Конспект урока по биологии в 6 классе "Корень, его строение и значение"
план-конспект урока по биологии (6 класс)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Пречистенская средняя школа имени И.И.Цапова»

Гагаринского района Смоленской области

Конспект урока по биологии

 «Корень, его строение и значение»

6 класс

                                             Учитель: Корешкова Ирина Александровна

                                                      высшая квалификационная категория

2019

Тип урока: изучения новых знаний.

Форма урока – урок- исследование.

Формы организации учебной деятельности.  

 Работа в группах по инструктивным картам, работа с микроскопами, лупами  и с натуральными объектами, фронтальная беседа,  работа с учебником , с гербарием, рефлексия.

Приемы деятельности учителя.

 Эвристическая беседа, обобщение высказываний учеников.

Перцептивный аспект: словесный, наглядный, практический, проблемно-поисковый методы.

Логический аспект: обобщение, классификация, систематизация.

Управленческий аспект: работа под управлением учителя, самостоятельная работа.

Мотивационный аспект: занимательность, беседа.

Аспект контроля: фронтальный, групповой.

Формируемые компетенции.

Учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, исследовательские

План урока:

1.Организационный момент. Приветствие.(1 мин.)

2.Актуализация знаний.(5 мин.)

3.Этап мотивации.(7 мин.)

4.Изучение нового материала. (25 мин.)

5.Закрепление. Подведение итогов. Рефлексия. (5 мин.)

6.Домашнее задание на выбор.(2 мин.)

Оборудование урока:

демонстрационное: таблица “Типы корневых систем”, презентация "Корень. Типы корневых систем», компьютер, мультимедиапроектор, инструктивные карты, зоны корня из цветного картона, магниты.

лабораторное - проростки фасоли и луковицы репчатого лука с развитыми корнями, модели корневой системы одуванчика (на каждый стол), лупы, гербарий “Типы корневых систем”, микроскопы с готовыми микропрепаратами «Кончик корня и корневые волоски», салфетки.

Межпредметные связи:

литература, русский язык, информатика, физкультура.

Результаты деятельности обучающихся на уроке:

Личностные:

- целостное представление биологических понятий "корень - орган", "корневая система",

- формирование практических навыков в ходе работы с раздаточным материалом,

- формирование навыков сотрудничества.

Предметные:

- освоение доступных способов изучения строения органов растения с получением информации из разных источников.

Метапредметные:

познавательные:

- умение работать со схемами, таблицами;

- умение анализировать, обобщать, делать выводы;

коммуникативные:

- умение работать в группах;

регулятивные:

- умение организовывать свою работу, оценивать учебные результаты.

Приложения

1.Инструктивные карты с заданиями для групп.

2. Тест « Игра в хоккей».

3. Таблица Зоны корня.

Ход урока.

1.Оргмомент. Приветствие.

2.Актуализация знаний.

- Отгадайте загадку

Царства темного жильцы

Ползут в разные концы,

Неустанно влагу пьют-

Всем растениям жизнь дают!

- О каких-таких жильцах идет речь? (корни).

- Так о  чем мы будем говорить сегодня на уроке? (о корне).

- Сформулируйте тему урока?

Ребята: «Корень» (запись темы на доске и в тетради).

Что вам известно о корне? (говорят сведения о корне и что они хотели бы узнать.)

Исходя из этого,  дети формулируют цели урока, учитель корректирует.

- Молодцы!

3.Этап мотивации.

Мы в букет собрали маки жаркие,

Много незабудок голубых.

А потом цветов нам стало жалко ,

Снова в землю посадили их.

Только ничего не получается!

От любого ветерка качаются.

Почему осыпались и вянут?

Без корней расти и жить не станут!

 (В.Жак.)

- Как выдумаете, почему растение не может жить без корня? Я могу вам помочь. У меня для вас есть несколько подсказок:

- Какая функция корня, помешала деду из сказки «Репка» вырвать репку из почвы? (Закрепление растений в почве)

- На ваших столах морковь, попробуйте ее на вкус. Она сладкая, сочная. Какую еще функцию выполняет корень? (запас питательных веществ).

- Как ни тонок, не приметен

Под землею корешок,

Но не может жить на свете

Без него любой цветок!

- О какой функции корня идет речь? (питание)

- Народная мудрость гласит «Кто хочет победить сорняки, должен воевать с корнями».

- Почему так говорят? (если мы не вырвем корень полностью, вместо одного растения может появиться несколько - вегетативное размножение).

4. Изучение нового материала.

Молодцы, корень - важный орган в растении, который выполняет много важных  функций. Давайте запишем их в тетрадь (заполняем в тетрадь с экрана проектора)

Функции корня

                                                                                                                Вегетативное размножение

Закрепление  растения                                               Запасающая

                                              Почвенное питание

Как бы сказал про себя корень: «Я – склад, насос и якорь»!

– Как же должен быть устроен корень, чтобы выполнить эти функции?

- Корень всегда растет верхушкой (кончиком) вниз под действием силы тяжести. В биологии это называется геотропизм.

- Вы не забыли, что мы сегодня исследователи?

- Каким будет объект нашего исследования? (корни)  

Задача: исследовать строение корня и корневых систем.

На ваших столах проросшие семена фасоли. Рассмотрим их. С помощью рисунка 35 в учебнике на странице 39 попробуем определить типы корней.

- Как называется корень, который развивается из зародышевого корешка и появляется первым?  (главный корень)

- Какие корни отрастают от стебля растения? (придаточные)

- А где же располагаются боковые корешки? (отрастают от главного и придаточного)

Записываем в тетради и на доске.

                                                    Виды корней:

1) главный (из зародышевого корешка)

2) придаточные (от стебля)

3) боковые (от главного и придаточных).

- Ребята!  Что произойдёт с растением, если повредить кончик корня и как можно увеличить число корней у растения?

- Кто из вас помогает летом родителям на огороде?

- На рисунке показан агротехнический прием, который проводят с капустой, картофелем.

- Как он называется? (окучивание)

- А в чем его суть? С какой целью проводят окучивание некоторых сельскохозяйственных культур?

Окучивание – присыпание землей нижней части стебля (для образования придаточных корней).

К усиленному образованию придаточных корней и увеличению почвенного питания приводит и еще один агротехнический прием – пикирование.

Посмотрите на рисунок и попробуйте объяснить, что делают при пикировке рассады, когда, например томаты или перцы высаживают из ящиков в теплицу?

Пикировка- это отщипывание кончика главного корня с помощью специальной палочки «пики». 

- Все корни растения – это корневая система (рис 36 стр. 39).

- Сколько видов корневых систем существует? (два: стержневая и мочковатая)

- Как различить их между собой? Помочь нам может учебник. Найдите и запишите в тетради определение стержневой и мочковатой корневых систем. Стр. 38-39

- Кто желает поделиться составленными определениями? (обсуждают и записывают в тетрадь определения)

 Корневая система:

 - стержневая (хорошо развит главный корень) – двудольные - одуванчик

 - мочковатая (слабо развит главный корень) – однодольные  - лук

- Назовите растения со стержневой и мочковатой корневой системой.

- В любом путешествии есть привал. Отдохнем (физкультминутка) 

Быстро встали, улыбнулись,

Выше-выше подтянулись.

Ну-ка плечи распрямите,

Поднимите, опустите.

Вправо, влево повернитесь,

Рук коленями коснитесь.

Сели, встали, сели, встали,

И на месте побежали.               

- Отдохнули и опять продолжим путешествие по корню.

- Вспомните, что такое «ткань» и какие виды тканей нам известны (дают определение «ткани», говорят о типах растительных тканей).

- А какой вид ткани мы не можем встретить в корне? (фотосинтезирующую ткань).

- Правильно. Молодцы! А теперь мы смело отправляемся в путь и заглянем внутрь корня.

- А для того, чтобы быстрее получить необходимую нам информацию, мы разделимся на четыре групп. Каждая группа будет изучать свой участок корня, его ткани и функции по карточке (Приложение 1 - работа с учебником и микроскопом, рассматривают готовые микропрепараты в микроскоп. Данные заносят в таблицу)

1 группа – изучают корневой чехлик.

2 группа – зону деления и зону растяжения(роста)

3 группа – зону всасывания

4 группа – зону проведения

- Все справились с заданием? Необходимо собрать данные о клеточном строении корня в единую таблицу. Выберите по одному выступающему от каждой группы (выступления и заполнение таблицы). Во время выступления нужно сконструировать корень из отдельных зон (как пазлы) на доске.

- Вы прекрасно справились и с этим заданием. На доске у нас получилась модель корня, состоящая из разноцветных зон (раздаю шаблон заполненной таблицы).

5.Закрепление. Подведение итогов. Рефлексия.

Тест – игра в хоккей. (Учитель задает вопросы по изученной теме – «шайбы» вратарю, он отвечает на вопросы - «ловит шайбы», ребята – «защитники» ему помогают. (Приложение 2). 

Подведение итогов урока, выставление оценок.

Понравился ли вам урок, ребята? Если понравился – поднимите обе руки, если не очень – одну.

Всем спасибо за отличную работу!

6.Домашнее задание:

Параграф 7, определения. Творческое задание: составить кроссворд или синквейн.

Приложение 1.

Инструктивные карты с заданиями

Задания 1 группе.

1.Рассказать о строении и функциях корневого чехлика.

2. Заполнить таблицу.

3.Расшифровать выражение:  есв  ирокн сатриняе – вяенкрао местсиа.

(все корни растения – корневая система)

Задания 2 группе.

1.Рассказать о строении и функциях зоны деления и зоны растяжения (роста).

2. Заполнить таблицу.

3.Расшифровать выражение: улк  емите окчомтавюу  венкорую   миссуте.

(лук имеет мочковатую корневую систему)

Задания 3 группе.

1.Рассказать о строении и функциях зоны всасывания.

2. Заполнить таблицу.

3.Расшифровать выражение: назо  высинявсаа  тмеие  оркенвеы  лвоскио.

(зона всасывания имеет корневые волоски)

Задания 4 группе.

1.Рассказать о строении и функциях зоны проведения.

2.Заполнить таблицу.

3.Расшифровать выражение: ренько  щизатеща  йовренко  кхелич.

(корень защищает корневой чехлик)

Приложение 2.

Тест « Игра в хоккей».

1.В поглощении воды и минеральных солей участвует зона  (всасывания).

2.Одуванчик имеет корневую систему (стержневую).

3.Удерживает растение в почве (корень).

4.Корень растет в длину за счет (зоны роста).

5.Чеснок имеет корневую систему (мочковатую).

6.У однодольных растений корневая система (мочковатая).

7.Корневые волоски находятся в зоне (всасывания).

8.У овса корневая система (мочковатая).

9.В проведении растворенных веществ участвует зона (проведения).

10.Самая нижняя зона корня (корневой чехлик).

                                                                                                                             Приложение 3.

Зоны (участки) корня.