Конспект урока "Водная среда обитания", 5 класс
план-конспект урока по биологии (5 класс)

Урок биологии в 5 «б» классе

Тема урока: «Водная среда обитания»

Цель урока: 

• сформировать представление о водной среде обитания

Задачи урока:

• Образовательная: дать представление об особенностях водной среды обитания, изучить приспособления организмов к водной среде обитания, формирование экологического мышления.
• Развивающая: развитие навыков работы с учебником, с разными источниками информации, развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; развивать устную и письменную речь обучающихся.
• Воспитательная: воспитывать уважение к окружающему миру, уважительное отношение к живым организмам, воспитывать бережное отношение к водным ресурсам Земли.

Тип урока: комбинированный.

Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Методы организации учебной деятельности:

По источнику изложения учебного материала:

Словесные (рассказ, объяснение, беседа, дискуссия); наглядные (работа с учебником, рисунки, таблицы, презентация, аквариум с обитателями); практические (решение тестовых заданий, заданий различного характера на закрепление знаний, работа с учебником).

По характеру учебно-познавательной деятельности:

Репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, поисковые, исследовательские, проблемные.

Технологии: классно-урочная система, проблемное обучение, технологии развития критического мышления, технология учебно-поисковой деятельности, здоровьесберегающие технологии.

Оборудование:

проектор, презентация,учебник

Ход урока.

I.Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята и уважаемые гости урока!

Хочется начать наш урокначать  с эпиграфа Я.А. Коменского, педагога- гуманиста, писателя, религиозного и общественного деятеля:

« Считай несчастным тот день или тот час,

в который ты не усвоил ничего

нового и ничего не прибавил

 к своему образованию.»

( Я. А. Коменский)

Вот и нам сегодня предстоит потрудиться, чтобы получить новые знания и прибавить их к своему образованию

Проверьте всё ли готово к уроку.

II. Повторение изученного.

Прежде чем получить новые знания нам необходимо повторить те знания, которые мы приобрели на прошлом уроке.

На протяжение всего урока вы будете сами оценивать свою работу. Оценки будете выставлять в оценочный лист

Оценочный лист

ФИО учащегося ___________________________, класс ________

Беседа. (устный опрос)

Мозговой штурм.

1. Как называется наука о связях живых организмов между собой и с окружающей средой? (Экология)
2. Что такое среда обитания? (Среда обитания – это все то, что окружает живой организм: неживая и живая природа.)
3. Какие среды обитания вам известны?  Сколько их? (Водная, наземно-воздушная, почвенная, организменная. Всего четыре среды обитания.)
4. Что такое экологический фактор? (Экологический фактор – это фактор,  прямо или косвенно влияющий на организм.)
5. Какие экологические факторы вы знаете? (Абиотические, биотические, антропогенные.)
6. Какие факторы называют абиотические?(Это факторы неживой природы климатические и(свет, температура) и территориальные(рельеф почва, солёность)
7. Какие факторы называют биотические( это факторы живой природы. Влияние одних организмов на другие)
8. Какие факторы называют антропогенные?(это деятельность человека. Все формы деятельности человека , которые воздействую на окружающую среду.)

- Выставление оценок в оценочный лист

Работа в карточках

Задание №1

Определить тип экологических факторов.

Записать в три колонки: абиотические, биотические, антропогенные. Учитель зачитывает примеры, учащиеся записывают номера, распределяя в три колонки.

Затем взаимопроверка задания.

Примеры факторов: 1- вирусы, 2- комары, 3- туман, 4- дождь, 5- глинистая почва, 6- осушение болота, 7 - вырубка лесов, 8- хищные птицы, 9 - выхлопные газы, 10 - паразитические черви,11- лягушка, 12- влажность воздуха

Ответы:

- Выставление оценок в оценочный лист

III. Изучение нового материала (проблемное изложение).

1. Проблемный вопрос.

Учитель: Ребята, посмотрите на слайд .

-Назовите живые организмы, изображённые на данном слайде.

-  Скажите, почему живые организмы такие разные?

(Учащиеся предполагают: так как обитают в разных средах жизни)

Учитель: Что вы можете сказать об этих животных?

- Что объединяет этих животных? (На слайде изображены различные обитатели водной среды: акула, рыбы, кит, тюлень, кальмар и др.)

Учащиеся: все они (предложенные организмы) обитатели водоёмов, т.е. водной среды обитания.

2. Формулировка темы, целеполагание.

Таким образом, вы сами назовёте сейчас тему урока (учащиеся называют тему, определяют цель). Записывают тему  урока в тетрадь

РАБОТА с учебником

- Сколько процентов Занимает вода на нашей планете?( Водная среда занимает примерно 71% поверхности нашей планеты. (ищут в учебнике))

- В каких агрегатных состояния встречается вода?( Вода встречается в природе одновременно в трёх агрегатных состояниях: жидком, твёрдом и газообразном. (ответы детей))

- Как распределены запасы воды на нашей планете?(В океанах содержится 97% воды, в ледниках — 2%, подземные воды составляют 1%, в реках и озёрах содержится 0,01% воды )

РАБОТА С УЧЕБНИКОМ стр.103

2. Выявление особенностей водной среды обитания.

Каковы же особенности водной среды обитания для жизни организмов?(ответы детей)Ищут в учебнике информацию.)

(Карточки с особенностями водной среды выносятся на доску)

- Таблицу обучающиеся заполняют на листочках

Сделаем  вывод: Каковы же главные особенности водной среды обитания? (недостаток света и кислорода, высокая плотность и давление).

IV. Физминутка

Сейчас немного отдохнём.

Ох, как долго мы писали,
Глазоньки у нас устали. (Моргаем глазами)
Посмотрите-ка в окно, (Смотрим влево – вправо)
Ух, как солнце высоко! (Смотрим вверх)
Глазки мы сейчас закроем, (Закрываем глаза ладошками)
В классе радугу построим!
И по радуге пройдем, (Смотрим по дуге вверх-вправо, вверх-влево)
Вправо, влево повернем.
А потом мы вниз сойдём, (Смотрим вниз)
Жмурься сильно, не держись! (сильно зажмуриться, открыть глаза, затем поморгать)

3. Выявление приспособлений к водной среде обитания.

???Проблемный вопрос

- Как же животные обитают в таких условиях?

-  Каковы приспособления к обитанию в воде?

- Обратите внимание на форму тела животных (представлены акула, кит, тюлень, некоторые виды рыб) (ответы обучающихся)

- Учитель вводит понятие - обтекаемая форма тела. (обучающиеся записывают в листочек, учитель выносит на доску)

- Каково значение такой формы тела? (облегчает передвижение в воде)

- Ребята, вы наверняка, когда - либо трогали, свежую рыбу.

-  Какова она на ощупь? (тело покрыто слизью).

- Какое это имеет значение? (уменьшает трение о воду).

- С помощью чего животные передвигаются, плавают?

(Учащиеся называют органы движения - плавники, ласты.)

- Как дышат водные животные? (обучающиеся  называют органы дыхания - жабры (рыбы).

-Водные млекопитающие, такие как киты, дельфины, тюлени, моржи, дышат атмосферным воздухом с помощью лёгких.

- Как моржи, киты, приспособлены к обитанию в холодных водах? (подкожный слой жира)

Одновременно с обсуждением материала, заполняется таблица на листочка. Учитель выносит на доску.

Вывод: Ж ивотные к водной среде приспособлены благодаря тому, что  форма тела обтекаемая, тело покрыто слизью .  Присутствуют плавники, также есть органы дыхания - жабры. Приспособлены к обитанию в холодных водах благодаря  подкожному жиру.

V.  Закрепление

Задание 1.Выбрать лишний термин из предложенных. Объяснить свой выбор.

А) коралл, белая акула, дождевой червь, морж;

Б) плавники, обтекаемая форма тела, ласты, роющие конечности;

В) черви, кораллы, дельфин, прудовик;

Г) наземно-воздушная, водная, ветреная, почвенная.

Ответы: А) дождевой червь - обитает в почве, остальные - в водоёмах;

Б) роющие конечности  - приспособления к обитанию в почве, остальное - приспособления к водной среде обитания; В) дельфин - представитель нектона, остальное - обитатель дна, бентос; Г) ветреная - может быть погода, остальное - среды обитания.

Задание 2.  Определить правильность утверждений («да» - «нет»):

1. Условия в воде нестабильны, резко меняются (нет)

2. В водной среде много кислорода (нет)

3. В водной среде низкая плотность (нет)

4. В водной среде мало света (да)

5. На глубине ниже 200 м - вечная темнота (да)

6. Рыбы дышат кислородом, растворённым в воде (да)

VI. Домашнее задание

1. §16,пересказ

2. Учить приспособление и особенности к водной среде.

3. Найти и записать информацию, о том кто такие планктоны, нектоны и бентос.

VIIIИтог урока

-Какую цель ставили перед собой в начале урока?

- Что узнали об особенностях водной среды?

-Как приспособлены животные к водной среде?

-  Выставление оценок.(предварительные оценки за урок)

VIIII. Рефлексия

Кубик блума (каждый по очереди бросают кубик и продолжают фразу)