Из опыта работы "У меня это хорошо получается".
материал по биологии

 У меня это хорошо получается.

(СЛАЙД 1) Сейчас я вам представлю презентацию из опыта моей работы. Работая с детьми, я сталкиваюсь с проблемой подачи материала таким образом, чтобы она легко воспринималась и усваивалась школьниками. Я хочу вам рассказать о моих наработках в этом направлении.

Нельзя полюбить то, чего не знаешь! Эта фраза говорит нам о том, что если ребёнок не усвоит материал предмета, на урок к учителю он не будет ходить с интересом и старанием заниматься.

Чтобы ребёнок понял и полюбил предмет необходимо объяснять тему, проводя ассоциации с объектом изучения, понятные ему.

 Зачастую дети не могут воспроизвести простое понятие, пройденное на предыдущем уроке. Я борюсь с подобной проблемой с помощью ассоциаций. (СЛАЙД 2)

Например, когда мы проходим тему «Ткани». Я предлагаю каждому ребенку стать клеткой и выбрать подходящую для себя форму. После того, как дети определились с формой я прошу выйти к доске, например, детей которые стали на время круглыми клетками.

И только после этого начинаю говорить, объясняя всем остальным. Ткань - это группа клеток и межклеточного вещества, сходных по происхождению и строению.

Но пока рано говорить о том, что это группа круглых клеток – ткань, так как они должны выполнять одинаковую функцию, а пока они просто стоят. Я прошу одну из клеток показать движение, а других повторить это движение. И только после этого мы записываем термин – ткань в тетрадях. Так у детей происходит лучшее запоминание термина.

Ещё одной интересной находкой на уроке, о которой я вам расскажу будет – (СЛАЙД 3) Анализ мультфильмов и сказок с точки зрения биологии.

Все мы привыкли анализировать сказки с точки зрения морали, а почему бы это не сделать с точки зрения науки.

После прохождения изучения темы на уроках биологии: «типы взаимоотношений живых организмов». Я включаю детям пятиминутную сказку «Теремок», прошу во время просмотра записать персонажей, которые появляются в сказке и задаю следующий вопрос: смогли ли жить вместе животные из сказки Теремок? (В ней собраны разноплановые персонажи, которые обычно воюют между собой. Безобидная маленькая мышка и заяц, за которыми по жизни гоняются хитрая лиса и серый волк — живут под одной крышей) Какие типы взаимоотношений в природе образуют данные персонажи?

В современной среде мы сталкиваемся с проблемой, что фильмами и презентациями школьников уже не удивишь. У меня есть предложение как можно разнообразить презентации к урокам, так чтобы привлечь внимание школьников.

Такие презентации с добавлением научных шуток замотивируют ребёнка к обучению и улучшат качество запоминания материала.

(СЛАЙД 4) Закрыли учебники, достали шпаргалки!

А сейчас познакомлю вас с законными шпаргалками на уроках. Идея не новая, а своего рода «опорный конспект». Смысл которого заключается в том, чтобы изобразить текст, который необходим для запоминания с помощью символов, знаков, условных обозначений, рисунков. (СЛАЙД5)Расположенные определенным образом символы в шпаргалке должны отражать главную мысль текста так, чтобы её можно было воспроизвести по памяти.

Дети дома рисуют шпаргалки к определённому смысловому тексту, не используя слов, а используя различные символы, картинки.

А затем на уроке ребята по шпаргалке воспроизводят этот текст. Чтобы усложнить задание рябят можно попросить поменяться шпаргалками и попытаться воспроизвести текст не по своим ассоциациям. Здесь уже у детей начинает включаться собственная память.

На слайде представлен один вариант шпаргалки на тему: «Органоиды растительной клетки» (выделенные цветами), понятные только тому, кто её рисовал.

В этом виде работы начинают проскальзывать межпредметные связи - тут могут даже появляться и символы из математики, физики. Я даже разрешаю единично использовать в шпаргалках иностранные слова.

Данный вид работы можно использовать в разных интерпретациях. Вот, например, на уроке можно поводить такой вид групповой работы: (СЛАЙД 6) Нарисуй слайд к презентации.

Ученики делятся на группы, и каждая группа получает свой текст для пересказа. Но ученики не просто запоминают определённый материал, а рассказывают его, демонстрируя при этом слайды с рисунками с минимальным количеством текста.

Вот пример такого слайда на тему питания, в котором ребята отразили следующие моменты:

1. Человек на 80 % состоит из воды.
2. Существуют заменимые и незаменимые аминокислоты
3. Наибольшее значение в питании представляют незаменимые аминокислоты, которые не могут синтезироваться в организме и поступают только извне – с продуктами питания.

Можно такой вид работы задавать в качестве домашней работы.

Подобные задания можно давать и для старшеклассников, как дополнительный, творческий, групповой проект. Например, изготовить плакат: белки и их свойства с ассоциативными картинками.

Теперь я хочу рассказать, как я использую стихосложения на уроках биологии. (СЛАЙД 7)

Когда мы проходим тему: «Систематика растений» - ребята сложно запоминают последовательность систематических групп. Хотя такое задание есть в ОГЭ и ЕГЭ. Задания подобного рода, - когда мы предлагаем описать любой вид растения и его систематику, не решают задачу. Поэтому я предлагаю для детей стихотворение, в котором зашифрованы слова систематических групп растений.

(СЛАЙД 8) Так же я использую Виртуальную лабораторию - как эффективное средство повышения качества знаний и мотивации обучающихся. Они очень удобны для организации экспериментальной, научно-исследовательской деятельности. Вы можете посмотреть это на слайде, в них можно проводить онлайн опыты, (СЛАЙД 9, 10) создавать собственные объекты (СЛАЙД 11) решать логические задачи, можно посмотреть анимированный атлас эволюции,(СЛАЙД 12) где указатель перемещается в нужные узлы дерева…

(СЛАЙД 13) На этом я хочу завершить своё выступление. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!