Технологическая карта урока "Циклы развития растений"
план-конспект урока по биологии (10 класс)

          Ф.И.О.

Костюкова Любовь Анатольевна

Предмет:

биология

Класс: 

10 класс

Тип урока:

Урок усвоения новых знаний

Технологическая карта изучения НОВОЙ темы (уунз)

Тема

Циклы развития растений

Цели

Образовательные:обучающийся должен знать сущность жизненных циклов развития, как биологического процесса, определения ключевых понятий, уметь пользоваться терминологией; использовать приобретенные знания для объяснения процессов развития

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Формировать УУД:

ЛичностныеУУД:  создать условия для формирования понимания развития своего интеллекта как ценностной характеристики современной личности; создать условия для совершенствования навыков и умений, необходимых для индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные УУД: развитие логического мышления, внимания, творческих и познавательных способностей, воображения, умения анализировать, делать выводы, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные УУД: умение сотрудничать с учителем и одноклассниками, полно и точно выражать свои мысли, владеть монологической, диалогической формами речи, воспитывать усидчивость, дисциплинированность.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска,

Планируемый результат

Предметные:

Знать: жизненные циклы развития растений

Уметь: сотавлять схемы жизненных циклов растений, решать задания ЕГЭ части С5

Личностные: развития своего интеллекта как ценностной характеристики современной личности; совершенствовать навыки и умения, необходимые для индивидуальной и групповой работы.

Метапредметные: развивать логическе мышления,  анализировать, сравнивать, делать обобщения и выводы, работать с различными источниками информации, с демонстрационным материалом.

Основные понятия

гаплоидный, диплоидный и триплоидный набор хромасом, спорофит, гаметофит, гаметы

Межпредметные связи

экология человека, информатика, математика.

Ресурсы:

- основные

информационные тексты, таблицы, рисунки учебника, раздаточный материал

- дополнительные

компьютер, мультимедийное оборудование,

У папоротников (также хвощей, плаунов) в жизненном цикле преобладает спорофит (2n). На нижней стороне листьев растения (2n) развиваются спорангии (2n), в которых путём мейоза образуются споры (n). Из споры (n), попавшей во влажную почву, прорастает заросток (n) – обоеполый гаметофит. На его нижней стороне развиваются антеридии (n) и архегонии (n), а в них путём митоза образуются сперматозоиды (n) и яйцеклетки (n). С капельками росы или дождевой воды сперматозоиды (n) попадают к яйцеклеткам (n), образуется зигота (2n), а из нее – зародыш нового растения (2n).

Организация пространства

 индивидуальная работа, групповая работа

Технология проведения

Деятельность УЧЕНИКА

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)Цели: подготовиться к работе на уроке

Включаются в деловой ритм урока                                                

Организует Уточняет тематические рамки.

Проблемный вопрос: “Жизнь – есть воспроизводство себе подобных через себе неподобных”. Как это понять?      

 (Коммуникативные УУД).планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками

 (Познавательные УУД)поиск и выделение необходимой информации, осознанное высказывание, Формирование мыслительных операций.

 (Коммуникативные УУД).умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владеть монологической формой речи.

Предметные УУД: формирование знаний жизненного цикла растений

II. Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин)Цели: научиться формулировать тему урока и ставить перед собой цель

формулирует тему урока, ставит цели урока               Ответ уч-ся: Жизненный цикл - это повторяющаяся последовательность смены поколений                           Схема смены поколений: спорофит - споры - гаметофит - гаметы - зигота - спорофит

обобщение вариантов темы урока, предложенные обучающимися и формулирование  темы урока и целей урока

Все процессы в живых организмах происходят, повторяясь во времени. О каком процессе идет речь?                                 Что такое жизненный цикл?                                                                                                                            Какая общая схема   поколений в жизненном цикле растений?                                    

 (Познавательные УУД)самостоятельно ставить личносто-необходимые учебные задачи и пределять, какие знания необходимо приобрести для иих решения

 (Коммуникативные УУД).умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владеть монологической формой речи.

(Регулятивные УУД)самостоятельно формулировать   проблему и ставить перед собой цель

III. Изучение нового (10 мин)  Цели: изучить циклы развития растений

Работа по группам. 1. Подготовьте рисунок - схему   «Жизненный цикл мха ". 2. Подготовьте рисунок - схему   «Жизненный цикл водорослей". 3.  Подготовьте рисунок - схему  «Жизненный цикл папоротника". 4.  Подготовьте рисунок - схему   «Жизненный цикл голосеменных". 5. 1. Подготовьте рисунок - схему   «Жизненный цикл покрытосеменных"

разбивает учащихся на группы и выдает им задание

Жизненный цикл мхов (кукушкин лён)
У мхов в цикле развития преобладает половое поколение (n). Листостебельные растения мхов – раздельнополые гаметофиты (n). На мужских растениях (n) формируются антеридии (n) со сперматозоидами (n), на женских (n) – архегонии (n) с яйцеклетками (n). С помощью воды (во время дождя) сперматозоиды (n) попадают к яйцеклеткам (n), происходит оплодотворение, возникает зигота (2n). Зигота находится на женском гаметофите (n), она делится митозом и развивается спорофит (2n) – коробочка на ножке. Таким образом, спорофит (2n) у мхов живёт за счёт женского гаметофита (n).
В коробочке спорофита (2n) путём мейоза образуются споры (n). Мхи – разноспоровые растения, различают микроспоры – мужские и макроспоры – женские. Из спор (n) путём митоза развиваются сначала предростки, а затем взрослые растения (n).
Жизненный цикл папоротников
У папоротников (также хвощей, плаунов) в жизненном цикле преобладает спорофит (2n). На нижней стороне листьев растения (2n) развиваются спорангии (2n), в которых путём мейоза образуются споры (n). Из споры (n), попавшей во влажную почву, прорастает заросток (n) – обоеполый гаметофит. На его нижней стороне развиваются антеридии (n) и архегонии (n), а в них путём митоза образуются сперматозоиды (n) и яйцеклетки (n). С капельками росы или дождевой воды сперматозоиды (n) попадают к яйцеклеткам (n), образуется зигота (2n), а из нее – зародыш нового растения (2n).
Жизненный цикл зелёных водорослей
В жизненном цикле зелёных водорослей преобладает гаметофит (n), то есть клетки их слоевища гаплоидны (n). При наступлении неблагоприятных условий (похолодание, пересыхание водоёма) происходит половое размножение – образуются гаметы (n), которые попарно сливаются в зиготу (2n). Зигота (2n), покрытая оболочкой зимует, после чего при наступлении благоприятных условий делится мейозом с образованием гаплоидных спор (n), из которых развиваются новые особи (n).
Жизненный цикл голосеменных растений (сосна)
Листостебельное растение голосеменных растений – спорофит (2n), на котором развиваются женские и мужские шишки (2n).
На чешуйках женских шишек расположены семязачатки – мегаспорангии (2n), в которых путём мейоза образуются 4 мегаспоры (n), 3 из них погибают, а из оставшейся – развивается женский гаметофит – эндосперм (n) с двумя архегониями (n). В архегониях образуются 2 яйцеклетки (n), одна погибает.
На чешуйках мужских шишек располагаются пыльцевые мешки – микроспорангии (2n), в которых путём мейоза образуются микроспоры (n), из них развиваются мужские гаметофиты – пыльцевые зёрна (n), состоящие из двух гаплоидных клеток (вегетативной и генеративной) и двух воздушных камер.
Пыльцевые зёрна (n) (пыльца) ветром переносятся на женские шишки, где митозом из генеративной клетки (n) образуются 2 спермия (n), а из вегетативной (n) – пыльцевая трубка (n), врастающая внутрь семязачатка и доставляющая спермии (n) к яйцеклетке (n). Один спермий погибает, а второй участвует в оплодотворении, образуется зигота (2n), из которой митозом формируется зародыш растения (2n).
В результате из семязачатка формируется семя, покрытое кожурой и содержащее внутри зародыш (2n) и эндосперм (n).
Жизненный цикл покрытосеменных растений
Покрытосеменные растения являются спорофитами (2n). Органом их полового размножения является цветок.
В завязи пестиков цветка находятся семязачатки – мегаспорангии (2n), где происходит мейоз, и образуются 4 мегаспоры (n). 3 из них погибают, а из оставшейся – развивается женский гаметофит – зародышевый мешок из 8 клеток (n). Одна из них – яйцеклетка (n), а две сливаются в одну – крупную (центральную) клетку с диплоидным набором хромосом (2n).
В микроспорангиях (2n) пыльников тычинок путём мейоза образуются микроспоры (n), из которых развиваются мужские гаметофиты – пыльцевые зёрна (n), состоящие из двух гаплоидных клеток (вегетативной и генеративной).
После опыления из генеративной клетки (n) образуются 2 спермия (n), а из вегетативной (n) – пыльцевая трубка (n), врастающая внутрь семязачатка и доставляющая спермии (n) к яйцеклетке (n) и центральной клетке (2n) . Один спермий (n) сливается с яйцеклеткой (n) и образуется зигота (2n), из которой митозом формируется зародыш растения (2n). Второй спермий (n) сливается центральной клеткой (2n) с образованием триплоидного эндосперма (3n). Такое оплодотворение у покрытосеменных растений называется двойным.
В результате из семязачатка формируется семя, покрытое кожурой и содержащее внутри зародыш (2n) и эндосперм (3n).

 (Коммуникативные УУД).умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владеть монологической формой речи, при необходимости корректно  убеждать  других  в своей правоте.

 (Познавательные УУД)поиск и выделение необходимой информации, осознанное высказывание, Формирование мыслительных операций, преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации

 (Регулятивные УУД)  планировать свою образовательную траекторию,  самостоятельно работать по плану,

IV. Закрепление  нового (15 мин) Цель: научиться применять полученные знания для решения заданий ЕГЭ

выступление группы с предоставлением схем

координирует работу групп и если надо корректирует знания

схемы на листе 3

 (Познавательные УУД).поиск и выделение необходимой информации, умение устанавливать причинно-следственные связи

 (Коммуникативные УУД).

Физкультминутка

 (Регулятивные УУД).предупреждение утомления и повышение работоспособности учеников;

V. Контролирующее задание (12 мин)

Задача 1. Какой набор хромосом характерен для клеток слоевища улотрикса и для его гамет? Объясните, из каких исходных клеток и в результате, какого деления они образуются. Задача 2. Какой хромосомный набор характерен для клеток листьев и коробочки на ножке кукушкина льна? Объясните, из каких исходных клеток и в результате, какого деления они образуются.Задача 3. Какой хромосомный набор характерен для ядер клеток эпидермиса листа и восьмиядерного зародышевого мешка семязачатка цветкового растения? Объясните, из каких исходных клеток и в результате какого деления образуются эти клетки.

проверяет индивидуальное решение задач  у учащихся

решение задач на презентации, самопроверка по слайдам. Обсуждение правильности выполнения заданий

 (Регулятивные УУД).Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей, организация своей учебной деятельности.

Цель:

 (Познавательные УУД)поиск и выделение необходимой информации, умение устанавливать причинно-следственные связи

- проверить умение

 (Личностные УУД).установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; потребность в самовыражении, самореализации

 (Коммуникативные УУД).С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, умение эффективно взаимодействовать со сверстниками

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин) Цели: осознание пройденного, фиксирование достигнутого  результата

Что нового ты узнал на уроке?

Какие уже имеющиеся у тебя знания понадобились в решении задачи (или на уроке)?

Кто и как тебе помогал(и) на уроке при решении задач?

Какие знания, полученные на уроке, понадобятся тебе в будущем?

Где ты применишь полученные знания?

В какой момент урока ты чувствовал себя особенно успешным?

Проверка того, как учащиеся поняли содержание работы на уроке;

-подведение итогов работы (что удалось, что не удалось, какие обнаружены пробелы в знаниях учащихся);

задает вопросы

 (Регулятивные УУД).Формирование адекватной самооценки

 (Познавательные УУД)Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

 (Личностные УУД). Способность к самооценке

 (Коммуникативные УУД).Использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей

VIII. Домашнее задание

1.  Выучить схемы.

2.  Ответить на вопрос.

В чем биологический смысл личиночной стадии?

учитель  информирует учеников о домашнем задании и дает инструктаж по его выполнению

 (Регулятивные УУД).Формирование адекватной самооценки

 (Личностные УУД). Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности