Применение игровых технологий на уроке
статья по биологии

Применение игровых технологий на уроке

Актуальность использования игровых технологий:

Игровые технологии формируют коммуникативные УУД:

 умение слышать, слушать, понимать партнера, выполнять согласованно совместные дела, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договориться, правильно выражать свои мысли; познавательные УУД:

 сравнивать, искать хитроумные решения, находить закономерности); личностные УУД;

фантазировать, проявлять интерес к окружающему миру, к себе, ориентироваться на моральные нормы;

 регулятивные УУД:

планировать, оценивать правильность выполнения действий.

        Игровые технологии разумно использовать в основном в классах среднего звена и классах коррекции.Наряду с традиционными формами, игра увлекает детей и тем самым создается почву для лучшего восприятия большого и сложного материала.

Использование игровых технологий на биологии помогает в той или иной степени снять ряд трудностей, связанных с запоминанием материала, вести изучение и закрепление материала на уровне эмоционального осознания, что, несомненно, способствует развитию познавательного интереса к учебному предмету.

         Также игра способствует обогащению словарного запаса обучающихся, расширяет их кругозор. Она несёт в себе огромный эмоциональный заряд, решает не только общеучебные и развивающие задачи, но и воспитывает качества творческой личности: инициативу, настойчивость, целеустремлённость, умение находить решение в нестандартной ситуации.

          Благодаря игровым приемам удается решить многие важные задачи. 1. заинтересовать ребят

2. повысить самооценку

3. иметь возможность самовыразиться.

Для подростков более свойственны игровые виды деятельности, в которых они чувствуют себя свободно и комфортно, охотно принимают правила игры и естественно воспринимают и победы, и их отсутствие.

Функции игр:

1.Во время игр происходит одновременно игровая, учебная и трудовая деятельность.

2.Игра требует от школьника знаний предмета.

3.В игре ученик учится планировать свою работу, оценивать свой и чужой результаты.

4.Во время игр, учащиеся не только получают новую информацию, они учатся обобщать, систематизировать, выделять главное, правильно использовать и применять эту информацию.

Среди разных видов игр, в моем опыте чаще всего применяются следующие:

а) Игры - упражнения. 

. Её используют в групповых формах при закреплении материала, проверке знаний учащихся, во внеклассной работе.

б) Игра-поиск.

 Учащимся предлагается найти в параграфе какие то,например, признаки , свойственные только одному животному. Для проведения таких игр не требуется специального оборудования, они занимают мало времени, но дают хорошие результаты.

в) Игры - соревнование.

 Сюда можно отнести конкурсы, викторины, имитации телевизионных .конкурсов и т.д. Данные игры можно проводить как на уроке, так и во внеклассной работе.

учащихся.

г) Познавательные игры - путешествия. 

Игра - путешествие обычно проводится после изучения темы или нескольких тем раздела с целью выявления уровня знаний учащихся. За каждую «станцию» выставляются отметки.

Преимущества игровых технологий:

• Позволяют активизировать и интенсифицировать учебный процесс.
• Осуществляются межпредметные связи.
• Меняется мотивация обучения (знания усваиваются не про запас, не для будущего времени, а для обеспечения непосредственных игровых успехов обучающихся в реальном для них процессе).
• Сокращение времени накопления опыта (опыт, который в обычных условиях накапливается в течение многих лет, может быть получен с помощью деловых игр в течение недели или месяца).

Результативность.

В своей работе я стараюсь организовать познавательную деятельность учащихся на творческом уровне. Индивидуальный подход направлен на развитие личности. Игровые технологии способствуют более осмысленному и заинтересованному изучению материала, приобретению навыков по самообразованию, повышают прочность и осознанность знаний.

Значение игровых технологий невозможно исчерпать. Ее феномен состоит в том, что являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество, в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде, воспитании.

Формируется такие качества личности как терпение, настойчивость, ответственность, любознательность, стремление к познавательной деятельности;

Вырабатывается умение самостоятельно добывать знания и применять их на практике;

Развивается наблюдательность, умения видеть необычное в знакомых вещах.

*Применение игровых технологий в обучении делает процесс познания наиболее доступным и увлекательным, а усвоение знаний более качественным и прочным.

Используемая литература:

1. Ситникова М.И. Творческая самореализация субъектов образовательного пространства (текст): моногр. / М.И. Ситникова. – Белгород: Изд-во БелГУ, 2006. – 320 с.
2. Воспитание детей в школе: новые подходы и новые технологии (текст) под ред Н.Е. Щурковой – М.: Новая шк., 1998 -207 с.
3. Кулицкая Е.В. Дидактические сказки на уроках биологии (текст)/ Е.В.Кулицкая // Биология в школе. – 2005. - № 6. – С.45 - 47.
4. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе (текст) /Н.К.Смирнов/ – 2-е изд., испр. и доп. М.:АРКТИ, 2006. – 320 с.
5. Обухова Л.А., Новые 135 уроков здоровья, или школа докторов природы (текст) / Л.А.Обухова, Н.А. Лемяскина, О.Е. Жиренко / – М.: ВАКО, 2007. – 288 с.