примеры различных видов покровительственной окраски у животных.

Лабораторные работы

Обсуждение на моделях роли приспособительного поведения животных.

Тема 1.5. Микроэволюция (2 ч)

Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и её механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.

Демонстрация

Схемы, иллюстрирующие процесс географического видообразования.
Живые растения и животные, гербарии и коллекции, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования.

Практические работы:

Изучение приспособленности организмов к среде обитания*.
Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений*.

Тема 1.6. Биологически последствия адаптации. Макроэволюция (3 ч)

Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм. Правила эволюции групп организмов. Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.

Демонстрация

Примеры гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе.
Схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции.
Материалы, характеризующие представителей животных и растений, внесённых в Красную книгу и находящихся под охраной государства.

Тема 1.7. Возникновение жизни на Земле (1 ч)

Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи. Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.

Демонстрация

Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных.

Тема 1.8. Развитие жизни на Земле (3 ч)

Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений. Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов. Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди. Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.

Демонстрация

Репродукции картин З. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов.
Схемы развития царств живой природы.
Окаменелости, отпечатки растений в древних породах.
Модели скелетов человека и позвоночных животных.

Лабораторная работа № 1 «Морфологический критерий вида»

Раздел 2. Структурная организация живых организмов (14 ч)

Тема 2.1. Химическая организация клетки (5 ч)

Элементный состав клетки. Распространённость элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества. Неорганические молекулы живого вещества. Вода; её химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку. Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; их структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы, их строение и биологическая роль. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК — молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, её структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.

Демонстрация

Объёмные модели структурной организации биологических полимеров — белков и нуклеиновых кислот, их сравнение с моделями искусственных полимеров (например, поливинилхлоридом).

Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке 4 ч)

Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.

Тема 2.3. Строение и функции клеток (5 ч)

Прокариотические клетки: форма и размеры. Цитоплазма бактериальной клетки. Организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах. Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения и их роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки. Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом. Биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях). Клеточная теория строения организмов.

Лабораторная работа № 2 «Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом»

Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (6 ч)

Тема 3.1. Размножение организмов (3 ч)

Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.

Демонстрация

Плакаты, иллюстрирующие способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур. Микропрепараты яйцеклеток. Фотографии, отражающие разнообразие потомства у одной пары родителей.

Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (3 ч)

Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша — гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение. Общие закономерности развития. Биогенетический закон. Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков (закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккель и К. Мюллер). Работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.

Демонстрация

Таблицы, иллюстрирующие процесс метаморфоза у беспозвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых насекомых) и позвоночных (амфибий).
Таблицы, отражающие сходство зародышей позвоночных животных.
Схемы преобразования органов и тканей в филогенезе.

Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов (15 ч)

Тема 4.1. Закономерности наследования признаков (10 ч)

Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное и полигибридное скрещивание. Законы Менделя. Независимое и сцепленное наследование. Генетическое определение пола. Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.

Демонстрация

Карты хромосом человека.
Родословные выдающихся представителей культуры.
Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

Практические работы:

Решение генетических задач и составление родословных.

Тема 4.2. Закономерности изменчивости (6 ч)

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

Демонстрация

Примеры модификационной изменчивости.

Тема 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов (4 ч)

Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

Демонстрация

Сравнительный анализ пород домашних животных, сортов культурных растений и их диких предков.
Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.

Лабораторная работа № 3 «Решение генетических задач и анализ составленных родословных»

Лабораторная работа № 4 «Изучение изменчивости. Построение вариационного ряда и кривой»

Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (12 ч)

Тема 5.1. Биосфера, её структура в функции (10 ч)

Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу. Биокосное и косное вещество биосферы (В. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса. Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещённости, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ. Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.

Демонстрация

Схемы, иллюстрирующие структуру биосферы и характеризующие её отдельные составные части.
Таблицы видового состава и разнообразия живых организмов биосферы.
Схемы круговорота веществ в природе.
Карты, отражающие геологическую историю материков, распространённость основных биомов суши.
Диафильмы и кинофильмы «Биосфера».
Примеры симбиоза между представителями различных царств живой природы.

Тема 5.2. Биосфера и человек (2 ч)

Природные ресурсы и их использование. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.

Демонстрация

Карты заповедных территорий нашей страны.

Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.

Название раздела	Количество часов, выделяемое на его изучение	Темы раздела	Количество часов	Планируемые результаты	Формы занятий	Приемы преподавания	Деятельность учеников	учебно-методическое пособие	Практические работы (лабораторные)	Домашнее задание
Эволюция живого мира на Земле	20	Введение. Биология – наука о жизни	1	давать определение терминам; перечислять царства живой природы; дифференцированные и интегрированные биологические науки; уровни организации живой материи характеризовать уров-ни организации жизни.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения тем. Приводят примеры профессий, связанных с биологией. Беседуют с окружающими (родственниками, знакомыми, сверстниками) о профессиях, связанных с биологией. Готовят презентации о профессиях, связанных с биологией, используя компьютерные технологии	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		Изучить параграф 1, выучить записи в тетради.
		Основные свойства живых организмов	1	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Дают характеристику основных свойств живого. Объясняют причины затруднений, связанных с определением понятия «жизнь». Сравнивают свойства, проявляющиеся у объектов живой и неживой природы	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы Дают характеристику основных свойств живого.	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		Изучить параграф 2 , выучить записи в тетради.
		3.1 Развитие биологии в додарвиновский период	1	Дают характеристику и сравнивают эволюционные представления ученых в додарвиновский период.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		Изучить параграф 3 , выучить записи в тетради.
		3.2 Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка	1	Дают характеристику эволюционных представлений Ж.Б.Ламарка и основные положения учения Объясняют закономерности эволюционных процессов с позиций учения Ж.Б. Ламарка.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		П. 4 изучить, ответить на вопросы.
		3.3 Научные и социально-экономические предпосылки возникновения и утверждения эволюционного учения Ч.Дарвина	1	Объясняют Научные и социально-экономические предпосылки возникновения и утверждения эволюционного учения Ч.Дарвина	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	давать определение терминам. Называть фамилии ученых-эволюционистов;	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		П. 4 изучить, заполнить таблицу Готовят сообщения или презентации о Ч.Дарвине.
		3.4 Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе	1	Объясняют закономерности эволюционных процессов с позиций учения Ч.Дарвина.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	характеризовать основные положения теории Ч. Дарвина; обосновывать роль Ч. Дарвина в развитии эволюционных идей.	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		П. 5 изучить, индивидуальные задания по карточкам
		3.5 Учение Ч.Дарвина о естественном отборе	1	Объясняют закономерности эволюционных процессов с позиций учения Ч.Дарвина.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	Выделять общее и различное в эволюционных теориях Ламарка и Дарвина, характеризуя основную заслугу Ч. Дарвина	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		П. 6 повторить записи в тетради, выполнить индивидуальные задания
		3.6 Приспособленность организмов – результат действия естественного отбора	1	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п. 7изучить, вопросы подготовить для устного ответа, по желанию подготовить сообщение
		3.7 Вид, его критерии и структура	1	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Характеризуют механизмы географического видообразования с использованием рисунка учебника. Смысловое чтение с последующим выдвижение гипотез	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	давать определение терминам. Называть основные формы видообразования	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		выписать информацию по заданию в тетради. По желанию подготовить сообщение на тему по выбор
		3.8 Лабораторная работа № 1 «Морфологический критерий вида»	1	Выполняют в микрогруппах задания лабораторной работы.	беседа, практическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	давать определение терминам.	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику	Лабораторная работа № 1 «Морфологический критерий вида»	оформить результаты работы в тетрадь
		3.9 Главные направления эволюции	1	Характеризуют главные направления эволюции. Сравнивают микро- и макроэволюцию. Обсуждают проблемы макроэволюции с одноклассниками и учителем. Работают с дополнительными информационными источниками с целью подготовки сообщения или мультимедиа презентации о фактах, доказывающих эволюцию	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	давать определение терминам. Называть основные таксономические группы, процессы, являющиеся движущими силами макроэволюции	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		параграф 8 изучить, ответить на вопросы стр 51 устно,
		3.10 Общие закономерности биологической эволюции	1		беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	давать определение терминам. Называть основные таксономические группы, процессы, являющиеся движущими силами макроэволюции	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		стр 51-53 изучить, ответить на вопросы стр 53 № 1-5 устно
		3.11 Современная система растений и животных – отображение макроэволюции	1	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	характеризовать основные систематические категории; признаки царств живой природы (отделов, классов, семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных). Определять таксономическую принадлежность растений	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		П. 8 изучить, выполнить тест
		4.1 Контрольная работа за первую четверть	1	Контрольная работа			Контроль УУД	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		Нет
		4.2 Современные представления о возникновении жизни на Земле. Начальные этапы развития жизни	1	Характеризуют современные представления о возникновении жизни на Земле.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	давать определение терминам	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		П. 9 ихзучить, выполнить тест
		4.3 Жизнь в архейскую и протерозойскую эру (1-й из 1 ч.)	1	Характеризуют развитие жизни на Земле в эры древнейшей и древней жизни. Приводят примеры организмов, населявших Землю в эры древнейшей и древней жизни. Смысловое чтение с последующим заполнением таблицы	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	Фронтальная работа давать определение терминам	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		изучить параграф 10, вопросы подг для устного ответа.
		4.4 Жизнь в палеозойскую эру (1-й из 1 ч.)	1	Характеризуют развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Приводят примеры организмов, населявших Землю в палеозойскую эру.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	давать определение терминам	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		Тест 4., п. 11
		4.5 Жизнь в мезозойскую эру (1-й из 1 ч.)	1	Характеризуют основные периоды развития жизни на Земле в мезозое и кайнозое. Приводят примеры организмов, населявших Землю в кайнозое и мезозое.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	давать определение терминам	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		Параграф 12 изучить, ответить на вопросы устно
		4.6 Жизнь в кайнозойскую эру (1-й из 1 ч.)	1	Характеризуют основные периоды развития жизни на Земле в мезозое и кайнозое. Приводят примеры организмов, населявших Землю в кайнозое и мезозое.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	давать определение терминам	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		стр. 71-75 параграф 13 изучить, ответить на вопросы стр 75 № 1-7 устно
		4.7 Происхождение человека (1-й из 1 ч.)	1	Устанавливают причинно-следственные связи между условиями среды обитания и этапами антропогенеза. Смысловое чтение с последующим заполнением таблицы.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	давать определение терминам	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п. 14. Таблицу оформить до конца.
Структурная организация живых организмов	14	5.1 Химическая организация клетки. Неорганические вещества (1-й из 1 ч.	1	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «неорганические вещества». Характеризуют молекулярный уровень организации живого. Анализируют текст учебника с целью самостоятельного выявления биологических закономерностей	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	давать определение терминам; перечислять элементы, преобладающие в составе живых организмов, их свойства и значение.	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п. 15 изучить, ответить на вопросы
		5.2 Химическая организация клетки. Органические вещества – белки (1-й из 1 ч.)	1	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Характеризуют состав и строение молекул белков. Устанавливают причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями белков на основе анализа рисунков и текстов в учебнике. Приводят примеры белков, входящих в состав организмов, их биологическую роль	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	называть мономер белковой молекулы и его составляющие; уровни организации белковой молекулы; характеризовать особенности строения мономера белка и белковой молекулы в целом; объяснять процесс образования пептидной связи, процесс образования белков различных уровней организации	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		П. 16 изучить, Выполнить задание в тетради, подготовить сообщение (по желанию)
		5.3 Химическая организация клетки. Органические вещества – углеводы и липиды (1-й из 1 ч.)	1	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Характеризуют состав и строение молекул углеводов и липидов.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	давать определение терминам; перечислять вещества, входящие в состав углеводов и липидов; основные функции углеводов, липидов; группы углеводов характеризовать особенности строения углеводов, липидов, основные функции (приводить примеры).	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		П. 17, выполнить задание в тетради
		5.4 Химическая организация клетки. Органические вещества – нуклеиновые кислоты (1-й из 1 ч.)	1	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Характеризуют состав и строение молекул НК	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	давать определение терминам. Перечислять типы нуклеиновых кислот; функции ДНК и РНК; типы РНК. Называть составляющие мономеров ДНК и РНК	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		параграф 18изучить, ответить на вопросы устно
		6.1 Клеточная теория строения организмов (1-й из 1 ч.)	1	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Характеризуют клетку. Объясняют основные положения клеточной теории. Сравнивают принципы работы и возможности световой и электронной микроскопической техники	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	называть фамилии великих ученых-микроскопистов, внесших свой вклад в изучение клеток, авторов клеточной теории характеризовать основные положения клеточной теории. Проводить сравнение строения прокариотов и эукариотов, растительной и животной клеток (автотрофов и гетеротрофов).	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п. 21 изучить, ответить на вопросы стр 104 № 1-9
		6.2 Цитология – наука о клетке. Лабораторная работа № 2 «Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом» (1-й из 1 ч.)	1	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:	беседа, практическое занятие, дискуссии	Словесный, практический метод	Называть составляющие клеток, характеризовать способы проникновения веществ внутрь клетки (фагоцитоз, пиноцитоз.	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику	Лабораторная работа № 2 «Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом»	параграф 23 изучить, ответить на вопросы стр 111 № 1-7. Оформить результаты работы.
		6.3 Строение клетки эукариот. Клеточная мембрана. Цитоплазма и е органоиды. (1-й из 1 ч.)	1	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Характеризуют строение органоидов клетки и их функции. Устанавливают причинно-следственные связи между строением и функциями биологических систем на примере клетки, ее органоидов и выполняемых ими функций. Работают с иллюстрациями учебника (смысловое чтение)	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	называть органоиды клетки, их функции; перечислять виды пластид характеризовать строение ЭПС, рибосом, лизосом и др. органоидов, их функции. Объяснять наличие большего количества митохондрий в молодых клетках и в клетках с большими энергетическими затратами	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		Изучить параграф 24, письменно ответить на вопросы стр 115 № 1-5
		6.4 Клеточное ядро. (1-й из 1 ч.)	1	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Характеризуют строение ядра клетки и его связи с эндоплазматической сетью. Решают биологические задачи на определение числа хромосом в гаплоидном и диплоидном наборе	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	давать определение терминам. Называть составляющие наружной клеточной мембраны, состав содержимого ядра характеризовать строение клеточной мембраны, функции наружной мембраны клетки, способы проникновения веществ внутрь клетки.	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п. 25 изучить, стр 118 № 3,5, 9 письменно, 1,2,4,6,7,8 устно
		6.5 Деление клетки. (1-й из 1 ч.)	1	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Характеризуют биологическое значение митоза. Описывают основные фазы митоза. Устанавливают причинно-следственные связи между продолжительностью деления клетки и продолжительностью остального периода жизненного цикла клетки	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	давать определение терминам. Называть фазы митоза, органоиды, участвующие в делении клетки характеризовать механизм деления клетки; описывать процессы, происходящие в каждой из фаз митоза. Объяснять биологический смысл митоза	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		Нет
		6.6 Прокариотическая клетка (1-й из 1 ч.)	1	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	давать определение терминам. Называть формы бактериальных клеток.	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		выполнить тест
		6.7 Вирусы – неклеточная форма жизни (1-й из 1 ч.)	1	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	давать определение терминам. Называть формы бактериальных клеток.	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		подготовить сообщение на тему "Вирусные инфекции"
		6.8 Зачет по теме «Клетка» (1-й из 1 ч.)	1	Определяют понятия, сформированные в ходе изучения темы. Отрабатывают умения формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	давать определение терминам. Называть особенности строения клеток живых организмов; перечислять их свойства и значение характеризовать особенности строения и функционирования	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		повторить записи в тетради, выполнить индивидуальные задания на листочке, подготовить сообщение по выбору
		7.1 Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Энергетический обмен. (1-й из 1 ч.)	1	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «ассимиляция», «диссимиляция», «метаболизм». Обсуждают в классе проблемные вопросы, связанные с процессами обмена веществ в биологических системах	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	давать определение терминам. Перечислять этапы энергетического обмена, основные процессы метаболизма характеризовать обмен веществ и превращение энергии.	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п. 24 изучить, ответить на вопросы № 1-11 стр 115
		7.2 Обмен веществ в растительной клетке. Пластический обмен. (1-й из 1 ч.)	1	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Раскрывают значение фотосинтеза. Характеризуют темновую и световую фазы фотосинтеза по схеме, приведенной в учебнике. Сравнивают процессы фотосинтеза и хемосинтеза.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	Объяснять смысл световой и темновой фаз фотосинтеза	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п. 26 изучить, стр 124 вопросы 1-6, № 5 по желанию.
Размножение и индивидуальное развитие организмов	6	8.1 Бесполое размножение организмов (1-й из 1 ч.)	1	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Описывают способы вегетативного размножения растений. Приводят примеры организмов, размножающихся бесполым путем	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	знать термины; перечислять виды бесполого размножения организмов; характеризовать виды бесполого размножения организмов.	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п. 27 изучить, подготовить ответы на вопросы стр 127 № 1-4 устно
		8.2 Половое размножение организмов (1-й из 1 ч.)	1	Характеризуют организменный уровень организации живого, процессы бесполого и полового размножения, сравнивают их. Описывают способы вегетативного размножения растений. Приводят примеры организмов, размножающихся половым и бесполым путем	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	характеризовать виды бесполого и полового размножения организмов. Осуществлять сравнительную характеристику бесполого и полового размножения, объяснять преимущества	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п. 28 изучить,ответить на вопросы стр 131 № 1-6
		8.3 Оплодотворение у цветковых растений (1-й из 1 ч.)	1	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «двойное оплодотворение у покрытосеменных», «эндосперм». Характеризуют стадии развития половых клеток и стадий мейоза по схемам. Сравнивают митоз и мейоз.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	давать определение терминам. Перечислять стадии гаметогенеза, стадии мейоза характеризовать стадии гаметогенеза, сущность и стадии мейоза, процесса оплодотворения.	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		стр 131-134 изучить, вопросы на стр 134
		9.1 Индивидуальное развитие многоклеточного организма. Эмбриональное развитие. (1-й из 1 ч.)	1	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.Характеризуют периоды онтогенеза. Описывают особенности онтогенеза на примере различных групп организмов. Объясняют биологическую сущность биогенетического закона.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	давать определение терминам. Перечислять периоды онтогенеза, этапы эмбрионального развития	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п. 30 изучить,стр 140 № 1,3 письменно, остальные вопросы устно
		9.2 Индивидуальное развитие многоклеточного организма. Постэмбриональное развитие. (1-й из 1 ч.)	1	Устанавливают причинно-следственные связи на примере животных с прямым и непрямым развитием	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	характеризовать периоды онтогенеза, процессы, происходящие в каждом из периодов. Проводить сравнение прямого и непрямого постэмбрионального развития организма. Формулировать биогенетический закон, поясняя его значение	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п. 31 изучить до стр 143 , подготовить ответы на вопросы стр 143 № 1-7 устно. Выполнить индивидуальные задания.
		9.3 Общие закономерности развития (1-й из 1 ч.)	1	Определяют понятия, сформированные в ходе изучения темы. Отрабатывают умения формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	давать определение терминам. Называть способы размножения живых организмов; перечислять их свойства и значение характеризовать особенности строения и функционирования	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п. 32 изучить, повторить п. 31, подготовиться к проверочной работе
Наследственность и изменчивость организмов	15	10.1 Генетика как наука (1-й из 1 ч.)	1	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	давать определение терминам характеризовать предмет изучения генетики, генетические термины, символы, понятия; раскрывать суть гибридологического метода,	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п. 33 изучить, ответить на вопросы стр 153
		11.1 Гибридологический метод изучения наследственности (1-й из 1 ч.)	1	Характеризуют сущность гибридологического метода. Описывают опыты, проводимые Г.Менделем по моногибридному скрещиванию. Составляют схемы скрещивания. Объясняют цитологические основы закономерностей наследования признаков при моногибридном скрещивании. Решают задачи на моногибридное скрещивание	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	давать определение терминам характеризовать законы наследственности. Объяснять взаимосвязь генотипа и фенотипических признаков организмов, практическое значение применения метода анализирующего скрещивания. Решать задачи на неполное доминирование и анализирующее скрещивание	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		повторить записи в тетради, выполнить индивидуальные задания
		11.2 Моногибридное скрещивание (1-й из 1 ч.)	1	Составляют схемы скрещивания. Объясняют цитологические основы закономерностей наследования признаков при моногибридном скрещивании. Решают задачи на моногибридное скрещивание	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	давать оп суть правила единообразия гибридов первого поколения, суть закона чистоты гамет; формулировать правило расщепления. Давать цитологическое обоснование закономерностям наследования при моногибридном скрещивании	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		П. 35 изучить, ответить на вопросы стр 164
		11.3 Дигибридное скрещивание (1-й из 1 ч.)	1	Составляют схемы скрещивания. Объясняют цитологические основы закономерностей наследования признаков при дигибридном скрещивании. Решают задачи на дигибридное скрещивание	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	давать определение терминам характеризовать законы наследственности. Раскрывать сущность закона независимого наследования признаков. Решать задачи на дигибридное скрещивание. Характеризовать виды взаимодействия аллельных генов	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п. 36 изучить, заполнить кроссворд и приклеить листочек в тетрадь, повторить термины
		11.4 Генетика человека (1-й из 1 ч.)	2	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Составляют схемы скрещивания.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	Приводить примеры признаков, сцепленных с полом. Решать задачи на сцепленное с полом наследование	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п. 37 изучить, воппросы стр 179 подготовить для устного ответа. Выполнить индивидуальные задания.
		11.5 Генотип как система взаимодействующих генов (1-й из 1 ч.)	2	Определяют понятия, сформированные в ходе изучения темы. Отрабатывают умения формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результат	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	давать определение терминам. Называть способы взаимодействия генов; перечислять их свойства и значение характеризовать особенности строения и функционирования	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п. 38 повторить, ответить на вопросы
		11.6 Лабораторная работа № 3 «Решение генетических задач и анализ составленных родословных» (1-й из 1 ч.)	1	Определяют понятия, сформированные в ходе изучения темы. Отрабатывают умения формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результат	беседа, практическое ое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	давать определение терминам. Называть способы взаимодействия генов; перечислять их свойства и значение характеризовать особенности строения и функционирования	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику	Лабораторная работа № 3 «Решение генетических задач и анализ составленных родословных»	Оформить результаты работы.
		12.1 Закономерности изменчивости. Наследственная изменчивость. (1-й из 1 ч.)	1	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Характеризуют закономерности модификационной изменчивости организмов. Приводят примеры модификационной изменчивости и проявлений нормы реакции.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	давать определение терминам характеризовать свойства живых организмов: наследственность и изменчивость;	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		повторить записи в тетради, выполнить индивидуальные задания
		12.2 Закономерности изменчивости. Фенотипическая изменчивость. Лабораторная работа № 4 «Изучение изменчивости. Построение вариационного ряда и кривой» (1-й из 1 ч.)	1	Выполняют практическую работу по выявлению изменчивости у организмов. Устанавливают причинно-следственные связи на примере организмов с широкой и узкой нормой реакции.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	объяснять воздействие генотипа и условий среды на формирование фенотипа	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику	Лабораторная работа № 4 «Изучение изменчивости. Построение вариационного ряда и кривой»	п изучить выполнить индивидуальные задания.
		11.7 контрольная работа за третью четверть (1-й из 1 ч.)	1	Контроль УУД			Контроль УУД	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		Нет
		12.3 Селекция. Центры многообразия и происхождения культурных растений. (1-й из 1 ч.)	1	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Характеризуют методы селекционной работы. Готовят сообщения к уроку-семинару «Селекция на службе человека»	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	давать определение терминам. Называть центры происхождения культурных растений характеризовать задачи и центров происхождения культурных растений с местами расположения значениеобосновывать совпадение великих древних цивилизаций; Приводить примеры селекционных работ	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		Провести работу над ошибками, выполнить индивидуальные задания.
		12.4 Селекция микроорганизмов. Достижения и основные направления современной селекции. (1-й из 1 ч.)	1	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	Приводить примеры селекционных работ	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п. 46 изучить, вопросы для повторения и задания на стр 223-224 подготовить для устного ответа
		12.5 Методы селекции растений и животных (1-й из 1 ч.)	1	урок-семинару «Селекция на службе человека». Выступают с сообщениями, обсуждают сообщения с одноклассниками и учителями	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	давать определение терминам. Называть способы селекции организмов; перечислять их свойства и значение характеризовать особенности	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п. 47 изучить, вопросы на стр 228 подготовить для устного ответа
Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии	12	13.1 Структура биосферы (1-й из 1 ч.)	1	Определяют понятия. Характеризуют биосферу как глобальную экосистему. Приводят примеры воздействия живых организмов на различные среды жизни	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	давать определение терминам. Называть среды жизни живых организмов; фамилии ученых, работавших в области изучения биосферы	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п. 46 изучить,ответить на вопросы 223-224
	12	13.2 Круговорот веществ в природе (1-й из 1 ч.)	1	Определяют понятия. Характеризуют основные биогеохимические циклы на Земле, используя иллюстрации учебника. Устанавливают причинно-следственные связи.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	Называть биогенные элементы; перечислять биогеохимические циклы. Характеризовать особенности круговорота веществ в природе, его значение; элементов	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п. 47 изучить, подготовить ответы на вопросы стр 228
		13.3 Экологические факторы. (1-й из 1 ч.)	1	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Описывают и сравнивают экологические факторы. Приводят примеры Характеризуют аквариум как искусственную экосистему.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	перечислять экологические факторы и их роль в экосистемы. Проводить сравнительную характеристику сообщества, экосистемы, биогеоценоза.	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п. 50 изучить, вопросы на стр 239 устно
		13.4 Биогеоценозы. Биоценоз. Видовое разнообразие. (1-й из 1 ч.)	1	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Приводят примеры экосистем разного уровня. Характеризуют аквариум как искусственную экосистему	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	давать определение терминам. Называть группы организмов, составляющие трофическую структуру сообщества; перечислять связи в экосистемах, характеризовать структуру сообщества;	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п. 49 изучить, подготовить ответы на вопросы
		13.5 Пищевые связи в экосистемах. Составление схем передачи веществ и энергии (1-й из 1 ч.)	1	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. характеристику роли автотрофных и гетеротрофных организмов в экосистеме. Решают экологические задачи на применение экологических закономерностей	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	давать определение терминам. Называть группы организмов, составляющих трофическую структуру сообщества характеризовать потоки энергии и вещества в экосистемах, количественные изменения энергии в процессе переноса ее по пищевым цепям, пирамиды численности и биомассы. Составлять цепи питания	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п. 52 изучить, подготовить ответы на вопросы
		13.6 Абиотические факторы (1-й из 1 ч.)	1	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Дают характеристику экологическим факторам. Решают экологические задачи на применение экологических закономерностей	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	давать определение терминам. Называть группы организмов, составляющих трофическую структуру сообщества характеризовать потоки энергии и вещества в экосистемах,. Составлять цепи питания	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п. 50 изучить, вопросы на стр 239 устно
		13.7 Биотические факторы (1-й из 1 ч.)	1	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Дают характеристику экологическим факторам. Решают экологические задачи на применение экологических закономерностей.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	давать определение терминам. Называть группы организмов, составляющих трофическую структуру сообществ. Составлять цепи питания.	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п. 52 изучить, вопросы на стр 270
		14.1 Биосфера и человек. Антропогенные факторы (1-й из 1 ч.)	1	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	давать определение терминам.	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		П. изучить, ответить на вопросы. Выполнить индивидуальные задания по карточке
		14.6 Итоговая контрольная работа за год (1-й из 1 ч.)	1	Контрольная работа.			Контрольная работа	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		Нет
		14.2 Природные ресурсы и их использование (1-й из 1 ч.)	1	Определяют понятия. Характеризуют современное человечество как «общество одноразового потребления».	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	Обсуждают основные принципы рационального использования природных ресурсов	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		стр 273-276 изучить. Подготовить ответы на вопросы стр 276 устно. Выполнить задания по карточке (индивидуальные задания)
		14.3 Последствия деятельности человека в экосистемах (1-й из 1 ч.)	1	Определяют понятия. Характеризуют человека как биосоциальное существо. Описывают экологическую ситуацию в своей местности. Устанавливают причинно-следственные связи между деятельностью человека и экологическими кризисами	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	давать определение терминам. Называть основные глобальные проблемы человечества; перечислять их свойства и значение характеризовать особенности	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		повторить записи в тетради, знать словарные слова
		14.4 Экологические проблемы (1-й из 1 ч.)	1	Выступают с сообщениями по теме. Представляют результаты учебно-исследовательской проектной деятельности	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	Словесный, наглядный кий метод	давать определение терминам. Называть основные глобальные проблемы человечества; перечислять их свойства и значение характеризовать особенности	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		Выполнить летние задания.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Горковская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ

10 класс

Срок реализации программы - 1 год

Разработчик:

учитель биологии и химии

МБОУ «Горковская СОШ»

Шахова Юлия Юрьевна,

высшая квалификационная категория

Пояснительная записка.

Настоящая рабочая программа по биологии разработана для организации учебного процесса в 10 классе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Горковская СОШ». Предлагаемая рабочая программа по биологии для средней (полной) общеобразовательной школы реализуется в учебниках В. И. Сивоглазова, И. Б. Агафоновой, Е. Т. Захаровой «Биология. Общая биология. Базовый уровень» для 10 класса.

Рабочая программа по биологии для 10 класса средней школы составлена на основе рабочей государственной программы по биологии 10-11 классы стандарта второго поколения Москва «Дрофа» 2017 год. Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством Н. И. Сонина:

Учебник В.И. Сивоглазова, А.Б. Агафоновой, Е.Т. Захаровой «Биология. Общая биология. Базовый уровень» 10 класс. Учебник. – М: Дрофа 2016 г,
Рабочая тетрадь к учебнику В.И. Сивоглазова, А.Б. Агафоновой, Е.Т. Захаровой «Биология. Общая биология. Базовый уровень» 10 класс. – М.: Дрофа, 2018,
Электронное приложение к учебнику «Биология. Общая биология. Базовый уровень» 10 класс
Программа рассчитана на 1 час в неделю, 35 часов в год.

Курс для учащихся 10 класса реализуют следующие цели:

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (базовый уровень):

освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории развития современных представлений о живой природе; о выдающихся открытиях в биологической науке; о роли биологической науке в формировании современной естественно – научной картины мира; о методах научного познания;
овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитие современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения: выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для: оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Планируемые результаты освоения биологии в 10 классе.

Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении биологии в средней (полной) школе должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

- реализации этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;

-признания высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей, реализации установок здорового образа жизни;

-сформированности познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасности.

Метапредметными результатами освоения выпускниками старшей школы программы по биологии являются:

-овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятий, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

-умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

-способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

-умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные результаты освоения выпускниками старшей школы программы по биологии представлены в содержании курса по разделам.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Базовый уровень 10 КЛАСС (1/ч в неделю, всего 35/ч)

Раздел 1 БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ (3 ч)

Тема 1.1 КРАТКАЯ ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ БИОЛОГИИ. СИСТЕМА БИОЛОГИЧЕСКИХ НАУК (1 ч)

Объект изучения биологии — живая природа. Краткая история развития биологии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественно-научной системы мира. Система биологических наук. Демонстрация. Портреты ученых. Схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система биологических наук». Основные понятия. Биология. Жизнь.

Тема 1.2 СУЩНОСТЬ И СВОЙСТВА ЖИВОГО. УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ И МЕТОДЫ ПОЗНАНИЯ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ (2 ч)

Сущность жизни. Основные свойства живой материи. Живая природа как сложно организованная иерархическая система, существующая в пространстве и во времени. Биологические системы. Основные уровни организации живой материи. Методы познания живой природы. Демонстрация. Схемы: «Уровни организации живой материи», «Свойства живой материи». Основные понятия. Свойства жизни. Уровни организации живой природы. Методы познания живой материи.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ Учащийся должен: характеризовать вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; характеризовать роль биологии в формировании научного мировоззрения; оценивать вклад биологических теорий в формирование современной естественно-научной картины мира; выделять основные свойства живой природы и биологических систем; иметь представление об уровневой организации живой природы; приводить доказательства уровневой организации живой природы; представлять основные методы и этапы научного исследования; анализировать и оценивать биологическую информацию, получаемую из разных источников.

Раздел 2 КЛЕТКА (10 ч)

Тема 2.1 ИСТОРИЯ ИЗУЧЕНИЯ КЛЕТКИ. КЛЕТОЧНАЯ ТЕОРИЯ (1ч)

Развитие знаний о клетке. Работы Р. Гука, А. ван Левенгука, К. Бэра, Р. Броуна, Р. Вирхова. Клеточная теория М. Шлейдена и Т. Шванна. Основные положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественно-научной картины мира. Демонстрация. Схема «Многообразие клеток». Основные понятия. Клетка. Цитология. Основные положения клеточной теории.

Тема 2.2 ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ КЛЕТКИ (4 ч)

Единство элементного химического состава живых организмов как доказательство единства происхождения живой природы. Общность живой и неживой природы на уровне химических элементов. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы, их роль в жизнедеятельности клетки и организма. Неорганические вещества. Вода как колыбель всего живого. Минеральные соли. Значение неорганических веществ в жизни клетки и организма. Органические вещества — сложные углеродсодержащие соединения. Низкомолекулярные и высокомолекулярные органические вещества. Липиды. Углеводы: моносахариды, полисахариды. Белки. Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Принципиальное строение и роль органических веществ в клетке и в организме человека. Демонстрация. Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой природе», «Распределение химических элементов в живой природе». Периодическая таблица элементов. Схемы и таблицы: «Строение молекулы белка», «Строение молекулы ДНК», «Строение молекулы РНК», «Типы РНК», «Удвоение молекулы ДНК». Основные понятия. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы. Свойства воды. Минеральные соли. Биополимеры. Липиды, липоиды, углеводы, белки, нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК). Репликация ДНК.

Тема 2.3 СТРОЕНИЕ ЭУКАРИОТИЧЕСКОЙ И ПРОКАРИОТИЧЕСКОЙ КЛЕТОК (3 ч)

Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, рибосомы. Функции основных частей и органоидов клетки. Основные отличия в строении животной и растительной клеток. Хромосомы, их строение и функции. Кариотип. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Прокариотическая клетка: форма, размеры. Распространение и значение бактерий в природе. Строение бактериальной клетки. Демонстрация. Схемы и таблицы: «Строение эукариотической клетки», «Строение животной клетки», «Строение растительной клетки», «Строение хромосом», «Строение прокариотической клетки». Лабораторные и практические работы Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых препаратах. Сравнение строения клеток растений и животных. Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений. Основные понятия. Эукариотическая клетка. Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки. Особенности растительной и животной клеток. Хромосомы. Кариотип. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Прокариотическая клетка, бактерия.

Практическая работа № 1 «Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание».

Лабораторная работа № 1 «Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений».

Практическая работа № 2 «Сравнение строения клеток растений и животных"

Тема 2.4 РЕАЛИЗАЦИЯ НАСЛЕДСТВЕННОЙ ИНФОРМАЦИИ В КЛЕТКЕ (1ч)

ДНК — носитель наследственной информации. Генетический код, его свойства. Ген. Биосинтез белка. Демонстрация. Таблица «Генетический код», схема «Биосинтез белка». Основные понятия. Генетический код, триплет, ген. Транскрипция, трансляция, матричный синтез.

Тема 2.5 ВИРУСЫ (1 ч)

Вирусы — неклеточная форма жизни. Особенности строения и размножения. Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа. Демонстрация. Схема «Строение вируса», таблица «Профилактика СПИДа». Основные понятия. Вирус, бактериофаг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ Учащийся должен: характеризовать вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; характеризовать роль биологии в формировании научного мировоззрения; 20 сравнивать биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, эукариотические и прокариотические клетки, клетки растений, животных и грибов) и формулировать выводы на основе сравнения; представлять сущность и значение процесса реализации наследственной информации в клетке; проводить биологические исследования: ставить опыты, наблюдать и описывать клетки, сравнивать клетки, выделять существенные признаки строения клетки и ее органоидов; пользоваться современной цитологической терминологией; иметь представления о вирусах и их роли в жизни других организмов; обосновывать и соблюдать меры профилактики вирусных заболеваний (в том числе ВИЧ-инфекции); находить биологическую информацию в разных источниках, аргументировать свою точку зрения; анализировать и оценивать биологическую информацию, получаемую из разных источников.

Раздел 3 ОРГАНИЗМ (18 ч)

Тема 3.1 ОРГАНИЗМ — ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (1 ч)

Многообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Колонии одноклеточных организмов. Демонстрация. Схема «Многообразие организмов». Основные понятия. Одноклеточные, многоклеточные организмы.

Тема 3.2 ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ПРЕВРАЩЕНИЕ ЭНЕРГИИ (2 ч)

Энергетический обмен — совокупность реакций расщепления сложных органических веществ. Особенности энергетического обмена у грибов и бактерий. Типы питания. Автотрофы и гетеротрофы. Особенности обмена веществ у животных, растений и бактерий. Пластический обмен. Фотосинтез. Демонстрация. Схема «Пути метаболизма в клетке». Основные понятия. Метаболизм, энергетический обмен, пластический обмен. АТФ. Автотрофы, гетеротрофы. Фотосинтез.

Тема 3.3 РАЗМНОЖЕНИЕ (4 ч)

Деление клетки. Митоз — основа роста, регенерации, развития и бесполого размножения. Размножение: бесполое и половое. Типы бесполого размножения. Половое размножение. Образование половых клеток. Мейоз. Оплодотворение у животных и растений. Биологическое значение оплодотворения. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных. Демонстрация. Схемы и таблицы: «Митоз и мейоз», «Гаметогенез», «Типы бесполого размножения», «Строение яйцеклетки и сперматозоида». Основные понятия. Жизненный цикл клетки. Митоз, биологическое значение. Типы бесполого размножения. Половое размножение и его биологическое значение. Раздельнополые организмы и гермафродиты. Яйцеклетка и сперматозоид. Гаметогенез. Мейоз, биологическое значение. Оплодотворение: наружное и внутреннее. Двойное оплодотворение у растений.

Тема 3.4 ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (ОНТОГЕНЕЗ) (2 ч)

Прямое и непрямое развитие. Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития. Основные этапы эмбриогенеза. Причины нарушений развития организма. Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье; его значение для будущих поколений людей. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Периоды постэмбрионального развития. Демонстрация. Таблицы: «Основные стадии онтогенеза», «Прямое и непрямое развитие». Таблицы, фотографии, диаграммы и статистические данные, демонстрирующие последствия влияния негативных факторов среды на развитие организма. Основные понятия. Онтогенез. Типы развития: прямое и непрямое (развитие с метаморфозом). Этапы эмбрионального развития. Периоды постэмбрионального развития. Вредное влияние курения, алкоголя, наркотических препаратов на развитие организма и продолжительность жизни.

Тема 3.5 НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ (7 ч)

Наследственность и изменчивость — свойства организма. Генетика — наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель — основоположник генетики. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя — закон доминирования. Второй закон Менделя — закон расщепления. Закон чистоты гамет. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя — закон независимого наследования. Анализирующее скрещивание. Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование признаков. Современные представления о гене и геноме. Взаимодействие генов. Генетика пола. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Закономерности изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Модификационная изменчивость. Комбинативная и мутационная изменчивость. Мутации. Типы мутаций. Мутагенные факторы. Значение генетики для медицины. Влияние мутагенов на организм человека. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие моногибридные и дигибридные скрещивания; сцепленное наследование признаков; перекрест хромосом; наследование, сцепленное с полом. Примеры модификационной изменчивости. Материалы, демонстрирующие влияние мутагенов на организм человека. Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм. Основные понятия. Наследственность и изменчивость. Генотип, фенотип. Гибридологический метод, скрещивание. Доминантный, рецессивный. Гены, аллели. Закономерности наследования признаков. Закон чистоты гамет. Анализирующее скрещивание. Хромосомная теория наследственности. Генетические карты. Геном. Аутосомы, половые хромосомы. Модификационная изменчивость. Комбинативная и мутационная изменчивость. Мутагенные факторы. Наследственные болезни. Медико-генетическое консультирование.

Лабораторная работа №2 «Составление простейших схем скрещивания» ,

Практическая работа № 3 «Решение элементарных генетических задач»,

Лабораторная работа № 3 «Изучение изменчивости (изучение модификационной изменчивости на основе изучения фенотипа комнатных или сельскохозяйственных растений».

Тема 3.6 ОСНОВЫ СЕЛЕКЦИИ. БИОТЕХНОЛОГИЯ (2 ч)

Основы селекции: методы и достижения. Генетика — теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Основные достижения и направления развития современной селекции. Биотехнология: достижения и перспективы развития. Генная инженерия. Клонирование. Генетически модифицированные организмы. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека). Демонстрация. Карта-схема «Центры многообразия и происхождения культурных растений». Гербарные материалы и коллекции сортов культурных растений. Таблицы: «Породы домашних животных», «Сорта культурных растений». Схемы создания генетически модифицированных продуктов, клонирования организмов. Материалы, иллюстрирующие достижения в области биотехнологии. Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии. Основные понятия. Селекция; гибридизация и отбор. Сорт, порода, штамм. Биотехнология. Генная инженерия. Клонирование. Генетически модифицированные организмы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ Учащийся должен: характеризовать вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; характеризовать роль биологии в формировании научного мировоззрения; иметь представление об организме, его строении и процессах жизнедеятельности (обмен веществ, размножение, деление клетки, оплодотворение), многообразии организмов; выделять существенные признаки организмов (одноклеточных и многоклеточных), сравнивать биологические объекты, свойства и процессы (пластический и энергетический обмен, бесполое и половое размножение, митоз и мейоз, эмбриональный и постэмбриональный период, прямое и непрямое развитие, наследственность и изменчивость, доминантный и рецессивный) и формулировать выводы на основе сравнения; понимать закономерности индивидуального развития организмов, наследственности и изменчивости; характеризовать содержание законов Г. Менделя и Т. Х. Моргана и понимать их роль в формировании современной естественно-научной картины мира; решать элементарные генетические задачи, составлять элементарные схемы скрещивания; пользоваться современной генетической терминологией и символикой; приводить доказательства родства живых организмов на основе положений генетики и эмбриологии; объяснять отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; характеризовать нарушения развития организмов, наследственные заболевания, основные виды мутаций; обосновывать и соблюдать меры профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно); иметь представление об учении Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; характеризовать основные методы и достижения селекции; оценивать этические аспекты некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение, направленное изменение генома); овладевать умениями и навыками постановки биологических экспериментов и объяснять их результаты; находить биологическую информацию в разных источниках, аргументировать свою точку зрения; анализировать и оценивать биологическую информацию, получаемую из разных источников.

Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.

Название раздела	Количество часов, выделяемое на его изучение	Темы раздела	Количество часов	Планируемые результаты	Формы занятий	Приемы преподавания	Деятельность учеников	учебно-методическое пособие	Практические работы (лабораторные)	Домашнее задание
БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ	3 ч	Краткая история развития биологии. Система биологических наук (1-й из 1 ч.)	1	Готовят сообщения (доклады, рефераты, презентации) о вкладе выдающихся ученых в развитие биологии. Работают с электронным приложением	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Объясняют роль биологии в формировании научного ми- ровоззрения. Оценивают вклад различных ученых-био- логов в развитие науки биологии, вклад биологических теорий в формирование современной естественно-науч- ной картины мира. Устанавливают связи биологии с дру- гими науками.	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		Изучить параграф 1, выучить записи в тетради.
		2.2 Современная естественнонаучная картина мира. Методы познания живой природы (1-й из 1 ч.)	1	Готовят презентацию или стенд на тему ≪Современное на- учное оборудование и его роль в решении биологических задач≫. Работают с иллюстрациями учебника. Работают с электронным приложением	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Выделяют существенные признаки живой природы и био- логических систем (клетки, организма, вида, экосисте- мы). Характеризуют основные свойства живого. Объясня- ют основные причины затруднений, связанных с определе- нием понятия ≪жизнь≫.	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		Изучить параграф 2 , выучить записи в тетради.
		2.1 Отличительные признаки живой природы. Основ-ные уровни орга-низации (1-й из 1 ч.)	1	Готовят презентацию или стенд на тему ≪Современное на- учное оборудование и его роль в решении биологических задач≫. Работают с иллюстрациями учебника. Работают с электронным приложением	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Объясняют различия и единство живой и неживой природы. Приводят примеры систем разного уровня организации. Приводят доказательства уровневой организации и эволюции живой природы.	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		Нет
Клетка	10	3.1 Развитие знаний о клетке. Клеточная теория (1-й из 1 ч.)	1	Приводят доказательства родства живых организмов с использованием положений клеточной теории. Работают с иллюстрациями учебника. Работают с электронным приложением	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Определяют предмет, задачи и методы исследования ци- тологии как науки. Характеризуют содержание клеточ- ной теории. Объясняют вклад клеточной теории в формирование со- временной естественно-научной картины мира; вклад ученых — исследователей клетки в развитие биологиче- ской науки.	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п. 3 изучить, вопросы для повторения и задания устно
		4.1 Роль неорганиче-ских веществ в клетке и организ-ме человека (1-й из 1 ч.)	1	Работают с иллюстрациями учебника. Решают биологические задачи. Выполняют лабораторные, практические и иссле- довательские работы по изучаемой теме. Работают с электронным приложением	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Приводят доказательства (аргументация) единства жи- вой и неживой природы на примере сходства их химиче- ского состава. Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы и делают выводы на основе сравнения.	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		П. 4 стр 90-94 изучить, подготовиться к проверочной работе
		4.2 Роль органических веществ в клетке и организ-ме человека. Белки. (1-й из 1 ч.)	1	Приводят примеры органических веществ (углеводов, липидов, белков, нуклеиновых кислот), входящих в состав организмов, мест их локализации и биологической роли.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Характеризуют особенности строения, свойства и роль неорганических и органических веществ, входящих в со- став живых организмов. Устанавливают причинно-след- ственные связи между химическим строением, свойства- ми и функциями веществ на основе текстов и рисунков учебника.	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		индивидуальные задания по карточкам
		4.3 Роль органиче-ских веществ в клетке и организ-ме человека. Уг-леводы и жиры (1-й из 1 ч.)	1	Приводят примеры органических веществ (углеводов, липидов, белков, нуклеиновых кислот), входящих в состав организмов, мест их локализации и биологической роли.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Устанавливают причинно-след- ственные связи между химическим строением, свойства- ми и функциями веществ на основе текстов и рисунков учебника.	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		стр 100-104 изучить, вопросы на стр 101 (1-6), 103 (1-4)
		4.4 Роль органических веществ в клетке и организме человека. Нуклеиновые кислоты (1-й из 1 ч.)	1	Приводят примеры органических веществ (углеводов, липидов, белков, нуклеиновых кислот), входящих в состав организмов, мест их локализации и биологической роли.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Устанавливают причинно-след- ственные связи между химическим строением, свойства- ми и функциями веществ на основе текстов и рисунков учебника.	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		выполнить тест
		5.1 Строение клетки. Доядерные и ядерные клетки (1-й из 1 ч.)	1	Работают с иллюстрациями учебника. Пользуются цитологической терминологией. Обосновывают меры профилактики бактериальных забо- леваний. Работают с электронным приложением	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения те- мы. Характеризуют клетку как структурно-функцио- нальную единицу живого. Выделяют существенные при- знаки строения клетки, ее органоидов, ядра, мембраны, хромосом, доядерных и ядерных клеток, клеток расте- ний, животных и грибов.	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п. 4.1. изучить, ответить на вопросы стр 123
		5.2 Практическая работа № 1 «Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описа-ние». Лабораторная работа № 1 «Приготовление и описание микропрепаратов клеток рас-тений». Практическая работа № 2 «Сравнение строения клеток растений и животных" (1-й из 1 ч.)	1	Выполняют лабораторные, практические и исследова- тельские работы по изучаемой теме.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	. Характеризуют клетку как структурно-функцио- нальную единицу живого.	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику	Практическая работа № 1 «Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание». Лабораторная работа № 1 «Приготовление и описание микропрепаратов клеток рас-тений». Практическая работа № 2 «Сравнение строения клеток растений и животных"	оформить результаты работы, рассмотреть рисунки
		5.3 Основные части и органоиды клетки, их функции (1-й из 1 ч.)	1	Работают с иллюстрациями учебника. Пользуются цитологической терминологией. Работают с электронным приложением	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Характеризуют клетку как структурно-функциональную единицу живого. Выделяют существенные при- знаки строения клетки, ее органоидов.	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п. 5.1 изучить, ответить на вопросы стр 140 № 1-6 устно
		5.4 Строение и функ-ции хромосом (1-й из 1 ч.)	1	Решают биологические задачи. Работают с иллюстрациями учебника. Работают с электронным приложением	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п. 5.2 изучить, стр 155 вопросы для повторения и задания № 1-7, терминология письменно, по желанию подготовить схему
		6.1 ДНК – носитель наследственной информации (1-й из 1 ч.)	1	Решают биологические задачи. Работают с иллюстрациями учебника. Работают с электронным приложением	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п. 5.2, знать рисунки
		6.2 Ген. Генетический код. Биосинтез белка (1-й из 1 ч.)	1	Решают биологические задачи. Работают с иллюстрациями учебника. Работают с электронным приложением	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		стр. 110-112 изучить, ответить на вопросы стр 113, решить задачу в тетради
		8.2 Контрольная работа за первое полугодие (1-й из 1 ч.)	1		беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод		наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		нет
		7.1 Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболе-ваний (1-й из 1 ч.)	1	Находят информацию о вирусах и вирусных заболевани- ях в различных источниках, анализируют и оценивают ее, интерпретируют и представляют в разных формах (тезисы, сообщение, репортаж, аналитическая справка, реферат, обзор, портфолио). Работают с иллюстрациями учебника. Работают с электронным приложением	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Выделяют существенные признаки строения и жизнен- ных циклов вирусов. Характеризуют роль вирусов как возбудителей болезней и как переносчиков генетической информации. Обосновывают меры профилактики ви- русных заболеваний.	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		повторить записи в тетради, подготовить сообщение на тему по выбору "Вирусные инфекции человека", "Вирусы в жизни растений"
Организм	18	8.1 Организм – единое целое. Многообразие организмов (1-й из 1 ч.)	1	Сравнивают одноклеточ- ные, многоклеточные организмы и колонии одноклеточ- ных организмов и делают выводы на основе сравнения. Работают с электронным приложением	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения те- мы. Выделяют существенные признаки одноклеточных и многоклеточных организмов.	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		повторить записи в тетради, выполнить индивидуальные задания, подготовить сообщение по выбору
		9.1 ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ПРЕВРАЩЕНИЕ ЭНЕРГИИ (1-й из 1 ч.)	1	Работают с иллюстрациями учебника. Решают биологические задачи.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения те- мы. Характеризуют фундаментальные процессы в биоло- гических системах — обмен веществ	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		стр 118-11 изучить, устно поготовить ответы на задания по карточке (1 часть), письменно вторая часть, используя материал п 4.2
		9.2 Пластический обмен (1-й из 1 ч.)	1	Находят информацию по изучаемой теме в различных источниках, анализируют и оценивают ее, интерпретируют и представляют в разных формах (тезисы, сообщение, репортаж, аналитическая справка, реферат, обзор, порт- фолио). Работают с электронным приложением	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Выделяют существенные признаки процессов жиз- недеятельности клетки. Сравнивают пластический и энергетический обмены и делают выводы на основе строе- ния. Сравнивают организмы по типу питания и делают выводы на основе сравнения. Раскрывают значение фото- синтеза. Характеризуют световую и темновую фазы фотосинтеза.	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		стр 119-123, п. и4.3 изучить, стр 123 № 3,4,5 письменно, стр 131 вопросы 4-9 устно
		10.1 Размножение – свойство организмов. Половое и бесполое размножение (1-й из 1 ч.)	1	Работают с иллюстрациями учебника. Решают биологические задачи. Участвуют в дискуссии по изучаемой теме. Работают с электронным приложением	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Сравнивают митоз и мейоз, яйцеклетки и сперматозои- ды, сперматогенез и овогенез, половое и бесполое размно- жение и делают выводы на основе сравнения.	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		повторить записи в тетради, выполнить индивидуальные задания
		10.2 Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов (1-й из 1 ч.)	1	Работают с иллюстрациями учебника. Решают биологические задачи. Участвуют в дискуссии по изучаемой теме. Работают с электронным приложением	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Сравнивают митоз и мейоз, яйцеклетки и сперматозои- ды, сперматогенез и овогенез, половое и бесполое размно- жение и делают выводы на основе сравнения.	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п. 6.1 стр 197 вопросы устно
		10.3 Деление клетки – основа роста, раз-вития и размно-жения организмов (1-й из 1 ч.)	1	Работают с иллюстрациями учебника. Решают биологические задачи. Участвуют в дискуссии по изучаемой теме. Работают с электронным приложением	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Сравнивают митоз и мейоз, яйцеклетки и сперматозои- ды, сперматогенез и овогенез, половое и бесполое размно- жение и делают выводы на основе сравнения.	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п. 7.1 повторить
		10.4 Оплодотворение, его значение (1-й из 1 ч.)	1	Участвуют в дискуссии по изучаемой теме. Работают с электронным приложением	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Объясняют биологическую сущность оплодотворения. Характеризуют особенности двойного оплодотворения у растений. Определяют значение искусственного оплодотворения. .	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		5/2 изучить, ответить н вопросы для повторения и задания
		11.1 Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов (1-й из 1 ч.)	1	Участвуют в дискуссии по изучаемой теме. Работают с электронным приложением	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Характеризуют периоды онтогенеза. Описывают особен- ности индивидуального развития человека.. .	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п. 7.1 изучить, ответить н вопросы для повторения и задания
		11.2 Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье (1-й из 1 ч.)	1	Анализируют и оценивают целевые и смысловые уста- новки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью, последствия влияния факторов риска на здоровье. Обосновывают меры профилактики вредных привычек. Сравнивают эмбриональный и постэмбриональный пери- оды индивидуального развития, прямое и непрямое раз- витие и делают выводы на основе сравнения. Работают с иллюстрациями учебника. Работают с электронным приложением	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Оценивают влияние факторов внешней среды на разви- тие зародыша. Объясняют отрицательное влияние алко- голя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; причины нарушений развития организмов.	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п. 7.2 изучить, ответить н вопросы для повторения и задания
		12.1 Генетика – наука о закономерно-стях наследствен-ности и изменчи-вости (1-й из 1 ч.)	1	Находят информацию по изучаемой теме в различных ис- точниках, анализируют и оценивают ее, интерпретируют и представляют в разных формах (тезисы, сообщение, репор- таж, аналитическая справка, реферат, обзор, портфолио).	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Определяют основные задачи современной генетики.	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		стр 253-256 изучить, ответить н вопросы для повторения и задания стр 256 , выполнить рубрику "Терминология"
		12.2 Закономерности наследования, ус-тановленные Г.Менделем (1-й из 1 ч.)	1	Находят информацию по изучаемой теме в различных ис- точниках, анализируют и оценивают ее, интерпретируют и представляют в разных формах (тезисы, сообщение, репор- таж, аналитическая справка, реферат, обзор, портфолио).	беседа, практическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	пользуются генетической терминологией и символикой. Решают элементарные генетические задачи. Составляют элементарные схемы скрещивания. Выявляют источники мутагенов в окружающей среде (косвенно).	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику	Лабораторная работа « 2 «Составление простейших схем скрещивания» , Практическая работа № 3 «Решение элементарных генетических задач»,	п. 9.2 изучить, вопросы для устного ответа на стр 278 1-8
		12.4 Хромосомная теория наследст-венности (1-й из 1 ч.)	1	Находят информацию по изучаемой теме в различных ис- точниках, анализируют и оценивают ее, интерпретируют и представляют в разных формах (тезисы, сообщение, репор- таж, аналитическая справка, реферат, обзор, портфолио).	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	пользуются генетической терминологией и символикой. Решают элементарные генетические задачи. Составляют элементарные схемы скрещивания. Выявляют источники мутагенов в окружающей среде (косвенно).	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п. 9.2 изучить, вопросы для устного ответа на стр 278 1-8. Формулировку законов выписать
		12.5 Ненаследственная изменчивость (1-й из 1 ч.)	1	Находят информацию по изучаемой теме в различных ис- точниках, анализируют и оценивают ее, интерпретируют и представляют в разных формах (тезисы, сообщение, репор- таж, аналитическая справка, реферат, обзор, портфолио).	беседа, практическое занятие, дискуссии	словесный, практический и наглядный метод	пользуются генетической терминологией и символикой. Решают элементарные генетические задачи. Составляют элементарные схемы скрещивания. Выявляют источники мутагенов в окружающей среде (косвенно).	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику	Лабораторная работа № 3 «Изучение изменчивости (изучение модификационной изменчивости на основе изучения фенотипа комнатных или сельскохозяйственных растений» .	п. 9.3, 9.4 изучить, ответить на вопросы 1-6 стр 289
		12.6 Наследственная изменчивость. Влияние мутаге-нов на организм человека (1-й из 1 ч.)	1	Находят информацию по изучаемой теме в различных ис- точниках, анализируют и оценивают ее, интерпретируют и представляют в разных формах (тезисы, сообщение, репор- таж, аналитическая справка, реферат, обзор, портфолио).	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	пользуются генетической терминологией и символикой. Решают элементарные генетические задачи. Составляют элементарные схемы скрещивания. Выявляют источники мутагенов в окружающей среде (косвенно).	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п. 9.3 на стр 280-284 изучить, ответить на вопросы стр 284 1-3 устно
		12.7 Половые хромосомы. Наследование, сцепленное с полом. Наследственные болезни (1-й из 1 ч.)	1	Находят информацию по изучаемой теме в различных ис- точниках, анализируют и оценивают ее, интерпретируют и представляют в разных формах (тезисы, сообщение, репор- таж, аналитическая справка, реферат, обзор, портфолио).	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	пользуются генетической терминологией и символикой. Решают элементарные генетические задачи. Составляют элементарные схемы скрещивания. Выявляют источники мутагенов в окружающей среде (косвенно).	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п. 24 изучить, ответить на вопросы , составить схему, привести примеры
		12.9 Итоговая контрольная работа (1-й из 1 ч.)	1	Контроль ЗУН						Нет
		12.7 Половые хромосомы. Наследование, сцепленное с полом. Наследственные болезни (2-й из 1 ч.)	1	Находят информацию по изучаемой теме в различных ис- точниках, анализируют и оценивают ее, интерпретируют и представляют в разных формах (тезисы, сообщение, репор- таж, аналитическая справка, реферат, обзор, портфолио).	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	пользуются генетической терминологией и символикой. Решают элементарные генетические задачи. Составляют элементарные схемы скрещивания. Выявляют источники мутагенов в окружающей среде (косвенно).	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п 9.4 изучить, ответить на вопросы стр 289 устно
		12.8 Основные методы селекциию Биотехнология (1-й из 1 ч.)		Находят информацию по изучаемой теме в различных ис- точниках, анализируют и оценивают ее, интерпретируют и представляют в разных формах (тезисы, сообщение, репор- таж, аналитическая справка, реферат, обзор, портфолио).	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Определяют главные задачи и направления совре- менной селекции. Характеризуют вклад Н. И. Вавилова в развитие биологической науки.	наглядные пособия, ауди и видео техника, Электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		Нет

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Горковская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ

11 класс

Срок реализации программы - 1 год

Разработчик:

учитель биологии и химии

МБОУ «Горковская СОШ»

Шахова Юлия Юрьевна,

высшая квалификационная категория

Пояснительная записка.

Настоящая рабочая программа по биологии разработана для организации учебного процесса в 11 классе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Горковская СОШ». Предлагаемая рабочая программа по биологии для средней (полной) общеобразовательной школы реализуется в учебниках В. И. Сивоглазова, И. Б. Агафоновой, Е. Т. Захаровой «Биология. Общая биология. Базовый уровень» для 11 класса.

Рабочая программа по биологии для 11 класса средней школы составлена на основе рабочей государственной программы по биологии 10-11 классы стандарта второго поколения Москва «Дрофа» 2017 год. Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством Н. И. Сонина:

Учебник В.И. Сивоглазова, А.Б. Агафоновой, Е.Т. Захаровой «Биология. Общая биология. Базовый уровень» 11 класс. Учебник. – М: Дрофа 2016 г,
Рабочая тетрадь к учебнику В.И. Сивоглазова, А.Б. Агафоновой, Е.Т. Захаровой «Биология. Общая биология. Базовый уровень» 11 класс. – М.: Дрофа, 2018,
Электронное приложение к учебнику «Биология. Общая биология. Базовый уровень» 11 класс
Программа рассчитана на 1 час в неделю, 35 часов в год.

Курс для учащихся 11 класса реализуют следующие цели:

освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории развития современных представлений о живой природе; о выдающихся открытиях в биологической науке; о роли биологической науке в формировании современной естественно – научной картины мира; о методах научного познания;
овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитие современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения: выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для: оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Планируемые результаты освоения биологии в 11 классе.

- реализации этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;

Метапредметными результатами освоения выпускниками старшей школы программы по биологии являются:

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

11 КЛАСС (1 ч в неделю, всего 34 ч)

Раздел 1 ВИД (18)

Тема 1.1 ИСТОРИЯ ЭВОЛЮЦИОННЫХ ИДЕЙ (4 ч)

История эволюционных идей. Развитие биологии в до дарвиновский период. Значение работ К. Линнея, учения Ж. Б. Ламарка, теории Ж. Кювье. Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина. Эволюционная теория Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественно-научной картины мира.

Демонстрация. Карта-схема маршрута путешествия Ч. Дарвина. Гербарные материалы, коллекции, фотографии и другие материалы, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных.

Основные понятия. Эволюция. Креационизм, трансформизм, эволюционизм. Групповая и индивидуальная изменчивость. Искусственный отбор. Борьба за существование. Естественный отбор.

Тема 1.2 СОВРЕМЕННОЕ ЭВОЛЮЦИОННОЕ УЧЕНИЕ (7ч)

Вид, его критерии. Популяция — структурная единица вида, единица эволюции. Синтетическая теория эволюции. Движущие силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор; их влияние на генофонд популяции. Движущий и стабилизирующий естественный отбор. Адаптации организмов к условиям обитания как результат действия естественного отбора. Видообразование как результат эволюции. Способы и пути видообразования. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс. Причины вымирания видов. Доказательства эволюции органического мира.

Демонстрация. Схема, иллюстрирующая критерии вида. Сходство начальных стадий эмбрионального развития позвоночных≫. Гербарии, коллекции и другие наглядные материалы, демонстрирующие приспособленность организмов к среде обитания и результаты видообразования. Таблицы, муляжи и другие наглядные материалы, демонстрирующие гомологичные и аналогичные органы, их строение и происхождение в онтогенезе; рудименты и атавизмы.

Практическая работа № 1 « Описание особей вида по морфологическому критерию».

Лабораторная работа № 1 «Выявление изменчивости у особей одного вида».

Выявление приспособлений организмов к среде обитания.

Основные понятия. Вид, популяция; их критерии. Генофонд. Движущие силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор. Движущий и стабилизирующий отбор. Способы и пути видообразования.

Тема 1.3 ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (3 ч)

Развитие представлений о возникновении жизни. Опыты Ф. Реди, Л. Пастера. Гипотезы о происхождении жизни. Современные взгляды на возникновение жизни. Теория Опарина—Холдейна. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.

Демонстрация. Схемы: Возникновение одноклеточных эукариотических организмов. Эволюция растительного мира. Эволюция животного мира. Репродукции картин, изображающих флору и фауну различных эр и периодов. Окаменелости, отпечатки организмов в древних породах.

Лабораторные и практические работы

Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни.

Основные понятия. Теория Опарина — Холдейна. Химическая эволюция. Биологическая эволюция. Постепенное

усложнение организации и приспособления к условиям внешней среды организмов в процессе эволюции.

Тема 1.4 ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (4 ч)

Гипотезы происхождения человека. Положение человека в системе животного мира (класс Млекопитающие,отряд Приматы, род Люди). Эволюция человека, основные этапы. Расы человека. Происхождение человеческих рас. Видовое единство человечества.

Демонстрация. Схема Основные этапы эволюции человека. Таблицы, изображающие скелеты человека и позвоночных животных.

Лабораторные и практические работы

Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства.

Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.

Основные понятия. Происхождение человека. Основные этапы эволюции. Движущие силы антропогенеза. Человеческие расы, их единство.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Учащийся должен:

характеризовать вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; характеризовать роль биологии в формировании научно-

го мировоззрения; понимать сущность эволюционной теории, сложные и противоречивые пути ее становления, вклад в формирование

современной естественно-научной картины мира; выделять существенные признаки биологических объектов (видов) и процессов (действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов); объяснять причины эволюции, изменяемости видов; приводить доказательства (аргументацию) необходимости сохранения многообразия видов; уметь пользоваться биологической терминологией и символикой; решать элементарные биологические задачи; описывать особей видов по морфологическому критерию; выявлять приспособления организмов к среде обитания; сравнивать процессы естественного и искусственного отбора; анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения жизни и человека; аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссий по обсуждению гипотез сущности и происхождения жизни, проблемы происхождения человека; овладевать умениями и навыками постановки биологических экспериментов и учиться объяснять их результаты; находить биологическую информацию в разных источниках; анализировать и оценивать биологическую информацию, получаемую из разных источников.

Раздел 2 ЭКОСИСТЕМЫ (15 ч)

Тема 2.1 ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ (4 ч)

Организм и среда. Предмет и задачи экологии. Экологические факторы среды (абиотические, биотические, антропогенные), их значение в жизни организмов. Закономерности влияния экологических факторов на организмы. Взаимоотношения между организмами. Межвидовые

отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.

Демонстрация. Наглядные материалы, демонстрирующие влияние экологических факторов на живые организмы. Примеры симбиоза в природе.

Основные понятия. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Экологическая ниша.

Тема 2.2 СТРУКТУРА ЭКОСИСТЕМ (5 ч)

Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Влияние человека на экосистемы. Искусственные сообщества — агроценозы.

Демонстрация. Схема Пространственная структура экосистемы (ярусность растительного сообщества). Схемы и таблицы, демонстрирующие пищевые цепи и сети; экологические пирамиды; круговорот веществ и энергии в экосистеме.

Лабораторные работы

Составление схем передачи вещества и энергии (цепей питания) в экосистеме. Выявление антропогенных изменений в экосистемах сво-

ей местности (в виде реферата, презентации, стендового доклада и пр.). Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности. Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум). Решение экологических задач.

Основные понятия. Экосистема, биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Пищевые цепи и сети.

Тема 2.3БИОСФЕРА — ГЛОБАЛЬНАЯ ЭКОСИСТЕМА (3ч)

Биосфера — глобальная экосистема. Состав и структура биосферы. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса Земли. Биологический круговорот веществ (на примере круговорота воды и углерода).

Демонстрация. Таблицы и схемы: ≪Структура биосферы≫, ≪Круговорот воды в биосфере≫, ≪Круговорот углерода

в биосфере≫. Наглядный материал, отражающий видовое разнообразие живых организмов биосферы.

Основные понятия. Биосфера. Живое вещество, биогенное вещество, косное вещество, биокосное вещество. Биомасса Земли.

Тема 2.4 БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК (3 ч)

Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека для окружающей среды. Правила поведения в природной среде. Охрана природы и рациональное использование природных ресурсов.

Демонстрация. Таблицы, иллюстрирующие глобальные экологические проблемы и последствия деятельности человека в окружающей среде. Карты национальных парков, заповедников и заказников России.

Лабораторные и практические работы

Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде.

Анализ и оценка глобальных экологических проблем и

путей их решения.

Основные понятия. Глобальные экологические проблемы. Охрана природы. Рациональное природопользование. Национальные парки, заповедники, заказники. Красная книга.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Учащийся должен:

го мировоззрения; выделять существенные признаки биологических объектов (экосистем, биосферы) и процессов (круговорот веществ

и превращения энергии в экосистемах и биосфере); обобщать и систематизировать представления об экосистемах как целостных биологических системах, о закономерностях, проявляющихся на данном уровне организации живого.

Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.

Название раздела	Количество часов, выделяемое на его изучение	Темы раздела	Количество часов	Планируемые результаты	Формы занятий	Приемы преподавания	Деятельность учеников	учебно-методическое пособие	Практические работы (лабораторные)	Домашнее задание
ВИД	19	История представлений о развитии жизни на Земле (1-й из 1 ч.)	1	. Работают с иллюстрациями учебника. Работают с электронным приложением	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Оценивают вклад различных ученых в развитие биологи- ческой науки.	наглядные пособия, ауди и видео техника, электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		Изучить параграф 1 , выучить записи в тетради.
		Входная контрольная работа	1	Контроль ЗУН						Нет
		Предпосылки возникновения теории Ч.Дарвина (1-й из 1 ч.)	1	Работают с иллюстрациями учебника. Работают с электронным приложением	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Оценивают предпосылки возникновения учения Ч. Дар- вина.	наглядные пособия, ауди и видео техника, электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		Изучить параграф 2 , выучить записи в тетради.
		Эволюционная теория Ч.Дарвина (1-й из 1 ч.)	1	Работают с иллюстрациями учебника. Работают с электронным приложением	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Характеризуют содержание эволюционной теории Ч. Дарвина. Сравнивают определенную и неопределенную изменчи- вость, искусственный и естественный отбор, формы борьбы за существование и делают выводы на основе сравнения.	наглядные пособия, ауди и видео техника, электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		П. 2 изучить, выполнить индивидуальное задание
		Эволюционная теория Ч.Дарвина (1-й из 1 ч.)	1	Работают с иллюстрациями учебника. Работают с электронным приложением	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Характеризуют содержание эволюционной теории Ч. Дарвина. Сравнивают определенную и неопределенную изменчи- вость, искусственный и естественный отбор, формы борьбы за существование и делают выводы на основе сравнения.	наглядные пособия, ауди и видео техника, электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		выписать информацию по заданию в тетради. По желанию подготовить сообщение на тему по выбору
		2.1 Вид. Критерии и структура (1-й из 1 ч.)	1	Определяют критерии вида. Описывают особей вида по морфо- логическому критерию. Выполняют задания практической работы.	беседа, практическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Объясняют вклад эволюционной теории в формирование современной естественно-научной картины мира.	наглядные пособия, ауди и видео техника, электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику	Практическая работа № 1 « Описание особей вида по морфологическому критерию».	п. 1.3.1 изучить стр. 25-32, вопросы на стр. 32 подготовить устно, по желанию приготовить сообщения о многообразии сортов растений и пород животных.
		2.2 Эволюционная роль мутаций. Генетическая стабильность мутаций. Генетические процессы в популяциях (1-й из 1 ч.)	1	Определяют критерии вида. Описывают особей вида по морфо- логическому критерию.	беседа, практическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Объясняют вклад эволюционной теории в формирование современной естественно-научной картины мира.	наглядные пособия, ауди и видео техника, электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику	Лабораторная работа № 1 «Выявление изменчивости у особей одного вида».	стр 43-45 изучить, стр 45 вопросы устно
		2.3 Формы естественного отбора (1-й из 1 ч.)	1	Работают с иллюстрациями учебника. Работают с электронным приложением	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Характеризуют популяцию как структурную единицу вида и единицу эволюции, процессов естественного отбора,	наглядные пособия, ауди и видео техника, электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		выполнить тест
		2.4 Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора (1-й из 1 ч.)	1	Работают с иллюстрациями учебника. Работают с электронным приложением	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Характеризуют основные адаптации организ- мов к условиям обитания.	наглядные пособия, ауди и видео техника, электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		Индивидуальные задания по карточкам
		2.5 Видообразование как результат микроэволюции (1-й из 1 ч.)	1	Работают с иллюстрациями учебника. Работают с электронным приложением	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Сравнивают основные способы и пути видообразования, биологический прогресс и ре- гресс и делают выводы на основе сравнения.	наглядные пособия, ауди и видео техника, электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		изучить параграф, индивидуальное задание (тест)
		2.6 Пути достижения биологического прогресса (главные направления прогрессивной эволюции) (1-й из 1 ч.)	1	Работают с иллюстрациями учебника. Работают с электронным приложением	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Объясняют причины эволюции, изменяемости видов.	наглядные пособия, ауди и видео техника, электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п. 1.4.5. из-учить, ответить на вопросы стр. 55 , выписать примеры приспособленности организмов на стр 56-63 (8 примеров)
		2.7 Основные закономерности биологической эволюции (1-й из 1 ч.)	1	Работают с иллюстрациями учебника. Работают с электронным приложением	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Доказывают, что сохранение многообразия видов является основой устойчивого развития биосферы. Приводят основные доказательства эволюции органического мира.	наглядные пособия, ауди и видео техника, электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		повторить записи в тетради, выполнить индивидуальные задания
		3.1 Развитие жизни в архейской эре (1-й из 1 ч.)	1	Характеризуют основные этапы биологической эволю- ции на Земле. Участвуют в дискуссии по обсуждению гипотез проис- хождения жизни и аргументируют свою точку зрения.	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Анализируют и оценивают различные гипотезы проис- хождения жизни.	наглядные пособия, ауди и видео техника, электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		стр 64-69 изучить, ответить на вопросы стр 69 устно
		3.2 Развитие жизни в протерозойской и палеозойской эрах (1-й из 1 ч.)	1	Работают с иллюстрациями учебника. Находят информацию по изучаемой теме в различных источниках, анализируют и оценивают ее, интерпрети- руют и представляют в разных формах (тезисы, сообще- ние, репортаж, аналитическая справка, реферат, обзор, портфолио).	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.	наглядные пособия, ауди и видео техника, электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п. 3.2 изучить, ответить на вопросы стр 114 устно
		3.3 Развитие жизни в мезозойской и кайнозойской эрах (1-й из 1 ч.)	1	Работают с иллюстрациями учебника. Находят информацию по изучаемой теме в различных источниках, анализируют и оценивают ее, интерпрети- руют и представляют в разных формах (тезисы, сообще- ние, репортаж, аналитическая справка, реферат, обзор, портфолио).	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.	наглядные пособия, ауди и видео техника, электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п. 3.3 и 3.4 изучить, выполнить письменно вопросы стр 118 "Вопросы для повторения и задания" " 1-3, Терминология, стр 125 "Вопросы для повторения и задания" 1-3 письменно, Терминология
		3.4 Контрольная работа за первое полугодие (1-й из 1 ч.)	1	Контроль ЗУН				наглядные пособия, ауди и видео техника, электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		Нет
		4.1 Положение человека в системе животного мира (1-й из 1 ч.)	1	Работают с иллюстрациями учебника. Находят информацию по изучаемой теме в различных источниках, анализируют и оценивают ее, интерпрети- руют и представляют в разных формах (тезисы, сообще- ние, репортаж, аналитическая справка, реферат, обзор, портфолио).	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.	наглядные пособия, ауди и видео техника, электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		Индивидуальные задания
		4.2 Эволюция приматов (1-й из 1 ч.)	1	Работают с иллюстрациями учебника. Находят информацию по изучаемой теме в различных источниках, анализируют и оценивают ее, интерпрети- руют и представляют в разных формах	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Анализируют и оценивают различные гипотезы происхождения человека. Определяют положение человека в системе животного мира. Аргументированно доказывают принадлежность человека к определенной систематической группе. Выяв- ляют признаки сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства.	наглядные пособия, ауди и видео техника, электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п. 15.1, 15.2 изучить, подготовить для ответа вопросы 135 № 1-3 устно
		4.3 Стадии эволюции человека (1-й из 1 ч.)	1	Работают с иллюстрациями учебника. Находят информацию по изучаемой теме в различных источниках, анализируют и оценивают ее, интерпрети- руют и представляют в разных формах	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Характеризуют основные этапы антропогенеза. Аргументируют свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению проблемы происхождения человека. Знакомятся с механизмом расообразования, отмечая единство происхождения рас. Приводят аргументированную критику антинаучной сущности расизма.	наглядные пособия, ауди и видео техника, электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п.14.2 изучить, ответить на вопросы в конце параграфа устно. Таблицу "Антропогенез" заполнить
		4.4 Современный этап эволюции человека (1-й из 1 ч.)	1	Работают с иллюстрациями учебника. Находят информацию по изучаемой теме в различных источниках, анализируют и оценивают ее, интерпрети- руют и представляют в разных формах	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Знакомятся с механизмом расообразования, отмечая единство происхождения рас. Приводят аргументированную критику антинаучной сущности расизма.	наглядные пособия, ауди и видео техника, электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		таблицу заполнить и подклеить в тетрадь
ЭКОСИСТЕМЫ	15	5.1 Структура биосферы (1-й из 1 ч.)	1	Работают с иллюстрациями учебника. Находят информацию по изучаемой теме в различных источниках, анализируют и оценивают ее, интерпрети- руют и представляют в разных формах	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.	наглядные пособия, ауди и видео техника, электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		Повторить изученное.
		Контрольная работа «Экосистемы»								Нет
		5.2 Круговорот ве-ществ в природе (1-й из 1 ч.)	1	Работают с иллюстрациями учебника. Находят информацию по изучаемой теме в различных источниках, анализируют и оценивают ее, интерпрети- руют и представляют в разных формах	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Приводят доказательства единства живой и неживой природы, используя знания о круговороте веществ	наглядные пособия, ауди и видео техника, электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		Повторить изученное.
		6.1 История формирования сообществ живых организмов. Биогеография. Основные биомы суши (1-й из 1 ч.)	1	Работают с иллюстрациями учебника. Находят информацию по изучаемой теме в различных источниках, анализируют и оценивают ее, интерпрети- руют и представляют в разных формах	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Приводят доказательства единства живой и неживой природы, используя знания о круговороте веществ	наглядные пособия, ауди и видео техника, электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п. 6.1 стр 168 вопросы 1-4 устно. Подготовить рассказ по схеме в тетради.
		6.2 Естественные и искусственные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Агроценозы (1-й из 1 ч.)	1	Работают с иллюстрациями учебника. Находят информацию по изучаемой теме в различных источниках, анализируют и оценивают ее, интерпрети- руют и представляют в разных формах	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Определяют структуру экосистемы (пространственную, видовую, экологическую). Дают характеристику продуцентам, консументам, редуцентам.	наглядные пособия, ауди и видео техника, электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику	Лабораторная работа № 2 «Составление схем передачи вещества и энергии (цепей питания) в экосистеме.	п. 6.2, 6.3 вопросы для устного ответа на стр 177, стр 178 "Терминология" письменно .
		6.3 Абиотические факторы среды. (1-й из 1 ч.)	1	Работают с иллюстрациями учебника. Находят информацию по изучаемой теме в различных источниках, анализируют и оценивают ее, интерпрети- руют и представляют в разных формах	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Различают основные группы экологических факторов (абиотических, биотических, антропогенных). Объяс- няют закономерности влияния экологических факторов на организмы. Характеризуют основные абиотические факторы (температуру, влажность, свет).	наглядные пособия, ауди и видео техника, электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		п. повторить, ответить на вопросы
		6.4 Биотические фак-торы среды (1-й из 1 ч.)	1	Работают с иллюстрациями учебника. Находят информацию по изучаемой теме в различных источниках, анализируют и оценивают ее, интерпрети- руют и представляют в разных формах	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Описывают ос- новные биотические факторы, на конкретных примерах демонстрируют их значение. Оценивают роль экологиче- ских факторов в жизнедеятельности организмов	наглядные пособия, ауди и видео техника, электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику	Лабораторная работа № 3 «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.	Оформить результаты работы
		6.5 Смена биоценозов (1-й из 1 ч.)	1	Решают биологические задачи. Находят информацию по изучаемой теме в различных источниках, анализируют и оценивают ее, интерпрети- руют и представляют в разных формах	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Приводят доказательства взаимосвязей организмов и окружающей среды.	наглядные пособия, ауди и видео техника, электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику	Лабораторная работа № 4 «Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.».Л.р. № 5 «Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум).	Оформить результаты работы Выполнить тест
		6.6 Позитивные отношения - симбиоз (1-й из 1 ч.)	1	Решают биологические задачи. Находят информацию по изучаемой теме в различных источниках, анализируют и оценивают ее, интерпрети- руют и представляют в разных формах	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Приводят доказательства взаимосвязей организмов и окружающей среды.	наглядные пособия, ауди и видео техника, электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		стр 199-207 изучить, ответить на вопросы стр 207-208 устно
		6.7 Антибиотические отношения. Ней-трализм (1-й из 1 ч.)	1	Решают биологические задачи. Находят информацию по изучаемой теме в различных источниках, анализируют и оценивают ее, интерпрети- руют и представляют в разных формах	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Приводят доказательства взаимосвязей организмов и окружающей среды.	наглядные пособия, ауди и видео техника, электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		повторить записи в тетради, выполнить индивидуальные задания
		6.8 Последствия хозяйственной деятельности человека для окружаю-щей среды (1-й из 1 ч.)	1	Решают биологические задачи. Находят информацию по изучаемой теме в различных источниках	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Выдвигают гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах.	наглядные пособия, ауди и видео техника, электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику	Л.Р. № 6 «Решение экологических задач»	п. 7.3 изучить, вопросы на стр 251. Подготовиться к контрольному уроку
		6.12 Итоговая контрольная работа (1-й из 1 ч.)	1	Контроль ЗУН						Нет
		6.9 Охрана природы и перспективы рационального природопользования (1-й из 1 ч.)	1	Решают биологические задачи. Находят информацию по изучаемой теме в различных источниках	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Выдвигают гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах.	наглядные пособия, ауди и видео техника, электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		повторить записи в тетради. Выполнить задание по карточке (индивидуально)
		6.10 Охрана природы и перспективы рационального природопользования (1-й из 1 ч.)	1	Решают биологические задачи. Находят информацию по изучаемой теме в различных источниках	беседа, теоретическое занятие, дискуссии	словесный, наглядный метод	Выдвигают гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах.	наглядные пособия, ауди и видео техника, электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		Конспект урока повторить
		Повторительно-обобщающий урок	1	Решают биологические задачи. Находят информацию по изучаемой теме в различных источниках	дискуссии	словесный, наглядный метод	Выдвигают гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах.	наглядные пособия, ауди и видео техника, электрон-ное приложение к учебнику, рабочая тетрадь к учебнику		Нет

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по биологии 9 класс Введение в общую биологию линия Пасечника

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по биологии основного общего образования и Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, создан...

Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков

В рабочая программа по биологии Н.И.Сонина, А.А.Плешакова предназначена для 5 класса по ФГОС...

Рабочая программа по биологии 5 класс, ФГОС (по учебнику Сонин Н.И., Плешаков А.А. "Биология. Введение в биологию", УМК "Сфера жизни")

Рабочая программа по линейному курсу изучается согласно программе основного общего образования по биологии в 5-9 класс авторы Н.И. Сонин, В.Б.Захаров, Москва, издательство «Дрофа», 2012 г. , по у...

Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"

Рабочая программа по биологии содержит цели и задачи, требования к уровню подготовки, содержание тем учебного курса, календарно-тематическое планирование,УМК...

Рабочая программа по биологии "Биология. Человек. 8 класс". В.В. Пасечник. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.

Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МО и Н РФ от 05.03.2004г. №1089) с изменени...

Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» ФГОС

Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. Курс (концентрический) и...

Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по биологии
рабочая программа по биологии

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по биологии 9 класс Введение в общую биологию линия Пасечника

Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков

Рабочая программа по биологии 5 класс, ФГОС (по учебнику Сонин Н.И., Плешаков А.А. "Биология. Введение в биологию", УМК "Сфера жизни")

Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"

Рабочая программа по биологии "Биология. Человек. 8 класс". В.В. Пасечник. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.

Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» ФГОС

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по биологии рабочая программа по биологии

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по биологии 9 класс Введение в общую биологию линия Пасечника

Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков

Рабочая программа по биологии 5 класс, ФГОС (по учебнику Сонин Н.И., Плешаков А.А. "Биология. Введение в биологию", УМК "Сфера жизни")

Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"

Рабочая программа по биологии "Биология. Человек. 8 класс". В.В. Пасечник. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.

Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» ФГОС

Рабочие программы по биологии
рабочая программа по биологии