Технологическая карта урока по биологии
план-конспект урока по биологии (9 класс)

Тема урока

Строение скелета человека. Особенности скелета в связи с прямохождением и трудовой деятельностью

Тип (форма) урока

Урок открытия нового знания

Цели урока

Сформировать у обучающихся целостное представление о строении скелета человека, его отделах и адаптациях к прямохождению и трудовой деятельности, обеспечивающих качественную подготовку к итоговой аттестации по биологии (ОГЭ).

Образовательные  ресурсы

Мультимедийный проектор, презентация «Скелет человека»

• Макет или таблица скелета человека
• Таблицы: «Сравнение скелета человека и шимпанзе», «Эволюция стопы»

• Учебник: Пасечник В.В., Каменский А.А., Швецов Г.Г. «Биология. 9 класс» (линия «Линия жизни»)

• Раздаточный материал (карточки с заданиями, схемы, таблицы)
• Видеофрагмент о функциях скелета (по желанию)
• Листы самооценки

Задачи урока

Этапы урока

• Образовательная:
  Сформировать знания о строении скелета человека, выявить особенности его строения, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.
• Развивающая:
  Развивать умения сравнивать, анализировать, обобщать биологические данные; развивать навыки работы с таблицами, моделями скелета и учебником.
• Воспитательная:
  Формировать научное мировоззрение, интерес к анатомии человека, осознание ценности здоровья и необходимости бережного отношения к опорно-двигательной системе.

Формы и приемы работы

 фронтальная, индивидуальная, групповая.

Основные понятия

• Скелет
• Осанка
• Трубчатые, губчатые, плоские кости
• Неподвижное, полуподвижное, подвижное соединение
• Череп, позвоночник, грудная клетка, пояса конечностей, скелет конечностей

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

• - Называют отделы скелета человека и их функции.
• Характеризуют типы костей и виды соединений костей.
• Объясняют связь строения скелета с прямохождением и трудовой деятельностью человека.
• Распознают на таблицах и моделях кости скелета.

.

— Познавательные: умеют выделять главное, сравнивать, работать с информацией из разных источников.
— Регулятивные: формулируют цель, планируют деятельность, контролируют свои действия.
— Коммуникативные: работают в парах, выражают мысли в устной и письменной форме.

Осознание ценности здоровья и необходимости заботы о своём организме.

• Формирование познавательного интереса к строению тела человека.

Этапы урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы организации взаимодействия (дополнительно методы и приемы)

Результаты этапа и формы

контроля

I.

Предкоммуникативный этап

(мотивация, актуализация личного опыта, постановка цели урока)

5

мин

Приветствие обучающихся. Проверка готовности к уроку.

Создаёт проблемную ситуацию.

Предъявляет проблемный вопрос: «Почему человек может ходить прямо, а обезьяна — нет? (Слайд 1)

Предлагает сформулировать тему и цель урока.

Приветствуют учителя. Настраиваются на урок.

Высказывают предположения, обсуждают 

 проблему, высказывают предположения, формулируют тему и цель урока.

Фронтальная беседа.

• Эмоциональная и психологическая готовность к уроку. 
• Рассуждают  мотивы к действиям.
• Осознание значимости темы.

.

• Устные ответы — при фронтальном опросе и обсуждении
• Наблюдение — за включённостью, активностью.

II.

Коммуникативный этап

30

Проводит фронтальный опрос: «Что такое опорно-двигательная система?», «Какие функции она выполняет?»

Организует работу в мини-группах: каждая группа изучает один отдел скелета по инструктивной карточке и модели. Помогает при затруднениях, демонстрирует презентацию.

Отвечают на вопросы, вспоминают материал 8 класса.

Работают в группах, исследуют модель, заполняют таблицу, готовят краткое сообщение.

Работа в группах или парах

Активизация базовых знаний.

Знают название костей скелета человека, умеют отличать верхние и нижние конечности от поясов верхних и нижних конечностей.

Знают название костей скелета черепа.

Знают функции костей.

• Наблюдение — за включённостью, активностью, взаимодействием в группах
• Устные ответы — при фронтальном опросе и обсуждении

III.

Посткоммуникативный этап (интерпретация)

5

Предлагает выполнить интерактивное задание: «Собери скелет»

Задание по карточкам:

 «Подпиши отделы скелета черепа». Организует взаимопроверку.

Выполняют задание индивидуально или в парах, проверяют друг друга.

Индивидуальная  работа или работа в парах.

Работа с учебником и дополнительным материалом

• Могут подписать названия костей черепа человека и собрать скелет человека.
• Фиксация нового знания, коррекция понимания.
• Самопроверка и взаимопроверка — при выполнении заданий
• Проверка письменных работ — таблица по отделам скелета, схемы

IV. Самооценка

3

Предлагает учащимся заполнить лист самооценки и ответить на вопросы: «Что нового узнал?», «Что вызвало затруднение?», «Как эти знания пригодятся в жизни?»

Анализируют свою деятельность, оценивают вклад в работу группы, делятся эмоциями.

Индивидуальная  работа

• Усвоили пройденный материал.
• Самооценка — с помощью листа рефлексии

Домашнее задание

2

Задаёт дифференцированное домашнее задание: базовое — выучить § и ответить на вопросы;

Творческое: подготовить памятку «Как сохранить правильную осанку»

Записывают домашнее задание. Задают вопросы.

Индивидуальная  работа

Домашнее задание понятно.