Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №6»

Корсаковского муниципального округа

 Сахалинской области

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Я -исследователь» (биология)

Направленность: естественно-научная

Возраст детей: 15-17 лет

Срок реализации программы- 1 год

Уровень: стартовый

Составитель:

Кондратенко Евгения Александровна,

педагог дополнительного образования

г. Корсаков

2025

1. Титульный лист.

2. Комплекс основных характеристик.

2.1. Пояснительная записка.

2.2. Цель и задачи программы.

2.3. Учебный план.

2.4. Содержание программы.

2.5. Планируемые результаты.

3. Комплекс организационно педагогических условий.

3.1. Календарный учебный график.

3.2. Условия реализации программы.

3.3. Формы аттестации.

3.4. Оценочные материалы.

3.5. Список литературы.

2. Комплекс основных характеристик

2.1 Пояснительная записка

Актуальность программы. Программа позволит расширить и систематизировать знания учащихся о важнейших признаках основных царств живой природы: животных, растений, грибов, бактерий и простейших организмов; классификации растений и животных: отдел (тип), класс; об усложнении растений и животных в процессе эволюции; о биоразнообразии как основы устойчивости биосферы и результата эволюции.

Преподавание этого направления предполагает использование различных педагогических методов и приёмов: лекционно-семинарской системы занятий, выполнение лабораторных работ, тренинги - работа с тренировочными заданиями и кодификаторами в форме ОГЭ. Применение разнообразных форм учебно-познавательной деятельности: работа с текстом, научно-популярной литературой, разнообразными наглядными пособиями (таблицы, схемы, плакаты), с живым и гербарным материалом, постоянными и временными препаратами, Интернет ресурсами, позволяет реализовывать индивидуальный и дифференцированный подход к обучению.

Разнообразие лабораторных и практических работ предполагает возможность выбора конкретных тем работ и форм их проведения с учётом материального обеспечения школы и резерва времени. Учащиеся могут выбрать тему и объём сообщения на интересующую их тему.

Отработка навыка работы с кодификаторами в форме ОГЭ, умение отбирать материал и составлять отчёт о проделанной лабораторной работе способствует успешности учащихся в овладении знаниями.

Изучение материала данного курса целенаправленно на подготовку школьников к государственной итоговой аттестации (ОГЭ) и дальнейшему выбору биологического и медицинского профиля.

Направленность: естественно-научная;

Тип программы: одноуровневая, модифицированная;

Уровень программы: стартовый;

Формы организаций занятий: групповая, аудиторная;

Адресат: наполняемость групп до 15 человек, возраст от 14 до 16 лет.

Отличительные особенности программы. Профильный комплект оборудования обеспечивает эффективное достижение образовательных результатов обучающимися по программам естественно-научной направленности, возможность углублённого изучения отдельных предметов, в том числе для формирования изобретательского, креативного, критического мышления, развития функциональной грамотности у обучающихся, в том числе естественно-научной и математической.

Эксперимент является источником знаний и критерием их истинности в науке. Концепция современного образования подразумевает, что в учебном эксперименте ведущую роль должен занять самостоятельный исследовательский ученический эксперимент. Современные экспериментальные исследования по физике уже трудно представить без использования не только аналоговых, но и цифровых измерительных приборов. В Федеральном государственном образовательном стандарте (далее — ФГОС) прописано, что одним из универсальных учебных действий (далее — УУД), приобретаемых учащимися, должно стать умение «проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов».

Занятия проводятся в классе «Точки роста».

Объём программы – количество часов - 34 часа.

Срок реализации программы - 1 год.

Режим занятий: 1 раз в неделю, продолжительность занятия – 1 час. В конце каждого часа предусмотрен пятнадцатиминутный перерыв (отдых, проветривание помещений).

Программа реализуется на русском языке, государственном языке Российской Федерации.

Форма проведения занятий: беседа, практические занятия, самостоятельные работы, лекция.

2.2. Цель и задачи реализации программы:

Цель программы: систематизирование знания учащихся о важнейших отличительных признаках основных царств живой природы и подготовка школьников к государственной итоговой аттестации.

Задачи:

Предметные:

• формирование навыков и умений научно-исследовательской деятельности;
• формирование навыков безопасного и грамотного обращения с  оборудованием и другими веществами;
• приобретение в процессе практического изучения веществ знаний, ранее не известных, используя, анализ, синтез, логику
• формирование в процессе деятельности устойчивой учебной мотивации;
• получение и реализация знаний и умений в учебном процессе на уроках  биологии;
• поиск пути решения и решение нестандартных задач .

Метапредметные:

-

Личностные

• развитие аналитического мышления и логики;
• развитие внимания, памяти и пространственного воображения;
• развитие конструктивного мышления .

Воспитательная

• воспитание чувства принадлежности к интересному предмету и его  будущему;
• воспитание гордости за достижения России в становлении биологии –как  науки;
• воспитание чувства бережливости при обращении с веществами, школьным оборудованием и мебелью;
• воспитание таких качеств, как объективная самооценка, ответственность и самостоятельность.

2.3 Учебный план

2.4 Содержание программы

Раздел 1. Введение. Биология как наука. Методы биологии.

Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов.

Биологический эксперимент. Наблюдение, описание, измерение биологических объектов.

Раздел 2. Признаки живых организмов

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Гены и хромосомы. Нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов. Вирусы - неклеточные формы жизни. Признаки организмов. Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов растений и животных, выявление изменчивости организмов. Приемы выращивания и размножения растений и домашних животных, ухода за ними.

Раздел 3. Система, многообразие и эволюция живой природы

Царство Бактерии. Роль бактерий в природе, жизни человека и собственной деятельности. Бактерии - возбудители заболеваний растений, животных, человека. Царство Грибы. Роль грибов в природе, жизни человека и собственной деятельности. Роль лишайников в природе, жизни человека и собственной деятельности. Царство Растения. Роль растений в природе, жизни человека и собственной деятельности. Царство Животные. Роль животных в природе, жизни человека и собственной деятельности. Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин - основоположник учения об эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и результата эволюции.

Раздел 4. Человек и его здоровье

Сходство человека с животными и отличие от них. Общий план строения и процессы жизнедеятельности человека. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Железы внутренней секреции. Гормоны. Питание. Система пищеварения. Роль ферментов в пищеварении. Дыхание. Система дыхания. Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Группы крови. Иммунитет. Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатическая системы. Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Витамины. Выделение продуктов жизнедеятельности. Система выделения. Покровы тела и их функции. Размножение и развитие организма человека. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Опора и движение. Опорно-двигательный аппарат. Органы чувств, их роль в жизни человека. Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность Условные и безусловные рефлексы, их биологическое значение. Познавательная деятельность мозга. Сон, его значение. Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление.

Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Соблюдение санитарно- гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Переливание крови. Профилактические прививки. Уход за кожей, волосами, ногтями. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание, рациональная организация труда и отдыха, чистый воздух. Факторы риска: несбалансированное питание, гиподинамия, курение, употребление алкоголя и наркотиков, стресс, вредные условия труда, и др. Инфекционные заболевания: грипп, гепатит, ВИЧ- инфекция и другие инфекционные заболевания (кишечные, мочеполовые, органов дыхания). Предупреждение инфекционных заболеваний. Профилактика: отравлений, вызываемых ядовитыми растениями и грибами; заболеваний, вызываемых паразитическими животными и животными переносчиками возбудителей болезней; травматизма; ожогов; обморожений; нарушения зрения и слуха. Приемы оказания первой доврачебной помощи: при отравлении некачественными продуктами, ядовитыми грибами и растениями, угарным газом; спасении утопающего; кровотечениях; травмах опорно- двигательного аппарата; ожогах; обморожениях; повреждении зрения.

Раздел 5. Наследственность и здоровье.

Наследственная изменчивость генетического материала - мутации. Причины мутаций. Виды мутаций. Генные. Хромосомные. Геномные. Наследственные заболевания, вызванные различными мутациями. Профилактика наследственных заболеваний.

Раздел 6. Физиология и гигиена.

Методы исследования физиологических процессов. Методы изучения человеческого организма: функциональные пробы, электрофизиологические пробы (МРТ, ЭКГ), лабораторные исследования, гистологические исследования, мониторинг физического состояния. Гигиена и методы её исследования. Санитарные нормы и правила. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. ЛФК.

2.5 Планируемые результаты освоения программы:

Личностные:

• формирование ответственного отношения к обучению, способности к самообразованию;
• формирование целостного научного мировоззрения;
• осознание учащимися ценности здорового образа жизни;
• знание правил поведения в обществе и чрезвычайных ситуациях;
• формирование экологического мышления.

Метапредметные:

• планировать свою деятельность самостоятельно и под руководством учителя;
• работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
• участвовать в совместной деятельности;
• оценивать свою работу и работу одноклассников;
• выделять главные и существенные признаки понятий;

Предметные результаты:

• формулировать гипотезы на основании предложенной биологической информации и предлагать варианты проверки гипотез;
• сравнивать биологические объекты между собой по заданным критериям, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• обосновывать единство живой и неживой природы, родство живых организмов, взаимосвязи организмов и окружающей среды на основе биологических теорий;
• приводить примеры веществ основных групп органических соединений клетки (белков, жиров, углеводов, нуклеиновых кислот);
• распознавать клетки (прокариот и эукариот, растений и животных) по описанию, на схематических изображениях; устанавливать связь строения и функций компонентов клетки, обосновывать многообразие клеток;

3. Комплекс организационно педагогических условий.

3.1 Календарный учебный график

3.2. Условия реализации программы

Методическое обеспечение программы

Для проведения теоретических занятий и подготовки к походам применяются собственные учебно-методические наработки педагога, готовые презентационные материалы, тематические видеоматериалы, фотоматериалы, комплект «Точки роста».

 Материально-технические условия реализации программы

Оснащённый кабинет «Точка роста»

Кадровое обеспечение

Реализация дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Я -исследователь» обеспечивается педагогом дополнительного образования, имеющим средне-специальное, высшее образование, и отвечающего квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочных, и профессиональным стандартам по должности «Педагог дополнительного образования».

3.3. Формы аттестации

Целью аттестации является повышение результативности образовательного процесса, так как аттестация даёт возможность педагогу оценить усвоение программного материала обучающимися, степень сложности Программы и своевременно внести коррективы в её содержание.

Результативность освоения программного материала отслеживается систематически в течение года с учетом уровня знаний и умений учащихся на начальном этапе обучения. С этой целью используются разнообразные виды контроля:

• входной контроль проводится в начале учебного года для определения уровня знаний и умений учащихся на начало обучения по Программе;
• текущий контроль ведется на каждом занятии в форме педагогического наблюдения за правильностью выполнения заданий в ходе практической работы, соблюдения техники безопасности; успешность освоения материала проверяется в конце каждого занятия путем итогового обсуждения, анализа выполненных заданий вначале самими детьми, затем педагогом;
• промежуточный контроль проводится в форме выполнения практических заданий по теме раздела и участия в соревнованиях;
• итоговый контроль проводится в конце учебного года в форме отчета об участии в соревнованиях; позволяет выявить изменения образовательного уровня учащегося, воспитательной и развивающей составляющей обучения.

Показателем успешного освоения Программы является выполнение заданий, представленных на соревнованиях различного вида.

Тестовые, контрольные, срезовые задания (устный опрос, письменный опрос, тестирование).

1. Создание проблемных, затруднительных заданий (решение проблемных задач, шаблоны-головоломки и т.п.).
2. Передача обучающемуся роли педагога.
3. Индивидуальные карточки с заданиями различного типа.
4. Групповая оценка работ.
5. Домашнее задание на самостоятельное выполнение.
6. Зачетные индивидуальные задания.
7. Итоговые (зачетные) тренировки и выходы.

3.4. Оценочные материалы

Проверка образовательных продуктов, полученных на занятиях, производится в следующих формах:

Методы контроля текущей успеваемости обучающихся:

• первичная диагностика возможностей ребенка в изучении курса, мотивации выбора данного направления, с целью построения индивидуальной образовательной карты обучающегося;
• наблюдение активности на занятиях;
• беседа с обучающимися: текущий рефлексивный самоанализ, контроль и самооценка обучающимися выполняемых заданий. Взаимооценка обучающимися работ друг друга, или работ, выполненных в группах;
• анализ творческих, исследовательских работ – текущая диагностика и оценка учителем деятельности школьников.  

Оценивание курса осуществляется в системе «зачтено - не зачтено».

Методы итогового контроля: итоговая аттестация по результатам изучения ДООП проводится по мере завершения его изучения с помощью специальной зачетной работы (зачет, контрольная работа, тест, защита проекта, исследовательской работы, реферата и т.д.).

Курс может считаться «зачтенным», если ученик посетил не мене 65% занятий по данному курсу.  По итогам делается запись в журнале "зачтено".

Достижения обучающихся на занятиях заносятся в состав индивидуальной накопительной оценки – Портфолио.

Так как этот курс является дополнительным, то отметка в баллах не ставится.

Учащийся учится оценивать себя и других сам, что позволяет развивать умения самоанализа и способствует развитию самостоятельности, как свойству личности учащегося. Выявление промежуточных и конечных результатов учащихся происходит через практическую деятельность; зачетные работы:

• тематическая подборка задач различного уровня сложности с представлением разных методов решения в виде текстового документа, презентации, флэш-анимации, видеоролика или web - страницы (сайта)
• выставка проектов, презентаций;
• демонстрация эксперимента, качественной задачи с качественным (устным или в виде приложения, в том числе, презентацией) описанием процесса на занятии, фестивале экспериментов; биологические  олимпиады.

Список литературы для педагога

1. Биология: 1600 задач, тестов и проверочных работ для школьников и поступающих в вузы/ Дмитриева Т.А., Гуленков С.И., Суматихин С.В. и др. - М.: Дрофа, 2019.-432 с.
2. ЕГЭ 2012. Биология: тренировочные задания/ Г.И. Ларнер. - М.: Эксмо, 2011.
3. Единый        государственный        экзамен:        Биология:        Методика        подготовки.        /Г.И.Лернер        - М.Просвещение. ЭКСМО, 2005.
4. Козлова Т.А. Тематическое и поурочное планирование по биологии. К учебнику А.А.

Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника «Общая биология: 10-11 классы». М.: Изд-во «Экзамен», 2006. - 286 с.

5. Методическое пособие к учебнику   В.Б.   Захарова,   Н.   И.   Сонина «Биология. Общие закономерности. 9 класс / Т.А. Ловкова, Н.И. Сонин,- М.: Дрофа, 2003.- 128 с.
6. Настольная книга учителя биологии/ Авт.-сост. Калинова Г.С., Кучменко В.С.-М: ООО

«Издательство АСТ»: «ООО Издательство Астрель», 2002.-158 с. Ловкова Т.А. Н.Б. Биология. Общие закономерности. 9 класс.:

Список литературы для обучающихся

1. «Биология. Покрытосеменных растений» 6 кл. В.В. Пасечник, 2015г.
2. «Биология. Животные» 7 кл. В.В. Пасечник, 2016 г.
3. «Биология. Человек» 8 кл. А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш, «Вентана-Граф», 2016
4. «Основы общей биологии» 9 кл.

Законы и нормативные акты

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 №678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года»
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»
4. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».
5. Приказ Минтруда РФ от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
6. Приказ министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 г. N 629. «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
7. СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации   от 28.09.2020 г. № 28.
8. Методические рекомендации по проектированию и реализации дополнительной общеразвивающей программы, реализуемой в Сахалинской области (Исх-4.35-271/23 (п))