Учебные материалы для коллег
картотека по биологии (6 класс)

Дорожная карты организации внеурочной проектной исследовательской деятельности

Класс: 3

Предмет: окружающий мир

Тема: «Тела, вещества, частицы»

Тема проекта: «Получение частиц из вещества»

Исследуемый объект: соль, сахар

Цель проекта: формирование знаний о телах, веществах и частицах

Задачи:

Образовательная:

1.Познакомиться с телами, веществами, частицами

Развивающая

1.Развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение

Воспитательная

1.Воспитывать умение сотрудничать

Проблема: куда исчезает вещество в воде

Гипотеза: если растворить сахар и соль, то их частицы будут невидимыми

Продукт проекта: рисунок растворения сахара, соли

Методы: словесный, наглядный, практический

Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные):

Предметные:

Пр1-различать тела, вещества, частицы на внеурочном занятии по теме «Получение частиц из вещества»;

Пр2-проводить наблюдения и ставить опыты на внеурочном занятии по теме «Получение частиц из вещества»;

Пр3-описывать изученные вещества на внеурочном занятии по теме «Получение частиц из вещества»

Метапредметные:

Регулятивные:

Р1-умение осознанно строить речевые высказывания в устной и письменной речи на внеурочном занятии по теме «Получение частиц из вещества»;

Р2-умение контролировать и оценивать собственную деятельность и партнёров на внеурочном занятии по теме «Получение частиц из вещества»;

Р3-умение оценивать свои достижения в усвоении материала на внеурочном занятии по теме «Получение частиц из вещества»;

Познавательные:

П1-умение выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, решать проблемы на внеурочном занятии по теме «Получение частиц из вещества»;

П2-умение определять цель на внеурочном занятии по теме «Получение частиц из вещества»;

Коммуникативные:

К1-умение работать в парах, группах на внеурочном занятии по теме «Получение частиц из вещества»;

К2-умение внимательно слушать и слышать друг друга на внеурочном занятии по теме «Получение частиц из вещества»

Личностные:

Л1-формирование устойчивых мотивов, интереса к изучению исследовательского проекта через практическую работу на внеурочном занятии по теме «Получение частиц из вещества»;

Л2-развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися на внеурочном занятии по теме «Получение частиц из вещества»;

Л3-умение определять личностный смысл учения и проводить самооценку на внеурочном занятии по теме «Получение частиц из вещества».

Критерии паспорт проекта:
1.Где цель написать задачу;
2.Актуальность – почему тема актуальна для данного возраста + должна быть написана проблема.
3.Цель для учителя: формирование знаний, умений; для ученика: познакомиться
4.Должны быть задачи: образовательная, развивающая, воспитательная
5.Тип проекта: исследовательский
6.Этапы прописать одним предложением
7.Исследовательский этап: цель – изучить; гипотеза если….., то;
8.Тип проекта: групповой, краткосрочный
9.Методы исследования: практический, наглядный, словесный
10.Указать минимум 2 оборудования
11.Продукт описать его « плакат на котором изображено…»
12.Перспектива: участие на городской конференции, участие в школьной конференции.

Критерии родительское собрание:
1.Я проветрила, соблюдайте дистанцию
2.Давать четкую инструкцию
3.Обратиться к науке
4.Достоверность информации, использование мнения «Выготского, Каменский)
5.Использовать групповую, парную работу
6.Фиксация результатов – памятка, рекомендации «Сделаю фото и отправлю в чат»
7.Пояснить какое-то определение
8.Психолог, советы
9.Прошу объяснить все ли вам было понятно, расскажите в 2-3 предложениях.

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Курганский педагогический колледж»

Конспект  родительского собрания

Студент:                                                                                                                                                                Недоспасова Е.В.

Группа:                                                                                                                                                                                              41

Учитель:                                                                                                                                                                      Медведева Т.Г

Класс:                                                                                                                                                                                                   3

Оценка:

Курган  2022

Класс: 1

Тема: Кризис перехода из детского сада. Как обеспечить адаптацию?

Цель: Формирование представления  о кризисе перехода из детского сада в школу;

— Здравствуйте, уважаемые родители! Благодарю вас за то, что нашли возможность прийти на наше собрание. Наша сегодняшняя встреча посвящена ….

-Актуальна ли она для вас, почему?

- Действительно, проблема школьной адаптации в настоящее время очень актуальна. Необходимость ее изучения становиться все более очевидной в связи с нарушением психического здоровья детей, ростом нервно-психических заболеваний и функциональных расстройств у детей. Перед нашим собранием школьный психолог провела диагностику выявления адаптации к школе и предоставила следующие результаты. Высокая: 25%, нормальная: 38%, положительная: 17%, низкая: 17%, негативная: 3%.  Родители заинтересованы в школьных успехах своего ребёнка, поэтому как можно раньше начинают готовить его к поступлению в школу. Что надо сделать, чтобы ребёнок пошёл в школу подготовленным и учился хорошо, получая при этом только положительные эмоции – эта наша цель сегодняшнего разговора.

- Кризис 7 лет служит переходным периодом и как бы отделяет младший школьный возраст от дошкольного детства. Выготский выдвинул предположения «В кризисные периоды обостряются основные противоречия: с одной стороны, между возросшими потребностями ребенка и его все еще ограниченными возможностями, с другой - между новыми потребностями ребенка и сложившимися ранее отношениями со взрослыми. Сейчас эти и некоторые другие противоречия часто рассматриваются как движущие силы психического развития.

Если до школы некоторые индивидуальные особенности ребёнка могли не мешать его естественному развитию, принимались и учитывались взрослыми людьми, то в школе происходит стандартизация условий жизни, в результате чего эмоциональные и поведенческие отклонения личностных свойств становятся особенно заметными».

-Адаптация к школе - перестройка познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер ребенка при переходе к систематическому организованному школьному обучению.

- Упражнение «Экзамен для родителей».

Родителям предлагается разделиться на три группы, сравнить, чем будет отличаться жизнь дошкольника от жизни первоклассника. Для этого им нужно ответить на ряд вопросов, ответы на которые пишут на листках.

Примерные вопросы:

• Какие занятии проводятся в детском саду? Какие предметы будет изучать ребёнок в 1 классе?

• Сколько занятий в день проводится в детском саду? Сколько уроков в день будет в 1-м классе?

• Длительность занятия в подготовительной группе в детском саду? Длительность урока в школе?

• Сколько педагогов обучает ребёнка в детском саду? Сколько учителей будет обучать ребёнка в 1-м классе?

-Давайте зачитаем ваши ответы. Спасибо. Далее знакомит родителей со схемой школьной готовности (на слайдах). Чтобы быстрее адаптироваться, ребенок должен освоить все виды школьной готовности. Более подробно остановимся на психологической готовности, которая включает:

• интеллектуальную готовность;

• мотивационную готовность;

• эмоционально-волевую готовность;

• коммуникативную готовность.

Интеллектуальная готовность предполагает развитие внимания, памяти, сформированные мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения, установление закономерностей, пространственного мышления, умение устанавливать связи между явлениями и событиями, делать простейшие умозаключения на основе аналогии. Например, морковь – огород, грибы — … лес

К 6–7-и годам ребенок должен знать:

• свой адрес и название города, в котором он живет;

• название страны и ее столицы;

• имена и отчества своих родителей, информацию о местах их работы;

• времена года, их последовательность и основные признаки;

• названия месяцев, дней недели;

• основные виды деревьев и цветов.

Мотивационная готовность

Ориентироваться во времени, пространстве и подразумевает наличие у ребенка желания принять новую социальную роль — роль школьника.

С этой целью родителям необходимо объяснить своему ребенку, что учёба – это труд, дети ходят учиться для получения знаний, которые необходимы каждому человеку.

Следует давать ребенку только позитивную информацию о школе. Не следует запугивать детей школой, предстоящими трудностями, строгой дисциплиной, требовательностью учителя. «Вот пойдёшь в школу – там за тебя возьмутся, никто там тебя жалеть не будут. Помните, что ваши оценки с легкостью заимствуются детьми. Ребенок должен видеть, что родители спокойно и уверенно смотрят на его предстоящее поступление в школу, дома его понимают, верят в его силы.

Волевая готовность предполагает наличие у ребенка:

• способностей ставить перед собой цель,

• принять решение о начале деятельности,

• наметить план действий,

• выполнить его, проявив определенные усилия,

• оценить результат своей деятельности,

• а также умения длительно выполнять не очень привлекательную работу.

Развитию волевой готовности к школе способствуют изобразительная деятельность и конструирование, поскольку они побуждают длительное время сосредоточиваться на постройке или рисовании.

Коммуникативная готовность.

Проявляется в умении ребенка подчинять свое поведение законам детских групп и нормам поведения, установленным в классе. Она предполагает способность включиться в детское сообщество, действовать совместно с другими ребятами, в случае необходимости уступать или отстаивать свою правоту, подчиняться или руководить.

В целях развития коммуникативной компетентности следует поддерживать доброжелательные отношения вашего сына или дочери с окружающими. Личный пример терпимости во взаимоотношениях с друзьями, родными, соседями также играет большую роль в формировании этого вида готовности к школе.

-Может кто-нибудь из родителей имел положительный опыт в подготовке детей к школе, или освоению школьной готовности и готов поделиться, дать советы.

-Спасибо, очень нужные советы. Предлагаю вам, на основе наших разговоров, советов, опыта своего или других составить в паре рекомендации по подготовке к школе и адаптации.

Предлагаю двум парам зачитать рекомендации.

Отличные рекомендации, большое спасибо, раздает буклеты, я надеюсь они вам помогут для достижения результатов.

Я благодарю вас, за найденное время на эту встречу, вытяните пожелание, и удачного вам дня.

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Класс: 1

Тема: Кризис перехода из детского сада. Как обеспечить адаптацию?

Цель: Формирование представления  о кризисе перехода из детского сада в школу;

— Здравствуйте, уважаемые родители! Благодарю вас за то, что нашли возможность прийти на наше собрание. Наша сегодняшняя встреча посвящена ….

-Актуальна ли она для вас, почему?

- Действительно, проблема школьной адаптации в настоящее время очень актуальна. Необходимость ее изучения становиться все более очевидной в связи с нарушением психического здоровья детей, ростом нервно-психических заболеваний и функциональных расстройств у детей. Перед нашим собранием школьный психолог провела диагностику выявления адаптации к школе и предоставила следующие результаты. Высокая: 25%, нормальная: 38%, положительная: 17%, низкая: 17%, негативная: 3%.  Родители заинтересованы в школьных успехах своего ребёнка, поэтому как можно раньше начинают готовить его к поступлению в школу. Что надо сделать, чтобы ребёнок пошёл в школу подготовленным и учился хорошо, получая при этом только положительные эмоции – эта наша цель сегодняшнего разговора.

- Кризис 7 лет служит переходным периодом и как бы отделяет младший школьный возраст от дошкольного детства. Выготский выдвинул предположения «В кризисные периоды обостряются основные противоречия: с одной стороны, между возросшими потребностями ребенка и его все еще ограниченными возможностями, с другой - между новыми потребностями ребенка и сложившимися ранее отношениями со взрослыми. Сейчас эти и некоторые другие противоречия часто рассматриваются как движущие силы психического развития.

Если до школы некоторые индивидуальные особенности ребёнка могли не мешать его естественному развитию, принимались и учитывались взрослыми людьми, то в школе происходит стандартизация условий жизни, в результате чего эмоциональные и поведенческие отклонения личностных свойств становятся особенно заметными».

-Адаптация к школе - перестройка познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер ребенка при переходе к систематическому организованному школьному обучению.

- Упражнение «Экзамен для родителей».

Родителям предлагается разделиться на три группы, сравнить, чем будет отличаться жизнь дошкольника от жизни первоклассника. Для этого им нужно ответить на ряд вопросов, ответы на которые пишут на листках.

Примерные вопросы:

• Какие занятии проводятся в детском саду? Какие предметы будет изучать ребёнок в 1 классе?

• Сколько занятий в день проводится в детском саду? Сколько уроков в день будет в 1-м классе?

• Длительность занятия в подготовительной группе в детском саду? Длительность урока в школе?

• Сколько педагогов обучает ребёнка в детском саду? Сколько учителей будет обучать ребёнка в 1-м классе?

-Давайте зачитаем ваши ответы. Спасибо. Далее знакомит родителей со схемой школьной готовности (на слайдах). Чтобы быстрее адаптироваться, ребенок должен освоить все виды школьной готовности. Более подробно остановимся на психологической готовности, которая включает:

• интеллектуальную готовность;

• мотивационную готовность;

• эмоционально-волевую готовность;

• коммуникативную готовность.

Интеллектуальная готовность предполагает развитие внимания, памяти, сформированные мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения, установление закономерностей, пространственного мышления, умение устанавливать связи между явлениями и событиями, делать простейшие умозаключения на основе аналогии. Например, морковь – огород, грибы — … лес

К 6–7-и годам ребенок должен знать:

• свой адрес и название города, в котором он живет;

• название страны и ее столицы;

• имена и отчества своих родителей, информацию о местах их работы;

• времена года, их последовательность и основные признаки;

• названия месяцев, дней недели;

• основные виды деревьев и цветов.

Мотивационная готовность

Ориентироваться во времени, пространстве и подразумевает наличие у ребенка желания принять новую социальную роль — роль школьника.

С этой целью родителям необходимо объяснить своему ребенку, что учёба – это труд, дети ходят учиться для получения знаний, которые необходимы каждому человеку.

Следует давать ребенку только позитивную информацию о школе. Не следует запугивать детей школой, предстоящими трудностями, строгой дисциплиной, требовательностью учителя. «Вот пойдёшь в школу – там за тебя возьмутся, никто там тебя жалеть не будут. Помните, что ваши оценки с легкостью заимствуются детьми. Ребенок должен видеть, что родители спокойно и уверенно смотрят на его предстоящее поступление в школу, дома его понимают, верят в его силы.

Волевая готовность предполагает наличие у ребенка:

• способностей ставить перед собой цель,

• принять решение о начале деятельности,

• наметить план действий,

• выполнить его, проявив определенные усилия,

• оценить результат своей деятельности,

• а также умения длительно выполнять не очень привлекательную работу.

Развитию волевой готовности к школе способствуют изобразительная деятельность и конструирование, поскольку они побуждают длительное время сосредоточиваться на постройке или рисовании.

Коммуникативная готовность.

Проявляется в умении ребенка подчинять свое поведение законам детских групп и нормам поведения, установленным в классе. Она предполагает способность включиться в детское сообщество, действовать совместно с другими ребятами, в случае необходимости уступать или отстаивать свою правоту, подчиняться или руководить.

В целях развития коммуникативной компетентности следует поддерживать доброжелательные отношения вашего сына или дочери с окружающими. Личный пример терпимости во взаимоотношениях с друзьями, родными, соседями также играет большую роль в формировании этого вида готовности к школе.

-Может кто-нибудь из родителей имел положительный опыт в подготовке детей к школе, или освоению школьной готовности и готов поделиться, дать советы.

-Спасибо, очень нужные советы. Предлагаю вам, на основе наших разговоров, советов, опыта своего или других составить в паре рекомендации по подготовке к школе и адаптации.

Предлагаю двум парам зачитать рекомендации.

Отличные рекомендации, большое спасибо, раздает буклеты, я надеюсь они вам помогут для достижения результатов.

Я благодарю вас, за найденное время на эту встречу, вытяните пожелание, и удачного вам дня.

- Сегодня на собрании мы поговорим об организации досуга детей в семье. Цель нашего собрания научиться правильно организовывать время после школы, проводя его вместе с ребенком.

- Какую проблемы мы перед собой ставим? (не правильно распределяем время)

- Отлично, но для начала давайте узнаем, что такое досуг. Досуг – синоним словосочетания «свободное время». Досуг – это часть внерабочего времени, которая остаётся у человека после выполнения обязательных непроизводственных обязанностей.

- Неумение содержательно и с пользой для себя и окружающих организовывать досуг-показатель низкой культуры человека.

- С другой стороны, интересный досуг – средство всестороннего развития личности человека.

- Лев Семенович Выготский писал: «Если человек не знает, что ему делать в часы досуга , то тогда портится у него и голова , и сердце, и нравственность». Деятельность, входящую в сферу досуга, можно условно разделить на несколько взаимосвязанных групп. К первой из них относится учёба и самообразование в широком смысле слова. Это различные формы коллективного и индивидуального освоения культуры: посещение музеев, выставок, театров, зрелищных мероприятий, чтение книг и периодики, просмотр телепередач и т.п.

Другую группу в структуре досуга представляют различные формы любительской и общественной деятельности: самостоятельные или организованные (учреждения культуры и спортивные организации) занятия и увлечения (хобби). Это и традиционные (коллекционирование, занятия хореографией, поэзией, живописью, фотографией, физкультурой и спортом, туризмом и т.д.), а также более современные направления, например, компьютерные клубы, объединения по интересам и др.

- Важное место в структуре досуга занимает общение с другими людьми (семейный досуг, дружеские встречи в домашних условиях, на природе, а также в местах массового отдыха: игровых залах, клубах и пр.

- Всего учёные насчитывают до 300 форм проведения досуга. Согласно проведённым социологическим исследованиям, суточный фонд досугового времени на одного человека составляет в городе около 4-5 часов в день (в неделю 28-35 часов). Однако эти показатели у учащихсяся начальной школы являются значительно выше. Если 10 часов в сутки убрать на сон, а 5 часов на школу, то на досуг уйдёт 9 часов в день за минусом 2 часов на приготовление домашних уроков.

- Критическая ситуация складывается в сфере физкультурно-оздоровительного досуга. По данным социологических исследований, от 85 до 90% взрослого населения не занимаются физкультурой в организованных формах, а около 60%- не занимаются самостоятельно. Особую тревогу вызывает отсутствие интереса физкультурой, спортом у молодёжи. Не на последнем месте находится несформированность у людей здорового образа жизни.

- Семейный досуг, выполняющий восстановительную функцию семьи, имеет своей целью восстановление и поддержание здоровья, удовлетворение различных духовных потребностей.

- В качестве оценки полноценности досуга используются два основных критерия. Первый – объём свободного времени, отводимого на семейный досуг. И второе - содержание досуга. Оба показателя определяются уровнем развития духовного мира родителей, финансовыми возможностями семьи, а также всем укладом жизни. Если большую часть времени мама вынуждена тратить на обслуживание своих домочадцев, то у неё не остаётся свободного времени на организацию семейного досуга и свой отдых. Поэтому очень важно, чтобы у каждого члена семьи был определённый круг обязанностей по дому, что позволит высвободить время для содержательного совместного досуга.

- Сейчас я вам раздам листочки, напишите как бы вы организовали семейный досуг. (работают в парах).

- Отлично, а сейчас послушаем советы психолога, по организации семейного досуга. По ходу видео самостоятельно заполняйте листок.

https://www.youtube.com/results?search_query=%D0%9A%D0%B0%D0%BA+%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D1%8C+%D1%81%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%B9%D0%BD%D1%8B%D0%B9+%D0%B4%D0%BE%D1%81%D1%83%D0%B3

- Вот и послушали психолога.

- Сейчас я бы хотела, чтобы вы в парах написали места, которые вы можете посетить всей семьей.

- Отлично, я вам выдаю афишу мест куда можно сходить всей семьей.

- И так, достигли ли мы с вами поставленной цели на собрание?

- Хорошо, наше собрание подходит к концу. Не забывайте свои памятки по организации досуга и афишу. Так же  размещу всю информацию в чате.

- Спасибо за собрание, до свидания.