Программа внеурочной деятельности и элективного курса «Основы экологии»
рабочая программа по биологии (8 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 19 имени Героя Советского Союза И. Ф. Котляра муниципального образования Тимашевский муниципальный район Краснодарского края

Программа внеурочной деятельности и элективного курса

«Основы экологии» 

(8 класс, 2025-2026 учебный год)

Разработала:

 Зюрина Татьяна Сергеевна,

учитель биологии

МБОУ СОШ №19

Тимашевский район

2025 год

Пояснительная записка

В Базисном учебном плане общеобразовательных учреждений России одной из ключевых составляющих процесса обучения является организация внеурочной деятельности. Это важно не только для всестороннего развития учащихся, но и для формирования у них социальных навыков.

Основное педагогическое средство, организующее внеурочную деятельность в рамках экосистемной познавательной модели, включает в себя активные методы обучения, направленные на развитие у школьников критического мышления и оценочных суждений о природе и окружающей среде. Важно создать условия для того, чтобы обучающиеся могли не только осваивать теоретические знания, но и применять их на практике, участвуя в различных проектах и акциях, направленных на защиту и улучшение окружающей среды.

Актуальность данного курса связана с тем, что в настоящее время противоречия между хозяйственной деятельностью человека и состоянием окружающей среды становятся всё более острыми. Это приводит к необходимости формирования нового экологического сознания у подрастающего поколения, которое будет направлено на понимание единства природы и человеческого общества.

Курс способствует формированию научного мировоззрения и пониманию роли экологии в стабилизации отношений человек – природа. Он также нацелен на развитие способностей учащихся оценивать комплекс факторов, влияющих на окружающую среду.

Практикум ориентирован на изучение проблем природопользования на своей территории. Это поможет школьникам лучше понять взаимосвязь между человеком и природой, а также научиться принимать ответственные решения, которые будут способствовать сохранению окружающей среды.

Концепция устойчивого развития призывает людей соблюдать законы природы и изменить своё потребительское отношение к ней. Экологические знания необходимы для того, чтобы сохранить жизнь на земле и обеспечить устойчивое будущее для всех живых существ. Таким образом, данный курс является актуальным и важным инструментом для формирования нового экологического сознания и понимания ответственности человека перед природой.

Цели и задачи  внеурочной деятельности на разных уровнях:

Личностный уровень:

Формирование у учащихся экологической ответственности и осознания взаимосвязи между вашим поведением и состоянием окружающей среды.

Развитие навыков социальной активности, гражданской позиции и готовности к активному участию в экологических инициативах.

Метапредметный уровень:

Развитие критического мышления и рефлексивных навыков через обсуждение и анализ текущих экологических вопросов.

Формирование способности к конструктивному диалогу и аргументированному обмену мнениями, что способствует развитию навыков сотрудничества и командной работы.

Предметный уровень:

Углубление знаний о природных экосистемах, экологических проблемах и путях их решения через практические занятия и исследовательские проекты.

Освоение конкретных экологических понятий и принципов безопасного взаимодействия с окружающей средой.

Ожидаемые результаты:

Личностный рост:

Обучающиеся будут проявлять активное отношение к проблемам экологии, участвуя в различных акциях и инициативах, направленных на улучшение состояния окружающей среды.

Формирование у учащихся навыков самосознания, включая понимание своего вклада в общее дело охраны природы.

Метапредметные навыки:

Результаты обучения в области экологии и коммуникации действительно значительно расширяют возможности обучающегося, улучшая его навыки и компетенции в разнообразных ситуациях. Рассмотрим каждую из заявленных умений подробнее.

• Умение анализировать информацию о загрязнении окружающей среды и его воздействии на здоровье человека, основываясь на существующих эколого-общественных моделях.
• Создание графических схем, иллюстрирующих взаимодействие между различными сторонами в общении, включая отправителя, сообщение и получателя.
• Умение эффективно использовать библиотечные и электронные источники для поиска информации, включая создание корректных библиографических ссылок на использованные материалы.
• Создание сценариев для дискуссий, которые включают разработку тем, постановку вопросов и правила, а также умение четко и аргументированно излагать свою позицию.
• Определение логических уловок в аргументации, таких как заблуждения или манипуляции, и использование стратегий для их устранения и предотвращения.
• Умение выделять ключевые моменты и излагать их кратко, что способствует более эффективной коммуникации и обмену мнениями.
• Умение анализировать и оценивать личный опыт в обсуждении актуальных вопросов, что способствует личностному росту и развитию осознанности.
• Понимание важности мягкого управления, взаимопомощи и достижения общих целей через совместную работу.
• Умение вести диалог с учетом чувств и потребностей других, что способствует более продуктивному общению.
• Умение давать и принимать критику на основе объективных аргументов, усиливающих взаимодействие.
• Понимание, какие слова и выражения могут способствовать конфликту, и как их избежать в общении.
• Разработка приемов, направленных на предупреждение конфликта и использование различных методов выхода из него при возникновении напряженных ситуаций.
• Способность использовать принципы командной работы  в разнообразных жизненных ситуациях, в том числе в своей учебной  деятельности и личной жизни.

Таким образом, формирование метапредметных результатов является важной частью образовательного процесса, способствующего развитию критического и аналитического мышления, коммуникативных навыков и способности к сотрудничеству. Эти умения необходимы для успешной интеграции в сообщество и эффективного решения актуальных проблем.

Предметные знания:

углубленные знания о факторах, влияющих на состояние экосистем, а также о методах их охраны и восстановления. Развитие экологического мышления, которое позволит учащимся интегрировать полученные знания в практику повседневной жизни. Рассмотрим подробнее.

• Называть предмет изучения науки экологии; обучающиеся должны понимать, что экология – это наука, изучающая взаимодействия между живыми организмами и окружающей средой, а также влияние этих взаимодействий на устойчивость экосистем.
•  Давать определение понятиям «экологическая безопасность»; понимать, что экологическая безопасность связан с потенциальными негативными последствиями для окружающей среды и здоровья человека, а экологическая безопасность – это состояние, при котором предотвращены или минимизированы эти риски.
• Понимать и объяснять основы  экологического  мышления; осознать, что экологическое мышление предполагают системный подход к пониманию взаимосвязей между элементами природы и человеческой деятельностью. Это включает в себя осознание, что человеческое воздействие может оказать серьезные последствия на окружающую среду. Важно не только это осознавать, но и уметь объяснить, что различные факторы, как уровень образования, образ жизни и наличие вредных привычек, влияют на восприятие и оценку экологического риска.
• Приводить примеры применения экологических знаний; уметь анализировать конкретные ситуации и приводить примеры, когда экологическое знание помогает выявить и устранить экологические угрозы, например, при проектировании городов или в сельском хозяйстве.
• Называть источники экологических опасностей; должны быть осведомлены о локальных источниках экологической опасности, включая как природные факторы (пожары, наводнения, землетрясения), так и антропогенные (загрязнение водоемов, воздуха, вырубка лесов). Обучающиеся должны научиться принимать решения в ситуациях, связанных с экологическими опасностями, и обосновывать свои стратегии поведения: избегать опасности, приспосабливаться к ней или находить пути ее устранения.
• Аргументировать свои суждения о природе и ее влияние на здоровье окружающих, Должны уметь выявлять и обсуждать свою эмоциональную связь с природой, осознавая её значение для вдохновения, благополучия и самосовершенствования. Необходимо осознать, что природные ресурсы удовлетворяют как материальные, так и духовные потребности человека, включая доступ к чистой воде, воздуха и природным ландшафтам. Важно знать, как различные культурные группы ведут духовный диалог с природой, включая традиции, обряды и верования, связанные с окружающей средой. Обучающиеся должны уметь аргументировать, как природа способствует улучшению психоэмоционального состояния и нравственного здоровья людей.
• Формулировать  правила экологического  грамотного поведения  и реализации экологической деятельности. Разработать четкие и понятные правила, которые будут способствовать соблюдению экологии в повседневной жизни как в городской, так и в сельской местности.  Обучающиеся должны знать, какие цели преследует экологическая просветительская деятельность, а также формы её реализации: лекции, семинары, акции.

Планируемые результаты изучения курса экологии

Освоение программы по экологии может привести к различным личностным результатам в области воспитания.

1) Гражданское воспитание:

освоение экологии способствует пониманию обучающими своей роли в обществе, ответственности за состояние окружающей среды. Участие в экологических инициативах: обучающиеся могут активно участвовать в волонтёрских акциях и проектах, связанных с охраной природы. Развитие критического мышления способствует формированию способности анализировать экологические проблемы и предлагать пути их решения.

2) Патриотическое воспитание:

понимание уникальности и богатства родной природы как неотъемлемой части культурного наследия. Уважение к природным ресурсам: формирование осознанного отношения к ресурсам своей страны, способствующего их сохранению. Участие в охране окружающей среды: активное вовлечение в акции по защите природы, что подчеркивает патриотизм и заботу о будущем страны.

3) Духовно-нравственное воспитание:

формирование уважения и любви к природе, осознание её значимости. Этическое выстраивание отношений с окружающей средой: Понимание важности гармонии между человеком и природой, привитие экологической морали. Способствование формированию внутреннего мира:развитие чувствительности и сопереживания к живым существам.

4) Эстетическое воспитание:

оценка природной красоты: умение видеть и ценить красоту природы, что обогащает эстетические чувства. Природа становится источником вдохновения для художественного самовыражения. Становление критериев для оценки не только природной, но и социокультурной среды.

5) Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:

активное участие в экологических мероприятиях: способствует физическому развитию через прогулки, экскурсии и деятельность на свежем воздухе. Осознание взаимосвязи между состоянием окружающей среды и личным здоровьем. Участие в природных акциях приносит радость и удовлетворение, что способствует улучшению психоэмоционального состояния.

6) Трудовое воспитание:

развитие трудовых навыков: участие в работе на экологических проектах формирует трудолюбие и ответственность. Формирование чувства выполнить общественный долг: поддержка и помощь в экологии развивает у подростков привязанность к коллективной работе. Умение организовывать и проводить экологические мероприятия становится ценным жизненным опытом.

7) Экологическое воспитание:

формирование экологической культуры: освоение базовых знаний об экологии, научение бережному отношению к природе. Умение оценивать экологические проблемы, проводить исследования и разрабатывать предложения по улучшению ситуации. Обучающиеся становятся активными участниками экологических движений, способствуя улучшению состояния окружающей среды.

8) Ценности научного познания:

ориентация на современную систему научных представлений об основных экологических  закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой. Понимание роли экологии как  науки в формировании научного мировоззрения. Развитие научной любознательности, интереса к экологической  науке, навыков исследовательской деятельности.

9) Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

адекватная оценка изменяющихся условий. Принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа экологической  информации. Умение планирование действий в новой ситуации на основании знаний экологических  закономерностей.

 Таким образом, программа по экологии может не только обогатить знания учащихся, но и сформировать их личность, воспитание и характер через различные аспекты жизни и взаимодействия с окружающим миром.

Эти планируемые результаты создают основу для формирования целостной экологической картины у учащихся, побуждают их к активному взаимодействию с окружающей средой и осознанному подходу к своей жизни и деятельности

Содержание учебного курса «Основы экологии»

8 класс (34 ч)

Введение 1ч

Раздел 1. Экология как область научного знания (11 ч)

 Экология как область научного знания. Выявление взаимодействий между живыми организмами и их окружением. Адаптации к изменениям как природного, так и антропогенного происхождения. Обсуждение роли экологии в формировании здоровой среды обитания.  Изучение как природных, так и антропогенных факторов, способствующих экологическим опасностям. Природные источники опасности, такие как землетрясения, наводнения и вулканическая активность, остаются неизменными. Антропогенные факторы, включая загрязнение, вырубку лесов и изменение климата. Вероятность причинения вреда окружающей среде, которая может возникнуть в результате человеческой деятельности. Выявление экологических рисков в повседневной жизни человека и способы их предотвратить. Причины нерациональное потребление ресурсов и недостаток утилизации. Связи между экологической грамотностью, жизненными ценностями и уровнем экологического риска. Способы предупреждения об экологической опасности,  проблем, связанных с доступом к экологической информации, включая недостаток ресурсов, искажение фактов в медиа.

Формы внеурочной деятельности в области экологии

1.Совместные проекты по благоустройству территории школы или района.

2. Викторины и конкурсы на знание экологии.

4.Проведение экскурсий в природные заповедники, национальные парки, а также на объекты, где ведется работа по охране окружающей среды.

Примеры мероприятий:

• Экскурсии в ботанические сады и зоосады.
• Изучение экосистем реки или степи в рамках полевых исследований.

5. Проекты и исследования

Примеры мероприятий:

• Научные исследования по изучению местной флоры и фауны.
• Тематические выставки и презентации.
• Участие в конкурсах научных проектов по экологии.

6. Тематические семинары и лекции

Примеры мероприятий:

• Приглашение экспертов в области экологии для проведения лекций и семинаров о проблемах изменения климата, вымирания видов и промышленного загрязнения.
• Семинары по устойчивому развитию и охране окружающей среды.
• Обсуждения кейсов по успешным экологическим инициативам.

8. Использование медиа (вебинары, блоги, соцсети)

Примеры мероприятий:

• Вебинары с учеными или активистами экологии.
• Ведение школьных блогов о экологических новостях.
• Создание видеороликов о проведенных акциях и проектах.

9. Просмотр документальных и художественных фильмов, которые отражают отношения человека и природы.

Фильмы: «Подборка https://vk.com/ecocupfilmfestival ECOCUP фестиваль экологических фильмов

Раздел 2. Экологическая культура (13 ч)

Изучение исторического опыта и традиций различных народов. Экологические традиции и обычаи: традиции народов России, которые способствовали сохранению экосистемы, например, обряды, связанные с полевыми работами или временем сбора урожая. Предметы быта: изучение предметов, которые использовались в быту и были созданы с учетом природных ресурсов.

Произведения народных промыслов и фольклор: разбор историй, сказок и легенд, отражающих отношение к природе и ее охране. Экологическая культура коренных народов. Особенности традиционных диет и использования местных ресурсов. Как традиционная архитектура отражала гармонию с окружающей средой. Устойчивые практики ведения домашнего хозяйства. Как искусство и ремесла секретируют уважение к труду и природе. Обсуждение восприятия вредных привычек и их влияния на окружающую среду. Описание традиционных взглядов на браконьерство и расточительное природопользование, а также их последствия для экосистем. Использование традиций прошлого в современном мире

Формы организации внеурочной деятельности:

1. Рассмотрение экспозиций, посвященных взаимодействию человека с природой.

Примеры мероприятий

• Посещения музея имени Степановых.
• Просмотр виртуальных экскурсий.
• Посещения музеев г. Краснодара (Краснодарский историко-археологический музей, Краснодарский краевой художественный музей).

2.  Доступ к книгам, документам и исследованиям, связанные с экологическими практиками в разных культурах.

• Работа в библиотеках Тимашевского района
• Подготовка буклетов и инфографик.

3.  Платформы и ресурсы, которые содержат информацию о традициях и экологических подходах различных народов.

Примеры мероприятий:

• Изучение интернет ресурсов.
• Ведение школьных блогов о экологических новостях.
• Создание видеороликов о проведенных акциях и проектах.

4. Просмотр документальных и художественных фильмов, которые отражают отношения человека и природы.

Примеры фильмов:

Подборкаhttps://vk.com/ecocupfilmfestival ECOCUP фестиваль экологических фильмов. «Дом.История путешествий», «2040: Будущее ждет»

Раздел 3. Экологическая безопасность (9 ч)

Важность достоверности информации, знание о реальных экологических угрозах. Причины недостоверности информации. Признаки ложной информации. (Региональный компонент) информация о качестве окружающей среды. Река, ее флора и фауна. Качество воздуха, уровень загрязненности. Питание и бытовые приборы. Мебель и стройматериалы. Наличие экологических стандартов и маркировки. Правильное хранение и термообработка продуктов для предотвращения отравлений.

Формы организации внеурочной деятельности:

1. Организация мероприятий, направленных на очистку территории от мусора, высадку деревьев, создание клумб.

Примеры мероприятий:

• «Чистый берег» — очистка берегов рек и озёр.
• Дни посадки растений в парках и скверах.
• Участие в всероссийских экологических акциях, таких как «Зеленая Россия».

2.  Платформы и ресурсы, которые содержат информацию о экологической безопасности

• Примеры мероприятий:
• Изучение интернет ресурсов.
• Ведение школьных блогов о экологических новостях.
• Создание видеороликов о проведенных акциях и проектах

3.Просмотр документальных и художественных фильмов, которые отражают отношения человека и природы.

Фильмы: «Подборка https://vk.com/ecocupfilmfestival ECOCUP фестиваль экологических фильмов

Проектная деятельность:

Изучение качественного состава микробиоценоза почвы. Изучение эрозии почв. Изучение изменений сообщества простейших в водных культурах. Экологическая роль озеленения. Флора и фауна реки Кирпили. Влияние антропогенного фактора на реку Кирпили. Флора и фауна степных пространств Тимашевского района. Инновационные способы утилизации бытового мусора. Изучение состава продуктов, наличие органических и экологических сертификаций. Использование сертифицированных фильтров для улучшения качества питьевой воды. Применение очистителей воздуха для снижения уровней загрязнения. Правильное хранение и термообработка продуктов для предотвращения отравлений.

Тематическое планирование  « Основы экологии» в  8  классе 1 час в неделю (всего 34 часа в год)

 Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса

Для организации курса требуется помещение и оборудование для просмотра кинофильмов, фильмотека (перечень фильмов, приведённый в программе, является примерным, он может изменяться или дополняться), изобразительные инструменты и материалы.

1. Программы внеурочной деятельности «Экология общения»,  7 класс, авторы Е. Н. Дзятковская, А. Н. Захлебный, А. Ю. Либеров. -  М.: Просвещение, 2012 г. (Работаем по новым стандартам).
2.  Ашихмина Т. Я. Школьный экологический мониторинг.- М.: Агар,2000.
3. Гагарин А. В. Воспитание природой. Некоторые аспекты гуманизации экологического образования и воспитания. – М.: Московский городской психолого-педагогический институт,2000.
4. Гринин А. С. Экологическая безопасность. Защита территории и населения при чрезвычайных ситуациях.- М.: ФАИР – ПРЕСС, 2000.
5. Дзятковская Е. Н. Экологическая безопасность в школе и дома.- М.: Образование и экология, 2009.
6. Маглыш С. С. Экологическое воспитание школьников во внеклассной работе.- М.: Тетра Системс, 2009.
7. Пономарёва О. Н. Народные традиции в экологическом образовании.- М.: Скрипторий, 2004.
8. Ревель П. Среда нашего обитания.- М.: Мир,2005.
9. Интернет-ресурсы.