Развитие исследовательских навыков школьников, как компонент методической системы при сопровождении одарённости
учебно-методический материал по биологии

Развитие исследовательских навыков школьников, как компонент методической системы при сопровождении одарённости

«Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одарённость,

 кроме тех, которые проявляются в результате активного участия

 хотя бы в самой маленькой поисковой исследовательской работе». 

                                                                                         А.Н. Колмогоров

         В современном обществе возрастает потребность в людях неординарно мыслящих, активных, творческих, способных нестандартно решать поставленные цели и задачи. Поэтому сейчас в образовании широко обсуждается вопрос о создании условий для повышения качества учебно – воспитательного процесса. В арсенале инновационных педагогических средств и методов особое место занимает учебная исследовательская деятельность. Очень важно, чтобы эта работа была хорошо поставлена уже с начальной школы, так как именно в этом возрасте у детей должен закладываться фундамент знаний, умений и навыков активной, творческой и самостоятельной деятельности учащихся, приёмов анализа, синтеза и оценки результатов своей деятельности. А исследовательская работа – один из важнейших путей в решении данной проблемы. Подобная деятельность, ставящая учащихся в позицию «исследователя», занимает ведущее место в современных системах развивающего обучения.

Для развития у учащихся исследовательских умений, учителю необходимо создание таких условий, которые бы отвечали поставленной цели. Выделяют следующие цели:
1. Целенаправленность и систематичность. Работа по развитию исследовательских умений должна проходить как в урочной, так и во внеурочной деятельности.
2. Мотивированность. Учащиеся должны видеть смысл своей творческой самостоятельной деятельности, чтобы они могли реализовать свои таланты, способности и возможности.
3. Учёт возрастных особенностей. Исследование должно быть посильным, интересным, увлекательным и полезным. Все этапы исследовательской работы должны строиться на доступном для младшего школьника уровне.
4. Психологический комфорт. Учитель должен каждому ребёнку дать возможность поверить в себя, проявить себя с лучшей стороны, поддержать, если что-то не получается, помочь, подбодрить.
5. Личность учителя. Для того, чтобы исследовательская работа была результативной, нужен высокообразованный учитель, творчески относящийся к своей работе, стремящийся к новому, прогрессивному.
6. Творческая среда. Учитель способствует созданию творческой, рабочей атмосферы.

Обучение учащихся исследовательской работе рассчитано на обеспечение следующих аспектов:
- возможность освоения методов исследования и их использование при изучении тем любых предметов школьного курса;
- возможность развития интересов к определённым школьным дисциплинам и процессу познания окружающего мира и действительности в целом;
- возможность применения полученных знаний и умений в реализации собственных замыслов и интересов.

      Как я уже сказала, развитие таких навыков начинается ещё в начальной школе. Биология - предмет который предполагает к исследовательской деятельности более других. Ведь биология- наука о жизни, а жизнь окружает нас повсюду в самых разнообразных проявлениях.

В биологии выделяют несколько основных методов- это наблюдение и эксперимент.

Маленькие дети наблюдательны и любознательны, сами того не подозревая они используют биологические методы в повседневной жизни. Наблюдают, исследуют…. И задача учителя биологии развить эту наблюдательность, придать ей правильное направление.

   А для этих целей хороши все средства. Первое- это любовь самого учителя к своему предмету.

Компетентность и знания учителя. И конечно творческий подход.

Для развития исследовательских навыков и интереса к предмету все средства хороши. Участие в различных викторинах, конкурсах, олимпиадах и конечно написание индивидуальных проектов. Всё это способствует развитию исследовательских навыков обучающихся. Ведь при подготовке к конкурсу или викторине нужно найти ответы на вопросы, а это развивает интерес школьников к предмету.

Ежегодное участие в Экологическом диктанте, Конкурсах проводимых Центром дополнительного образования детей и взрослых (ОБПОУ «КГПК»), такие как : «Слёт Юных друзей природы»,  «Спасти и сохранить» в котором ученики нашей школы участвуют третий год подряд, и имют дипломы разной степенипрям сейчас обьявлен конкурс на лучший  талисман Экодиктанта, прям сейчас обучающиеся рисуют свои талисманы и отправляют их для участия. Ежегодное участие во всероссийском этапе муниципального и регионального этапов олимпиады по биологии и экологии. Седи моих учеников есть призёры. Так же многопрофильная олимпиада КГУ, где тоже мои ученики успешно принимают участие. Псарёва Дарина, Очиров Руслан, Шашков Степан. Творческие проекты моих воспитанников занимают призовые места в разных конкурсах, получая призы и подарки. Все это является хорошей мотивацией для проведения исследовательской деятельности. Ведь для участия в различных конкурсах нужны именно исследовательские проекты.

В прошедшем году я принимала участие работ е Всероссийского слёта учителей биологии, где одной из основных задач было развитие творческих способностей и одарённости наших учеников. Конечно, основной задачей является поиск одарённых детей и развитие их способностей. И основной задачей всех учителей является поиск таких детей и развитие их способностей. А для этого необходима и материальная база и заинтерисованность учителя и конечно, как можно больше свободного времени, больше творчества. Больше внимания детям.!!!!!