Поурочные планы по биологии
календарно-тематическое планирование по биологии (11 класс)

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Нижегородской области «Арзамасский медицинский колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

практического занятия по

ОУД.13 Биология

Тема «Отличие про- и эукариотических клеток»

Тема: Отличие про- и эукариотических клеток

Продолжительность занятия: 90 минут        

Тип занятия: изучение нового материала и первичное закрепление

Цели занятия:        

Образовательная: познакомить учащихся с методами изучения генетики человека, сформулировать понятия генеалогический метод, хромосомные мутации, генные мутации; близнецовый метод, цитогенетический метод, биохимический метод;

Воспитательная: Формировать единую естественнонаучную картину мира на примере материала урока.  

Технологии: традиционная, личностно-ориентированная , ИКТ. Методы: беседа, просмотр презентации, работа с учебником, построение графиков процессов, анализ полученной информации.

Тип урока: комбинированный

Основное содержание темы, понятия, термины: естественный отбор; формы отбора: движущий, стабилизирующий, дизруптивный, половой.

Оборудование: презентация; учебник «Общая биология. 10-11», авт. А.Каменский, Е. Криксунов, В. Пасечник

Место проведения: кабинет биологии

Оснащение занятия:мультимедийный проектор, презентация «Методы селекции»

Междисциплинарные связи:с генетикой человека с основами медицинской генетики; с анатомией и физиологией человека

Методы деятельности:по источникам знаний: словесный; наглядный; видеометод; практический; по характеру познавательной деятельности: объяснительно-иллюстрированный; методы управления учением по степени самостоятельности студентов: учебная работа под руководством преподавателя

Формы деятельности: по источникам знаний:беседа, объяснение, по характеру познавательной деятельности:самостоятельная работа, проблемные ситуации; методы управления учением по степени самостоятельности студентов: письменная работа.

Результаты освоения учебной дисциплины:

Освоение содержания учебной дисциплины «Биология» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

• личностных:

− сформированность чувства гордости и уважения к истории и достижениям отечественной биологической науки; представления о целостной естественно- научной картине мира;

− понимание взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук, их влияния на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;

− способность использовать знания о современной естественно-научной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности; возможности информационной среды для обеспечения продуктивного самообразования;

− владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук, постановке цели и выбору путей ее достижения в профессиональной сфере;

− способность руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; готовность к взаимодействию с коллегами, работе в коллективе;

− готовность использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;

− обладание навыками безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования;

− способность использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;

− готовность к оказанию первой помощи при травмах, простудных и других заболеваниях, отравлениях пищевыми продуктами;

• метапредметных:

− осознание социальной значимости своей профессии/специальности, обладание

мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;

− повышение интеллектуального уровня в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

− способность организовывать сотрудничество единомышленников, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий;

− способность понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы, пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способность к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;

− умение обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

− способность применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности;

− способность к самостоятельному проведению исследований, постановке естественно-научного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач;

− способность к оценке этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);

• предметных:

− сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности для решения практических задач;

− владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, ее уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;

− владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описанием, измерением, проведением наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;

− сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

− сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, глобальным экологическим проблемам и путям их решения.

Технологическая карта занятия:

Практического занятия

  Приложение №1

Контроль и оценка опорных знаний

1. Какая клетка называется эукариотической?

2. Назовите 3 основных компонента клетки?

3. Давайте вспомним органоиды цитоплазмы. Необходимо будет назвать и показать одномембранные органоиды.

- двумембранные.

- немнмбранные

Задание 1.

1. По строению органоиды клетки делятся на _____(мембранные и немембранные)

2. Лизосомы содержат______(пищеварительные ферменты)

3. Митохондрии являются_____ (энергетическими станциями)

4. Рибосомы состоят из_______(белка и РНК)

5. Выросты внутренней мембраны митохондрий называются________(кристами)

6. Пластиды характерны только _________(для растит.клетки)

7. Лисомы образуются в_____(в комплексе Гольджи)

8.Стопки мембран в пластидах , содержащие хлорофилл, называются______(гранами)

9. Синтез белка осуществляется при помощи ________(рибосом)

Задание 2.

Ответить на  творческие вопросы.  Назовите части клетки и органоиды, которые, по вашему мнению, аналогичны следующим структурам:

  }Транспортная сеть         (ЭПС)

  }Электростанция             (митохондрии)

  }Завод по производству белка  (рибосомы)

  }Завод по утилизации отходов        (лизосомы)

  }Хранитель информации                (ядро)

  }Склад                                                  (комплекс гольджи)

  }Крепостная стена.                             (Мембрана)

Приложение №2

Самостоятельная работа

Задание № 1

Заполните схему, представляющую общую характеристику двух уровней клеточной организации, внесите в прямоугольники названия организмов, относящихся к этим уровням, особенности их строения.

Уровни клеточной организации

Прокариотическая         Эукариотическая

Задание № 2

Объясните, почему у бактерий очень быстро по сравнению с эукариотами реализуется генетическая информация.

Задание № 3

Ответьте на вопросы: 1. Какие особенности присущи размножению бактерий? 2. Какие условия способствуют размножению?

Задание № 4

Изучите информацию о спорообразовании. Составьте  план ответа, характеризующего спорообразование у бактерий как способность переживать неблагоприятные условия.

Задание № 5

Какие органоиды подключаются к процессу «переваривания» пищевых частиц? Какова роль ферментов в этих

Задание № 6

Изобразите схематично связь между клетками в тканях растений (или животных). Докажите целостность ткани.

Задание № 7

Вспомните, какие функции выполняют различные органоиды клетки. Составьте названия органоидов (левый столбик) с их функциями (правый столбик); выпишите буквенные пары.

А. Митохондрии                                      а) общая внутриклеточная циркуляционная

                    система, по каналам которой  

                                              осуществляется транспорт веществ.

Б. Рибосомы

                                 б) этот органоид играет важную роль

                                в деление клетки, от него начинается

      рост веретена деления

В. Эндоплазматическая сеть

                                       в) имеются во всех клетках, обеспечивают

                                                последовательность поступления аминокислот

                                                  во вновь создающуюся полипептидную цепочку

                                    в соответствии с последовательностью

                         антикодонов транспортных РНК

Г. Лизосомы

                                  г) происходит синтез универсального

               источника энергии – АТФ

Д. Клеточный центр

                              д) одна из основных особенностей

этого органоида – участие во внутриклеточном  

                             переваривании пищевых веществ  

Задание № 8

Охарактеризуйте строения комплекса Гольджи. Какой фрагмент этого рисунка можно иллюстрировать процесс формирования лизосом

Задание № 9

Ответьте на вопросы: 1. Почему в клетках зародыша кристы митохондрий единичны? 2. Могут ли быть одинаковыми митохондрии тренированных и нетренированных людей? 3. Каким образом проявится различие?

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Нижегородской области «Арзамасский медицинский колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

практического занятия по

ОУД.13 Биология

Тема «Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах, их описание»

Тема: Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах, их описание

Продолжительность занятия: 90 минут        

Тип занятия: изучение нового материала и первичное закрепление

Цели занятия:        

Образовательная: познакомить учащихся с методами изучения генетики человека, сформулировать понятия генеалогический метод, хромосомные мутации, генные мутации; близнецовый метод, цитогенетический метод, биохимический метод;

Воспитательная: Формировать единую естественнонаучную картину мира на примере материала урока.  

Технологии: традиционная, личностно-ориентированная , ИКТ. Методы: беседа, просмотр презентации, работа с учебником, построение графиков процессов, анализ полученной информации.

Тип урока: комбинированный

Основное содержание темы, понятия, термины: естественный отбор; формы отбора: движущий, стабилизирующий, дизруптивный, половой.

Оборудование: презентация; учебник «Общая биология. 10-11», авт. А.Каменский, Е. Криксунов, В. Пасечник

Место проведения: кабинет биологии

Оснащение занятия:мультимедийный проектор, презентация «Методы селекции»

Междисциплинарные связи:с генетикой человека с основами медицинской генетики; с анатомией и физиологией человека

Методы деятельности:по источникам знаний: словесный; наглядный; видеометод; практический; по характеру познавательной деятельности: объяснительно-иллюстрированный; методы управления учением по степени самостоятельности студентов: учебная работа под руководством преподавателя

Формы деятельности: по источникам знаний:беседа, объяснение, по характеру познавательной деятельности:самостоятельная работа, проблемные ситуации; методы управления учением по степени самостоятельности студентов: письменная работа.

Результаты освоения учебной дисциплины:

Освоение содержания учебной дисциплины «Биология» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

• личностных:

− сформированность чувства гордости и уважения к истории и достижениям отечественной биологической науки; представления о целостной естественно- научной картине мира;

− понимание взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук, их влияния на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;

− способность использовать знания о современной естественно-научной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности; возможности информационной среды для обеспечения продуктивного самообразования;

− владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук, постановке цели и выбору путей ее достижения в профессиональной сфере;

− способность руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; готовность к взаимодействию с коллегами, работе в коллективе;

− готовность использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;

− обладание навыками безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования;

− способность использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;

− готовность к оказанию первой помощи при травмах, простудных и других заболеваниях, отравлениях пищевыми продуктами;

• метапредметных:

− осознание социальной значимости своей профессии/специальности, обладание

мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;

− повышение интеллектуального уровня в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

− способность организовывать сотрудничество единомышленников, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий;

− способность понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы, пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способность к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;

− умение обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

− способность применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности;

− способность к самостоятельному проведению исследований, постановке естественно-научного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач;

− способность к оценке этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);

• предметных:

− сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности для решения практических задач;

− владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, ее уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;

− владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описанием, измерением, проведением наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;

− сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

− сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, глобальным экологическим проблемам и путям их решения.

Технологическая карта занятия:

Практического занятия

  Приложение №1

Контроль и оценка опорных знаний

1.О чем свидетельствует сходство клеток растений, грибов и животных? Приведите примеры.

2.О чем свидетельствуют различия между клетками представителей различных царств природы? Приведите примеры.

3.Выпишите основные положения клеточной теории. Отметьте, какое из положений можно обосновать проведенной работой.

Приложение №2

Лабораторная работа

Цель: 1) ознакомится с устройством микроскопа и правилами работы с ним; 2) освоить правила приготовления временных микропрепаратов; 3) изучить структуру растительных и животных клеток и познакомиться с некоторыми их функциями.

Работа учащихся с заданиями учебника на страницах 82-88.

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Нижегородской области «Арзамасский медицинский колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

практического занятия по

ОУД.13 Биология

Тема «Жизненный цикл клетки. Митоз»

Тема: Жизненный цикл клетки. Митоз

Продолжительность занятия: 90 минут        

Тип занятия: изучение нового материала и первичное закрепление

Цели занятия:        

Образовательная: познакомить учащихся с методами изучения генетики человека, сформулировать понятия генеалогический метод, хромосомные мутации, генные мутации; близнецовый метод, цитогенетический метод, биохимический метод;

Воспитательная: Формировать единую естественнонаучную картину мира на примере материала урока.  

Технологии: традиционная, личностно-ориентированная, ИКТ. Методы: беседа, просмотр презентации, работа с учебником, построение графиков процессов, анализ полученной информации.

Тип урока: комбинированный

Основное содержание темы, понятия, термины: естественный отбор; формы отбора: движущий, стабилизирующий, дизруптивный, половой.

Оборудование: презентация; учебник «Общая биология. 10-11», авт. А.Каменский, Е. Криксунов, В. Пасечник

Место проведения: кабинет биологии

Оснащение занятия:мультимедийный проектор, презентация «Методы селекции»

Междисциплинарные связи:с генетикой человека с основами медицинской генетики; с анатомией и физиологией человека

Методы деятельности:по источникам знаний: словесный; наглядный; видеометод; практический; по характеру познавательной деятельности: объяснительно-иллюстрированный; методы управления учением по степени самостоятельности студентов: учебная работа под руководством преподавателя

Формы деятельности: по источникам знаний:беседа, объяснение, по характеру познавательной деятельности:самостоятельная работа, проблемные ситуации; методы управления учением по степени самостоятельности студентов: письменная работа.

Результаты освоения учебной дисциплины:

Освоение содержания учебной дисциплины «Биология» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

• личностных:

− сформированность чувства гордости и уважения к истории и достижениям отечественной биологической науки; представления о целостной естественно- научной картине мира;

− понимание взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук, их влияния на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;

− способность использовать знания о современной естественно-научной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности; возможности информационной среды для обеспечения продуктивного самообразования;

− владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук, постановке цели и выбору путей ее достижения в профессиональной сфере;

− способность руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; готовность к взаимодействию с коллегами, работе в коллективе;

− готовность использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;

− обладание навыками безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования;

− способность использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;

− готовность к оказанию первой помощи при травмах, простудных и других заболеваниях, отравлениях пищевыми продуктами;

• метапредметных:

− осознание социальной значимости своей профессии/специальности, обладание

мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;

− повышение интеллектуального уровня в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

− способность организовывать сотрудничество единомышленников, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий;

− способность понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы, пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способность к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;

− умение обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

− способность применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности;

− способность к самостоятельному проведению исследований, постановке естественно-научного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач;

− способность к оценке этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);

• предметных:

− сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности для решения практических задач;

− владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, ее уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;

− владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описанием, измерением, проведением наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;

− сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

− сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, глобальным экологическим проблемам и путям их решения.

Технологическая карта занятия:

Практического занятия

  Приложение №1

Контроль и оценка опорных знаний

1. Типы деления клеток (про- и эукариотических).

2. Амитоз, его морфологические и генетические особенности.

3. Понятие о клеточном цикле.

4. Митотический цикл.

5. Периодизация митотического цикла.

6. Периоды интерфазы, их биологическое значение.

7. Фазы митоза, их морфологическая характеристика.

8. Генетическая характеристика периодов митотического цикла и фаз митоза.

9. Изменение морфологии хромосом в митотическом цикле.

10. Значение морфологических изменений хромосом.

11. Биологическое значение митоза.

Приложение №2

Самостоятельная работа

Тестовые задания

Вариант 1

1. Процесс подготовки клетки к делению:

А) синтетический период;

Б) интерфаза;

В) репликация.

2. Репликация – это:

А) удвоение молекулы ДНК;

Б) продолжительная часть интерфазы;

В) дифференциация клетки.

3. Удвоение молекулы ДНК происходит в:

А) процессе интерфазы;

Б) в синтетический период;

В) G- период.

4. Какой фермент участвует в репликации:

А) РНК-полимераза;

Б) синтетаза;

В) ДНК-полимераза.

5. Во время этого периода клетка растет, накапливает энергию, вещества:

А)G1-период;

Б) S-период;

В) G2-период.

6. При амитозе не происходит:

А) образования веретена деления,

Б) спирализации хроматина,

В) равномерное распределение ДНК.

7. В митозе расхождение хроматид к полюсам клетки происходит в:

А) профазе;

Б) анафазе;

В) метафазе.

8. В ходе деления клетки хромосомы выстраиваются в экваториальной плоскости в:

А) профазе;

Б) анафазе;

В) метафазе.

9. Митоз- это процесс:

А) непрямого деления;

Б) прямого деления;

В) гибели клетки.

10. Простое бинарное деление характерно для клеток:

А) прокариот;

Б) растений;

В) животных.

Вариант II

1. В интерфазе происходит:

А) увеличение количества РНК;

Б) гибель клетки;

В) деление ядра.

2. В синтетический период происходит:

А) дифференциация клетки;

Б) репликация;

В) гибель клетки.

3. G1-период – это период:

А) покоя;

Б) деления;

В) подготовки клетки к делению.

4. После удвоения хромосом наступает:

А) Gο-период;

Б) G2-период;

В) S-период.

5. В пресинтетический период хромосомный набор составляет:

А) 2n2c;

Б) 2n4c;

6. Кариокинез - это:

А) деление клетки,

Б) деление цитоплазмы,

В) клеточная гибель.

7. Две дочерние клетки с одинаковым набором хромосом образуются в процессе:

А) мейоза,

Б) митоза,

В) амитоза.

8. В анафазе:

А) образуется веретено деления,

Б) хроматиды расходятся к полюсам клетки,

В) распадаются нити веретена деления.

9. Некроз - это:

А) гибель клетки,

Б) деление клетки,

В) деление ядра.

10. Хромосомы выстраиваются на экваторе клетки в:

А) профазе,

Б) анафазе,

В) метафазе.

Задание 1.

Изучить интерфазу и фазы митоза.

За две недели до лабораторных исследований луковицу репчатого лука поместить в емкость с водой, так чтобы ее донце находилось всегда в воде. На кончиках молодых корешков лука сделать продольные, очень тонкие срезы. Срезы поместить на предметное стекло в каплю воды, окрасить водным раствором йода и рассмотреть под микроскопом.

1) Приготовить тонкий срез кончика корешка лука (растущего) и рассмотреть его под микроскопом (+ 8), а затем на увеличении (+40).

2) Определить клетки в разных митотических фазах.

3) Сделать рисунки мериместических клеток корешка лука в интерфазе, профазе, метафазе, анафазе и телофазе.

4) Рассмотреть под микроскопом готовые микропрепараты митоз в клетках корешка лука и яйце аскариды.

Задание 2. Рассмотреть готовые микропрепараты под микроскопом

Рис.1. Схема митоза в клетках корешка лука

Решение задач

1. В клетке животного диплоидный набор хромосом равен 34. Определите количество молекул ДНК перед митозом, после митоза, после первого и второго деления мейоза.

Решение: По условию, 2n=34.

Генетический набор:

1. Перед митозом 2n4c, поэтому в этой клетке содержится 68 молекул ДНК;

2. После митоза 2n2c, поэтому в этой клетке содержится 34 молекулы ДНК;

3. После первого деления мейоза n2c, поэтому в этой клетке содержится 34 молекул ДНК;

4. После второго деления мейоза nc, поэтому в этой клетке содержится 17 молекул ДНК.

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Нижегородской области «Арзамасский медицинский колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

практического занятия по

ОУД.13 Биология

Тема «Мейоз. Образование половых клеток и оплодотворение»

Тема: Мейоз. Образование половых клеток и оплодотворение.

Продолжительность занятия: 90 минут        

Тип занятия: изучение нового материала и первичное закрепление

Цели занятия:        

Образовательная: познакомить учащихся с методами изучения генетики человека, сформулировать понятия генеалогический метод, хромосомные мутации, генные мутации; близнецовый метод, цитогенетический метод, биохимический метод;

Воспитательная: Формировать единую естественнонаучную картину мира на примере материала урока.  

Технологии: традиционная, личностно-ориентированная , ИКТ. Методы: беседа, просмотр презентации, работа с учебником, построение графиков процессов, анализ полученной информации.

Тип урока: комбинированный

Основное содержание темы, понятия, термины: естественный отбор; формы отбора: движущий, стабилизирующий, дизруптивный, половой.

Оборудование: презентация; учебник «Общая биология. 10-11», авт. А.Каменский, Е. Криксунов, В. Пасечник

Место проведения:  кабинет биологии

Оснащение занятия: мультимедийный проектор, презентация «Методы селекции»

Междисциплинарные связи: с генетикой человека с основами медицинской генетики; с анатомией и физиологией человека

Методы деятельности: по источникам знаний: словесный; наглядный; видеометод; практический; по характеру познавательной деятельности: объяснительно-иллюстрированный; методы управления учением по степени самостоятельности студентов: учебная работа под руководством преподавателя

Формы деятельности: по источникам знаний:беседа, объяснение, по характеру познавательной деятельности:самостоятельная работа, проблемные ситуации; методы управления учением по степени самостоятельности студентов: письменная работа.

Результаты освоения учебной дисциплины:

Освоение содержания учебной дисциплины «Биология» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

• личностных:

− сформированность чувства гордости и уважения к истории и достижениям отечественной биологической науки; представления о целостной естественно- научной картине мира;

− понимание взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук, их влияния на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;

− способность использовать знания о современной естественно-научной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности; возможности информационной среды для обеспечения продуктивного самообразования;

− владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук, постановке цели и выбору путей ее достижения в профессиональной сфере;

− способность руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; готовность к взаимодействию с коллегами, работе в коллективе;

− готовность использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;

− обладание навыками безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования;

− способность использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;

− готовность к оказанию первой помощи при травмах, простудных и других заболеваниях, отравлениях пищевыми продуктами;

• метапредметных:

− осознание социальной значимости своей профессии/специальности, обладание

мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;

− повышение интеллектуального уровня в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

− способность организовывать сотрудничество единомышленников, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий;

− способность понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы, пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способность к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;

− умение обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

− способность применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности;

− способность к самостоятельному проведению исследований, постановке естественно-научного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач;

− способность к оценке этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);

• предметных:

− сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности для решения практических задач;

− владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, ее уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;

− владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описанием, измерением, проведением наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;

− сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

− сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, глобальным экологическим проблемам и путям их решения.

Технологическая карта занятия:

Практического занятия

  Приложение №1

Контроль и оценка опорных знаний

1. Из каких стадий состоит мейоз?

2. Сколько клеток из одной образуется при мейозе? Сколько в них хромосом?

3. Почему наружное оплодотворение требует большого числа сперматозоидов?

4. Что такое зигота?

5. Почему на суше невозможно наружное оплодотворение?

Приложение №2

Решение задач по теме: Деление клетки. Митоз. Мейоз.

1. Укажите формулами, как изменяется число хромосом и молекул ДНК в клетке при мейозе: в профазе I, анафазе I и телофазе II?

профазаI 2n4c, анафазаI 2n4c, телофазе II nc

2. Определите число хромосом и число молекул ДНК у спор, заростка, половых клеток и спорофита папоротника. Объясните ответ.

у спор, заростка и половых клеток гаплоидное число хромосом и молекул ДНК в хромосоме (nc);

у спорофита диплоидное число хромосом и ДНК ,т.к. он образовался после оплодотворения (2n2c);

гаплоидные стадии развились из гаплоидной споры, образовавшейся в результате мейоза.

3. Установите соответствие между стадией развития папоротника и её плоидностью

Ответ: 112212

4. Установите правильную последовательность событий, происходящих в процессе интерфазы и митоза:

1. спирализация хромосом

2. образование двух дочерних клеток

3. удвоение ДНК и образование двухроматидных хромосом

4. соединение нитей веретена деления с центромерами

5. образование новых ядер

6. расхождение хроматид к полюсам клетки

Ответ: 314652

5. Верны ли следующие суждения о клеточном цикле?

А. В период интерфазы в клетке происходит удвоение количества хромосом и ДНК.

Б. В результате митоза в ядра новых клеток расходятся сестринские хроматиды.

верно только А

верно только Б

верны оба суждения

оба суждения неверны

Ответ:

6. Установите соответствие между клеточными процессами и их характеристиками

Ответ: 221211

7. Установите последовательность событий при созревании яйцеклетки человека.

1.удвоение ДНК

2.начало профазы первого деления

3.кроссинговер

4.отделение первого редукционного тельца

5.формирование двух гаплоидных ядер

6.анафаза второго деления мейоза

Ответ: 123546

8. Назовите четыре фазы митоза и укажите число хромосом(хроматид) и молекул ДНК в каждой фазе.

профаза – 2n4c

метафаза - 2n4c

анафаза – в клетке 4n4c, а у полюсов - 2n2c

телофаза – 2 клетки с набором 2n2c

9. Назовите процесс и его стадии, обозначенные на рисунке цифрами 1,2,3. Приведите не менее 4 критериев для объяснения ответов.

Показано второе деление мейоза

Стадии: 1-метафаза II, 2-анафазаII, 3-телофазаII

Показаны двухроматидные кроссоверные хромосомы, значит, это мейоз.

Образуются 4 гаплоидные клетки (nc) с негомологичными хромосомами.

10. Какой хромосомный набор имеет пыльцевое зерно, оплодотворённая яйцеклетка и эндосперм кукурузы, если в клетках её листьев содержится 20 хромосом.

1)В пыльцевом зерне 10 хромосом, оно гаплоидно.

2)В оплодотворённой яйцеклетке 20 хромосом.

3) в эндосперме 30 хромосом. Оно триплоидно.

11. Объясните, как и на каких стадиях изменяется количество хромосом и количество ДНК на протяжении интерфазы и мейоза.

1.Интерфаза 2n4c – диплоидный набор хромосом и удвоенное количество ДНК.

2. Анафаза I расхождение гомологичных хромосом и уменьшение числа хромосом вдвое (n) и 2с – каждая хромосома содержит 2 нити ДНК.

3. Телофаза II образование гаплоидных клеток ncв гаметы расходятся однохроматидные негомологичные хромосомы.

12. Какой хромосомный набор характерен для гаметофита и гамет сфагнума? Объясните, из каких исходных клеток и в результате какого деления образуются эти клетки.

1. Гаметофит и гаметы сфагнума гаплоидны и набор хромосом и ДНК в клетках – nc.

2. Гаметофит образуется из споры, которая образуется в результате мейоза из тканей спорофита.

3. Спора делится митозом.

13. У шимпанзе в соматических клетках 48 хромосом. Определите хромосомный набор и число молекул ДНК в клетке в анафазе мейоза I и профазе мейоза II. Объясните ответ в каждом случае.

1. Перед мейозом I произошло удвоение хроматид без удвоения числа хромосом. Они стали двухроматидными с набором 2n4c

2. В анафазе мейоза I в клетке содержатся 24 двухроматидные хромосомы и 48 молекул ДНК, т.к. у полюсов находится по 12 двухроматидных хромосом.

3. В профазе мейоза II участвуют гаплоидные клетки с двухроматидным набором хромосом, равным 12, который образовался в мейозе I.

14. В кариотипе волка 78 хромосом. Определите количество хромосом и ДНК в профазе I, анафазе II и телофазе II мейоза.

1. В профазе I 78 двухроматидных хромосом, .156 молекул ДНК.

2.В аннафазе мейоза II в клетке 78 однохроматидных хромосом ( у полюсов по 39), 78 молекул ДНК.

3. В телофазе II 39 хромосом, 39 молекул ДНК.

15. Установите правильную последовательность развития подсолнечника.

1.образование семени

2. оплодотворение яйцеклетки и центральной клетки

3. опыление

4. образование микроспор

5. образование пыльцевой трубки

Ответ : 43521

16.Установите соответствие между способом деления клетки и его биологическим значением.

Ответ: 11221

17. Известно, что трутни развиваются из неоплодотворённых яйцеклеток (n=16). Какой набор хромосом имеют соматические клетки и как у них образуются сперматозоиды?

В процессе индивидуального развития трутней в соматич. клетках происходит удвоение числа хромосом, т.е. соматич. клетки трутней диплоидны (2n=32). Половые железы остаются гаплоидны, поэтому типичный мейоз для них невозможен, сперматозоиды образуютмся в результате митоза.

У крупного рогатого скота и зебу 60 хромосом. Гибриды между ними плодовиты. Сколько хромосом в ооцитах второго порядка у гибридов?

Ооциты второго порядка образуются из ооцитов первого порядка в результатах редукционного деления мейоза. Поэтому в ооцитах второго порядка будет 30 хромосом.

В клетках эндосперма семян лилии 21 хромосома. Как изменится число хромосом и молекул ДНК в конце телофазы мейоза1 и мейоза2 по сравнению с интерфазой у этого организма? Ответ поясните.

Эндосперм цветковых растений имеет триплоидный набор хромосом (3п), значит, число хромосом в одинарном наборе (п) равно 7 хромосомам. Перед началом мейоза хромосомный набор в клетках двойной (2п) из 14 хромосом, в интерфазе происходит удвоение молекул ДНК, поэтому число молекул ДНК- 28 (4с).

В первом делении мейоза расходятся гомологичные хромосомы, состоящие из двух хроматид, поэтому в конце телофазы мейоза 1 хромосомный набор в клетках одинарный (п) из 7 хромосом, число молекул ДНК- 14 (2с).

Во втором делении мейоза расходятся хроматиды, поэтому в конце телофазы 2 мейоза хромосомный набор в клетках одинарный (п) - 7 хромосом, число молекул ДНК равно одному - 7 (1с).

В соматических клетках дрозофилы содержится 8 хромосом. Определите, какое количество хромосом и молекул ДНК содержится при гаметогенезе в ядрах перед делением в интерфазе и в конце телофазы мейоза I. Объясните, как образуется такое число хромосом и молекул ДНК.

перед началом деления число хромосом – 8, молекул ДНК – 16; в конце телофазы мейоза I число хромосом – 4, молекул ДНК – 8;

перед началом деления молекулы ДНК удваиваются, но число хромосом не меняется (каждая хромосома состоит из двух сестринских хроматид);

мейоз – редукционное деление, поэтому число хромосом и молекул ДНК уменьшается в 2 раза.

Соматические клетки дрозофилы содержат 8 хромосом. Как изменится число хромосом и молекул ДНК в ядре при гаметогенезе перед началом деления и в конце телофазы мейоза I? Объясните результат подробно в каждом случае.

Решение:

Клетка содержит 8 хромосом и 8 молекул ДНК. И так как это соматические клетки, то это диплоидный набор. 

Перед делением в интерфазе происходит удвоение молекул ДНК, т.е. 8 хромосом и 16 молекул ДНК

В телофазе 1 гомологичные хромосомы расходятся к полюсам клетки, клетки делятся и образуют 2 гаплоидных ядра, т.е. 4 хромосомы и 8 молекул ДНК.

Клетка содержит 8 хромосом и 8 молекул ДНК. И так как это соматические клетки, то это диплоидный набор.

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Нижегородской области «Арзамасский медицинский колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

практического занятия по

ОУД.13 Биология

Тема «Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ, загрязнения среды на развитие человека»

Тема: Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ, загрязнения среды на развитие человека.

Продолжительность занятия: 90 минут        

Тип занятия: изучение нового материала и первичное закрепление

Цели занятия:        

Образовательная: познакомить учащихся с методами изучения генетики человека, сформулировать понятия генеалогический метод, хромосомные мутации, генные мутации; близнецовый метод, цитогенетический метод, биохимический метод;

Воспитательная: Формировать единую естественнонаучную картину мира на примере материала урока.  

Технологии: традиционная, личностно-ориентированная , ИКТ. Методы: беседа, просмотр презентации, работа с учебником, построение графиков процессов, анализ полученной информации.

Тип урока: комбинированный

Основное содержание темы, понятия, термины: естественный отбор; формы отбора: движущий, стабилизирующий, дизруптивный, половой.

Оборудование: презентация; учебник «Общая биология. 10-11», авт. А.Каменский, Е. Криксунов, В. Пасечник

Место проведения:  кабинет биологии

Оснащение занятия: мультимедийный проектор, презентация «Методы селекции»

Междисциплинарные связи: с генетикой человека с основами медицинской генетики; с анатомией и физиологией человека

Методы деятельности: по источникам знаний: словесный; наглядный; видеометод; практический; по характеру познавательной деятельности: объяснительно-иллюстрированный; методы управления учением по степени самостоятельности студентов: учебная работа под руководством преподавателя

Формы деятельности: по источникам знаний:беседа, объяснение, по характеру познавательной деятельности:самостоятельная работа, проблемные ситуации; методы управления учением по степени самостоятельности студентов: письменная работа.

Результаты освоения учебной дисциплины:

Освоение содержания учебной дисциплины «Биология» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

• личностных:

− сформированность чувства гордости и уважения к истории и достижениям отечественной биологической науки; представления о целостной естественно- научной картине мира;

− понимание взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук, их влияния на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;

− способность использовать знания о современной естественно-научной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности; возможности информационной среды для обеспечения продуктивного самообразования;

− владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук, постановке цели и выбору путей ее достижения в профессиональной сфере;

− способность руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; готовность к взаимодействию с коллегами, работе в коллективе;

− готовность использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;

− обладание навыками безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования;

− способность использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;

− готовность к оказанию первой помощи при травмах, простудных и других заболеваниях, отравлениях пищевыми продуктами;

• метапредметных:

− осознание социальной значимости своей профессии/специальности, обладание

мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;

− повышение интеллектуального уровня в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

− способность организовывать сотрудничество единомышленников, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий;

− способность понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы, пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способность к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;

− умение обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

− способность применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности;

− способность к самостоятельному проведению исследований, постановке естественно-научного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач;

− способность к оценке этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);

• предметных:

− сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности для решения практических задач;

− владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, ее уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;

− владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описанием, измерением, проведением наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;

− сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

− сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, глобальным экологическим проблемам и путям их решения.

Технологическая карта занятия:

Практического занятия

  Приложение №1

Самостоятельная работа

Семинарское занятие

Темы докладов для семинара

1. Влияние радиации на организм человека.

2. Влияние химических веществ (медикаментов) на здоровье человека.

3. Влияние ядовитых веществ на развитие зародыша.

4. Влияние биологических факторов (вирусов) на развитие эмбриона.

5. Влияние на алкоголя на организм и потомство.

 6. Предпосылки стимулирующие рост потребления алкоголя.

7. Как проявляется алкоголизм в детском, подростковом и юношеском возрасте.

8. Какое отрицательное влияние на органы и системы организма оказывает алкоголизм.

9. Какое  влияние алкоголя на психику.

10. Какое  влияние оказывает курение табака как наркотическое пристрастие.

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Нижегородской области «Арзамасский медицинский колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

практического занятия по

ОУД.13 Биология

Тема «Законы Менделя. Составление простейших схем моно- и дигибридного скрещивания»

Тема: Законы Менделя. Составление простейших схем моно- и дигибридного скрещивания.

Продолжительность занятия: 90 минут

Тип занятия: урок обобщения и систематизации

Цели занятия:

        Обучающая закрепление знаний понятий генетики,  умение решать различные генетические задачи, совершенствование практических умений и навыков

        Развивающая формирование биологических знаний путем знакомства с ситуационными задачами

        Воспитывающая привитие культуры поведения и бесконфликтного общения.

Место проведения:кабинет биологии

Оснащение занятия:разноуровневые карточки с задачами по генетике.

Междисциплинарные связи:с генетикой человека, с анатомией и физиологией человека

Методы и формы деятельности: методы: словесный, практический, наглядный; формы: объяснительно-иллюстративные, проблемные, частично-поисковые, исследовательские.

Результаты освоения учебной дисциплины:

Освоение содержания учебной дисциплины «Биология» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

• личностных:

− сформированность чувства гордости и уважения к истории и достижениям отечественной биологической науки; представления о целостной естественно- научной картине мира;

− понимание взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук, их влияния на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;

− способность использовать знания о современной естественно-научной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности; возможности информационной среды для обеспечения продуктивного самообразования;

− владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук, постановке цели и выбору путей ее достижения в профессиональной сфере;

− способность руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; готовность к взаимодействию с коллегами, работе в коллективе;

− готовность использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;

− обладание навыками безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования;

− способность использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;

− готовность к оказанию первой помощи при травмах, простудных и других заболеваниях, отравлениях пищевыми продуктами;

• метапредметных:

− осознание социальной значимости своей профессии/специальности, обладание

мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;

− повышение интеллектуального уровня в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

− способность организовывать сотрудничество единомышленников, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий;

− способность понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы, пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способность к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;

− умение обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

− способность применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности;

− способность к самостоятельному проведению исследований, постановке естественно-научного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач;

− способность к оценке этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);

• предметных:

− сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности для решения практических задач;

− владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, ее уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;

− владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описанием, измерением, проведением наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;

− сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

− сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, глобальным экологическим

Технологическая карта занятия:

Практического занятия

Приложение №1

Контроль и оценка опорных знаний

1. В чём главные особенности метода, применённого Менделем в своих опытах.

2. Что такое чистолинейное и гибридные организмы.

3.Что такое альтернативные признаки.

4. Какие признаки называются доминантными, а какие рецессивными.

5. В чём суть закона единообразия.

6. В чём суть закона расщепления. Какова его современная запись.

7. Что такое полигибридное и дигибридное скрещевание.

8. Что такое анализирующее скрещивание.

9. Сколько типов гамет образуют организмы со следующей генетической структурой:AABBCCDD,  aabbccdd,  AabbCCee,  AaBb.

Приложение №2

Решение задач

Решение задач на моногибридное скрещивании

Задача № 1

У мышей коричневая окраска шерсти доминирует над серой. При скрещивании чистых линий мышей с коричневой окраской с чистыми линиями мышей с серой окраской получили мышей с коричневой шерстью (рис. 2). Каковы генотипы потомства?

Рис. 2. Наследование окраски шерсти у мышей

Решение.

Родительские формы Р гомозиготные, имеют генотипы АА и аа. Мыши коричневого цвета несут доминантный ген А, серые мыши несут рецессивный ген а. Потомки первого поколения F1 гетерозиготные, получают от каждого из родителей по гену А и а. Так как ген А доминантен, все потомки будут иметь коричневую окраску шерсти (рис. 3).

Первый закон Менделя – закон единообразия гибридов первого поколения

При скрещивании двух гомозиготных организмов, различающихся по альтернативным вариантам одного и того же признака, все потомство от такого скрещивания окажется единообразным и будет нести признак одного из родителей.

Задача № 2

Скрестим двух гетерозиготных коричневых мышей поколения F1.

Решение.

Так как родительские организмы гетерозиготные Аа, они продуцируют гаметы двух типов: доминантный ген А и рецессивный ген а. Образуются генотипы, ¼ генотипов с АА, 2/4 генотипов Аа, ¼ генотипов аа (рис. 4). Все особи, которые имеют доминантный ген А, имеют коричневую шерсть, получаем расщепление в F2 по окраске шерсти 3:1.

Рис. 4. Схема наследования

Второй закон Менделя – закон расщепления:

- по генотипу – 1:2:1;

- по фенотипу – 3:1.

Задача № 3

У человека ген длинных ресниц доминирует над геном коротких ресниц. Женщина с длинными ресницами, у отца которой ресницы были короткими, вышла замуж за мужчину с короткими ресницами. Выясните:
1) Сколько типов гамет образуется у женщины? 
2) Сколько типов гамет образуется у мужчины? 
3) Какова вероятность рождения в данной семье ребенка с длинными ресницами? 
4) Сколько разных генотипов может быть у детей в этой семье? 
5) Сколько разных фенотипов может быть у детей в этой семье?
Дано:
L – длинные ресницы; 
l – короткие ресницы;
Фенотип ♀ - длинные ресницы
Фенотип отца ♀ - короткие ресницы
Фенотип ♂ - короткие ресницы
Определить:
1)♀n - ?,  2) ♂n - ?, 3) % ребёнка с длинными ресницами - ?;  4) К-во генотипов - ?; 
5) К-во фенотипов - ?
Решение:
Р:    ♀ Ll      x       ♂ ll
♀ n   L          l
♂
l         Ll             ll 

F1: генотип -       Ll                          ll
     Фенотип  -  длинные              короткие

Ответ: 1) два типа; 2) один тип; 3) 50%; 4) два генотипа; 5) два фенотипа. 

Решение задач на дигибридное скрещивании

Задача 1.

У человека сложные формы близорукости доминируют над нормальным зрением, карий цвет глаз – над голубым. Кареглазый близорукий мужчина, мать которого имела голубые глаза и нормальное зрение, женился на голубоглазой женщине с нормальным зрением. Какова вероятность в % рождения ребенка с признаками матери?

Решение

Ген Признак

A развитие близорукости

a нормальное зрение

B карие глаза

b голубые глаза

P ♀ aabb x ♂ AaBb

G ab, AB, AbaB, ab

F1 AaBb; Aabb; aaBb; aabb

Ответ: голубые глаза и нормальное зрение имеет ребенок с генотипом aabb. Вероятность рождения ребенка с такими признаками составляет 25 %.

Задача 2.

У человека рыжий цвет волос доминирует над русым, а веснушки – над их отсутствием. Гетерозиготный рыжеволосый без веснушек мужчина женился на русоволосой женщине с веснушками. Определить в % вероятность рождения ребенка рыжеволосого с веснушками.

Решение

Ген Признак

A рыжие волосы

a русые волосы

B наличие веснушек

b отсутствие веснушек

P ♀ Aabb x ♂ aaBB

G Ab, ab, aB

F1 AaBb; aaBb

Рыжеволосый ребенок с веснушками имеет генотип AaBb. Вероятность рождения такого ребенка составляет 50 %.

Ответ: вероятность рождения рыжеволосого с веснушками ребенка составляет 50 %.

Задача 3.

Гетерозиготная женщина, имеющая нормальную кисть и веснушки, вступила в брак с шестипалым гетерозиготным мужчиной, у которого нет веснушек. Какова вероятность рождения у них ребенка с нормальной кистью и без веснушек?

Решение

Ген Признак

A шестипалость (полидактилия),

aнормальная кисть

Bналичие веснушек

bотсутствие веснушек

P ♀ aaBb x ♂ Aаbb

G aB, ab, Ab, ab

F1 AaBb; Aabb; aaBb; aabb

Ответ: вероятность рождения ребенка с генотипом aabb (c нормальной кистью, без веснушек) составляет 25 %.

Задача 4.

Гены, определяющие предрасположенность к катаракте и рыжие волосы, находятся в разных парах хромосом. Рыжеволосая с нормальным зрением женщина вышла замуж за светловолосого мужчину с катарактой. С какими фенотипами у них могут родиться дети, если мать мужчины имеет такой же фенотип, как и жена?

Решение

Ген Признак

Aсветлые волосы,

aрыжие волосы

Bразвитие катаракты

bнормальное зрение

P ♀ aabb x ♂ AaBb

G ab, AB, Ab, aB, ab

F1 AaBb; Aabb; aaBb; aabb

Ответ: фенотипы детей – светловолосый с катарактой (AaBb); светловолосый без катаракты (Aabb); рыжеволосый с катарактой (aaBb); рыжеволосый без катаракты (aabb).

Задача 5.

 Какова вероятность в процентах рождения ребенка с сахарным диабетом, если оба родителя являются носителями рецессивного гена сахарного диабета. При этом у матери резус-фактор крови положительный, а у отца – отрицательный. Оба родителя являются гомозиготами по гену, определяющему развитие резус-фактора. Кровь, с каким резус-фактором будет у детей этой семейной пары?

Решение

Ген Признак

Aнормальный углеводный обмен

a развитие сахарного диабета

Rh+ резус-положительная кровь

rh- резус-отрицательная кровь.

P♀ AaRh+Rh+ x ♂ Aarh- rh-

G ARh+, aRh+, Arh-, arh-

F1 AARh+rh-; AaRh+rh-; AaRh+rh-; aaRh+rh-

Ответ: вероятность рождения ребенка с сахарным диабетом – 25 %, у всех детей в этой семье будет положительный резус-фактор.

Задача 6.

Нормальный рост у овса доминирует над гигантизмом, раннеспелость над позднеспелостью. Гены обоих признаков находятся в разных парах хромосом. Какой процент позднеспелых растений нормального роста можно ожидать от скрещивания гетерозиготных по обоим признакам растений?

Решение

P ♀ AaBb x ♂ AaBb

G AB, Ab, AB , Ab,

aB , abaB , ab

Гаметы

F2 A - B - – 9 частей; A -b - – 3 части; a - B - – 3 части; aabb – 1часть

Позднеспелые растения нормального роста имеют генотипы AAbb, Aabb, Aabb (выделены в решетке Пеннета) и составляют 3/16 (18,7 %).

Ответ: 18,7 % позднеспелых растений нормального роста можно ожидать от скрещивания гетерозиготных по обоим признакам растений.

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Нижегородской области «Арзамасский медицинский колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

практического занятия по

ОУД.13 Биология

Тема «Взаимодействие неаллельных генов. Наследование групп крови»

Тема: Взаимодействие неаллельных генов. Наследование групп крови.

Продолжительность занятия: 90 минут        

Тип занятия:изучение нового материала и первичное закрепление

Цели занятия:        

Образовательная: 

Научить определять соотношение полов , анализировать полученный результат

Воспитательная: Формировать единую естественнонаучную картину мира на примере материала урока.  

Технологии: традиционная, личностно-ориентированная , ИКТ. Методы: беседа, просмотр презентации, работа с учебником, построение графиков процессов, анализ полученной информации.

Тип урока: комбинированный

Основное содержание темы, понятия, термины: естественный отбор; формы отбора: движущий, стабилизирующий, дизруптивный, половой.

Оборудование: презентация; учебник «Общая биология. 10-11», авт. А.Каменский, Е. Криксунов, В. Пасечник

Место проведения: кабинет биологии

Оснащение занятия: мультимедийный проектор, презентация «Методы селекции»

Междисциплинарные связи: с генетикой человека с основами медицинской генетики; с анатомией и физиологией человека

Методы деятельности: по источникам знаний: словесный; наглядный; видеометод; практический; по характеру познавательной деятельности: объяснительно-иллюстрированный; методы управления учением по степени самостоятельности студентов: учебная работа под руководством преподавателя

Формы деятельности: по источникам знаний:беседа, объяснение, по характеру познавательной деятельности:самостоятельная работа, проблемные ситуации; методы управления учением по степени самостоятельности студентов: письменная работа.

Результаты освоения учебной дисциплины:

Освоение содержания учебной дисциплины «Биология» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

• личностных:

− сформированность чувства гордости и уважения к истории и достижениям отечественной биологической науки; представления о целостной естественно- научной картине мира;

− понимание взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук, их влияния на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;

− способность использовать знания о современной естественно-научной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности; возможности информационной среды для обеспечения продуктивного самообразования;

− владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук, постановке цели и выбору путей ее достижения в профессиональной сфере;

− способность руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; готовность к взаимодействию с коллегами, работе в коллективе;

− готовность использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;

− обладание навыками безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования;

− способность использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;

− готовность к оказанию первой помощи при травмах, простудных и других заболеваниях, отравлениях пищевыми продуктами;

• метапредметных:

− осознание социальной значимости своей профессии/специальности, обладание

мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;

− повышение интеллектуального уровня в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

− способность организовывать сотрудничество единомышленников, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий;

− способность понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы, пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способность к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;

− умение обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

− способность применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности;

− способность к самостоятельному проведению исследований, постановке естественно-научного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач;

− способность к оценке этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);

• предметных:

− сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности для решения практических задач;

− владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, ее уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;

− владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описанием, измерением, проведением наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;

− сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

− сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, глобальным экологическим проблемам и путям их решения.

Технологическая карта занятия:

Практического занятия

Приложение №1

Контроль и оценка опорных знаний

1. Какие виды взаимодействия неаллельных генов вы знаете.

2. Что такое комплементарное взаимодействие генов.

3.Что такое эпистаз.

4. Какие виды эпистаза вы знаете.

5. Что такое полимерное взаимодействие генов.

6. Какие признаки организма наследуются полимерно.

7. Нарушает ли взаимодействие между неаллельными генами закон независимого наследования их.

8. Какие виды взаимодействия аллельных генов имеют место при определении группы крови у человека по системе AB0.

9. Какое потомство может появиться от брака людей с Iи IV группами крови, гетерозиготных по II-ой и III-ей группами крови.

                                                                                            Приложение №2

Решение задач на аллельные гены

Задача 1.

Окраска шерсти у кроликов определяется двумя парами генов, расположенными в разных хромосомах. При наличии доминантного гена B доминантный ген A другой пары обусловливает серую окраску шерсти, а рецессивный ген a– черную окраску. При отсутствии гена B окраска будет белая. Какой процент крольчат белого и черного цвета следует ожидать от скрещивания серых дигетерозиготных кроликов?

Решение. Доминантные комплементарные гены A и B при совместном действии обусловливают серую окраску шерсти, а рецессивный ген а – черную окраску шерсти.

P ♀AaBb x ♂ AaBb

В F 2 получено расщепление 9:3:4. Серые крольчата составляют 9 частей особей из 16 (выделены курсивом в решетке Пеннета). Черные крольчата (в решетке Пеннета со знаком “+”) – 3 части особей из 16 с генотипами: aaBB, aaBb, aaBb. Белые крольчата – 4 части особей из 16 с генотипами: Aabb, Aabb, Aabb, aabb, что составляет 25 % от всего потомства.

Задача 2.

У душистого горошка красная окраска цветков обусловлена сочетанием двух неаллельных генов – C и P. При отсутствииодного из них или обоих пигмент не развивается. Скрестили дигетерозиготный красный горошек и белый с генотипом ССрр. Сколько растений в процентах будут иметь белые цветки?

Доминантные комплементарные гены C и P при совместном действии обусловливают красную окраску цветков, а рецессивный ген c – белую окраску цветков.

Решение

P ♀ CcPp x ♂ CCpp

G CP, Cp, cP, cp, Cp

F1 CCPp; CCpp; CcPp; Ccpp

красные белые красные белые

Ответ: белые цветки будут формироваться у 50 % растений.

Задача 3.

 У кур ген С определяет окраску оперения, а ген с – белое оперение. Ген I подавляет развитие окраски, а его рецессивный аллель i не оказывает подавляющего действия. Белый дигетерозиготный самец скрещен с белой самкой – ccii. Укажите % белых особей, полученных в потомстве.

Решение.

Ген Признак

С окрашенное оперение

с белое оперение

I ген, подавляющий развитие окраски

i ген, не оказывающий подавляющего действия

Поскольку ген I > C , следовательно, имеет место доминантный эпистаз.

Особи, где в генотипе присутствует ген ингибитор, имеют белое оперение (CcIi, ccIi). Особи с генотипом ccii также имеют белую окраску, поскольку ген сопределяет развитие белого оперения, а ген i не оказывает подавляющего действия.

P♀CcIi x ♂ccii

G CI,Ci, cI, ci, ci

F1 CcIi; Ccii; ccIi; ccii

Таким образом, количество белых особей составляет 75 %.

Ответ: в потомстве получено 75 % белых кур.

Задача 4.

При скрещивании черных кроликов (Ааbb) с белыми (ааBB) в F 1 все гибриды оказались серыми, а во втором поколении появились следующие фенотипические классы: серые, черные и белые кролики. Выявите тип взаимодействия неаллельных генов и в F 2 генотипы белых кроликов.

Решение

P ♀ Ааbb х ♂ ааBB

G Ab, aB

F 1 AaBb

P ♀AaBb x ♂ AaBb

В F2. 9/16 крольчат оказываются серыми (А-В-), 3/16 – черными (А-bb) и 4/16 – белыми (ааВ- и ааbb). Такие результаты расщепления можно объяснить тем, что имеет место рецессивныйэпистаз – аа> B- b и aa>bb. Белыми оказываются кролики с генотипами ааВ- и ааbb, т. к. ген а в гомозиготном состоянии блокирует образование пигмента и препятствует проявлению гена распределения пигмента – В,а также гена b – черной окраски.

Ответ: тип взаимодействия неаллельных генов – рецессивный эпистаз. Белую окраску имеют кролики с генотипамиааВ- и ааbb,

Задача 5.

Глухота может быть обусловлена разными рецессивными генами d и e, лежащими в разных парах хромосом. Нормальные аллели этих генов – D и E. Глухой мужчина (генотип ddEE) вступил в брак с глухой женщиной (генотип Ddee). Какой слух будут иметь дети в первом и втором поколениях?

Решение

P ♀ ddEE x ♂ Ddee – (генотипы глухих родителей)

G dE, De

F1 DdEe – (в F1 дети имеют нормальный слух).

Появление детей с нормальным слухом обусловлено взаимодействием двух доминантных комплементарных генов – A и B.

P (F1) ♀ DdEe x ♂ DdEe

G DE, De, dE, de, DE, De, dE, de

Гаметы

В F2 наблюдается расщепление 9:7, причем 9/16 – дети с нормальным слухом (их генотипы выделены в решетке Пеннета) и 7/16 – дети, страдающие глухотой.

Ответ: в первом поколении дети будут иметь нормальный слух, а во втором – 7/16 потомства будут глухими.

Для решения генетических задач необходимо знать следующие расщепления:

1:1 – расщепление при анализирующем скрещивании гетерозиготного организма;

1:1:1:1 - расщепление при анализирующем скрещивании 

дигетерозиготного организма;

3:1 – расщепление по фенотипу при моногибридном скрещивании;

1:2:1 – расщепление по генотипу при моногибридном скрещивании;

9:3:3:1 – расщепление по фенотипу при дигибридном скрещивании;

9:7 – расщепление при комплементарном взаимодействии генов;

13:3 и 12:3:1 – расщепления при эпистазе (эпистатическом взаимодействии генов);

15:1 – расщепление при полимерии.

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Нижегородской области «Арзамасский медицинский колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

практического занятия по

ОУД.13 Биология

Тема «Явление сцепленного наследования. Закон Моргана»

Тема: Явление сцепленного наследования. Закон Моргана

Продолжительность занятия: 90 минут        

Тип занятия:изучение нового материала и первичное закрепление

Цели занятия:        

Образовательная: Систематизация теоретических знаний по теме «Взаимодействие неаллельных генов»;

Сформировать знания о сцепленном наследовании, группах сцепления.

Закрепить навык решения генетических задач.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Определение основной и второстепенной информации

Воспитательная: Формировать единую естественнонаучную картину мира на примере материала урока.  

Технологии: традиционная, личностно-ориентированная , ИКТ. Методы: беседа, просмотр презентации, работа с учебником, построение графиков процессов, анализ полученной информации.

Тип урока: комбинированный

Основное содержание темы, понятия, термины: естественный отбор; формы отбора: движущий, стабилизирующий, дизруптивный, половой.

Оборудование: презентация; учебник «Общая биология. 10-11», авт. А.Каменский, Е. Криксунов, В. Пасечник

Место проведения: кабинет биологии

Оснащение занятия:мультимедийный проектор, презентация «Методы селекции»

Междисциплинарные связи:с генетикой человека с основами медицинской генетики; с анатомией и физиологией человека

Методы деятельности:по источникам знаний: словесный; наглядный; видеометод; практический; по характеру познавательной деятельности: объяснительно-иллюстрированный; методы управления учением по степени самостоятельности студентов: учебная работа под руководством преподавателя

Формы деятельности: по источникам знаний:беседа, объяснение, по характеру познавательной деятельности:самостоятельная работа, проблемные ситуации; методы управления учением по степени самостоятельности студентов: письменная работа.

Результаты освоения учебной дисциплины:

Освоение содержания учебной дисциплины «Биология» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

• личностных:

− сформированность чувства гордости и уважения к истории и достижениям отечественной биологической науки; представления о целостной естественно- научной картине мира;

− понимание взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук, их влияния на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;

− способность использовать знания о современной естественно-научной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности; возможности информационной среды для обеспечения продуктивного самообразования;

− владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук, постановке цели и выбору путей ее достижения в профессиональной сфере;

− способность руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; готовность к взаимодействию с коллегами, работе в коллективе;

− готовность использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;

− обладание навыками безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования;

− способность использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;

− готовность к оказанию первой помощи при травмах, простудных и других заболеваниях, отравлениях пищевыми продуктами;

• метапредметных:

− осознание социальной значимости своей профессии/специальности, обладание

мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;

− повышение интеллектуального уровня в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

− способность организовывать сотрудничество единомышленников, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий;

− способность понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы, пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способность к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;

− умение обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

− способность применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности;

− способность к самостоятельному проведению исследований, постановке естественно-научного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач;

− способность к оценке этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);

• предметных:

− сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности для решения практических задач;

− владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, ее уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;

− владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описанием, измерением, проведением наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;

− сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

− сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, глобальным экологическим проблемам и путям их решения.

Технологическая карта занятия:

Практического занятия

Приложение №1

Контроль и оценка опорных знаний

1. Что такое сцепленное наследование признаков.кем и на каком объекте впервые было обнаружено такое наследование.

2. В чём главное отличие результатов анализирующего скрещивания в опытах Моргана от результатов аналогичного скрещивания при независимом наследовании признаков.

3. Что такое группа сцепления.

4. Чему соответствует количество групп сцепления у организмов разных видов.

5. Какова особенность анализирующего скрещивания при полном и неполном сцеплении. Приведите примеры.

6. Каковы клеточные основы неполного сцепления.

7. Очего зависит сила сцепления между генами.

8. как формулируется правило Моргана.

9. Что такое кроссоверные и некроссоверные гаметы, кроссоверное и некроссоверное потомство.

10. В каких единицах выражается расстояние между генами в хромосомах.

Приложение №2

Задача №1

Дрозофила, гомозиготная по признакам желтой окраски, наличия очень узких крыльев и отсутствия щетинок, была скрещена с дрозофилой, имеющей в гомозиготном состоянии гены, определяющие серый цвет, нормальные крылья и щетинки. Какое потомство возникнет от скрещивания полученных гибридов между собой, если известно, что рецессивный ген желтой окраски и доминантный ген узких крыльев лежат во второй аутосоме, а рецессивный ген отсутствия щетинок – в третьей, если предположить, что кроссинговер между генами А и В отсутствует?

Решение

А – серая окраска, а – желтая окраска,
В – узкие крылья, b – нормальные крылья,
С – наличие щетинок, с – отсутствие щетинок.

Генотип исходных форм известен из условия задачи: самка – ; самец –  .

Схема скрещивания

Построив решетку Пеннета, можно определить количество потомков разных генотипических и фенотипических классов.

Задача 2:

У человека врожденное заболевание глаз – катаракта (А) и одна из форм анемий – эллиптоцитоз (В) наследуются сцепленно, как аутосомно-доминантные признаки.

Какое потомство можно ожидать от брака дигетерозиготного мужчины, больного эллиптоцитозом и катарактой, и здоровой женщины при условии, что: 1) кроссинговер отсутствует; 2) кроссинговер имеет место? Расстояние между генами равно 8 Мг.

Решение задачи:

Ответ: В случае кроссинговера вероятность рождения детей некроссоверных (похожих по фенотипу на родителей) составляет 46% больных одновременно катарактой и эллиптоцитозом, и 46% здоровых, и детей кроссоверных, из которых 4% могут страдать только катарактой и 4% детей только эллиптоцитозом.

Задача № 3:

Гладкая поверхность семян кукурузы доминирует над морщинистой, окрашенные семена доминируют над неокрашенными. Оба признака сцеплены. При скрещивании кукурузы с гладкими окрашенными семенами с растением, имеющим морщинистые неокрашенные семена, получено такое потомство: окрашенных гладких – 4152 особи, окрашенных морщинистых – 149, неокрашенных гладких – 152, неокрашенных морщинистых – 4163. Определите расстояние между генами.

Всего особей получено в результате скрещивания – 8616.

О т в е т: 3,5 морганиды.

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Нижегородской области «Арзамасский медицинский колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

практического занятия по

ОУД.13 Биология

Тема «Генетическое определение пола гемо и гетерогаметность.

Сцепленные с полым признаки»

Тема: Генетическое определение пола гемо и гетерогаметность.

Сцепленные с полым признаки.

Продолжительность занятия: 90 минут        

Тип занятия:изучение нового материала и первичное закрепление

Цели занятия:        

Образовательная: Изучить хромосомный набор человека и различия хромосомного аппарата мужчины и женщины, основных типа хромосомного определения пола.

Воспитательная: Формировать единую естественнонаучную картину мира на примере материала урока.  

Технологии: традиционная, личностно-ориентированная , ИКТ. Методы: беседа, просмотр презентации, работа с учебником, построение графиков процессов, анализ полученной информации.

Тип урока: комбинированный

Основное содержание темы, понятия, термины: естественный отбор; формы отбора: движущий, стабилизирующий, дизруптивный, половой.

Оборудование: презентация; учебник «Общая биология. 10-11», авт. А.Каменский, Е. Криксунов, В. Пасечник

Место проведения: кабинет биологии

Оснащение занятия:мультимедийный проектор, презентация «Методы селекции»

Междисциплинарные связи:с генетикой человека с основами медицинской генетики; с анатомией и физиологией человека

Методы деятельности:по источникам знаний: словесный; наглядный; видеометод; практический; по характеру познавательной деятельности: объяснительно-иллюстрированный; методы управления учением по степени самостоятельности студентов: учебная работа под руководством преподавателя

Формы деятельности: по источникам знаний:беседа, объяснение, по характеру познавательной деятельности:самостоятельная работа, проблемные ситуации; методы управления учением по степени самостоятельности студентов: письменная работа.

Результаты освоения учебной дисциплины:

Освоение содержания учебной дисциплины «Биология» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

• личностных:

− сформированность чувства гордости и уважения к истории и достижениям отечественной биологической науки; представления о целостной естественно- научной картине мира;

− понимание взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук, их влияния на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;

− способность использовать знания о современной естественно-научной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности; возможности информационной среды для обеспечения продуктивного самообразования;

− владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук, постановке цели и выбору путей ее достижения в профессиональной сфере;

− способность руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; готовность к взаимодействию с коллегами, работе в коллективе;

− готовность использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;

− обладание навыками безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования;

− способность использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;

− готовность к оказанию первой помощи при травмах, простудных и других заболеваниях, отравлениях пищевыми продуктами;

• метапредметных:

− осознание социальной значимости своей профессии/специальности, обладание

мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;

− повышение интеллектуального уровня в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

− способность организовывать сотрудничество единомышленников, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий;

− способность понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы, пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способность к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;

− умение обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

− способность применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности;

− способность к самостоятельному проведению исследований, постановке естественно-научного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач;

− способность к оценке этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);

• предметных:

− сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности для решения практических задач;

− владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, ее уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;

− владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описанием, измерением, проведением наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;

− сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

− сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, глобальным экологическим решения.

Технологическая карта занятия:

Практического занятия

Приложение №1

Контроль и оценка опорных знаний

1. Чем отличается кариотипы организмов разного пола одного вида.

2. Что такое гетерохромосомы и аутосомы.

3. Что такое гетерогаметный и гомогаметный пол.

4. Когда у большинства видов определяется пол потомства. С чем это связано.

5. В каком соотношении распределяются по полу особи вида.От чего это зависит.

6. Что такое признаки, сцепленные с полом. В чём заключаются особенности их наследования по сравнению с аутосомными признаками.

Приложение №2

Решение задач на сцепленное наследование признаков.

Задача № 1.

Доминантные гены катаракты и элиптоцитоза расположены в первой аутосоме. Определите вероятные фенотипы и генотипы детей от брака здоровой женщины и дигетерозиготного мужчины. Кроссинговер отсутствует.

О т в е т: 50 % детей имеют обе аномалии, 50 % детей здоровы.

Задача № 2.

От родителей, имевших по фенотипу нормальное цветовое зрение, родилось несколько детей с нормальным зрением и один мальчик дальтоник. Чем это объяснить? Каковы генотипы родителей и детей?

О т в е т: р : ХDХd, ХdУ;

F1 : 1ХDХd : 1ХdУ : 1ХDХd : 1ХdУ.

Задача № 3.

Гипертрихоз (вырастание волос на краю ушной раковины) наследуется как признак, сцепленный с У-хромосомой. Какова вероятность рождения детей с этой аномалией в семье, где отец страдает гипертрихозом?

О т в е т: вероятность рождения детей с гипертрихозом составит 50 %, все мальчики будут страдать этим недостатком.

Задача № 4.

У здоровых родителей со II группой крови родился сын с I группой крови и гемофилией. Гемофилия наследуется как рецессивный, сцепленный с Х-хромосомой признак. Определите вероятность рождения второго ребенка здоровым и возможные группы его крови.

Здоровых детей с I и II группой крови 12/16.

О т в е т: вероятность рождения второго ребенка здоровым составит 75 %, возможные группы крови I и II.

Задача № 5.

Кареглазая женщина с нормальным зрением выходит замуж за кареглазого мужчину. У них родилась голубоглазая дочь – дальтоник. Карий цвет глаз доминирует над голубым, а дальтонизм определяется рецессивным геном, находящимся в х-хромосоме. Какова вероятность того, что следующий ребенок в этой семье будет иметь такой же фенотип?

2/16 – голубоглазые дальтоники.

О т в е т: вероятность рождения голубоглазых дальтоников в семье составит 12,5 %.

Задача № 6.

У человека доминантный ген А определяет стойкий рахит, который наследуется сцепленно с полом. Какова вероятность рождения больных детей, если мать гетерозиготна по гену рахита, а отец здоров?

О т в е т: вероятность рождения больных детей 25 %.

Задача № 7.

Классическая гемофилия наследуется как рецессивный признак. Ген гемофилии располагается в Х-хромосоме. У-хромосома не содержит гена, контролирующего свертываемость крови. Девушка, отец которой страдает гемофилией, а мать здорова и происходит из благополучной по гемофилии семьи, выходит замуж за здорового мужчину. Определите вероятные фенотипы детей от этого брака.

О т в е т: все девочки здоровы, но половина из них – носительницы гемофилии; 50 % мальчиков здоровы, 50 % больны гемофилией.

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Нижегородской области «Арзамасский медицинский колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

практического занятия по

ОУД.13 Биология

Тема «Методы изучения генетики человека»

Тема: Методы изучения генетики человека

Продолжительность занятия: 90 минут        

Тип занятия:изучение нового материала и первичное закрепление

Цели занятия:        

Образовательная: познакомить учащихся с методами изучения генетики человека,сформулировать понятия генеалогический метод, хромосомные мутации, генные мутации; близнецовый метод, цитогенетический метод, биохимический метод;

Воспитательная: Формировать единую естественнонаучную картину мира на примере материала урока.  

Технологии: традиционная, личностно-ориентированная , ИКТ. Методы: беседа, просмотр презентации, работа с учебником, построение графиков процессов, анализ полученной информации.

Тип урока: комбинированный

Основное содержание темы, понятия, термины: естественный отбор; формы отбора: движущий, стабилизирующий, дизруптивный, половой.

Оборудование: презентация; учебник «Общая биология. 10-11», авт. А.Каменский, Е. Криксунов, В. Пасечник

Место проведения: кабинет биологии

Оснащение занятия:мультимедийный проектор, презентация «Методы селекции»

Междисциплинарные связи:с генетикой человека с основами медицинской генетики; с анатомией и физиологией человека

Методы деятельности:по источникам знаний: словесный; наглядный; видеометод; практический; по характеру познавательной деятельности: объяснительно-иллюстрированный; методы управления учением по степени самостоятельности студентов: учебная работа под руководством преподавателя

Формы деятельности: по источникам знаний:беседа, объяснение, по характеру познавательной деятельности:самостоятельная работа, проблемные ситуации; методы управления учением по степени самостоятельности студентов: письменная работа.

Результаты освоения учебной дисциплины:

Освоение содержания учебной дисциплины «Биология» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

• личностных:

− сформированность чувства гордости и уважения к истории и достижениям отечественной биологической науки; представления о целостной естественно- научной картине мира;

− понимание взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук, их влияния на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;

− способность использовать знания о современной естественно-научной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности; возможности информационной среды для обеспечения продуктивного самообразования;

− владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук, постановке цели и выбору путей ее достижения в профессиональной сфере;

− способность руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; готовность к взаимодействию с коллегами, работе в коллективе;

− готовность использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;

− обладание навыками безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования;

− способность использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;

− готовность к оказанию первой помощи при травмах, простудных и других заболеваниях, отравлениях пищевыми продуктами;

• метапредметных:

− осознание социальной значимости своей профессии/специальности, обладание

мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;

− повышение интеллектуального уровня в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

− способность организовывать сотрудничество единомышленников, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий;

− способность понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы, пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способность к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;

− умение обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

− способность применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности;

− способность к самостоятельному проведению исследований, постановке естественно-научного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач;

− способность к оценке этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);

• предметных:

− сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности для решения практических задач;

− владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, ее уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;

− владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описанием, измерением, проведением наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;

− сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

− сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, глобальным экологическим проблемам и путям их решения.

Технологическая карта занятия:

Практического занятия

  Приложение №1

Контроль и оценка опорных знаний

1. Какие методы применяются для изучения генетики человека.

2. В чём суть и каковы возможности генеологического метода.

3. В чём суть и каковы возможности близнецового метода.

4. В чём суть и каковы возможности цитогенетического метода.

5. В чём суть и каковы возможности биохимического метода.

6. В чём суть и каковы возможности популяционно-статистического метода.

7. Какими особенностями характеризуется аутосомно-доминантный тип наследования, аутосомно-рецессивный тип наследования.

8. Какими особенностями характеризуется сцепленное с полом наследование: Х-сцепленное доминантное и рецессивное и Y- сцепленное.

Приложение №2

Задания для самостоятельной работы

Учебник под редакцией академика РАМН В.Н.Ярыгина стр.268-274

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Нижегородской области «Арзамасский медицинский колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

практического занятия по

ОУД.13 Биология

Тема «Основные свойства изменчивости. Мутации»

Тема: Основные свойства изменчивости. Мутации.

Продолжительность занятия: 90 минут        

Тип занятия:изучение нового материала и первичное закрепление

Цели занятия:        

Образовательная: познакомить учащихся с методами изучения генетики человека,сформулировать понятия генеалогический метод, хромосомные мутации, генные мутации; близнецовый метод, цитогенетический метод, биохимический метод;

Воспитательная: Формировать единую естественнонаучную картину мира на примере материала урока.  

Технологии: традиционная, личностно-ориентированная , ИКТ. Методы: беседа, просмотр презентации, работа с учебником, построение графиков процессов, анализ полученной информации.

Тип урока: комбинированный

Основное содержание темы, понятия, термины: естественный отбор; формы отбора: движущий, стабилизирующий, дизруптивный, половой.

Оборудование: презентация; учебник «Общая биология. 10-11», авт. А.Каменский, Е. Криксунов, В. Пасечник

Место проведения: кабинет биологии

Оснащение занятия:мультимедийный проектор, презентация «Методы селекции»

Междисциплинарные связи:с генетикой человека с основами медицинской генетики; с анатомией и физиологией человека

Методы деятельности:по источникам знаний: словесный; наглядный; видеометод; практический; по характеру познавательной деятельности: объяснительно-иллюстрированный; методы управления учением по степени самостоятельности студентов: учебная работа под руководством преподавателя

Формы деятельности: по источникам знаний:беседа, объяснение, по характеру познавательной деятельности:самостоятельная работа, проблемные ситуации; методы управления учением по степени самостоятельности студентов: письменная работа.

Результаты освоения учебной дисциплины:

Освоение содержания учебной дисциплины «Биология» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

• личностных:

− сформированность чувства гордости и уважения к истории и достижениям отечественной биологической науки; представления о целостной естественно- научной картине мира;

− понимание взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук, их влияния на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;

− способность использовать знания о современной естественно-научной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности; возможности информационной среды для обеспечения продуктивного самообразования;

− владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук, постановке цели и выбору путей ее достижения в профессиональной сфере;

− способность руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; готовность к взаимодействию с коллегами, работе в коллективе;

− готовность использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;

− обладание навыками безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования;

− способность использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;

− готовность к оказанию первой помощи при травмах, простудных и других заболеваниях, отравлениях пищевыми продуктами;

• метапредметных:

− осознание социальной значимости своей профессии/специальности, обладание

мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;

− повышение интеллектуального уровня в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

− способность организовывать сотрудничество единомышленников, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий;

− способность понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы, пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способность к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;

− умение обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

− способность применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности;

− способность к самостоятельному проведению исследований, постановке естественно-научного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач;

− способность к оценке этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);

• предметных:

− сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности для решения практических задач;

− владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, ее уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;

− владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описанием, измерением, проведением наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;

− сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

− сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, глобальным экологическим проблемам и путям их решения.

Технологическая карта занятия:

Практического занятия

  Приложение №1

Контроль и оценка опорных знаний

1. Что такое изменчивость.

2. Какие существуют формы изменчивости.

3. Что такое модификационная изменчивость.

4. Что такое «норма реакции».

5. Что такое мутации. Чем они характеризуются.

6. Что такое генеративные и соматические мутации.

7. Что такое генные, хромосомные и геномные мутации.

8. Что такое комбинативная изменчивость.

9. Назовите виды геномных мутаций.

10. Назовите виды хромосомных мутаций.

11. Что такое мутагенные факторы.

Приложение №2

Самостоятельная работа

Тест

1.Наследственная изменчивость

1) мутационная

2) определенная

3) групповая

4) модификационная

Правильный ответ указан под номером: 1

2. Употребление наркотиков оказывает вредное влияние на потомство, так как они вызывают

1) нарушение психики

2) нарушение работы печени

3) изменение работы почек

4) изменение генетического аппарата клетки

Правильный ответ указан под номером: 4

3. Мутационная изменчивость, в отличие от модификационной,

1) носит обратимый характер

2) передаётся по наследству

3) характерна для всех особей вида

4) является проявлением нормы реакции признака

Правильный ответ указан под номером: 2

4. Какие клетки называют полиплоидными

1) содержащие больше двух наборов гомологичных хромосом

2) полученные в результате гибридизации

3) содержащие многоаллельные гены

4) полученные от скрещивания нескольких чистых линий

.Правильный ответ указан под номером: 1

5. Поворот участка хромосомы на 180 градусов относится к мутациям

1) геномным

2) генным

3) хромосомным

4) точковым

Правильный ответ указан под номером: 3

6 . Значение мутационной изменчивости для эволюции, в отличие от модификационной изменчивости, состоит в том, что она

1) возникает сразу у большого числа особей

2) возникает только у отдельных особей

3) передаётся по наследству

4) не передаётся по наследству

Правильный ответ указан под номером: 3

7. К наследственной изменчивости не относится изменчивость

1) индивидуальная

2) цитоплазматическая

3) модификационная

4) комбинативная

Правильный ответ указан под номером: 3

8. Полиплоидные организмы возникают в результате

1) геномных мутаций

2) модификационной изменчивости

3) генных мутаций

4) комбинативной изменчивости

Правильный ответ указан под номером: 1

9. К какому типу изменчивости относят появление коротконогости у овец

1) цитоплазматической

2) комбинативной

3) мутационной

4) модификационной

Правильный ответ указан под номером: 3

10. Болезнь Дауна связана с появлением лишней 21-й пары хромосом в генотипе человека, поэтому подобное изменение называют

1) соматической мутацией

2) геномной мутацией

3) полиплоидией

4) гетерозисом

Правильный ответ указан под номером: 2

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Нижегородской области «Арзамасский медицинский колледж»