Рабочая программа с 5 по 11 классы
учебно-методический материал по биологии (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс)
Рабочая программа с 5 по 11 классы
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 32.67 КБ |
![]() | 45.72 КБ |
![]() | 38.45 КБ |
![]() | 17.03 КБ |
![]() | 38.05 КБ |
![]() | 33.38 КБ |
![]() | 33.67 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
1. Программы (автор) В.В. Пасечника (сборник «Биология. Рабочие программы. 5-9 классы.» -М.: Дрофа, 2012.)
2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
3. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г №273-Ф3
4. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Ээрбекской СОШ им. О.К.Оолака РТ
5. Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015г №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования»
Рабочая программа соответствует требованиям к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и реализует программу формирования универсальных учебных действий.
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном; на уровне требований к результатам освоения содержания предметной программы.
Глобальными целями биологического образования являются:
∙ социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
∙ приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
∙ ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе
∙ развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
∙ овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностносмысловыми, коммуникативными
∙ формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии, должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 5-ю и 6-ю линии развития – умение оценивать:
– риск взаимоотношений человека и природы (5-я линия развития);
– поведение человека с точки зрения здорового образа жизни (6-я линия развития).
Содержание учебного предмета
№ п/п | Название разделов | Количество часов на изучение раздела | Количество контрольных, практических и лабораторных работ |
Введение | 6 | К.р-1, д-1,л.р-2 | |
1 | Клеточное строение организмов | 8 | К.р-1, д-1,л.р-3 |
2 | Царство Бактерии | 2 | |
3 | Царство Грибы | 6 | К.р-1,д-1, л.р-2 |
4 | Царство Растения | 12 | К.р-1,л.р-1,п.р-2 |
5 | Заключение | 1 | К.р-1 |
Итого | 35 | К.р-5, д-3, л.р-9,п.р-2 |
№ п/п | Название разделов и тем | Кол-во часов | Даты | Причины корректировки | |||||
по плану | факт | ||||||||
Введение (6 ч) | |||||||||
1 | Биология – наука о живой природе. Правила ОТ и ТБ в кабинете и на уроках биологии. | 1 | |||||||
2 | Методы исследования в биологии. Л. Р. №1. Введение дневника наблюдения | 1 | |||||||
3 | Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого. | 1 | |||||||
4 | Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе | 1 | |||||||
5 | Экологические факторы и их влияние на живые организмы. | 1 | |||||||
6 | Экскурсия: «Многообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных » Л.р. №2 Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. | 1 | |||||||
Клеточное строение организмов (8ч) | |||||||||
7 | Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп). Л.р. №3. Устройство лупы и рассматривание с ее помощью клеточного строения растений. Устройство светового микроскопа. Правила работы с ними. | 1 | |||||||
8 | Строение клетки (оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли). Л.р. №4. «Приготовление ирассматривание препарата кожицы лука под микроскопом». | 1 | |||||||
9 | Особенности строения клеток. Пластиды. Л.р. №5. Пластиды в клетках листа элодеи. | 1 | |||||||
10 | Химический состав клетки: неорганические и органические вещества. | 1 | |||||||
11 | Процессы жизнедеятельности в клетке. Деление и рост клетки | 1 | |||||||
12 | Ткани | 1 | |||||||
13 | Урок – путешествие: «По стране Клетки» | 1 | |||||||
14 | Контрольная работа «Клеточное строение организмов» | 1 | |||||||
Царство Бактерии (2ч) | |||||||||
15 | Строение и многообразие бактерий | 1 | |||||||
16 | Урок – исследование: «Бактерии. Враги или друзья?!» | 1 | |||||||
Царство Грибы (6ч) | |||||||||
17 | Общая характеристика грибов | 1 | |||||||
18 | Шляпочные грибы. Л.р. №6 «Строение плодовых тел шляпочных грибов» | 1 | |||||||
19 | Плесневые грибы и дрожжи. Урок - диспут «Плесень – враг?!» Л.р. №7 Строение дрожжей | 1 | |||||||
20 | Грибы паразиты | 1 | |||||||
21 | Урок – конференция «Грибы. Видимы и не видимы…». | 1 | |||||||
22 | Контрольная работа по теме «Бактерии. Грибы» | 1 | |||||||
23 | Разнообразие, распространение и значение растений | 1 | |||||||
24 | Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных водорослей. | 1 | |||||||
25 | Строение многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Занимательный час «Морская капуста – источник ума и энергии» | 1 | |||||||
26 | Лишайники | 1 | |||||||
27 | Мхи. | 1 | |||||||
28 | Папоротники, хвощи, плауны. Час викторины «Миф или реальность?!» | 1 | |||||||
29 | Голосеменные растения. Мини-исследование «Мал – да удал!» Л.р. №8 Строение хвои и шишек хвойных. На примере местных видов. Практическая работа №1 «Изучение строения голосеменных растений. | 1 | |||||||
30-31 | Покрытосеменные растения Практическая работа №2 «Изучение строения покрытосеменных растений» | 1 | |||||||
32 | Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира. Урок – путешествие «По страницам истории» | 1 | |||||||
33 | Урок КВН «Растения в нашей жизни» | 1 | |||||||
34 | Контрольная работа по теме «Растения» | 1 | |||||||
35 | Зачет по теме «Покрытосеменные растения». Итоговая контрольная работа №5 | 1 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
1. Программы (автор) В.В. Пасечника (сборник «Биология. Рабочие программы. 5-9 классы.» -М.: Дрофа, 2012.)
2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
3. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г №273-Ф3
4. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Ээрбекской СОШ им. О.К. Оолака РТ
5. Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015г №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования» Рабочая программа по биологии построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы развития и формирования универсальных учебных действий, программы духовно-нравственного развития и воспитания личности, Примерной программы основного общего образования, программы основного общего образования. Биология. 5-9 классы авторы В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, Г.Г.Швецов. Дрофа, 2014 г.
Рабочая программа соответствует требованиям к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и реализует программу формирования универсальных учебных действий.
УМК предметной линии учебников В. В. Пасечник, В.В.Латюшин, В.А.Шапкин, Д.В.Колесов , Р.Д. Маш, И.Н. Беляев, Г. Г. Швецов, А.А.Каменский, Е.А. Криксунов , издательство «Дрофа», 2018 гВ учебном плане МБОУ СОШ №9 на 2018-2019 учебный год отведено для обязательного изучения предмета биология в 7 классе 35 часов (из расчета 1 час в неделю).
Планируемые результаты освоения учебного предмета
В результате обучения биологии в 7 классе ученик научится:
- составлять план текста; владеть таким видом изложения текста как повествование;
- работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
- составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;
- выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
- оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради, работать с текстом и иллюстрациями учебника;
- под руководством учителя проводить наблюдения; оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
- получать биологическую информацию из разных источников;
- определять отношения объекта с другими объектами, определять существенные признаки объекта;
- анализировать состояние объектов под микроскопом, сравнивать объекты (под микроскопом) с их изображением на рисунках и определять их;
- сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
- находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее содержание, работать с полученной информацией;
- оценивать с эстетической точки зрения представителей живого мира.
- определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»; отличать живые организмы от неживых; пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
- характеризовать среды обитания организмов; характеризовать экологические факторы; проводить фенологические наблюдения; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов;
Личностные результаты обучения биологии:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
- знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий;
- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
- формирование личностных представлений о целостности природы,
- формирование толерантности и миролюбия;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,
- формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,
- формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;
Метапредметные результаты обучения биологии:
- учиться самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
- формирование умения работать с различными источниками биологической информации: текст учебника, научно-популярной литературой, биологическими словарями справочниками, анализировать и оценивать информацию
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий.
- формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.
Предметными результатами обучения биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
- выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий;
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами
- классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
- объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений; роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
- различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах наиболее распространенных растений; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений;
- сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
- выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей;
- овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
- знание основных правил поведения в природе;
- анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
- знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
- соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
- освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;
5. В эстетической сфере:
- овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Содержание учебной программы
№ п/п | Название разделов | Количество часов на изучение раздела | Количество контрольных, практических и лабораторных работ |
1 | Введение | 1 |
|
2 | Глава 1. Простейшие | 2 | К.р-1, л.р. № 1 |
3 | Глава2. Многоклеточные животные | 17 | К.р-1, л.р. №2-8 |
4 | Глава 3. Эволюция строения функций органов и их систем у животных | 8 | К.р-1, л.р. № 9-14 |
5 | Глава 4. Развитие и закономерности размещения животных на Земле | 2 | |
6 | Глава 5. Биоценозы | 2 | |
7 | Глава 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека | 2 | К.р-1 |
8 | Заключение | 1 | К.р-1 |
Итого: | 35 | К.р-5, л.р-14 |
Календарно - тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Причины корректировки | |
по плану | факт | ||||
1. | История развития зоологии. Современная зоология Правила ОТ и ТБ в кабинете и на уроках биологии. | 1 | 04.09 | ||
2 | Простейшие. Корненожки. Радиолярии. Солнечники. Споровики. | 1 | 11.09 | ||
3 | Простейшие. Жгутиконосцы Инфузории. Значение простейших Демонстрация: Микропрепараты простейших Л. р № 1 Знакомство с многообразием водных простейших. | 1 | 18.09 | ||
4 | Беспозвоночные. Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные. Тип Кишечнополостные. Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы Демонстрации: Микропрепараты гидры. | 1 | 26.09 | ||
5 | Тип Плоские черви. Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные. Тип Круглые черви. Л.р № 2 Знакомство с разнообразием круглых червей | 1 | 02.10 | ||
6 | Тип Кольчатые черви или Кольчецы. Класс Многощетинковые или Полихеты Классы Кольчецов. Малощетинковые или Олигохеты, Пиявки Л.р № 3 Внешнее строение дождевого червя | 1 | 09.10 | ||
7 | Тип Моллюски. Классы Моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие. Демонстрации: Разнообразных моллюсков и их раковин Л.р № 4 Особенности строения и жизни моллюсков | 1 | 16.10 | ||
8 | Тип Иглокожие. Классы: Морские лилии, Морские звезды, Морские ежи, Голотурии, Офиуры. Тип членистоногие. Классы Ракообразные, Паукообразные. Демонстрации: Морских звезд и других иглокожих Л. р № 5 Знакомство с ракообразными. | 1 | 23.10 | ||
9 | Класс насекомые. Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки. | 1 | 06.11 | ||
10 | Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы. Отряды насекомых: Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи | 1 | 13.11 | ||
11 | Отряды насекомых Перепончатокрылые Л.р № 6 Изучение представителей отрядов насекомых. | 1 | 20.11 | ||
12 | Беспозвоночные животные | 1 | 27.11 | ||
13 | Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные. Классы рыб: Хрящевые, Костные | 1 | 04.12 | ||
14 | Класс Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты, Химер образные. Класс Костные рыбы. Отряды: Осетрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные Л.р№7 Внешнее строение и передвижение рыб. | 1 | 11.12 | ||
15 | Класс Земноводные, или Амфибии. Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряд Чешуйчатые | 1 | 18.12 | ||
16 | Отряды пресмыкающихся: черепахи, Крокодилы. Класс Птицы. Отряд Пингвины. | 1 | 25.12 | ||
17 | Отряды птиц: Страусообразные, Нанду образные, Казуар образные, Гусе образные. Отряды птиц: Дневные хищные, Совы, Куриные Л.р № 8 Изучение внешнего строения птиц | 1 | 15.01 | ||
18 | Отряды птиц: Воробьинообразные, Голенастые Класс Млекопитающие, или Звери. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые | 1 | 22.01 | ||
19 | Отряды млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные. Отряд млекопитающих Приматы | 1 | 29.01 | ||
20 | Обобщение и систематизация материала по разделу " Многообразие животных" | 1 | 05.02 | ||
21 | Покровы тела. Опорно - двигательная система Л.р № 9 Изучение особенностей покровов тела. | 1 | 12.02 | ||
22 | Способы передвижения животных. Полости тела. Органы дыхания и газообмен Л. р № 10 Изучение способов передвижения животных Л.р №11 Изучение способов дыхания животных | 1 | 19.02 | ||
23 | Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь | 1 | 26.02 | ||
24 | Органы выделения. Нервная система. Рефлекс. Инстинкт Л.р №12 Изучение ответной реакции животных на раздражение | 1 | 04.03 | ||
25 | Органы чувств. Регуляция деятельности организма. Продления рода. Органы размножения Л.р № 13 Изучение органов чувств животных | 1 | 11.03 | ||
26 | Способы размножения животных. Оплодотворение. Развитие животных с превращением и без превращения | 1 | 18.03 | ||
27 | Периодизация и продолжительность жизни животных Л.р № 14 Определение возраста животных | 1 | 01.04 | ||
28 | Повторение, обобщение и систематизация материала по теме "Эволюция строения и функций органов и их систем" | 1 | 08.04 | ||
29 | Доказательства эволюции животных. Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира. Демонстрация : Палеонтологические доказательства эволюции. | 1 | 15.04 | ||
30 | Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции. Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных. | 1 | 22.04 | ||
31 | Естественные и искусственные биоценозы. Факторы среды и их влияния на биоценозы. | 1 | 29.04 | ||
32 | Цепи питания. Поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу. | 1 | 06.05 | ||
33 | Воздействие человека и его деятельности на животный мир. Одомашнивание животных. Законы России об охране животного мира. Система мониторинга. Охрана и рациональное использование животного мира | 1 | 13.05 | ||
34 | Повторение, обобщение и систематизация изученного материала по теме «Животный мир и хозяйственная деятельность человека» | 1 | 20.05 | ||
35 | Зачет. Итоговая контрольная работа | 27.05 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
1. Программы (автор) В.В. Пасечника (сборник «Биология. Рабочие программы. 5-9 классы.» -М.: Дрофа, 2012.)
2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
3. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г №273-Ф3
4. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Ээрбекской СОШ им. О.К.Оолака РТ
5. Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015г №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования»
Рабочая программа соответствует требованиям к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и реализует программу формирования универсальных учебных действий.
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (методических комплектов) по биологии с 9 класс.
• Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс: учебник. — М.: Дрофа, 2013 г.
• Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, 2013 г.
• Биология. Рабочие программы. 5—9 классы. — М.: Дрофа, любое издание.
Содержательный статус программы – базовый. Она предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы по биологии согласно учебному плану общеобразовательного учреждения МБОУ Ээрбекской СОШ им.О.К.Оолака.
Цели реализации программы - достижение обучающимися результатов изучения предмета в соответствии с требованиями, утвержденными ФГОС, освоение метапредметных понятий, универсальных учебных действий, создание условий для достижения личностных результатов основного общего образования.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта на обязательное изучение биологии в 9 класс отводится 70 часов, 2 часа в неделю.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
В результате обучения биологии в 9 классе выпускник научится:
- характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;
- применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;
- использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;
- ориентироваться в системе познавательных ценностей; оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;
- анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.
Выпускник получит возможность научиться:
- выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;
- аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта(перечень исследовательских работ прилагается).
Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических). В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы. При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:
- стартовой диагностики;
- текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;
- промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;
- текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;
- защиты итогового индивидуального проекта.
Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:
- первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий(общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;
- выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;
- выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.
При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:
- стартовой диагностики;
- тематических, междисциплинарных и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;
- творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.
Содержание учебного курса
Тематика проектной деятельности обучающихся:
- Клетки убийцы и иммунитет
- Лекарство от СПИДа.
- Противовирусные вакцины
- Биотехнология и получение препаратов для диагностики и лечения различных вирусных заболеваний, в т.ч. и против вируса СПИДа в промышленных масштабах.
- Комплексное применение арсенала средств в борьбе с вирусными заболеваниями.
- Антигены – вещества
Календарно – тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Причины корректировки | |
по плану | факт | ||||
1 | Биология как наука жизни Правила ОТ и ТБ в кабинете и на уроках биологии | 1 | 02.09 | ||
2 | Методы исследования биологии | 1 | 04.09 | ||
3 | Сущность жизни и свойства живого | 09.09 | |||
4 | Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень | 1 | 11.09 | ||
5 | Углеводы | 1 | 16.09 | ||
6 | Липиды | 1 | 18.09 | ||
7 | Белки | 1 | 23.09 | ||
8 | Функции белков | 1 | 25.09 | ||
9 | Нуклеиновые кислоты | 1 | 30.09 | ||
10 | АТФ и другие органические соединения | 1 | 02.10 | ||
11 | Катализаторы | 1 | 07.10 | ||
12 | Вирусы | 1 | 09.10 | ||
13 | Контрольная работа по теме «Молекулярный уровень» | 1 | 14.10 | ||
14 | Основные положения клеточной теории | 1 | 16.10 | ||
15 | Клетка – структурная и функциональная единица жизни. Химический состав клеток и его постоянство | 1 | 21.10 | ||
16 | Ядро | 1 | 23.10 | ||
17, 18, 19 | Строение клетки и функции органоидов | 3 | 06.11 11.11 13.11 | ||
20 | Различия в строении клеток эукариот и прокариот | 1 | 18.11 | ||
21 | Автотрофы и гетеротрофы | 1 | 20.11 | ||
22 | Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки | 1 | 25.11 | ||
23 | Энергетический обмен в клетке Демонстрация расщепления пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках | 1 | 27.11 | ||
24 | Фотосинтез и хемосинтез | 1 | 02.12 | ||
25 | Синтез белков в клетке. Генетический код. | 1 | 04.12 | ||
26 | Транскрипция и трансляция | 1 | 09.12 | ||
27 | Деление клетки и митоз | 1 | 11.12 | ||
28 | Контрольная работа по теме «Клеточный уровень» | 1 | 16.12 | ||
29 | Бесполое размножение | 1 | 18.12 | ||
30 | Половое размножение. Мейоз. | 1 | 23.12 | ||
31 | Гаметогенез. Половые клетки. | 1 | 25.12 | ||
32 | Оплодотворение | 1 | 13.01 | ||
33 | Индивидуальное развитие организмов | 1 | 15.01 | ||
34 | Закономерности наследования признаков, установленные Г.Менделем. Моногибридное скрещивание. | 1 | 20.01 | ||
35 | Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание. | 1 | 22.01 | ||
36 | Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. | 1 | 27.01 | ||
37 | Практическая работа «Решение задач по моногибридному и дигибридному скрещиванию» | 1 | 29.01 | ||
38 | Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана. Взаимодействие генов. | 1 | 03.02 | ||
39 | Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. | 1 | 05.02 | ||
40 | Закономерности изменчивости: ненаследственная изменчивость. | 1 | 10.02 | ||
41 | Закономерности изменчивости: наследственная изменчивость. Л.р №2 Выявление изменчивости организмов | 1 | 12.02 | ||
42 | Основы селекции. Работы Н.И.Вавилова. | 1 | 17.02 | ||
43 | Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов. | 1 | 19.02 | ||
44 | Контрольная работа по теме «Организменный уровень» | 1 | 24.02 | ||
45 | Вид, его критерии. Структура вида. Л.р №3 Изучение морфологического критерия вида | 1 | 26.02 | ||
46 | Популяция форма существования вида. Демонстрация гербариев, коллекций, моделей и муляжей | 1 | 02.03 | ||
47 | Экология как наука. Экологические факторы. | 1 | 04.03 | ||
48 | Биоценоз и экосистема Демонстрация моделей экосистем | 1 | 09.03 | ||
49 | Биоценоз и экосистема Демонстрация моделей экосистем | 1 | 11.03 | ||
50 | Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. | 1 | 16.03 | ||
51 | Цепи питания | 1 | 18.03 | ||
52 | Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе | 1 | 23.03 | ||
53 | Продуктивность сообщества | 1 | 25.03 | ||
54 | Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия | 1 | 01.04 | ||
55 | Контрольная работа по теме «Экосистемный уровень» | 1 | 06.04 | ||
56 | Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек» | 1 | 08.04 | ||
57 | Средообразующая деятельность организмов | 1 | 13.04 | ||
58 | Круговорот веществ и энергии в биосфере | 1 | 15.04 | ||
59 | Учение об эволюции органического мира Ч.Дарвина | 1 | 20.04 | ||
60 | Движущие силы эволюции Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость и наследственность | 1 | 22.04 | ||
61 | Приспособленность и ее относительность Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих результаты искусственного отбора | 1 | 27.04 | ||
62 | Искусственный отбор. Селекция. | 1 | 29.04 | ||
63 | Микроэволюция - образование видов. Макроэволюция | 1 | 04.05 | ||
64 | Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни | 1 | 06.05 | ||
65 | Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни | 1 | 11.05 | ||
66 | Краткая история развития органического мира | 1 | 13.05 | ||
67 | Экскурсия в краеведческий музей или на геологическое обнажение | 1 | 18.05 | ||
68 | Доказательства эволюции Демонстрации окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей | 1 | 20.05 | ||
69 | Контрольная работа по теме «Возникновение и развитие жизни на Земле» | 1 | 25.05 | ||
70 | Зачет. Анализ контрольной работы | 1 | 25.05 |
Предварительный просмотр:
Тема: Тип Моллюски. Классы моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие.
1.Изучить текст параграфа, сформулируйте общие признаки типа Моллюски.
Ответ:
1.
2.
3.
4.
5.
2.Покажите на конкретных примерах, что строение органов дыхания моллюсков обусловлено средой их обитания.
3.Как вы считаете, с какой целью раковины моллюсков измельчают и добавляют в корм домашней птице?
4.Выберите из перечисленных терминов те, которые обозначают части тела определенных моллюсков.
Части тела моллюсков: 8.Туловище
1.Щупальца 9.Глаза
2.Нога 10.Створки раковины
3.Жабры 11.Вводной сифон
4.Раковина 12.Ротовые лопасти
5.Дыхательное отверстие 13.Выводной сифон
6.Голова 14.Ловчие щупальца
7.Мантия 15.Хвостовые плавники
Название моллюсков:
А – кальмар;
Б – прудовик;
Б – беззубка.
Ответ: А -
Б -
В –
5.Изучив текст параграфа, заполните таблицу.
Передвижение моллюсков
Название моллюсков | Среда обитания | Как передвигается | С помощью чего передвигается |
6. Используя рисунок 31 учебника, опишите, как осуществляется кровообращение у моллюсков.
7.Изучив текст параграфа, запишите таблицу.
Значение моллюсков
Моллюски | Значение | Примеры |
В природе | ||
В хозяйственной деятельности человека |
8. Закончите предложения.
Не имеющие раковины тела …….. покрыто густой …….. . Она защищает тело от излишнего испарения и высыхания. Эти моллюски ведут преимущественно …….. образ жизни и прячутся под палками, досками и т.д.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Программа разработана в соответствии с:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
- Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;
- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373, с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №1576;
- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным, приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897, с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №1577;
- Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413, с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №1578;
- Учебным планом Школы;
- Примерной программой дисциплины, утвержденной Министерством образования и науки Российской Федерации (или авторской программе, прошедшей экспертизу и апробацию;
- Федеральным перечнем учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
Предлагаемая программа является логическим продолжением программы по биологии основной школы (5–9 классы), разработанной В. В. Пасечником, В. М. Пакуловой, В. В. Латюшиным, Р. Д. Машем. Базовый уровень стандарта ориентирован на формирование общей биологической грамотности и научного мировоззрения обучающихся. Курс «Общая биология» завершает изучение биологии в общеобразовательных учреждениях. Рабочая программа сохраняет традиции учебного предмета и вместе с тем полностью отражает основные идеи и предметные темы стандарта образования по биологии, представляя его развернутый вариант с кратким раскрытием разделов и предметных тем, включая рекомендуемый перечень лабораторных и практических работ.
Содержание программы сформировано на основе принципов: соответствия образования потребностям общества; учета единства содержательной и процессуальной сторон обучения; структурного единства содержания образования на разных уровнях его формирования.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник «Общая биология. 10-11 класс» Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2018-368с.;
а также методического пособия для учителя:
В.В. Пасечник « Рабочие программы. М: Дрофа,2015
На изучении биологии в 10 классе отводится 1 час в неделю, 35 часов в год
Планируемые результаты изучения учебного курса.
Личностные результаты:
- реализация этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам признания высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей,
- реализации установок здорового образа жизни;
- сформированности познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасностью
Метапредметные результаты:
- овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснить, доказывать, защищать свои идеи умение работать с разными источниками биологической информации:
- находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих
Предметные результаты:
- .В познавательной (интеллектуальной) сфере:
- характеристика содержания биологических теорий (клеточная, эволюционна я теория Ч. Дарвина),;
- учения В.И. Вернадского о биосфере;
- законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
- вклада выдающихся ученых в развитие биологической науки выделение существенных признаков биологических объектов (клеток: растительной и животной, половых и соматических, доядерных и ядерных; организмов: одноклеточных и многоклеточных;
- видов, экосистем, биосферы)и процессов (обмен веществ и энергии, размножение, деление клетки, оплодотворение, действие естественного отбора, образование видов, круговорот веществ) объяснение роли биологии в формировании научного мировоззрения, вклада биологических теорий в формирование современной естественно-научной картины мира;
- отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; экологических факторов на организмы;
- причин эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций приведение доказательств (аргументация) единства живой и неживой природы, родства живых организмов и окружающей среды;
- необходимости сохранения видов умение пользоваться биологической терминологией и символикой.
- решение элементарных биологических задач;
- составление элементарных схем скрещивания и схем переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания) описание особей видов по морфологическому критерию выявление изменчивости, приспособлений организмов к среде обитания сравнение биологических объектов (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы) и формулировка выводов на основе сравнения.
- В ценностно-ориентационной сфере: анализ и оценка различных гипотез сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальных экологических проблем и путей их решения, последствий собственной деятельности в окружающей среде оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение)
- В сфере трудовой деятельности: овладение умениями и навыками постановки биологических экспериментов и объяснение их результатов
- В сфере физической деятельности: Обоснование и соблюдение мер профилактики вирусных заболеваний, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания) правил поведения в природной среде
- Основу структурирования содержания курса биологии в средней школе составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные линии курса: Биология как наука; Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.
- В результате изучения биологии на базовом уровне в 10 классе ученик должен знать /понимать
- основные положения биологических теорий (клеточная, хромосомная);
- сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости; строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;
- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,
- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
- биологическую терминологию и символику;
- уметь объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания; выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
- сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, процессы (половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения; анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
- правил поведения в природной среде;
- оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Содержание учебного курса
№ п/п | Тема раздела | Кол-во часов | Количество контрольных, практических и лабораторных работ | |
1 | Введение | 3 | ||
2 | Раздел 1 Клетка | 17 | К.р №1, л.р.№1, 2 | |
3 | Раздел 2 Размножение и индивидуальное развитие организмов | 4 | К.р №2,л.р.№3 | |
4 | Раздел3 Основы генетики | 7 | К.р №3,л.р.№.4,5 П.р. № 1,2 | |
5 | Раздел4 Генетика человека | 2 | К.р №4,п.р.№3 | |
3 | Заключение | 2 | К.р №5 | |
Итого: | 35 | К.р-5, л.р-5, п.р-3 |
Календарно – тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Кол–во часов | Дата | Причины корректировки | |
по плану | факт | ||||
1. | Биология - как наука. Краткая история развития биологии. | 1 | 02.09 | ||
2 | Методы научного познания. Современная естественно - научная картина мира. Объект изучения биологии. | 1 | 09.09 | ||
3 | Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой природы. | 1 | 16.09 | ||
4 | Клеточная теория. Особенности химического состава клетки. | 1 | 23.09 | ||
5 | Вода и минеральные вещества. Углеводы. Липиды. | 1 | 30.09 | ||
6 | Строение и функции белков. | 1 | 07.10 | ||
7 | Нуклеиновые кислоты. АТФ | 1 | 14.10 | ||
8 | Строение клетки. Клеточная мембрана. Ядро. Цитоплазма. Клеточный центр. Рибосомы. | 1 | 21.10 | ||
9 | Строение клетки. Эндоплазматическая сеть. Комплекс Гольджи. Лизосомы. Клеточные включения. Митохондрии. Пластиды. Органы движения. | 1 | 11.11 | ||
10 | Сходство и различие в строении прокариот и эукариот. Сходства и различия в строении клеток растений, животных и грибов. | 1 | 18.11 | ||
11 | Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги. | 1 | 25.11 | ||
12 | Обмен веществ и энергии в клетке. Энергетический обмен веществ. | 1 | 02.12 | ||
13 | Питание клетки. Автотрофное питание. Фотосинтез. | 1 | 09.12 | ||
14 | Автотрофное питание. Хемосинтез. | 1 | 16.12 | ||
15 | Генетический код. Транскрипция. | 1 | 23.12 | ||
16 | Синтез белков в клетке. | 1 | 13.01 | ||
17 | Регуляция транскрипции и трансляции в клетке. Жизненный цикл клетки. | 1 | 20.01 | ||
18 | Митоз. Амитоз. | 1 | 27.01 | ||
19 | Мейоз. | 1 | 03.02 | ||
20 | Тестирование по теме: « Клетка» | 1 | 10.02 | ||
21 | Формы размножения организмов. Бесполое размножение. Формы размножения организмов. Половое размножение | 1 | 17.02 | ||
22 | Развитие половых клеток. Оплодотворение. | 1 | 24.02 | ||
23 | Онтогенез - индивидуальное развитие организма. | 1 | 02.03 | ||
24 | Индивидуальное развитие организма. Эмбриональный период. Индивидуальное развитие организма. Постэмбриональный период. | 1 | 09.03 | ||
25 | История развития генетики. Гибридологический метод. Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание. | 1 | 16.03 | ||
26 | Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. | 1 | 23.03 | ||
27 | Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие неаллельных генов. | 1 | 06.04 | ||
28 | Цитоплазматическая наследственность. Генетическое определение пола. | 1 | 13.04 | ||
29 | Изменчивость. Мутации. | 1 | 20.04 | ||
30 | Причины мутаций. Соматические и генеративные мутации. | 1 | 27.04 | ||
31 | Тестирование № 2 по теме: « Размножение и индивидуальное развитие организмов. Основы генетики» | 1 | 04.05 | ||
32 | Методы исследования генетики человека. Генетика и здоровье. | 1 | 11.05 | ||
33 | Проблемы генетической безопасности. | 1 | 11.05 | ||
34 | Контрольная работа по теме « Основы обшей биологии» | 1 | 18.05 | ||
35 | Анализ контрольной работы. Итоговый урок. | 1 | 25.05 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
по курсу «Биология. Многообразие покрытосеменных растений» 35 часов в год и 1 час в неделю
Рабочая программа составлена на основе:
1. Программы (автор) В.В. Пасечника (сборник «Биология. Рабочие программы. 5-9 классы.» -М.: Дрофа, 2012.)
2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
3. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г №273-Ф3
4. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Ээрбекской СОШ им. О.К.Оолака РТ
5. Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015г №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования»
Рабочая программа соответствует требованиям к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и реализует программу формирования универсальных учебных действий.
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК:
1. Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений . 6 класс. Учебник / М.: Дрофа, любое издание после 2013 г.
2. Пасечник В. В.. Биология. Многообразие покрытосеменных растений . 6 класс Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, любое издание после 2013 г.
3. Пасечник В. В Биология. Многообразие покрытосеменных растений . 6 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, любое издание после 2013 г.
4. Большая электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Требования к результатам обучения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты обучения:
- воспитывание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
- знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий;
- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
- формирование личностных представлений о целостности природы,
- формирование толерантности и миролюбия;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,
- формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,
- формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;
Метапредметные результаты обучения:
- учиться самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
- формирование умения работать с различными источниками биологической информации: текст учебника, научно-популярной литературой, биологическими словарями справочниками, анализировать и оценивать информацию
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий.
- формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.
Предметными результатами обучения:
- В познавательной (интеллектуальной) сфере:
- классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
- выделение существенных признаков биологических объектов;
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,
- объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
- различение на живых объектах и таблицах наиболее распространенных растений;опасных для человека растений;
- сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
- выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;
- овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
- знание основных правил поведения в природе;
- анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
- знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
- соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
- освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями;
5. В эстетической сфере:
- овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Содержание учебного курса
№ п/п | Название раздела | Количество часов на изучение раздела | Количество контрольных, практических и лабораторных работ |
1 | Строение и многообразие покрытосеменных растений | 13 | К.р- 1 , демонстрации- 6 , п.р- 0 , л.р- 6 , экскурсии-0 |
2 | Жизнь растений | 14 | К.р- 1 , демонстрации- 7, п.р- 0 , л.р- 2 , экскурсии-1 |
3 | Классификация растений | 5 | К.р- 1 , демонстрации- 4 , п.р- 0 , л.р- 1 , экскурсии-1 |
4 | Природные сообщества | 3 | К.р- 1 , демонстрации- 1 , п.р- 0 , л.р- 1 , экскурсии-1 |
| Итого | 35 | К.р-5, д-18, л.р-10 |
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Причины корректировки | |
по плану | факт | ||||
1 | Строение семян двудольных растений Правила ОТ и ТБ в кабинете и на уроках биологии. | 1 | 02.09 | ||
2 | Строение семян однодольных растений Л.р №1.Изучение строения семян двудольных и однодольных растений | 1 | 09.09 | ||
3 | Виды корней и типы корневых систем Демонстрация внешнего и внутреннего строения корня Л.р №2.Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы | 1 | 16.09 | ||
4 | Зоны корня. | 1 | 23.09 | ||
5 | Условия произрастания и видоизменение корней | 1 | 30.09 | ||
6 | Побег и почки и их строение. Рост и развитие побега Демонстрация Строение почек (вегетативной и генеративной) | 1 | 07.10 | ||
7 | Клеточное строение листа Л.р№3. Клеточное строение листа | 1 | 14.10 | ||
8 | Видоизменения листьев | 1 | 21.10 | ||
9 | Строение стебля Л.р №4. Внутреннее строение ветки дерева | 1 | 11.11 | ||
10 | Видоизменения побегов Л.р №5. Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица) , строение клубня и луковицы | 1 | 18.11 | ||
11 | Строение цветка Л.р №6. Строение цветка | 1 1 | 25.11 | ||
12 | Соцветия Демонстрация Различные виды соцветий | 1 | 02.12 | ||
13 | Плоды и их классификация Демонстрация Сухие и сочные плоды Распространение плодов и семян | 1 | 09.12 | ||
14 | Минеральное питание растений | 1 | 16.12 | ||
15 | Фотосинтез. Демонстрация Получения вытяжки хлорофилла. Демонстрацияопытов, доказывающих поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету, образование крахмала. | 1 | 23.12 | ||
16 | Дыхание растений. Основные процессы жизнедеятельности. Обмен веществ и энергии. Демонстрация Дыхание растений | 1 | 13.01 | ||
17 | Испарение воды. Демонстрация Испарение воды листьями | 1 | 20.01 | ||
18 | Передвижение веществ по стеблю. Демонстрация Передвижение органических веществ по лубу Л.р №7. Передвижение воды и минеральных веществ по древесине | 1 | 27.01 | ||
19 | Прорастания семян, питание проростков. Демонстрация опытов, доказывающих значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; Демонстрация Питание проростков запасными веществами семени. Л.р №8. Определение всхожести семян растений и их посевов | 1 | 03.02 | ||
20 | Экскурсия «Зимние явления в жизни растений». | 1 | 10.02 | ||
21 | Рост растений. | 1 | 17.02 | ||
22 | Способы размножения растений | 1 | 24.02 | ||
23 | Размножение споровых растений | 1 | 02.03 | ||
24 | Размножение голосеменных растений | 1 | 09.03 | ||
25 | Половое размножение покрытосеменных растений | 1 | 16.03 | ||
26 | Вегетативное размножение покрытосеменных растений | 1 | 23.03 | ||
27 | Контрольная работа по теме «Жизнь растений» | 1 | 06.04 | ||
28 | Основы систематики растений. Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. | 1 | 13.04 | ||
29 | Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика семейства Крестоцветные (Капустные) и Розоцветные. Разнообразие растений семейства Крестоцветных и Розоцветных. Демонстрация живых и гербарных растений, районированных сортов важнейших сельскохозяйственных растений. Л.р №9. Выявление признаков семейства по внешнему виду и строению растений | 1 | 20.04 | ||
30 | Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика семейства Паслёновые, Мотыльковые (Бобовые) и семейства Сложноцветные (Астровые). Разнообразие растений семейств. Демонстрация живых и гербарных растений, районированных сортов важнейших сельскохозяйственных растений. | 1 | 27.04 | ||
31 | Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Разнообразие растений семейства Лилейных и Злаковых Демонстрация живых и гербарных растений, районированных сортов важнейших сельскохозяйственных растений. | 1 | 04.05 | ||
32 | Важнейшие культурные сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народно-хозяйственное значение. | 1 | 11.05 | ||
33 | Растительные сообщества и их типы. Разнообразие растительных сообществ. Л.р №10. Изучение особенностей строения растений различных экологических групп | 1 | 18.05 | ||
34 | Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений | 1 | 25.05 | ||
35 | Экскурсия «Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах». Заключительный урок по курсу. Летние задания. | 1 | 25.05 |
Предварительный просмотр:
Содержание учебного предмета
Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека (2ч)
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.
Раздел 2. Происхождение человека (3ч)
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.
Раздел 3. Общий обзор организма человека (6ч)
Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Ткани. Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление, их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения. Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс. Рефлекторная регуляция органов и систем организма. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
Лабораторные и практические работы
Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп.
Микропрепараты клеток, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.
Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.
Раздел 4. Опорно-двигательная система (8ч)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро_ и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы). Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы - антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке. Последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа. Нарушения осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление,
предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрация
Скелет и муляжи торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков. Распилы костей. Приёмы оказания первой помощи при травмах.
Лабораторные и практические работы
Микроскопическое строение кости.
Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).
Утомление при статической и динамической работе.
Выявление нарушений осанки.
Выявление плоскостопия (выполняется дома).
Самонаблюдения работы основных мышц, роли плечевого пояса в движениях руки.
Раздел 5. Внутренняя среда организма(3ч)
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Функции клеток крови. Свёртывание крови. Роль кальция и витамина K в свёртывании крови.
Анализ крови. Малокровие. Кроветворение. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Клеточный и гуморальный иммунитет. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилла и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус - фактор. Пересадка органов и тканей.
Лабораторные и практические работы
Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.
Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6ч)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови,
пульс. Гигиена сердечнососудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрация
Модели сердца и торса человека. Приёмы измерения артериального давления по методу Короткова. Приёмы остановки кровотечений.
Лабораторные и практические работы
Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке.
Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.
Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.
Опыты, выявляющие природу пульса.
Функциональная проба: реакция сердечнососудистой системы на дозированную нагрузку.
Раздел 7. Дыхательная система (5ч)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в лёгких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Жизненная ёмкость лёгких. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулёз и рак лёгких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землёй, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Демонстрация
Роль резонаторов, усиливающих звук. Опыт по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Измерение жизненной ёмкости лёгких. Приёмы искусственного дыхания.
Лабораторные и практические работы
Определение частоты дыхания.
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Раздел 8. Пищеварительная система (6ч)
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности
пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрация
Торс человека.
Лабораторные и практические работы
Действие ферментов слюны на крахмал.
Самонаблюдения: определение положения слюнных желёз, движение гортани при глотании.
Раздел 9. Обмен веществ и энергии (4ч)
Обмен веществ и энергии- основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ёмкость пищи.
Лабораторные и практические работы
Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.
Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатраты.
Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (5ч)
Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах. Рецепторы кожи. Участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах. Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение
и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.
Демонстрация
Модель почки.
Лабораторные и практические работы
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти.
Определение типа кожи с помощью бумажной салфетки.
Определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
Раздел 11. Нервная система (5ч)
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система, нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы, их взаимодействие.
Демонстрация
Модель головного мозга человека.
Лабораторные и практические работы
Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.
Рефлексы продолговатого и среднего мозга.
Штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы при раздражении.
Раздел 12. Анализаторы. Органы чувств (5ч)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса и их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрация
Модели глаза и уха. Опыты, выявляющие функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек.
Лабораторные и практические работы
Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением, а также зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.
Обнаружение слепого пятна.
Определение остроты слуха.
Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (6ч)
Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения, торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте. Врождённые программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей
и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, его виды и основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
Демонстрация
Безусловные и условные рефлексы человека (по методу речевого подкрепления).
Двойственные изображения. Иллюзии установки.
Выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.
Лабораторные и практические работы
Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.
Изменение числа колебаний образа усечённой пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.
Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2ч)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желёз, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
Демонстрация
Модель гортани с щитовидной железой. Модель почек с надпочечниками.
Раздел 15. Индивидуальное развитие организма (4ч)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребёнка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода.
Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля—Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека. Наследственные и врождённые заболевания. Заболевания, передающиеся половым путём:
СПИД, сифилис и др.; их профилактика. Развитие ребёнка после рождения. Новорождённый и грудной ребёнок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов. Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути
Планируемые результаты обучения:
Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—методы наук, изучающих человека;
—основные этапы развития наук, изучающих человека.
Учащиеся должны уметь:
—выделять специфические особенности человека как биосоциального существа.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—работать с учебником и дополнительной литературой
Раздел 2. Происхождение человека
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—место человека в систематике;
—основные этапы эволюции человека;
—человеческие расы.
Учащиеся должны уметь:
—объяснять место и роль человека в природе;
—определять черты сходства и различия человека и животных;
—доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—составлять сообщения на основе обобщения материала
учебника и дополнительной литературы;
—устанавливать причинно - следственные связи при анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас.
Раздел 3. Строение организма человека
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—общее строение организма человека;
—строение тканей организма человека;
—рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека.
Учащиеся должны уметь:
—выделять существенные признаки организма человека,
особенности его биологической природы;
—наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах;
—выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—сравнивать клетки, ткани организма человека и делать
выводы на основе сравнения;
—проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.
Раздел 4. Опорно-двигательная система
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—строение скелета и мышц, их функции.
Учащиеся должны уметь:
—объяснять особенности строения скелета человека;
—распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов;
—оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—устанавливать причинно - следственные связи на примере зависимости гибкости тела человека от строения его позвоночника.
Раздел 5. Внутренняя среда организма
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—компоненты внутренней среды организма человека;
—защитные барьеры организма;
—правила переливания крови.
Учащиеся должны уметь:
—выявлять взаимосвязь между особенностями строения
клеток крови и их функциями;
—проводить наблюдение и описание клеток крови на готовых микропрепаратах.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—проводить сравнение клеток организма человека и делать выводы на основе сравнения;
—выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями.
Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме;
—о заболеваниях сердца и сосудов и их профилактике.
Учащиеся должны уметь:
—объяснять строение и роль кровеносной и лимфатической систем;
—выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам;
—измерять пульс и кровяное давление.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечнососудистой системы, оформлять её в виде рефератов, докладов.
Раздел 7. Дыхание
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—строение и функции органов дыхания;
—механизмы вдоха и выдоха;
—нервную и гуморальную регуляцию дыхания.
Учащиеся должны уметь:
—выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена;
—оказывать первую помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформлять её в виде рефератов, докладов.
Раздел 8. Пищеварение
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—строение и функции пищеварительной системы;
—пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ;
—правила предупреждения желудочно -кишечных инфекций и гельминтозов.
Учащиеся должны уметь:
—выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения;
—приводить доказательства соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.
Раздел 9. Обмен веществ и энергии
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ;
—роль ферментов в обмене веществ;
—классификацию витаминов;
—нормы и режим питания.
Учащиеся должны уметь:
—выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека;
—объяснять роль витаминов в организме человека;
—приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений развития авитаминозов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
-классифицировать витамины.
Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция.
Выделение
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—наружные покровы тела человека;
—строение и функция кожи;
—органы мочевыделительной системы, их строение и функции;
—заболевания органов выделительной системы и способы их предупреждения.
Учащиеся должны уметь:
—выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции;
—оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударе, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.
Раздел 11. Нервная система
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—строение нервной системы;
—соматический и вегетативный отделы нервной системы.
Учащиеся должны уметь:
—объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности;
—объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.
Раздел 12. Анализаторы. Органы чувств
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—анализаторы и органы чувств, их значение.
Учащиеся должны уметь:
—выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—устанавливать причинно-следственные связи между строением анализатора и выполняемой им функцией;
—проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.
Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности;
—особенности высшей нервной деятельности человека.
Учащиеся должны уметь:
—выделять существенные особенности поведения и психики человека;
—объяснять роль обучения и воспитания в развитии
поведения и психики человека;
—характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—классифицировать типы и виды памяти.
Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система)
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—железы внешней, внутренней и смешанной секреции;
—взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.
Учащиеся должны уметь:
—выделять существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы;
—устанавливать единство нервной и гуморальной регуляции.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—классифицировать железы в организме человека;
—устанавливать взаимосвязи при обсуждении взаимодействия нервной и гуморальной регуляции.
Раздел 15. Индивидуальное развитие организма
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—жизненные циклы организмов;
—мужскую и женскую половые системы;
—наследственные и врождённые заболевания и заболевания, передающиеся половым путём, а также меры их профилактики.
Учащиеся должны уметь:
—выделять существенные признаки органов размножения человека;
—объяснять вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода;
—приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передающихся половым путём, ВИЧ-инфекции, медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—приводить доказательства (аргументировать) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.
Личностные результаты обучения
—Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;
—соблюдать правила поведения в природе;
—понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;
—умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике;
—понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни;
—признание учащихся ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
—осознание значения семьи в жизни человека и общества;
—готовность и способность учащихся принимать ценности семейной жизни;
—уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
—понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
—проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
—признание права каждого на собственное мнение;
—эмоционально-положительное отношение к сверстникам;
—готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
—умение отстаивать свою точку зрения;
—критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;
—умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так
и для опровержения существующего мнения.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/06/01/picture-248702-1433186021.jpg)
Рабочая программа "Музыка 5 класс" на основе авторской программы "Музыка 1-7 класс", Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, 2010.
Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: 5-9 кл., Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Мос...
![](/sites/default/files/pictures/2015/06/01/picture-248702-1433186021.jpg)
Рабочая программа "Музыка 6 класс" на основе авторской программы "Музыка 1-7 класс", Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, 2010.
Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: 5-9 кл., Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Мос...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/17/picture-284933-1424199265.jpg)
Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.
1. Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общен...
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/04/picture-810889-1633353536.jpg)
рабочая программа русский язык 11 класс, рабочая программа литература 11 класс
рабочая программа русский язык 11 класс, рабочая программа литература 11 класс...
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/24/picture-1000905-1516786027.jpg)
Рабочая программа для 10 класса ( 2 часа в неделю), Рабочая программа для 10 класса ( 5 часов в неделю)
Пояснительная запискаРабочая программа по физике на 2022/23 учебный год для обучающихся 10 классов МБОУ «СШ№ 25» разработана в соответствии с требованиями:• Федерального закона ...
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/24/picture-1000905-1516786027.jpg)
Рабочая программа для 11 класса ( 2 часа в неделю) , Рабочая программа для 11 класса ( 5 часов в неделю)
Пояснительная записка Рабочая программа по физике на 2022/23 учебный год для обучающихся 11 классов МБОУ «СШ№ 25» разработана в соответствии с требованиями:&bull...