Особенности адаптации школьников к дистанционному обучению при пандемии
статья (5 класс)

Особенности адаптации школьников к дистанционному

обучению при пандемии

Дистанционное обучение, не являясь новым подходом в педагогике или разработке учебных программ, с 2020 года приобретает новое значение. Нынешнюю практику в контексте признания особых обстоятельств ее разработки и внедрения все чаще называют «чрезвычайным дистанционным образованием». Дистанционное обучение - это процесс передачи и формирования новых знаний с помощью удаленного взаимодействия между учащимися и преподавателем. Психологические вопросы дистанционного обучения и применения информационных технологий изучали Войскунский А.Е., Багдасарова H.A. и другие исследователи.

К основным вызовам, с которыми столкнулась система образования во всем мире, исследователи относят:

• проблема технологической зависимости: онлайн-обучение может

быть недоступно для обучающихся с плохим подключением к Интернету

и устаревшим оборудованием.

• социально экономический фактор: глобальный локдаун проявил и

сделал более очевидным цифровое неравенство - обучающиеся из семей с

низким социально-экономическим статусом оказались фактически лишены возможности учиться в связи отсутствием технических средств связи и/или устойчивого интернет-соединения. Например, в США, по разным оценкам, не имеют компьютера и/или доступа к интернету около 12 млн школьников (15%). В России 24% домохозяйств не имеют доступа к интернету, по другим оценкам - 67 % cемей с доходом менее 12 тысяч рублей.

• проблема сосредоточиться и не отвлекаться при обучении из дома.
• цифровая компетентность обучающихся и преподавателей: это не

только наличие каких-либо умений и знаний, но и желание получать

максимальный эффект от своей деятельности, что особенно важно для

преподавателей и учителей. Сложившая в мире ситуация вынудила их

постигать новые технологии и формы передачи и проверки знаний, получения обратной связи [6].

• проблема оценки и контроля знаний. Преподаватели в большинстве

своем, никогда не сталкивались с дистанционным форматом обучения, в связи с чем, им необходимо внести значительные коррективы в образовательную программу, радикально изменить технологические приемы и стиль общения с учащимися.

• совместимость онлайн-обучения с практико-ориентированными науками: если преподавание дисциплин на социо-гуманитарных  направлениях очень органично вписалось в дистанционный формат, то для спортивных, инженерных и медицинских направлений, для которых практический опыт необходим как часть учебной деятельности, онлайн-образование показало крайне низкую эффективность.
• Психологический аспект. Современное поколение быстрее адаптируется к изменениям, но в психологическом плане сложнее привыкнуть, что процесс получения знаний уже не будет прежним и необходимо приспосабливаться к нововведениям, стараться усваивать материал новым способом и полностью отказаться от «живого общения» как с преподавателем, так и со своими сверстниками. Стоит отметить, что дистанционное обучение и самообразование требует более высокого уровня мотивации, чем обучение, проводимое в традиционном формате.

Для системы образования данный «чрезвычайный» период дистанционного обучения не пройдет бесследно. Полностью трансформировалось мировоззрение молодежи, так как они были вынуждены изменить привычный для них способ получения знаний и перейти на новый формат обучения «онлайн».