Выбор оптимальных методических форм повышения готовности педагогов к организации исследовательской деятельности обучающихся.
статья по теме

Выбор оптимальных методических форм повышения готовности педагогов к организации исследовательской деятельности обучающихся.

Зуб Елена Николаевна,

методист

Муниципального казенного образовательного учреждения дополнительного образования детей

«Центр дополнительного образования детей»

Искитимского района Новосибирской области

В системе дополнительного образования  сегодня происходят существенные изменения в содержании, формах, методах обучения и воспитания детей. Обучение должно ориентироваться на формирование у ребёнка способности творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры. Это возможно только в условиях опоры на исследовательское поведение ребёнка.

Поэтому от современного образования требуется уже не простое фрагментарное включение методов исследовательского обучения в образовательную практику, а целенаправленная работа по развитию исследовательских способностей, специально организованное обучение детей умениям и навыкам исследовательского поиска.

Качество образования, как известно, во многом определяется компетентностью и уровнем профессиональной деятельности учителя.

В 2011 году в Искитимском районе впервые был проведен фестиваль – конкурс ученических проектов,  а так же в Новосибирской области проходит областная конференция исследовательских работ учреждений дополнительного образования «Горизонты открытий». В 2012 году в конференции приняли участие 39 детей из разных районов области, но в их числе не оказалось Искитимского района. Это объясняется тем, что педагоги нашего центра дополнительного образования детей не занимались с учащимися научно – исследовательской работой.

     В связи с этим  было принято решение найти такие  методические формы, которые бы помогли  повысить  готовность педагогов к организации исследовательской деятельности обучающихся.

В условиях большой удаленности школ от районного центра особую роль играет такая форма обучения сельских учителей, когда необходимо поднять на более качественный уровень педагогического мастерства  не отдельного педагога, а весь педагогический коллектив.

В педагогической литературе организационные формы методической работы классифицируются по способу организации (коллективные, групповые, индивидуальные), а также по степени активности участников (активные, пассивные).

Пассивные формы работы методической службы сориентированы в большой степени на репродуктивную мыследеятельность и обеспечивают опору на зону актуального развития педагогов.

Активные формы стимулируют поиск, творческую исследовательскую деятельность педагогов и ориентированы на зону ближайшего развития педагогов.

Наиболее эффективными формами совершенствования профессионального мастерства педагогов на современном этапе развития являются:  теоретический семинар, семинар-практикум, научно-практическая конференция, методическая декада, дни науки, методический фестиваль, методический мост, методическая мозаика, дискуссия, методический ринг, деловая игра, педагогический КВН, мозговой штурм, тренинг, видеотренинг, педагогические чтения, лекторий, профессиональная выставка, защита проекта, тематический педагогический совет, открытый урок.

Формы организации и проведения заседаний методического объединения  могут быть следующими: лекция, теоретический семинар, семинар-практикум,  конференция, экскурсия, творческая дискуссия, творческий диалог, гостиная, час коллективного творчества, методический фестиваль (по итогам методической работы за год), деловая игра, методический КВН, ярмарка методических идей, методический тренинг, встреча за круглым столом, педагогическая  мастерская.

Первоначально, нужно определить уровень готовности педагогов к организации исследовательской деятельности обучающихся.

По мнению М.И. Дьяченко и Л.А. Кандыбович, готовность - это настрой личности на определенное поведение, установка на активные действия, приспособление личности для успешных действий в данный момент, обусловленные мотивами и психическими особенностями личности.

Было проведено анкетирование, направленное на изучение готовности педагогов к организации исследовательской деятельности обучающихся. Результат показал, что 80% педагогов не готовы использовать в своей работе исследовательскую деятельность, так как недостаточно знают об этом направлении работы с детьми.

Далее, составлен перспективный план методической работы на 2013-2014 учебный год, используя материалы курсов повышения квалификации НИПК и ПРО кафедры педагогики и психологии.

Перспективный план методической работы

 на 2013- 2014 учебный год.

Цель: повышение квалификации педагогов МКОУ ДОД «ЦДОД» Искитимского района,  повышения готовности педагогов к организации исследовательской деятельности обучающихся.

В процессе работы с педагогами планируется разработка методических рекомендаций, методических пособий и т.д., разработка положения и проведение конкурса исследовательских работ среди обучающихся МКОУ ДОД «ЦДОД» Искитимского район Новосибирской области.

В результате успешной реализации данного плана педагогические работники ОУ повысят педагогическую компетентность;

будут способны применять на практике знание основ организации научно-исследовательской деятельности учащихся;

спланируют собственную деятельность и сумеют организовать научно-исследовательскую работу учащихся.

Список литературы:

1. Зверева В.И. Диагностика педагогической деятельности учителя. – М., Новая школа, 1995.
2. Иванов Г. Готовим юных исследователей//Народное образование. - № 6. - 1999.
3. Кузнецова Н.А., Яковлев Д.Я. Управление методической работой в учреждениях дополнительного образования детей. – М.; Айрис – пресс, 2003.