Проектная деятельность как средство формирования знаний о биоразнообразии
статья по биологии (7 класс)

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО

ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ О БИОРАЗНООБРАЗИИ

М. А. Багаева

Метод проектов – технология,  применяемая в отечественной школе, не является принципиально новой технологией в мировой педагогике. Она возникла в 20-е гг. XX веке в США. Проектную технологию называли методом проблем, методом проектов и связывали с идеями гуманистического направления в образовании. Основные идеи этой технологии разработали американским философом и педагогом Дж. Дьюи, а также его учеником В. Х. Килпатриком (Бычков, 2000).

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Метод проектов – это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом (Полат, 2000).  

На уроках биологии метод проектов активно используется многими педагогами. Постоянно овладевая умениями и навыками рационального учебного труда, тренируя себя по вопросам и заданиям, наблюдениям и опытам с натуральными объектами, учащиеся самостоятельно приобретают знания по биологии, приобщаются к активному обучению.

Тематика проектов по биологии может затрагивать самые разнообразные проблемы и вопросы от частных, локальных, до глобальных проблем, стоящих перед человечеством. Объектом изучения может быть не только отдельный организм, но и, например, участок, расположенный рядом с учебным заведением (Тяглова, 2011).  

В системе школьного образования курс биологии играет большую роль в развитии и воспитании подрастающего поколения. Биологическое разнообразие – непременное условие динамической стабильности биосферы, и его сохранение является одной из актуальных проблем человечества на Земле. Об этом свидетельствует принятие Конвенции о биологическом разнообразии. Главной составляющей Конвенции о биологическом разнообразии является требование развития системы особо охраняемых природных территорий (ООПТ), которые рассматриваются не только как основа сохранения биоразнообразия, но и как основа обеспечения устойчивого использования биологических ресурсов.

Среди задач Конвенции выделяются такие, как включение в содержание образования понятия «биоразнообразие», создание новых программ, учебников, методических пособий, способствующих не только усвоению учащимися основ изучения «биоразнообразия», но и развитию навыков практической деятельности по сохранению разнообразия растительного и животного мира в каждом из регионов Земли (Суравегина, 1999).

С целью повышения качества знаний о видовом разнообразии флоры Кировской области в 2011 г. был разработан и реализован проект  «Интродукция пиона марьин корень».

Пион уклоняющийся – Paeonia anomala L. (пион марьин корень) – многолетнее травянистое растение Семейства Пионовых (Paeoniaceae). В России встречается на северо-востоке европейской части, в Западной и Восточной Сибири. На территории Кировской области пион отмечен на северо-востоке, в основном, в Афанасьевском районе. Растение внесено в Красную Книгу Кировской области (2001). Пион марьин корень относится ко II категории Красной Книги, уязвимый вид с сокращающейся численностью у западной границы ареала.

Участниками проекта были ученики 6 класса. Продолжительность проекта: апрель 2011 – сентябрь 2011. Цель проекта: выявить возможность выращивания краснокнижного вида пиона уклоняющегося в условиях  Дендропарка лесоводов Кировской области.

Задачи проекта: 1. Изучить и проанализировать имеющуюся в литературе информацию о биологических и экологических особенностях пиона уклоняющегося; 2. Провести подготовительную работу: выбрать место посадки растения, учитывая особенности произрастания пиона; 3. Посадить пион уклоняющийся на территории Дендропарка; 4. Провести наблюдение за ростом и развитием растения; 5. Выявить возможность выращивания в частных коллекциях.

Проект состоял из четырех этапов. На первом этапе проекта (ценностно-ориентационный этап) учащиеся сформулировали и проанализировали проблему. Работа учителя была направлена на помощь в формулировке проблемы. Первый этап в апреле.

На конструктивном этапе (2 этап) ученики определили  цель и задачи проекта. Кроме того, школьники  провели поиск, сбор, систематизацию и анализ информации по биологическим и экологическим особенностям пиона уклоняющегося. Эта работу проводи в апреле – мае. Учащиеся проанализировали более 20 источников информации, рассмотрели особенности пиона уклоняющегося, агротехнику выращивания. Следующим шагом было определение места посадки пиона марьин корень. Этим местом был выбран ООПТ «Дендропарк лесоводов Кировской области». В конце мая учащиеся совместно с учителем посетили Дендропарк с целью поиска участка для посадки растения. В середине июня школьники выполнили посадку пиона уклоняющегося с учетом особенностей произрастания растения. Было высажено 15 особей. В течение лета дети посещали Дендропарк и проводили наблюдения за ростом пиона, фиксируя результаты в бланки наблюдений. Школьники измеряли число листьев, длину листа, ширину листа. Все особи находились в вегетативном состоянии, все они прижились. Деятельность учителя на этом этапе заключалась в корректировке цели и задач проекта, предоставление источников информации, обеспечение детей оборудованием для реализации проекта. Также педагог следит за безопасностью детей во время выполнения проекта.

Во время  оценочно-рефлексивного этапа (сентябрь) учащиеся оформляли результаты исследования и готовили электронную презентацию «Интродукция пиона марьин корень». Учитель оценивал результаты каждого ученика и группы в целом.

На заключительном этапе учащиеся оформляли отчет и выступали на уроках биологии и краеведения, рассказывая о том, что они делали в рамках проекта.

Данный проект был интересен для учеников. Они активно работали на всех этапах. В рамках проекта «Интродукция пиона марьин корень» школьники учились самостоятельно получать знания, умения и навыки на практике, работать в группе. Благодаря этому проекту у школьников был сформирован познавательный интерес к биологии. Учащиеся получили знания о редких видах растений Кировской области. Выступая на уроках биологии и краеведения, они поделились результатами своего исследования со сверстниками, рассказали, что все особи пиона прижились в условиях Дендропарка.

Данный проект способствуют развитию знаний школьников биоразнообразия флоры Кировской области и РФ.

Таким образом, проектная и исследовательская деятельность учащихся по биологии, как никакая другая учебная деятельность, поможет учителям сформировать у ученика качества, необходимые ему для дальнейшей учебы, для профессиональной и социальной адаптации, независимо от выбора будущей профессии.

Литература

Бычков А. В. Метод проектов в современной школе. М., 2000.  246с.

Красная книга Кировской области: Животные, растения, грибы. Отв. ред. Л. Н. Добринский, Н. С. Корытин.  Екатеринбург, 2001. 287 с.

Полат Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М.: Академия, 2000.  272с.

Суравегина И. Т. Биоразнообразие. Новая тема в курсе биологии / Биология в школе.  1999. – №7. – С. 31-35.

Тяглова Е. В. Исследовательская и проектная деятельность на уроках биологии. М.: Планета, 2011.  256с.