Голосеменные
материал по биологии (6 класс)

Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Организационный этап

Приветствие учащихся, создание позитивного настроя  на работу и сотрудничество.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу.

Личностные

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам

Актуализация знаний

Фронтальный опрос

- С какими растениями в группе высших растений мы уже знакомы?

-Что между ними общего?  (жизнь связана с водой, размножаются спорами)

- Что такое спора?

-А чем размножаются ель, сосна, яблоня, огурец.?

- На какие 2 группы вы разделили бы эти растения?  По какому признаку?     

Учащиеся отвечают на вопросы;

анализируют допущенные неточности в ответах.

Личностные УУД

формировать познавательный интерес к изучаемой теме и результатам  её освоения.

Коммуникативные УУД

создание доброжелательной атмосферы, мотивации на учебу, создание ситуации успеха.

Изучение нового материала.

Формулировка темы и цели урока

Как вы думаете, какие растения появились раньше, те у которых семена лежат открыто, голо в шишках или те, у которых семена укрыты в плоде, защищены ими?

Учитель помогает сформулировать тему и цели урока.(Слайд 1)

Высказывают свои предположения. Возникает затруднение…

Личностные:

проводят самооценивание, определяют уровень своих знаний, формируется стремление к познанию.

Метапредметные:

учатся анализировать, сопоставлять, делать выводы, ставить цели познавательной деятельности.

Изучение нового материала

Организует работу в группах по изучению особенностей строения голосеменных растений на примере сосны, ели и лиственницы с помощью учебника по инструктивным карточкам.

(Слайд 2,3)

Добывают и выделяют необходимую информацию с помощью учебника

Предметные результаты:

знать особенности строения голосеменных.

Познавательные:

Умение работать с информацией из разных источников, умение анализировать, сравнивать.

Коммуникативные: умение осознанно строить речевое высказывание, умение воспринимать информацию на слух.

Изучение нового материала. Лабораторная работа

Проводит инструктаж по выполнению лабораторной работы на тему: «Строение хвои и шишек голосеменных растений».

Выполняют практическую работу по инструктивной карточке в учебнике, результаты записывают в тетрадь на печатной основе.

Личностные: 

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные:

Умение организовать выполнение заданий лабораторной работы,  делать выводы по результатам работы

Коммуникативные: 

Умение работы  в паре (общение).

умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

Познавательные: 

 умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное, развивать навыки самопознания живой природы

Изучение нового материала. Представление результатов работы

Учитель предлагает учащимся поочереди рассказать о результатах своей работы.

Учащиеся отмечают, что у разных видов голосеменных растений различны хвоя и шишки. По этим признакам можно узнать растение.

Предметные результаты:

 различать хвою и шишки различных голосеменных

Познавательные:

Умение работать с информацией, умение анализировать, сравнивать.

Коммуникативные: умение осознанно строить речевое высказывание, умение воспринимать информацию на слух.

Изучение нового материала. Работа с учебником.

Учитель предлагает обучающимся познакомиться с разнообразием голосеменных растений с помощью учебника и презентации. (Слайды 4-12)

Воспринимают информацию о многообразии голосеменных растений по презентации, выписывают из учебника основные сведения о голосеменных в тетрадь.

Предметные результаты: знать наиболее распространенные виды голосеменных.

Познавательные:

Умение работать с информацией, умение анализировать, сравнивать.

Коммуникативные: умение осознанно строить речевое высказывание, умение воспринимать информацию на слух.

Изучение нового материала. Обобщение нового материала.

Дополняет информацию о значении голосеменных в природе и  жизни человека.

(слайд № 13).

Слушают учителя.

Делают выводы.

Познавательные:

Рассуждать, делать выводы 

Регулятивные:

Умение слушать учителя,

Личностные:

Формировать  экологическое мышление.

Закрепление

Предлагает учащимся проверить себя, выбрав верные утверждения из списка

Организует проверку правильности выполнения задания.

Выполняют задание в тетради, проверяют, корректируют ответы.

Предметные результаты:

знание строения растения, хвои, шишек,  знать наиболее распространенные виды голосеменных

Познавательные

умение выбрать  правильное утверждение

Регулятивные

Умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности

Подведение итогов урока. Рефлексия.

Предлагаю вам вспомнить учебную проблему, с которой вы столкнулись в начале урока

-Как вам удалось ее решить?

Интересуется: нет ли вопросов по материалу урока?

подведение итогов:

кто не сделал ни одной ошибки оценка – 5

кто сделал одну ошибку оценка – 4

кто сделал две,  три ошибки оценка – 3

-Я попрошу вас закончить предложения:

Озвучивают проблему: Не смогли верно распознать видоизмененные побеги.

Отвечают на вопрос: изучив новый материал, выполнив различные задания, проведя исследование

Задают вопросы, если таковые есть.

Оценивают свою работу

Выполняют рефлексивное задание «Неоконченное предложение»:

-Самым трудным для меня на уроке было…..

-Самым интересным для меня на уроке было…..

-Я оценил(а) свою работу на уроке на….

Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме, задать вопрос.

Личностные результаты

умение оценивать свою деятельность

Регулятивные

Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки

Домашнее задание

Дает на выбор три уровня задания:

1. Учебник  параграф 22; выполнить работы  в тетради (параграф 22).
2. творческое задание по выбору: составить кроссворд, подобрать стихи, загадки о голосеменных растениях, ответить на вопрос «Какое дерево является национальной гордостью России?».

Записывают варианты домашнего задания

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент. (1-2 мин.)

Проверяет готовность к уроку , проверяет подготовленность рабочего места  учащихся к уроку, организует внимание класса к работе на уроке, включает в учебный ритм, создаёт положительный, эмоциональный настрой у обучающихся

Эмоционально настраиваются на предстоящую учебную деятельность.

Коммуникативные УУД: - учатся культуре общения

Этап.  Актуализация знаний (5 - 6 мин.)

Актуализирует имеющиеся знания, способы действия в новых условиях.

Учитель читает стихотворение-загадку.

1. Ребята, прежде чем приступать к изучению новой темы, давайте вспомним, что мы знаем о Царствах живой природы?
2. Какие царства живой природы вы знаете? 
3. Распределите организмы по царствам:

Подосиновик,берёза,суслик,ряска,лев,осина.

Учитель зачитывает стихотворение

1.Хоть меня не видит глаз,
Заразить могу я вас.
И холерой, и ангиной,
Насморком и скарлатиной. 
Без меня не сваришь сыра,
И не сделаешь кефира.
Простоквашу и творог,
Приготовить я помог.

Для тех кто сомневается ещё одно  важное сообщение.

2. Внимание! Получено важное сообщение! Разыскиваются крошечные, невидимые простым глазом существа. Разрушают скалы и древесину, заквашивают капусту и способствуют образованию залежей полезных ископаемых, помогают животным переваривать пищу, вызывают болезни и от болезней защищают. Обитают в полярных льдах, знойных пустынях, в почве и толще скал, в водоёмах и телах живых организмов, их можно встретить практически везде. Даже там, где другие живые организмы выжить не могут. Их находят в струях гейзеров с температурой около 105° С, в вечной мерзлоте Арктики, где они пробыли 2-3 млн. лет. В океане, на глубине 11 км; на высоте 41 км в атмосфере; в недрах земной коры на глубине в несколько километров. Они выдерживали двухнедельное пребывание в глубоком вакууме; не погибали в открытом космосе, помещённые туда на 18 ч, под смертоносным воздействием солнечной радиации. (Слайд)

Проводит подводящий диалог.

Ребята, Вы догадались, о каких организмах сегодня пойдет речь? Как называются эти организмы? 

Итак, сформулируйте тему урока, а теперь запишите ее в свои тетради.

 Тема урока: Строение и жизнедеятельность бактерий.

Изобразите в тетради как вы их себе представляете

Заполнение кластера

Выполняют задание (классифицируют объекты, по заданному признаку).       Вспоминают, изученный ранее материал (понятия). Перечисляют известные им царства.

Слушают  стихотворение, отвечают на вопрос.

Вспоминают ранее изученный материал.   Отвечают на вопросы.

Восприятие проблемы.

Вступая в диалог с учителем (выполняя задание) выявляют проблему – проговаривают и осознают её значимость

Коммуникативные УУД: -

учатся выражать свои мысли, - учатся культуре общения. Познавательные УУД: - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать.

Личностные УУД

формировать познавательный интерес к изучаемой теме и результатам  её освоения

Этап. Создание проблемной ситуации.(2-3 мин.)

Организует осознание обучающимися внутренней потребности к построению учебных действий и  фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии. Создает для учеников проблемную ситуацию.

Учащимс Я предлагаю вам  слова с помощью

помощью которых мы составим  фоторобот для

составим  представителей этого царства:  Кто они такие?

Где они           Где    обитают?; Чем питаются ?

?Каки        Какие они?

Жена немецкого врача сельского врача Роберта Коха Эмма, преподнесла ему на день рождения подарок. Этот дар любимой женщины определил его последующие научные успехи. С лёгкой руки Эммы ему крупно повезло: вскоре он стал лауреатом Нобелевской премии. Его именем названа бактерия – возбудительница туберкулёза. Что же подарила Коху его дальновидная супруга?(Подарком был микроскоп, с его помощью Роберт Кох открыл также возбудителей холеры бубонной чумы, свиной болезни и столбняка, чем спас жизни миллионам людей).

Ответы учащихся

Воспринимают проблему

Коммуникативные УУД: - учатся выражать свои мысли, - учатся культуре общения. Познавательные УУД: - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать.

Этап. Целеполагание. (3-4 мин.)

Организует работу по  формулировке цели учебной деятельности, по овладению обобщёнными способами приобретения новых знаний.

Жена

    Организует подводящий диалог :

- Какова цель?

Выслушивает предположения детей

Высказывают свои предположения.                      Формулируют конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (т.е формулируют, какие знания им нужны, и чему им надо научиться). Предлагают и согласовывают с учителем тему (главный вопрос) урока. Осознают цель предстоящей деятельности.

Ответы детей

Что такое бактерии?

Каково её строение?

 Отличительные признаки бактериальной клетки, тип её питания, размножения

Познавательные УУД:

- учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное. Коммуникативные УУД:

 - учатся слушать и понимать речь другого человека.

 - учатся ставить вопросы, выражать свои мысли.

Регулятивные УУД:

- учатся самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка проблемы урока).

Этап Планирование.(5-6 мин.)

Организует выбор способа и средств реализации  учебной цели.  Побуждает к высказыванию предложений о том, как  и с помощью чего можно достичь поставленной цели.

Предлагает выполнить задания

 Перед вами лежат рабочие карта . Используя учебник выполните предложенные задания. (изучить материал учебника)

 - Что нам в этом поможет? (учебник: текст, рисунки)

В рабочей тетради на печатной основе выполняют задание по нанесению органоидов бактериальной клетки.

.   Высказывают свои предположения.   Выбирают способ  (как?) и средства для построения нового знания (с помощью чего?). Работают в парах. Обсуждают и составляют план работы. Озвучивают план и  обсуждают его с учителем.                                         Высказывают свои предположения (гипотезы)

Отвечают на вопросы

Изучают структуру учебника, рабочей тетради.             Знакомятся с заданием, осмысливают его.                                     Выполняют задание (классифицируют объекты, по заданному признаку).      

(Приложение1)

Работа в тетради на печатной основе

Познавательные УУД:

 - учатся ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию (смысловое чтение).

 - учатся преобразовывать информацию в соответствии с заданием,

- учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД:

 - учатся слушать и понимать речь другого человека.

- учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

- учатся выражать свои мысли.

Этап. «Открытие» нового знания (7-8  мин.)

Формирует основы  теоретического мышления, развивает умение находить общее, закономерности, отличное; развивает способности к обобщению. Организует работу в паре. Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности. Оказывает консультативную помощь.                   

- Что мы узнали нового?

Делают вывод на основе полученных знаний, что бактериальная клетка не имеет ядра.(У бактерий нет ядра)

Сравнить растительную клетку и бактериальную

( таблица)

Работа с учебником. Установите какие формы бактериальной клетки существуют.

Предлагается групповая работа.

Даётся рабочая карточка.

Затем предлагается учащимся с помощью пластилина слепить формы бактериальных клеток.

Найдите в тексте как питаются бактерии?

Давайте проверим верно ли заполнили таблицу.

Найдите в тексте как происходит дыхание бактерий

Работа в парах

(Приложение 2)

(Приложение 3)

Работа с текстом.Учащиеся выявляют особенности типов питания клетки.(Заполнение кластера)  Приложение 4

Проверка таблицы

Познавательные УУД:

- учатся ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию (смысловое чтение).

- учатся строить высказывания;

- учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД:

- учатся слушать и понимать речь другого человека.

 - учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

- формирование умения выражать свои мысли.

Регулятивные УУД:

 - учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию

.

Физминутка. (Интерактивная)

(Просмотр видеофрагмента)

Задача Клетка бактерии делится каждые 20 минут. Посчитайте, сколько их будет через 3 часа

Каким образом бактерии переживают неприятные условия.

Решение задачи с последующим нахождением информации о размножении бактерий ,которую узнаем из видеофрагмента.

Этап.

Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применениенового знания. (6-8 мин.)

Организует работу по усвоению учащимися нового способа действия.

Работа со схемой

Определите на какие  2 группы делятся организмы.

Усвоение понятий  эукариоты и прокариотыу учащихся начинается с выделением существенных признаков. Это достигается введением определений. И указывают на существенные признаки групп организмов..   Формирование понятий общих и отличительных признаков идёт при выполнении работы со  схемой.     Даёт на его обдумывание 1 мин.

Организует подводящий диалог.

Осмысливают задание (определяют последовательность действий).                                         Отвечают на вопросы (осмысливают и проговаривают основные этапы своей деятельности).            

  В ходе диалога формулируют проблему, цель и способы её достижения.  

Объясняют последовательность действий при выполнении данного задания.                                   Затем предлагают варианты формулировок, по каждому пункту, которые необходимо поместить в таблицу.       Соотносят полученный результат со своими предположениями (осуществляют самопроверку), корректируют свои записи. Делают выводы ,что есть организмы прокариоты и эукариоты.(подтверждают текстом учебника)

Познавательные УУД

 - учатся ориентироваться в учебнике, рабочей тетради, находить и использовать нужную информацию.

 - учатся строить высказывания;

- учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.   Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека.

Этап. Рефлексия.(2-3 мин).

Организует самооценку учащимися собственной учебной деятельности на уроке, меру своего продвижения к цели. Организует подводящий диалог

. - Обратите внимание на наши записи!

 Демонстрирует: проблему урока, цель, задачи, план.

 - Как вы думаете,  всё мы выполнили?

- Как оцените свою работу?  

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности.

 Определяют степень своего продвижения к цели, высказывают оценочные суждения.       Формулируют и записывают то, что узнали на уроке.

Познавательные УУД:

 - учатся ориентироваться в, рабочей тетради, находить и использовать нужную информацию.

 - учатся строить высказывания;

 - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека. - учатся  выражать свои мысли. Регулятивные УУД: - учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию.

Этап. Домашнее задание. (2 мин).

Комментирует домашнее задание:

 1. Прочитать п.12

2. Ответьте на вопрос.

3. Творческое. Методика проведения опыта

Чтобы убедиться в необходимости мытья  рук перед едой, проведите следующий опыт. Приготовьте питательную смесь для бактерий. Возьмите клубень картофеля, помойте его и почистите. Разрежьте пополам и вымочите в течение 2-3 часов в 1 %-м растворе соды. Затем сварите его и разрежьте на ломтики. Ломтики положите на фильтровальную бумагу в 3 чашки Петри. Это и есть питательная среда для выращивания бактерий. (Чашки Петри необходимо предварительно тщательно помыть и высушить). Прикоснитесь пальцами немытой рукой к питательному раствору в одной из чашек. К питательному раствору в другой чашке прикоснитесь пальцами вымытой без мыла руки. К раствору в третьей чашке прикоснитесь, предварительно тщательно вымыв руки с мылом. Накройте чашки Петри крышками и поставьте в несильно освещённое тёплое место. На результаты опыта посмотрите через 2-3 дня. Сравните результаты. Сделайте мини-доклад о своём опыте .

Записывают домашнее задание, задают вопросы, осмысливают задания

Регулятивные УУД:

- ставят самостоятельно учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

 - мобилизуют свои силы к волевому усилию, т.е к выбору преодоления препятствий.                                            

Деятельность учащихся на уроке.

Строение бактерий.

1.Каково принципиальное отличие бактериальной клетки от клеток других живых организмов?_____________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

       2.Почему у бактерий постоянная форма тела?__________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________

       3.Что позволяет бактерии двигаться?__________________________________________________________________________________________

Органоиды

Бактериальная клетка

Растительная клетка

Жгутик

Клеточная стенка

Цитоплазма

Ядерное вещество

Пластиды

Хлоропласты

Хромопласты

Лекойпласты

Вакуоль

Ядро

Мембрана

Название

 Слепок из пластилина

форма

1 Вибрионы

2 Спириллы

3Бациллы

 4  Кокки

А) Шаровидная

Б)Изогнутая (в виде запятой)

 В)Палочковидные клетки

Г)Спиралевидные клетки

1

2

3

4

Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Организационный этап

На уроке используется презентация в формате PoverPoint

Приветствие, положительный настрой на работу.

Приветствуют учителя,

настраиваются на работу

Личностные

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам

Актуализация знаний

Учитель напоминает учащимся, что на последних уроках они изучали вегетативные органы растений, предлагает вспомнить, что такое корень, что такое побег.

Далее учитель предлагает учащимся отгадать загадки.

Какие органы растений вы видите на слайде?

(слайд № 1).

Учащиеся отвечают на вопросы;

анализируют допущенные неточности в ответах;

 отгадывают загадки

Личностные УУД

формировать познавательный интерес к изучаемой теме и результатам  её освоения.

Коммуникативные УУД

создание доброжелательной атмосферы, мотивации на учебу, создание ситуации успеха.

Изучение нового материала.

Формулировка темы и цели урока

Учитель интересуется у учащихся: корневище, клубень являются побегами или корнями?

Выслушав ответы, учитель сообщает, что это побеги, и правильно их следует называть видоизмененными.

Формулируется тема и цели урока

(слайд № 2).

Высказывают свои предположения. Возникает затруднение…

учащиеся отмечают, что нет сходства ни с корнями, ни с побегом.

Формулируют тему урока и записывают в тетрадь. С помощью учителя определяют цель урока.

Личностные:

умение соблюдать дисциплину

Коммуникативные:

уметь выражать свои мысли в устной форме.

Регулятивные:

формулирование цели и задач, планирование и прогнозирование предстоящей деятельности

Изучение нового материала

Учитель предлагает вспомнить строение побега.

Организуется фронтальная работа с классом.  

На слайде вы видите Строение побега, узла и слова, которые надо соотнести со строением побега.

Читает текст. (слайд № 3).

Учащиеся, используя слайд презентации, находят необходимые слова, дополняют предложения.

Предметные результаты: знать строение побега

Изучение нового материала. Лабораторная работа

Для изучения строения корневища, клубня учителем организуется лабораторная работа по инструктивным карточкам: 1-й ряд изучает строение корневища пырея ползучего; 2-й ряд –строение клубня картофеля.

(Слайд №4)

Ознакомление с материалом карточки.

Учащиеся в парах выполняют лабораторную работу. Работают с текстом, иллюстрациями, схемами в учебнике. В тетрадях рисуют рисунки, делают необходимые обозначения, формулируют выводы.

Личностные: 

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные:

Умение организовать выполнение заданий лабораторной работы,  делать выводы по результатам работы

Коммуникативные: 

Умение работы  в паре (общение).

умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

Познавательные: 

 умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное, развивать навыки самопознания живой природы

Изучение нового материала. Представление результатов работы

Учитель предлагает учащимся первого ряда рассказать о результатах своей работы.

(слайд № 5).

Учащиеся отмечают, что у корневища есть видоизмененные листья – пленчатые чешуйки, из почек развиваются молодые надземные побеги. От корневища отрастают придаточные корни.

Предметные результаты:

определять понятие «корневище»,

Познавательные:

Умение работать с информацией, умение анализировать, сравнивать.

Коммуникативные: умение осознанно строить речевое высказывание, умение воспринимать информацию на слух.

Учитель приводит примеры растений, которые имеют корневище.

(слайд № 6).

Формулируют вывод о том, что корневище – видоизмененный побег.

Предметные результаты:

определять понятие «корневище»,

Познавательные:

Умение работать с информацией из разных источников, умение анализировать, сравнивать.

Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме.  умение воспринимать информацию на слух.

Изучение нового материала. Представление результатов работы

Предлагает учащимся второго ряда рассказать о результатах своей работы.

(слайд № 7,8,9).

Учитель загадывает загадку:

За обедом

внуки с дедом

Ели чурки с древесиной

И с корой,

И с сердцевиной.

Только кожица одна

Для обеда не годна.

У лысой головки

Есть глазки и бровки,

Глаза чуть-чуть раскосы,

А бровки безволосы.

Учитель с помощью наводящих вопросов подводит обучающихся к выводу.

Отмечают, что клубень – это видоизмененный побег, т.к. у него есть стебель, почки, формируются ростки.

Внутреннее строение также соответствует строению побега.

Почки клубня называются глазками.

Подводят итог: корневище, клубень – это побеги, так как они имеют стебель, листья, почки. А называют их видоизмененными, так как нет зеленых листьев, корневище и клубень имеют толстые стебли.

Предметные результаты:

определять понятие «клубень»

Познавательные:

Умение работать с информацией, умение анализировать, сравнивать.

Коммуникативные: умение осознанно строить речевое высказывание, умение воспринимать информацию на слух.

Изучение нового материала. Постановка проблемного вопроса.

Формулирует проблемный вопрос: Чем можно объяснить необычное строение этих побегов?

Организует индивидуальную работу.

Предлагает учащимся вспомнить функции надземных побегов, выполнив задание на соответствие

(слайд № 10).

Учащиеся вспоминают функции надземных побегов.

Выполняют тестовое задание письменно в тетради.

Предметные результаты:

знать функции побега и его частей.

Изучение нового материала. Работа с учебником.

Вопросы: Какие функции выполняют корневища, клубни?

Чем отличаются подземные видоизмененные побеги от наземных?

Загадывает загадку:

Живу хоть в поле,

А всё в неволе:

Солнышком не ласкан,

Ветерком не таскан,

Дождиком не мыт,

Воздухом не сыт.

Я в потемках сплю

И запас коплю.

Работают с учебником

Называют функции :

- запас питательных веществ

- вегетативное размножение

- перенесение неблагоприятных условий.

Предметные результаты:

знать функции побега и его частей.

Познавательные:

Умение работать с информацией из разных источников, умение анализировать, сравнивать.

Коммуникативные: умение осознанно строить речевое высказывание, умение воспринимать информацию на слух.

Изучение нового материала. Обобщение нового материала.

Дополняет информацию о функциях видоизмененных побегов, значении видоизмененных побегов в жизни человека.

(слайд № 11).

Слушают учителя.

Делают выводы.

Познавательные:

Рассуждать, делать выводы 

Регулятивные:

Умение слушать учителя,

Личностные:

Формировать  экологическое мышление.

Закрепление

Предлагает учащимся проверить себя, выбрав верные утверждения из списка (слайд 12).

Организует проверку правильности выполнения задания.

Выполняют задание в тетради, проверяют, корректируют ответы.

Предметные результаты:

знание строения и функций видоизмененных побегов

Познавательные

умение выбрать  правильное утверждение

Регулятивные

Умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности

Подведение итогов урока. Рефлексия.

Предлагаю вам вспомнить учебную проблему, с которой вы столкнулись в начале урока

-Как вам удалось ее решить?

Интересуется: нет ли вопросов по материалу урока?

подведение итогов:

кто не сделал ни одной ошибки оценка – 5

кто сделал одну ошибку оценка – 4

кто сделал две,  три ошибки оценка – 3

-Я попрошу вас закончить предложения:

Озвучивают проблему: Не смогли верно распознать видоизмененные побеги.

Отвечают на вопрос: изучив новый материал, выполнив различные задания, проведя исследование

Задают вопросы, если таковые есть.

Оценивают свою работу

Выполняют рефлексивное задание «Неоконченное предложение»:

-Самым трудным для меня на уроке было…..

-Самым интересным для меня на уроке было…..

-Я оценил(а) свою работу на уроке на….

Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме, задать вопрос.

Личностные результаты

умение оценивать свою деятельность

Регулятивные

Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки

Домашнее задание

Домашнее задание:§10

По выбору:

Мини-проект «Декоративные растения, имеющие видоизмененные подземные побеги»

Загадки о растениях, имеющих видоизмененные подземные побеги

Записывают в дневник домашнее задание