Образовательные технологии
материал на тему

Использование современных образовательных технологий в образовательном процессе ДЮСШ «Юность».

Образовательный процесс в ДЮСШ должен строиться с участием личности и деятельности спортсмена как основной силы педагогического процесса. Тренер-преподаватель по спорту помогает спортсмену в развитии, саморазвитии и продвижении к вершинам спортивного мастерства в избранном виде спорта. Актуальность внедрения в образовательный процесс ДЮСШ современных образовательных технологий обусловлена тем, что сегодня к личности спортсмена, предъявлены новые требования. Это личность, верящая в себя и свои возможности, способная жить в непрерывно изменяющемся мире, комфортно чувствовать себя при переменах,  проектировать будущее и быть ответственной за свой выбор. Поэтому педагог рассматривает спортсмена как субъекта образовательного процесса в динамике его саморазвития и самосовершенствования,  в избранном виде спорта («саморазворачивание личности»).

Педагогическим коллективом определена целевая установка: максимальное развитие способностей спортсмена с учетом его возможностей через самоконтроль, саморегуляцию,  самообразование и формирование у спортсменов таких качеств, способностей, умений, которые должны способствовать физическому, интеллектуальному, духовно-нравственному развитию юного спортсмена. Специфика образовательной деятельности физкультурно-спортивной направленности требует от юного спортсмена инициатив, активности, ответственности, воли, самоконтроля.

Тренер-преподаватель определяет стиль учебно тренировочной деятельности: приемы, способы, стратегии, навыки, операции, которые необходимы спортсмену (или команде спортсменов) в достижении цели. При этом важно, чтобы стиль учебно тренировочной деятельности был рациональным. Другими словами, необходима система личностно обусловленных учебно-тренировочных действий, которые самостоятельно и осознанно подключают спортсменов к реализации поставленных задач, а именно: разумное использование средств и способов, установление наиболее оправданного состава действий, оптимальная физическая нагрузка, оптимальная последовательность действий, достижение результативности с наименьшими затратами и не в ущерб здоровью спортсмена. Нерациональный стиль учебно-тренировочной деятельности ведет к потере времени, к быстрой утомляемости спортсмен, ведет к потере интереса, мотива к учебе, неизбежно приводит к снижению результативности. Рационализация учебно-тренировочного процесса требует применения современных образовательных технологий. По определению Г.К.Селевко технология представляет собой процесс последовательного, пошагового осуществления разработанного на научной основе решения какой-либо социальной проблемы. В данном случае решаются социальные проблемы, касающиеся сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения и дополнительного образования детей  спортивной направленности.

В образовательном процессе МОУ ДОД ДЮСШ тренер-преподаватель по спорту использует иерархию образовательных технологий:

1.Специализированные образовательные технологии физического развития спортсмена и совершенствования его спортивного мастерства.

2.Технологии дифференцированного обучения. Организуя образовательный процесс, тренер-преподаватель по спорту осуществляет внутреннюю дифференциацию, т.к. учитывает индивидуальные особенности спортсменов, уровень физического развития, уровень спортивной подготовки; особенности психического развития личности (особенности памяти, мышления, восприятия, умения управлять и регулировать свою эмоциональную сферу и пр.); особенности характера и темперамента. Внешняя дифференциация проявляется в организации учебных групп (НП, УТ, СС).

Дифференцированный подход наблюдается в организации работы с особо одаренными спортсменами, развитие которых представляет особую ответственность тренера-преподавателя. Одаренные юноши и девушки занимаются в ДЮСШ в группах спортивного совершенствования.

Технологии индивидуализации обучения предполагают осуществление учебно-тренировочного процесса по индивидуальным программам. Главное достоинство индивидуального обучения выражается в том, что оно позволяет адаптировать содержание, методы, формы, темы обучения к индивидуальным особенностям каждого спортсмена, следить за его продвижением в обучении и корректировать процессы самообразования и спортивного самосовершенствования.

Технологии  группового обучения предполагают организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь. Особенности  технологии группового обучения заключаются в том, что учебно-тренировочная группа делится на подгруппы для решения и выполнения конкретных задач (нападающие, защитники и т.д.). Задание выполняется таким образом, чтобы был виден вклад каждого спортсмена. Специфика ДЮСШ предполагает сочетание технологий индивидуального обучения и технологий  группового обучения.

3.Игровые технологии обладают средствами активизирующими и  интенсифицирующими деятельность спортсменов.  Игра как вид деятельности в условиях ситуации, направленных на воссоздание и освоение социального опыта, позволяет совершенствовать самоуправление поведением спортсменов. Педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы тренером-преподавателем в явном виде и характеризуются учебно-тренировочной направленностью. Игровые технологии позволяют спортсменам ощутить себя в реальной ситуации, подготовиться к принятию самостоятельных решений во время спортивных состязаний и в жизни.

4.Технологии коммуникативного обучения применяются тренером-преподавателем с целью формирования коммуникативной культуры спортсменов. Главное в данной технологии – речевая направленность обучения через общение. Особенностью этого подхода является то, что юный спортсмен представляется на какое-то время автором точки зрения по обсуждаемому вопросу. У него формируется умение высказывать свое мнение, понимать, принимать или отвергать чужое мнение, осуществлять  конструктивную критику, искать позиции, объединяющие различные точки зрения, выстраивать адекватные отношения в команде и с противником.

5.С развитием информационной техники, тренеры имеют возможность применять в образовательном процессе медиатехнологии,  позволяющие повышать уровень мотивации, интенсифицировать процесс обучения по данному виду спорта, углублять знания и технико-тактические умения спортсменов, готовить их к принятию оптимальных решений в динамичных ситуациях спортивных состязаний.

6.Ориентации  спортсменов на здоровый образ жизни,  сохранение и укрепление их здоровья, способствует применением в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий. Педагог достигает цели через: показ значимости и ценности здоровья, здорового образа жизни, оптимизацию нагрузки на учебно-тренировочных занятиях, разнообразие видов деятельности (спортивной, игровой и т.д.), разнообразие методов, способствующих приобщению детей к ЗОЖ,  различные формы закаливания, соблюдение эргономических, гигиенических норм в помещениях, где происходят занятия,  сотрудничество с медицинскими учреждениями.

7.Технологии воспитательного воздействия позволяют успешно осуществлять духовно-нравственное развитие личности спортсмена.

Повышение профессиональной компетентности педагогов по использованию современных образовательных технологий осуществляется через самообразование, курсовую подготовку, семинары, круглые столы и деловые игры. Передовой педагогический опыт ДЮСШ по применению современных образовательных технологий обобщен в рамках областного семинара в апреле 2008 года.