Оценочные средства по биологии ( 5- 11 классы)
тест по биологии (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс)
Оценочные средства
по биологии
( 5- 11 классы)
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 823.23 КБ |
Предварительный просмотр:
Оценочные средства
по биологии
( 5- 11 классы)
2022г
СОДЕРЖАНИЕ
Раздел страницы
- Введение. Актуальность. 3
- Современные требования к контролю и оцениванию. 3
- Особенности достижений учащихся по биологии. 4
- Инновационные подходы к оценке деятельности учащихся. 5
- Система оценивания. Теоретические положения. 5
- Выводы. 6
- Структура контрольно-измерительных материалов по биологии. 6
- Оценочные средства по биологии в 5 классе. 7
- Входная проверочная работа по биологии в 5 классе. 7
- Проверочная работа за 1 полугодие по биологии в 5 классе. 9
- Итоговая контрольная работа по биологии в 5 классе. 12
- Оценочные средства по биологии в 6 классе. 17
- Входная проверочная работа по биологии в 6 классе. 17
- Проверочная работа за 1 полугодие по биологии в 6 классе. 20
- Итоговая контрольная работа по биологии в 6 классе. 24
- Оценочные средства по биологии в 7 классе. 30
- Входная проверочная работа по биологии в 7 классе. 30
- Проверочная работа за 1 полугодие по биологии в 7 классе. 34
- Итоговая контрольная работа по биологии в 7 классе. 37
- Оценочные средства по биологии в 8 классе. 43
- Входная проверочная работа по биологии в 8 классе. 43
- Проверочная работа за 1 полугодие по биологии в 8 классе. 49
- Итоговая контрольная работа по биологии в 8 классе. 54
- Оценочные средства по биологии в 9 классе. 59
- Входная проверочная работа по биологии в 9 классе. 59
- Проверочная работа за 1 полугодие по биологии в 9 классе. 63
- Итоговая контрольная работа по биологии в 9 классе. 67
- Оценочные средства по биологии в 10 классе. 71
- Входная проверочная работа по биологии в 10 классе. 71
- Проверочная работа за 1 полугодие по биологии в 10 классе. 78
- Итоговая контрольная работа по биологии в 10 классе. 84
- Оценочные средства по биологии в 11 классе. 90
- Входная проверочная работа по биологии в 11 классе. 90
- Проверочная работа за 1 полугодие по биологии в11 классе. 96
- Итоговая контрольная работа по биологии в 11 классе. 101
- Литература. 106
1. Введение. Актуальность.иология
В соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации» освоение образовательных программ по биологии завершается итоговой аттестацией выпускников школы, оценкой их учебных достижений. Отечественной и зарубежной педагогикой определены роль и назначение оценки образовательных достижений школьников в процессе обучения.
Выявлены функции оценки, ее роль на различных этапах учебно-воспитательного процесса. Оценка обладает информационной функцией, свидетельствуя об успешности в овладении необходимыми знаниями и умениями; диагностической функцией, указывая на причины недочетов в подготовке школьников; мотивационной функцией, становясь одним из мотивов участия школьника в процессе обучения; воспитательной функцией, превращаясь в инструмент самооценки и самопознания. В тесной взаимосвязи всех своих функций оценка обеспечивает процессу обучение ту обратную связь, без которой он не может быть эффективным.
Оценка образовательных достижений учащихся способствует развитию у них таких качеств личности, как самокритичность, воля, самооценка, ответственность. Она также служит ориентиром и для родителей, информируя об уровне учебной подготовки их детей. Учитель, анализируя достижения учеников, совершенствует учебных процесс, вносит в него уточнения и коррективы.
2.Современные требования к контролю и оцениванию.
В практике работы школ с целью выявления достижений учащихся по биологии длительное время использовались традиционные методы контроля: текущий, тематический, итоговый. При этом в каждом из них применялся устный и письменный контроль. Но наибольшее распространение имела устная проверка. Она, как правило, занимала много времени до 20-30 минут урока, в результате на уроке не всегда хватало времени на изучение нового материала, его осмысление учащимися. Кроме того, устный контроль не позволял получить объективную информацию об уровне биологической подготовки учащихся всего класса. Письменный контроль также имеет свои недостатки: затратен по времени, не позволяет быстро установить обратную связь.
К числу существующих недостатков названных средств контроля можно также отнести проявление субъективизма в в оценке учителей, ориентацию контрольно-оценочных средств на проверку репродуктивного уровня усвоения материала, на воспроизведение знаний, а не на выявление уровня сформированности общеучебных умений, ключевых компетентностей. Несовершенство системы оценки проявляется также в отсутствии связей с современными технологиями обучения, общих критериев оценивания, в недостаточности использовании методов самоконтроля и самооценки.
Вот почему традиционная система оценивания знаний учащихся стала уступать место более перспективным и мобильным видам проверки образовательных достижений школьников: териминологическим диктантам, решению биологических задач, заполнению схем, таблиц, тестированию ( с выбором одного или нескольких ответов, на определение соответствия и последовательности предложенных элементов).
Эти виды проверки позволяют быстро установить обратную связь с учащимися, определить результаты усвоения ими учебного материала, систематически контролировать знания и умения большого числа школьников.
Основным требованием при оценке образовательных достижений учащихся остается обеспечение полноты проверки усвоения изучаемого материала, т.е. обязательной подготовки, которая зафиксирована в стандарте. В то же время в проверочную работу включается задания для выявления учащихся, достигших более высоких уровней подготовки.
Вхождение нашей страны в мировое образовательное пространство, присоединение к Болонским соглашениям потребовали формирования научно обоснованной системы оценки качества образования, которая должна стать, с одной стороны, действенным и надежным инструментом повышения эффективности образования, а с другой стороны индикатором состояния всей образовательной системы страны. Оценка качества образования должна соответствовать международным стандартам и способствовать интеграции в общеевропейскую систему образования.
Между тем в последние годы мы наблюдаем неполное соответствие уровня подготовки учащихся нашей страны международным требованиям. Об этом свидетельствуют результаты международных исследований по оценке учебных достижений. Наши школьники плохо справляются с практико-ориентировочными заданиями, нацеленными на применение знаний и умений в повседневной жизни, решение поставленных задач, самостоятельное приобретение знаний.
Поэтому в последние годы встала проблема обновления системы государственной итоговой аттестации выпускников, перехода к такой процедуре выявления образовательных достижений учащихся, которая продемонстрировала бы объективные результаты. Как, правило опыт проверки качества образования в школах РФ показывает, добиться открытости и прозрачности системы оценивания, получить объективную и сравнимую информацию о подготовке учащихся невозможно ни в рамках внутришкольного контроля, который учитывает особенности содержания образования в конкретной школе или классе, ни в рамках системы государственных экзаменов, которые не только призваны решать другие задачи, но и не обязательны по ряду предметов, в том числе и по биологии.
Анализ международных тенденций в оценке образовательных достижений учащихся показывает, что во многих странах накоплен большой опыт в области организации контроля современными средствами и методами. Наиболее распространенной моделью является мониторинг качества образования и национальный экзамен, результаты которого могут использоваться и в школе и в вузе.
3.Особенности достижений учащихся по биологии.
Современная ситуация развития образовательных учреждений предполагает изменение ценностных ориентиров, к которым относится и ориентация на личностные достижения учеников. Это новая модель образования, направленная на самоценность человека как уникальности.
Под достижениями многими авторами понимается процесс продвижения обучаемого в процессе учебной деятельности, понимаемое и как процесс , и как результат.
В исследованиях Л.С. Илюшина акцентируется внимание на том, что личностные достижения необходимо понимать как категорию, отражающую степень прогресса личности по отношению к ее предшествующим проявлениям в образовательной деятельности.
При этом он сообщает, что категорию личностных достижений в педагогическом процессе можно рассматривать с точки зрения следующих идей ценностной ( любое достижение –ценность в системе ориентации личности), личностной (потребность личности в осуществлении и росте достижений) и прагматической (востребованность результата).
В исследованиях А.П. Тряпициной отмечается, что личностные достижения учащихся отражают индивидуальный опыт реализации потребности личности осуществить –выполнить себя. В таком подходе упор делается на творческую деятельность учащихся, ядром которой становится познавательная деятельность.
Достижение – это понятие более широкое, чем результат, поскольку в нем заключена качественная оценка результата, то есть степень прогресса личности по отношению к ее предшествующим проявлениям.
Таким образом: результат – это объективная характеристика продукта; достижение – это субъективное переживание результата как значимого положительного события; успех – это субъективное переживание достижения как значимого положительного события.
4. Инновационные подходы к оценке деятельности учащихся.
Поиск новых способов стимулирования учебного труда обучающихся, принцип «личной выгоды», набирающий силы в обучении и воспитании, определяют иные подходы к оценке их деятельности. В системе диагностирования оценка как средство стимулирования приобретает новые качества.
Прежде всего, результаты диагностирования, где могут использоваться оценочные суждения (баллы), способствуют самоопределению личности, что в условиях конкурентного общества является важным побуждающим фактором. Дополняясь принципом добровольности обучения (а значит, и контролирования), оценка из нелюбимого в прошлом для многих учеников средства принудительного обучения должна превратиться в способ рационального определения личного рейтинга – показателя значимости (веса) человека в школьном сообществе.
Использование интерактивных форм и методов обучения требует реализации и инновационных подходов к контролю и оцениванию знаний и умений деятельности обучающихся, в первую очередь, дифференцированного, индивидуального, личностно ориентированного, технологического, диагностического. Реализация данных подходов предполагает оценку деятельности учащихся в соответствии с уровнями усвоения ими знаний.
Первый уровень (узнавание) – обучающийся только отличает данный объект или действие от их аналогов, показывая формальное знакомство с объектом или процессом изучения, с их внешними, поверхностными характеристиками.
Второй уровень (репродуцирование) – обучающийся может не только выбрать на основе ряда признаков тот или иной объект или явление, но и дать определение понятия, пересказать учебный материал.
Третий уровень (продуктивная деятельность) – обучающийся не только показывает понимание функциональных зависимостей между изучаемыми явлениями и умение описывать объект, но и решает задачи, вскрывая причинно-следственные связи, умеет связать изучаемый материал с практикой, с жизнью.
Четвертый уровень (творческая деятельность, трансформация) – обучающийся способен путем целенаправленного избирательного применения соответствующих знаний в ходе решения творческих задач вырабатывать новые приемы и способы их решения
5.Система оценивания. Теоретические положения.
Одной из составляющих образовательного процесса является система оценивания и регистрации достижений учащихся.
Место системы оценивания в развитии образовательной системы уникально, так как именно она является наиболее очевидным интегрирующем фактором школьного образовательного пространства, основным средством диагностики проблем обучения и осуществления обратной связи, а также наиболее ясно воплощает в себе принципы, которые положены в основу образовательного процесса в целом.
При этом под системой оценивания понимается не только та шкала, которая используется при выставлении отметок и моменты, в которые отметки принято выставлять, но в целом механизм осуществления контрольно-диагностической связи между учителем, учеником и родителями по поводу успешности образовательного процесса, равно как и осуществления самостоятельного определения таковой учащимся. В общем, система оценивания и самооценивания – это естественный механизм саморегуляции образовательного процесса, что определяет его исключительную важность.
6.Выводы:
Основным требованием при оценке образовательных достижений учащихся остается обеспечение полноты проверки усвоения изучаемого материала, т.е. обязательной подготовки, которая зафиксирована в стандарте.
Комплект оценочных средств предназначен для оценки результатов освоения учебной дисциплины Биология. Диагностические контрольные работы составлены с использованием тестовой технологии, используемой на ГИА Поскольку значение таких технологий в образовательном процессе неуклонно растет, актуальным является внедрение тестовых методов оценки качества знаний уже с 5 класса. Это позволяет более качественно подготовить обучающихся к будущей итоговой аттестации в 9 классе и единому государственному экзамену в 11 классе.
Оценочные средства, представленные в работе, предназначены, прежде всего, для учителя, но могут быть использованы и обучающимися для самоконтроля, а также для повторения материала при подготовке к итоговой аттестации. График проведения контрольных работ содержится в тематическом планировании.
7.Структура контрольно-измерительных материалов по биологии.
Я предлагаю оценочные средства для проведения входной, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся 5-11 класса. Для каждой работы составлены кодификатор элементов предметного содержания, кодификатор планируемых результатов и спецификация диагностической работы. Входная проверочная работа и работа за 1 полугодие в основном состоят из 2 частей. Итоговая работа имеет 3 части. Работы содержат задания различного уровня сложности (базового, повышенного и сложного), что позволяет получить объективную информацию о достижениях учащихся, выявить сильные и слабые стороны их подготовленности по биологии.
8. Оценочные средства по биологии в 5 классе
8.1. Входная проверочная работа по биологии 5 класс
Кодификатор
элементов предметного содержания, проверяемых на входной проверочной работе
по биологии в 5 классе
Код | Элементы содержания |
1. 1. | Человек и природа |
1.1 | Природа |
1.1.1 | Природные объекты и предметы, созданные человеком. |
1.1.2 | Неживая и живая природа |
1.1.3 | Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). |
1.5 | Погода и ее составляющие |
1.5.1 | Температура воздуха, облачность, осадки, ветер. |
1.5.2 | Наблюдение за погодой своего края. |
1.12 | Растения |
1.12.1 | Разнообразие растений. |
1.12.2 | Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами) |
1.12.3 | Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода) |
1.12.4 | Наблюдение роста растений, фиксация изменений. |
1.12.5 | Деревья, кустарники, травы. |
1.12.6 | Дикорастущие и культурные растения. |
1.12.7 | Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям |
1.12.8 | Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений |
1.13 | Грибы |
1.13.1 | Съедобные и ядовитые грибы. |
1.13.2 | Правила сбора грибов. |
1.14 | Животные |
1.14.1 | Животные, их разнообразие. |
1.14.2 | Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). |
1.14.3 | Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. |
1.14.4 | Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные). |
1.14.5 | Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). |
1.14.6 | Дикие и домашние животные. |
1.14.7 | Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным |
1.14.8 | Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений. |
1.18 | Тело человека |
1.18.1 | Общее представление о строении тела человека. |
1.18.2 | Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. |
1.18.3 | Гигиена систем органов. |
1.18.4 | Измерение температуры тела человека, частоты пульса |
1.18.5 | Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. |
1.18.6 | Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них. |
Кодификатор
планируемых результатов обучения при проведении входной проверочной работы
по биологии в 5 классе.
1.1 | Выпускник научится |
1.1.1. | выделять основные существенные признаки изученных объектов и явлений живой и неживой природы по их названию |
1.1.2. | различать характерные свойства объектов и явлений живой и неживой природы по их названию |
1.1.3. | соотносить изученные природные объекты и явления с их характерными свойствами |
1.1.4. | осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных свойств |
1.1.5. | оценивать воздействие человека на природу, определять причины и правила её охраны |
1.1.6. | соотносить изученные природные объекты и явления с их описанием |
1.2 | Выпускник получит возможность научиться |
1.2.1. | проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств |
1.2.2. | обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе. |
1.2.3. | применять естественнонаучные знания при выполнении заданий |
Спецификация
входной проверочной работы по биологии в 5 классе
Назначение работы. Работа направлена на определение уровня биологической подготовки выпускников начальной школы с целью контроля и оценки умений, сформированных в процессе обучения в начальной школе. Предлагаемая работа предполагает включение заданий метапредметного плана, что позволяет отследить сформированность УУД у учащихся.
Структура работы. Работа содержит 10 заданий. Распределение заданий по основным группам предметных действий. Работа отслеживает сформированность основных умений, которыми должен владеть выпускник начальной школы. Предусматривается применение УУД на биологическом материале.
Продолжительность работы 20 минут.
Критерии оценивания входной проверочной работы по биологии для 5 класса:
Задания1-8: за правильный ответ на каждое задание ставится 1 балл; за отсутствующий или неверный ответ – 0 баллов.
Задания 9, 10: за правильный ответ на каждое задание ставится 4 балла; за отсутствующий или неверный ответ – 0 баллов.
Оценка «5» - 81-100%, (13-16 баллов)
Оценка «4» - 61-80 %, (10-12 баллов)
Оценка «3» - 41-60%, (7-9 баллов)
Оценка «2» - менее 41%, (6 и менее баллов)
Входная проверочная работа по биологии в 5 классе.
1. Укажи объект живой природы:
а) туман б) лошадь в) Луна г) камень
2. Что такое заповедник?
а) территория, где вся природа находится под охраной
б) территория, где живут растения, грибы и животные
в) природная территория, обнесенная забором
г) территория, где разрешена охота.
3. Животные, которым грозит вымирание, занесены:
а) в каталог животных б) в Красную книгу
в) в определитель животных г) в справочник
4. Из перечисленных птиц назови перелетную:
а) утка б) воробей в) ворон г) синица
5. Укажи животное, которое обитает в водной среде:
а) хомяк б) окунь в) орел г) кузнечик
6. Какой орган участвует в процессе дыхания:
а) сердце б) легкие в) печень г) кишечник
7. Как нужно относиться к растениям?
а) ломать ветки на деревьях б) сажать растения и ухаживать за ними
в) собирать букеты полевых цветов г) бегать по траве, чтобы ее вытоптать
8. Укажи, что из перечисленного является вредной привычкой:
а) занятие спортом б) использование чужих предметов личной гигиены
в) правильное питание г) соблюдение режима дня
9. Распредели слова на две группы, дай название каждой группе:
кишечник, бронхи, гортань, лёгкие, желудок, зубы, нос
1.______________________________________________________________________
2.______________________________________________________________________
10. Запиши в таблицу примеры растений, которые размножаются вегетативно (частями растений) и семенами.
Вегетативно (частями растений)
Семенами
8.2. Проверочная работа за 1 полугодие по биологии в 5 классе
Кодификатор
элементов предметного содержания, проверяемых на проверочной работе
за1 полугодие по биологии в 5 классе
код раздела | код контролируемого элемента | Элементы содержания, проверяемые заданиями итоговой контрольной работы |
1 | Живые организмы | |
1.1 | Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами. Свойства живых организмов. | |
1.2 | Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. Строение и жизнедеятельность клетки. Бактериальная клетка. Растительная клетка. | |
1.3 | Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания. Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде. Приспособления организмов к жизни в водной среде. Приспособления организмов к жизни в почвенной среде. Приспособления организмов к жизни в организменной среде. |
Кодификатор
планируемых результатов обучения при проведении проверочной работы
за 1 полугодие по биологии в 5 классе
| Проверяемые умения |
1. Раздел «Введение. Биология как наука» | |
1.1. | Обучающийся научится |
1.1.1. | Объяснять роль биологии в практической деятельности людей. |
1.1.2. | Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами, правила работы в кабинете биологии. |
2. Раздел «Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов» | |
2.1. | Обучающийся научится |
2.1.1. | Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности клетки. |
2.1.2. | Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. |
2.1.3. | Называть и описывать части и органоиды клетки. |
3. Раздел «Многообразие организмов» | |
3.1. | Обучающийся научится |
3.1.1. | Выделять существенные признаки вида и представителей разных царств природы. |
3.1.2. | Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классифицировать). |
3.1.3. | Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения устойчивости биосферы. |
3.1.4. | Сравнивать представителей отдельных групп растений, делать выводы и умозаключения на основе сравнения. |
3.1.10. | Различать на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов, наиболее распространенные растения, опасные для человека растения. |
Спецификация
проверочной работы за 1 полугодие по биологии в 5 классе
Назначение работы. Оценить уровень общеобразовательной подготовки по биологии учащихся 5 класса общеобразовательного учреждения за первое полугодие .
Предлагаемая работа предполагает включение заданий метапредметного плана, что позволяет отследить сформированность УУД у учащихся.
Цель промежуточной проверочной работы: оценить уровень усвоения учащимися 5 класса предметного содержания курса биологии за первое полугодие по программе основной школы, и выявления элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.
Структура работы. Работа содержит 10 заданий. Распределение заданий по основным группам предметных действий. Работа отслеживает сформированность основных умений, которыми должен владеть обучающийся. Предусматривается применение УУД на биологическом материале.
Продолжительность работы 20 минут.
Критерии оценивания проверочной работы за 1 полугодие по биологии для 5 класса:
Оценка «5» - 81-100%,
Оценка «4» - 61-80 %,
Оценка «3» - 41-60%,
Оценка «2» - менее 41%,
Проверочная работа за 1 полугодие по биологии в 5 классе
1.Биология – это наука, изучающая:
А) космические тела; б) живые организмы; в) строение Земли.
2.Хлоропласты имеют окраску:
А) желтую; б) зеленую; в) красную
3.В растительной клетки хромосомы находятся в:
А) ядре; б) цитоплазме; в) клеточном соке; г) вакуолях.
4. Хромосомы:
А) переносят питательные вещества; б) накапливают питательные вещества;
в) передают наследственные признаки.
5. Ткань – это:
А) группа клеток, расположенных рядом в теле растений;
б) совокупность клеток и межклеточного вещества, имеющих общее происхождение, строение и выполняющих определенные функции»
в) все клетки, образующие данный орган растения
В1. Распределите организмы в соответствии с характерной для них средой обитания.
А | Медведь | 1 | Наземно-воздушная среда |
Б | Щука | 2 | Водная |
В | Акула | 3 | Почва |
Г | Крот | 4 | Другие организмы как среда |
Д | Заяц | ||
Е | Ель | ||
Ж | Землеройка | ||
З | Дождевой червь | ||
И | Паразиты в кишечнике человека | ||
к | Простейшие в желудке коровы |
В2. Распределите организмы в соответствии с принадлежностью к царствам живой природы:
А | Азотобактерии | 1 | Бактерии |
Б | Береза | 2 | Грибы |
В | Лось | 3 | Растения |
Г | Дельфин | 4 | Животные |
Д | Паук | ||
Е | Одуванчик | ||
Ж | Опенок | ||
З | Подберезовик | ||
И | Сосна | ||
к | Цианобактерии |
В3. Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений, практических действий. Укажите последовательность процессов, происходящих в клетке при ее делении:
А) удвоение хромосом; Б) Деление клетки на две дочерние; В) ядерная оболочка разрушается, хромосомы располагаются в экваториальной плоскости клетки;
Г) хромосомы расходятся к полюсам клетки; Д) оформляются два ядра.
В4. Выбери верное утверждение. Поставьте у каждого «+» или «-».
1.Группа клеток, имеющих общее строение, происхождение и выполняющая одинаковые функции, называется тканью.
2.Клетки механической ткани имеют утолщённую оболочку.
3.Покровные ткани обеспечивают прочность растения.
4.Покровные ткани образованы только мёртвыми клетками.
5.Проводящие ткани имеют вид трубочек или сосудов.
6.Камбий относится только к покровной ткани.
7.Основные ткани являются только проводником воды и питательных веществ.
8.3. Итоговая контрольная работа по биологии в 5 классе
Кодификатор
элементов предметного содержания, проверяемых на итоговой контрольной работе
по биологии в 5 классе
код раздела | код контролируемого элемента | Элементы содержания, проверяемые заданиями итоговой контрольной работы |
1 | Живые организмы | |
1.1 | Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами. Свойства живых организмов. | |
1.2 | Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. Строение и жизнедеятельность клетки. Бактериальная клетка. Растительная клетка. | |
1.3 | Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания. Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде. Приспособления организмов к жизни в водной среде. Приспособления организмов к жизни в почвенной среде. Приспособления организмов к жизни в организменной среде. | |
2 | Царство Бактерии | |
2.1 | Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями | |
3 | Царство Грибы | |
3.1 | Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе, жизни человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Лишайники, их роль в природе и жизни человека. | |
4 | Царство Растения | |
4.1 | Ботаника – наука о растениях. Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани. | |
4.2 | Водоросли – низшие растения. Многообразие водорослей. | |
4.3 | Лишайники, их роль в природе и жизни человека. | |
4.4 | Отдел Моховидные, отличительные особенности и многообразие. | |
4.5 | Папоротникообразные, отличительные особенности и многообразие. | |
4.6 | Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. | |
4.7 | Отдел Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности. | |
4.8 | Происхождение растений. |
Кодификатор
планируемых результатов обучения при проведении итоговой контрольной работы
по биологии в 5 классе
Код | Требования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
1 | Обучающийся 5 класса научится | |
1.1 | выделять существенные признаки биологических объектов: | |
1.1.1 | клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий | |
1.1.2 | процессов, характерных для живых организмов | |
1.2 | аргументировать, приводить доказательства: | |
1.2.1 | родства различных таксонов растений, грибов и бактерий | |
1.2.2 | различий растений, грибов и бактерий | |
1.3 | осуществлять классификацию биологических объектов растений, бактерий, грибов | |
1.4 | раскрывать роль биологии: | |
1.4.1 | в практической деятельности людей | |
1.4.2 | роль различных организмов в жизни человека | |
1.5 | выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания | |
1.6 | различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения | |
1.7 | выявлять отличительные признаки биологических объектов | |
1.8 | сравнивать делать выводы и умозаключения на основе сравнения биологических объектов: | |
1.8.1 | растения, бактерии, грибы | |
1.8.2 | процессы жизнедеятельности | |
1.9 | использовать методы биологической науки: | |
1.9.1 | наблюдать и описывать биологические объекты и процессы | |
1.9.2 | ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты | |
1.10 | знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии. |
Спецификация
итоговой контрольной работы по биологии в 5 классе
Назначение работы. Итоговая контрольная работа позволяет установить уровень освоения обучающимися в 5 классе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на конец учебного года по биологии. Предлагаемая работа предполагает включение заданий предметного, метапредметного и личностного плана, что позволяет отследить сформированность УУД у обучающихся.
Структура работы. Формат заданий имеет три уровня сложности : часть А – базовый уровень. На вопросы предполагаются четыре варианта ответов, из которых верным может быть один. Часть В - более сложный уровень. Задания, представляемые в этой группе, требуют от обучающихся более глубоких знаний. Часть С – уровень повышенной сложности. При выполнении этого задания требуется дать развернутый ответ.
Продолжительность работы 40 минут.
Распределение заданий диагностической работы по содержанию и видам деятельности.
Распределение заданий по основным содержательным разделам учебного предмета «биология» представлено в таблице.
Содержательные разделы | Число заданий | Максимальный первичный балл |
Что изучает биология | 4 | 4 |
Клеточное строение организмов | 1 | 1 |
Царство Бактерии | 2 | 2 |
Царство Грибы | 1 | 2 |
Царство Растения | 8 | 13 |
Итого | 16 | 22 |
Система оценивания итоговой работы. За правильный ответ на задания: части А – 1 балл; части В – 1 или 2 балла (в зависимости от трудности вопроса и при наличии полного ответа); части С – 2 балла (при наличии полного ответа). Максимальное количество баллов: 22 балла.
Форма проведения итоговой работы.
К каждому заданию с выбором ответа даны 4 варианта ответа, из которых только один верный. При выполнении такого задания нужно указать номер правильного ответа. Если номер указан не тот, его можно зачеркнуть крестиком, а затем указать номер правильного ответа.
Ответы к заданиям В1- В3, С1 – С3 нужно указать в отведенном для этих ответов месте. В случае записи неверного ответа рекомендуется зачеркнуть его и записать рядом новый.
Выполнять задания нужно в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени можно пропускать те задания, которые не удается выполнить сразу, и перейти к следующему. Если после выполнения всей работы останется время, можно вернуться к пропущенным заданиям. Нужно постараться выполнить как можно больше заданий.
Шкала оценивания результатов обучающихся.
Количество баллов | Отметка |
19-22 | 5 |
13-18 | 4 |
7-12 | 3 |
0-6 | 2 |
Критерии оценивания.
Оценка «2» ставится, если учащийся набрал менее 33% от общего числа баллов, 6 баллов и менее.
Оценка «3» - если набрано от 33% до 56% баллов, от 7 до 12 баллов.
Оценка «4» - если ученик набрал от 57% до 85% баллов ,от 13 до 18 баллов
Оценка «5» - если ученик набрал свыше 86% баллов, от 19 до 22 баллов
Уровень сформированности УУД
Низкий | Базовый | Повышенный |
до 6 баллов | 7-18 | 19-22 |
Итоговая контрольная работа по биологии в 5 классе
Часть I
А1. Наука, изучающая строение и функции клеток, называется:
- цитология
- энтомология
- микология
- орнитология
А2. Живые организмы, в отличие от тел неживой природы:
- неподвижны
- состоят из химических веществ
- имеют клеточное строение
- имеют цвет
АЗ. Основной частью лупы и микроскопа является:
- зеркало
- увеличительное стекло
- штатив
- зрительная трубка (тубус)
А4. Органоид зеленого цвета в клетках растений называется:
- митохондрия
- ядро
- хлоропласт
- цитоплазма
А5. Бактерии размножаются:
- делением
- с помощью оплодотворения
- черенкованием
- половым путем
А6. Организмы, клетки которых не имеют ядра,- это:
- грибы
- животные
- растения
- бактерии
А7. Важнейшим признаком представителей царства Растения является способность к:
- дыханию
- питанию
- фотосинтезу
- росту и размножению
А8. Торфяным мхом называют:
- хвощ полевой
- плаун булавовидный
- кукушкин лен
- сфагнум
А9. Голосеменные растения, как и папоротники, не имеют:
- стеблей
- цветков
- листьев
- корней
А10. Цветки характерны для
- хвощей
- папоротников
- голосеменных
- покрытосеменных
Часть II
В1. Определите, на каком рисунке изображен плесневый гриб пеницилл.
3
В2. Выберите три правильных ответа. Каждая клетка животных и растений:
- Дышит
- Питается
- Имеет хлоропласты
- Растет и делится
- Может участвовать в оплодотворении
- Образует питательные вещества на свету
В3. Выберите три правильных ответа. Наука микология изучает:
- Водоросли
- Мхи
- Шляпочные грибы
- Животных
- Одноклеточные грибы
- Паразитические и плесневые грибы
Часть III
С1. Что изучает ботаника?
С2. Какого цвета могут быть пластиды?
С3 Какие среды обитания живых организмов вы знаете?
9. Оценочные средства по биологии в 6 классе.
9.1. Входная контрольная работа по биологии в 6 классе
Кодификатор
элементов предметного содержания, проверяемых при проведении
входной проверочной работы в 6 классе по биологии
Код Разде ла | Код контро- лируемого элемента | Элементы содержания |
1 | 1.1 | Биология как наука. Методы биологии. Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание, измерение биологических объектов |
2 | 2.1 | Признаки живых организмов Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. |
2.2 | Признаки организмов. Ткани, органы, системы органов растений и животных, выявление изменчивости организмов. Приемы выращивания и размножения растений, ухода за ними | |
3 | 3.1 | Царство Бактерии. Роль бактерий в природе, жизни человека и собственной деятельности. Грибы.3 |
3.7 | Водоросли, их разнообразие и значение. | |
3.8 | Отдел Моховидные. Плауны. Хвощи. Папоротники. Общая характеристика | |
3.9 | Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение. | |
3.10 | Отдел Покрытосеменные, особенности организации. Класс Двудольные. Представители семейств Бобовые, Крестоцветные, Розоцветные. Класс Однодольные. Представители семейств. | |
3.11 | Царство Растения. Роль растений в природе, жизни человека и собственной деятельности |
Кодификатор
планируемых результатов обучения, проверяемых
при проведении входной проверочной работы по биологии в 6 классе
КОД | Проверяемые умения |
1. Раздел «Введение. Биология как наука» | |
1.1. | Обучающийся научится |
1.1.1. | Объяснять роль биологии в практической деятельности людей. |
1.1.2. | Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами, правила работы в кабинете биологии. |
2.Раздел «Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов» | |
2.1. | Обучающийся научится |
2.1.1. | Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности клетки. |
2.1.2. | Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. |
2.1.3. | Называть и описывать части и органоиды клетки. |
3. Раздел «Многообразие организмов» | |
3.1. | Обучающийся научится |
3.1.1. | Выделять существенные признаки вида и представителей разных царств природы. |
3.1.2. | Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классифицировать). |
3.1.3. | Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения устойчивости биосферы. |
3.1.4. | Сравнивать представителей отдельных групп растений, делать выводы и умозаключения на основе сравнения. |
3.1.5. | Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности бактерий, грибов, лишайников. |
3.1.6. | Объяснять роль бактерий, грибов и лишайников в природе и жизни человека. |
3.1.7. | Различать на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. |
3.1.8. | Осваивать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. |
3.1.9. | Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых бактериями, грибами, вирусами. |
3.1.10. | Различать на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов, наиболее распространенные растения, опасные для человека растения. |
Спецификация
входной проверочной работы по биологии в 6 классе
Цель: оценить уровень общеобразовательной подготовки учащихся 6 класса за курс биологии 5 класса в соответствии с требованиями ФГОС как стартовой аттестации и осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе овладение межпредметными понятиями и способность использования УУД в учебной, познавательной, социальной практике.
Структура и содержание и входной контрольной работы за курс 5 класса определяются на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом Примерной основной образовательной программы основного общего образования и содержания учебника В.В. Пасечник «Биология. Бактерии, грибы, растения».
Критерии оценивания
Часть «А» - по 1 баллу (15 б)
Часть «В» - по 0,5 б за каждый правильный ответ (3+ 2,5 +1,5 = 7 б)
Итого: 22 балла
0-9 баллов оценка «2»
10 – 13 баллов оценка «3»
14 – 17 баллов оценка «4»
18 – 22 баллов оценка «5»
Продолжительность выполнения работы 30 мин.
Входная проверочная работа по биологии в 6 классе
Часть «А»
1. Наука, изучающая растения:
1) биология 2) ботаника 3) зоология 4) экология
2. Рассмотрите клетку, изображённую на рисунке, и напишите, какой цифрой обозначены пластиды:
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
3. Неорганические вещества клетки:
1) углеводы 2) нуклеиновые кислоты 3) белки 4) минеральные соли
4. Выберите название группы организмов, участвующих в разложении органических веществ в природе: 1) млекопитающие 2) цветковые 3) грызуны 4) бактерии
5. Бактерии размножаются:
1) делением клетки 2) с помощью спор 3) вегетативным путем 4) половым путем
6. Область распространения жизни составляет оболочку Земли, которая называется:
1) атмосфера 2) литосфера 3) гидросфера 4) биосфера
7. Клетки грибов, в отличие от растительных клеток, не имеют:
1) ядра 2) цитоплазмы 3) вакуоли 4) хлоропластов
8. Хлорофилл в клетках водорослей находится в:
1) хлоропластах 2) хромопластах 3) хроматофорах 4) лейкопластах.
9. Тело мха кукушкин лен состоит из:
1) слоевища 2) стебля и листьев 3) стебля, корня и листьев 4) таллома
10. К абиотическим факторам относится:
1) выпас скота 2) извержение вулкана 3) листопад 4) охота
11. К биотическим факторам относят:
1) опыление растений 2) извержение вулкана 3) дождь 4) строительство дорог
12. «Она состоит из минеральных веществ, воды, воздуха, а также содержит остатки растений и животных, продукты их разложения..» Какая среда обитания описана:
1) почвенная 2) водная 3) наземно-воздушная 4) тела живых организмов
13. Мхи, в отличие от других высших растений, не имеют:
1) корень 2) стебель 3) лист 4) цветок
14. Цветки характерны для:
1) хвощей 2) папоротников 3) голосеменных 4) покрытосеменных
15. Общим признаком голосеменных и покрытосеменных растений является:
1) наличие цветка 2) развитие из спор 3) развитие из семени 4) наличие плодов
Часть «В»
В 1. Установите соответствие:
Функции | Органоид |
А) Это граница между средами | 1. Цитоплазма |
Б) Заполняет пространство | 2. Клеточная мембрана |
В) Объединяет структуры клетки | |
Г) Осуществляет обмен веществ | |
Д) Осуществляет транспорт веществ | |
Е) Является защитой для клетки |
А | Б | В | Г | Д | Е |
В 2. Установите соответствие:
Организм | Среда обитания |
А) блоха | 1) водная |
Б) кит | 2) почвенная |
В) кобра | 3) наземно-воздушная |
Г) крот | 4) тела живых организмов |
Д) дятел |
А | Б | В | Г | Д |
B 3. Выберите три правильных ответа:
Значение лишайников:
1) разрушают горные породы
2) связывают атмосферный азот
3) служат кормом для животных
4) участвуют в почвообразовании
5) сырье для получения агар-агар
6) сырье для получения антибиотиков
9.2. Проверочная работа за 1 полугодие по биологии в 6 классе
Кодификатор
элементов предметного содержания, проверяемых на проверочной работе
за 1 полугодие по биологии в 6 классе
Код Раз дела | Код контро- лиру- емого элемента | Элементы содержания |
1 | 1.1 | Биология как наука. Методы биологии Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание, измерение биологических объектов |
2 | 2.1 | Признаки живых организмов Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. |
2.2 | Признаки организмов. Ткани, органы, системы органов растений и животных, выявление изменчивости организмов. Приемы выращивания и размножения растений, ухода за ними | |
3 | 3.1 | Царство Бактерии. Роль бактерий в природе, жизни человека и собственной деятельности. Грибы. |
3.2 | Семя, его строение и значение. Условия прорастания семян. | |
3.3 | Корень, его функции, типы корневых систем Побег, его видоизменения. Почки. Внешнее строение листа, его функции. Стебель | |
3.4 | Цветок и его строение Плод, его функции. Распространение плодов и семян | |
3.7 | Водоросли, их разнообразие и значение. | |
3.8 | Отдел Моховидные. Плауны. Хвощи. Папоротники. Общая характеристика | |
3.9 | Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение. | |
3.10 | Отдел Покрытосеменные, особенности организации. | |
3.11 | Царство Растения. Роль растений в природе, жизни человека и собственной деятельности | |
4 | 4.1 | Взаимосвязи организмов и окружающей среды Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. |
4.2 | Экосистемная организация живой природы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Особенности агроэкосистем. |
Кодификатор
планируемых результатов обучения, проверяемых при проведении проверочной работы за 1 полугодие по биологии в 6 классе
Код | Проверяемые умения |
1. Раздел «Введение. Биология как наука» | |
1.1. | Обучающийся научится |
1.1.1. | Объяснять роль биологии в практической деятельности людей. |
1.1.2. | Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами, правила работы в кабинете биологии. |
2.Раздел «Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов» | |
2.1. | Обучающийся научится |
2.1.1. | Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности клетки. |
2.1.2. | Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. |
2.1.3. | Называть и описывать части и органоиды клетки. |
3. Раздел «Многообразие организмов» | |
3.1. | Обучающийся научится |
3.1.1. | Выделять существенные признаки вида и представителей разных царств природы. |
3.1.2. | Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классифицировать). |
3.1.3. | Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения устойчивости биосферы. |
3.1.4. | Сравнивать представителей отдельных групп растений, делать выводы и умозаключения на основе сравнения. |
3.1.5. | Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности бактерий, грибов, лишайников. |
3.1.6. | Объяснять роль бактерий, грибов и лишайников в природе и жизни человека. |
3.1.7. | Различать на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. |
3.1.8. | Осваивать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. |
3.1.9. | Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых бактериями, грибами, вирусами. |
3.1.10. | Различать на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов, наиболее распространенные растения, опасные для человека растения. |
Спецификация
проверочной работы за 1 полугодие по биологии в 6 классе
Цель и задачи: Определение уровня подготовленности обучающихся по биологии 6 класс, по программе В.В.Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений» 2016г. (ФГОС) В результате проверочной работы учащиеся должны показать основные виды учебной деятельности: объяснять смысл важнейших биологических терминов; определять основные органы цветкового растения; характеризовать строение цветка, семени, плода, корня, побега, стебля, листа цветкового растения и объясняют их функции; сравнивать различные цветки, семена, плоды, корни, побеги, стебли, листья и определять черты их приспособленности к условиям среды. В проверочный тест включен учебный материал по биологии, который составлен на основе Федерального Государственного образовательного стандарта среднего общего образования по предмету «Биология» по разделу: «Строение и многообразие покрытосеменных растений»
Продолжительность выполнения итогового тестирования - 30 минут.
Критерии оценивания теста
Все задания разделены по уровням сложности.
Часть А ( с 1 по 16) - задания базового уровня. К каждому заданию приводятся варианты ответов, из которых только один верный. За верное выполнение каждого такого задания выставляется по 1 баллу.
Часть В. ( В1 , В2) Задания повышенного уровня направлены на проверку освоения учащимися более сложного содержания. Они содержат задания на установление соответствия. За правильное выполнение задания В1,2 – 4 балла. За каждую допущенную ошибку минус 1 балл.
Задание части С ( С1, С2)включает задание со свободным ответом. За верное выполнение каждого задания выставляется по 3 балла.
Система оценивания выполненной тестовой работы (шкала перевода в оценку):
Максимальное количество баллов за работу – 26.
Оценка «2» ставится, если учащийся набрал менее 40% от общего числа баллов
Оценка «3» - если набрано от 41% до 60% баллов
Оценка «4» - если ученик набрал от 61% до 80% баллов
Оценка «5» - если ученик набрал свыше 81% баллов
Проверочная работа за 1 полугодие по биологии в 6 классе
А1. К однодольным растениям относится:
а) пшеница б) фасоль
в) шиповник г) яблоня
А2. Многие двудольные растения имеют:
а) мочковатую корневую систему; б) только придаточные корни;
в) стержневую корневую систему; г) боковые и придаточные корни.
А3. В поглощении воды и минеральных солей участвует одна из зон корня:
а) зона деления;
б) зона роста;
в) зона всасывания;
г) зона проведения.
А4. Самая длинная часть корня:
а) зона роста;
б) зона деления;
в) зона проведения;
г) зона всасывания.
А5. Луковица представляет собой видоизмененный подземный побег, так как
а) на нем расположены почки;
б) он поглощает воду и минеральные вещества;
в) в нем органические вещества расщепляются до минеральных;
г) в нем образуются органические вещества из неорганических.
А 6. Плод образуется из:
а) Стенок завязи;
б) Цветоложа;
в) Пестика;
г) Пестика, основания тычинок, лепестков и чашелистиков, цветоложа.
А7. Почка — это
а) часть стебля; б) зачаточный побег;
в) завязь с семязачатками; г) черешок и листовая пластинка.
А8. Лист — это часть побега и на стебле он занимает положение:
а) боковое;
б) верхушечное;
в) боковое и верхушечное.
А9. Листья сидячий у:
а) пшеницы и липы; б) липы и пырея;
в) пырея и ржи; г) ржи и сирени.
А10. Сложный тройчатый лист у:
а) шиповника;
б) ясеня;
в) каштана конского;
г) земляники.
А11 Сетчатое жилкование листовой пластинки у:
а) пшеницы; б) лука;
в) пырея; г) дуба.
А12. Простой лист у:
а) сирени; б) каштана;
в) шиповника; г) акации.
А13. Листорасположение очередное у:
а) дуба и клёна; б) клёна и осины;
в) осины и бузины; г) все неверно.
А14. Функции листа:
а) газообмен; б) фотосинтез;
в) испарение; г) все ответы верны.
А15. Видоизмененные в колючки листья
а) защищают растение от вымерзания
б) уменьшают испарение и сохраняют влагу в растении
в) улучшают освещенность растения
г) увеличивают скорость передвижения воды в растении
А16. Распространяются ветром семена:
а) калины; б) боярышника;
в) акации; г) клена.
Часть В
В 1 . Из перечисленных признаков выпишите характерные для класса
«Однодольные»:
A. Две семядоли Б. Мочковатая корневая система
B. Стержневая корневая система Г. Дуговое или параллельное жилкование
Д. Сетчатое жилкование Е. Одна семядоля
В2. Установите соответствие
Тип плода растения
А. ягода 1. пшеница
Б. яблоко 2. томат
В. зерновка 3. груша
Часть С. Ответьте письменно на вопрос:
С 1 . Почему урожайность картофеля возрастает после окучивания?
С 2 . Докажите, что клубень картофеля - видоизмененный побег.
9.3. Итоговая контрольная работа по биологии в 6 классе
Кодификатор
элементов предметного содержания, проверяемых на итоговой контрольной работы
по биологии в 6 классе
Код | Проверяемые элементы содержания |
1 | Биология – наука о живых организмах |
1.1 | Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей |
1.2 | Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов. |
1.3 | Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами. |
1.4 | Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность, наследственность и изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. |
2 | Клеточное строение организмов |
2.1 | Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. Методы изучения клетки. |
2.2 | Строение и жизнедеятельность клетки. Бактериальная клетка. Животная клетка. Растительная клетка. Грибная клетка |
2.3 | Ткани организмов. |
3 | Многообразие организмов |
3.1 | Клеточные и неклеточные формы жизни |
3.2 | Организм. Классификация организмов. Принципы классификации. Одноклеточные и многоклеточные организмы |
3.3 | Основные царства живой природы |
4 | Среды жизни |
4.1 | Среда обитания. Факторы среды обитания. Место обитания |
4.2 | Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде |
4.3 | Приспособления организмов к жизни в водной среде |
4.4 | Приспособления организмов к жизни в почвенной среде |
4.5 | Приспособления организмов к жизни в организменной среде |
4.6 | Растительный и животный мир родного края |
5 | Царство Растения |
5.1 | Многообразие и значение растений в природе и жизни человека |
5.2 | Общее знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений |
5.3 | Растение – целостный организм (биосистема) |
5.4 | Условия обитания растений. Среды обитания растений |
5.5 | Сезонные явления в жизни растений |
6 | Органы цветкового растения |
6.1 | Семя. Строение семени |
6.2 | Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Видоименения корней |
6.3 | Побег. Генеративные и вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение побегов. Видоизмененные побеги. |
6.4 | Почки. Вегетативные и генеративные почки |
6.5 | Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа |
6.6 | Стебель. Строение и значение стебля |
6.7 | Строение и значение цветка. Соцветия. Опыление. Виды опыления |
6.8 | Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов |
7 | Микроскопическое строение растений |
7.1 | Разнообразие растительных клеток |
7.2 | Ткани растений |
7.3 | Микроскопическое строение корня. Корневой волосок |
7.4 | Микроскопическое строение стебля |
7.5 | Микроскопическое строение листа |
8 | Жизнедеятельность цветковых растений |
8.1 | Процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ и превращение энергии: почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ. Транспорт веществ |
8.2 | Движение. Рост, развитие и размножение растений. Половое размножение растений. Оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное размножение растений. |
8.3 | Приемы выращивания, размножения растений и ухода за ними |
9 | Многообразие растений |
9.1 | Классификация растений |
9.2 | Многообразие цветковых растений |
9.3 | Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями. |
Кодификатор
планируемых результатов обучения, проверяемых при проведении
итоговой контрольной по биологии в 6 классе
Код | Проверяемые требования к уровню подготовки |
1 | Метапредметные |
1.1 | Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации |
1.2 | Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. |
1.3 | Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. |
1.4 | Смысловое чтение |
1.5 | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. |
1.6 | Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. |
1.7 | Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. |
1.8 | Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. |
2 | Предметные |
2.1 | Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира |
2.2 | Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии. |
2.3 | Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде. |
2.4 | Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных. |
2.5 | Формирование представлений о значении биологических наук в решении |
проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды. | |
2.6 | Освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними. |
Спецификация
итоговой контрольной работы по биологии в 6 классе
Цель работы - определение уровня подготовки обучающихся 6-х классов по биологии.
Структура и содержание работы:
В работу по биологии включено:
12 заданий с выбором ответа из 4-х предложенных
1 задание на соответствие
1 задание с выбором нескольких ответов
2 задания, требующее развернутого ответа обучающихся
Работа состоит из 3 частей
Часть А № 1 – 12 содержит задания с выбором одного ответа
Часть В В1 – с выбором нескольких ответов В2 – задание на соответствие
Часть С С1 – знание определения термина. С2 – развернутый ответ, составление по тексту опорно-логической схемы
Продолжительность выполнения работы – 40 минут.
Инструкция по выполнению итоговой работы по биологии в 6 классах
Для выполнения работы по биологии отводится 40 минут.
Работа состоит из 3 частей, включающих в себя 16 заданий.
Часть А содержит 12 заданий. К каждому заданию даётся четыре варианта ответа, из которых только один правильный.
Часть В содержит 2 задания, на которые надо дать краткий ответ в виде последовательности цифр.
Часть С содержит 2 задания, требующие развернутого ответа
Все бланки заполняются яркими чернилами. Допускается использование гелиевой, капиллярной или перьевой ручек. При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание на то, что записи в черновике не будут учитываться при оценивании работы. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов. Критерии оценивания отдельных заданий и итоговой работы в целом за курс 6 класса. За верное выполнение каждого задания части А работы обучающийся получает 1 балл, максимальное количество баллов – 12 , части В – 2 балла, максимальное количество баллов – 4 , части С С1 - 2 балла, С2 - 3 балла, максимальное количество баллов – 5
За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.
Максимальное количество баллов, которое может получить ученик за выполнение всей работы – 21 балл.
Оценка Количество правильных ответов
«5» 21-19
«4» 18-16
«3» 15-13
«2» 12-0
Итоговая контрольная работа по биологии в 6 классе
Часть А.
К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный.
1. К увеличительным приборам не относится:
а) телескоп; б) микроскоп; в) лупа; г) компас
2. Хранителем наследственной информации являются:
а) рибосомы; б) вакуоли; в) ядро; г) цитоплазма.
3. Бактерии – это:
а) многоклеточные организмы;
б) одноклеточные организмы без ядра;
в) одноклеточные организмы, имеющие ядро;
г) одноклеточные паразитические организмы
4. Одноклеточная зеленая водоросль:
а) хлорелла; б) ламинария; в) спирогира; г) улотрикс
5. Тело лишайника называется:
а) мицелий; б) микориза; в) слоевище; г) нет верного ответа
6. Мхи отличаются от других растений тем, что:
а) они способны питаться отмершими организмами;
б) тело не имеет тканей и органов;
в) корни глубоко уходят в почву;
г) на концах верхних ветвей образуется коробочка со спорами
7. Голосеменные растения отличаются от папоротников:
а) живут на суше; б) имеют корни и побеги;
в) образуют плод; г) размножаются семенами
8. В образовании корнеплодов принимает участие корни:
а) придаточные; б) главный; в) боковые; г) боковые и придаточные
9. Зародыш семени состоит из:
а) почечки и семядолей;
б) зародышевого корешка, стебелька, почечки и семядолей;
в) зародышевого корешка, стебелька и почечки
г) эндосперма и семядолей
10. Цветок – это орган растения, который обеспечивает:
а) семенное размножение; б) образование гамет;
в) оплодотворение; г) все перечисленное
11. Фотосинтез происходит в:
а) цитоплазме; б) ядре; в) хлоропластах; г) вакуолях
12. Корневищами размножаются:
а) тюльпан; б) ландыш; в) земляника; г) смородина
Часть В
Выберите правильные ответы.
В 1. Для растений характерно: ( выбрать три правильных ответа)
1. автотрофный (фотосинтез) тип питания;
2. отсутствие клеточной стенки;
3. наличие хлоропластов;
4. запасное питательное вещество - гликоген
5. диффузный ограниченный рост;
6. рост в течение всей жизни.
В 2. Установите соответствие между видами жилкования листьев и представителями растений.
Виды жилкования Представители
1. дуговое А. ландыш
2. параллельное Б. черемуха
3. сетчатое В. овес
Г. пшеница
Д. береза
Часть С
С1. Дайте определение термину «микориза».
С2. Найдите ошибки и исправьте их:
1.Существуют два способа размножения: бесполое и половое.
2.Одноклеточные зеленые водоросли при неблагоприятных условиях размножаются бесполым путем, а при благоприятных – половым.
3.Половое размножение происходит при помощи особых половых клеток – гамет.
4.Различают женские гаметы (сперматозоиды) и мужские гаметы (яйцеклетки).
5.При слиянии половых клеток образуется зигота.
6.У мхов из зиготы на мужском растении образуется коробочка на ножке.
10. Оценочные средства по биологии 7 класс.
10.1. Входная проверочная работа по биологии 7 класс.
Кодификатор
элементов предметного содержания, проверяемых на входной проверочной работе по биологии в 7 классе
Код раздела | Код элемента | Элементы содержания |
1 | 1.1 | Биология как наука. Методы биологии Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание, измерение биологических объектов |
2 | 2.1 | Признаки живых организмов Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. |
2.2 | Признаки организмов. Ткани, органы, системы органов растений и животных, выявление изменчивости организмов. Приемы выращивания и размножения растений, ухода за ними | |
3 | 3.1 | Царство Бактерии. Роль бактерий в природе, жизни человека и собственной деятельности. Грибы. |
3.2 | Семя, его строение и значение. Условия прорастания семян. | |
3.3 | Корень, его функции, типы корневых систем Побег, его видоизменения. Почки. Внешнее строение листа, его функции. Стебель | |
3.4 | Цветок и его строение Плод, его функции. Распространение плодов и семян | |
3.5 | Жизнь растений. Значение фотосинтеза, дыхания, испарения воды в обмене веществ и энергии | |
3.6 | Основы классификации растений. Систематика. Происхождение культурных растений. | |
3.7 | Водоросли, их разнообразие и значение. | |
3.8 | Отдел Моховидные. Плауны. Хвощи. Папоротники. Общая характеристика | |
3.9 | Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение. | |
3.10 | Отдел Покрытосеменные, особенности организации. Класс Двудольные. Представители семейств Бобовые, Крестоцветные, Розоцветные. Класс Однодольные. Представители семейств. | |
3.11 | Царство Растения. Роль растений в природе, жизни человека и собственной деятельности | |
4 | 4.1 | Взаимосвязи организмов и окружающей среды Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. |
4.2 | Экосистемная организация живой природы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Особенности агроэкосистем | |
4.3 | Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы |
Кодификатор
планируемых результатов обучения, проверяемых на входной проверочной работе
по биологии в 7 классе
Код | Проверяемые требования к уровню подготовки |
1 | Метапредметные |
1.1 | Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации |
1.2 | Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. |
1.3 | Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. |
1.4 | Смысловое чтение |
1.5 | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. |
1.6 | Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. |
1.7 | Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. |
1.8 | Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. |
2 | Предметные |
2.1 | Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира |
2.2 | Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии. |
2.3 | Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде. |
2.4 | Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных. |
2.5 | Формирование представлений о значении биологических наук в решении |
проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды. | |
2.6 | Освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними. |
Спецификация
входной проверочной работы по биологии в 7 классе
Цель: оценить уровень общеобразовательной подготовки учащихся 7 класса за курс биологии 6 класса в соответствии с требованиями ФГОС как стартовой аттестации и осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе овладение межпредметными понятиями и способность использования УУД в учебной, познавательной, социальной практике.
Содержание и структура входной проверочной работы за курс 6 класса определяются на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом основной образовательной программы основного общего образования и содержания учебника В.В. Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений».
Критерии оценивания.
За каждый правильный ответ части А – 1 балл (8 баллов)
За каждый правильный ответ части В – 0,5 баллов (3 балла)
За каждый правильный ответ задания со свободным ответом – 1 балл (5 баллов)
Итого: 16 баллов.
Оценка «5» 81-100% - 13-16 баллов.
Оценка «4» 61-80% - 10-12 баллов
Оценка «3» 41-60% - 7-9 баллов.
Оценка «2» 0-40% - 6 и менее баллов.
Продолжительность выполнения работы 20 минут.
Входная проверочная работа по биологии в 7 классе
Часть А.
1. Оформленное ядро отсутствует в клетках:
а) грибов б) растений в) бактерий г) животных
2. Бактерии гниения по типу питания относятся к:
а) фотосинтетикам б) симбионтам в) паразитам г) сапрофитам
3. При сборе грибов нельзя повреждать грибницу, потому что она:
а) поглощает воду и минеральные соли б) скрепляет комочки почвы
в) улучшает плодородие почвы г) служит местом образования спор
4. Фотосинтез происходит:
а) во всех частях растений б)во всех клетках в) в клетках в которых есть хлорофилл
5. Для какого царства организмов характерно воздушное и почвенное питание?
а) животные б) бактерии в) грибы г) растения
6. Кислород поступает в клетки листа через:
а) прозрачные клетки кожицы б) хлоропласты в) устьица и межклетники г) сосуды
7. Испарение воды листьями
а) ускоряет рост растений б) повышает обмен веществ в) затрудняет поглощение корнем воды и минеральных солей из почвы г) способствует поглощению корнем воды из почвы
8. Почему яблоко считают плодом?
а) пригоден в пищу б) внутри него находятся семена
в) оно растет на стебле г) в нем содержатся витамины
Часть В
При выполнении заданий В1-В2 выберите три верных ответа из шести. Запишите выбранные цифры на строке по возрастанию. |
В1. Какова роль фотосинтеза в природе?
1) обогащает клетки растений соединениями азота 2) обогащает почву минеральными веществами 3) обеспечивает все организмы на Земле кислородом 4) обеспечивает все живое на Земле энергией 5) обогащает атмосферу парами воды 6) обеспечивает пищей, органическими веществами всех живущих на Земле
___________________________________________________________________________
В2. Выберите три правильных ответа из шести предложенных.
Какие черты строения и жизнедеятельности свидетельствуют о сходстве растений и грибов?
- выполняют в природе роль разрушителей органических веществ
- неограниченный рост
- клетки имеют плотные оболочки
- размножаются семенами
- имеют в клетках ядро
- автотрофы
___________________________________________________________________________
Задание со свободным ответом. Закончите фразы.
А)организмы, которые могут сами синтезировать органические вещества - ___________________________________________________________________________
Б) организмы, которые живут за счет других организмов и приносят им вред - ___________________________________________________________________________
В) организмы, питающиеся за счет взаимовыгодных отношений - ___________________________________________________________________________
Г) процесс удаления из организма ненужных продуктов обмена - ___________________________________________________________________________
Д) организмы, употребляющие готовые органические вещества - ___________________________________________________________________________
10.2. Проверочная работа за 1 полугодие по биологии в 7 классе
Кодификатор
элементов предметного содержания, проверяемых на проверочной работе
за 1 полугодие по биологии в 7 классе
Код | Проверяемые элементы содержания |
1.1 | Введение |
1.1.1 | История развития зоологии. Современная зоология |
1.2. | Многообразие животных |
1.2.1 | Простейшие |
1.2.2 | Тип Губки |
1.2.2 | Тип Кишечнополостные |
1.2.3 | Тип Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви |
1.2.4 | Тип Моллюски |
1.2.5. | Тип Членистоногие |
Кодификатор
планируемых результатов обучения, проверяемых на проверочной работе
за 1 полугодие по биологии в 7 классе
Код | Проверяемые элементы содержания |
2.1 | Определение основных терминов науки Зоология |
2.2.1 | Систематизация основных типов беспозвоночных животных |
3.1 | определять понятия, называть отличия (познавательное УУД) |
3.2 | классифицировать по заданным критериям, сопоставлять (познавательное УУД) |
3.3 | определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов (познавательное УУД) |
3.4 | создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т. д (познавательное УУД) |
3.5 | устанавливать причинно-следственные связи (познавательное УУД) |
3.6 | создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта (познавательное УУД) |
3.7 | выбирать наиболее эффективные способы решения задач (познавательное УУД) |
3.8 | осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах (карта, текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема) (познавательное УУД) |
3.9 | преобразовывать информацию из одного вида в другой (познавательное УУД) |
3.10 | оценивать правильность выполнения учебной задачи (регулятивное УУД) |
3.11 | выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (коммуникативное УУД) |
Спецификация
проверочной работы за 1 полугодие по биологии в 7 классе
Назначение работы: Работа предназначена для контроля учащихся 7 класса в 1 полугодии, изучающих биологию по комплекту учебников под редакцией В. В.Пасечника. В 7 классе - учебник В.В. Латюшина «Биология. Животные».
Структура работы:
Работа состоит из 3 частей, включающих 20 заданий.
Часть А включает в себя 17 заданий. К каждому заданию приводится 4 варианта ответов, один из которых верный.
Часть В - содержит 2задания: В 1– с выбором правильных утверждений из 10; В 2– продолжить предложение.
Часть С - содержит 1задание со свободным ответом.
Продолжительность выполнения работы - 30 минут.
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Правильный ответ оценивается в 1 балл, нет ответа или ответ неверный – 0 баллов, при выполнении заданий части А и части В.
Часть С содержит 1задание со свободным ответом и оценивается в 2 балла.
Максимальное количество баллов, которое может получить ученик за выполнение всей работы, — 22 балла.
Используется гибкая система оценивания результатов тестирования, при которой ученик имеет право на ошибку:
Отметка по пятибалльной шкале | «2» | «3» | «4» | «5» |
Первичные баллы | 0-9 0-40 % | 10-13 41-60 % | 14-17 61-80% | 18-22 балл 81-100% |
.
Проверочная работа за 1 полугодие по биологии в 7 классе
Часть А. Выберите из четырех предложенных ответов один правильный.
1.Амеба обыкновенная передвигается с помощью:
А) ложноножек Б) жгутиков В) ресничек Г) щетинок
2. Какое животное имеет двухстороннюю симметрию тела:
А) лягушка озерная Б) красный коралл В) медуза крестовичок Г) медуза корнерот
3. Из перечисленных червей в кишечнике человека паразитирует:
А) печеночный сосальщик Б) белая планария В) бычий цепень Г) пиявка медицинская
4. К брюхоногим моллюскам относят:
А) виноградную улитку Б) беззубку В) устрицу Г) осьминога
5. Больше всего ног у:
А) кузнечика Б) капустной белянки В) паука-серебрянки Г) муравья
6. Мантия представляет собой:
А) кожную складку, расположенную под раковиной Б) орган передвижения
В) защитную раковину Г) отдел тела моллюска
7. Цедильный отдел желудка имеют
А) все членистоногие Б) ракообразные В) паукообразные Г) кишечнополостные
8.Сократительные вакуоли в клетках простейших обеспечивают:
А) удаление из клетки продуктов метаболизма; Б) размножение; В)переваривание пищи; Г) раздражимость;
9.Процесс почкования у гидры – это:
А) форма полового размножения Б)форма бесполого размножения В)регенерация
Г) рост гидры
10.Кровеносная система впервые появилась:
А) у кольчатых червей Б) у кишечнополостных В) у всех «червей» Г) только у плоских и круглых
11.Представитель паукообразных таежный клещ является:
А) переносчиком возбудителя энцефалита Б) возбудителем энцефалита В) вредителем культурных растений Г)возбудителем малярии
12. Стрекательные клетки характерны:
А) для некоторых, особо опасных для человека, медуз Б) только для актиний В) только для гидры Г) для всех кишечнополостных
13. Нервная система членистоногих представлена
А) узлами и брюшной нервной цепочкой Б) нервными стволами В) сетью нервных клеток Г) все ответы верны
14.Мальпигиевы сосуды насекомых – это:
А) вид кровеносных сосудов Б) органы пищеварительной системы В) сердце в виде трубочки Г) органы выделения
15. У кого из животных есть мантия?
А) у ракообразных Б) у моллюсков В) у паукообразных Г) у червей
16.У каких животных личинка проходит стадию куколки?
А) у ракообразных Б) у паукообразных В) у жуков Г) у червей
17.Для кого характерно и бесполое, и половое размножение?
А) для инфузории-туфельки Б) для планарии В) для речного рака Г) для черного таракана
Часть В.
В 1. Верны ли утверждения:
- Актинии – это кишечнополостные животные
- Спора – это защитная оболочка простейших
- Кровеносная система моллюсков незамкнутая
- Усики отсутствуют у насекомых
- Зеленые железы – органы выделения ракообразных
- Плоские черви все ведут паразитический образ жизни
- Кровь насекомых – гемолимфа
- Пауки питаются твердой пищей
- Нематоды – паразиты животных
- Моллюски произошли от кольчатых червей
В 2. Продолжить предложение:
1. Регенерация - …………………………………….
Часть С.
- Почему необходимо бороться с комнатными мухами?
- Итоговая контрольная работа по биологии в 7 классе
Кодификатор
элементов предметного содержания, проверяемых на итоговой контрольной работе по биологии в 7 классе
Код | Проверяемые элементы содержания |
1.1 | Введение |
1.1.1 | История развития зоологии. Современная зоология |
1.2. | Многообразие животных |
1.2.1 | Простейшие |
1.2.2 | Тип Губки |
1.2.2 | Тип Кишечнополостные |
1.2.3 | Тип Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви |
1.2.4 | Тип Моллюски |
1.2.5. | Тип Членистоногие |
1.2.6 | Класс Рыбы |
1.2.7 | Класс Земноводные |
1.2.8 | Класс Пресмыкающиеся |
1.2.9 | Класс Птицы |
1.2.10 | Класс Млекопитающие |
1.3 | Эволюция строения и функций органов и систем |
1.3.1 | Покровы тела и органы передвижения |
1.3.2 | Опорно-двигательная система |
1.3.3 | Органы дыхания и газообмен |
1.3.4. | Кровеносная система |
1.3.5 | Органы пищеварения и выделения |
1.3.6 | Нервная система. Органы чувств |
1.3.7 | Органы и способы размножения |
1.4 | Развитие и закономерности размещения животных на Земле |
1.5 | Биоценозы |
1.6 | Одомашнивание животных. Охрана животного мира |
Кодификатор
планируемых результатов обучения, проверяемых на итоговой контрольной работе
по биологии в 7 классе
КОД | Проверяемые умения |
1. РАЗДЕЛ ПРОСТЕЙШИЕ | |
Обучающийся научится | |
1.1. | Объяснять понятия на конкретных примерах: простейшие, корненожки, радиолярии, солнечники, споровики, циста, раковина, инфузории, колония, жгутиконосцы. Сравнивать простейших животных и растений. Объяснять значение простейших в природе и жизни человека |
1.2. | Различать на рисунках особенности строения и выделять существенные признаки жизнедеятельности отдельных представителей простейших |
1.3. | Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе простейших (классифицировать) |
2. РАЗДЕЛ БЕСПОЗВОНОЧНЫЕ | |
Обучающийся научится | |
2.1. | Характеризовать тип кишечнополостные. Объяснять значение кишечнополостных в природе и жизни человека |
2.2. | Объяснять понятия на конкретных примерах: двуслойное животное, кишечная полость, радиальная симметрия, щупальца, эктодерма, энтодерма, стрекательные клетки, полип, медуза, коралл, регенерация. Различать на рисунках особенности строения и выделять существенные признаки жизнедеятельности отдельных представителей разных классов кишечнополостных |
2.3. | Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе кишечнополостных (классифицировать) |
2.4. | Характеризовать тип плоские черви. Объяснять значение плоских червей в природе и жизни человека. Выделять черты приспособленности плоских червей к паразитическому образу жизни |
2.5. | Объяснять понятия на конкретных примерах: орган, система органов, трѐхслойное животное, двусторонняя симметрия, паразитизм, кожно-мышечный мешок, гермафродит, окончательный хозяин, чередование поколений. Различать на рисунках особенности строения и выделять существенные признаки жизнедеятельности отдельных представителей разных классов плоских червей |
2.6. | Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе плоских червей (классифицировать) |
2.7. | Характеризовать тип круглые черви. Объяснять значение круглых червей в природе и жизни человека |
2.8. | Объяснять понятия на конкретных примерах представителей типа круглые черви: первичная полость тела, пищеварительная система, выделительная система, половая система, мускулатура, анальное отверстие, разнополость |
2.9. | Характеризовать тип кольчатые черви. Объяснять значение кольчатых червей в природе и жизни человека |
2.10. | Объяснять понятия на конкретных примерах: вторичная полость тела, параподия, замкнутая кровеносная система, полихеты, щетинки, окологлоточное кольцо, брюшная нервная цепочка, забота о потомстве. Различать на рисунках особенности строения и выделять существенные признаки жизнедеятельности отдельных представителей многощетинковых червей |
2.11. | Объяснять понятия на конкретных примерах: диапауза, защитная капсула, гирудин, анабиоз. Различать на рисунках особенности строения и выделять существенные признаки жизнедеятельности отдельных представителей малощетинковых червей |
2.12. | Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе кольчатых червей (классифицировать) |
2.13. | Характеризовать тип моллюски. Объяснять значение моллюсков в природе и жизни человека. Объяснять понятия на конкретных примерах: раковина, мантия, мантийная полость, лѐгкое, жабры, сердце, тѐрка, пищеварительная железа, слюнные железы, глаза, почки, дифференциация тела |
2.14. | Объяснять понятия на конкретных примерах: брюхоногие, двустворчатые, головоногие, реактивное движение, перламутр, чернильный мешок, жемчуг. Различать на рисунках особенности строения и выделять существенные признаки жизнедеятельности отдельных представителей классов типа моллюски |
2.15. | Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе моллюсков (классифицировать) |
2.16. | Характеризовать тип членистоногие. Объяснять значение членистоногих в природе и жизни человека. |
2.17. | Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе членистоногие (классифицировать) |
2.18. | Объяснять понятия на конкретных примерах: наружный скелет, хитин, сложные глаза, мозаичное зрение, развитие без превращения, паутинные бородавки, паутина, лѐгочные мешки, трахеи, жаберный тип дыхания, лѐгочный тип дыхания, трахейный тип дыхания, партеногенез |
2.19. | Различать на рисунках особенности строения и выделять существенные признаки жизнедеятельности отдельных представителей классов ракообразные и паукообразные |
2.20. | Объяснять понятия на конкретных примерах: инстинкт, поведение, прямое развитие, непрямое развитие |
2.21. | Различать на рисунках особенности строения и выделять существенные признаки жизнедеятельности отдельных представителей класса насекомые |
2.22. | Объяснять на конкретных примерах особенности жизнедеятельности и значение общественных насекомых, насекомых-вредителей и переносчиков заболеваний в природе и жизни человека |
3. РАЗДЕЛ ХОРДОВЫЕ. ПОЗВОНОЧНЫЕ | |
Обучающийся научится | |
3.1. | Характеризовать тип хордовые. Объяснять значение хордовых (позвоночных) в природе и жизни человека |
3.2. | Объяснять понятия на конкретных примерах: хорда, череп, позвоночник, позвонок. Различать на рисунках особенности строения и выделять существенные признаки жизнедеятельности отдельных представителей классов ланцетники и круглоротые |
3.3. | Объяснять понятия на конкретных примерах: чешуя, плавательный пузырь, боковая линия, хрящевой скелет, костный скелет, двухкамерное сердце, нерест, проходные рыбы. Различать на рисунках особенности строения и выделять существенные признаки жизнедеятельности отдельных представителей классов хрящевых и костных рыб |
3.4. | Определять принадлежность биологических объектов к определенным систематическим группам хрящевых и костных рыб (классифицировать) |
3.5. | Объяснять значение рыб в природе и жизни человека. Приводить примеры мер по охране редких рыб и увеличении численности промыслов рыб |
3.6. | Объяснять понятия на конкретных примерах: головастик, лѐгкие. Различать на рисунках особенности строения и выделять существенные признаки жизнедеятельности отдельных представителей класса земноводные |
3.7. | Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе земноводных (безногие, хвостатые, бесхвостые) (классифицировать) |
3.8. | Объяснять значение земноводных в природе и жизни человека. Приводить примеры мер по охране исчезающих, редких и охраняемых видов земноводных |
3.9. | Объяснять понятия на конкретных примерах: внутреннее оплодотворение, диафрагма, кора больших полушарий, панцирь. Различать на рисунках особенности строения и выделять существенные признаки жизнедеятельности отдельных представителей класса пресмыкающиеся |
3.10. | Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе пресмыкающихся (чешуйчатые, черепахи, крокодилы) (классифицировать) |
3.11. | Объяснять значение пресмыкающихся в природе и жизни человека. Приводить примеры мер по охране исчезающих, редких и охраняемых видов пресмыкающихся |
3.12. | Объяснять понятия на конкретных примерах: теплокровность, гнездовые птицы, выводковые птицы, инкубация, двойное дыхание, воздушные мешки, роговые пластинки, копчиковая железа, хищные птицы, растительноядные птицы, оседлые птицы, кочующие птицы, перелѐтные птицы, насекомоядные птицы, зерноядные птицы, всеядные птицы |
3.13. | Различать на рисунках особенности строения и выделять существенные признаки жизнедеятельности отдельных представителей класса птиц |
3.14. | Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе птиц (пингвины, страусообразные, нандуобразные, казуарообразные, гусеобразные, дневные хищные, совы, куриные, воробьиные, голенастые) (классифицировать) |
3.15. | Объяснять понятия на конкретных примерах: первозвери, или яйцекладущие, настоящие звери, живорождение, матка, резцы, миграции, цедильный аппарат, бивни, хобот, хищные зубы, копыта, рога, сложный желудок, жвачка |
3.16. | Объяснять значение птиц в природе и жизни человека. Приводить примеры мер по охране исчезающих, редких и охраняемых видов птиц |
3.17. | Различать на рисунках особенности строения и выделять существенные признаки жизнедеятельности отдельных представителей класса млекопитающие |
3.18. | Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе млекопитающие (однопроходные, сумчатые, насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, китообразные, ластоногие, хоботные, хищные, парнокопытные, непарнокопытные) (классифицировать) |
3.19. | Объяснять значение млекопитающих в природе и жизни человека. Приводить примеры мер по охране исчезающих, редких и охраняемых видов млекопитающих |
3.20. | Объяснять понятия на конкретных примерах: приматы, человекообразные приматы. Отличать по рисункам отдельных представителей приматов. Сравнивать поведение приматов с поведением человека |
4. РАЗДЕЛ РАЗВИТИЕ ЖИВОТНОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ | |
Обучающийся научится | |
4.1. | Объяснять понятия на конкретных примерах: филогенез, переходные формы, эмбриональное развитие. Описывать и характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы |
4.2. | Анализировать палеонтологические, сравнительно-анатомические и эмбриологические доказательства эволюции животных |
4.3. | Описывать этапы эволюции животных. Выявлять факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса |
4.4. | Объяснять на конкретных примерах значение наследственности, изменчивости и борьбы за существование в формировании многообразия видов животных. Приводят доказательства основной, ведущей роли естественного отбора в эволюции животных |
Спецификация
итоговой контрольной работы по биологии в 7 классе
Назначение работы: Итоговая контрольная работа проводится с целью определения уровня усвоения обучающимися 7 класса предметного содержания курса биологии по программе основной школы и выявления элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.
Структура итоговой контрольной работы:
Контрольная работа состоит из 3-х частей:
часть 1 (А) содержит 21 заданий базового уровня сложности с выбором ответа;
часть 2 (В) включает 3 задания повышенного уровня сложности: 1 – на соответствие между биологическими объектами; 1 – на определение последовательности; 1- с выбором нескольких ответов
часть 3 (С) включает 1 задание со свободным развернутым ответом.
Продолжительность выполнения работы
На выполнение всей работы отводится 40 минут. .
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
За верное выполнение каждого задания 1 части работы обучающийся получает 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов, которое может набрать обучающийся, правильно выполнивший задания первой части работы — 21 балл.
За верное выполнение каждого задания 2 части работы обучающийся получает 2 балла. Если допущена 1 ошибка выставляется 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов, которое может набрать обучающийся, правильно выполнивший задания второй части работы, — 6 баллов.
За верное выполнение задания 3 части работы обучающийся получает 0-3 баллов. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов, которое может набрать обучающийся, правильно выполнивший задания второй части работы, — 3 балла.
Максимальное количество баллов, которое может получить ученик за выполнение всей работы, — 30 баллов.
Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной шкале | «2» | «3» | «4» | «5» |
Первичные баллы | Менее 12 | 13-18 | 19-24 | 25-30 |
Итоговая контрольная работа по биологии в 7 классе
Часть А. Выберите один правильный ответ на вопрос:
А1. По способу питания животные являются:
а) автотрофами б) гетеротрофами в) хемотрофами г) все ответы верны.
А2. Раздел биологии, изучающий животных, называют:
а) ботаника б) зоология в) генетика г) эмбриология.
А3.Органоидом движения у амебы служат:
а) жгутики б) ложноножки в) реснички г) конечности.
А4. Днем питается как растение, в темноте питается как животное:
а) амеба б) инфузория-туфелька в) эвглена зеленая г) споровики.
А5. Тело кишечнополостных образовано:
а) из 1 слоя клеток б) из 2 слоев клеток в) одной клеткой г) из 3 слоев клеток.
А6. Бычий цепень относится:
а) Типу Кольчатые черви б) Типу Плоские черви
в) Типу Круглые черви. г) Типу Кишечнополостные.
А7. У паразитических червей покровы тела:
а) снабжены ресничками б) состоят из хитина
в) не растворяются пищеварительными соками г) покрыты слизью.
А8. К Классу Головоногие моллюски относятся:
а) виноградная улитка б) беззубка в) осьминог г) гидра пресноводная.
А9. Снаружи тело членистоногих покрыто:
а) кутикулой из хитина б) тонкой кожей
в) кожей с роговыми чешуйками г) слизью.
А10. Внекишечное пищеварение характерно:
а) для речного рака б) для паука в) для жука г) для беззубки.
А11. Продуценты в биоценозе:
а) растения б) животные в) бактерии г) грибы.
А12. Заражение человека аскаридой происходит при употреблении
а) немытых овощей б) воды из стоячего водоема
в) плохо прожаренной говядины г) все ответы верны.
А13. Для хрящевых рыб характерно:
а) плавательный пузырь, костный скелет б) нет плавательного пузыря
в) скелет хрящевой г) все ответы верны.
А14.Органы дыхания у земноводных:
а) жабры б) легкие в) кожа, легкие г) все ответы верны.
А15. Пищеварительная система у лягушки заканчивается:
а) клоакой б) анальным отверстием в) мочевым пузырем г) кишечником.
А16. Для пресмыкающихся характерно:
а) внутреннее оплодотворение б) наружное оплодотворение
в) живорождение г) партеногенез.
А17. Воздушные мешки имеются у
а) птиц б) рыб в) млекопитающих г) у всех позвоночных.
А18. Киль у птиц – это вырост:
а) большой берцовой кости б) грудины в) лопатки г) ключицы.
А19. Позвоночник у млекопитающих состоит из отделов:
а) шейный, грудной, хвостовой б) шейный, поясничный, хвостовой
в) шейный, грудной, поясничный, крестцовый, хвостовой г) шейный, крестцовый, хвостовой.
А20. Случаи возврата к предкам:
а) рудименты б) атавизмы в) гомологи г) аналоги.
А21. Четырехкамерное сердце имеют
а) рыбы б) млекопитающие в) пресмыкающиеся г) ланцетник.
Часть В.
В1. Выберите три правильных ответа из шести: У насекомых с полным превращением
1) три стадии развития
2) четыре стадии развития
3) личинка похожа на взрослое насекомое
4) личинка отличается от взрослого насекомого
5) за стадией личинки следует стадия куколки
6) во взрослое насекомое превращается личинка
В2. Установите соответствие между особенностью строения членистоногих и классом, для которого она характерна.
ОСОБЕННОСТЬ СТРОЕНИЯ ЧЛЕНИСТОНОГИХ КЛАСС
A) отделы тела: голова, грудь, брюшко 1) Паукообразные
Б) 3 пары ходильных ног 2) Насекомые
B) наличие паутинных желез
Г) 4 пары ходильных ног
Д) отделы тела: головогрудь, брюшко
Е) наличие усиков
А | Б | В | Г | Д | Е |
В3. Установите последовательность появления групп хордовых животных в процессе эволюции:
А) Млекопитающие
Б) Пресмыкающиеся
В) Рыбы
Г) Птицы
Д) Бесчерепные хордовые
Часть С. Дайте полный свободный ответ на вопрос:
С1. Назовите не менее трёх признаков отличающих строение Пресмыкающихся и Млекопитающих.
11.Оценочные средства по биологии в 8 классе.
11.1. Входная проверочная работа по биологии в 8 классе.
Кодификатор
элементов предметного содержания, проверяемых на входной проверочной работе
по биологии в 8 классе
Код | Проверяемые элементы содержания |
1.1 | Введение |
1.1.1 | История развития зоологии. Современная зоология |
1.2. | Многообразие животных |
1.2.1 | Простейшие |
1.2.2 | Тип Губки |
1.2.2 | Тип Кишечнополостные |
1.2.3 | Тип Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви |
1.2.4 | Тип Моллюски |
1.2.5. | Тип Членистоногие |
1.2.6 | Класс Рыбы |
1.2.7 | Класс Земноводные |
1.2.8 | Класс Пресмыкающиеся |
1.2.9 | Класс Птицы |
1.2.10 | Класс Млекопитающие |
1.3 | Эволюция строения и функций органов и систем |
1.3.1 | Покровы тела и органы передвижения |
1.3.2 | Опорно-двигательная система |
1.3.3 | Органы дыхания и газообмен |
1.3.4. | Кровеносная система |
1.3.5 | Органы пищеварения и выделения |
1.3.6 | Нервная система. Органы чувств |
1.3.7 | Органы и способы размножения |
1.4 | Развитие и закономерности размещения животных на Земле |
1.5 | Биоценозы |
1.6 | Одомашнивание животных. Охрана животного мира |
Кодификатор
планируемых результатов обучения при проведении входной проверочной работы
по биологии в 8 классе
Код | Проверяемые умения |
1. Раздел Простейшие. | |
Обучающийся научится | |
1.1. | Объяснять понятия на конкретных примерах: простейшие, корненожки, радиолярии, солнечники, споровики, циста, раковина, инфузории, колония, жгутиконосцы. Сравнивать простейших животных и растений. Объяснять значение простейших в природе и жизни человека |
1.2. | Различать на рисунках особенности строения и выделять существенные признаки жизнедеятельности отдельных представителей простейших |
1.3. | Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе простейших (классифицировать) |
2. Раздел беспозвоночные. | |
Обучающийся научится | |
2.1. | Характеризовать тип кишечнополостные. Объяснять значение кишечнополостных в природе и жизни человека |
2.2. | Объяснять понятия на конкретных примерах: двуслойное животное, кишечная полость, радиальная симметрия, щупальца, эктодерма, энтодерма, стрекательные клетки, полип, медуза, коралл, регенерация. Различать на рисунках особенности строения и выделять существенные признаки жизнедеятельности отдельных представителей разных классов кишечнополостных |
2.3. | Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе кишечнополостных (классифицировать) |
2.4. | Характеризовать тип плоские черви. Объяснять значение плоских червей в природе и жизни человека. Выделять черты приспособленности плоских червей к паразитическому образу жизни |
2.5. | Объяснять понятия на конкретных примерах: орган, система органов, трѐхслойное животное, двусторонняя симметрия, паразитизм, кожно-мышечный мешок, гермафродит, окончательный хозяин, чередование поколений. Различать на рисунках особенности строения и выделять существенные признаки жизнедеятельности отдельных представителей разных классов плоских червей |
2.6. | Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе плоских червей (классифицировать) |
2.7. | Характеризовать тип круглые черви. Объяснять значение круглых червей в природе и жизни человека |
2.8. | Объяснять понятия на конкретных примерах представителей типа круглые черви: первичная полость тела, пищеварительная система, выделительная система, половая система, мускулатура, анальное отверстие, разнополость |
2.9. | Характеризовать тип кольчатые черви. Объяснять значение кольчатых червей в природе и жизни человека |
2.10. | Объяснять понятия на конкретных примерах: вторичная полость тела, параподия, замкнутая кровеносная система, полихеты, щетинки, окологлоточное кольцо, брюшная нервная цепочка, забота о потомстве. Различать на рисунках особенности строения и выделять существенные признаки жизнедеятельности отдельных представителей многощетинковых червей |
2.11. | Объяснять понятия на конкретных примерах: диапауза, защитная капсула, гирудин, анабиоз. Различать на рисунках особенности строения и выделять существенные признаки жизнедеятельности отдельных представителей малощетинковых червей |
2.12. | Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе кольчатых червей (классифицировать) |
2.13. | Характеризовать тип моллюски. Объяснять значение моллюсков в природе и жизни человека. Объяснять понятия на конкретных примерах: раковина, мантия, мантийная полость, лѐгкое, жабры, сердце, тѐрка, пищеварительная железа, слюнные железы, глаза, почки, дифференциация тела |
2.14. | Объяснять понятия на конкретных примерах: брюхоногие, двустворчатые, головоногие, реактивное движение, перламутр, чернильный мешок, жемчуг. Различать на рисунках особенности строения и выделять существенные признаки жизнедеятельности отдельных представителей классов типа моллюски |
2.15. | Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе моллюсков (классифицировать) |
2.16. | Характеризовать тип членистоногие. Объяснять значение членистоногих в природе и жизни человека. |
2.17. | Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе членистоногие (классифицировать) |
2.18. | Объяснять понятия на конкретных примерах: наружный скелет, хитин, сложные глаза, мозаичное зрение, развитие без превращения, паутинные бородавки, паутина, лѐгочные мешки, трахеи, жаберный тип дыхания, лѐгочный тип дыхания, трахейный тип дыхания, партеногенез |
2.19. | Различать на рисунках особенности строения и выделять существенные признаки жизнедеятельности отдельных представителей классов ракообразные и паукообразные |
2.20. | Объяснять понятия на конкретных примерах: инстинкт, поведение, прямое развитие, непрямое развитие |
2.21. | Различать на рисунках особенности строения и выделять существенные признаки жизнедеятельности отдельных представителей класса насекомые |
2.22. | Объяснять на конкретных примерах особенности жизнедеятельности и значение общественных насекомых, насекомых-вредителей и переносчиков заболеваний в природе и жизни человека |
3. Раздел Хордовые. Позвоночные. | |
Обучающийся научится | |
3.1. | Характеризовать тип хордовые. Объяснять значение хордовых (позвоночных) в природе и жизни человека |
3.2. | Объяснять понятия на конкретных примерах: хорда, череп, позвоночник, позвонок. Различать на рисунках особенности строения и выделять существенные признаки жизнедеятельности отдельных представителей классов ланцетники и круглоротые |
3.3. | Объяснять понятия на конкретных примерах: чешуя, плавательный пузырь, боковая линия, хрящевой скелет, костный скелет, двухкамерное сердце, нерест, проходные рыбы. Различать на рисунках особенности строения и выделять существенные признаки жизнедеятельности отдельных представителей классов хрящевых и костных рыб |
3.4. | Определять принадлежность биологических объектов к определенным систематическим группам хрящевых и костных рыб (классифицировать) |
3.5. | Объяснять значение рыб в природе и жизни человека. Приводить примеры мер по охране редких рыб и увеличении численности промыслов рыб |
3.6. | Объяснять понятия на конкретных примерах: головастик, лѐгкие. Различать на рисунках особенности строения и выделять существенные признаки жизнедеятельности отдельных представителей класса земноводные |
3.7. | Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе земноводных (безногие, хвостатые, бесхвостые) (классифицировать) |
3.8. | Объяснять значение земноводных в природе и жизни человека. Приводить примеры мер по охране исчезающих, редких и охраняемых видов земноводных |
3.9. | Объяснять понятия на конкретных примерах: внутреннее оплодотворение, диафрагма, кора больших полушарий, панцирь. Различать на рисунках особенности строения и выделять существенные признаки жизнедеятельности отдельных представителей класса пресмыкающиеся |
3.10. | Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе пресмыкающихся (чешуйчатые, черепахи, крокодилы) (классифицировать) |
3.11. | Объяснять значение пресмыкающихся в природе и жизни человека. Приводить примеры мер по охране исчезающих, редких и охраняемых видов пресмыкающихся |
3.12. | Объяснять понятия на конкретных примерах: теплокровность, гнездовые птицы, выводковые птицы, инкубация, двойное дыхание, воздушные мешки, роговые пластинки, копчиковая железа, хищные птицы, растительноядные птицы, оседлые птицы, кочующие птицы, перелѐтные птицы, насекомоядные птицы, зерноядные птицы, всеядные птицы |
3.13. | Различать на рисунках особенности строения и выделять существенные признаки жизнедеятельности отдельных представителей класса птиц |
3.14. | Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе птиц (пингвины, страусообразные, нандуобразные, казуарообразные, гусеобразные, дневные хищные, совы, куриные, воробьиные, голенастые) (классифицировать) |
3.15. | Объяснять понятия на конкретных примерах: первозвери, или яйцекладущие, настоящие звери, живорождение, матка, резцы, миграции, цедильный аппарат, бивни, хобот, хищные зубы, копыта, рога, сложный желудок, жвачка |
3.16. | Объяснять значение птиц в природе и жизни человека. Приводить примеры мер по охране исчезающих, редких и охраняемых видов птиц |
3.17. | Различать на рисунках особенности строения и выделять существенные признаки жизнедеятельности отдельных представителей класса млекопитающие |
3.18. | Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе млекопитающие (однопроходные, сумчатые, насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, китообразные, ластоногие, хоботные, хищные, парнокопытные, непарнокопытные) (классифицировать) |
3.19. | Объяснять значение млекопитающих в природе и жизни человека. Приводить примеры мер по охране исчезающих, редких и охраняемых видов млекопитающих |
3.20. | Объяснять понятия на конкретных примерах: приматы, человекообразные приматы. Отличать по рисункам отдельных представителей приматов. Сравнивать поведение приматов с поведением человека |
4. Раздел Развитие животного мира на Земле. | |
Обучающийся научится | |
4.1. | Объяснять понятия на конкретных примерах: филогенез, переходные формы, эмбриональное развитие. Описывать и характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы |
4.2. | Анализировать палеонтологические, сравнительно-анатомические и эмбриологические доказательства эволюции животных |
4.3. | Описывать этапы эволюции животных. Выявлять факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса |
4.4. | Объяснять на конкретных примерах значение наследственности, изменчивости и борьбы за существование в формировании многообразия видов животных. Приводят доказательства основной, ведущей роли естественного отбора в эволюции животных |
Спецификация
входной проверочной работы по биологии в 8 классе
Назначение работы: оценить уровень общеобразовательной подготовки учащихся 8 класса за курс биологии 7 класса .
Структура работы: проверочная работа состоит из 2-х частей:
часть 1 (А) содержит 14 заданий с выбором ответа;
часть 2 (В) включает 3 задания: 1,2 – с выбором нескольких верных ответов из пяти; 3 – на соответствие между биологическими объектами;
Продолжительность работы 25 минут.
Критерии оценивания:
Всего 20 баллов
94 - 100% (19-20 баллов)-«5»
75-93% (14-18 баллов) – «4»
51-74% (10-13 баллов) – «3»
0-50 % (0-9 баллов) – «2»
Входная проверочная работа по биологии в 8 классе
Задание А
1. План строения простейших соответствует общим чертам организации:
а) ядерной клетки; б) безъядерной клетки.
2. Среди жгутиковых встречаются типы питания:
а) автотрофный; б) гетеротрофный; в) миксотрофный.
3. Пищеварение у гидр:
а) комбинированное; б) внутриклеточное; в) полостное.
4. Глаза встречаются у:
а) ресничных червей; б) сосальщиков; в) ленточных червей.
5. Желудок рака состоит из:
а) одного отдела; б) двух отделов; в) трех отделов.
6. Тело пауков состоит из:
а) одного отдела; б) двух отделов; в) трех отделов.
7. Насекомые имеют:
а) две пары конечностей;
б) три пары конечностей;
в) пять пар конечностей.
8. Сердце рыб:
а) однокамерное; б) двухкамерное; в) трехкамерное.
9. Для большинства рыб характерно:
а) наружное оплодотворение; б) внутреннее оплодотворение.
10. Лягушки имеют орган боковой линии:
а) только в период личиночного развития;
б) только во взрослом состоянии.
11. Шейный отдел позвоночника земноводных представлен:
а) одним позвонком; б) двумя позвонками; в) семью позвонками.
12. Все рептилии дышат:
а) только легкими; б) легкими и кожей; в) только кожей
13. Сердце большинства рептилий :
а) однокамерное; б) трехкамерное. в) четырехкамерное.
14. Все современные птицы:
а) не имеют зубов;
б) имеют зубы только во взрослом состоянии;
в) имеют зубы в птенцовом возрасте.
Задание В
В 1. К группе наиболее высокоорганизованных среди беспозвоночных животных относят
- Насекомых
- Паукообразных
- Плоских червей
- Круглых червей
- Головоногих моллюсков
- Кишечнополостных
В 2. К признакам усложнения организации млекопитающих, по сравнению с пресмыкающимися, относят
- Четырёхкамерное сердце
- Постоянную температуру тела
- Костный внутренний скелет
- Выкармливание детёнышей молоком
- Обособление в центральной нервной системе головного мозга
- Внутреннее оплодотворение
В 3. Установите соответствие между животными и типом отношений между ним
Животные Тип отношений
А) Мыши и лисицы 1) Хищник-жертва
Б) Божьи коровки и личинки тли 2) симбионты
В) Рак-отшельник и актиния
Г) Муравьи и тля
Д) Носорог и воловьи птицы
Е) Жуки-плавунцы и мальки рыб
А | Б | В | Г | Д | Е |
11.2. Проверочная работа за 1 полугодие по биологии в 8 классе
Кодификатор
элементов предметного содержания, проверяемых на проверочной работе
за 1 полугодие по биологии в 8 классе
Код раздела | Код контролируемого элемента | Элементы содержания |
1 | 1.1 | Биология как наука. Методы биологии Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание, измерение биологических объектов |
2 | 2.1 | Признаки живых организмов Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Ткани, органы, системы органов животных, выявление изменчивости организмов. |
2.2 | Признаки организмов. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. | |
3 | 3.1 | Человек. Сходство человека с животными и отличие от них. Общий план строения и процессы жизнедеятельности человека |
3.2 | Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Группы крови. Иммунитет | |
3.3 | Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатическая системы | |
3.4 | Опора и движение. Опорно-двигательный аппарат | |
3.5 | Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Переливание крови. Профилактические прививки.Укрепление здоровья: закаливание, двигательная активность, рациональная организация труда и отдыха, чистый воздух. Факторы риска: гиподинамия, курение, употребление алкоголя и наркотиков, стресс, вредные условия труда, и др. Инфекционные заболевания: грипп, гепатит, ВИЧ- инфекция и другие инфекционные заболевания ( органов дыхания).травматизма | |
3.6 | Приемы оказания первой доврачебной помощи: при отравлении угарным газом; спасении утопающего; кровотечениях; травмах опорно- двигательного аппарата |
Кодификатор
планируемых результатов обучения при проведении проверочной работы
за 1 полугодие по биологии в 8 классе
Код раздела | Код контролируемого умения | Умения, проверяемые заданиями диагностической работы |
1 | 1.1 | Различать науки, изучающие человека |
2 | 2.1 | Объяснять место и роль человека в природе |
2.2 | Определять черты сходства и различия человека и животных | |
2.3 | Анализировать основные этапы эволюции человека | |
3 | 3.1 | Выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы |
3.2 | Описывать клетки и ткани организма человека | |
3.3 | Выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека | |
4 | 4.1 | Объяснять особенности строения скелета человека |
4.2 | Распознавать кости скелета человека и мышцы человеческого тела | |
4.3 | Оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей, вывихах суставов | |
5 | 5.1 | Объяснять особенности компонентов внутренней среды организмов |
5.2 | Выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями | |
6 | 6.1 | Объяснять строение и роль кровеносной и лимфатической систем |
6.2 | Выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам | |
6.3 | Измерять пульс и кровяное давление | |
6.4 | Оказывать первую помощь при кровотечениях |
Спецификация
проверочной работы по биологии за первое полугодие в 8 классе
Назначение работы: работа проводится в конце первого полугодия для обучающихся 8-го класса с целью выявления уровня планируемых предметных результатов по биологии.
Структура работы: проверочная работа состоит из трёх частей:
- 1 часть состоит из десяти заданий с выбором ответа базового уровня сложности
- 2 часть состоит из трёх заданий повышенного уровня сложности: одно на выбор трёх правильных ответов из шести предложенных, одно на установление соответствия, одно на включение в текст пропущенных терминов и понятий.
- 3 часть состоит из двух заданий повышенного уровня сложности: одно на умение вставить в текст пропущенные термины и одно на расположение понятий в правильном порядке.
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
- За верное выполнение каждого задания первой части обучающийся получает 1 балл.
- За верное выполнение каждого задания второй части обучающийся получает 2 балла.
(если в задании второй части обучающийся допустил одну ошибку, то он получает 1 балл)
- За верное выполнение каждого задания третьей части обучающийся получает 3 балла.
(если в задании третьей части обучающийся допустил одну ошибку, то он получает 2 балла, если две ошибки - 1 балл)
- За неверный ответ или его отсутствие обучающийся получает 0 баллов.
Максимальное количество баллов за первую часть - 10.
Максимальное количество баллов за вторую часть - 6.
Максимальное количество баллов за третью часть - 6.
Всего за выполнение работы можно получить максимально 22 балла.
Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам деятельности..
Разделы содержания курса 8-го класса по биологии
№ | Разделы содержания курса 6-го класса по биологии | Количество заданий | Максимальный балл |
1 | Введение. Науки, изучающие организм человека. | 1 | 1 |
2 | Происхождение человека. | 2 | 2 |
3 | Строение организма. | 3 | 5 |
4 | Опорно-двигательная система. | 3 | 6 |
5 | Внутренняя среда организма. | 2 | 2 |
6 | Кровеносная и лимфатическая системы организма. | 4 | 6 |
Распределение заданий по уровням сложности.
Уровень сложности заданий | Количество заданий | Максимальный балл |
Базовый | 10 | 10 |
Повышенный | 5 | 12 |
Итого | 15 | 22 |
Продолжительность работы:
- 2 минут отводится на организационный момент и инструктаж обучающихся
- 28 минут на выполнение работы
Проверочная работа за 1 полугодие по биологии в 8 классе
Часть 1
Выберите один правильный ответ из предложенных:
1. Наука, которая изучает функции человеческого организма и его органов:
1) анатомия 2) физиология 3) психология 4) гигиена
2. Как представитель класса млекопитающих человек имеет:
1) диафрагму 2) хорду 3) головной мозг 4) замкнутую кровеносную систему
3. К древнейшим людям относится:
1) австралопитек 2) неандерталец 3) кроманьонец 4) питекантроп
4. Наличие хорошо развитого межклеточного вещества характерно для:
1) эпителиальной ткани 2) соединительной ткани 3) мышечной ткани 4) нервной ткани
5. Путь, по которому сигналы от рецептора идут к исполнительному органу называют:
1) рефлекторной дугой 2) рефлексом 3) вставочным нейроном 4) двигательным нейроном
6. Какой цифрой на рисунке обозначена большая грудная мышца?
1) 12 2) 11 3) 10 4) 9
7. Как называется препарат, содержащий ослабленные микробы, который вводят человеку для выработки иммунитета?
1)плазма 2) физиологический раствор 3) лимфа 4)вакцина
8. Эритроциты имеет форму двояковогнутого диска чтобы увеличить его поверхность для выполнения функции:
1) переноса кислорода 2) свёртывания крови
9. В какие сосуды поступает избыток тканевой жидкости и мелкие твёрдые частицы?
1) лимфатические капилляры 2) кровеносные капилляры 3) артерии 4) вены
10. Количество сокращений сердца в минуту можно определить измеряя:
1) кровяное давление 2) скорость движения крови
3) содержание эритроцитов в крови 4) пульс
Часть 2
11. Выберите три верных утверждения.
Особенности кровотечений:
1) при внутреннем кровотечении кровь изливается наружу
2) наиболее опасны артериальные кровотечения
3) при венозном кровотечении кровь вишнёвого цвета, идёт ровно без толчков
4) при венозном кровотечении кровь ярко-алого цвета, бьёт фонтаном
5) кровь сочится из небольшой раны при капиллярном кровотечении
6) при артериальном кровотечении достаточно зажать рану ватным тампоном
12. Установите соответствие между видом кровеносных сосудов и их особенностями:
Особенности сосуда Вид кровеносного сосуда
А) имеют толстый слой гладкой мускулатуры 1. артерии
Б) имеют клапаны 2. вены
В) состоят из однослойного эпителия 3. капилляры
Г) по ним кровь течёт к сердцу
Д) самые мелкие сосуды
Е) по ним кровь течёт от сердца
13. В приведённой ниже таблице между позициями первого и второго столбца имеется взаимосвязь.
целое | часть |
Осевой скелет | Череп, позвоночник, грудная клетка |
Добавочный скелет | ..... |
Какое понятие следует вписать на месте пропуска?
1) плечевой пояс, скелет свободных верхних конечностей, тазовый пояс, скелет свободных нижних конечностей
2) плечевой пояс, пояс верхних конечностей, скелет свободных верхних конечностей, тазовый пояс.
3) скелет свободных верхних конечностей, скелет свободных нижних конечностей
4) плечевой пояс, тазовый пояс
Часть 3
14. Вставьте в текст "Ткани организма человека" пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) в таблицу.
ТКАНИ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА
Совокупность ______ (А) и межклеточного вещества, сходных по строению, происхождению и выполняемым функциям, называют тканью. Органы человека, как и у высших животных, образованы четырьмя типами тканей — мышечной, соединительной, ______ (Б) и нервной. Нервная ткань образована нервными клетками — ______ (В) и клетками-спутниками. Клетки-спутники выполняют опорную, питательную, защитную функцию, а нервные клетки способны к выработке и проведению электрических сигналов — _____ (Г).
Перечень терминов:
1) проводящими
2) клеток
3) нервных импульсов
4) нейронами
5) органов
6) нефронами,
7) эпителиальными
8) безусловных рефлексов
15. Укажите последовательность, в которой необходимо оказать первую помощь при открытом переломе:
1) придать пострадавшей части тела неподвижность (зафиксировать её)
2) обработать рану
3) остановить кровотечение
4) наложить повязку
5) обеспечить транспортировку пострадавшего в травмопункт.
- Итоговая контрольная работа по биологии 8 класс
Кодификатор
элементов предметного содержания, проверяемых на итоговой контрольной работе по биологии в 8 классе
Код раздела | Код контролируемого элемента | Элементы содержания |
1 | 1.1 | Биология как наука. Методы биологии Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание, измерение биологических объектов |
2 | 2.1 | Признаки живых организмов Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Ткани, органы, системы органов животных, выявление изменчивости организмов. |
2.2 | Признаки организмов. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. | |
3 | 3.1 | Человек. Сходство человека с животными и отличие от них. Общий план строения и процессы жизнедеятельности человека |
3.2 | Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Железы внутренней секреции. Гормоны | |
3.3 | Питание. Система пищеварения. Роль ферментов в пищеварении | |
3.4 | Дыхание. Система дыхания | |
3.5 | Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Группы крови. Иммунитет | |
3.6 | Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатическая системы | |
3.7 | Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Витамины | |
3.8 | Выделение продуктов жизнедеятельности. Система выделения | |
3.8 | Покровы тела и их функции | |
3.9 | Размножение и развитие организма человека. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение | |
3.10 | Опора и движение. Опорно-двигательный аппарат | |
3.11 | Органы чувств, их роль в жизни человека | |
3.12 | Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность Условные и безусловные рефлексы, их биологическое значение. Познавательная деятельность мозга. Сон, его значение. | |
3.13 | Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека | |
3.14 | Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Переливание крови. Профилактические прививки. Уход за кожей, волосами, ногтями. Укрепление здоровья: закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание, рациональная организация труда и отдыха, чистый воздух. Факторы риска: несбалансированное питание, гиподинамия, курение, употребление алкоголя и наркотиков, стресс, вредные условия труда, и др. Инфекционные заболевания: грипп, гепатит, ВИЧ- инфекция и другие инфекционные заболевания (кишечные, мочеполовые, органов дыхания). Предупреждение инфекционных заболеваний. Профилактика: отравлений, вызываемых ядовитыми растениями и грибами; заболеваний, вызываемых паразитическими животными и животными переносчиками возбудителей болезней; травматизма; ожогов; обморожений; нарушения зрения и слуха | |
3.15 | Приемы оказания первой доврачебной помощи: при отравлении некачественными продуктами, ядовитыми грибами и растениями, угарным газом; спасении утопающего; кровотечениях; травмах опорно- двигательного аппарата; ожогах; обморожениях; повреждении зрения |
Кодификатор
планируемых результатов обучения при проведении итоговой контрольной работы по биологии в 8 классе
Код | Требования | Требования к уровню подготовки выпускников |
Знать/понимать | ||
1 | 1.2.1 | признаки биологических объектов: живых организмов (растений, животных, грибов и бактерий) |
1.2.2 | генов, хромосом, клеток | |
2 | 2.2.1 | сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость |
2.3.1 2.3.13 | особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности | |
уметь | ||
3 | 3.1.1 | объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика |
3.3.14 | роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности | |
3.1.1 | взаимосвязи организмов и окружающей среды | |
3.1.1 | роль биологического разнообразия в сохранении биосферы | |
3.3.1-3.3.12 | изучать биологические объекты и процессы описывать и объяснять результаты опытов; описывать биологические объекты | |
3.2.1 | распознавать и описывать: на рисунках (фотографиях) основные части и органоиды клетки | |
3.3.1-3.3.12 | на рисунках (фотографиях) органы и системы органов человека | |
3.3.1-3.3.12 | сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения | |
3.3.15 | анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах | |
4 | 4.3.14 | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики: заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма; стрессов; ВИЧ- инфекции; вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха; инфекционных и простудных заболеваний |
4.3.15 | оказания первой помощи при отравлениях ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего | |
4.3.1-4.3.12 | рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде |
Спецификация
итоговой контрольной работы по биологии в 8 классе
Назначение работы: оценить уровень общеобразовательной подготовки по биологии учащихся 8 класса.
Структура работы: Работа состоит из 3 частей, включающих в себя 21 задание.
Часть А содержит 15 заданий. К каждому заданию даётся четыре варианта ответа, из которых только один правильный. Часть В содержит 4 задания, на которые надо дать краткий ответ в виде последовательности цифр. Часть С содержит 2 задания, требующие развернутого ответа.
Продолжительность работы: 40 минут.
Критерии оценивания отдельных заданий и итоговой работы по биологии в 8 классе
За верное выполнение каждого задания части А работы учащийся получает 1 балл, максимальное количество баллов – 15, части В– 2 балла, максимальное количество баллов – 8, части С– С1 - 2 балла,, С2 - 3 балла, максимальное количество баллов – 5. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов, которое может получить ученик за выполнение всей работы – 28 баллов.
Критерии оценивания
Оценка «5» «4» «3» «2»
Количество правильных ответов 28 - 25 24 – 20 19 – 15 14 – 0
Итоговая контрольная работа по биологии в 8 классе
Часть А. При выполнении заданий А1 – А15 выберите один правильный ответ.
А1. Особенность строения клеток эпителиальной ткани:
1) Клетки сомкнуты в ряды, межклеточное вещество почти отсутствует;
2) В межклеточном веществе разбросаны отдельные клетки;
3) Клетки имеют многочисленные отростки;
4) Клетки ткани представляют собой многоядерные волокна.
А2. Затылочная кость соединяется с теменной:
1) подвижно;2) неподвижно;3) полуподвижно;4) с помощью сустава.
А3. Мягкую ткань между телом и шиной помещают для того, чтобы:
1) шина не давила на поврежденный участок и не вызывала боли;
2) избежать инфицирования места перелома;
3) согреть поврежденную часть тела;
4) к поврежденному участку тела поступало больше кислорода
А4. Лейкоциты человека, в отличие от эритроцитов:
1) передвигаются пассивно с током крови;2) способны активно передвигаться;
3) не могут проникать сквозь стенки капилляров;4) передвигаются с помощью ресничек.
А5. Самое высокое давление крови у человека в:
1) капиллярах;2) крупных венах;3) аорте;4) мелких артериях.
А6. Значение дыхания состоит в обеспечении организма:
1) энергией;2) строительным материалом;3) запасными питательными веществами;
4) витаминами.
А7. Согревание воздуха в дыхательных путях происходит благодаря тому, что:
1) их стенки выстланы ресничным эпителием;
2) в их стенках располагаются железы, выделяющие слизь;
3) в их стенках разветвляются мелкие кровеносные сосуды;
4) у человека в легкие воздух поступает медленно.
А8. В каком отделе пищеварительного канала начинается химическая обработка пищи:
1) в ротовой полости;2) в пищеводе;3) в желудке;4) в тонком кишечнике.
А9. Под действием пепсина расщепляются:
1) Углеводы;2) Жиры;3) Белки;4) Все перечисленные органические вещества.
А10. Отсутствие витаминов в пище человека приводит к нарушению обмена веществ, так как витамины участвуют в образовании:
1) углеводов;2) нуклеиновых кислот;3) ферментов;4) минеральных солей.
А11. К железам внутренней секреции относятся:
1) Сальные, потовые, слюнные;2) Гипофиз, надпочечники, щитовидная железа;
3) Поджелудочная, половые4) Эпифиз, желудочные, печень.
А12. Скопления тел нейронов вне центральной нервной системы образуют:
1) нервы;2) нервные узлы;3) спинной мозг;4) вегетативную нервную систему.
А13. Рефлексы в организме животного и человека осуществляются с помощью:
1) ферментов;2) гормонов;3) витаминов;4) рефлекторных дуг.
А14. Отдел головного мозга, обеспечивающий равновесие тела и координацию движений:
1) продолговатый;2) средний;3) промежуточный;4) мозжечок.
А15. Оболочка глаза, в которой расположены палочки и колбочки:
1) белочная оболочка;2) сосудистая оболочка;3) сетчатка;4) хрусталик.
Часть В
При выполнении заданий В1 – В2 выберите три правильных ответа. В задании В3 запишите последовательность этапов. В задании В4 установите соответствие.
В1. При окислении белков в клетках тела образуются конечные продукты:
1) аминокислоты;2) глюкоза;3) глицерин;4) вода;5) углекислый газ;6) мочевина.
В2. После предупредительной прививки:
1) антитела сыворотки уничтожают микробы;2) в организме вырабатываются ферменты;
3) организм заболевает в легкой форме;4) в организме образуются антитела;
5) происходит свертывание крови;6) погибают возбудители заболеваний.
В3. Установите соответствие между отделами пищеварительного канала и проходящими в них процессами:
Процессы пищеварения Отделы:
1) Обработка пищевой массы желчью. А. Желудок
2) Первичное расщепление Б. Тонкий кишечник
белков. В. Толстый кишечник
3) Интенсивное всасывание питательных веществ ворсинками.
4) Расщепление клетчатки.
5) Завершение расщепления белков, углеводов, жиров.
В4. Укажите последовательность движения крови по большому кругукровообращения у человека.
А. Левый желудочек.Б. Капилляры.В. Правое предсердие.Г. Артерии.Д. Вены.Е. Аорта.
Часть С
Дайте полный развернутый ответ на вопрос
С1. Какие особенности строения кожи способствуют снижению температуры
тела?
С2. Как осуществляется регуляция дыхания?
- Оценочные средства по биологии в 9 классе.
12.1. Входная проверочная работа по биологии в 9 классе
Кодификатор
элементов предметного содержания, проверяемых на входной проверочной работе
по биологии в 9 классе.
Код контроли- руемого элемента | Элементы содержания, проверяемые заданиями проверочной работы | |
1. | Биология и её методы | |
1.1 | Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы; уровневая организация и эволюция. | |
1.2 | Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Биологические законы, теории, закономерности, гипотезы. | |
1.3 | Методы познания живой природы: наблюдение, описание, измерение биологических объектов, биологический эксперимент, моделирование. | |
2. | Организм – живая система. | |
2.1 | Организм – единое целое. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов многоклеточных животных и растительных организмов. | |
2.2 | Формы размножения организмов: бесполое и половое. Оплодотворение и его значение. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Причины нарушения развития организмов. Эмбриональное и постэмбриональное развитие человека. | |
3. | Многообразие живой природы. | |
3.1 | Царство Животных. Основные типы беспозвоночных животных. Многообразие членистоногих. Классы хордовых животных. Особенности их строения и жизнедеятельности в связи со средой обитания. Роль животных в природе и жизни человека. | |
4. | Человек и его здоровье. | |
4.1 | Железы внешней и внутренней секреции. Эндокринная система. Гормоны. | |
4.2 | Внутренняя среда организма. Кровь. Группы крови. Иммунитет. | |
4.3 | Питание. Пищеварительная система.. Роль ферментов в пищеварении. | |
4.4 | Обмен веществ и превращение энергии. Витамины. | |
4.5 | Органы чувств, их роль в жизни человека. | |
4.6 | Социальная и природная среда, адаптация в ней человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Переливание крови. Факторы, укрепляющие здоровье, двигательная активность, рациональное питание, рациональная организация труда и отдыха. Факторы риска: курение, употребление алкоголя, несбалансированное питание, вредные условия труда, дистресс, гиподинамия, употребление наркотиков,. иммунодефициты (СПИД и др.), гепатит, мочеполовые и другие инфекционные заболевания, их предупреждение. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. | |
4.7 | Профилактика отравлений, вызываемых ядовитыми растениями и грибами. Профилактика заболеваний, вызываемых паразитическими животными и животными – переносчиками возбудителей болезней. Приёмы оказания первой доврачебной помощи при отравлении некачественными продуктами, ядовитыми грибами, угарным газом; при спасении утопающего, кровотечениях; травмах опорно-двигательной системы; ожогах, обморожениях и профилактика этих несчастных случаев. |
Кодификатор
планируемых результатов обучения при проведении входной проверочной работы
по биологии в 9 классе.
Код | Требования | Требования к уровню подготовки выпускников |
Знать/понимать | ||
1 | 1.2.1 | признаки биологических объектов: живых организмов (растений, животных, грибов и бактерий); |
1.2.2 | генов, хромосом, клеток; | |
2 | 2.2.1 | сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость; |
2.3.1 2.3.13 | особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности | |
уметь | ||
3 | 3.1.1 | объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; |
3.3.14 | роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; | |
3.1.1 | взаимосвязи организмов и окружающей среды; | |
3.1.1 | роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; | |
3.3.1-3.3.12 | изучать биологические объекты и процессы описывать и объяснять результаты опытов; описывать биологические объекты; | |
3.2.1 | распознавать и описывать: на рисунках (фотографиях) основные части и органоиды клетки; | |
3.3.1-3.3.12 | на рисунках (фотографиях) органы и системы органов человека; | |
3.3.1-3.3.12 | сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; | |
3.3.15 | анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах; | |
4 | 4.3.14 | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики: заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма; стрессов; ВИЧ- инфекции; вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха; инфекционных и простудных заболеваний; |
4.3.15 | оказания первой помощи при отравлениях ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; | |
4.3.1-4.3.12 | рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде |
Спецификация
входной проверочной работы по биологии в 9 классе
Назначение работы: определить степень сформированности знаний, основных умений и навыков, оценить качество подготовки учащихся по всем основным темам, изучаемым в 8 классе, ознакомить с формой проведения экзамена в формате ГИА.
Структура работы. Работа состоит из16 заданий, которые разделены на три части.
Часть А состоит из 12 заданий. К 1 – 12 заданиям даны 4 варианта ответов, из которых только 1 верный. В этой части даны несложные задания. Часть В состоит из2 заданий. Задание В1 на выбор нескольких правильных ответов. Задание В2 на определение последовательности. Часть С состоит из 2-х заданий. Задания части С со свободным ответом.
Распределение заданий итоговой работы по содержанию и видам деятельности.
Распределение заданий по основным содержательным разделам учебного предмета «Биология» представлено в таблице
Содержательные разделы | Число заданий | Максимальный первичный бал | % макс. перв. балла от макс. перв. балла за всю работу (22б.) |
Биология и её методы. | 3 | 3 | 14 |
Клетка – живая система | |||
Организм – живая система | 3 | 3 | 14 |
Многообразие живой природы | 1 | 2 | 8 |
Человек и его здоровье | 9 | 14 | 64 |
Итого | 16 | 22 | 100 |
Продолжительность работы 30 минут.
Критерии оценки
Максимальное кол-во баллов за одно задание | Максимальное количество баллов | |||||
Часть А | ЧастьВ | ЧастьС | Часть А | ЧастьВ | ЧастьС | Вся работа |
1 | 2 | 3 | 12 | 4 | 6 | 22 |
За верное выполнение каждого задания части А - 1 балл. За верное выполнение заданий части В – по 2 балла. За верно выполненное задание части С – 3 балла. За неверный ответ или его отсутствие 0 баллов. Максимальная сумма - 22 балла. Обучающийся получает оценку «3», набрав не менее 40% баллов (10 баллов); от 61 до 80% (от 14 до 17 баллов) – «4»; от 81 до 100% (от18 до 22 баллов) - «5».
Входная проверочная работа по биологии в 9 классе
При выполнении части А выберите только один верный ответ.
А1. Признак, который характерен только для живых организмов:
1) рост 2) движение 3) клеточное строение 4) поглощение или выделение газов
А2. Ткань, которая содержит много межклеточного вещества и может выполнять
разные функции в зависимости от своего местонахождения:
1) нервная 2)соединительная 3) эпителиальная 4) мышечная
А3. Наука об отношениях организма с окружающей средой
1) экология 2) систематика 3) физиология 4) эмбриология
А4. Многоклеточные организмы произошли от одноклеточных. На это указывает то, что
1) клетки многоклеточных организмов образуют ткани
2) в клетках многоклеточных есть ядро
3) сперматозоид многоклеточных состоит из одной клетки
4) все многоклеточные начинают своё развитие из одной клетки
А5.. Размножение – это
1) увеличение количества особей 2) слияние яйцеклетки и сперматозоида
3) появление бабочки из куколки 4) увеличение роста организма
А6. По способу питания человек является
1) гетеротрофом 2) автотрофом 3) производителем 4) разрушителем
А7. Туберкулёзная палочка, вирус гриппа, острица – это организмы
1) симбионты 2) паразиты 3) разрушители 4) автотрофы
А8.. Где располагаются рецепторы зрительного анализатора?
1) в роговице 2) в хрусталике 3) в сетчатке 4) в стекловидном теле
А9.. «Куриная слепота» развивается при недостатке в организме витамина
1) А 2) В 3) С 4) D
А10. Сахарным диабетом заболевают при недостаточной работе
1) надпочечников 2) щитовидной железы 3) поджелудочной железы 4) гипофиза
А11. Заражение вирусом СПИДа может происходить при:
1) использовании одежды больного
2) нахождении с больным в одном помещении
3) использовании шприца, которым пользовался больной
4) использование плохо вымытой посуды, которой пользовался больной
А12. Женские половые железы:
1) яичники 2) семенники 3) яйцеклетки 4) сперматозоиды
В1. Расположите систематические единицы в порядке укрупнения. Оформите ответ в виде
последовательности букв
А) класс Б) вид В) отряд Г) семейство Д) царство Е) тип
В2. Выберите верные суждения и выпишите нужные буквы.
А) потомство, полученное при половом размножении разнообразно, а при бесполом
копирует своих родителей
Б) Минеральные соли, жиры, белки – это органические вещества, а вода и углеводы –
неорганические.
В) Артерии – сосуды, несущие кровь от сердца.
Г) Предупредительные прививки – это введение сыворотки с готовыми антителами.
Д) Физиология – это наука о строении тела человека
Е) Грипп не излечивается антибиотиками.
С1. Какой вред приносит употребление алкоголя?
С2. Меры первой помощи при открытом переломе кости.
12.2. Проверочная работа за 1 полугодие по биологии в 9 классе.
Кодификатор
элементов предметного содержания, проверяемых на проверочной работе
за 1 полугодие по биологии в 9 классе
Код контроли- руемого элемента | Элементы содержания, проверяемые заданиями проверочной работы | |
1. | Клетка – живая система. | |
1.1 | Развитие знаний о клетке. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира. Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и многоклеточном организме. Хромосомы и гены. Строение и функции хромосом. Значение постоянства числа хромосом в клетках Строение и свойства ДНК – носителя наследственной информации. Генетический код. | |
1.2 | Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции. Доядерные и ядерные клетки Вирусы – неклеточные формы жизни. | |
1.3 | Жизненный цикл клетки. Обеспечение клетки энергией. Наследственная информация и её реализация в клетке. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. | |
2. | Организм – живая система. | |
2.1 | Формы размножения организмов: бесполое и половое. Оплодотворение и его значение. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Причины нарушения развития организмов. Эмбриональное и постэмбриональное развитие человека. | |
2.2 | Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Современные представления о гене и геноме. | |
2.3 | Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни человека, их причины и предупреждение. Применение знаний о изменчивости и изменчивости, искусственном отборе при выведении пород и сортов. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Биотехнология, её достижения |
Кодификатор
планируемых результатов обучения при проведении проверочной работы
за 1 полугодие по биологии в 9 классе
Код | Требования к уровню подготовки выпускников | |
знать/понимать | ||
1.1 | признаки биологических объектов: | |
1.1.1 | живых организмов (растений, животных, грибов и бактерий); | |
1.1.2 | генов, хромосом, клеток; | |
1.1.3 | популяций, экосистем, агроэкосистем, биосферы; | |
1.2 | сущность биологических процессов: | |
1.2.1 | обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость; | |
1.2.2 | круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах; | |
1.3 | особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения | |
уметь | ||
2.1 | объяснять: | |
2.1.1 | роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; | |
2.1.2 | родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); | |
2.1.3 | роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; | |
2.1.4 | взаимосвязи организмов и окружающей среды; | |
2 | ||
2.1.5 | роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; | |
2.1.6 | необходимость защиты окружающей среды; | |
2.1.7 | родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; | |
2.1.8 | взаимосвязи человека и окружающей среды; | |
2.1.9 | зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; | |
2.1.10 | причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; | |
2.1.11 | роль гормонов и витаминов в организме; | |
2.2 | изучать биологические объекты и процессы: | |
2.2.1 | описывать и объяснять результаты опытов; | |
2.2.2 | описывать биологические объекты; | |
2.4 | выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме; | |
2.5 | сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; | |
2.6 | определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация); | |
2.7 | анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах; | |
2.8 | проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в научно-популярном тексте необходимую биологическую информацию о живых организмах, процессах и явлениях; работать с терминами и понятиями | |
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни | ||
3.1 | для соблюдения мер профилактики: заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма; стрессов; ВИЧ- инфекции; вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха; инфекционных и простудных заболеваний; | |
3.4 | выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними |
Спецификация
проверочной работы по биологии за 1 полугодие в 9 классе
Назначение работы: определить степень сформированности знаний, основных умений и навыков, оценить качество подготовки учащихся по всем основным темам, изучаемым в 1 полугодии в 9 классе, ознакомить с формой проведения экзамена в формате ГИА.
Структура работы. Работа состоит из16 заданий, которые разделены на три части. Часть А состоит из 12 заданий. К 1 – 12 заданиям даны 4 варианта ответов, из которых только 1 верный. В этой части даны несложные задания. Часть В состоит из2 заданий. Задание В1 на выбор нескольких правильных ответов. Задание В2 на определение последовательности. Часть С состоит из 2-х заданий. Задания части С со свободным ответом.
Распределение заданий итоговой работы по содержанию и видам деятельности.
Распределение заданий по основным содержательным разделам учебного предмета «Биология» представлено в таблице
Содержательные разделы | Число заданий | Максимальный первичный бал | % макс. перв. балла от макс. перв. балла за всю работу (22б.) |
Клетка – живая система | 12 | 14 | 64 |
Организм – живая система | 4 | 8 | 36 |
Итого | 16 | 22 | 100 |
Критерии оценки:
Максимальное кол-во баллов за одно задание | Максимальное количество баллов | |||||
Часть А | Часть В | Часть С | Часть А | Часть В | Часть С | Вся работа |
1 | 2 | 3 | 12 | 4 | 6 | 22 |
За верное выполнение каждого задания части А - 1 балл. За верное выполнение заданий части В – по 2 балла. За верно выполненное задание части С – 3 балла. За неверный ответ или его отсутствие 0 баллов. Максимальная сумма - 22 балла. Обучающийся получает оценку «3», набрав не менее 40% баллов (10 баллов); от 61 до 80% (от 14 до 17 баллов) – «4»; от 81 до 100% (от18 до 22 баллов) - «5». Продолжительность работы 30 минут.
Проверочная работа за 1 полугодие по биологии в 9 классе
При выполнении части А выберите только один верный ответ.
А1. Запасы белков в клетке образуются в результате
1) энергетического обмена веществ 2) пластического обмена веществ
3) роста клетки 4) размножения клетки
А2. Какой функции не выполняют в организме жиры?
1) строительной 2) энергетической 3) транспортной 4) терморегуляционной
А3. АТФ в клетке синтезируется
1) на рибосомах 2) в митохондриях 3) в лизосомах 4) в ядре
А4. Роль фотосинтеза заключается в
1) обогащении атмосферы углекислым газом
2) использовании солнечной энергии для биосинтеза белков
3) образовании органических веществ и кислорода
4) использовании азота для жизнедеятельности растений
А5. Синонимом термина «ядерные организмы» является термин
1) прокариоты 2) эукариоты 3) автотрофы 4) гетеротрофы
А6. Биохимические реакции, протекающие в организме ускоряются
1) гормонами 2) ферментами 3) витаминами 4) пигментами
А7. Фаза деления клетки, при которой хроматиды расходятся к полюсам
1) профаза 2) метафаза 3) анафаза 4) телофаза
А8. Носителями наследственной информации в клетке являются
1) хлоропласты 2) хромосомы 3) рибосомы 4) аппарат Гольджи
А9. Клеточную теорию сформулировали
1) .Шлейден и. Шванн 2) Геккель и Мюллер 3) Уотсон и Крик 4) Ламарк и Дарвин
А10. Генотип дигомозиготы
1) ААВВ 2) АаВв 3) АВ 4) Аа
А11. Наука о выведении новых сортов и пород
1) генетика 2) селекция 3) цитология 4) морфология
А12.Сколько хромосом содержится в соматических клетках человека?
1)46 2)92 3)23 4)100
В1. Выберите признаки мейоза
А) количество хромосом в дочерних клетках не изменяется по сравнению с материнской
Б) процесс завершается в результате одного деления
В) образуется 4 клетки
Г) процесс обеспечивает рост организма
Д) обеспечивает образование гамет и половое размножение
Е) происходит кроссинговер
В2. Установите соответствие между химическими веществами и их признаками.
Ответ запишите в виде последовательности цифр.
Признаки:
А) основной строительный материал
Б) образуют ферменты
В) несут генетическую информацию
Г) синтезируются в ядре клетки
Д) синтезируются на рибосомах
Е) состоят из нуклеотидов.
Вещества:
1. Нуклеиновые кислоты 2. Белки
А | Б | В | Г | Д | Е |
С1.В чём преимущества полового размножения?
С2. Почему неизлечима болезнь Дауна?
- Итоговая контрольная работа по биологии в 9 классе
Кодификатор
элементов предметного содержания , проверяемых на
итоговой контрольной работе по биологии в 9 классе
Код контроли- руемого элемента | Элементы содержания, проверяемые заданиями проверочной работы | |
1. | Клетка – живая система. | |
1.1 | Развитие знаний о клетке. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира. Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и многоклеточном организме. Хромосомы и гены. Строение и функции хромосом. Значение постоянства числа хромосом в клетках Строение и свойства ДНК – носителя наследственной информации. Генетический код. | |
1.2 | Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции. Доядерные и ядерные клетки Вирусы – неклеточные формы жизни. | |
1.3 | Жизненный цикл клетки. Обеспечение клетки энергией. Наследственная информация и её реализация в клетке. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. | |
2. | Организм – живая система. | |
2.1 | Формы размножения организмов: бесполое и половое. Оплодотворение и его значение. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Причины нарушения развития организмов. Эмбриональное и постэмбриональное развитие человека. | |
2.2 | Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Современные представления о гене и геноме. | |
3. | Многообразие живой природы. | |
3.1 | Царство Бактерии. Распространение бактерий в природе, их многообразие. Значение бактерий в природе и их промышленное использование. | |
3.2 | Царство Растений. Основные отделы растений. Классы цветковых растений. Особенности строения, жизнедеятельности и размножения цветковых растений. Роль растений в природе и жизни человека. Культурные растения и приёмы их выращивания. | |
3.3 | Царство Животных. Основные типы беспозвоночных животных. Многообразие членистоногих. Классы хордовых животных. Особенности их строения и жизнедеятельности в связи со средой обитания. Роль животных в природе и жизни человека. | |
4. | Экосистемы. | |
4.1 | Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Взаимодействие разных видов в природе: конкуренция, хищничество, паразитизм, симбиоз. | |
4.2 | Экосистемы. Видовая и пространственная структура экосистем. Роль производителей, потребителей и разрушителей органического вещества в экосистемах, в круговороте веществ и превращении энергии в природе. Пищевые связи в экосистеме. Устойчивость экосистем, их смена. Особенности агроэкосистем. | |
5. | Эволюция живой природы. | |
5.1 | История эволюционных идей. Эволюционная теория Ч.Дарвина. Роль эволюционных теорий для формирования современной естественнонаучной картины мира. Вид – основная систематическая категория живого. Критерии вида. Популяция. Движущие факторы эволюции, их влияние на генофонд популяции. | |
5.2 | Результаты эволюции: приспособленность организмов и биологическое разнообразие видов. Гипотезы происхождения жизни. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. |
Кодификатор
планируемых результатов обучения при проведении итоговой контрольной работы
по биологии в 9 классе
Код | Требования к уровню подготовки выпускников | |
знать/понимать | ||
1.1 | признаки биологических объектов: | |
1.1.1 | живых организмов (растений, животных, грибов и бактерий); | |
1.1.2 | генов, хромосом, клеток; | |
1.1.3 | популяций, экосистем, агроэкосистем, биосферы; | |
1.2 | сущность биологических процессов: | |
1.2.1 | обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость; | |
1.2.2 | круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах; | |
1.3 | особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения | |
2 | уметь | |
2.1 | объяснять: | |
2.1.1 | роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; | |
2.1.2 | родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); | |
2.1.3 | роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; | |
2.1.4 | взаимосвязи организмов и окружающей среды; | |
2.1.5 | роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; | |
2.1.6 | необходимость защиты окружающей среды; | |
2.1.7 | родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; | |
2.1.8 | взаимосвязи человека и окружающей среды; | |
2.1.9 | зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; | |
2.1.10 | причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; | |
2.1.11 | роль гормонов и витаминов в организме; | |
2.2 | изучать биологические объекты и процессы: | |
2.2.1 | описывать и объяснять результаты опытов; | |
2.2.2 | описывать биологические объекты; | |
2.4 | выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме; | |
2.5 | сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; | |
2.6 | определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация); | |
2.7 | анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах; | |
2.8 | проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в научно-популярном тексте необходимую биологическую информацию о живых организмах, процессах и явлениях; работать с терминами и понятиями |
Спецификация
итоговой контрольной работы по биологии в 9 классе
Назначение работы: определить степень сформированности знаний, основных умений и навыков, оценить качество подготовки учащихся по всем основным темам, изучаемым в 9 классе, ознакомить с формой проведения экзамена в формате ГИА.
Структура работы. Работа состоит из16 заданий, которые разделены на три части. Часть А состоит из 12 заданий. К 1 – 12 заданиям даны 4 варианта ответов, из которых только 1 верный. В этой части даны несложные задания. Часть В состоит из2 заданий. Задание В1 на выбор нескольких правильных ответов. Задание В2 на определение последовательности. Часть С состоит из 2-х заданий. Задания части С со свободным ответом.
Распределение заданий итоговой работы по содержанию и видам деятельности.
Распределение заданий по основным содержательным разделам учебного предмета «Биология» представлено в таблице
Содержательные разделы | Число заданий | Максимальный первичный бал | % макс. перв. балла от макс. перв. балла за всю работу (22б.) |
Клетка – живая система | 4 | 4 | 18 |
Организм – живая система | 2 | 3 | 14 |
Многообразие живой природы | 4 | 7 | 32 |
Экосистемы | 4 | 6 | 27 |
Эволюция живой природы | 2 | 2 | 9 |
Итого | 16 | 22 | 100 |
Критерии оценки:
Максимальное кол-во баллов за одно задание | Максимальное количество баллов | |||||
Часть А | ЧастьВ | ЧастьС | Часть А | ЧастьВ | ЧастьС | Вся работа |
1 | 2 | 3 | 12 | 4 | 6 | 22 |
За верное выполнение каждого задания части А - 1 балл. За верное выполнение заданий части В – по 2 балла. За верно выполненное задание части С – 3 балла. За неверный ответ или его отсутствие 0 баллов. Максимальная сумма - 22 балла. Обучающийся получает оценку «3», набрав не менее 40% баллов (10 баллов); от 61 до 80% (от 14 до 17 баллов) – «4»; от 81 до 100% (от18 до 22 баллов) - «5».
Продолжительность работы - 40 минут.
Итоговая контрольная работа по биологии в 9 классе
Выберите один ответ из четырёх.
А1. Как называется длительный исторический процесс развития природы?
1)антропогенез 2)онтогенез 3)эволюция 4)биогенез
А2. На какие группы делятся живые организмы по типу клеток? 1) прокариоты и эукариоты 2) аэробы и анаэробы 3) автотрофы и гетеротрофы 4) одноклеточные и многоклеточные
А3. Какой учёный считается основоположником генетики? 1) А.М.Сеченов 2) Т.Морган 3) Г.Мендель 4) Н.И.Вавилов
А4. В чём заключается сущность митоза? 1) в делении клеток надвое
2) в точной передаче дочерним клеткам набора хромосом от материнской клетки
3) в образовании гамет, имеющих половинный набор хромосом по сравнению с
материнской клеткой
4) в образовании зиготы
А5. Одноклеточные организмы, не имеющие оформленного ядра, это 1) грибы 2) водоросли 3) простейшие 4) бактерии
А6. Взаимовыгодные отношения организмов в биоценозе называются 1) конкуренцией 2) симбиозом 3) паразитизмом 4) квартиранством
А7. К абиотическим факторам среды относятся 1) свет и влажность 2) влияние человека 3) болезни, вызванные бактериями 4) межвидовая конкуренция
А8. Покрытосеменные растения можно узнать по наличию 1) в клетках хлоропластов 2) цветов и плодов 3) семян 4) листьев и стеблей
А9. Какие вещества ускоряют образование сложных органических соединений в клетке? 1) антитела 2) гормоны 3) ферменты 4) витамины
А10. В основе каких реакций обмена лежит матричный синтез? 1) образование белков из аминокислот 2) синтеза молекул АТФ 3) образование липидов 4) образование глюкозы из углекислого газа и воды
А11. Определите правильно составленную цепь питания 1) растение – ястреб – скворец – саранча 2) растение – скворец – саранча – ястреб 3) растение – саранча – скворец – ястреб 4) ястреб – скворец – саранча – растение
А12. Приспособленность организмов к среде обитания – это
1) причина эволюции 2) изменение организмов под воздействием среды 3) результат эволюции 4) воспроизведение себе подобных
В задании В1 выберите три верных ответа из шести и запишите их.
В1. Выберите черты и примеры полового размножения организмов. А) потомство генетически уникально Б) потомство – точные копии родителей В) размножение картофеля клубнями Г) размножение картофеля семенами Д) потомство может развиваться из соматических клеток Е) размножение хвощей и папоротников спорами
В задании В2 и запишите все буквы в нужной последовательности в таблицу
В2. Установите соподчинение систематических категорий, начиная с наименьшей.
А) класс Паукообразные Б) род Крестовик В) отряд Пауки Г) тип Членистоногие Д) семейство Пауки-кругопряды Е) класс Паукообразные.
Задания со свободным ответом.
С1. Из каких компонентов состоит любая экологическая система?
С2. Дайте характеристику царству растений.
- Оценочные средства по биологии в 10 классе.
13.1. Входная проверочная работа по биологии в 10 классе
Кодификатор
элементов предметного содержания, проверяемых на входной
проверочной работе по биологии в 10 классе
Код контролируемого элемента | Элементы содержания, проверяемые заданиями проверочной работы | |
1. | Биология и её методы | |
1.1 | Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы; уровневая организация и эволюция. | |
1.2 | Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Биологические законы, теории, закономерности, гипотезы. | |
1.3 | Методы познания живой природы: наблюдение, описание, измерение биологических объектов, биологический эксперимент, моделирование. | |
2. | Клетка – живая система. | |
2.1 | Развитие знаний о клетке. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира. Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и многоклеточном организме. Хромосомы и гены. Строение и функции хромосом. Значение постоянства числа хромосом в клетках Строение и свойства ДНК – носителя наследственной информации. Генетический код. | |
2.2 | Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции. Доядерные и ядерные клетки Вирусы – неклеточные формы жизни. | |
2.3 | Жизненный цикл клетки. Обеспечение клетки энергией. Наследственная информация и её реализация в клетке. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. | |
3. | Организм – живая система. | |
3.1 | Организм – единое целое. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов многоклеточных животных и растительных организмов. | |
3.2 | Формы размножения организмов: бесполое и половое. Оплодотворение и его значение. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Причины нарушения развития организмов. Эмбриональное и постэмбриональное развитие человека. | |
3.3 | Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Современные представления о гене и геноме. | |
3.4 | Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни человека, их причины и предупреждение. Применение знаний о изменчивости и изменчивости, искусственном отборе при выведении пород и сортов. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Биотехнология, её достижения | |
4. | Многообразие живой природы. | |
4.1 | Царство Бактерии. Распространение бактерий в природе, их многообразие. Значение бактерий в природе и их промышленное использование. | |
4.2 | Царство Грибы. Плесневые и паразитические грибы. Съедобные и ядовитые шляпочные грибы. Лишайники – комплексные организмы. | |
4.3 | Царство Растений. Основные отделы растений. Классы цветковых растений. Особенности строения, жизнедеятельности и размножения цветковых растений. Роль растений в природе и жизни человека. Культурные растения и приёмы их выращивания. | |
4.4 | Царство Животных. Основные типы беспозвоночных животных. Многообразие членистоногих. Классы хордовых животных. Особенности их строения и жизнедеятельности в связи со средой обитания. Роль животных в природе и жизни человека. | |
5. | Экосистемы. | |
5.1 | Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Взаимодействие разных видов в природе: конкуренция, хищничество, паразитизм, симбиоз. | |
5.2 | Экосистемы. Видовая и пространственная структура экосистем. Роль производителей, потребителей и разрушителей органического вещества в экосистемах, в круговороте веществ и превращении энергии в природе. Пищевые связи в экосистеме. Устойчивость экосистем, их смена. Особенности агроэкосистем. | |
5.3 | Биосфера – глобальная экосистема. Учение Н.И.Вернадского о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на жизнь людей. Последствия деятельности человека для экосистем, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы. | |
6. | Эволюция живой природы. | |
6.1 | История эволюционных идей. Эволюционная теория Ч.Дарвина. Роль эволюционных теорий для формирования современной естественнонаучной картины мира. Вид – основная систематическая категория живого. Критерии вида. Популяция. Движущие факторы эволюции, их влияние на генофонд популяции. | |
6.2 | Результаты эволюции: приспособленность организмов и биологическое разнообразие видов. Гипотезы происхождения жизни. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. | |
6.3 | Сходство человека с животными и отличия от них. Биологическая природа и социальная сущность человека. Гипотезы происхождения и эволюции человека. | |
7. | Человек и его здоровье. | |
7.1 | Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. | |
7.2 | Железы внешней и внутренней секреции. Эндокринная система. Гормоны. | |
7.3 | Внутренняя среда организма. Кровь. Группы крови. Иммунитет. | |
7.4 | Транспорт веществ Кровеносная и лимфатическая системы. | |
7.5 | Дыхание. Система органов дыхания. | |
7.6 | Опора и движение. Опорно-двигательная система | |
7.7 | Питание. Пищеварительная система.. Роль ферментов в пищеварении. | |
7.8 | Обмен веществ и превращение энергии. Витамины. | |
7.9 | Выделение. Мочевыделительная система. | |
7.10 | Покровы тела. | |
7.11 | Органы чувств, их роль в жизни человека. | |
7.12 | Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Безусловные и условные рефлексы. Познавательная деятельность мозга. Сон, его значение. Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление человека. Особенности психики: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. | |
7.13 | Социальная и природная среда, адаптация в ней человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Переливание крови. Факторы, укрепляющие здоровье, двигательная активность, рациональное питание, рациональная организация труда и отдыха. Факторы риска: курение, употребление алкоголя, несбалансированное питание, вредные условия труда, дистресс, гиподинамия, употребление наркотиков,. иммунодефициты (СПИД и др.), гепатит, мочеполовые и другие инфекционные заболевания, их предупреждение. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. | |
7.14 | Профилактика отравлений, вызываемых ядовитыми растениями и грибами. Профилактика заболеваний, вызываемых паразитическими животными и животными – переносчиками возбудителей болезней. Приёмы оказания первой доврачебной помощи при отравлении некачественными продуктами, ядовитыми грибами, угарным газом; при спасении утопающего, кровотечениях; травмах опорно-двигательной системы; ожогах, обморожениях и профилактика этих несчастных случаев. |
Кодификатор
планируемых результатов обучения при проведении
входной проверочной работы по биологии в 10 классе
Код | Требования к уровню подготовки выпускников | |
знать/понимать | ||
1.1 | признаки биологических объектов: | |
1.1.1 | живых организмов (растений, животных, грибов и бактерий); | |
1.1.2 | генов, хромосом, клеток; | |
1.1.3 | популяций, экосистем, агроэкосистем, биосферы; | |
1.2 | сущность биологических процессов: | |
1.2.1 | обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость; | |
1.2.2 | круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах; | |
1.3 | особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения | |
2 | уметь | |
2.1 | объяснять: | |
2.1.1 | роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; | |
2.1.2 | родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); | |
2.1.3 | роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; | |
2.1.4 | взаимосвязи организмов и окружающей среды; | |
2.1.5 | роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; | |
2.1.6 | необходимость защиты окружающей среды; | |
2.1.7 | родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; | |
2.1.8 | взаимосвязи человека и окружающей среды; | |
2.1.9 | зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; | |
2.1.10 | причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; | |
2.1.11 | роль гормонов и витаминов в организме; | |
2.2 | изучать биологические объекты и процессы: | |
2.2.1 | описывать и объяснять результаты опытов; | |
2.2.2 | описывать биологические объекты; | |
2.4 | выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме; | |
2.5 | сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; | |
2.6 | определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация); | |
2.7 | анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах; | |
2.8 | проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в научно-популярном тексте необходимую биологическую информацию о живых организмах, процессах и явлениях; работать с терминами и понятиями |
Спецификация
входной проверочной работы по биологии в 10 классе
Назначение работы: оценить уровень общеобразовательной подготовки по биологии учащихся 10 класса за 9 класс.
Структура работы:
№ | Задание в работе | Проверяемые элементы содержания | Уровень сложности | Максимальный балл |
1 | А1 | Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности | Б | 1 |
2 | А2 | Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы | Б | 1 |
3 | А3 | Признаки организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы | Б | 1 |
4 | А4 | Царство Растения | Б | 1 |
5 | А5 | Царство Животные | Б | 1 |
6 | А6 | Царство Животные | Б | 1 |
7 | А7 | Сходство человека и животных и отличия | Б | 1 |
8 | А8 | Процессы жизнедеятельности организма человека | Б | 1 |
9 | А9 | Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма | Б | 1 |
10 | А10 | Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма | Б | 1 |
11 | А11 | Опора и движение | Б | 1 |
12 | А12 | Влияние экологических факторов на организмы | Б | 1 |
13 | А13 | Экосистемная организация живой природы | Б | 1 |
14 | А14 | Умение определять структуру объекта, выделять значимые функциональные связи | Б | 1 |
15 | В1 | Умение проводить множественный выбор | П | 2 |
16 | В2 | Умение устанавливать соответствие | П | 2 |
17 | В3 | Умение определять последовательность биологических процессов, явлений. | П | 2 |
Продолжительность работы 25 минут.
Критерии оценивания:
Всего 20 баллов
81 - 100% (17-20 баллов)-«5»
61-80% (13-16 баллов) – «4»
41-60% (9-12 баллов) – «3»
0-40 % (0-8 баллов) – «2»
Входная проверочная работа по биологии в 10 классе
Часть 1 Выбрать один правильный ответ
А1. Какая наука изучает химический состав, строение и процессы жизнедеятельности клетки?
1. Гистология 2. Эмбриология 3. Экология 4. Цитология
А2. Возбудитель СПИДа – это
- Вирус 2. Бактерия 3. Одноклеточный гриб 4. Простейшее
А3. Как называют организмы , которым для жизнедеятельности необходим свободный кислород?
- Автотрофами 2. Анаэробами 3.Гетеротрофами 4. Аэробами
А4. Какие растения состоят из сходных по строению клеток, не образующих тканей?
- Водоросли 2. Плауны 3. Папоротники 4. Мхи
А5. Жабы , в отличие от лягушек, могут жить вдали от водоёма. Чем это можно объяснить?
- Они размножаются на суше
- У них лучше развиты лёгкие и более сухая кожа
- У них короткие задние конечности и длинные передние
- Они питаются наземными беспозвоночными животными
А6. Каких из древних животных считают предками земноводных?
- Стегоцефалов 2. Ихтиозавров 3.Археоптериксов 4. Латимерий
А7. Социальная природа человека проявляется в
- Приспособленности к прямохождению
- Речевой деятельности
- Наличие гортани с голосовыми связками
- Образовании условных рефлексов
А8. Желчь , вырабатываемая печенью, по желчным протокам поступает в
- Пищевод 2. Желудок 3.Толстую кишку 4.Тонкую кишку
А9. Эритроциты могут переносить кислород и углекислый газ, так как они содержат
- Воду и минеральные соли
- Антитела
- Фибриноген
- Гемоглобин
А10. Длительное повышение содержания глюкозы в крови свидетельствует о нарушении обмена
- Белкового 2. Жирового 3. Углеводного 4. Минерального
А11. Неподвижно соединены между собой кости
- Плечевая и локтевая 2. Теменная и височная 3. Бедренная и большая берцовая 4.Грудина и рёбра
А12. Какие биотические связи существуют между раком-отшельником и актинией?
- Паразит-хозяин
- Хищник-жертва
- Конкурентные
- Взаимовыгодные
А13. Главным фактором , ограничивающим рост травянистых растений в еловом лесу, является недостаток
- Света 2. Воды 3. Тепла 4.Минеральных солей
А14. Большинство бактерий и некоторые грибы в круговороте веществ, выполняют роль
- Производителей органического вещества
- Потребителей органического вещества
- Разрушителей органического вещества
- Концентратов органического вещества
Часть 2
Выберите три правильных ответа
В 1. В чём проявляется сходство покрытосеменных и голосеменных растений?
- Характеризуется многообразием видов
- Имеют хорошо развитые вегетативные органы
- Способны образовывать обширные леса
- Размножаются семенами
- Опыляются насекомыми и птицами
- Образуют сочные и сухие семена Ответ_______________________ .
В 2. Установите соответствие между признаком организма и царством, для которого он характерен.
Признак Царство
1.Растения
2.Животные
А. Растут в течение всей жизни
Б. Активно перемещаются в пространстве
В. Питаются готовыми органическими
веществами
Г. Образуют органические вещества
в процессе фотосинтеза
Д. Имеют органы чувств
Е. Являются основным источником
кислорода на Земле
А | Б | В | Г | Д | Е |
В 3. Установить последовательность передачи вещества и энергии в пищевой цепи.
- Насекомое
Б. Растение
- Цапля
Г. Лягушка
Д. Орёл
13.2. Проверочная работа за 1 полугодие по биологии в 10 классе
Кодификатор
элементов предметного содержания, проверяемых на проверочной работе
за 1 полугодие по биологии в 10 классе
Код элемента | Элемента содержания, проверяемые мониторингом учебных достижений | |
1 | Биология как наука. Методы научного познания. | |
1.1 | Биология как наука, ее достижения, методы познания живой природы. Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мир | |
1.2 | Уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы: клеточный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический, биосферный. | |
1.3 | Биологические системы. Общие признаки биологических систем: клеточное строение, особенности химического состава, обмен веществ и превращения энергии, гомеостаз, раздражимость, движение, рост и развитие, воспроизведение, эволюция | |
2 | Клетка как биологическая система | |
2.1 | Современная клеточная теория, ее основные положения, роль в формировании современной естественнонаучной картины мира. Развитие знаний о клетке. Клеточное строение организмов – основа единства органического мира, доказательство родства живой природы | |
2.2 | Многообразие клеток. Прокариотические и эукариотические клетки. Сравнительная характеристика клеток растений, животных, бактерий, грибов. | |
2.3 | Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Взаимосвязь строения и функций неорганических и органических веществ (белков, нуклеиновых кислот, углеводов, липидов, АТФ), входящих в состав клетки. Роль химических веществ в клетке и организме человека | |
2.4 | Строение клетки. Взаимосвязь строения и функций частей и органоидов клетки – основа ее целостности | |
2.5 | Обмен веществ и превращения энергии – свойства живых организмов. Энергетический и пластический обмен, их взаимосвязь. Стадии энергетического обмена. Брожение и дыхание. Фотосинтез, его значение, космическая роль. Фазы фотосинтеза. Световые и темновые реакции фотосинтеза, их взаимосвязь. Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле | |
2.6 | Генетическая информация в клетке. Гены, генетический код и его свойства. Матричный характер реакций биосинтеза. Биосинтез белка и нуклеиновых кислот | |
3 | Организм как биологическая система | |
3.1 | Разнообразие организмов: одноклеточные и многоклеточные; автотрофы, гетеротрофы. Вирусы — неклеточные формы жизни |
Кодификатор
планируемых результатов обучения при проведении проверочной работы
за 1 полугодие по биологии в 10 классе
Код требования | Требования к уровню подготовки выпускников, освоение которых проверяется в работе | |
1 | Знать и понимать | |
1.1 | основные положения биологических законов, теорий, закономерностей, правил, гипотез: | |
1.1.1 | основные положения биологических теорий (клеточной, хромосомной) | |
1.2 | строение и признаки биологических объектов: | |
1.2.1 | клеток прокариот и эукариот: химический состав и строение органоидов; | |
1.2.2 | генов, хромосом, гамет; | |
1.2.3 | вирусов, одноклеточных и многоклеточных организмов царств живой природы (растений, животных, грибов и бактерий), человека; | |
1.3 | сущность биологических процессов и явлений: | |
1.3.1 | обмен веществ и превращения энергии в клетке и организме, пластический и энергетический обмен, питание, фотосинтез, хемосинтез, дыхание, брожение, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост | |
1.4 | современную биологическую терминологию и символику по цитологии. | |
2 | уметь | |
2.1 | объяснять: | |
2.1.1 | роль биологических теорий, законов, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира | |
2.1.2 | единство живой и неживой природы, родство, общность происхождения живых организмов, эволюцию растений и животных, используя биологические теории, законы и правила; | |
2.2 | устанавливать взаимосвязи: строения и функций молекул, органоидов клетки; органов и систем органов; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; | |
2.3 | решать: задачи разной сложности по цитологии. | |
2.4 | распознавать и описывать: | |
2.4.1 | клетки растений и животных | |
2.5 | выявлять: | |
2.5.1 | отличительные признаки отдельных клеток и организмов | |
2.6 | сравнивать (и делать выводы на основе сравнения): | |
2.6.1 | биологические объекты (клетки, ткани, организмы растений, животных, грибов и бактерий); | |
2.6.2 | процессы и явления (обмен веществ у растений, животных, человека, пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез) | |
2.7 | определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация); | |
2.8 | анализировать: | |
2.8.1 | различные процессы и явления, происходящие на клеточном и организменном уровнях | |
2.8.2 | состояние окружающей среды; влияние факторов риска на здоровье человека; | |
2.8.3 | результаты биологических экспериментов, наблюдений по их описанию; |
Спецификация
проверочной работы за 1 полугодие по биологии в 10 кассе
Назначение работы: оценить уровень общеобразовательной подготовки по биологии учащихся 10 класса за 1 полугодие.
Структура работы: Проверочная работа составлена в виде тестовых заданий, соответствующих темам, изучаемым в 1 полугодии 10 класса:
- Органические вещества клетки;
- Основные положения клеточной теории;
- Органоиды клетки;
- Энергетический обмен в клетке;
В тестах представлены разнообразные задания по темам:
Часть А содержит 18 заданий с выбором одного верного ответа из четырех базового уровня сложности. Часть В содержит 3 задания с выбором нескольких верных ответов, на установление соответствия и определение последовательности биологических объектов, процессов и явлений. Эти задания повышенного уровня сложности.
В1, В2, В3- умение проводить множественный выбор и устанавливать соответствие; Часть С содержит вопрос, подразумевающий ответ из 3 правильных элементов.
Продолжительность работы 30 минут.
Критерии оценивания:
Часть «А» - 18 баллов
Часть «В» - 9 баллов.
Часть « С» - 3 балла.
Итого – 30 баллов.
25-30 баллов - оценка «5»- 81-100%
19 - 24 баллов – оценка «4» - 61-80%
13 - 18 баллов – оценка «3»- 41-60%
Менее 12 баллов – оценка «2»-менее 40%
Элементы содержания.
№ задания | Проверяемые элементы содержания | Уровень сложности | Макс балл | ||
Часть А | |||||
1 | Органические и неорганические вещества клетки | Б | 1 | ||
2 | Углеводы | Б | 1 | ||
3 | Углеводы | Б | 1 | ||
4 | Липиды | Б | 1 | ||
5 | Белки | Б | 1 | ||
6 | Функции белков | Б | 1 | ||
7 | Нуклеиновые кислоты | Б | 1 | ||
8 | Нуклеиновые кислоты | Б | 1 | ||
9 | АТФ | Б | 1 | ||
10 | АТФ | Б | 1 | ||
11 | Вирусы | Б | 1 | ||
12 | Основные положения клеточной теории | Б | 1 | ||
13 | Органоиды клетки | Б | 1 | ||
14 | Органоиды клетки | Б | 1 | ||
15 | Органоиды клетки | Б | 1 | ||
16 | Эукариоты и прокариоты | Б | 1 | ||
17 | Энергетический обмен в клетке | Б | 1 | ||
18 | Энергетический обмен в клетке | Б | 1 | ||
Итого часть А | Б | 18 | |||
Часть В | |||||
В1 | Соответствие между строением и функцией вещества и его видом. | П | 3 | ||
В2 | Строение органоидов | П | 3 | ||
В3 | Отличия прокариот и эукариот | П | 3 | ||
Итого часть В | П | 9 | |||
Часть С | |||||
С1 | Органоиды клетки | П | 3 | ||
Итого часть С | 3 | ||||
Итого | 30 |
Проверочная работа за 1 полугодие в 10 классе
1. К неорганическим веществам клетки относятся
1) жиры 2) белки 3) нуклеиновые кислоты 4) вода
2. Глюкоза является мономером:
1) гемоглобина 2)глицерина 3) гликогена 4) адреналин
3. Какую функцию выполняют углеводы в клетке?
1) каталитическую 2) энергетическую
3) хранение наследственной информации 4) участие в биосинтезе белка
4. В клетке липиды, в отличие от углеводов, выполняют функцию
1) энергетическую 2) структурную 3) запасающую 4) регуляторную
5. Из аминокислот состоят молекулы:
1) белков 2) углеводов 3)липидов 4) ДНК
6. При понижении температуры активность ферментов
1) увеличивается 2) не изменяется
3) замедляется 4) сначала замедляется, потом увеличивается
7. Какую функцию выполняют в клетке молекулы ДНК?
1) строительную 2) защитную
3) носителя наследственной информации 4) поглощения энергии солнечного света
8. В состав нуклеотидов РНК не входит:
1) аденин 2) гуанин 3) урацил 4) тимин
9. Синтез молекул АТФ в клетке может происходить в:
1) митохондриях и хлоропластах 2) ядре и рибосомах
3) аппарате Гольджи и лизосомах 4) хромосомах и ядрышке
10. Сколько молекул АТФ образуется при бескислородном расщеплении глюкозы?
1) 38 2) 4 3) 2 4) 36
11. Вирусы могут размножаться.
1) Только в клетке хозяина 2) Путем простого деления
3)Только бесполым путем 4)Только половым путем.
12. Роль клеточной теории в науке заключается в том, что она:
1) разъяснила механизм эволюции 2) выявила роль ядра и хромосом в клетке
3) выявила значение органических веществ в клетке 4) описала органоиды клетки
13. К органоидам клетки относятся
1) гормоны 2) лизосомы 3) ферменты 4) витамины
14. В аппарате Гольджи образуются:
1) лизосомы 2) рибосомы 3) хлоропласты 4) митохондрии
15. Переваривание пищевых частиц и удаление непереваренных остатков происходит в клетке с помощью
|
|
16. Наследственная информация в клетках бактерий содержится в:
1) кольцевой ДНК 2) цитоплазме 3)ядре 4)рибосомах
17. В клетках человека и животных в качестве источника энергии используются
1) гормоны и витамины 2) вода и углекислый газ
3) неорганические вещества 4) белки, жиры и углеводы
18. Конечные продукты окисления органических веществ:
1) АТФ и вода 2) кислород и углекислый газ
3) вода и углекислый газ 4) АТФ и кислород
В 1. Установите соответствие между строением, функцией вещества и его видом.
СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИЯ ВИД
А) состоят из остатков молекул глицерина и жирных кислот 1) липиды
Б) состоят из остатков молекул аминокислот 2) белки
В) защищают организм от переохлаждения
Г) защищают организм от чужеродных веществ
Д) обладают ренатурацией
Е) выполняют запасающую функцию
А | Б | В | Г | Д | Е |
В 2. Выберите структуры и функции, относящиеся к ядру клетки.
A) Имеет двумембранную оболочку с порами
Б) Отвечает за синтез АТФ
B) Хранит наследственную информацию и участвует в ее передаче
Г) Содержит ядрышко, в котором собираются рибосомы
Д) Осуществляет процессы пластического и энергетического обмена
Е) Обезвреживает продукты распада в клетке
В 3. Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа на вопрос: чем клетка бактерий отличается от клетки животного?
A) наличием наружной мембраны
Б) отсутствием ядра
B) отсутствием цитоплазмы
Г) наличием плотной оболочки
Д) отсутствием митохондрий
Е) содержанием органических веществ
С. Что известно о внутреннем строении и функциях митохондрий?
13.3. Итоговая контрольная работа по биологии в 10 классе
Кодификатор
элементов предметного содержания, проверяемых на итоговой контрольной работе
по биологии в 10 классе.
Код раздела | Код контролируемого элемента | Элементы содержания |
1 | 1.1 | Биология как наука. Методы научного познания Биология как наука, ее достижения, методы познания живой природы. Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира. |
1.2 | Уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы: клеточный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический, биосферный. Биологические системы. Общие признаки биологических систем: клеточное строение, особенности химического состава, обмен веществ и превращения энергии, гомеостаз, раздражимость, движение, рост и развитие, воспроизведение, эволюция | |
2 | 2.1 | Клетка как биологическая система Современная клеточная теория, её основные положения, роль в формировании современной естественнонаучной картины мира. Развитие знаний о клетке. Клеточное строение организмов – основа единства органического мира, доказательство родства живой природы. |
2.2 | Многообразие клеток. Прокариоты и эукариоты. Сравнительная характеристика клеток растений, животных, бактерий, грибов. | |
2.3 | Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Взаимосвязь строения и функций неорганических и органических веществ (белков, нуклеиновых кислот, углеводов, липидов, АТФ), входящих в состав клетки. Роль химических веществ в клетке и организме человека. | |
2.4 | Строение клетки. Взаимосвязь строения и функций частей и органоидов клетки – основа ее целостности. | |
2.5 | Обмен веществ и превращения энергии – свойства живых организмов. Энергетический и пластический обмен, их взаимосвязь. Стадии энергетического обмена. Брожение и дыхание. Фотосинтез, его значение, космическая роль. Фазы фотосинтеза. Световые и темновые реакции фотосинтеза, их взаимосвязь. Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле. | |
2.6 | Генетическая информация в клетке. Гены, генетический код и его свойства. Матричный характер реакций биосинтеза. Биосинтез белка и нуклеиновых кислот. | |
2.7 | Клетка – генетическая единица живого. Хромосомы, их строение (форма и размеры) и функции. Число хромосом и их видовое постоянство. Соматические и половые клетки. Жизненный цикл клетки: интерфаза и митоз. Митоз – деление соматических клеток. Мейоз. Фазы митоза и мейоза. Развитие половых клеток у растений и животных. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Роль мейоза и митоза. | |
3 | 3.1 | Организм как биологическая система Разнообразие организмов: одноклеточные и многоклеточные; автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэробы. |
3.2 | Воспроизведение организмов, его значение. Способы размножения, сходство и отличие полового и бесполого размножения. Оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных. Внешнее и внутреннее оплодотворение. | |
3.3 | Онтогенез и присущие ему закономерности. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Причины нарушения развития | |
3.4 | Генетика, ее задачи. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Методы генетики. Основные генетические понятия и символика. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме. | |
3.5 | Закономерности наследственности, их цитологические основы. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем, их цитологические основы (моно- и дигибридное скрещивание). Законы Т.Моргана: сцепленное наследование признаков, нарушение сцепления генов. Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Взаимодействие генов. Генотип как целостная система. Генетика человека. Методы изучения генетики человека. Решение генетических задач. Составление схем скрещивания. | |
3.6 | Закономерности изменчивости. Ненаследственная (модификационная) изменчивость. Норма реакции. Наследственная изменчивость: мутационная, комбинативная. Виды мутаций и их причины. Значение изменчивости в жизни организмов и в эволюции. | |
3.7 | Значение генетики для медицины. Наследственные болезни человека, их причины, профилактика. Вредное влияние мутагенов, алкоголя, наркотиков, никотина на генетический аппарат клетки. Защита среды от загрязнения мутагенами. Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм. | |
4 | 4.1 | Система и многообразие органического мира. Многообразие организмов. Вирусы — неклеточные формы жизни. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. |
4.2 | Царство бактерий, строение, жизнедеятельность, размножение, роль в природе. Бактерии – возбудители заболеваний растений, животных, человека. Профилактика заболеваний, вызываемых бактериями. |
Кодификатор
планируемых результатов обучения при проведении итоговой контрольной работы
по биологии в 10 классе
Код | Требова- ния | Требования к уровню подготовки выпускников |
ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ | ||
1. | 1.1.1 | Биология как наука. Методы научного познания: методы научного познания; основные положения биологических законов, правил, теорий, закономерностей, гипотез. |
1.1.2 | методы научного познания, признаки живых систем, уровни организации живой материи | |
1.1.3 | основные положения биологических теорий (клеточная; хромосомная;) | |
1.1.5 | сущность законов (Г.Менделя; сцепленного наследования Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); | |
1.1.6 | сущность закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г.Менделя;); | |
2 | 2.2.1 | строение и признаки биологических объектов: клеток прокариот и эукариот: химический состав и строение органоидов; |
2.2.6 2.3.4 | генов, хромосом, гамет; | |
2.2.4 | вирусов, одноклеточных и многоклеточных организмов царств живой природы (растений, животных, грибов и бактерий), человека; | |
2.3.1-2.3.5 | сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке и организме, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, питание, дыхание, брожение, хемосинтез, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост; | |
2.2.7 | митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных; | |
2.3.4-2.3.5 | современную биологическую терминологию и символику по цитологии, генетике. | |
УМЕТЬ | ||
3 | ||
3.1.1 | объяснять: роль биологических теорий, законов, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира; | |
3.1.2 3.2.1 | единство живой и неживой природы, родство, общность происхождения живых организмов, эволюцию растений и животных, используя биологические теории, законы и правила; | |
3.3.7 | причины наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций; | |
3.2.7 | устанавливать взаимосвязи: строения и функций молекул, органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; | |
3.3.5 3.3.6 | Решать задачи разной сложности по цитологии, генетике (составлять схемы скрещивания) | |
3.2.7 | распознавать и описывать: клетки растений и животных; | |
3.2.7 3.3.1 | биологические объекты по их изображению и процессам их жизнедеятельности; | |
3.3.1 3.4.1 | выявлять отличительные признаки отдельных организмов; | |
3.2.4 3.3.1 3.4.1 | сравнивать (и делать выводы на основе сравнения) биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы растений, животных, грибов и бактерий) | |
3.2.5 3.3.3 | процессы и явления (обмен веществ у растений, животных, человека, пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез); | |
3.2.7 3.3.2 3.3.3 3.3.9 | митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у растений и животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; | |
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обоснования | ||
4 | 4.3.3 4.3.4 4.3.9 4.4.1 4.4.2 | правил поведения в окружающей среде; мер профилактики распространения заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ- инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); |
4.3.8 4.3.9 | способов выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними . |
Спецификация
итоговой контрольной работы по биологии в 10 классе
Назначение работы: оценить общеобразовательную подготовку учащихся 10 класса по биологии в соответствии с требованиями ГОС.
Структура работы: контрольная работа составлена в виде тестовых заданий, соответствующих темам, изучаемым в 10 классе:
- биология как наука;
- структурно-функциональная организация организмов;
- размножение и индивидуальное развитие организмов;
- наследственность и изменчивость организмов.
В тестах представлены разнообразные задания по темам: Часть А содержит 10 заданий с выбором одного верного ответа из четырех базового уровня сложности (1 задание-1 балл). Часть В содержит 3 задания с выбором нескольких верных ответов, на установление соответствия и определение последовательности биологических объектов, процессов и явлений. Эти задания повышенного уровня сложности (1 задание-2 балла).
В1 - умение проводить множественный выбор;
В2 - умение устанавливать соответствие;
В3 - умение определять последовательности биологических процессов, явлений.
Часть С содержит два задания с развернутым ответом (1 задание-2 балла).
Продолжительность работы 40 минут.
Критерии оценивания
«5» 81% - 100% (17-20 баллов)
«4» 61% - 80% (13-16 баллов)
«3» 41% - 60% (9-12 баллов)
«2» менее 40% (менее 8 баллов)
Итоговая контрольная работа по биологии в 10 классе
В задании А1 – А10 выберите 1 верный ответ из 4.
А1. Какой уровень организации живого служит основным объектом изучения цитологии?
- Клеточный
- Популяционно-видовой
- Биогеоценотический
- Биосферный
А2. Немецкие ученые М. Шлейден и Т. Шванн, обобщив идеи разных ученых, сформулировали
1) закон зародышевого сходства
2) хромосомную теорию наследственности
3) клеточную теорию
4) закон гомологических рядов
А3. Мономерами белка являются
1) аминокислоты
2) моносахариды
3) жирные кислоты
4) нуклеотиды
А4. Фаза деления клетки, в которой хроматиды расходятся к полюсам
1) метафаза
2) профаза
3) анафаза
4) телофаза
А5. Организмы, клетки которых не имеют обособленного ядра, - это
- вирусы
- прокариоты
- эукариоты
- грибы
А6. У растений, полученных путем вегетативного размножения,
- повышается адаптация к новым условиям
- набор генов идентичен родительскому
- проявляется комбинативная изменчивость
- появляется много новых признаков
А7. Сколько хромосом будет содержаться в клетках кожи четвертого поколения обезьян, если у самца в этих клетках 48 хромосом:
- 44
- 96
- 48
- 24
А8. Носителями наследственной информации в клетке являются
1)хлоропласты
2) хромосомы
3) митохондрии
4)рибосомы
А9. Заражение вирусом СПИДа может происходить при:
1) использовании одежды больного
2) нахождении с больным в одном помещении
3) использовании шприца, которым пользовался больной
4) использовании плохо вымытой посуды, которой пользовался больной
А10. Конъюгация и кроссинговер в клетках животных происходит:
1) в процессе митоза
2) при партеногенезе
3) при почковании
4) при мейозе
В задании В1 и В2 выберите 3 верных ответа из 6
В1. Какие структуры характерны только растительной клетке?
1) клеточная стенка из хитина
2) клеточная стенка из целлюлозы
3) эндоплазматическая сеть
4) вакуоли с клеточным соком
5) митохондрии
6) лейкопласты и хлоропласты
В2. Какие общие свойства характерны для митохондрий и пластид?
- не делятся в течение жизни клетки
- имеют собственный генетический материал
- являются одномембранными
- содержат ферменты
- имеют двойную мембрану
- участвуют в синтезе АТФ
В3. Установите соответствие между особенностями и видами размножения
ОСОБЕННОСТИ РАЗМНОЖЕНИЯ | ВИДЫ РАЗМНОЖЕНИЯ |
А) У потомства один родитель Б) Потомство генетически уникально В) Репродуктивные клетки образуются в результате мейоза Г) Потомство развивается из соматических клеток Д) Потомство может развиваться из неоплодотворенных гамет | 1) Бесполое размножение 2) Половое размножение |
С1. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны. Объясните их.
- Все присутствующие в организме белки – ферменты.
- Каждый фермент ускоряет течение нескольких химических реакций.
- Активный центр фермента строго соответствует конфигурации субстрата, с которым он взаимодействует.
- Активность ферментов зависит от таких факторов, как температура, рН среды, и других факторов.
5.В качестве коферментов фермента часто выступают углеводы.
С2. Женщина выходит замуж за больного гемофилией. Какими будут дети, если: 1) женщина здорова и не несет ген гемофилии; 2) женщина здорова, но является носителем гена гемофилии?
14. Оценочные средства по биологии 11 класс
14.1. Входная проверочная работа по биологии в 11 классе
Кодификатор
элементов предметного содержания, проверяемых на входной проверочной работе
по биологии в 11 классе
Код раздела | Код контролируемого элемента | Элементы содержания |
1 | 1.1 | Биология как наука. Методы научного познания Биология как наука, ее достижения, методы познания живой природы. Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира. |
1.2 | Уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы: клеточный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический, биосферный. Биологические системы. Общие признаки биологических систем: клеточное строение, особенности химического состава, обмен веществ и превращения энергии, гомеостаз, раздражимость, движение, рост и развитие, воспроизведение, эволюция | |
2 | 2.1 | Клетка как биологическая система Современная клеточная теория, её основные положения, роль в формировании современной естественнонаучной картины мира. Развитие знаний о клетке. Клеточное строение организмов – основа единства органического мира, доказательство родства живой природы. |
2.2 | Многообразие клеток. Прокариоты и эукариоты. Сравнительная характеристика клеток растений, животных, бактерий, грибов. | |
2.3 | Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Взаимосвязь строения и функций неорганических и органических веществ (белков, нуклеиновых кислот, углеводов, липидов, АТФ), входящих в состав клетки. Роль химических веществ в клетке и организме человека. | |
2.4 | Строение клетки. Взаимосвязь строения и функций частей и органоидов клетки – основа ее целостности. | |
2.5 | Обмен веществ и превращения энергии – свойства живых организмов. Энергетический и пластический обмен, их взаимосвязь. Стадии энергетического обмена. Брожение и дыхание. Фотосинтез, его значение, космическая роль. Фазы фотосинтеза. Световые и темновые реакции фотосинтеза, их взаимосвязь. Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле. | |
2.6 | Генетическая информация в клетке. Гены, генетический код и его свойства. Матричный характер реакций биосинтеза. Биосинтез белка и нуклеиновых кислот. | |
2.7 | Клетка – генетическая единица живого. Хромосомы, их строение (форма и размеры) и функции. Число хромосом и их видовое постоянство. Соматические и половые клетки. Жизненный цикл клетки: интерфаза и митоз. Митоз – деление соматических клеток. Мейоз. Фазы митоза и мейоза. Развитие половых клеток у растений и животных. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Роль мейоза и митоза. | |
3 | 3.1 | Организм как биологическая система Разнообразие организмов: одноклеточные и многоклеточные; автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэробы. |
3.2 | Воспроизведение организмов, его значение. Способы размножения, сходство и отличие полового и бесполого размножения. Оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных. Внешнее и внутреннее оплодотворение. | |
3.3 | Онтогенез и присущие ему закономерности. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Причины нарушения развития | |
3.4 | Генетика, ее задачи. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Методы генетики. Основные генетические понятия и символика. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме. | |
3.5 | Закономерности наследственности, их цитологические основы. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем, их цитологические основы (моно- и дигибридное скрещивание). Законы Т.Моргана: сцепленное наследование признаков, нарушение сцепления генов. Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Взаимодействие генов. Генотип как целостная система. Генетика человека. Методы изучения генетики человека. Решение генетических задач. Составление схем скрещивания. | |
3.6 | Закономерности изменчивости. Ненаследственная (модификационная) изменчивость. Норма реакции. Наследственная изменчивость: мутационная, комбинативная. Виды мутаций и их причины. Значение изменчивости в жизни организмов и в эволюции. | |
3.7 | Значение генетики для медицины. Наследственные болезни человека, их причины, профилактика. Вредное влияние мутагенов, алкоголя, наркотиков, никотина на генетический аппарат клетки. Защита среды от загрязнения мутагенами. Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм. | |
4 | 4.1 | Система и многообразие органического мира. Многообразие организмов. Вирусы — неклеточные формы жизни. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. |
4.2 | Царство бактерий, строение, жизнедеятельность, размножение, роль в природе. Бактерии – возбудители заболеваний растений, животных, человека. Профилактика заболеваний, вызываемых бактериями. |
Кодификатор
планируемых результатов обучения при проведении входной проверочной работы
по биологии в 11 классе
Код | Требова- ния | Требования к уровню подготовки выпускников |
ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ | ||
1. | 1.1.1 | Биология как наука. Методы научного познания: методы научного познания; основные положения биологических законов, правил, теорий, закономерностей, гипотез. |
1.1.2 | методы научного познания, признаки живых систем, уровни организации живой материи | |
1.1.3 | основные положения биологических теорий (клеточная; хромосомная;) | |
1.1.5 | сущность законов (Г.Менделя; сцепленного наследования Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); | |
1.1.6 | сущность закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г.Менделя;); | |
2 | 2.2.1 | строение и признаки биологических объектов: клеток прокариот и эукариот: химический состав и строение органоидов; |
2.2.6 2.3.4 | генов, хромосом, гамет; | |
2.2.4 | вирусов, одноклеточных и многоклеточных организмов царств живой природы (растений, животных, грибов и бактерий), человека; | |
2.3.1-2.3.5 | сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке и организме, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, питание, дыхание, брожение, хемосинтез, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост; | |
2.2.7 | митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных; | |
2.3.4-2.3.5 | современную биологическую терминологию и символику по цитологии, генетике. | |
УМЕТЬ | ||
3 | ||
3.1.1 | объяснять: роль биологических теорий, законов, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира; | |
3.1.2 3.2.1 | единство живой и неживой природы, родство, общность происхождения живых организмов, эволюцию растений и животных, используя биологические теории, законы и правила; | |
3.3.7 | причины наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций; | |
3.2.7 | устанавливать взаимосвязи: строения и функций молекул, органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; | |
3.3.5 3.3.6 | Решать задачи разной сложности по цитологии, генетике (составлять схемы скрещивания) | |
3.2.7 | распознавать и описывать: клетки растений и животных; | |
3.2.7 3.3.1 | биологические объекты по их изображению и процессам их жизнедеятельности; | |
3.3.1 3.4.1 | выявлять отличительные признаки отдельных организмов; | |
3.2.4 3.3.1 3.4.1 | сравнивать (и делать выводы на основе сравнения) биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы растений, животных, грибов и бактерий) | |
3.2.5 3.3.3 | процессы и явления (обмен веществ у растений, животных, человека, пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез); | |
3.2.7 3.3.2 3.3.3 3.3.9 | митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у растений и животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; | |
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обоснования | ||
4 | 4.3.3 4.3.4 4.3.9 4.4.1 4.4.2 | правил поведения в окружающей среде; мер профилактики распространения заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ- инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); |
4.3.8 4.3.9 | способов выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними . |
Спецификация
входной проверочной работы по биологии в 11 классе
Назначение работы: оценить уровень общеобразовательной подготовки по биологии учащихся 11 класса за 10 класс.
Структура работы: Проверочная работа составлена в виде тестовых заданий, соответствующих темам, изучаемым в 10 классе:
- биология как наука;
- структурно-функциональная организация организмов;
- размножение и индивидуальное развитие организмов;
- наследственность и изменчивость организмов.
В тестах представлены разнообразные задания по темам:
Часть А содержит 12 заданий с выбором одного верного ответа из четырех базового уровня сложности (1 задание-1 балл).
Часть В содержит 3 задания с выбором нескольких верных ответов, на установление соответствия и определение последовательности биологических объектов, процессов и явлений. Эти задания повышенного уровня сложности (1 задание-2 балла).
В1 и В2 - умение устанавливать соответствие;
В3 - умение проводить множественный выбор;
Продолжительность работы - 20 минут.
№ задания | Проверяемые элементы содержания | Виды деятельности | Уровень сложности базовый, повышенный | Максимальный бал за выполнение задания |
1 | Биология как наука. Методы изучения живой природы. | Объяснять роль биологии как науки и ее направлений, значимости биологических открытий. | Б | 1 |
2 | Клеточная теория. Многообразие клеток. | Объяснение роли клеточной теории в формировании естественно-научной картины мира. Выделение признаков каждого типа клеток живой природы. | Б | 1 |
3 | Б | 1 | ||
4 | Химический состав клетки. Строение клетки. | Приведение доказательств взаимосвязи строения и функций веществ и структур клетки | Б | 1 |
5 | 1 | |||
6 | Обмен веществ и превращение энергии. Генетическая информация в клетке. Деление клетки | Обоснование специфических особенностей процессов передачи наследственной информации | Б | 1 |
7 | 1 | |||
8 | Организменный уровень живого, процессы жизнедеятельности | Выделение особенностей процессов жизнедеятельности организмов | Б | 1 |
9 | Б | 1 | ||
10 | Б | 1 | ||
11 | Б | 1 | ||
12 | Б | 1 | ||
13 | Клеточный, организменный уровни организации живого | Анализ, сравнение и обобщение по клеточному и организменному уровням организации живого | П | 2 |
14 | П | 2 | ||
15 | П | 2 |
Критерии оценивания:
«5» 81% - 100% (15 - 18 баллов)
«4» 61% - 80% (11 - 14 баллов)
«3» 41% - 60% (8 - 10 баллов)
Входная проверочная работа по биологии в 11 классе
- Живые тела в отличие от неживых
1) Воспроизводят себе подобных 3) Участвуют в круговороте веществ
2) Передвигаются в пространстве 4) Разрушаются под влиянием среды
- Какое утверждение относится к клеточной теории
1) В ядрах клеток расположены хромосомы
2) Клетки всех организмов имеют сходное строение
3) Соматические клетки делятся митозом
4) Все эукариотические клетки имеют ядро
- Бактериальные клетки, в отличие от клеток животных, растений и грибов НЕ ИМЕЮТ
1) Рибосомы 3) Плазматической мембраны
2) Цитоплазмы 4) Обособленного ядра
- Белок – это полимер, мономерами которого являются
- Нуклеотиды 3) Глюкоза
- Аминокислоты 4) Жирные кислоты
- Двумембранный органойд клетки –
- Хлоропласт 3) Комплекс Гольджи
- Рибосома 4) Эндоплазматическая сеть
- Исходные вещества для фотосинтеза – это
- Вода и кислород 3) Вода и сахароза
- Вода и углекислый газ 4)Углекислый газ и кислород
- Синтез полипептидной цепи на матрице иРНК – это
- Ренатурация 3) Трансляция
- Репликация 4) Транскрипция
- К прокариотам относятся
- Дрожжи 3) Плесневые грибы
- Вирусы 4) Железобактерии
- Образование нового организма, как правило, происходит при участии двух родительских особей – это размножение
- Вегетативное 3) Бесполое
- Спорами 4) Половое
- Совокупность всех внешних признаков организма –
- Генофонд 3) Фенотип
- Генотип 4) Фенокопии
- При скрещивании гибридов, различающихся по двум парам признаков, формируются четыре фенотипических класса потомков в отношении
9:3:3:1 – это проявление закона
- Независимого наследования 3) Сцепленного наследования
- Доминирования 4) Расщепления
- В селекции при скрещивании чистых линий между собой наблюдается явление
- Полиплоидия 3) Гетерозиса
- Межвидового скрещивания 4) Близкородственного скрещивания
- Установите соответствие между характеристикой процесса и способом деления клетки, который она иллюстрирует.
ХАРАКТЕРИСТИКА А) Образование половых клеток у животных Б) Обеспечение роста организмов В) Сохранение идентичности наследственной информации Г) Образование гаплойдных спор растений Д) Изменение сочетания генов в хромосомах | СПОСОБ ДЕЛЕНИЯ
|
- Установите соответствие между особенностью типа питания и группой организмов, для которой этот тип характерен.
ОСОБЕННОСТЬ ТИПА ПИТАНИЯ А) Используют энергию окисления неорганических веществ Б) Преобразуют солнечную энергию в энергию АТФ В) Осуществляют процесс фагоцитоза Г) Используют готовые органические вещества Д) Синтезируют органические вещества из неорганических на свету | ГРУППА ОРГАНИЗМОВ
|
- Каковы причины комбинативной изменчивости? (выберите три верных ответа из шести)
- Комбинация негомологичных хромосом в мейозе
- Случайное сочетание гамет при оплодотворении
- Потеря отдельных нуклеотидов в гене
- Изменение числа отдельных хромосом
- Рекомбинация генов в результате кроссинговера
- Кратное увеличение числа хромосом
14.2. Проверочная работа за 1 полугодие по биологии в 11 классе
Кодификатор
элементов предметного содержания, проверяемых на проверочной работе
за 1 полугодие по биологии в 11 классе.
1 | Эволюция живой природы |
1.1 | Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида и элементарная единица эволюции. Микроэволюция. Образование новых видов. Способы видообразования. Сохранение многообразия видов как основа устойчивости биосферы |
1.2 | Развитие эволюционных идей. Значение эволюционной теории Ч. Дарвина. Взаимосвязь движущих сил эволюции. Формы естественного отбора, виды борьбы за существование. Синтетическая теория эволюции. Элементарные факторы эволюции. Исследования С.С.Четверикова. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира |
1.3 | Доказательства эволюции живой природы. Результаты эволюции: приспособленность организмов к среде обитания, многообразие видов |
1.4 | Макроэволюция. Направления и пути эволюции (А.Н.Северцов, И.И. Шмальгаузен). Биологический прогресс и регресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Причины биологического прогресса и регресса. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Основные ароморфозы в эволюции растений и животных. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции |
Кодификатор
планируемых результатов обучения при проведении проверочной работы
за 1 полугодие по биологии в 11 классе
Код элементов | Проверяемые умения | |
Знать/понимать | ||
1. | 1.1 | методы научного познания; основные положения биологических законов, правил, теорий, закономерностей, гипотез: |
1.1.1 | основные положения биологических теорий (клеточная, хромосомная) | |
1.1.2 | сущность законов (Г. Менделя, зародышевого сходства) | |
1.1.3 | сущность закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г. Менделя) | |
1.1.4 | методы научного познания, признаки живых систем, уровни организации живой материи | |
1.2 | строение и признаки биологических объектов | |
1.2.1 | клеток прокариот и эукариот: химический состав и строение органоидов | |
1.2.2 | генов, хромосом, гамет | |
1.3 | сущность биологических процессов и явлений | |
1.3.1 | обмен веществ и превращения энергии в клетке и организме, пластический и энергетический обмен | |
1.3.2 | митоз, мейоз, развитие гамет у позвоночных животных | |
1.3.3 | оплодотворение у позвоночных животных; развитие и размножение, индивидуальное развитие организма (онтогенез) | |
1.4. | современную биологическую терминологию и символику по цитологии, генетике, онтогенезу | |
2.Уметь | ||
2.1 | объяснять | |
2.1.1 | роль биологических теорий, законов, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира | |
2.1.2 | причины наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций | |
2.2. | устанавливать взаимосвязи | |
2.3. | решать задачи разной сложности по генетике и цитологии (составлять схемы скрещивания) | |
2.4. | распознавать и описывать клетки растений и животных | |
2.5. | выявлять отличительные признаки различных организмов | |
2.6 | сравнивать (и делать выводы на основе сравнения) |
Спецификация
проверочной работы за 1 полугодие по биологии в 11 классе
Назначение работы: выявить уровень освоения учащимися учебного материала курса "Общая биология" по итогам 1 полугодия.
Структура работы: По содержанию работа включает следующие блоки:
Развитие эволюционного учения Ч. Дарвина
Вид и его критерии
Популяции
Генетический состав и изменение генофонда популяций
Борьба за существование ее формы
Естественный отбор и его формы
Изолирующие механизмы. Видообразование
Макроэволюция и ее доказательства
Система растений и животных – отображение эволюции
Главные направления эволюции органического мира
По уровням заданий работа позволяет выявить усвоение материала на базовом,
повышенном и высоком уровнях.
По формам тестовых заданий работа состоит из тестов с выбором одного верного
варианта ответа, открытого типа с кратким ответом, открытого типа с полным
развернутым ответом.
Продолжительность работы: 30 минут.
Критерии оценивания:
Максимальное количество баллов за работу - 26
Оценка «2» ставится, если учащийся набрал менее 40% от общего числа баллов
Оценка «3» - если набрано от 41% до 60% баллов
Оценка «4» - если ученик набрал от 61% до 80% баллов
Оценка «5» - если ученик набрал свыше 81% баллов
Проверочная работа за 1 полугодие по биологии в 11 классе
Часть 1. К каждому заданию А1-А15 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.
А1. Кто из ученых считал движущей силой эволюции стремление к совершенству и утверждал наследование благоприобретенных признаков?
- Карл Линей
- Жан-Батист Ламарк
- Чарльз Дарвин
- А.Н. Четвериков
А2. Совокупность свободно скрещивающихся особей одного вида, которая длительно существует в определенной части ареала относительно обособленно от других совокупностей того же вида, называется:
- Вид
- Популяция
- Сорт
- Колония
А3. К какому критерию вида относят особенности внешнего и внутреннего строения полевой мыши?
- Морфологическому
- Генетическому
- Экологическому
- Географическому
А4. К какому критерию вида относят совокупность факторов внешней среды, к которым приспособлен белый медведь?
- Морфологическому
- Генетическому
- Экологическому
- Географическому
А5. К статистическим показателям популяции относят:
- Смертность
- Численность
- Рождаемость
- Скорость роста
А6. Как называется случайное ненаправленное изменение частот аллелей и генотипов в популяциях?
- Мутационная изменчивость
- Популяционные волны
- Дрейф генов
- Изоляция
А7. Как называются периодические и непериодические колебания численности популяции в сторону увеличения или в сторону уменьшения численности особей?
- Волны жизни
- Дрейф генов
- Изоляция
- Естественный отбор
А8. Примером внутривидовой борьбы за существование являются отношения:
- Черных тараканов между собой
- Черных и рыжих тараканов
- Черных тараканов с ядохимикатами
- Черных тараканов и черных крыс
А9. Какая форма борьбы за существование является наиболее напряженной?
- Конкуренция
- Паразитизм
- Нахлебничество
- Хищничество
А10. Какая форма естественного отбора действует при постепенно изменяющихся условиях окружающей среды?
- Стабилизирующий естественный отбор
- Движущий естественный отбор
- Разрывающий естественный отбор
- Дизруптивный естественный отбор
А11. Биологическая изоляция обусловлена:
- Небольшой численностью видов
- Невозможностью спаривания и оплодотворения
- Географическими преградами
- Комбинативной изменчивостью
А12. К какой группе доказательств эволюции органического мира относится сходство зародышей пресмыкающихся и птиц?
- Сравнительно-анатомическим
- Эмбриологическим
- Палеонтологическим
- Биогеографическим
А13. Укажите правильную схему классификации животных:
- Вид род семейство отряд класс тип
- Вид род семейство порядок класс тип
- Вид род семейство порядок класс отдел
- Вид род отряд семейство класс тип
А14. Какие органы возникают в результате конвергенции?
- Гомологичные
- Аналогичные
- Атавистические
- Рудиментарные
А15. Какое из перечисленных приспособлений не является ароморфозом?
- Возникновение позвоночника у хордовых
- Возникновение хобота у слона
- Образование 2-х кругов кровообращения
- Образование 3-х камерного сердца у земноводных
Часть 2. При выполнение заданий В1-В2 выберите три верных ответа из шести. При выполнение заданий В3-В4 установите соответствие между содержанием первого и второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.
В1. Какие эволюционные изменения можно отнести к ароморфозам?
- Появление цветка
- Образование органов и тканей у растений
- Появление термофильных бактерий
- Атрофия корней и листьев у повилики
- Специализация некоторых растений к определенным опылителям
- Постоянная температура тела
В2. К эволюционным факторам относят:
- Дивергенция
- Наследственная изменчивость
- Конвергенция
- Борьба за существование
- Параллелизм
- Естественный отбор
В3. Установите соответствие между гибелью растений и формой борьбы за существование.
Причина гибели растений | Форма борьбы за существование |
А) плоды вместе с сеном попадают в желудок травоядных животных Б) растения гибнут от сильных морозов и засухи В) семена погибают в пустынях и Антарктиде Г) растения вытесняют друг друга Д) плоды поедают птицы Е) растения гибнут от бактерий и вирусов | 1) внутривидовая 2) межвидовая 3) борьба с неблагоприятными условиями |
А | Б | В | Г | Д | Е |
В4. Установите соответствие между признаком животного и направлением эволюции, которому он соответствует
Признак животного | Направление эволюции |
А) возникновение полового размножения Б) образование у китообразных ластов В) возникновение 4-х камерного сердца Г) возникновение автотрофного способа питания Д) превращение листьев в колючки у растений пустынь Е) утрата листьев, корней и хлорофилла у повилики | 1) ароморфоз (арогенез) 2) идиоадаптация (аллогенез) 3) общая дегенерация (катагенез) |
А | Б | В | Г | Д | Е |
С1. Какой тип естественного отбора представлен на рисунке? В каких условиях среды он наблюдается? Какие мутации сохраняет?
- . Итоговая контрольная работа по биологии в 11 классе
Кодификатор
элементов предметного содержания, проверяемых на итоговой контрольной работе по биологии в 11 классе.
код раз- дела | Код контролируемого элемента | Элементы содержания, проверяемые заданиями работы |
1 | Вид | |
1.1 | Развитие эволюционного учения Ч. Дарвина | |
1.2 | Вид и его критерии | |
1.3 | Популяции. Генетический состав и изменение генофонда популяций | |
1.4 | Борьба за существование ее формы, Естественный отбор и его формы | |
1.5 | Система растений и животных – отображение эволюции | |
1.6 | Главные направления эволюции органического мира | |
1.7 | Анторопогенез | |
2 | Экосистема | |
2.1 | Экологические факторы среды | |
2.2 | Пищевые связи в экосистемах | |
2.3 | Биосфера – глобальная экосистема |
Кодификатор
планируемых результатов обучения при проведении итоговой контрольной работы
по биологии в 11 классе
Код элементов | Проверяемые умения | |
1. Знать/понимать | ||
1.1 | методы научного познания; основные положения биологических законов, правил, теорий, закономерностей, гипотез: | |
1.1.1 | основные положения биологических теорий (клеточная, хромосомная) | |
1.1.2 | сущность законов (Г. Менделя, зародышевого сходства) | |
1.1.3 | сущность закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г. Менделя) | |
1.1.4 | методы научного познания, признаки живых систем, уровни организации живой материи | |
1.2 | строение и признаки биологических объектов | |
1.2.1 | клеток прокариот и эукариот: химический состав и строение органоидов | |
1.2.2 | генов, хромосом, гамет | |
1.3 | сущность биологических процессов и явлений | |
1.3.1 | обмен веществ и превращения энергии в клетке и организме, пластический и энергетический обмен | |
1.3.2 | митоз, мейоз, развитие гамет у позвоночных животных | |
1.3.3 | оплодотворение у позвоночных животных; развитие и размножение, индивидуальное развитие организма (онтогенез) | |
1.4. | современную биологическую терминологию и символику по цитологии, генетике, онтогенезу | |
2.Уметь | ||
2.1 | объяснять | |
2.1.1 | роль биологических теорий, законов, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира | |
2.1.2 | причины наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций | |
2.2. | устанавливать взаимосвязи | |
2.3. | решать задачи разной сложности по генетике и цитологии (составлять схемы скрещивания) | |
2.4. | распознавать и описывать клетки растений и животных | |
2.5. | выявлять отличительные признаки различных организмов | |
2.6 | сравнивать (и делать выводы на основе сравнения) |
Спецификация
итоговой проверочной работы по биологии в 11 классе
Назначение работы: выявление уровня освоения учащимися учебного материала курса "Общая биология" по итогам 11 класса.
Структура работы: вариант работы состоит из 10 заданий, различающихся формами и уровнями сложности.
Задание 1,2 – выбор трех правильных ответов (0-3 балла)
Задание 3-5 –соответствие (0-5 баллов)
Задание 6-7 – последовательность(0-5 баллов)
Задание 8 – вписать термины (0-5 баллов)
Задание 9 – исправить ошибки в тексте (0-3 бпалла)
Задание 10 – выбрать один правильный ответ(0-1 балл)
Продолжительность работы: 40 минут.
Критерии оценивания:
Всего максимально – 50 баллов
45-50 баллов – отметка 5
38-44 балла – отметка 4
25 -37 баллов – отметка 3
Менее 24 баллов – отметка 2.
Итоговая контрольная работа по биологии в 11 классе
1. Выберите три правильных ответа. Результатом эволюции является:
- появление новых сортов растений
- появление новых видов в изменившихся условиях
- выведение новых пород
- формирование новых приспособлений в изменившихся условиях
- сохранение старых видов в стабильных условиях
- получение новых пород кур
2. Выберите положения, относящиеся к синтетической теории эволюции.
Ответ запишите цифрами без пробелов.
1. элементарной единицей эволюции является популяция
2. влияние внешней среды направлено на развитие полезных признаков
3. естественный отбор – главная причина видообразования и развития адаптаций
4. материалом для эволюции служит модификационная изменчивость
5. элементарной единицей эволюции является вид
6. материалом для эволюции служит мутационная и комбинационная изменчивость
3. Установите соответствие между признаком печеночного сосальщика и критерием вида, для которого он характерен.
а) Личинка живет в воде б) Тело уплощено в) По образу жизни – паразит г) Питается тканями хозяина д) Имеет две присоски е) Пищеварительная система имеет ротовое отверстие | 1) Морфологический 2) Экологический | ||||||
а | б | в | г | д | е | ||
4. Установите соответствие между гибелью растений и формой борьбы за существование.
Причина гибели растений | Форма борьбы за существование | ||||||
а) растения одного вида вытесняют друг друга б) растения гибнут от вирусов, грибов, бактерий в) семена погибают от сильных заморозков и засухи г) растения погибают от недостатка влаги при прорастании д) люди, машины вытаптывают молодые растения е) большое количество елей мешают росту сосны | 1) Внутривидовая 2) Межвидовая 3) борьба с неблагоприятными условиями | ||||||
а | б | в | г | д | е | ||
5. Установите соответствие между характеристикой систематической группы и направлением эволюции
а) Многообразие видов б) Ограниченный ареал в) Небольшое число видов г) Широкие экологические адаптации д) Широкий ареал е) Уменьшение числа популяции | 1) Биологический прогресс 2) Биологический регресс | ||||||
а | б | в | г | д | е | ||
. Установите последовательность объектов в пастбищной пищевой цепи
- Жук жужжелица
- Липа
- Гусеницы
- Сова
- Синица. Ответ______________
7. Установите в какой хронологической последовательности появились основные группы растений на Земле
- Голосеменные
- Цветковые
- Папоротникообразные
- Псилофиты
- Водоросли Ответ______________
8. Вставьте в текст «Дарвинизм» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого числовые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.
Дарвинизм
Дарвинизм — по имени английского натуралиста _________(А) — направление эволюционной мысли, приверженцы которого согласны с основными идеями Дарвина в вопросе эволюции, согласно которым главным ___________(Б) эволюции является _______________(В) отбор. В широком смысле нередко (и не совсем правильно) употребляется для обозначения эволюционного учения или эволюционной биологии в целом. Дарвинизм противопоставляют идеям ____________(Г) который считал, что основной движущей силой эволюции является присущее организмам стремление к _____________(Д).
Перечень терминов
1) свойство
2) фактор
3) совершенство
4) искусственный
5) естественный
6) Ламарк
7) Линней
8) Дарвин
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А | Б | В | Г | Д |
|
|
|
|
|
9. Прочитайте текст и найдите в нем предложения, в которых содержатся биологические ошибки. Запишите сначала номера этих предложений, а затем их правильно сформулируйте.
1. Все экологические факторы, действующие на организмы подразделяются на биотические, геологические и антропогенные.
2. Биотические факторы – это температурные, климатические условия, влажность, освещенность.
3. Антропогенные факторы – влияние человека и продуктов его деятельности на среду.
4. Фактор, значение которого в данный момент находится на пределах выносливости и в наибольшей степени отклоняется от оптимального значения, называют ограничивающим.
5. Каннибализм – форма взаимоотрицательных взаимодействий между организмами.
1._________________________________________
2.____________________________________
3.________________________________________
10. Верны ли следующие суждения о живом веществе в биосфере?
А. Живое вещество планеты обеспечивает непрерывный круговорот веществ и преобразование энергии в биосфере.
Б. Живое вещество распределено в биосфере равномерно, за исключением вод Северного Ледовитого океана.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
15.Литература.
1. Калинова Г.С., Никишова Е.А., Петросова Р.А., Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ по биологии, М. ФИПИ, 2013
2. Калинова Г.С., Петросова Р.А., Методические рекомендации по некоторым аспектам совершенствования преподавания биологии, М. ФИПИ, 2014
3. Калинова Г.С., Петросова Р.А., Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2015 года по биологии, М. ФИПИ, 2015
4. Калинова Г.С., Никишова Е.А., Петросова Р.А., Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий ЕГЭ с развернутым ответом, М., ФИПИ, 2016, 2017
5. Калинова Г.С., Петросова Р.А., Рохлов В.С., Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2016 года по биологии, М. ФИПИ, 2016
6. Калинова Г.С.,Мазяркина Т.В., Биология. Типовые тестовые задания, М., Экзамен, 2017
7. . Борзова, З.В. Дидактические материалы по биологии. Методическое пособие / З.В. Борзова. - М.: Сфера, 2015. - 659 c.
8. Воронина, Г. А. Биология. 500 учебно-тренировочных заданий для подготовки к ЕГЭ по биологии / Г.А. Воронина. - М.: Планета знаний, АСТ, Астрель, Харвест, 2011. - 345
9. Калинова, Г. С. ЕГЭ по биологии. 11 класс / Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова, В.З. Резникова. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2017. - 200 c.
10. Калинова, Г.С. ГИА по биологии. 9 класс / Г.С. Калинова. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2011. - 494 c.
11. Кучменко, В.С. Биология. Сборник заданий для проведения устного экзамена по биологии за курс средней школы. 11 класс / В.С. Кучменко. - М.: Дрофа, 2015. - 960 c.
12. Лернер, Г.И. ЕГЭ по биологии / Г.И. Лернер. - М.: Эксмо-пресс, 2007. - 187 c.
13. Ловкова, Т. А. Внутришкольный контроль. Подготовка учащихся к ЕГЭ по биологии / Т.А. Ловкова. - М.: Айрис-пресс, 2016. - 192 c.
14. Маринова, К.В. Контроль знаний по биологии: Раздел Человек и его здоровье. 8 класс / К.В. Маринова. - М.: Владос, 2016. - 765 c.
15. Соловков, Д. А. ЕГЭ по биологии. Практическая подготовка / Д.А. Соловков. - М.: БХВ-Петербург, 2017. - 544 c.
16. Соловков, Д. А. ЕГЭ по биологии. Практическая подготовка / Д.А. Соловков. - М.: БХВ-Петербург, 2016. - 560 c.
Перечень ресурсов интернет.
1.Федеральный портал «Российское образование» -http://www.edu.ru
2.Российский общеобразовательный портал: основная и средняя школа - http://www.school.edu.ru
3. Федеральный институт педагогических измерений- http://www.fipi.ru/
4. Сайт Федерального института педагогических измерений: КИМ к ЕГЭ по различным предметам, методические рекомендации - fipi.ru
5. Незнайка.про - https://neznaika.pro
6. РешуОГЭ - https://bio-oge.sdamgia.ru
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2016/02/20/picture-364751-1455990186.png)
Рабочая программа учебного предмета биология 9 класс « Введение в общую биологию » базовый уровень,Сырова Нина Михайловна - учитель биологии высшей категории
Рабочая программа учебного предмета биология 9 класс « Введение в общую биологию » базовый уровень,Сырова Нина Михайловна - учитель биологии высшей категории...
![](/sites/default/files/pictures/2021/02/20/picture-442826-1613798203.jpg)
Оценочные листы для 5 класса ФГОС
Уважаемые коллеги!Вы можете воспользоваться оценочными листами для учщщихся 5 класса (ФГОС).С уважением, Ю.А. Смирнова...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/25/picture-390612-1390661995.jpg)
Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков
В рабочая программа по биологии Н.И.Сонина, А.А.Плешакова предназначена для 5 класса по ФГОС...
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/18/picture-332264-1421599102.jpg)
Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» ФГОС
Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. Курс (концентрический) и...
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/27/picture-131714-1382889507.jpg)
Раздаточный (оценочный) материал к урокам биологии 7 класс (кроссворды)
Раздаточный (оценочный) материал к урокам биологии 7 класс (кроссворды)....
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/27/picture-131714-1382889507.jpg)
Раздаточный (оценочный ) материал к урокам биологии 8 класс (кроссворды)
Раздаточный (оценочный) материал к урокам биологии 8 класс (кроссворды) раздел ""Человек"....
![](/sites/default/files/pictures/2016/12/02/picture-216138-1480682590.jpg)
Оценочный лист ученика на уроке биологии .6 класс
Оценочный лист к уроку биологии в 6 клаасе по теме " В стране цветковых растений"...