Развитие способности к самостоятельной деятельности средствами волейбола
методическая разработка на тему

Развитие способности к самостоятельной деятельности средствами

волейбола

        Что такое самостоятельность? Это способность человека к свободным, то есть независимым от внешних обстоятельств, результативным действиям по реализации собственных интересов. Как зарождается подобная способность?               С точки зрения Ю.Рязановой, научного сотрудника Института психолого-педагогических проблем детства, в ее истоке лежит интерес ребенка к чему бы то ни было. Развитие самостоятельности непосредственно связано с качественными изменениями детских интересов. Выделяют три уровня интереса: спонтанный, осознанный, целенаправленный. Отсюда практический вывод - для развития самостоятельности необходимо всерьез выстраивать работу с интересами обучающихся.

Волейбол, как и любой вид спорта, требует проявления самостоятельности. Уже в первые тренировочные дни уровень интереса у обучающихся разный: кто-то пришел вместе с другом, кого-то отправили родители, кому-то нравится этот вид спорта и т. д. А пройдет программу обучения только тот, кто будет иметь целенаправленный интерес.

        Для развития самостоятельности очень важно максимально расширить пространство  самоопределения   ребенка.   Важно  сначала   предоставить    ребенку широкое поле выбора, а затем научить его самого расширять это поле.

После того как прошли 2-3 учебные недели, провожу практическое исследование, цель которого - выявить исходный уровень самостоятельности в двигательной деятельности. Предполагаю, что выявление уровня самостоятельности в двигательной деятельности поможет организовать педагогическое сопровождение и поддержку на каждом этапе интереса, выявить уровень готовности к обучению волейболом и индивидуальные особенности двигательной деятельности, общения, поведения, психических процессов, которые необходимо будет учесть в ходе обучения;

по   возможности   компенсировать  возможные   пробелы  и   повысить

готовность заниматься волейболом, тем самым провести профилактику отсева

из группы; спланировать стратегию и тактику обучения будущего спортсмена с учетом его индивидуальных возможностей.

Диагностика выявления уровня самостоятельного использования двигательных действий

        Исследование проводилось на группе из 15 человек 8-10 лет первого года обучения волейболу, не имеющих опыта секционных занятий. В течение 15 минут на нескольких тренировочных занятиях предлагалось самостоятельно выполнять различные двигательные действия по желанию. Предоставлялась возможность использовать спортивный инвентарь.

        Наблюдение: насколько самостоятельно используют основные виды движений: ходьба, бег, прыжки, ползание, лазание, метание, равновесие. За каждое использованное движение - 1балл. Выводы: высокий уровень самостоятельности имеют-15%,средний уровень_64%,низкий уровень -21%.  

Для достоверности выводов проведено наблюдение за уровнем самостоятельности в подвижных играх.   Использовалась методика Щетининой А. М.

Обработка результатов.

        Сложив сумму полученных баллов,можно считать развитие самостоятельности достаточно высоким, если получилось в сумме от 23 до 44 баллов, средним - от 11 до 22 баллов, низким - от 1 до 10 баллов. Сопоставление показателей проявления уровня самостоятельности двигательной  деятельности различия не выявило. Таким образом, начинающие спортсмены оказались разделены на 3 группы по степени самостоятельности.                                                                                                       Занимающиеся с низким уровнем самостоятельности - те, у которых наблюдался низкий интерес к заданию, иногда полное его отсутствие, частые отвлечения ,неумение сосредоточиться, безразличие к результатам работы, в игре -пассивность, неумение наладить отношения с партнерами. Средний уровень самостоятельности у тех, у кого в начале деятельности высокая активность, а потом темп работы снижался, небрежное выполнение задания, ситуативность- проявления самостоятельности в подвижных играх.        Высокий уровень-сосредоточенность, активные действия, встречающиеся трудности вызывают стремление преодолеть их, в игре выступают инициаторами.                                                                                                             Наблюдения также показали, что у некоторых самостоятельные формы поведения наблюдаются в игре, у других- при выполнении заданий. Часть обучающихся проявляет самостоятельное поведение во всех названных видах деятельности.

        Далее была организована работа по развитию самостоятельности в двигательной деятельности и спланированы ожидаемые результаты на уровне обучающихся:                                                                                                                                   - развитие необходимых компонентов достаточной самостоятельности! умение реагировать на критику, умение ее принимать, ответственность, дисциплина);                     - развитие физических качеств и обеспечение нормативного уровня физической подготовки в соответствии с возможностями;                                                                     на уровне тренера:                                                                                                                              - создание системы работы по повышению уровня самостоятельности на УТЗ;                       - осуществление индивидуально-дифференцированного подхода при формировании двигательного навыка;                                                                                  - подбор упражнений, способствующих развитию отдельных физических качеств.                                                                                                                                       Первый шаг в работе тренера-создание среды благоприятной для зарождения интереса к волейболу. И здесь необходим выход за рамки обычного тренировочного занятия, использование различных форматов:  конкурсных, игровых, олимпийских уроков, разминок с чемпионом, посещений городских соревнований, работы в парах постоянного и сменного состава составление авторской разминки, круговой тренировки и т. д.                                                             Тренеру необходимо приложить все усилия, терпение, чтобы заинтересовать своих будущих воспитанников, чтобы спорт стал для них неотъемлемой частью жизни. Сначала детям тяжело заставлять себя подчиняться требованиям тренера. Поэтому с первых занятий нужно строить тренировку как игру, которая захватывает детей. Тогда они внутренне расслабляются, у них появляются положительные эмоции и стремление состязаться друг с другом. Часто использую такой прием: выхожу на площадку играть вместе с детьми, набирая себе в команду более слабых ,и вывожу их на победу.                                                                                                                                                   В конце сентября проводится тестирование: каждый должен понять, на каком физическом уровне он находится в данный момент. Обучающиеся выполняют   контрольные   нормативы   и   заносят   результаты   в   карточку-норматив физической подготовки

        Полученные результаты анализируются, намечаются физические качества, над которыми стоит поработать .Развитие основных физических качеств происходит в тесной связи с формированием двигательных навыков.        Для осознанного интереса характерно более длительное внимание к предмету. Педагогическая поддержка здесь может проявиться в гибком индивидуализированном подходе к организации деятельности.         Продумываются домашние задания: освоить умение играть в классики, прыгать со скакалкой разными способами, поймать мяч ловушкой и т. д.                                В конце каждого месяца подводим итоги нашей работы через   личный      «Спидометр успеха»

        Каждый отмечает уровень успеха по 10 бальной шкале.                                   Формирование целенаправленного интереса связано с возникновением личных целей, замыслов, требующих серьезных произвольных усилий (не обязательно физических, возможно умственных или душевных). Каковы признаки появления и укрепления целенаправленного интереса?    Внешние признаки самостоятельности планирование своей деятельности, выполнение  заданий      без      непосредственного      участия      тренера, систематический самоконтроль за ходом и результатом выполняемой работы, ее корректировка и совершенствование. Еще один существенный признак-выход за рамки привычной деятельности. Например, подготовка авторской разминки или авторского занятия.                                                                                                             Самостоятельность проявится и режимных моментах : отсутствие опозданий, пропусков занятий; во взаимоотношениях между занимающимися: подсказывают друг другу ,как лучше выполнить упражнение, показывают его.         Сколько времени занимает путь от осознанного до целенаправленного интереса, от зависимости до самостоятельности ? По- разному : у кого-то такой переход совершается быстро, некоторые надолго задерживаются на уровне спонтанного. Это нормальное явление.                                                                                   Выводы: самостоятельность - стержневое качество личности. Младший школьный возраст может стать переломным, критическим для формирования самостоятельности.                                                                                                            Воспитание самостоятельности и зависимости должно быть взаимно уравновешенным. Чтобы научить основам развития самостоятельности ,нужно делать занимающихся соавторами каждого тренировочного занятия. Главная задача тренера - совместными усилиями -тренер- спортсмен -находить свое «Я» в движении, чтобы возникало желание систематически заниматься спортом, в том числе волейболом. От того, насколько сформирован образ самостоятельности,  зависит развитие физических способностей, поддержание своего физического здоровья, освоение игры в волейбол.