№ п/п

Тема урока. Раздел.

Тип урока

Основное предметное содержание

Реализация воспитательного потенциала урока

Электронные образовательные ресурсы

1.

Раздел № #1042;ведение (5 часов)

Биология в системе наук. Объект изучения биологии. Инструктаж по ТБ.

Научная картина мира: учѐные, научная деятельность, научное мировоззрение. Роль и место биологии в формировании научной картины мира. Практическое значение биологических знаний. Современные направления в биологии. Профессии, связанные с биологией.

- привлечение внимания учащихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений;

- организация работы с получаемой на уроке социальнозначимой информацией

- инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения

§1, в.1-5 стр.11

2.

Биология в системе наук. Объект изучения биологии. Инструктаж по ТБ.

Методология биологии. Жизнь как объект изучения биологии. Основные критерии (признаки) живого. Развитие представлений человека о природе. Растения и животные на гербах стран мира

- инициирование и поддержка исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ими групповых исследовательских проектов, что даст возможность учащимся приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы.

§2, в.1-3 стр.20

3.

Методы научного познания в биологии.

Методы исследования в биологии: наблюдение, описание, измерение, сравнение, моделирование, эксперимент.

Сравнительно-исторический метод.

- развитие у обучающихся познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

§3, в.1-6 стр.29

4.

Методы научного познания в биологии

Методология биологии.Жизнь как объект изучения биологии. Основные критерии (признаки) живого.Развитие представлений человека о природе. Растения и животные на гербах стран мира

- ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; - повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;

§3,в.1-2 стр.30

5.

Обобщающий урок по теме: «Введение»

Взаимосвязь строения ифункций биологических систем.

Саморегуляция на основе положительной обратной связи

- привлечение внимания учащихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений;

- организация работы с получаемой на уроке социальнозначимой информацией

- инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения

6.

Раздел № 2. Молекулярный уровень (13 часов)

Молекулярный уровень: общая характеристика

Общая характеристика молекулярного уровня.

- развитие у обучающихся познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

7.

Неорганические вещества: вода и минеральные соли

Химический состав организмов.Химические элементы.Макроэлементы и микроэлементы. Атомы и молекулы. Ковалентная связь.Неорганические и органические вещества. Многообразие органическихвеществ. Биополимеры: гомополимеры и гетерополимеры. Структурные особенностимолекулы воды и еѐ свойства. Водородная связь.Гидрофильные и гидрофобные вещества. Соли иих значение для организмов.Буферные соединения

- инициирование и поддержка исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ими групповых исследовательских проектов, что даст возможность учащимся приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы.

8.

Липиды, их строение и функции.

Липиды, их строение ифункции. Нейтральныежиры. Эфирные связи.Воска. Фосфолипиды. Стероиды

- формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоциональноценностному отношению к объектам живой природы;

9.

Углеводы, их строение и функции.

Углеводы (сахара), их строение и функции. Моносахариды.Дисахариды. Олигосахариды. Полисахариды

- привлечение внимания учащихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений;

- организация работы с получаемой на уроке социальнозначимой информацией

- инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения

10.

Белки, их строение.

Белки. Состав и структура белков.

- формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоциональноценностному отношению к объектам живой природы;

Незаменимые аминокислоты. Пептидная

связь. Конформация белка. Глобулярные и фибриллярные белки. Денатурация

- инициирование и поддержка исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ими групповых исследовательских проектов, что даст возможность учащимся приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы.

11.

Функции белков

Функции белков. Структурные белки. Белки-ферменты. Транспортные белки. Белки защиты и нападения.Сигнальные белки.Белки-рецепторы. Белки, обеспечивающие движение. Запасные белки

- развитие у обучающихся познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

12.

Ферменты – биологические катализаторы.

Механизм действия катализаторов в химических реакциях. Энергия активации. Строение фермента активный центр, субстратная специфичность. Коферменты. Отличия ферментов от химических катализаторов. Белки-активаторы и белки-ингибиторы

- привлечение внимания учащихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений;

- организация работы с получаемой на уроке социальнозначимой информацией

- инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения

13.

Нуклеиновые кислоты: ДНК

Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Особенности строения и функции. Нуклеотид. Принцип комплементарности.

Репликация ДНК. Ген

- формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоциональноценностному отношению к объектам живой природы;

14.

Нуклеиновые кислоты: ДНК

Роль нуклеиновых кислот в реализации наследственной информации.

15.

Решение задач по молекулярной биологии.

- инициирование и поддержка исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ими групповых исследовательских проектов, что даст возможность учащимся приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы.

16.

АТФ и другие нуклеотиды. Витамины.

Роль нуклеотидов в обмене веществ. АТФ. Гидролиз.

Макроэргические связи. АТФ как универсальный аккумулятор энергии.

Многообразие мононуклеотидов клетки. Витамины

- развитие у обучающихся познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

17.

Вирусы – неклеточная форма жизни.

Вирусы — неклеточная форма жизни. Многообразие вирусов. Жизненные циклы вирусов. Профилактика вирусных заболеваний. Вакцина. Нанотехнологии в

биологии. Ретровирусы — нарушители основного правила молекулярной биологии.

- привлечение внимания учащихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений;

- организация работы с получаемой на уроке социальнозначимой информацией

- инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения

18.

Обобщение по теме «Молекулярный уровень»

- формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоциональноценностному отношению к объектам живой природы;

19.

Раздел № 3. Клеточный уровень (17 ч.)

Клеточный уровень: общая характеристика. Клеточная теория.

Общая характеристика клеточного уровня организации.

Общие сведения о клетке. Цитология — наука о клетке. Методы изучения клетки. Клеточная теория

- организация работы с получаемой на уроке социальнозначимой информациейинициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения.

20.

Строение клетки. Клеточная мембрана. Цитоплазма. Клеточный центр. Цитоскелет. Лабораторная работа №1 «Наблюдение плазмолиза и

деплазмолиза в клетках кожицы лука»

Строение клетки. Сходство принципов построения клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции.

Клеточная (плазматическая) мембрана. Клеточная стенка. Гликокаликс. Функции клеточной мембраны. Эндоцитоз:

фагоцитоз и пиноцитоз. Рецепция. Цитоплазма: гиалоплазма и органоиды. Цитоскелет. Клеточный центр. Центриоли

- инициирование и поддержка исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ими групповых исследовательских проектов, что даст возможность учащимся приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы.

Микроскоп, набор

для препарирования

21.

Рибосомы. Ядро. Эндоплазматическая сеть.

Основные части и органоиды клетки, их функции. Рибосомы. Ядро. Ядерная оболочка. Кариоплазма. Хроматин.

Ядрышки. Гистоны. Хромосомы. Кариотип. Строение и функции хромосом. Эндоплазматическая сеть: шероховатая и гладкая. Хромосомный набор клетки (кариотип)

- развитие у обучающихся познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

22.

Вакуоли. Комплекс Гольджи. Лизосомы.

Лабораторная работа № 2 «Приготовление и рассматривание клеток растений»

Основные части и органоиды клетки, их функции. Комплекс Гольджи. Вакуоли. Тургорное давление. Единство

мембранных структур клетки.

- привлечение внимания учащихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений;

- организация работы с получаемой на уроке социальнозначимой информацией

- инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения

23.

Митохондрии. Пластиды. Органы движения. Клеточные включения.

Основные части и органоиды клетки, их функции. Митохондрии. Пластиды.

Органоиды движения. Клеточные включения

- формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоциональноценностному отношению к объектам живой природы;

24.

Особенности строения клеток прокариот, эукариот.

Особенности строения клеток прокариотов и эукариотов. Споры бактерий

- инициирование и поддержка исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ими групповых исследовательских проектов, что даст возможность учащимся приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы.

25.

Лабораторная работа №3 «Сравнение клеток растений, животных, бактерий и грибов под

микроскопом, используя готовые микропрепараты и их описание»

- организация работы с получаемой на уроке социальнозначимой информациейинициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения.

26.

Обмен веществ и энергии в клетке

Жизнедеятельность клетки. Обмен веществ и превращение

энергии в клетке. Метаболизм: анаболизм и катаболизм

- развитие у обучающихся познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

27.

Энергетический обмен в клетке.

Жизнедеятельность клетки. Обмен веществ и превращение

энергии в клетке. Метаболизм: анаболизм и катаболизм

- организация работы с получаемой на уроке социальнозначимой информациейинициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения.

28.

Типы клеточного питания.

Типы клеточного питания. Автотрофы и гетеротрофы.

- организация работы с получаемой на уроке социальнозначимой информациейинициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения.

29.

Фотосинтез и хемосинтез.

Хемосинтез. Фотосинтез. Фотолиз воды. Цикл Кальвина

- формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоциональноценностному отношению к объектам живой природы;

30.

Пластический обмен в клетке: биосинтез белков.

Ген. Хранение, передача и реализация наследственной

информации в клетке. Генетический код. Матричный синтез. Синтез белка. Полисома

- привлечение внимания учащихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений;

- организация работы с получаемой на уроке социальнозначимой информацией

- инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения

31.

Пластический обмен в клетке: биосинтез белков.

Регуляция транскрипции и трансляции в клетке и организме.

Геномика. Влияние наркогенных веществ на процессы в клетке

- инициирование и поддержка исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ими групповых исследовательских проектов, что даст возможность учащимся приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы.

32.

Деление клетки. Митоз

Клеточный цикл: интерфаза и деление. Апоптоз. Митоз, его

фазы. Биологическое значение митоза

- развитие у обучающихся познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

33.

Деление клетки. Мейоз. Половые клетки.

Мейоз, его механизм и биологическое значение. Конъюгация хромосом и

кроссинговер. Соматические и половые клетки. Гаметогенез

- организация работы с получаемой на уроке социальнозначимой информациейинициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения.

34.

Промежуточный контроль знаний за курс 10 класса

№ п/п

Тема урока. Раздел.

Тип урока

Основное прнедметное содержание

Электронные образовательные ресурсы

1.

Организменный уровень (10 ч) Организменный уровень: общая характеристика. Размножение организмов

Организменный уровень: общая характеристика.

Особь. Жизнедеятельность организма. Основные процессы, происходящие в организме. Размножение организмов: бесполое и половое. Гаметы.

Гаплоидный и диплоидный наборы хромосом. Гермафродиты. Значение разных видов размножения. Регуляция функций организма, гомеостаз.

- инициирование и поддержка исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ими групповых исследовательских проектов, что даст возможность учащимся приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы.

2.

Развитие половых клеток. Оплодотворение

Половые клетки. Развитие половых клеток. Гаметогенез: оогенез,

сперматогенез. Направительные тельца. Половой процесс. Оплодотворение: наружное и внутреннее. Акросома. Зигота.

- развитие у обучающихся познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

3.

Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон

Индивидуальное развитие организма (онтогенез).Периоды онтогенеза.

Эмбриональное развитие. Зародышевые листки. Постэмбриональное

развитие. Типы онтогенеза. Биогенетический закон. Причины нарушений развития. Репродуктивное здоровье; последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на эмбриональное развитие человека.

- привлечение внимания учащихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений;

- организация работы с получаемой на уроке социальнозначимой информацией

- инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения

4.

Закономерности наследования признаков. Моногибридное

скрещивание.

ПР№ 1 «Решение генетических задач по моногибридному скрещиванию»

Наследственность и изменчивость. Генетика как наука. Методы генетики. Генетическая терминологияи символика. Законы наследственности Г. Менделя. Хромосомная теория наследственности. Определение пола.

Сцепленное с полом наследование

- инициирование и поддержка исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ими групповых исследовательских проектов, что даст возможность учащимся приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы.

5.

Неполное доминирование.Генотип и

фенотип. Анализирующее скрещивание

Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание

- формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоциональноценностному отношению к объектам живой природы;

6.

Дигибридное скрещивание.

ПР№ 2 «Решение генетических задач по дигибридному скрещиванию»

Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков

- развитие у обучающихся познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

7.

Хромосомная теория наследственности. Закон Моргана. Генетика пола.

Наследование, сцепленное с полом

Закон Моргана. Кроссинговер. Хромосомная теория наследственности Генетика пола. Кариотип. Наследование, сцепленное с полом.

Наследственные заболевания человека и их предупреждение. Этические аспекты в области медицинской генетики.

- привлечение внимания учащихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений;

- организация работы с получаемой на уроке социальнозначимой информацией

- инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения

8.

Закономерности изменчивости

Закономерности изменчивости. Ненаследственная изменчивость. Наследственная изменчивость. Модификационная изменчивость. Модификации.Норма реакции. Комбинационная изменчивость.

Мутационная изменчивость. Мутации: генные, хромосомные, геномные. Делеция. Дупликация. Полиплоидия. Мутагенные факторы. Мутационная теория. Генотип и среда. Мутагены, их влияние на организмы.

- инициирование и поддержка исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ими групповых исследовательских проектов, что даст возможность учащимся приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы.

9.

Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.

Биотехнология

Доместикация и селекция. Методы селекции. Клеточная инженерия. Генная инженерия. Биотехнология, еѐ направления и перспективы развития.

Биобезопасность.

- формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоциональноценностному отношению к объектам живой природы;

10.

Обобщающий урок

- формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоциональноценностному отношению к объектам живой природы;

11.

Популяционно-видовой уровень (8 ч) Популяционно-видовой уровень: общая характеристика. Виды и популяции ЛР№ 1. Изучение морфологического

критерия вида. ТБ

Понятие о виде. Критерии вида. Популяционная

структура вида. Популяция. Показатели популяций. Генетическая структура популяции. Свойствапопуляций

- привлечение внимания учащихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений;

- организация работы с получаемой на уроке социальнозначимой информацией

- инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения

12.

Развитие эволюционных идей

Развитие эволюционныхидей, эволюционная теория Чарлза Дарвина. Синтетическая теория эволюции. Популяция — элементарная единица эволюции.Свидетельства эволюции живой природы

- развитие у обучающихся познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

13.

Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции

Движущие силы (факторы) эволюции, их влияние на генофонд популяции

- организация работы с получаемой на уроке социальнозначимой информациейинициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения.

14.

Естественный отбор как фактор эволюции

Естественный отбор — направляющий фактор эволюции. Формы

естественного отбора: движущий,стабилизирующий и разрывающий

(дизруптивный). Изменения генофонда, вызываемые естественнымотбором.

- формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоциональноценностному отношению к объектам живой природы;

15.

Микроэволюция и макроэволюция

Микроэволюция и макроэволюция. Направления эволюции

- развитие у обучающихся познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

16.

Видообразование

Виды видообразования. Репродуктивная изоляция

- инициирование и поддержка исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ими групповых исследовательских проектов, что даст возможность учащимся приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы.

17.

Направления эволюции

Направления макроэволюции: биологические прогресс и регресс. Пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация,

дегенерация

- привлечение внимания учащихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений;

- организация работы с получаемой на уроке социальнозначимой информацией

- инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения

18.

Принципы классификации. Систематика

Многообразие организмов как результат эволюции. Принципы классификации. Систематика

19.

Экосистемный уровень (8 ч)

Среда обитания организмов.

Экологические факторы и их влияние на организмы.

Экосистемный уровень: общая характеристика. Среда обитания организмов.

Экологические факторы и их влияние на организмы. Толерантность и

адаптация. Приспособления организмов к действию экологических факторов

- развитие у обучающихся познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

20.

Экологические сообщества

Биоценоз. Экосистема.Классификация экосистем.

Биогеоценоз. Искусственные экосистемы. Экоситемы городов. Пищевые связи в экосистеме. Пространственная структура экосистемы.

Разнообразиеэкосистем. Взаимоотношения популяций разныхвидов в

экосистеме. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме.Устойчивость и динамикаэкосистем. Последствиявлияния деятельности человека на

экосистемы. Сохранение биоразнообразия.

- привлечение внимания учащихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений;

- организация работы с получаемой на уроке социальнозначимой информацией

- инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения

21.

Виды взаимоотношений организмов в экосистеме.

ЛР№ 2. Изучение экологических ниш разных видов растений. ТБ

Экологические взаимодействия организмов в экосистеме. Экологическая ниша. Закон конкурентногоисключения

- инициирование и поддержка исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ими групповых исследовательских проектов, что даст возможность учащимся приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы.

22.

Видовая и пространственная структуры экосистемы

Видовая и пространственная структуры экосистемы. Трофическая структураэкосистемы

- инициирование и поддержка исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ими групповых исследовательских проектов, что даст возможность учащимся приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы.

23.

Пищевые связи в экосистеме

Обмен веществом и энергией в экосистеме. Пищевые связи в экосистеме. Типы пищевых цепей.Правило экологическойпирамиды

- развитие у обучающихся познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

24.

Круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме

Потоки энергии и вещества в экосистемах. Особенности переноса энергиив экосистеме. Круговоротвеществ и превращениеэнергии в экосистеме

- формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоциональноценностному отношению к объектам живой природы;

25.

Экологическая сукцессия.

ЛР№3. Моделирование структур и процессов, происходящих в экосистемах. ТБ

Экологическая сукцессия иеѐ значение. Стадии сукцессии.

- инициирование и поддержка исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ими групповых исследовательских проектов, что даст возможность учащимся приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы.

26.

Последствия влияния деятельности человекана экосистемы

ПР № 3: «Решение экологических задач»

Последствия влияния деятельности человекана экосистемы

- привлечение внимания учащихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений;

- организация работы с получаемой на уроке социальнозначимой информацией

- инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения

27.

Биосферный уровень (9ч)

Биосферный уровень: общая

характеристика. Биосфера - глобальная экосистема.

Биосферный уровень:общая характеристика.Структура (компоненты)

играницы биосферы. Учение В. И. Вернадского обиосфере. Живое вещество и его роль в биосфере. Ноосфера. Круговороты веществ в

биосфере

- развитие у обучающихся познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

28.

Круговорот веществ в биосфере. Эволюция биосферы

Глобальный биогеохимический круговорот (биогеохимический цикл).

Законглобального замыкания биогеохимического круговорота в биосфере.

Круговороты веществ вбиосфере. Основные этапы развития биосферы. Зарождение жизни. Роль процессовфотосинтеза и дыхания в эволюции биосферы. Влияние человека на эволюцию биосферы. Глобальные

антропогенные изменения в биосфере

- формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоциональноценностному отношению к объектам живой природы;

29.

Происхождение жизни на Земле

Гипотезы происхожденияжизни на Земле. Современные представления овозникновении жизни.Основные этапы эволюции органического мирана Земле. Гипотезы происхождения эукариот

- развитие у обучающихся познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

30.

Основные этапы эволюции органического мира на Земле.

Основные этапы эволюции органического мирана Земле. Геологическаяистория Земли

- привлечение внимания учащихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений;

- организация работы с получаемой на уроке социальнозначимой информацией

- инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения

31.

Эволюция человека

Развитие взглядов на происхождение человека. Современные представленияо происхождении человека. Эволюция человека (антропогенез). Движущиесилы антропогенеза. Расычеловека, их происхождение и единство. Критикарасизма

- формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоциональноценностному отношению к объектам живой природы;

32.

Роль человека в биосфере

Роль человека в биосфере. Человек и экологический кризис. Пути выходаиз экологического кризиса.

- привлечение внимания учащихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений;

- организация работы с получаемой на уроке социальнозначимой информацией

- инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения

33.

Обощающий урок «Уровни организации жизни»

- развитие у обучающихся познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

34.

Промежуточный контроль знаний за курс 11 класса.