открытый урок по теме " МХИ" 5 класс
методическая разработка по биологии (5 класс)

Этап урока

Задачи урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Мотивационно-целевой этап:

- Орг. момент

Проверка домашнего задания

Создание проблемной ситуации

Подготовка учеников к уроку, Настрой на плодотворную работу.

Побуждение учащихся к формулированию проблемы – постановке учащимися вопросов о неизвестном;

совместной постановке цели деятельности

Вступление-приветствие.

-Добрый день, юные мыслители! Я рада видеть ваши умные и добрые лица!  

- Я желаю вам плодотворной работы на уроке!

Дайте общую характеристику зеленым водорослям.

Дайте общую характеристику бурым и красным водорослям.

Рубрика «Объясни»

Ткань, низшие растения, высшие растения, таллом, ризоиды, фотосинтез.

С незапамятных времён это растение использовался в народной медицине и быту народов Севера. По свидетельству древнего автора, «лапландские матери кладут их  в колыбели , который меняют утром и вечером, благодаря чему ребёнок остаётся в замечательной сухости, удобстве и тепле».

В партизанских отрядах во времена ВОВ военные медики применяли его вместо ваты при проведении хирургических операций. Он впитывает огромное количество крови, гноя и других жидкостей.

Меж клюквы и морошки,
Среди лесных болот, На кочке, на ножке Куда не глянь растет.
Он снизу - беловатый, Повыше - зеленей. Коль нужно будет ваты.
Нарви его скорей. На кустиках поляны Подсушен  в летний зной,
Он партизанам раны. Лечил в глуши лесной.

После формулирования темы и записи её в тетради предлагает учащимся

- Какие вопросы у вас возникли?

Во время обсуждения вопросов учащихся обобщает их и вывешивает на доске заготовленные таблички со словами: строение, обитание, представители, значение.

На основании их предлагает сформулировать  задачи урока.

- Что же сегодня на уроке мы должны узнать?

Контролируют  готовность.

Дают четкие монологические ответы.

Отгадывают загадки

Формулируют  тему урока:

 - «Мхи». Слайд №1

Записывают тему в тетради.

Формулируют проблему о недостаточности знаний о мхах.

Формулируют свои вопросы.

- Из чего состоят мхи?

- Где обитают мхи?

- Как называются мхи?

- Какое значение имеют?

Формулируют задачи урока:

изучение строения мхов, их разнообразия и значения в природе и в жизни человека. Слайд 2

Поисково-исследовательский этап

.

Изучение:

1.Общей характеристики мхов.

2.Классификации мхов.

3.Внешнего строения листостебельных мхов.

4. Размножение мхов

5.Значения мхов в природе и в жизни человека.

Снятие утомления.

Здоровьесберегающие технологии:

Сейчас нам предстоит групповая работа. Вы недаром разделились на 3 группы.  На обсуждение материала дается 10 мин.

1 группа: Изучает Общую характеристику мхов с. 115-116 учебника

• Рассмотрите гербарные материалы и сравните их. Составьте схему  Моховидных:

Отдел Моховидные

2.        Группа. Изучает Размножение Моховидных.

3 группа изучает

Значение моховидных

Читают тексты учебника , заполняют схемы, таблицы. Они работают на «дорожных картах», т.е. у каждого есть распечатанные задания

После каждая группа защищает свою работу.  На защиту каждой группы дается по 3 мин

Дыхательная гимнастика по методу Норбекова: для улучшения мозгового кровообращения:

1)  точка на лбу между бровями («третий глаз»);
2)  парная точка по краям крыльев носа (ее массаж восстанавливает обоняние);

3)   точка на осевой вертикали, делящей лицо пополам, между нижней губой и верхней линией подбородка;
4)   парная точка в височных ямках;
5)   точка чуть выше линии роста волос, в ямке у наружного края трапециевидной мышцы (там, где ощущается углубление);
6) массаж всей ушной раковины( проецируются все внутренние органы)

1.Распределяют роли для выполнения и защиты своего задания.

2.Знакомятся с информацией о строении мхов в учебнике, используют гербарий мха сфагнум и кукушкин лен,

3. Отображают информацию графически

4. Обсуждают записи

5. С помощью различных информационных ресурсов представляют отчет в форме газеты

1.Распределяют роли для выполнения и защиты своего задания.

2.Знакомятся с информацией о о размножении мхов используют рис.,

3. Отображают информацию графически.

4. Объясняют новые понятия

5. С помощью различных информационных ресурсов представляют отчет в форме газеты

.Распределяют роли для выполнения и защиты своего задания.

2.Знакомятся с информацией о значении моховидных

3. Отображают информацию графически в виде таблицы

4. Обсуждают записи

5. Объясняют новые понятия

6. С помощью различных информационных ресурсов представляют отчет в форме, коллажа, газеты

Слушают и выполняют упражнения для снятия утомления        

Затем каждая группа защищают свои задания. Остальные слушают и записывают основные моменты.

Практический этап

Закрепление знаний  и умений использовать полученные знания в новой ситуации.

Разгадав кроссворд, вы узнаете фамилию ученого, основоположника науки о мхах – бриологии.

1.Мох, образующий торф.

2. Стадия развития мха.

3. Органы прикрепления к субстрату.

4. Мхи по типу питания.

5. Общее название коробочки со спорами.

6. Зеленое растения мха.

Разгадывают кроссворд

Рефлексивно-оценочный этап

Соотнести цель и результаты учебной деятельности, организовать рефлексию и самооценку учениками собственной деятельности на уроке.

Вариант 1

1. Наличие у мха листьев и стебля свидетельствует об усложнении по сравнению с:

1) водорослями
2) папоротниками
3) голосеменными
4) покрытосеменными (цветковыми)

2. У кукушкиного льна:

1) ризоиды отсутствуют
2) имеются корни
3) ризоиды присутствуют
4) имеются цветки

3. Торф образуется из:

1) кукушкиного льна на заболоченной почве
2) отмерших частей сфагнума
3) песка и глины, содержащихся в воде
4) деревьев, упавших в болото

4. Мужские и женские половые органы у мха образуются:

1) на верхних частях стебля
2) в споровых коробочках
3) на ризоидах
4) в нижних частях стебля

5. Оплодотворение у мхов происходит с помощью:

1) насекомых-опылителей
2) воды
3) ветра
4) животных

6. Из зиготы развивается:

1) семя
2) предросток
3) коробочка с крышечкой — спорофит
4) облиственный побег — гаметофит

7. Размножение мхов осуществляется:

1) семенами
2) спорами
3) плодами
4) шишками

Вариант 2

1. Мхи являются более прогрессивными растениями, чем водоросли, так как имеют:

1) листья и корни
2) стебли и листья
3) семена
4) цветы и плоды

2. Мхи широко не распространились на Земле, так как они:

1) небольших размеров
2) не имеют листьев и стеблей
3) размножаются с помощью воды
4) не переносят яркий свет

3. Торфяной мох сфагнум — это растение:

1) цветковое
2) высшее споровое
3) низшее споровое
4) покрытосеменное

4. В коробочке с крышечкой — спорофите созревают:

1) семена
2) яйцеклетки
3) споры

5. Спора мха — это:

1) многоклеточный зародыш
2) запас питательных веществ
3) семя с зародышем и запасом питательных веществ
4) одна специализированная клетка для бесполого размножения

6. Из споры мха в благоприятных условиях развивается:

1) коробочка
2) яйцеклетка
3) зеленая нить — протонема

7. Из протонемы — предростка образуется:

1) гаметофит
2) спорофит
3) семя
4) двужгутиковая гамета

Ответы на тест по биологии Отдел Мхи 6 класс
Вариант 1
1-1
2-3
3-2
4-1
5-2
6-3
7-2
Вариант 2
1-2
2-3
3-2
4-3
5-4
6-3
7-1

Акцентирует внимание на теме урока, конечном результате.

Предлагает учащимся самостоятельно оценить свою деятельность на уроке.

- Ребята, вы хорошо поработали на уроке. Домашнее задание прочитать текст параграфа 14, ответить на вопросы.

Дают оценку собственной деятельности.