Рабочая программа индивидуальных занятий "Я-исследователь"
рабочая программа по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Анжеро-Судженского городского округа

«Основная общеобразовательная школа №17»

Рассмотрено                                                              Утверждаю

на заседании методического                                               директор МБОУ «ООШ №17»

объединения_________________________                       ________________Н.В. Ермолаева

Протокол №___от «____»____20___г.                              Приказ №___от «____»____20___г.

Я - ИССЛЕДОВАТЕЛЬ

Рабочая программа индивидуальных занятий

Срок реализации – 1 год

Анжеро – Судженск

2013 год

Составитель:  Богодухова О.В.,

                          учитель русского языка и литературы  высшей категории

Я - исследователь,  рабочая программа индивидуальных занятий для учащихся, Анжеро-Судженск, 2013г., 10 с.

В условиях модернизации системы образования одной из основных задач школы является формирование ключевых компетенций учащихся. Компетентностный подход предполагает формирование интеллектуальной и исследовательской культуры школьников, создание условий для самоопределения и самореализации потенциальных возможностей ребенка в процессе обучения.

Данная программа позволяет познакомить учащихся с теорией и практикой организации научно-исследовательской деятельности в учебном процессе и во внеклассной работе, вооружить их методами познания и сформировать познавательную самостоятельность.

Программа может быть интересна учителям-предметникам общеобразовательных учреждений.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка                                                                                           4

Содержание программы индивидуальных занятий                                             5

Учебно-тематический план                                                                                    6

Требования к уровню подготовки учащихся                                                        7

Список литературы                                                                                                 8

Приложение

Календарно-тематическое планирование                                                             9

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В условиях модернизации системы образования одной из основных задач школы является формирование ключевых компетенций учащихся. Компетентностный подход предполагает формирование интеллектуальной и исследовательской культуры школьников, создание условий для самоопределения и самореализации потенциальных возможностей ребенка в процессе обучения.

Данная программа позволяет познакомить учащихся с теорией и практикой организации научно-исследовательской деятельности в учебном процессе и во внеклассной работе, вооружить их методами познания и сформировать познавательную самостоятельность.

Каждому ребенку дарована от природы склонность к познанию и исследованию окружающего мира. Реализация программы позволяет совершенствовать эту склонность, способствует развитию соответствующих умений и навыков, прививает школьникам вкус к исследованию, предполагает активное участие школьников в исследовательской деятельности с целью расширения их знаний и более глубокого усвоения учебного материала. Формирование важнейших умений и навыков происходит на фоне развития умственной деятельности, так как школьники учатся анализировать, замечать существенное, подмечать общее и делать обобщения, переносить известные приемы в нестандартные ситуации, находить пути их решения. Систематизация и усвоение полученных теоретических знаний проверяется при выполнении учащимися практических работ – проведения предметного исследования и оформления собственной исследовательской деятельности.

Цель курса: познакомить школьников с теорией и практикой организации научно-исследовательской работы, способствовать творческому развитию начинающих исследователей.

Задачи курса:

•        сформировать у учащихся чувства значимости научных исследований, понимание роли и значимости отечественной науки и научной школы;

•        вооружить учащихся   теоретическими знаниями о различных формах   организации научно-исследовательской деятельности учащихся;

•        сформировать основы практических умений организации научно-исследовательской работы.

Срок реализации программы 1 год. Программа рассчитана на 35 часов (1час в неделю). 

Курс имеет практико-ориентированную направленность и соответствует возрастным особенностям и познавательным возможностям учащихся.

Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач предусмотрены два вида занятий:  лекционные и практические.

Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами исследовательской деятельности. В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности: умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять доклад.

 Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и наукой.

Систематизация и усвоение полученных теоретических знаний проверяется при выполнении учащимися практических работ.

По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение – 1ч.

Исследовательская деятельность учащихся, её особенности и общая характеристика. Значимые личностные качества учащегося-исследователя. Исследовательские способности, пути их развития.

Выбор темы исследования- 1ч.

Характеристика понятия «тема исследования». Обоснование актуальности выбора темы исследования.

Практическое задание. Подходы к определению, объяснению темы исследования.

Цель, задачи, гипотеза исследования, предмет и объект исследования -1ч.

Соответствие цели и задач теме исследования. Сущность изучаемого процесса, его главные свойства, особенности. Основные стадии, этапы исследования. Гипотеза как исходный элемент поиска истины, которая помогает целенаправленно собрать и группировать факты. Требования к научной гипотезе. Значение гипотезы в определении стратегии исследовательского поиска. Определение  понятий «предмет» и «объект» исследования.

Практическое задание. Обоснование основных путей решения собственной исследовательской проблемы. Определение “нулевой” гипотезы, построенной на структурных связях между предметом и объектом исследования, объяснение первоначальных наблюдений, первичных фактов перед самой исследовательской работой.

Изучение научных работ по теме исследования – 2ч.

Поиск источников и литературы, отбор фактического материала. Понятия: источник, литература. Фактический материал, в котором очерчивается круг основных понятий, явлений, сведений необходимых для исследования.

Практическое задание. Анализ литературы по выбранной теме и составление библиографического списка.

Составление аннотации – 1ч.

Проведение исследования – 3ч.

Практическое задание. Проведение исследовательской деятельности с учетом целей, задач и гипотезы исследования.

Анализ результатов исследования – 2 ч.

Объекты анализа. Вычленение существенных признаков, достаточных и вспомогательных условий в ведении исследования. Определение плюсов и минусов, полученных в результате.

Практическое задание. Формирование выводов, обобщений. Определение эффективности и значимости исследования. Развитие самостоятельности мышления на основе сопоставления данных исследования, точек зрения специалистов.

Структура, композиция исследовательской работы – 2 ч.

Понятие о структурировании исследовательского материала.

Практическое задание. Введение, основная часть, выводы. Диагностическое обеспечение в исследовании.

Требования к оформлению исследовательских работ – 2ч.

Размер листа, шрифта (в зависимости от темы и предмета исследования), требования к параметрам страницы, междустрочный интервал.

Практическое задание. Распечатка текста. Оформление цитирования, ссылок, сносок.

Результаты исследования и их обработка – 1ч.

Характеристика исследуемой проблемы, вычленение главных, достаточных и вспомогательных условий, определение закономерностей.

Практическое задание. Составление диаграмм, графиков, схем, иллюстрирующих процесс исследования.

Защита исследовательской работы –1ч.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения курса учащиеся должны:

Знать, понимать:

• роль науки в жизни общества;
• методы научного исследования и познания гуманитарных наук;
• основные виды научно-исследовательских работ, компоненты их содержания и правила написания.

Уметь:

• планировать и проводить наблюдения и эксперименты;
• составлять отзыв, рецензию, аннотацию;
• организовывать и проводить научно-исследовательскую работу;
• оформлять научно-исследовательскую работу;
• уметь работать с научно-популярной литературой.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Борзенко, В.И., Обухов,  А.С. Насильно мил не будешь. Подходы к проблеме мотивации в школе и учебно-исследовательской деятельности.  [Текст]: методический сборник./В.И.Борзенко, А.С.Обухов - М.: Народное образование, 2001, - 288с.
2. Зимняя, И.А., Шашенкова, Е.А. Исследовательская работа как специфический вид человеческой деятельности. [Текст]: методический сборник./И.А.Зимняя, Е.А. Шашенкова - Ижевск., 2001, -234с.
3. Качурин, М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы. [Текст]: книга для учителя. - М.: Просвещение, 1998. -154с.
4. Развитие исследовательской деятельности учащихся. [Текст]:  методический сборник. - М.: Народное образование, 2001.-168с.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ