Технологическая карта урока биологии « Строение и жизнедеятельность бактерий»
план-конспект урока по биологии (5 класс)

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет  -   Биология

Класс  -  5

Учитель: Кара-оол Орана Вячеславна  

Тема урока -   Строение и жизнедеятельность бактерий

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека.

Определяют понятия « бактерия», «прокариоты», « спора», «гетеротрофы», «сапротрофы», «паразиты» , «деление», «кокки», «вибрионы», «бациллы», «спириллы»

Формируются навыки работы с текстом и иллюстрациями, описания биологических объектов и проведения сравнительной характеристики.

Формируется интерес к предмету и положительная познавательная мотивация к изучению объектов природы.

Словарь урока: Бактерии разложения и гниения. Клубеньковые, или азотофиксирующие, бактерии. Симбиоз. Молочнокислые бактерии. Болезнетворные бактерии. Эпидемия.

Ресурсы урока:

1.  Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учебник. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2014.- 141
2.  Инструкции по работе для групп.
3.  Оценочные листы для каждого учащегося.
4. Презентация для физкультминутки
5. Приложения №1№2№3№4

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное и второстепенное в тексте, структурировать учебный материал, сопоставлять данные; устанавливать причинно – следственные связи.

Регулятивные УУД: способность постановки цели, ведущей к решению возникающих проблем;  способность к моделированию ситуации на основе имеющихся данных;  умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им; объективно оценивать себя и других участников учебного процесса.

Коммуникативные УУД:  развитие способности к организации и распределению ролей; формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества; формирование умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

Личностные УУД: развитие интереса к изучению  объектов живой природы; развитие потребности в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Технологическая карта урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые

УУД

Результаты обучения

1. Организационный момент    

Цель:   

- в мотивация учащихся к учебной деятельности, включение деловой ритм урока

Здравствуйте ребята, рада вас видеть.

Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!

Ребята! У нас сегодня на уроке гости! Прошу вас не стесняться! Настраиваемся на рабочий лад!

Готовность учащихся к активной учебно- познавательной деятельности на основе  опорных знаний

ЛУУД (личностные)

- широкая мотивационная основа учебной деятельности;

РУУД (регулятивные)

- принимать и сохранять учебную задачу,

- выполнять учебные действия в громко-речевой и умственной форме,

ПУУД (познавательные)

 - строить рассуждение и  алгоритмы;

КУУД(коммуникативные)

- формулировать собственное мнение;

-учитывать разные мнения;

Подготовка учащихся к работе, мобилизация их ЗУН на изучение новой темы на протяжении всего урока

2.Мотивация

 Цель :

- строить понятные речевые высказывания, аргументировать собственное мнение.

?

Почему мы начинаем со знака вопроса? Потому, что вы сейчас самостоятельно сформулируете тему урока,  а я вам в этом помогу. Итак,  если мы возьмем воздух в нашем классе на анализ и рассмотрим его в микроскоп, то увидим такую картинку (видеоролик): изображение бактерий при рассмотрении в микроскоп.

Вступают в диалог с учителем.

Фронтальная беседа.

 Высказывают предположения.

3. Актуализация знаний и фиксация затруднений в учебной деятельности

Цель:

повторить  изученный материал ; выявить уровень знаний , изучить типичные недостатки

Предлагает вспомнить учебный материал, позволяющий осуществить переход к изучению новой темы.

-Ребята, сколько царств живой природы вы знаете?

-Можем ли мы  ответить на вопрос:  «Почему бактерии выделили в отдельное царство?»

Что нужно узнать для решения проблемы?

Какие источники информации можем использовать?

Ребята, назовите тему урока.

Фронтальная беседа. Участвуют в диалоге.

Отвечают на вопросы.

Определяют, каких знаний им не хватает, где и как их добыть

Анализируют проблему. Приходят к выводу, что знаний недостаточно, ответить на вопрос не могут.

Определяют, каких знаний нам не хватает, где и как их добыть. Предполагаемые ответы учеников:

«Мы должны выяснить, чем отличаются бактерии от других живых организмов. Узнаем сейчас на уроке. Будем использовать учебники, рассказ учителя, презентацию, рисунки».

Называют тему урока:

«Строение и жизнедеятельность бактерий».

КУУД

- формулировать собственное мнение;

-учитывать разные мнения;

РУУД

- принимать и сохранять учебную задачу,

- выполнять учебные действия в громко-речевой и умственной форме,

6. Целеполагание

Теперь давайте составим план, по которому будем изучать бактерий. Что бы вы хотели узнать о бактериях сегодня?

Какие цели мы перед собой поставим сегодня?

- Откройте учебник стр.52-54. Составьте план урока.

-Как мы можем составить план?

Определите в процессе урока: по каким направлениям

бактерии, можно занести в книгу рекордов живых организмов маленькие размеры, самые многочисленные, самые выносливые, самые всеядные, самые

План составлен,  а теперь вперед за новыми знаниями!

По абзацам

План:

Форма, строение, распространение, питание, размножение, образование споры.

Называют цели урока.

1 Выяснить строение бактерии?

2 Узнать где  живут бактерии?

3.Узнать как бактерии размножаются?

4 Чем бактерии питаются?

5. Что произойдёт, если все бактерии исчезнут с лица Земли?

ЛУУД

- широкая мотивационная основа учебной деятельности;

5.  Мотивация  учебной деятельности

Цель:

- выполнение заданий для получения знаний

-изучение новой темы

Организовывает работу  в группах. 

Инструкция по работе для группы

( Приложение №4)

(6 группы  по 4-5  учеников).

 Каждой группе выдает таблицу для заполнения  ( Приложение №1)

Группа работает  над своим вопросом.

Каждому ученику выдается оценочный лист ( Приложение №2)

Время работы 5 минут

Работают в  группах с разными источниками информации: учебники, рисунки, инструкции, таблицы

 Каждая группа фиксирует результаты  в таблице

(Приложение №1),

готовят выступление.

Формулируют выводы, фиксируют итоги работы других групп.

КУУД

- формулировать собственное мнение;

-учитывать разные мнения;

РУУД

- принимать и сохранять учебную задачу,

- выполнять учебные действия в громко-речевой и умственной форме,

ЛУУД

- широкая мотивационная основа учебной деятельности;

КУУД

-строить монологическое высказывание;

- контролировать действие партнера;

- учитывать разные мнения

ПУУД

-анализ объектов с выделением существенных признаков;

- обобщать;

-использовать алгоритмы

РУУД

-учитывать в работе выделенные учителем ориентиры действия

КУУД

-строить монологическое высказывание;

- контролировать действие партнера;

- учитывать разные мнения

ПУУД

-анализ объектов с выделением существенных признаков;

- обобщать;

-использовать алгоритмы

РУУД

-учитывать в работе выделенные учителем ориентиры действия

Активные действия учащихся

Активные действия учащихся

Ликвидация типичных ошибок и неверных представлений учащихся.

Выполнение учащимися предложенных учителем заданий

1 группа работает с текстом

«Форма бактерий ».

Учитель корректирует ошибки, задает вопросы пассивным учащимся, контролирует заполнение таблицы другими группами.

Задание:

  На экране разные формы бактериальных клеток. Необходимо узнать их название.

 За правильный ответ учитель выдает карточку с буквой Р

2 группа работает с текстом

 «Строение бактерий»

Учитель корректирует ошибки, задает вопросы пассивным учащимся,  читает загадку об азотофиксирующих бактериях и интересные факты.

Задание

 На экране изображение растительной и бактериальной клетки

Найдите как можно больше отличий.

За правильный ответ учитель выдает карточку с буквой О

3 группа работает с текстом

 «Распространение бактерий ».

Учитель корректирует ошибки.

Задание:

По мере удаления от поверхности земли воздух становится все более и более  чистым. На высоте 2000 м  500 бактерий в 1м3 воздуха, а на высоте 500 м- в 50 раз больше. Сколько там бактерий?

За правильный ответ учитель выдает карточку с буквой М

4 группа работает с текстом

 « Питание бактерии»

Учитель корректирует ошибки. Задает вопросы пассивным учащимся

Задание

 В очень сухой почве, например в песке пустынь, хорошо сохраняются трупы животных. Дайте объяснение этому явлению?

За правильный ответ учитель выдает карточку с буквой К

5 группа работает с текстом

« Размножение бактерий»

Учитель корректирует ошибки

Задание:

 Ученые подсчитали, что потомство одной бактериальной клетки через 10 дней может заполнить моря и океаны. Почему это не происходит?

За правильный ответ учитель выдает карточку с буквой И

6 группа работает с текстом

« Образование спор»

Задание:

Подсчитайте, сколько дней бактерии могут сохранять свою жизнь в виде спор, если известно, что споры холеры выдерживают неблагоприятные условия 2 дня, ; чумы в 4 раза; тифа в 30 раз; сибирской язвы в 1826 раз дольше, чем холеры?

За правильный ответ учитель выдает карточку с буквой Б

-  Какое слово у нас получилось?

 МИКРОБ

-Ребята, вы успешно заполнили таблицу Молодцы!

Руководитель группы выбирает, кто будет отвечать.

 Учащиеся других групп фиксируют  в своих таблицах недостающую информацию.

По ходу урока каждый ученик  осуществляют  самооценку,

 каждый свой ответ фиксируют в оценочных листах знаком «+».

( Приложение №2)

Руководитель группы выбирает, кто будет отвечать.

 Учащиеся других групп фиксируют  в своих таблицах недостающую информацию.

По ходу урока каждый ученик  осуществляют  самооценку,

 каждый свой ответ фиксируют в оценочных листах знаком «+».

( Приложение №2)

Руководитель группы выбирает, кто будет отвечать.

 Учащиеся других групп фиксируют  в своих таблицах недостающую информацию.

По ходу урока каждый ученик  осуществляют  самооценку,

 каждый свой ответ фиксируют в оценочных листах знаком «+».

( Приложение №2)

6. Физкультминутка

Цель:

- снятие общего утомления; снятие утомления глаз

Ребята, предлагаю немного подвигаться. Встаньте. Выполняйте движения.

Если на экране появится изображение растения -подпрыгиваем,

Если  на экране  появится изображение бактерии-

приседаем,

Если на экране появится изображение животного-

Делаем наклоны,

Если на экране появится изображение грибов-

сжимаем и разжимаем пальцы

Выполняют упражнения  согласно инструкции в течение 1 минуты.

РУУД

-учитывать в работе выделенные учителем ориентиры действий

Выполнение учащимися предложенных учителем заданий

7. Закрепление полученных знаний

Цель:

- выполнение заданий, развитие мыслительных операций и учебных навыков

Организует закрепление знаний.

Каждой группе выдает  задание для закрепления 1  вариант (1,2 и 3 группе)

2 вариант (4,5 и 6 группе)

Приложение №3

 Через 5 минут группы обмениваются  и производят взаимопроверку

 Выполняют упражнения  согласно инструкции

Отмечают успешные ответы, участников группы  (взаимооценка).

КУУД

-строить монологическое высказывание;

- контролировать действие партнера;

- учитывать разные мнения

ПУУД

-анализ объектов с выделением существенных признаков;

- обобщать;

-использовать алгоритмы

РУУД

-учитывать в работе выделенные учителем ориентиры действий

Выполнение учащимися предложенных учителем задани

Ребята, как вы считаете, могут ли знания, полученные нами на сегодняшнем уроке, быть использованы в повседневной жизни?

Обсудите этот вопрос в группах и приведите примеры. На обсуждение 1 – 2 минуты.

Участвуют в обсуждении.

КУУД

- формулировать собственное мнение;

-учитывать разные мнения;

РУУД

- принимать и сохранять учебную задачу,

- выполнять учебные действия в громко-речевой и умственной форме

ПУУД:

- строить рассуждения в форме простых суждений об объекте

ЛУУД

- широкая мотивационная основа учебной деятельности;

Выполнение учащимися предложенных заданий, активная деятельность учащихся

8. Рефлексия  деятельности

Цель: проанализировать успешность урока, организация рефлексии, самооценка собственной  учебной деятельности.

Предлагает вспомнить тему и цели урока и оценить меру своего личного продвижения к цели .

Работа с оценочном листом каждого ученика ( Приложение №2)

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности.

Определяют степень своих достижений на уроке (самооценка)

Отмечают успешные ответы, участников группы  (взаимооценка).

ЛУУД

- ориентация на понимание причин успеха( неуспеха) в учебной деятельности

КУУД

- формулировать собственное мнение

-строить монологическую речь

Адекватность самооценки учащегося

Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке

9. Домашнее задание

Цель:

выполнение заданий, тренирующие мыслительные операции и учебные навыки.

§11

Изучив дополнительные источники, вы можете узнать много интересного:

• об эпидемии чумы в Европе в VI веке, животных – переносчиках опасных  заболеваний,
• где можно встретить светящихся бактерий?
• Кто такие мусорные куры, и как они используют бактерий

Понимание  домашнего задания

Лист самооценки ученика (цы) ____ класса

Число ответов, вопросов, дополнений.   + + +  

Активность на уроке: ответы, дополнения.

Личный вклад в работу группы.

Итоговая отметка за урок: