РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРЕДПРОФИЛЬНОГО КУРСА «БИОЛОГИЯ И БУДУЩАЯ ПРОФЕССИЯ
календарно-тематическое планирование по биологии (9 класс)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3

с углубленным изучением отдельных предметов»  г. Усинска

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПРЕДПРОФИЛЬНОГО КУРСА

«БИОЛОГИЯ И БУДУЩАЯ ПРОФЕССИЯ»

для 9 классов

ФГОС ООО

2018 год

I. Пояснительная записка

Рабочая программа предпрофильного курса «Биология и будущая профессия» для учащихся 9 классов МАОУ СОШ 3  УИОП г. Усинска  составлена в соответствии с:

• Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря  2010 г. № 1897 (с изменениями от 29.12.2014);
• требованиями основной образовательной программы основного общего образования МАОУ СОШ 3 УИОП г. Усинска;
• требованиями СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждёнными Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189;
• с учётом примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол  от 08.04.2015 г. №1/15).

Рабочая программа предпрофильного курса «Биология и будущая профессия» для учащихся 9 классов составлена на основе авторской программы предпрофильного курса Малиновской Н.В. «Биология и будущая профессия», СПб, СМИО Пресс, 2009 г.

Особенности современной социально -  экономической ситуации, отразившееся на нестабильности рынка труда, появление новых профессий и специальностей, возросшие требования общества к уровню профессиональной подготовленности кадров требуют от выпускников школ особой ответственности и осознанности при выборе будущей профессии. Правильно выбранная профессия способствует формированию гармоничной личности, реализации её творческого потенциала, а также процессу социальной адаптации. Значительная часть учащихся, выбирая профиль обучения, ориентируются, прежде всего, на область будущей профессиональной деятельности. Поэтому необходимо подробно познакомить школьников с различными профессиями и специальностями в области биологии, акцентировать их внимание на прикладном использовании биологических знаний.

Цели и задачи курса:

1. Профессиональное просвещение учащихся относительно профессий и специальностей, связанных с современной биологией.
2. Расширение знаний о практическом применении биологических знаний.
3. Формирование элементарных профессиональных умений.
4. Исследование и развитие профессионально важных качеств личности учащихся.
5. Формирование профессиональной направленности личности учащихся.
6. Развитие познавательного и профессионального интереса к биологии.

Учебный план школы отводит для обязательного изучения предпрофильного курса «Биология и будущая профессия» на уровне основного общего образования в 9  классах 34 часа (из расчёта 1 учебного часа в неделю).

УМК:

1. Программа предпрофильного курса «Биология и будущая профессия» для учащихся 9 классов составлена на основе авторской программы предпрофильного курса Малиновской Н.В. «Биология и будущая профессия», СПб, СМИО Пресс, 2009 г.

II. Планируемые результаты изучения курса

Изучение предпрофильного курса «Биология и будущая профессия» на уровне основного общего образования даёт возможность учащимся достичь следующих результатов:

Личностные УУД:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

• сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

• формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

• формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

• освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенции с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

• формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные УУД:

Регулятивные УУД:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
• умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Познавательные УУД:

• анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;
•  выявлять причины и следствия простых явлений;
•  осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;
•  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
•  создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
•  составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.);
•  преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т. д.);
•  определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

•  самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);
•  в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
•  учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
•  понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
•  уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметные умения:

• усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;
• формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
• приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
• формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства, общности происхождения и эволюции растений и животных;
• овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;
• формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
• освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных,-ухода за ними.

III. Содержание курса 

В содержание курса включены следующие разделы:

1. Об истории биологических открытий и профессиональном становлении известных учёных – биологов, естество – испытателей, врачей и др.;
2. О современных в области биологии;
3. О практическом использовании биологических знаний;
4. О содержании и особенностях профессий, связанных с биологией;
5. О средствах, орудиях и месте труда;
6. О системе подготовки кадров по биологическим профессиям;
7. О перспективах развития профессий в области биологии;
8. О необходимых профессионально важных личностных качествах.

Современная биология и профессии: прикладное использование биологических знаний.

Место труда, средства труда, система подготовки кадров. ВУЗы, техникумы, колледжи, лицеи и ПТУ. Предмет труда, профессии типа «человек-человек», «человек-природа», «человек-знаковая система», «человек-художественный образ», «человек-техника».

Профессиональные интересы и мотивы, их изучение; профессиональные способности, качества личности.

Медицинские профессии.

Профессия – учитель биологии. Взаимосвязь биологии и медицины.

Аграрные профессии, их специфика и способы получения; ветеринарный врач, зоотехник, зооинженер,  животновод, фермер.

 Агроэколог, агроном, растениевод, полевод, садовод, овощевод, почвовед.

Профессии в области генетики, цитологии, микробиологии, эмбриологии, селекции.

 Значимость экологических профессий.

Инженер лесопаркового хозяйства, инженер-архитектор ландшафтного строительства, техник лесного хозяйства, егерь.

Цветовод-декоратор, флор-дизайнер. «Методика составления букета». 

Применение биологических знаний в технике и промышленности; бионика, микробиологический синтез, генная и клеточная инженерия.

Алгоритм выбора профессии. Факторы успешности выбора профессии. Профориентационные игры и упражнения.

В содержании также отражены элементы профессиональной ориентации – процесса, направленного на оказание помощи в профессиональном самоопределением старшеклассников в соответствии с интересами и способностями. Специфической особенностью курса является синтез процесса обучения биологии и профессиональной ориентации учащихся, обращение внимания на проблемы профессионального и прикладного применения биологических знаний.

IV. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждого раздела

ПРИЛОЖЕНИЕ

Календарно-тематическое планирование

предпрофильного курса «Биология и будущая профессия»