ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО программа по учебному предмету УП.02.ФОРТЕПИАНО
рабочая программа на тему

муниципальное казенное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Детская музыкальная школа станица Советская»

Предметная область

ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

программа по учебному предмету

УП.02.ФОРТЕПИАНО

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ В ОБЛАСТИ

МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

«ХОРОВОЕ ПЕНИЕ»

                                                          2013

Разработчик, Конева Татьяна Михайловна, преподаватель

Рецензент – _______________________________________________

фамилия, имя, отчество, должность

Рецензент –_______________________________________________

фамилия, имя, отчество, должность

                       Структура программы учебного предмета

I.        Пояснительная записка...........................................4 стр.   

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

• Срок реализации учебного предмета;
• Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;
• Форма проведения учебных аудиторных занятий;
• Цели и задачи учебного предмета;
• Обоснование структуры программы учебного предмета;
• Методы обучения;
• Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

II.        Содержание учебного предмета..................................9 стр.

• Сведения о затратах учебного времени;
• Годовые требования по классам;

3. Требования к уровню подготовки обучающихся......40 стр.
4. Формы и методы контроля, система оценок..........42 стр.          Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

• Контрольные требования на разных этапах обучения;
• Критерии оценки;

V.        Методическое обеспечение учебного процесса.........45 стр.

-        Методические рекомендации преподавателям;

-        Методические рекомендации по организации  

  самостоятельной работы обучающихся;

VI.        Списки рекомендуемой нотной и методической литературы.............................................................................50 стр.

• Список рекомендуемой нотной литературы;
• Список рекомендуемой методической литературы.

                             I. Пояснительная записка

-Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.

Программа учебного предмета «Фортепиано» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области музыкального искусства «Хоровое пение».

Учебный предмет "Фортепиано" направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на фортепиано, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика.

Учебный предмет «Фортепиано» расширяет представления учащихся об исполнительском искусстве, формирует специальные исполнительские умения и навыки.

Обучение игре на фортепиано включает в себя музыкальную грамотность, чтение с листа, навыки ансамблевой игры, овладение основами аккомпанемента и необходимые навыки самостоятельной работы. Обучаясь в школе, дети приобретают опыт творческой деятельности, знакомятся с высшими достижениями мировой музыкальной культуры. Предмет «Фортепиано» наряду с другими предметами учебного плана является одним из звеньев музыкального воспитания и предпрофессиональной подготовки учащихся-инструменталистов. Фортепиано является базовым инструментом для изучения теоретических предметов, поэтому для успешного обучения в детской школе искусств обучающиеся на отделении «Хоровое пение», должны освоить УП «Фортепиано».

Необходимо отметить, что данная программа в отношении каждого конкретного ученика не может быть догмой. На первоначальном этапе преподаватель оценивает уровень музыкальных способностей ребенка, но более точный и правильный путь развития учащихся намечается в период, когда сформируются основные пианистические навыки. В учебном процессе педагог должен учитывать индивидуальность каждого, пытаясь найти наиболее правильные методы работы. Независимо от степени одаренности, ученики должны понимать характер, форму, штрихи, стиль музыкальных произведений. По каждому  классу в программе даны примерные перечни музыкальных произведений (различные по уровню сложности). Это поможет преподавателю осуществить дифференцированный подход к обучению учащихся, отличающихся по уровню общей подготовки, музыкальным способностям и другим индивидуальным данным.

 - Срок реализации учебного предмета.

Срок освоения программы для детей, поступивших в образовательное учреждение в 1-й класс в возрасте с 6 лет и 6 месяцев до 9 лет, составляет 8 лет. Для поступающих в профессиональное образовательное учреждение, реализующее основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок обучения может быть увеличен на 1 год.

-Объем  учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного  учреждения  на  реализацию  учебного                           предмета  « Фортепиано».

На освоение предмета «Фортепиано» по учебному плану предлагается 1 час  аудиторных занятий в неделю для учащихся с1по 6классы и по 2 часа в 7,8(9)классах.  

Программа предмета "Фортепиано" предусматривает обязательную самостоятельную работу учащегося, что предполагает наличие дома фортепиано. Домашняя работа должна строиться в соответствии с рекомендациями педагога, быть регулярной и систематической, контролироваться на каждом уроке.

На самостоятельную работу отводится 2 часа в неделю в течение всех лет

обучения.                                          

                                                                                                     Таблица 1

-Форма       проведения       учебных       аудиторных       занятий:

индивидуальная, рекомендуемая продолжительность урока  40 минут.

Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю построить содержание программы в соответствии с особенностями развития каждого ученика.

- Цели и задачи учебного предмета «Фортепиано».
Цель:

- развитие музыкально-творческих способностей учащегося, на основе приобретенных им базовых знаний, умений и навыков в области фортепианного исполнительства. 

Задачи:

- развитие общей музыкальной грамотности ученика и расширение его музыкального    кругозора, а также воспитание в нем любви к      классической музыке и музыкальному творчеству;
- владение   основными   видами   фортепианной  техники,  для   создания
художественного   образа,   соответствующего   замыслу   автора   музыкального произведения;
- формирование комплекса исполнительских навыков и умений игры на
фортепиано с учетом возможностей и способностей учащегося;

- овладение основными видами штрихов - non legato, legato, staccato;

- развитие     музыкальных     способностей:     ритма,     слуха,     памяти,
музыкальности, эмоциональности;

- овладение    основами    музыкальной    грамоты,    необходимыми    для
владения инструментом фортепиано в рамках программных требований;

- обучение     навыкам     самостоятельной     работы     с     музыкальным
материалом, чтению с листа нетрудного текста, игре в ансамбле;

- владение средствами музыкальной выразительности: звукоизвлечением, штрихами, фразировкой, динамикой, педализацией; приобретение навыков публичных выступлений, а также интереса к музицированию.

- Обоснование структуры учебного предмета «Фортепиано».

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все

аспекты работы преподавателя с учеником.

Программа содержит следующие разделы:

- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета;

- распределение учебного материала по годам обучения;

- описание дидактических единиц учебного предмета;

- требования к уровню подготовки обучающихся;

- формы и методы контроля, система оценок;

- методическое обеспечение учебного процесса.

В  соответствии с данными направлениями строится  основной раздел программы "Содержание учебного предмета".

-  Методы обучения.

При работе с учащимся педагог использует следующие методы:

- словесный (объяснение, беседа, рассказ);

- наглядно-слуховой   метод   (показ  с   демонстрацией   пианистических
приемов, наблюдение);

- эмоциональный (подбор ассоциаций, образных сравнений);

- практические методы обучения (работа на  инструменте над

упражнениями, чтением с листа, иллюстрацией музыкальных произведений).

 -Описание материально-технических условий для реализации учебного предмета «Фортепиано».

Для реализации данной программы необходимы следующие условия: класс (не менее 6 кв.м) для индивидуальных занятий с наличием инструмента «фортепиано», а также доступ к нотному и методическому материалу (наличие нотной библиотеки).

Помещение для занятий должно быть со звукоизоляцией, соответствовать противопожарным и санитарным нормам. Музыкальные инструменты должны быть настроены.

                       II.      Содержание учебного предмета 

-Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Фортепиано», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:

срок обучения -8(9)лет                                                    Таблица 2                                                                                                                                                                          

Объем самостоятельной работы обучающихся в неделю по учебным предметам определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программ начального и основного общего образования. Объем времени на самостоятельную работу может определяться с учетом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика

Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими.

 Аудиторная нагрузка по учебному предмету обязательной части образовательной программы в области искусств распределяется по годам обучения с учетом общего объема аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет ФГТ.

Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по каждому учебному предмету определяется с учетом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика.

Виды внеаудиторной работы:

 - выполнение домашнего задания;

- посещение учреждений  культуры (филармоний, театров, концертных залов и др.);

- участие   обучающихся   в   концертах,   творческих   мероприятиях   и
культурно-просветительской деятельности образовательного

учреждения.
Учебный материал распределяется по годам обучения - классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи.

-Годовые требования.

Аудиторная нагрузка по учебному предмету «Фортепиано» распределяется по годам обучения (классам) в соответствии с дидактическими задачами, стоящими перед педагогом.

В работе над репертуаром преподаватель должен учитывать, что большинство произведений предназначаются для публичного или экзаменационного исполнения, а остальные - для работы в классе или просто ознакомления. Следовательно, преподаватель может устанавливать степень завершенности работы над произведением.

Годовые требования по классам.

1 класс 

Ознакомление с инструментом «фортепиано», основными приемами игры, знакомство со штрихами non legato, legato, staccato. Знакомство с нотной грамотой, музыкальными терминами. Подбор по слуху музыкальных попевок, песенок. Упражнения на постановку рук, развитие пальцевой техники, приемов звукоизвлечения, владения основными видами штрихов.

Разучивание в течение года 12-15 произведений различного характера: народные песни, пьесы песенного и танцевального характера, пьесы с элементами полифонии, этюды, ансамбли.

Чтение с листа отдельно каждой рукой легкого нотного текста. Знакомство   со    строением   мажорной   и   минорной   гамм,    строение тонического     трезвучия. Знание   понятий     "лад", "тональность".

Промежуточная аттестация проводится только в конце второго полугодия. На зачет выносится два разнохарактерных произведения.

 Примерные репертуарные списки

Александров А.      Дождик накрапывает.

Бер О.                     Темный лес.

Беркович И.            Ехал казак на войну, Мазурка, Танец.

Гедике А.                Заинька, Русская песня, Ригодон, Танец.

Гнесина Е.              Фортепианная азбука (пьесы повыбору).

Гречанинов А.        Мазурка.

Дюбюк А.                Русская песня с вариацией.

Игнатьев В.             Песенка-марш Барбоса, Негритянская колыбельная.

Кабалевский Д.       Ежик.

Кореневская И.       Дождик, Песенка, Танец.

Крутицкий  М.       Зима.

Левитин Ю.             Пастушок.

Любарский И.         Курочка.

Майкапар С.            Детская пьеса.

Мясковский Н.         Вроде вальса, Беззаботная песенка.

Руббах А.                 Воробей, Зайка.

Салютринская Т.     Палочка- выручалочка.

Сперонтес С.            Песня.

Томпсон Д.               Пьеса.

Тюрк Д.                    Песенка.

Филипп И.                Колыбельная.

Хаджиев П.              Светляки.

Чайковский П.          Мой Лизочек.

Шмитц М.                Марш гномиков, Прыжки через лужу.

Штейбельт Д.           Адажио.

Библиотека  юного  пианиста . Вып.1, 2,3 ,4 ,5. Сост. В. Натансон:  по выбору

Классики - детям, I-IV кл. ДМШ:  по выбору

Сборник  фортепианных  пьес, этюдов  и  ансамблей, ч.1, 2. Сост. С. Ляховицкая:  по выбору

Советские  композиторы – детям. Тетр. 2.Сост.В. Натансон :по выбору

Современная  фортепианная  музыка для  детей. I кл. ДМШ

Сост. ред. Н. Копчевского: по выбору.

Примеры экзаменационных программ

Вариант 1

Корелли А.  Сарабанда.

Кабалевский Д.  Маленькая полька. 

Вариант 2

Майкапар С.  Мотылек

Гуммель И.   Легкая пьеса

2 класс

Продолжение работы над совершенствованием технических приемов игры на фортепиано, звукоизвлечением. Работа над упражнениями, формирующими правильные игровые навыки. Чтение с листа.

За год учащийся должен изучить:

4-  этюда,

4 - разнохарактерные пьесы,

2-3 произведения полифонического стиля,  

1 - крупную форму

Гаммы:

I полугодие

Ознакомление с построением гамм – До, Соль, Ре,  – мажор отдельно каждой рукой на II октавы, арпеджио к ним, хроматическая гамма на две октавы каждой рукой отдельно.

II полугодие

Те же гаммы двумя руками вместе на две октавы

Арпеджио отдельно каждой рукой на одну октаву отдельно каждой рукой

Тоническое трезвучие – с обращением -  отдельно каждой рукой,  хроматическая гамма на две октавы каждой рукой отдельно.

Промежуточная аттестация проводится по четвертям:

1-3 четверти – технический зачет (гаммы и 1 этюд)

2-4 четверти – зачет (2 разнохарактерных произведения).

Примерный репертуарный список:

Пьесы

Александров А.           Шесть  маленьких  пьес  для  фортепиано:

Беркович И.               25 легких пьес: Украинская  мелодия,

                                        Осень  в  лесу, Вальс, Сказка.

Гедике А.              Соч.36.60легких фортепианных пьес тетр1: на выбор Гречанинов А.                  Соч. 98. Детский   альбом:

Жилинский А.                  Фортепианные  пьесы  для  детей:

                                     Игра  в  мышки, Вальс, Утро в лагере  

Кабалевский Д.                Соч.27. Избранные  пьесы  для  детей:

                                       Ночью  на реке, Вроде  вальса.

Львов-Компанеец Д.       Детский  альбом: Веселая песенка, Игра,

                                      Раздумье, Колыбельная, Бульба.

Любарский  Н.               Сборник  легких  пьес  на  тему У.Н.П.

Майкапар С.Соч.28        Бирюльки: В садике, Сказочка, Пастушок.

                                        Соч.33. Миниатюры: Раздумье.

Моцарт Л.                         12 пьес  из  нотной тетради  Вольфганга  Моцарта:

                                    Бурлеска, Ария, Менуэт ре минор

Слонов  Ю.                     Пьесы  для  детей: Шутливая  песенка, Рассказ,

                                       Разговор с  куклой, Сказочка, Кукушка,

                                    Колыбельная

Хренников Т.                 Альбом пьес: Поют партизаны, Колыбельная

Библиотека  юного  пианиста . Вып.1, 2,3 ,4 ,5. Сост. В. Натансон -  по выбору

Классики - детям, I-IV кл. ДМШ – по выбору

Сборник  фортепианных  пьес, этюдов  и  ансамблей, ч.1, 2. Сост. С. Ляховицкая – по выбору

Советские  композиторы – детям. Тетр. 2.Сост.В. Натансон – по выбору

Современная  фортепианная  музыка для  детей. I кл. ДМШ

Сост. ред. Н. Копчевского:

Барток Б.                       Дорийский  лад

Бертрам К.                    Мечты

Косма Ж.                       Наигрыш гобоя

Сарауэр А.                    Утро

Стоянов А.                    В  цирке, Пьеска  на  черных клавишах

Этюды

Гедике  А.                                Соч.32. 40  мелодических  этюдов  для  начинающих: №№2, 3, 7

                                    Соч.36.60 легких  фортепианных  пьес для  начинающих                                    Тетр.1: №№13, 14, 22

Гнесина  Е.      Маленькие  этюды  для начинающих:  №№1-3, 9-13, 15, 19 Подготовительные  упражнения    по  различным видам  фортепианной техники  (по  выбору) Фортепианная  азбука  (по  выбору)

Черни К.                         Избранные  фортепианные этюды. Под  ред. Г.

                                            Гермера, ч.1: №№1-6

 Шитте А.                      Соч.108. 25 маленьких  этюдов: №№1 -  15

                                      Соч.160. 25  легких  этюдов: №№1-20

Сборник  фортепианных пьес, этюдов и  ансамблей,ч.1. Сост.

С.Ляховицкая  и  Л. Баренбойм : по  выбору

Школа  игры на фортепиано. Под ред. А. Николаева (по  выбору)

Юный пианист .Вып.1. Сост. и ред. Л.Ройзмана  и  В. Натансона:  №№1-12

Полифонические произведения

Беркович И.                  25 легких  пьес для фортепиано: Канон

Гедике  А.         Соч .36. 60  легких  фортепианных  пьес  для                                   начинающих.                 Тетр.1:Фугато

Моцарт В.                      Менуэт -фа мажор

Моцарт Л.                    Бурре - ре минор,  Менуэт- ре минор

Перселл Г.                   Ария

Гуммель И.                  Пьесы: Фа  мажор, до  мажор, ре  минор

Кригер И.                    Менуэт ля  минор

Моцарт Л.                    Менуэт Ре минор, Бурре

Полифонические пьесы: I- IVкл. ДМШ (БЮП). Сост. В. Натансон -  по выбору

Сборник полифонических пьес. Тетр.1 Сост. С. Ляховицкая: русские  народные  песни

Советские композиторы - детям.Тетр.1.Сост.В.Натансон:Тигранян В. Канон

Школа  игры  на  фортепиано. Под. ред. А.Николаева – по выбору

Бах И.С.                   Нотная  тетрадь Анны Магдалены  Бах: Менуэт ре  минор

Глинка  М.                Полифоническая пьеса  ре  минор

 Произведения крупной формы

Рейнеке К.                Соч.136. Аллегро модерато

Штейбельт Д.           Сонатина до  мажор, ч.1

Хрестоматия  педагогического  репертуара  для фортепиано Вып.1

I-II кл. ДМШ. Сост.  и ред .Н.Любомудровой, К.Сорокина, А.Туманян:

Назарова Т.              Вариации  на  тему  русской  народной  песни

                                  «Пойду ль я, выйду ль я»

Рейнеке К.Соч.12.    Андантино из сонатины  соль мажор

Соч.127.                    Сонатина соль  мажор, ч.2

Школа  игры на фортепиано. Под.ред. А.Николаева – по выбору

Юный  пианист. Вып.1. Сост. и ред. Л. Ройзмана и В. Натансона – по выбору.

Примеры экзаменационных программ

Вариант 1

Майкапар А.  В садике

Моцарт В.      Ария. 

Вариант 2

Беркович И.   Вальс.

Слонов Ю.     Рассказ

3 класс

С 3 года обучения, необходимо приступить к освоению педали, включая в репертуар пьесы, в которых педаль является неотъемлемым элементом выразительного исполнения.

Начиная с 3 класса, усложняется изучаемый музыкальный  материал

и повышаются  требования к качеству исполнения. Продолжается работа над формированием навыков чтения с листа.

За год учащийся должен освоить:

5- этюдов,

4 разнохарактерные пьесы,

2 полифонических произведения,

1 часть произведения крупной формы.

Гаммы:

I полугодие

 Гаммы  ЛЯ, МИ,- мажор двумя руками на 2 октавы

 Арпеджио к ним отдельно каждой рукой  на две  октавы

Тоническое трезвучие – с обращением- двумя  руками,  хроматическая гамма на две октавы каждой рукой отдельно.

II полугодие

Те же гаммы двумя руками на 2 октавы, в более, подвижном темпе.

Арпеджио к ним двумя руками на 2 октавы

Аккорды с обращениями двумя  руками  на две октавы, хроматическая гамма на две октавы двумя руками.

Промежуточная аттестация проводится по четвертям:

1-3 четверти – технический зачет (гаммы и 1 этюд)

2-4 четверти – зачет (2 разнохарактерных произведения).

Примерный репертуарный список

Полифонические произведения

Бах И.С.                         Нотная тетрадь А.М.Бах (по выбору)

                                       Маленькие прелюдии и фуги                                                          Гендель Г.                      Менуэт ре минор    

Моцарт Л.                      Буррэ, Марш      

Скарлатти Д.                 Ария

Моцарт В.         Менуэт фа мажор, Аллегро си бемоль мажор

Этюды

Гнесина Е.        Фортепианная азбука, Маленькие этюды для начинающих

Лемуан А.         Соч. 37 ,50 характерных прогрессивных этюдов

Лешгорн А.       Соч. 65 Избранные этюды для начинающих

Черни К.        Избранные фортепианные этюды под ред. Гермера, 1 ч.

Черни К.                  Соч. 139 (по выбору)

Шитте Л.                 Соч. 108, "25 маленьких этюдов"

Крупная форма

Беркович И.                Сонатина соль мажор
Бетховен Л.               Сонатина соль мажор
Гедике А.                Соч.36 Сонатина до ма

Клементи М.             Соч.36. Сонатины №№1,2        
Мелартин                  Сонатина соль минор
Хаслингер Т.            Сонатина  до мажор
Чимароза Д.             Сонаты ре минор, соль минор
Гедике А.              Соч.46. Тема с вариациями  до мажор

Моцарт В.           Вариации на тему из оперы "Волшебная флейта"

      Шесть легких сонатин (по выбору)

Пьесы

Гречанинов А.           Соч.98 Детский альбом: В разлуке, Мазурка,

      Маленькая сказка

Кабалевский Д.         Соч.27 30 детских пьес (по выбору), соч.39 Клоуны Любарский Н.           Сборник легких пьес на темы украинских песен Майкапар С.               Соч.33 Миниатюры: Раздумье, Росинки

Бетховен Л.                Экоссезы: ми-бемоль  мажор, соль  мажор

Гайдн А.                        Соч.6. Пьесы: №№5, 8, 15, 19Соч.58.Прелюдия

Гнесина  Е.                   Пьески-картинки: №10 Сказочка

Гречанинов А.              Соч.98.Детский  альбом  (пьесы  по  выбору)

                                       Соч.123. Бусинки  (по  выбору)        

Кабалевский Д.             Соч.27. Избранные  пьесы: Старинный танец,

                                       Печальная история

Майкапар С.                 Соч.28.Бирюльки: Маленький  командир,

                                       Мотылек,     Мимолетное  видение

Салютринская  Т.         Кукушка

Слонов  Ю.                  Пьесы  для  детей: Скерцино, Светланина  полька,  

                                      Утренняя  прогулка

Чайковский  П.            Соч.39. Детский альбом:  Болезнь  куклы,

                                       Старинная  французская  песня

Шуман Р.Соч.68. Альбом  для  юношества: Мелодия, Марш, Первая  утрата

Школа игры  на  фортепиано. Для второго  года обучения. Сост. Н.Кувшинников и М.Соколов – по выбору 

Примеры экзаменационных программ

Вариант 1

Бетховен Л.  Экосез соль мажор.

Чайковский   Старинная французская песенка.

 Вариант 2

Хаслингер Т.   Сонатина до мажор.

Гречанинов   Мазурка.

4 класс

Начинается и продолжается в течение последующих лет обучения работа над осознанной художественной интерпретацией музыкального образа, стиля, формы исполняемого произведения.

Задачи, решаемые в этот период, очень многообразны. Большое значение приобретают следующие позиции:

-воспитание навыков самостоятельной работы;

-приобретение навыка концертного выступления.

Годовые требования:

4-5 этюдов

3-4пьесы

2 полифонических произведения,

1 часть крупной формы

Продолжение формирования навыков чтения с листа.

Гаммы:

I полугодие

Минорные гаммы одноименные – ля, ми, ре, арпеджио к ним двумя руками  на две октавы

Минорное трезвучие – с обращением- двумя  руками на две октавы.

II полугодие

Те же гаммы двумя руками вместе на две октавы, арпеджио к ним

Аккорды с обращениями двумя руками,  хроматическая гамма на две октавы двумя руками.

Промежуточная аттестация по четвертям:

1-3- технический зачет (гаммы, этюд).

2 четверть - зачет (пьеса с элементами полифонии, пьеса).

4 четверть - зачет (крупная форма, пьеса).

Примерные репертуарные списки

Полифонические произведения

 Бах И.С.                     Нотная тетрадь А.М. Бах: повыбору

                                   Маленькие прелюдии и фуги: по выбору

                                   Двухголосные инвенции: по выбору

Гендель Г.                  Менуэт ре минор

Моцарт Л.                 Буррэ, Марш      

Этюды

Беркович  И.          Маленькие  этюды: №№33-40        

Гедике  А.              Соч.32.40 мелодических  этюдов  для  начинающих:                                                                    № 23,24,                 Соч.47. 30 легких этюдов:№№10,16,18,21,26

                                Соч.58. 25  легких  пьес: №№13,18,20:

Гнесина Е.              Маленькие  этюды для начинающих. Тетр.4 №№31,33

Лемуан А.              Соч.37. 50 характерных прогрессивных этюдов: №№4,5,9

                                      11,12,15,16,20-23,35,39

Лешгорн А.             Соч.65. Избранные этюды  для  начинающих: по  выбору

                                Избранные фортепианные этюды. Под. ред. Г.Гермера, ч.1:

                                   №№17,18,21-23,25,28,30-32,34-36,38,41-43,45,46

Шитте А.               Соч.68. 25 этюдов: №№2,3,6,9

Сборник фортепианных  пьес, этюдов  и  ансамбле,ч.3 ред. С. Ляховицкой :по  выбору

Сборник этюдов, БЮП.Сост. В.Натансон: по  выбору

Хрестоматия  педагогического  репертуара  для  фортепиано. Вып.2

III-IV кл. ДМШ Сост. и  ред. Н .Любомудровой, К.Сорокина,А.Туманян: по    выбору

Юный  пианист. Вып.2. Сост и  ред. Л.Ройзмана  и  В.Натансона : по  выбору

Крупная форма

Бетховен Л.       Сонатина соль мажор, фа мажор

Гайдн Й.         Легкие сонаты

Гендель Г.         Концерт фа мажор

Клементи М.     Соч.36 Сонатина до мажор

Моцарт В.        Шесть легких сонатин, Легкие вариации до мажор

Чимароза Д.      Сонаты ля минор, соль мажор

Шуман Р.        Соч. 118 Детская соната, ч.1

Пьесы

Гречанинов А.       Соч. 123 " Бусинки"

Григ Э.             Соч. 12: Танец эльфов, Вальс ля минор

Глиэр Р.              Соч.43 Рондо соль мажор

Кабалевский Д.      Соч.27 "30 детских пьес"

Косенко В.           Соч. 15 24 детские пьесы для фортепиано

Лукомский Л. Майкапар С.

10 пьес: Разговор, Вальс

   Соч.28 "Бирюльки", Маленькие новеллетты

Листок из альбома

Прокофьев С.          Соч.65. Сказочка, Марш, Утро, Прогулка
Шостакович Д.      "Танцы кукол": Гавот, Шарманка
Шуман  Р.      Соч.68 Веселый  крестьянин, возвращающийся                      с работы»

Чайковский П.      Соч.39 "Детский альбом": Старинная              французская песенка, Болезнь куклы, Полька, Немецкая песенка.

Примеры экзаменационных программ

 Полугодие 1

Вариант 1

Прокофьев С.       Прогулка

Бах И.                    Маленькая прелюдия и фуга

Вариант 2

Чайковский П.      Немецкая песенка

Моцарт В.              Буррэ.

Полугодие 2

Вариант 1

Григ Э.                  Танец эльфов

Бетховен Л.           Сонатина фа мажор

Вариант 2

Шостакович Д.      Шарманка

Чимароза Д.          Сонатина ля минор

 5 класс

Учащиеся старших классов должны как можно чаще привлекаться к участию в публичных выступлениях, концертах класса и отдела, что способствует развитию их творческих возможностей, более свободному владению инструментом и формированию навыка сольных выступлений. Развивать самостоятельное творческое мышление.

Годовые требования:

4-5 этюдов,

2-4 разнохарактерные пьесы,

2 полифонических произведения,

1-2 части крупной формы.

Гаммы:

I полугодие

Минорные гаммы до, соль, двумя руками вместе на две октавы, арпеджио к ним. Аккорды с обращением  на две октавы, хроматическая гамма на две октавы двумя руками.

II полугодие

Минорные гаммы до, соль, - двумя руками  на 4 октавы

Арпеджио к ним двумя руками на 4 октавы.

Аккорды с обращениями каждой рукой отдельно на две октавы, хроматическая гамма на две октавы двумя руками.

Промежуточная аттестация проводится по четвертям:

1-3- технический зачет (гаммы, этюд).

2 четверть - зачет (полифония, пьеса).

4 четверть - зачет (крупная форма, пьеса).

Примерные репертуарные списки

 Произведения полифонического склада

Бах И. С.                Маленькие прелюдии и фуги

       Двухголосные инвенции

    Трехголосные инвенции

  Сарабанда и ария из Французской сюиты до мин.

Гендель Г.                Сарабанда с вариациями ре минор

            Куранта Фа мажор

Гедике А.                      Трехголосная прелюдия

Глинка М.                     Четыре двухголосные фуги

Лядов А.- Зилоти  А.         "Четыре    русские    народные    песни":                                     Подблюдная, Колыбельная

Мясковский Н.    Соч.33 "Легкие пьесы в полифоническом роде"

Циполи Д.                      Фугетта Ми минор

Этюды

Беренс Г.                       Соч.61 и 88 "32 избранных этюда"

Бертини А.                   Соч.29 "28 избранных этюдов"

Лешгорн А.         Соч.66 Этюды (по выбору), соч. 136, №№ 2-5,9,10,12

Черни К.          "Избранные фортепианные этюды", под ред. Гермера, т.2

             Соч. 139, тетради 3,4

             Соч.299 (по выбору)

Крупная форма

Бетховен Л.        Сонатина фа мажор

Бетховен Л.        Вариации на швейцарскую тему

Бетховен Л.        Соч. 49 Соната соль мажор, N20

Гендель Г.        Концерт Фа мажор

Клементи М.      Соч.36 Сонатины фа мажор, ре мажор

Моцарт В.        Сонатины: №6 до мажор, №4 ре мажор

Чимароза Д.       Сонаты (по выбору)

Шуман Р.        Соч. 118 Детская соната соль мажор

 Пьесы

Барток Б.                Сборник "Детям" (по выбору)

Бетховен Л.                Весело-грустно
Гедике. А.                Соч.8 Миниатюры (по выбору)

Глиэр Р.                 В полях, Ариэтта

ГригЭ.               Соч. 12, Соч.38

Дварионас Б.             Маленькая сюита

Майкапар С.              Соч.8 Токкатина, Мелодия («Маленькие новеллетты»)

 Мак-Доуэлл Э.            Соч.51. Пьеса ля минор

Прокофьев С.              Соч.65 "Детская музыка": Утро, Прогулка, Марш,                                 Раскаяние, Ходит месяц над лугами
Скарлатти Д.             Пять легких пьес
Чайковский П.            Соч.39 Детский альбом -по выбору
Шостакович Д.    Танцы кукол :по выбору
Шуман Р.        Соч.68. Альбом для юношества - по выбору

Примеры экзаменационных программ

Полугодие 1

Вариант 1

Бах И.                            Двухголосная инвенция фа мажор

Даргомыжский А.      Вальс – табакерка

Вариант 2

Гендель Г.                 Сарабанда с вариациями

Гедике А.                  Миниатюра

Полугодие 2

Вариант 1

Шуман Р.                Детская соната соль мажор

Чайковский П.             Сладкая греза

Вариант 2

Клементи М.                Сонатина ре мажор

Шостакович Д.            Танцы кукол: Вальс

6 класс  

Продолжать работу над разными видами мелкой и крупной техники, развивать навыки полифонического мышления. Добиваться естественной связи педализации с мелодическим рисунком, гармонией и темпо-динамической нюансировкой. Чтение 2-3 голосных партитур.

Годовые требования:

1-2 полифонических произведения,

1 крупная форма,

3-5 этюдов,

2-3 пьесы.

Промежуточная аттестация по четвертям:

1-3- технический зачет (гаммы, этюд).

2 четверть - зачет (пьеса с элементами полифонии, пьеса).

4 четверть - зачет (крупная форма, пьеса).

Гаммы:

I полугодие

Гаммы Си – мажор,  си – минор

Фа – мажор, фа – минор

двумя руками вместе на четыре октавы

Арпеджио  двумя руками вместе на две октавы

Аккорды с обращениями двумя руками  на две октавы, хроматическая гамма на четыре октавы двумя руками.

II полугодие

Гаммы те же двумя руками вместе на четыре октавы

Арпеджио те же двумя руками вместе на две октавы

Аккорды с обращениями двумя руками на две октавы, хроматическая гамма на четыре октавы двумя руками.  

Примерный репертуарный список:  Полифонические произведения

Бах И. С.               Двухголосные и трехголосные инвенции

Бах-Кабалевский.    Органные прелюдии и фуги: соль минор, фа мажор
                                   Французские сюиты (отдельные части)

Гендель Г.              Сюита соль мажор, ми минор        

Гольденвейзер А.   Соч. 14 Фугетты си-бемоль мажор, соль минор
Глинка М.                  Фуга ля минор

Лядов А.              Соч.34 Канон до минор

Мясковский Н.           Соч.78 №4 Фуга си минор

Этюды

Беренс Г.                    Этюды соч.88 и соч. 61

Бертини А.               Соч.29 28 избранных этюдов

Крамер И.                Этюды соч.60

Лешгорн А.              Этюды соч.66 и соч. 136

Мошковский М.      Соч.18 №3, этюд Соль мажор

Черни К.                   Этюды соч.299 и соч.740

 Произведения крупной формы

Бах И.С.                      Концерт фа минор

Бетховен Л.           Вариации соль мажор, Сонаты соч.49 соль минор и               соль мажор

Гайдн Й.                   Сонаты (по выбору), Концерт ре мажор, соль мажор

Глазунов А.              Сонатина ля минор

Грациоли Т.              Соната соль мажор

Клименти  М.           Соч. 38 Сонатина си-бемоль мажор

Моцарт А.                 Сонаты соль мажор, до мажор

Чимароза Д.              Сонаты си-бемоль мажор, до минор

Шуман Р.                  Детская соната соль мажор, соч.118

Пьесы

Барток                       Баллада Старинные напевы

Бетховен Л.               Багатель соль минор, соч.119

Григ Э.                     Лирические тетради (по выбору)

Даргомыжский А.    Табакерочный вальс        

Кабалевский Д.         Новелла, соч.27

Лядов А.             Соч. 53 Маленький вальс соль мажор,

                                  Багатель си мажор

Пахульский Г.          Соч.8 Прелюдия до минор

Прокофьев С.           Соч.65 Детская музыка

Чайковский П.          Соч.39 Детский альбом

                                  Соч.37 Времена года-  Март, Апрель

Шостакович Д.         Танцы кукол

Примеры экзаменационных программ

Полугодие 1

Вариант 1

Бах  И.                 Двухголосная инвенция  си бемоль мажор

Пахульский Г.    Прелюдия  до минор

Вариант 2

Глинка М.          Фуга  ля минор

Бетховен Л.        Багатель соль минор

Полугодие 2

Вариант 1

Моцарт В.          Соната до мажор

Барток                Баллада

Вариант 2

Грациоли Т.         Соната соль мажор

Весняк Ю.            Ноктюрн

7 класс

Развивать творческое музыкальное мышление и осознано исполнять произведения. Уметь читать гармонические схемы, записанные буквенными  и цифровыми обозначениями. Продолжать формировать масштабность музыкального мышления при исполнении произведений крупной формы. Чтение партитур.

Годовые требования:

1-2 полифонии,

1 крупная форма,

2-3 этюда,

2-3 пьесы.

Промежуточная аттестация по четвертям:

1-3- технический зачет (гаммы, этюд).

2 четверть – прослушивание (любое произведение из экзаменационной                         программы).

4 четверть – экзамен (крупная форма, полифония, пьеса или этюд).

Оценка полученная на экзамене ставиться в аттестат.

Гаммы:

 I полугодие

Гаммы и арпеджио

Си – бемоль, Ми – бемоль, Ля – бемоль, Ре – бемоль– мажор двумя руками на четыре октавы

Аккорды с обращениями двумя руками на четыре октавы,  хроматическая      гамма на четыре октавы двумя руками.

 II полугодие

 Гаммы и арпеджио те же двумя руками вместе на четыре октавы

 Аккорды с обращениями двумя руками  на четыре октавы.

Примерный репертуарный список:

 Полифонические произведения

Бах И. С.                      Двух и трехголосные инвенции (более сложные)

                                      Французские сюиты

Бах-Кабалевский       Восемь маленьких прелюдий и фуг для органа        

Гендель Г.             Каприччио соль минор, пассакалия соль минор, Сюиты                            (соль мажор,         ре минор,     ми минор)

Ипполитов-Иванов М.     Соч.7 Прелюдия и канон

Лядов А.                    Соч.34 Канон до минор №2

Мясковский Н.                    Соч.78 Фуга си минор №4

Этюды        

Аренский А.            Соч. 19 этюд си минор №1

Деринг К.            Соч.46 двойные ноты

Крамер И.            Соч.60 этюды

Лешгорн А.            Этюды соч.66, соч. 136

Мошковский М.            Соч.72 этюды №№2, 5, 6, 10
Черни К.            Этюды соч.299, соч.740

 Произведения крупной формы
Бортнянский Д.              Соната До мажор
Гречанинов А.                Соч. 110, Сонатина Фа мажор

Глинка М.                       Вариации на тему "Среди долины ровныя"

Бетховен Л.                     Сонаты №№ 1, 5, 19, 20

Гайдн Й.                       Сонаты: ре мажор, соль мажор, ми мажор, фа мажор                                                 до    мажор, си минор,    до-диез минор
Клементи М.        Соч. 38 Сонатина Си-бемоль мажор

                                           Соч.37 Сонатина Ми-бемоль мажор
Моцарт В.                        Сонаты Фа мажор, Соль мажор, Си-бемоль мажор

Пьесы

Аренский А.        Соч.25 Экспромт Си мажор, №1

                                                    Соч.53 Романс Фа мажор

                                         Соч.46 Незабудка

Глазунов А.                      Юношеские пьесы

Григ Э.                              Соч.3 Поэтические картинки

                                            Ноктюрн  до мажор

Лядов  А .                              Соч. 10 прелюдия №1; соч. 11 прелюдия №1

                                         Соч.40 Музыкальная табакерка

Мендельсон Ф.                 Соч.72 Детские пьесы

                                             Песни без слов: №4 Ля мажор, №8 Ля мажор,

                                           №19 Ми мажор

Прокофьев С                     "Детская музыка" (по выбору)

                                          Соч.22 Мимолетности (по выбору)

Пешетти Д.                        Престо до минор

Шуберт Ф.                          Скерцо Си-бемоль мажор,

                                             экспромты соч.90: Ми-бемоль мажор,

                                               Ля-бемоль мажор

Шопен Ф                              Вальс Ля-бемоль мажор №9, си минор №10

                                               Мазурки соч.7, соч. 17

Шуман Р.                            Соч.68 Альбом для юношества

                                            Детские сцены

Примеры экзаменационных программ

Вариант 1

Бах И.              Трех голосная инвенция  ми мажор

Бетховен  Л.        Соната № 20

Шопен  Ф.           Мазурка

Вариант 2

Гендель           Пассакалия соль минор

Гайдн Й.         Соната  ре мажор

Аренский А.   Романс

8 класс

К концу восьмого класса ученики должны овладеть более тонкими дифференцированными средствами выразительности. Сочетать контрастные образы и темы, владеть различными  видами фактур. Читать 2-х, 3-х-голосные хоровые партитуры. Уметь масштабно мыслить.

 1-2 полифония,

 1 крупная форма ( 2-3части)

 3-4 этюда,

 2-3 пьесы.

Промежуточная аттестация в виде зачета  в конце второй четверти

1 и 3 четверти - технический зачет (гаммы, этюд).

В конце первого полугодия  - зачет (полифония, пьеса, крупная форма).

Гаммы:

I полугодие

Гаммы Си – мажор, си – минор

Фа – мажор, фа – минор

двумя руками вместе на четыре октавы, в подвижном темпе с динамикой.

Одну гамму (на выбор) в терцию, в дециму.

Арпеджио (все виды)  двумя руками вместе на четыре октавы

Аккорды с обращениями двумя руками  на четыре октавы, хроматическая гамма на четыре октавы двумя руками.

II полугодие

Гаммы:

Си – бемоль, Ми – бемоль, Ля – бемоль, Ре – бемоль– мажор

 Двумя руками на четыре октавы, в подвижном темпе с динамикой, в прямом и расходящемся движении (две на выбор).

Аккорды с обращениями двумя руками на четыре октавы,  хроматическая гамма на четыре октавы двумя руками.

Арпеджио (все виды)  двумя руками вместе на четыре октавы.

Примерный репертуарный список:

Полифонические произведения

Бах И. С.                             Трехголосные инвенции

                                             Французские сюиты,

                                             Английские сюиты (отдельные части)

ХТК 1том: Прелюдии и фуги (до минор, ре мажор, ре минор, ми минор)

Гендель Г.                         Сюиты ре минор, ми минор

Гендель Г.                        Аллегро ля минор.

Гендель Г.                        Каприччио соль минор.

Гендель Г.                      Сарабанда, Жига, Прелюдия, Аллеманда

                              (сборник 12 легких пьес).

Гендель Г.                        Сюиты Ми мажор - Прелюдия.

                                Ми минор - Аллеманда.

                                Ре минор  - Аллеманда.

                                Фа минор - Аллеманда.

Гендель Г.                        Фуга № 1.

Гендель Г.                        Фугетты № 5 фа мажор и № 6 до мажор.

Шостакович Д.                Прелюдии и фуги ре мажор, до мажор, ля минор

Лядов                               Канон соч. 34, Соль мажор.

Лядов А.                          Фуга ре минор соч. 41, № 2.

Лядов А.                          Фуга си минор соч. 78, № 4.

Щедрин Р.                        Полифоническая тетрадь

Этюды

Аренский А.              Соч.41 Этюд ми-бемоль мажор №1

Беренс Г.                     Соч. 61 этюды

Гуммель И.                Соч. 125 Этюды

Кобылянский А.        Семь октавных этюдов

Крамер И                   Соч. 136 Этюды

Мошковский М.         Соч.72 Этюды №№2, 5, 6, 10

Черни К.                    Этюды соч.299 и соч.740

 Произведения крупной формы

Бах И. С.           Концерты фа минор, ре минор

Бах Ф. Э.           Сонаты фа минор, ля минор

                                      Рондо из Сонаты си минор
Бетховен Л.           Соч.51 Рондо до мажор

                                     Сонаты №№  5, 6, 8, 9, 10 (отдельные части)

                                   Девять вариаций ля мажор

Гайдн Й.                      Сонаты: до-диез минор № 6, ми-бемоль мажор №3,

                                    соль минор №4

Клементи М.             Соч.47 N 3 Соната си-бемоль мажор                                                                     Соч.40 N 2 Соната си минор

Моцарт  В.                    Сонаты: до мажор     ре мажор,   си-бемоль мажор                                                             Концерты №№17, 23.  Вариации ре мажор

Мендельсон  Ф.           Концерт соль минор, 1-я часть

Парадизи  П.                Соната ля мажор

Скарлатти Д.                60 сонат, под ред. А. Гольденвейзера (наиболее легкие)

 Пьесы

Монюшко С.                   Багатель № 1.

Мусоргский М.               В деревне, Няня и я, Близ Южного берега Крыма.

Назирова Э.                    Прелюдии до мажор и си минор.

Прокофьев С.                 Гавот, соч. 25.

Прокофьев С.                 Мимолетности. (по выбору)

Прокофьев С.                 Сказка фа диез минор- из цикла «Сказки старой бабушки».

Рахманинов С.                Пьеса- фантазия

Ревуцкий Л.                    Песня.

Рубинштейн А.               Ноктюрн.

Сибелиус Я.                    Гвоздика.

Скултэ                             Прелюдия до диез минор.

Сметана Б.                      Поэтическая полька.

Степовой Я.                    Маленькая поэма.

Чайковский П.                Белые ночи, Осенняя песня.

Черни К.                          Лесная фиалка.

Шамо И.                          Юмореска.

Шостакович Д.                Гавот, Фантастические танцы

Шостакович Д.                Прелюдии соч. 34. (по выбору).

Шуберт Ф.                       Скерцо

Шуман Р.                         Одинокие цветы.

Бородин А.                       Маленькая сюита

 Григ Э.                            Лирические тетради (по выбору)

Дакен Л.                            Кукушка

 Дворжак А.                     Соч. 101 Юмореска N7

 Мак -Доуэлл Э.                Соч.46 №2 Вечное движение

 Мендельсон Ф.               Песни без слов (по выбору)

Рахманинов С.                 Вальс ля мажор, Мелодия, Полька

 Шуберт Ф.                             Экспромты соч. 90

                                         Соч. 142 Экспромты ля-бемоль мажор

 Шуман Р.                        Соч. 124 Листки из альбома: Колыбельная,

                                         Вальс ля минор, Эльф, Бурлеска

Щедрин Р.                       В подражание Альбенису

Примеры экзаменационных программ

Полугодие 1

Вариант 1

Бах И.                               Французская сюита ре минор

Чайковский П.                 Вальс фа минор

Глинка М.             Вариации на тему русской народной песни «Среди                   долины ровныя».

Вариант 2

Шостакович Д.             Прелюдия и фуга до мажор

Рахманинов С.              Полька

Гречанинов А.             Сонатина фа мажор

9 класс

В девятом классе продолжается совершенствование навыков фортепианной игры и накопление репертуара.

В этом классе обучаются учащиеся, которые целенаправленно готовятся к поступлению в среднее профессиональное образовательное учреждение.

В течение учебного года  учащийся должен пройти  8-10 произведений:

2 полифонических произведения,

1-2 произведения  крупной  формы (часть сонаты или вариации),

3-4 разнохарактерные пьесы,

2  этюда на разные виды техники.

Промежуточная аттестация только в первом полугодии  

В 1четверте - технический зачет (этюд, гаммы).

Во 2 – зачет (полифония, пьеса, крупная форма).

Гаммы:

Повторять гаммы пройденные за весь срок обучения. В них все виды арпеджио

гаммы в прямом и расходящемся виде, в терцию, дециму и в сексту, доминантсептаккорд с обращениями(аккордами и арпеджио).

Репертуарный список произведений (за 8 класс)

Примеры экзаменационных программ

Вариант 1

Хачатурян А.       Инвенция фа минор.

 Гайдн Й.              Соната - партита № 40, си бемоль мажор.

Сибелиус Я.         Гвоздика.

Вариант 2

Шуман Р.          Маленькая фуга.

Бетховен Л.В.   Соната № 1 фа минор 1 часть

Глиэр Р.            Прелюдия ре бемоль мажор.

Вариант 3

Бах И.С               Фантазия до минор

 Гайдн Й.            Соната Ля мажор (вся)

 Мясковский Н.  Причуда

                III. Требования к уровню подготовки обучающихся

 Результатом освоения программы «Хоровое пение» в области музыкального инструментального  исполнительства является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:

-знания характерных особенностей музыкальных жанров и основных стилистических направлений;

-знания музыкальной терминологии;

-умения грамотно исполнять музыкальные произведения на фортепиано;

-умения самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных стилей и жанров;

-умения создавать художественный образ при исполнении на фортепиано музыкального произведения;

-умения самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании несложного музыкального произведения;

-умения по аккомпанированию при исполнении несложных вокальных музыкальных произведений;

-навыков чтения с листа несложных музыкальных произведений;

-навыков подбора по слуху музыкальных произведений;

-первичных навыков в области теоретического анализа исполняемых произведений;

- навыков публичных выступлений.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы по учебному предмету «Фортепиано» в обязательной части должны отражать:

-воспитание у обучающегося интереса к восприятию музыкального искусства, самостоятельному музыкальному исполнительству;

-сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности фортепиано для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных стилей, направлений, жанров и форм;

-знание в соответствии с программными требованиями фортепианного репертуара, включающего произведения разных стилей и жанров (полифонические произведения, сонаты, концерты, пьесы, этюды, инструментальные миниатюры);

-знание художественно – исполнительских возможностей фортепиано;

-наличие умений по чтению с листа и транспонированию музыкальных произведений разных жанров и форм, несложных хоровых партитур;

-навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения;

-навыки по использованию музыкально – исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений,  владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;

-умение самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании несложного музыкального произведения;

-умения по аккомпанированию при исполнении несложных вокальных музыкальных произведений;

-навыки по решению музыкально-исполнительских задач, обусловленные художественным содержанием и особенностями формы, жанра и стиля музыкального произведения;

-наличие музыкальной памяти, развитого полифонического мышления, мелодического, ладогармонического, тембрового слуха.

                  IV. Формы и методы контроля, система оценок

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Формы промежуточной аттестации: академическое прослушивание, контрольный урок, зачет, экзамен. Порядок и периодичность промежуточной аттестации определяется учебными планами ДШИ.

Ученики выступают четыре раза в год: зачеты по технике в 1-ой и в 3-ей четверти (со 2-го класса), включая чтение с листа; академические концерты во 2-ой и 4-ой четверти и  выпускной экзамен в 2-ой четверти для учащихся 7 классов (14 полугодие). Программа выступлений составляется так, чтобы выявить сильные стороны ученика.

Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Итоговая аттестация выпускников представляет форму контроля (оценки) освоения выпускниками дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств в соответствии с федеральными государственными требованиями, установленными к минимуму содержания, структуре и условиям реализации указанных образовательных программ, а также срокам их реализации.

Итоговая аттестация проводится в форме выпускного экзамена за пределами аудиторных учебных занятий. Итоговая аттестация не может быть заменена оценкой качества освоения дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы  в области искусств на основании итогов текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающегося.

Перед выпускными экзаменами для выпускников проводятся консультации.

По итогам проведения выпускного экзамена выпускнику выставляется оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Кроме обязательного участия в плановых академических концертах и технических зачетах, учащийся может выступать на классных концертах для родителей, лекциях-концертах, отчетных концертах ДШИ, вечерах и т.д.

Участие профессионально ориентированных детей в фестивалях, конкурсах не освобождает их от обязательной академической отчетности.

- Критерии оценки

Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки.

По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании или экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале:

                                                                                                                                                          Таблица 3

Оценка «2» при аттестации учащегося является неудовлетворительной и свидетельствует о его неуспеваемости по соответствующему предмету.

Согласно ФГТ данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно и точно оценить выступление учащегося.

Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства.

Качество работы ученика оценивается самим педагогом за каждую четверть и за весь год.

При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается следующее:

а) оценка годовой работы ученика, выведенная на основе его продвижения;

б) оценка ученика за выступление на академическом концерте или экзамене;

в) другие выступления в течение учебного года.

При выступлении всегда возможны случайности, поэтому, выставляя оценки, следует руководствоваться следующими соображениями:

а) использование оценки как стимула для улучшения работы ученика (поэтому приходится несколько повышать оценку старательному, но исполнительски  неяркому ученику и, наоборот, снижать одаренному, но плохо работающему);

б) не следует отвлекаться от непосредственно воспринимаемого уровня и качества игры ученика, нельзя ставить высокую оценку только лишь за “корректную игру”.

Оценка за выступление и за работу дополняют и корректируют друг друга.

Большое значение имеет оценка на выпускном экзамене, которая выставляется не только на основании впечатления от исполнения выпускной программы, но и с учетом показателей успехов ученика, качества работы всех лет обучения.

                     V. Методическое обеспечение учебного процесса

- Методические рекомендации педагогическим работникам

Только шаг за шагом, ведя учеников от первых еще поверхностных впечатлений к глубокому и серьезному постижению музыки, когда искусство из приятного препровождения времени превращается в жизненную потребность человека, педагог-музыкант сумеет приобщить своих учеников к миру музыкального искусства.

Основная форма учебной и воспитательной работы –урок, обычно включающий в себя проверку выполненного задания, совместную работу педагога и ученика над музыкальным произведением, рекомендации педагога относительно способов самостоятельной работы обучающегося. Урок может иметь различную форму, которая определяется не только конкретными задачами, стоящими перед учеником, но также во многом обусловлена его индивидуальностью и характером, а также сложившимися в процессе занятий отношениями ученика и педагога. Работа в классе, как правило, сочетает словесное объяснение с показом на инструменте необходимых фрагментов музыкального текста. В работе с учащимися преподаватель должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении материала.

Весь процесс обучения строится с учетом принципа: от простого к сложному, опирается на индивидуальные особенности ученика - интеллектуальные, физические, музыкальные и эмоциональные данные, уровень его подготовки. Одна из основных задач специальных классов - формирование музыкально-исполнительского аппарата обучающегося. С первых уроков полезно ученику рассказывать об истории инструмента, о композиторах и выдающихся исполнителях, ярко и выразительно исполнять на инструменте для ученика музыкальные произведения.

Следуя лучшим традициям и достижениям русской пианистической школы, преподаватель на занятиях с учеником должен стремиться к раскрытию содержания музыкального произведения, добиваясь ясного ощущения мелодии, гармонии, выразительности музыкальных интонаций, а также понимания элементов формы.

Творческая деятельность развивает такие важные для любого вида деятельности личные качества, как воображение, мышление, увлеченность, трудолюбие, активность, инициативность, самостоятельность. Эти качества необходимы для организации грамотной самостоятельной работы, которая позволяет значительно активизировать учебный процесс.

Начальный период обучения, как известно, самый ответственный для педагога и ученика. Именно на первой стадии работы с ребенком закладывается фундамент всех будущих знаний, умений и навыков, основы дальнейшего развития личности ребенка.

Дошкольники и младшие школьники отличаются непоседливостью, неустойчивостью внимания, подвижностью. Параллельно с музыкальным воспитанием и обучением необходимо общеэстетическое развитие учащихся, которое удобно осуществлять в процессе совершенствования самостоятельных, творческих и аналитических навыков. Таким образом, в течение первого года обучения урок носит в основном комплексный характер, за исключением отдельных моно-уроков, посвященных качественной отработке пьес основного репертуара. По мере развития ученика большая часть комплексной работы постепенно перейдет в домашние задания, а роль классных моно - уроков будет возрастать. Задача первого этапа – выявить и развить индивидуальные природные возможности, склонности и музыкальные данные ребенка; дать необходимые теоретические знания и выработать исполнительские навыки; определить интенсивность, цели и задачи последующего этапа обучения.

На этом этапе формируется и начинает работать необходимый и уникальный по своему творческому потенциалу союз: «педагог-ребенок-родители», основу которого составляют: полное доверие, доброжелательность, заинтересованность и  общность цели.

К концу рассматриваемого отрезка (1-4 классы) обучения становятся заметными различия в уровне развития умственных, музыкально-двигательных способностей, обозначается направленность интересов. Это позволяет предвидеть возможности дальнейшего обучения и оптимально определить его направление и интенсивность для каждого ученика.

В старших классах (5-9 классы) используются разные формы и методы работы, и контроля над учебным процессом, но центральным, определяющим фактором становится целесообразный подбор и использование художественно- педагогического репертуара: от любимого детьми, доступного, данного в облегченном изложении эстрадно-песенного материала до насыщенных и усложненных традиционных программ для профессионального восприятия.

Это единый учебный процесс с использованием различных компонентов методики. При проявлении повышенного интереса, развитии способностей и уровня исполнительского мастерства, а самое главное - потребности самого обучающегося, происходит естественная корректировка в обучении.

В работе над репертуаром преподаватель должен добиваться различной степени завершенности исполнения музыкального произведения, учитывая, что некоторые из них должны быть подготовлены для публичного выступления, другие для показа в классе, третьи – в порядке ознакомления. Все это обязательно фиксируется в индивидуальном плане учащегося.

- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся

Одна из самых главных методических задач преподавателя состоит в том, чтобы научить ребенка работать самостоятельно.

При планировании самостоятельной работы обучающихся по предмету «Фортепиано» учитываются все виды внеаудиторной работы. Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся сопровождается методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемым на ее выполнение, которое определяется учебным планом предмета «Фортепиано», реализуемым в образовательном учреждении.

Отводимое для внеаудиторной работы время может быть использовано на выполнение обучающимися домашнего задания, посещение ими учреждений культуры: филармоний, театров, концертных залов, музеев и др., а также участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-прос-ветительской деятельности образовательного учреждения, предусмотренных программой творческой и культурно-просветительной деятельности образовательного учреждения.  

Успеваемость учащихся во многом зависит от правильной организации их самостоятельных домашних занятий. Выполнение обучающимся домашнего задания контролируется преподавателем и обеспечивается учебно-методическими материалами в соответствии с программными требованиями по учебному предмету. Преподавателю необходимо помочь учащемуся рационально распределить и использовать время для самостоятельной работы. Воспитание и развитие у учащихся навыков самостоятельной работы необходимо начинать с разбора музыкального материала на уроке под руководством преподавателя. При этом преподаватель прививает ученику сознательное и вдумчивое отношение к изучаемому материалу с тем, чтобы продолжить эту работу самостоятельно, в процессе домашних занятий.

-самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими;

- периодичность занятий - каждый день;

- количество занятий в неделю - от 2 до 4 часов.

Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания (параллельно с освоением детьми программы начального и основного общего образования), с опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности ученика.

Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным.

Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя. Все рекомендации по домашней работе в индивидуальном порядке дает преподаватель и фиксирует их, в случае необходимости, в дневнике.

Необходимо помочь ученику организовать домашнюю работу, исходя из количества времени, отведенного на занятие.

 В самостоятельной работе должны присутствовать разные виды заданий:

- игра технических упражнений, гамм и этюдов (с этого задания полезно начинать занятие и тратить на это примерно треть времени);

- разбор новых произведений или чтение с листа более легких (на 2-3 класса ниже по трудности);

- выучивание наизусть нотного текста, необходимого на данном этапе работы;

- работа над звуком и конкретными деталями (следуя рекомендациям, данным преподавателем на уроке),

- доведение произведения до концертного вида;

- проигрывание программы целиком перед зачетом или концертом;

- повторение ранее пройденных произведений.

Важной составляющей внеаудиторной деятельности обучающихся является работа с различными справочными материалами (словари, справочники, энциклопедии, Интернет-ресурсами и т.д.) с целью получения дополнительных теоретических и исторических сведений.

Продуктивная внеаудиторная деятельность учащихся позволяет преподавателю более эффективно использовать время аудиторных занятий.

VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

- Список рекомендуемых нотных сборников

1. Альбом классического репертуара. Пособие для подготовительного и 1 класса Сост. Т. Директоренко, О. Мечетина / М., Композитор, 2003
2. Аренский А. Фортепианные пьесы/ М., Музыка, 2000
3. Шесть каприсов. У моря. / М., Музыка, 2009
4. Артоболевская А. Хрестоматия маленького пианиста/ изд. М., Сов. композитор,1991
5. Бах И.С. Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах/ М., Музыка, 2012
6. Бах И.С. Маленькие прелюдии и фугетты для ф-но/ М., Музыка, 2010
7. Бах И.С. Инвенции двухголосные и трехголосные / М., Музыка, 2011
8. Бах И.С. Французские сюиты, ред. Л. Ройзмана/ М., Музыка, 2011
9. Бах И.С. Хорошо темперированный клавир, тт.1, 2, ред. Муджеллини, М., Музыка,2012
10. Бах И.С. Альбом пьес для фортепиано. Вып.2, М., Музыка, 2009
11. Бах И.С. Концерт фа минор для ф-но с оркестром/ М., Музыка, 2009
12. Бах И.С. Концерт соль минор для ф-но с оркестром/ М., Музыка, 2008
13. Беренс Г. Этюды для фортепиано/ М., Музыка, 2005
14. Бертини А. Избранные этюды / М., Музыка,1992
15. Бетховен Л. Альбом фортепианных пьес для детей/ М., Музыка, 2012
16. Бетховен Л. Контрдансы для фортепиано/ М., Музыка, 1992
17. Бетховен Л. Легкие сонаты (сонатины) для ф-но/ М., Музыка, 2011
18. Бетховен Л. Сонаты №№ 1, 2, 3, 4, 5/ М., Музыка, 2010
19. Бетховен Л. Соната № 8, ред. Гольденвейзера/ М., Музыка, 2010
20. Бетховен Л. Сонаты №№ 9,10 / М., Музыка, 2006
21. Бородин А. Сочинения для фортепиано / М., Музыка, 2010
22. Гайдн Й. Избранные сонаты для ф-но. Вып.1/ М., Музыка, 2011
23. Гайдн Й. Избранные сонаты для ф-но. Вып.2/ М., Музыка, 2010
24. Гайдн Й. Концерт Соль мажор для ф-но с орк./М., Музыка, 2000
25. Гаммы и арпеджио для ф-но. В двух частях. Сост. Н. Ширинская/ М., Музыка,2011
26. Гендель Г. Избранные произведения для фортепиано/ М., Музыка, 2010
27. Гнесина Е. Фортепианная азбука/ М., Музыка,2003
28. Глиэр Р. Пьесы для фортепиано/ М., Музыка, 2010
29. Григ Э. Избранные лирические пьесы для ф-но. Вып.1,2/М., Музыка, 2011
30. Григ Э. Концерт для ф-но с оркестром /М., Музыка, 2005
31. Дебюсси К. Детский уголок /СПб, Композитор, 2004
32. Дювернуа. 25 прогрессивных этюдов/М., Музыка, 1999
33. Кабалевский Д. 24 прелюдии для фортепиано/М., Музыка, 2011
34. Кабалевский Д. Легкие вариации для фортепиано/М., Музыка, 2004
35. Клементи М. Избранные сонаты для фортепиано/М., Музыка, 2006
36. Кобылянский А. Шесть октавных этюдов для фортепиано/ М., Музыка, 2010
37. Лемуан А. 50 характерных и прогрессивных этюдов. Соч.37/ М., Музыка, 2010
38. Лешгорн К. Этюды для ф-но. Соч. 65, 66/М., Музыка, 2005
39. Лист Ф. Нетрудные транскрипции для ф-но/ М., Музыка, 2010
40. Лядов А. Избранные сочинения /М., Музыка, 1999
41. Мендельсон Ф. Песни без слов / М., Музыка, 2011
42. Милич Б. Маленькому пианисту / изд. Кифара, 2012
43. Милич Б. Фортепиано. 1, 2,3 класс / изд. Кифара , 2006
44. Фортепиано 4 класс / Кифара, 2001; 6 кл. – 2002; 7 класс - 2005
45. Моцарт В. Шесть сонатин / М., Музыка, 2011
46. Моцарт В. Сонаты для фортепиано / М., Музыка, 1975
47. Мошковский М. 15 виртуозных этюдов. Соч. 72 / М., Музыка, 2010
48. Наседкин А. Шесть прелюдий для фортепиано / М., Музыка, 2008
49. Первые шаги маленького пианиста: песенки, пьесы, этюды и ансамбли для первых лет обучения. Сост. Г. Баранова, А. Четверухина. М., Музыка, 2012
50. Прокофьев С. Мимолетности / М., Музыка, 2003
51. Прокофьев С. Ромео и Джульетта. 10 пьес для ф-но/ М., Музыка, 2004
52. Рахманинов С. Пьесы-фантазии. Соч.3 /М., Музыка, 2009
53. Рахманинов С. Десять прелюдий. Соч.23 / М., Музыка, 2009
54. Рахманинов С. Тринадцать прелюдий. Соч.32 / М., Музыка, 2009
55. Рахманинов С. Шесть музыкальных моментов. Соч.16 / М., Музыка, 2009
56. Скрябин А. 24 прелюдии для ф-но. Соч.11 / М., Музыка, 2011
57. Слонимский С. Альбом популярных пьес / М., Музыка, 2011
58. Фортепианные вариации русских композиторов XVIII-XIX веков / М., Музыка, 2011
59. Хрестоматия для ф-но, 3 и 4 классы. Сост. А. Четверухина, Т. Верижникова / М., Музыка, 2010
60. Хрестоматия для ф-но. Младшие, средние и старшие классы ДМШ. Сост. Е. Гудова, В. Смирнов, С. Чернышков / М., Музыка, 2011
61. Хрестоматия педагогического репертуара. Сост. Н. Копчевский/ М., Музыка, 2011
62. Чайковский П. Детский альбом. Соч.39 / М., Музыка, 2006
63. Чайковский П. 12 пьес средней трудности. Соч.40 / М., Музыка, 2005
64. Чайковский П. Времена года. Соч.37-bis / М., Музыка, 2005
65. Черни К. Избранные этюды. Ред. Г. Гермера / М., Музыка, 2011
66. Черни К. Школа беглости. Соч. 299 / М., Музыка, 2009
67. Черни К. Искусство беглости пальцев. Соч. 740 / М., Музыка, 2004
68. Шитте Ф. 25 этюдов. Соч.68 / М., Музыка, 2003
69. Школа игры на ф-но. Сост. А. Николаев, В. Натансон, Л. Рощина М., Музыка, 2011
70. Шопен Ф. Ноктюрны для фортепиано. Ред. Л. Оборина, Я. МильштейнаМ., Музыка, 2011
71. Шопен Ф. Экспромты / М., Музыка, 2011
72. Шопен Ф. Вальсы. Вып.1 и 2 / М., Музыка, 2010
73. Шуберт Ф. Четыре экспромта. Соч. 90 / М., Музыка, 2007
74. Шуберт Ф. Шесть музыкальных моментов. Соч. 94/ М., Музыка, 2007
75. Шуман Р. Альбом для юношества / М., Музыка, 2011
76. Щедрин Р. Юмореска. В подражание Альбенису / М., Музыка, 2007

-

Список рекомендуемой методической литературы

1. Алексеев А. Клавирное искусство, 1 вып. /М.,1952
2. Алексеев А. Методика обучения игре на фортепиано /М.,1978
3. Берченко Р. В поисках утраченного смысла. Болеслав Яворский о "Хорошо темперированном клавире"/Классика - XXI, 2008
4. Браудо И. Артикуляция. Л.,1961
5. Браудо И. Об органной и клавирной музыке. Л.,1976 Выдающиеся пианисты-педагоги о фортепианном Искусстве. М.,1966
6. Голубовская Н. Искусство педализации. Музыка, Л.,1974
7. Гофман И. Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре /М.,1961
8. Дроздова М. Уроки Юдиной. М., Композитор, 1997
9. Друскин М. Клавирная музыка Испании, Англии, Нидерландов, Франции, Италии, Германии 16-18 вв. Л.,1960
10. Зимин П. История фортепиано и его предшественников. М.,1968
11. Коган Г. Работа пианиста. 3 изд., М.,1979
12. Коган Г. Вопросы пианизма. М.,1969
13. Копчевский Н. И. С.Бах. Исторические свидетельства и аналитические данные об исполнительских и педагогических принципах. "Вопросы музыкальной педагогики", 1 выпуск. М.,1979
14. Копчевский Н. Клавирная музыка, вопросы исполнения. Музыка, М.,1986
15. Корто А. О фортепианном искусстве. М.,1965
16. Корто А. Рациональные принципы фортепианной техники. М.,1966
17. Ландовска В. О музыке. Классика - XXI век, 2001
18. Либерман Е. Творческая работа пианиста с авторским Текстом. М.,1988
19. Лонг М. За роялем с Дебюсси. М., Сов. композитор, 1985
20. Маккинон Л. Игра наизусть. Л.,1967
21. Маранц Б. О самостоятельной работе студента-пианиста.
22. Фортепиано, 2004, №№3,4
23. Мартинсен К. Индивидуальная фортепианная техника. М.,1966
24. Метнер Н. Повседневная работа пианиста и композитора. М.,1963
25. Милич Б. Воспитание ученика-пианиста. Изд. Кифара, 2002
26. Мильштейн Я. Хорошо темперированный клавир И.С.Баха. М.,1967
27. Мильштейн Я. Вопросы теории и истории исполнительства. М.,1983
28. Мндоянц А. Очерки о фортепианном исполнительстве и педагогике. М., 2005
29. Наумов Л. Под знаком Нейгауза. РИФ Антиква, М., 2002
30. Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры. Записки педагога. М., 1982
31. Носина В. Символика музыки И.С.Баха. Классика – XXI, 2006
32. Петрушин В. Музыкальная психология. М.,1997
33. Савшинский С. Пианист и его работа. Классика - XXI, М., 2002
34. Смирнова Т. Беседы о музыкальной педагогике и многом другом. М., 1997
35. Тимакин Е. Воспитание пианиста. Методическое пособие. М., Советский композитор,1989
36. Фейнберг С. Пианизм как искусство. М.,1969
37. Цагарелли Ю. Психология музыкально-исполнительской деятельности. СПб, Композитор, 2008
38. Цыпин Г. Обучение игре на фортепиано. М.,1974
39. Цыпин Г. Музыкант и его работа. Проблемы психологии творчества. М., 1988
40. Швейцер А. Иоганн Себастьян Бах. Классика – XXI. М., 2011
41. Шатковский Г. Развитие музыкального слуха. М.,1996
42. Шмидт-Шкловская А. О воспитании пианистических навыков,1985
43. Шнабель А. "Ты никогда не будешь пианистом". Классика - XXI, М.,1999
44. Штейнгаузен Ф. Техника игры на фортепиано. М.,1926
45. Шуман Р. О музыке и музыкантах. Сборник статей. М., Музыка, 1975
46. Шуман Р. Жизненные правила для музыкантов

муниципальное казенное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Детская музыкальная школа станица Советская»

Предметная область

ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

программа по учебному предмету

УП.02.ФОРТЕПИАНО

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ В ОБЛАСТИ

МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

«ХОРОВОЕ ПЕНИЕ»

                                                          2013

Разработчик- Конева Татьяна Михайловна, преподаватель

Рецензент – _______________________________________________

фамилия, имя, отчество, должность

Рецензент –_______________________________________________

фамилия, имя, отчество, должность

                           Структура программы учебного предмета

I.        Пояснительная записка..................................................4 стр.   

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

• Срок реализации учебного предмета;
• Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;
• Форма проведения учебных аудиторных занятий;
• Цели и задачи учебного предмета;
• Обоснование структуры программы учебного предмета;
• Методы обучения;
• Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

II.        Содержание учебного предмета.........................................9 стр.

• Сведения о затратах учебного времени;
• Годовые требования по классам;

3. Требования к уровню подготовки обучающихся.............36 стр.
4. Формы и методы контроля, система оценок................38 стр.   

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

• Контрольные требования на разных этапах обучения;
• Критерии оценки;

V.        Методическое обеспечение учебного процесса..................41 стр.

-        Методические рекомендации преподавателям;

-        Методические рекомендации по организации  

  самостоятельной работы обучающихся;

VI.        Списки рекомендуемой нотной и методической литературы.................................................................................46 стр.

• Список рекомендуемой нотной литературы;
• Список рекомендуемой методической литературы.

I. Пояснительная записка

-  Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.

Программа учебного предмета «Фортепиано» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области музыкального искусства «Хоровое пение».

Учебный предмет "Фортепиано" направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на фортепиано, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика.

Учебный предмет «Фортепиано» расширяет представления учащихся об исполнительском искусстве, формирует специальные исполнительские умения и навыки.

Обучение игре на фортепиано включает в себя музыкальную грамотность, чтение с листа, навыки ансамблевой игры, овладение основами аккомпанемента и необходимые навыки самостоятельной работы. Обучаясь в школе, дети приобретают опыт творческой деятельности, знакомятся с высшими достижениями мировой музыкальной культуры. Предмет «Фортепиано» наряду с другими предметами учебного плана является одним из звеньев музыкального воспитания и предпрофессиональной подготовки учащихся-инструменталистов. Фортепиано является базовым инструментом для изучения теоретических предметов, поэтому для успешного обучения в детской школе искусств обучающиеся на отделении «Хоровое пение», должны освоить УП «Фортепиано».

Необходимо отметить, что данная программа в отношении каждого конкретного ученика не может быть догмой. На первоначальном этапе преподаватель оценивает уровень музыкальных способностей ребенка, но более точный и правильный путь развития учащихся намечается в период, когда сформируются основные пианистические навыки. В учебном процессе педагог должен учитывать индивидуальность каждого, пытаясь найти наиболее правильные методы работы. Независимо от степени одаренности, ученики должны понимать характер, форму, штрихи, стиль музыкальных произведений. По каждому  классу в программе даны примерные перечни музыкальных произведений (различные по уровню сложности). Это поможет преподавателю осуществить дифференцированный подход к обучению учащихся, отличающихся по уровню общей подготовки, музыкальным способностям и другим индивидуальным данным.

 - Срок реализации учебного предмета.

Срок освоения программы для детей, поступивших в образовательное учреждение в 1-й класс в возрасте с 10 лет до 12  лет, составляет 5 лет. Для поступающих в профессиональное образовательное учреждение, реализующее основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок обучения может быть увеличен на 1 год (6 класс).

  - Объем  учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного  учреждения  на  реализацию  учебного                           предмета  « Фортепиано».

На освоение предмета «Фортепиано» по учебному плану предлагается 1 час  аудиторных занятий в неделю для учащихся с1по 3классы и по2часа в неделю в 4,5(6)классах.  

Программа предмета "Фортепиано" предусматривает обязательную самостоятельную работу учащегося, что предполагает наличие дома фортепиано. Домашняя работа должна строиться в соответствии с рекомендациями педагога, быть регулярной и систематической, контролироваться на каждом уроке.

На самостоятельную работу отводится 2 часа в неделю в течение всех лет обучения.

                                               Таблица 1

 - Форма       проведения       учебных       аудиторных       занятий:

индивидуальная, рекомендуемая продолжительность урока  40 минут.

Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю построить содержание программы в соответствии с особенностями развития каждого ученика.

  -  Цели и задачи учебного предмета «Фортепиано».
  Цель:

развитие музыкально-творческих способностей учащегося, на основе приобретенных им базовых знаний, умений и навыков в области фортепианного исполнительства. 

Задачи:

- развитие общей музыкальной грамотности ученика , расширение его музыкального    кругозора, а также воспитание в нем любви к      классической музыке и музыкальному творчеству;
- владение   основными   видами   фортепианной  техники,  для   создания
художественного   образа,   соответствующего   замыслу   автора   музыкального произведения;
- формирование комплекса исполнительских навыков и умений игры на
фортепиано с учетом возможностей и способностей учащегося;

- овладение основными видами штрихов - non legato, legato, staccato;

- развитие     музыкальных     способностей:     ритма,     слуха,     памяти,
музыкальности, эмоциональности;

- овладение    основами    музыкальной    грамоты,    необходимыми    для
владения инструментом фортепиано в рамках программных требований;

- обучение     навыкам     самостоятельной     работы     с     музыкальным
материалом, чтению с листа нетрудного текста, игре в ансамбле;

- владение средствами музыкальной выразительности: звукоизвлечением, штрихами, фразировкой, динамикой, педализацией; приобретение навыков публичных выступлений, а также интереса к музицированию.

- Обоснование структуры учебного предмета «Фортепиано».

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все

аспекты работы преподавателя с учеником.

Программа содержит следующие разделы:

- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета;

- распределение учебного материала по годам обучения;

- описание дидактических единиц учебного предмета;

- требования к уровню подготовки обучающихся;

- формы и методы контроля, система оценок;

- методическое обеспечение учебного процесса.

В  соответствии с данными направлениями строится  основной раздел программы "Содержание учебного предмета".

-Методы обучения.

При работе с учащимся педагог использует следующие методы:

- словесный (объяснение, беседа, рассказ);

- наглядно-слуховой   метод   (показ  с   демонстрацией   пианистических
приемов, наблюдение);

- эмоциональный (подбор ассоциаций, образных сравнений);

- практические методы обучения (работа на  инструменте над

упражнениями, чтением слиста, исполнением музыкальных произведений).

   -Описание материально-технических условий для реализации учебного предмета «Фортепиано».

Для реализации данной программы необходимы следующие условия: класс (не менее 6 кв.м ) для индивидуальных занятий с наличием инструмента «фортепиано», а также доступ к нотному и методическому материалу (наличие нотной библиотеки).

Помещение для занятий должно быть со звукоизоляцией, соответствовать противопожарным и санитарным нормам. Музыкальные инструменты должны быть настроены.

                      II.      Содержание учебного предмета 

  - Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Фортепиано», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:

                                                                                                     Таблица 2.   

Объем самостоятельной работы обучающихся в неделю по учебным предметам определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программ начального и основного общего образования. Объем времени на самостоятельную работу может определяться с учетом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика

Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими.

 Аудиторная нагрузка по учебному предмету обязательной части образовательной программы в области искусств распределяется по годам обучения с учетом общего объема аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет ФГТ.

Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по каждому учебному предмету определяется с учетом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика.

Виды внеаудиторной работы:

 - выполнение домашнего задания;

- посещение учреждений  культуры (филармоний, театров, концертных залов и др.);

- участие   обучающихся   в   концертах,   творческих   мероприятиях   и
культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения.
Учебный материал распределяется по годам обучения - классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи, и объем времени, предусмотренный для освоения учебного материала.

- Годовые требования.

Аудиторная нагрузка по учебному предмету «Фортепиано» распределяется по годам обучения (классам) в соответствии с дидактическими задачами, стоящими перед педагогом.

В работе над репертуаром преподаватель должен учитывать, что большинство произведений предназначаются для публичного или экзаменационного исполнения, а остальные - для работы в классе или просто ознакомления. Следовательно, преподаватель может устанавливать степень завершенности работы над произведением.

 Годовые требования по классам:

1 класс

Ознакомление с инструментом «фортепиано», основными приемами игры, знакомство со штрихами non legato, legato, staccato. Знакомство с нотной грамотой, музыкальными терминами. Подбор по слуху музыкальных попевок, песенок. Упражнения на постановку рук, развитие пальцевой техники, приемов звукоизвлечения, владения основными видами штрихов.

Разучивание в течение года 14-17 произведений различного характера: народные песни, пьесы песенного и танцевального характера, пьесы с элементами полифонии, этюды, ансамбли.

Чтение с листа отдельно каждой рукой легкого нотного текста. Знакомство   со    строением   мажорной   и   минорной   гамм,    строение тонического     трезвучия. Знание   понятий     "лад", "тональность".

Промежуточная аттестация проводится только в третьей четверти, и в конце полугодия.

3 четверть – технический зачет (этюд гамма).

4 четверть – зачет (два разнохарактерных произведения).

Гаммы:

Гаммы ДО мажор и ля минор в две октавы каждой рукой отдельно, в противоположном движении двумя руками, тонические трезвучия аккордами по 3 звука без обращений каждой рукой отдельно.

Примерный репертуарный список:

Александров А.             Дождик накрапывает.

Бер О.                            Темный лес.

Беркович И.                 “Ехал казак на войну”, “Мазурка”, “Танец”.

Гедике А.                     “Заинька”, “Русская песня”, “Ригодон”, “Танец”.

Гнесина Е.                   “Фортепианная азбука” (пьесы повыбору).

Гречанинов А.            “Мазурка”.

Дюбюк А.                   “Русская песня с вариацией”.

Игнатьев В.                “Песенка-марш Барбоса”, “Негритянская колыбельная”.

Кабалевский Д.           “Ежик”.

Кореневская И.            “Дождик”, “Песенка”, “Танец”.

Крутицкий  М.             “Зима”.

Левитин Ю.                  “Пастушок”.

Любарский И.              “Курочка”.

Майкапар С.                 “Детская пьеса”.

Мясковский Н.            “Вроде вальса”, “Беззаботная песенка”.

Руббах А.                     “Воробей”, “Зайка”.

Салютринская Т.        “Палочка- выручалочка”.

Сперонтес С.               “Песня”.

Томпсон Д.                 “Пьеса”.

Тюрк Д.                       “Песенка”.

Филипп И.                   “Колыбельная”.

Хаджиев П.                 “Светляки”.

Чайковский П.            “Мой Лизочек”.

Шмитц М.                   “Марш гномиков”, “Прыжки через лужу”.

Штейбельт Д.             “Адажио”.

“Контрданс” старинный танец обр. С. Ляховицкая.

Александров А.          “Новогодняя полька”.

Беркович И. “Маленький вальс”, “Русская песня”, “Колыбельная”,   “Танец”, “Марш”,                     “На опушке”.

Бетховен Л.                “2 экосеза”.

Бетховен Л.                “Немецкий танец”.

Градески Э.                   “Счастливые бугги”.

Гречанинов А.              “Колыбельная”, “Танец”, “Мазурка”, “Моя лошадка”.

Гречанинов А.              “Нянина сказка”, “Грустная сказочка”,                                                          “Счастливая встреча”, “Утренняя прогулка”.

Дварионас Б.               “Прелюдия”.

Жилинский А.             “Латышская народная полька”.

Игнатьев В.                 “Ослик ИА”.

Примерные переводные программы:

Вариант 1

Берлин Б.              “Марширующие поросята”.

“Старинная французская песня”   обр. С. Ляховицкая.

Вариант 2

 Моцарт В.                “Менуэт“

 Гедике А.                 “Танец“.

Вариант 3

Гречанинов А.         “Моя лошадка”.

Дварионас Б.             “Прелюдия”.

2 класс

 Продолжение работы над совершенствованием технических приемов игры на фортепиано, звукоизвлечением. Работа над упражнениями, формирующими правильные игровые навыки. Чтение с листа.

За год учащийся должен изучить:

4-  этюда,

4 - разнохарактерные пьесы,

2-3 произведения полифонического стиля,  

1 - крупную форму

Гаммы:

I полугодие

Ознакомление с построением гамм – До, Соль, Ре,  – мажор отдельно каждой рукой на II октавы, арпеджио к ним, хроматическая гамма на две октавы каждой рукой отдельно.

II полугодие

ФА мажор, ре минор(3 вида минора). Гаммы исполняются на две октавы в прямом движении каждой рукой отдельно, хроматический вид гаммы каждой рукой отдельно, аккорды с обращениями по 3 звука. 

Промежуточная аттестация проводится по четвертям:

1-3 четверти – технический зачет (гаммы и 1 этюд)

2-4 четверти – зачет (2 разнохарактерных произведения).

 Примерный репертуарный список:

 Этюды

Беренс Г.             “Этюды” соч. 70.

Беркович И.         “2 этюда на тему Паганини”.

Бургмюллер         “Этюды» соч“. 100 (по выбору).

Гедике А.             “Этюды” соч. 47(по выбору).

Гнесина Е.           “Маленькие этюды для начинающих” № 31,33.

Клементи М.       “Этюд”(G-dur).

Лекуппе Ф.         “Азбука” № 3,6,7,9,18,21,25.

Лекуппэ              “Этюды“ соч. 17 (по выбору).

Лемуан А.          “Этюды” соч.37 № 5,6,10,17.

Черни К. (Гермер) “Избранные фортепианные этюды” ч. I (по выбору).

Черни К.      “Этюды” соч.599 № 47 (F-dur), соч.596 № 45 (G-dur),                                    соч. 777 № 7 (G-dur), соч. 599 № 19,20,28

Барток Б.               “Этюд” (C-dur).

Беренс                    “Этюды”, соч. 88.

Гедике А.              “Этюды” соч.32, №№ 23,29,30,31,32,35.

Гедике А.              “Этюды” соч.59, №№ 14,16.

Гедике А.              “Этюды” соч.6 (по выбору).

Гнесина Е.            “Маленькие этюды для начинающих”, тетр.IV, №№ 31,33.

Шитте Л.              “Этюды ”соч. 108, «25 маленьких этюдов» 

 Полифонические произведения

Бах И.С.            “Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах”.

Бенда И.             “Менуэт”.

Гедике А.           “Прелюдия ля минор” соч. 58.

Гедике А.           “Фугато”.

Гуммель И.         “11 легких пьес”.

Данкамб В.          “Менуэт для труб”.

Дьепар                 “Менуэт”.

Каттинг                “Куранта”.

Кирнбергер И.     “Менуэт” (g-moll).

Люлли Ж.-Б.         “Менуэт”.

Моцарт В.            “Менуэт”.

Моцарт В.А.         “Allegro”.

Моцарт Л.             “Полонез” (C-dur).

Рамо Ж.-Ф.           “Старофранцузский танец”.

Сен- Люк              “Бурре”.

Бах В.Ф.                “Allegro”.

Бах И.С.                 “Волынка”.

Бах .С.                   “Прелюдия” (C-dur).

Бах И.С.                 “Менуэт” (c-moll), “Полонез”, “Менуэт” (G-dur), “Менуэт”(F-dur).

Бах Ф.Э.                  “Менуэт”, “Фантазия”.

Гендель Г.               “2 сарабанды”

Щуровский             “Канон”.

Крупная форма

Литкова И.            “Вариации на тему б. н. песни “Савка и Гришка”.

Хаслингер Т.         “Сонатина” № 1,ч. I.

Штейбельт Д.        “Сонатина” (C-dur).

Беркович И.           “Вариации на тему р. н. песни “Во саду ли, в огороде”.

Беркович И.           “Сонатина”.

Бетховен Л.           “Сонатина”(G-dur).

Жилинский А.        “Сонатина” чч.II и III.

Гедике А.                “Сонатина” (C-dur) соч.36.

Гедике А.                “Тема с вариациями” соч.46.

Беркович И.           “Сонатина”.

Ванхаль                  “Рондо”.

Гедике А.               “Сонатина” (C-dur).

Гедике А.               “Этюд в форме вариаций на тему р. н. песни “Вдоль да по

                      речке”.

Гнесина Е.              “Тема и шесть маленьких вариаций”.

Диабели Д.             “Сонатина” (d-moll).

Дурнев А.               “Тема с вариациями”.

Душек                     “Сонатина”.

Жилинский А.       “Сонатина”.

Пьесы

Шуман Р.               “Первая утрата”.

Кабалевский Д.     “Вальс”, “Клоуны”, “Старинный танец”.

Литовко В.             “Пьеса”.

Львов-Компанеец Д.          “Полька”, “Русская песня”.

Любарский Н.            “Песня”, “Плясовая”.

Майкапар С.           “2 колыбельные сказочки” соч. 24 № 1,2.

Майкапар С.           “Сказочка”, “Мотылек”, “Маленький командир”, “Вальс”.

Моцарт В.               “Колыбельная”.

Назарова Т.             “Летний дождик”.

Накада Э.                “Танец дикарей”,

Роули А.                  “В стране гномов”.

Тетцель Э.               “Педальная прелюдия”.

Цильхер                   “У гномов”.

Чайковский П.          “Старинная французская песенка”,

                         “Болезнь куклы”.

Шостакович Д.          “Марш”.

Примеры экзаменационных программ

Вариант 1

Кулау Ф.                “ Вариации

Шостакович Д.          “ Марш”.

Вариант 2

Ванхаль                       “Сонатина”.

 Дейбури                  “Танец гоблинов”.

Вариант 3

Любарский Н.            “ Плясовая”

Чайковский П.              “Болезнь куклы”

3 класс

С 3 года обучения, необходимо приступить к освоению педали, включая в репертуар пьесы, в которых педаль является неотъемлемым элементом выразительного исполнения. Начинается и продолжается в течение последующих лет обучения работа над осознанной художественной интерпретацией музыкального образа, стиля, формы исполняемого произведения. Начиная с 3 класса, усложняется изучаемый музыкальный  материал и повышаются  требования к качеству исполнения. Продолжается работа над формированием навыков чтения с листа.

За год учащийся должен освоить:

5- этюдов,

4 разнохарактерные пьесы,

2 полифонических произведения,

1-2 части произведения крупной формы.

Гаммы:

I полугодие

Гаммы  ЛЯ, Ми - мажор двумя руками на 2 октавы, в прямом и расходящемся движении. Фа диез минор в прямом движении на две октавы.

 Арпеджио к ним  двумя руками на две  октавы

Тоническое трезвучие – с обращением- двумя  руками

II полугодие

Си бемоль мажор  - в прямом движении двумя руками на две октавы, соль минор(три вида) в прямом и расходящемся движении на две октавы. К ним аккорды(3 звука)  и арпеджио длинные и короткие.

Промежуточная аттестация проводится по четвертям:

1-3- технический зачет (гаммы, этюд).

2 четверть - зачет (полифония, пьеса, крупная форма).

4 четверть - зачет (крупная форма, пьеса).

Примерный репертуарный список:

Этюды

Лак Т.                    “Этюды” соч.172 №№ 5,6,8.

Лемуан А.             “Этюды” соч.37 №№ 4, 5, 10, 11, 17, 20, 21, 22, 23.

Лешгорн А.           “Этюды” соч.65 №№ 2,3,5,7,25,27,40.

Черни К. (Гермер) “Избранные этюды”, тетр. I,          

                                   №№ 17,18,21,22,23,24,30,32,35,36.

Черни К.               “Этюды” соч.596 (F-dur), соч.599 № 69 (D-dur),№№ 17,24,25,33,63,64,66,73,87,94,96.

Дювернуа Ж.        “Этюд” соч.176, № 24(C-dur).

Гнесина Е.            “Педальные этюды”.

Киркор Г.             “Этюд” соч.15, № 4.

Майкапар С.         “У моря ночью”, “Прелюдия-стаккато” соч. 33.

Лапутин С.            “Ручеек”(d-moll).

Черни К.               “Избранные этюды”,тетр.II(по выбору).

Шитте Л.               “Этюды” соч.95, № 5(“Сильфида”).

Шитте Л.              “Этюд” соч.95, № 10(“Светлячки”).

Шитте Л.              “Этюды” соч.95 “Странствующие цыгане”.

Шитте Л.              “Этюды” соч. 108, «25 маленьких этюдов».

Полифонические произведения

Караманов Д,                   “Канон”.

Кирнбергер И.                 “Менуэт”.

Кирнбергер И .                “Менуэт“.

Корелли А.                       “Сарабанда” (e-moll).

Моцарт Л.                        “Бурре” (c-moll).

Рамо Ж.                            “ Ригодон».

Циполи Д.                       “Менуэт”.

Арман                             “ Фугетта “До мажор.

Бах И.С.                          “Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах».

Бах И.С.                           “Маленькие прелюдии и фуги” (по выбору).

Гедике А.                         “Прелюдия”.

Гендель  Г.                       “Куранта”(F-dur).

Гендель Г.                        “Сарабанда с вариациями”.

Гендель Г.                         “Фугетта”(C-dur).

Гнесина Е.                        “Две плаксы”.

Гуммель И.                       “Анданте”, “Жига”.

Крупная форма

Кабалевский Д.              “Легкие вариации на тему русской народной песни”

                              соч.51.

Клементи М.           “Сонатина” (C-dur), ч.I, соч.31 № 1.

Кулау Ф.                   “Вариации” (G-dur).

Любарский Н.           “Вариации на тему русской народной песни”.

Миклашевский Д.               “Сонатина” № 2.

Моцарт В.            “Вариации на тему из оперы “Волшебная флейта”.

Моцарт В.            “Легкие вариации”.

Назарова Т.         “Вариации на тему р.н. песни”.

Некрасов Д.          “Маленькая сонатина”.

Рейнеке“              “ Сонатина “Си бемоль мажор.

Чимароза Д.         “Соната” (d-moll).

Штейбельт Д.       “Сонатина”.

Бетховен Л.           “Сонатина для мандолины” (c-moll).

Бетховен Л.          “Сонатина” (F-dur).

Бетховен Л.          “Рондо“   Фа мажор.

Вебер К.                “Сонатина” (C-dur).

Гайдн И.               “Соната” (C-dur).

Гуммель И.           “Вариации на тирольскую тему”.

Гурлит В.              “Сонатина” (G-dur).

Диабели А.           “Сонатина” (F-dur).

Пьесы

Жербин М.           “На поляне”, “Русский танец”.

Кабалевский Д.   “Клоуны”.

Караев К.              “Веселое происшествие”.

Косенко В.           “Скерцино”.

Косенко В.           “Дождик”, “Петрушка”, “Мазурка”, “Сказка”, соч.15.

Людкевич             “Старинная песня “.

Майкапар С.        “3 педальные прелюдии”.

Майкапар С.         “Раздумье”, “Маленькая сказочка”, “Тревожная минута”.

Мак-Доуэлл Э.     “ Шиповник“.

Накада                   “Танец дикарей“.

р.н.песня                “Калинка”,

Рыбицкий Б.          “Кот и мышь”.

Селиванов Ю.       “Шуточка”.

Тетцель Э.              “Педальная прелюдия”.

Ткач Е.                    “Испанские уличные музыканты”.

Фрид Г.                   “ Задумчивый вальс“.

Хачатурян               “Андантино”.

Чайковский П.       “Марш деревянных солдатиков”, “Новая кукла”,

                       “Мазурка”, ”Немецкая песенка”.

Черчиль Ф.             “Вальс” (перел. Юмаевой).

Шмитц                    “Микки Маус“.

Бах В.Ф.                  “Весна”.

Бетховен Л.            “Менуэт” (C-dur).

Бетховен Л.            “Немецкий танец” (D-dur).

Бетховен Л.             “Элегия”.

Бургмюллер            ”Баркарола”..

Бургмюллер И.       “Пастораль”.

Вейнберг М.           “Бабушкина сказка”.

Гедике А.                 “Миниатюры” соч.8, №№ 2,4,10.

Гедике А.                “Предюдия”.

Примеры экзаменационных программ

Вариант 1

 Гендель Г.                   “Куранта”.

 Майкапар С.                “Вариации на русскую народную тему”.

Даргомыжский А.        “Вальс-табакерка”.

Вариант 2

Бах И.С.                       “Маленькая прелюдия” (d-moll).

Рожавская Ю.               “Сонатина”  Ля мажор

Григ Э.                          “Родной напев“

Вариант3

Бер О.                           “Прелюдия и фугетта” (e-moll).

Гайдн И.                      “Соната-партита” (C-dur)

Григ Э.                         “Листок из альбома»

4 класс

 Развивать творческое музыкальное мышление и осознано исполнять произведения. Уметь читать гармонические схемы, записанные буквенными  и цифровыми обозначениями. Продолжать формировать масштабность музыкального мышления при исполнении произведений крупной формы. Чтение партитур.

Задачи, решаемые в этот период, очень многообразны. Большое значение приобретают следующие позиции:

-воспитание навыков самостоятельной работы;

-приобретение навыка концертного выступления.

Годовые требования:

3-5 этюдов

4-5 пьесы

2 полифонических произведения,

1-2 части крупной формы

Продолжение формирования навыков чтения с листа.

Гаммы:

I полугодие

Ми  мажор, до диез минор, ля мажор. В прямом и расходящемся  движении  на 4 октавы в мажоре; прямое движение в трех видах минора на 4 октавы; хроматический вид двумя руками на 4 октавы; аккорды; арпеджио короткие и длинные.

II полугодие

Ми бемоль мажор, до минор, ля бемоль мажор. В прямом и расходящемся  движении  на 4 октавы. Хроматический вид двумя руками на 4 октавы; аккорды (3 или 4 звука – зависит от руки); арпеджио короткие и длинные.

Промежуточная аттестация по четвертям. В конце года проводится экзамен.

1-3- технический зачет (гаммы, этюд).

2 четверть – прослушивание экзаменационной программы (любое на выбор).

4 четверть – экзамен (крупная форма, полифония, пьеса). Оценка полученная на экзамене ставится в аттестат.

Примерный репертуарный список:

Этюды

Геллер С.                              “Этюды” соч.45, №№ 16,18.

Герц С.                                  “Этюд” (-dur).

Кабалевский Д.                     “Прелюдия” (g-moll).

Лак Т.                                    “Этюд” соч.172, № 2 (a-moll).

Лак Т.                                    “Этюд” соч.41, № 2 (C-dur).

Лак Т.                                    “Этюды” соч.75, №№ 1,3,4,5.

Лемуан А.                             “Этюды” соч.37, № 35,48.

Лемуан А.                             “Этюды” соч.37, №№ 9,23,26.

Лешгорн А.                          “Этюды” соч.65, №№ 11,18.

Лешгорн А.                          “Этюды” соч.66, №№  6,9,12.

Черни К. (Гермер)               “Избранные этюды” тетр.II (по выбору).

Черни К.                               “Этюды” соч.453, № 109 (g-moll).

Черни К.                                “Этюды” соч.718, № 19; соч.849, № 11;соч.718, №1,2, 4,6;                                 соч.821, №25,26,28,33,35,51.

Черни К.                             “Этюд соч”. 849 № 11

Черни К.                             “Этюды” соч.139 № 71.

Шитте Л.                           “Этюды” соч.68, №№ 5,6,7,12,18.

Беренс Г.                            “Этюды” соч.61, №№ 4,15,26,27.

Бертини Г.                          “Этюды” соч.100, № 12.

Бертини Г.                          “Этюды” соч.29, №№ 7,10,13,14.

Бертини Г.                          “Этюды” соч.32, №№ 28,30.

Бургмюллер Ф.                  “18 характерных этюдов” соч.100. (по выбору)

Гедике А.                           “Этюды” соч.8 “Миниатюра”.

 Полифонические произведения

Бах И.С.                             “Ария”, “Менуэт” из “Французской сюиты № 2”.

Гендель Г.                           “Аллеманда”, “Прелюдия”.

Гендель Г.                           “Куранта”.

Гендель Г.                           “Сарабанда с вариациями”.

Лядов А.                              “Канон”.

Ляпунов С.                          “Пьеса”.

Майкапар С.                        “Прелюдия и фугетта” (a-moll).

Майкапар С.                        “Фугетта” (gis-moll).

Моцарт Л.                            “Ария” (g-moll).

Мясковский Н.                     “В старинном стиле”.

Мясковский Н.                     “Маленький дуэт”.

Рамо Ж.                                 “Две сарабанды”.

Циполи Д.                              “Фугетта” (e-moll).

Щуровский Д.                        “Степная песня”.

Бах И.С.                                 “Двухголосные инвенции”

Бах И.С.                                 “Прелюдия” № 4 (D-dur).

Бах И.С.                                 “Прелюдия” № 9 (F-dur).

Бах И.С.                                 “Сарабанда”, “Менуэт”,

                                     “Ария” из “Французской сюиты” № 2 (c-moll).

Бах И.С.                                 “Трехголосная инвенции”

Бах Ф.Э.                                  “Фантази“я ре минор.

Бер О.                                     “Прелюдия и фугетта” (e-moll).

Гендель Г.                              “Аллеманда“ соль минор.

Гендель Г.                              “Жи“га ре минор.

Гендель Г.                             “Пассакалия”.

Гендель Г.                              “Чакона”.

Кабалевский Д.                      “Драматический фрагмент“.

Майкапар С.                          “Фуга” (a-moll).

Маллер                                    Две маленькие инвенции“.

Мясковский                            “ Охотничья перекличка“.

Скарлатти Д.                          “ Ларгетто“.

Крупная форма

Гайдн И.                                  “Сонатина - пастораль”.

Гайдн И.                                   “Сонатина” (D-dur).

Грациоли Г.                             “Соната” (G-dur).

Дюсек И.                                  “Сонатина” соч.20, № 6.

Кабалевский Д.                        “Легкие вариации на тему словацкой народной песни”  соч.51.

Клементи М.                            “Сонатины” соч.36, №№ 3,4.

Клементи М.                             “Сонатины” соч.37, №№  1,2.

Кулау Ф.                                    “Вариации на тему Россини”.

Кулау Ф.                                    “Сонатины” (по выбору).

Майкапар С.                              “Вариации на русскую тему”.

Моцарт В.                                  “Сонатины” № 5,6.

Паганини Н.                              “Вариации” обр. Выгодского.

Рожавская Ю.                            “Сонатина” (A-dur).

Чимароза Д.                               “Сонатина” № 2 (G-dur).

Чимароза Д.                                “Сонатина” № 5 (a-moll).

Бенда                                             “Сонатины“ № 10, 24, 27.

Беркович И.                                “Вариации на русскую тему” (по выбору).

Бетховен Л.                                  “Легкая соната“ ми бемоль мажор.

Бетховен Л.                                 “Шесть вариаций соль мажор”.

Вебер К.                                       “Andante с вариациями”.

Вебер К.                                          “Вариации”.

Вебер К.М.                                   “ Анданте с вариациями“

Гайдн И.                                        “Соната-партита” (C-dur).

Гайдн Й.                                         “ Соната-партита”   до мажор

Пьесы

Алябьев А.                                     “Из котильона”.

Амиров                                           Лирический танец.

Бах Ф.Э.                                         “Весна”.

Бетховен Л.                                    “К Элизе”.

Бетховен Л.                                     “Шесть экосезов”.

Гайдн И.                                           “Allegro” (A-dur).

Гедике А.                                         “Миниатюра”.

Гендель Г.                                        “Сицилиана”.

Глазунов А.                                       “Три пьесы”.

Глинка М.                                        “Мазурка” (C-dur),

Глиэр Р.                                            “Гимн великому городу”.

Глиэр Р.                                            “Мазурка” соч.19, № 1.

Глиэр Р.                                             “Романс” соч.31, № 7.

Глиэр Р.                                             “Эскиз “ соч.47.

Гречанинов                                       “Вальс”.

Григ Э.                                               “Странник”.

Григ Э.                                               “Халлинг” (g-moll).

Гурилев Л.                                        “Прелюдия” (cis-moll).

Гурилев Л.                                    “Прелюдия” (Fis-dur).

Даргомыжский А.                        “Меланхолический вальс”.

Караев К.                                       “Полька”.

Купревич А.                                  “Элегическая серенада”.

Ладухин Н.                                   “Интермецо” соч.6.

Лысенко Н.                                   “Песня без слов” соч.10.

Лядов А.                                       “Маленький вальс”.

Лядов А.                                        “Прелюдия” соч.40, № 3.

Майкапар С.                                 “Лирическая пьеса”.

Майкапар С.                                  “Прелюд” (c-moll).

Мендельсон Ф.                              “Песни без слов” (по выбору).

Мусоргский М.                              “Слеза”.

Рахманинов С.                                “Итальянская полька”.

Салютринская Т.                            “Элегия”.

Слонимский С.                               Марш Бармалея», «Дюймовочка»,

                                               Мультфильм с приключениями»,

                                               Сокровища Южного моря.

Степовой Я.                                   “Прелюд”.

Фильд Дж.                                      “Ноктюрн”.

Хачатурян А.                                  “Подражание народному”.

Шопен Ф.                                        “Листок из альбома”.

Шопен Ф.                                        “Прелюдия” (h-moll).

Шуман Р.                                        “Альбом для юношества”; “Отзвуки театра”,

                                               “Песня итальянских моряков”, “Зима”,

Эйгес К.                                          “Утешение”.

Примеры экзаменационных программ

Вариант 1

Бер О.                                 “Прелюдия и фугетта” (e-moll).

 Гайдн И.                           “Соната-партита” (C-dur)

 Григ Э.                              “Листок из альбома»

Вариант 2

Гендель Г.                          “Пассакалия”.

Кулау Ф.                             “Сонатина” соч.20, № 2, ч.III.

 Амиров А.                         “Лирический танец”.

Вариант3

Бах И.С.                              “Маленькая прелюдия” (e-moll).

 Вебер К.                             “Анданте с вариациями”.

Мусоргский М.                  “Слеза”.

5 класс

К концу пятого класса ученики должны овладеть более тонкими дифференцированными средствами выразительности. Сочетать контрастные образы и темы, владеть различными  видами фактур. Читать 2-х, 3-х-голосные хоровые партитуры. Уметь масштабно мыслить.

 1-2 полифония,

 1 крупная форма ( 2-3части)

 3-4 этюда,

 2-3 пьесы.

Промежуточная аттестация:

В 1 и 3 четвертях - технический зачет (гаммы, этюд).

В конце первого полугодия - зачет (полифония, пьеса, крупная форма).

Гаммы:

I полугодие

Гаммы Си  мажор, си  минор, соль диез минор. В прямом и в расходящемся движении на 4 октавы; в терцию и в дециму в мажоре; в прямом движении в видах минора; хроматический вид в мажоре и в миноре; аккорды; арпеджио - короткие, длинные, ломаные на 4 октавы; доминантсептаккорд – аккордами.

II полугодие

Гаммы:

Ре бемоль мажор, фа минор. В прямом и в расходящемся движении на 4 октавы; в терцию, в дециму и в сексту; хроматический вид в мажоре и в миноре; аккорды; арпеджио - короткие, длинные, ломаные на 4 октавы; доминантсептаккорд – аккордами.

Примерный репертуарный список:

Этюды

Беренс Г.                            “Этюды” соч.61 (по выбору).

Бургмюллер Ф.                 “Восемнадцать характерных этюдов” соч.100 (по выбору)

Геллер С.                             “Избранные этюды для фортепиано”, №№ 25,26.

Герц К.                                 “Этюды” соч.179, №№ 2,9.

Лекуппэ П.                           “Этюды” соч.22, №№ 16,17,22,24.

Лешгорн А.                          “Этюды” соч.66( по выбору)

Майкапар С.                         “Стакато-прелюдия”.

Майкапар С.                         “Токкатина”.

Равина Г.                              “ Гармонисеский этюд” соч. 50 № 7,№5, №22

Черни К.                               (Гермер) “Избранные этюды” тетр.II (по выбору).

Черни К.                               “Этюды” соч.299, №№ 5,6,10.

Шитте Л.                              “Этюды” соч.68, №№ 12,19,21,23,25

Шмит А.                               “Этюды” соч.3, №№  18,17.

Беренс Г.                              “Этюд ”№ 6. соч 88 ля минор.

Беренс Г.                              “Этюд” соч 61, № 15, до мажор.

Бертини А.                           “ Этюды”соч. 32 (по выбору).

Бертини А.                             “Этюд” № 7 соч. 29 до минор.

Бюргмюллер                          “Этюды”соч. 199 (по выбору)

Геллер С.                                “Этюды” соч. 46 (по выбору).

Дювернуа А.                          “ Этюд” № 17 соч. 176, Фа мажор.

Келлер Л.                                “Специальные этюды ”соч 112 (по выбору)

Крамер И.                               “ Этюд”  № 23 ми минор

Крамер И.                               “ Этюд”№ 1 До мажор

Крамер И.                               “Этюд ”№ 78 соч. 100, Ре мажор.

Лак Т.                                      “Этюды” соч 75. (по выбору)

Лак Т.                                      “ Этюды” соч. 95 (по выбору).

Лев И.                                      “ Тарантелла”.

Лекуппэ Ф.                              “Этюд ” № 17 соч. 22, ля минор.

Лешгорн А.                              “Этюд ”№ 13, соч. 136.

Лешгорн А.                              “Этюды ”соч. 136 1 и 2 тетради (более сложные          

                                                    этюды).

Мошелес И.                             “Этюд ”  соч. 70  до мажор

Мошелес И .                             “Этюд  ”соч. 70 До  мажор

Нейперт                                    “Этюд ”соч .25.

Хеллер С.                                  “Этюд  ”№ 2 соч. 45, ля минор.

Черни К.                                    “Этюд  ”№ 21, соч. 849. № 6, 19, соч. 636. № 61  

                                                     соч. 599 До мажор .  №100 соч. 139 ми минор.    

                                                     № 11 соч. 849 соль мажор.                          

Черни К.                                     “Этюды ” соч. 553, № 5 (октавный этюд).

Крупная форма

Бах И.Хр.                                 “Соната” до минор.

Бах Ф.Э.                                   “Соната”ля минор.

Бах Ф.Э.                                  “ Соната” фа минор.

Бетховен Л.В.                          “Легкая соната” № 1 Ми Ь мажор, 1 часть.

Бетховен Л.В.                         “Легкая соната” № 2 фа минор, 1 часть.

Бетховен Л.В.                        “Соната” № 19 (вся).

Бортнянский А.                    “ Рондо” из сонаты До мажор.

Гайдн Й.                                 “Соната ”№ 12, Соль мажор, финал.

Гайдн Й.                               “ Соната”№ 28, Ля мажор, финал.

Гайдн Й.                                “Соната ”№ 7, Ре мажор, 3 часть.

Гайдн Й.                                “Соната” № 9 , Ре мажор, финал.

Глинка М.         Вариации на тему русской народной песни “Среди долины”.

Гречанинов А.                       “Сонатина ”фа мажор

Гурилев                                  “Русская песня с вариацией”, “Пряди моя пряха”.

Диабели А.                             “Рондо” соч. 168, № 1, Фа мажор.

Диабели А.                             “Сонатина ”соч. 151, Соль мажор.

Диабели А.                             “Сонатина ”соч. 168, До мажор.

Дубянский Ф.                         “Российская песня с вариациями”ре мажор

Жилинский А.                         “Сонатина” Соль мажор

Жилинский А.                         “Сонатина” Соль мажор.

Кабалевский Д.                       “Сонатина” До мажор соч. 13

Клементи М.                           “Избранные сонатины ” для фортепиано (по выбору).

Клементи М.                           “Сонаты” (по выбору.)

Кулау Ф.                                  “Сонатина ”№ 1 , соч. 59, 1 часть.

Моцарт В.                              “ Соната ”№ 15 (До мажор), 1 часть.

Моцарт В.                                “Соната” № 15 Ре мажор 1 часть

Моцарт В.                                “Соната ”№ 5, 1 часть, Соль мажор.

Моцарт В.                               “ Сонатина”  Соль мажор, 1 часть.

Раков Н.                                   “Сонатина ”ля минор.

Скарлатти                                “Сонаты ” (по выбору).

Циполи Д.                               “Партита ”ля минор.

Полифонические произведения

Бах И.С.                                   “Аллегро” фа минор.

Бах И.С.                             “Двухголосные инвенции” Си бемоль мажор, до минор. (по выбору).

Бах И.С.                               “Маленькие органные прелюдии и фуги ”соль минор и ре минор (переложение для фортепиано Д.Кабалевского).

Бах И.С.                              “Маленькие прелюдии и фуги”

Бах И.С.                              “Трехголосные инвенции ” (по выбору).

Бах И.С.                              “Трехголосные инвенции” до минор, ми минор, си минор.

Бах И.С                               “Фантазия”.

Бах И.С.                              “Французская сюита” до минор. (Аллеманда, Куранта, Менуэт).

Бах И.С.                              “Французская сюита” си минор (Сарабанда, Менуэт).

Бах И.С.                              “Французские сюиты ” (по выбору).

Гендель Г.                           “Аллегро” ля минор.

Гендель Г.                            “Каприччио” соль минор.

Гендель Г.                          “Сарабанда, Жига, Прелюдия, Аллеманда ”

                                  (сборник “12 легких пьес”).

Гендель Г.            “Сюиты - Ми мажор - Прелюдия.

                                     Ми минор - Аллеманда.

                                     Ре минор  - Аллеманда.

                                     Фа минор - Аллеманда.

Гендель Г.                            “Фуга № 1”.

Гендель Г.                            “Фугетты” № 5 фа мажор и № 6 до мажор.

Ипполитов-Иванов М.        “Прелюдия и канон» соч. 7.

Кабалевский Д.                    “Фуга № 1”.

ЛядовА.                                 “Канон” соч. 34, Соль мажор.

Лядов А.                               “ Фуга” ре минор” соч. 41, № 2.

Лядов А.                                “Фуга” си минор” соч. 78, № 4.

Майкапар С.                          “Прелюдия и фугетта” ля минор.

Мясковский Н.                       “Фуга” ре минор, соч. 78.

Мясковский Н.                       “Фуга” соль минор, соч. 78.

Чюрленис                                “Фугетта” си минор.

Пьесы

Александров А.                     “Миниатюра”, “Встреча”, соч. 66, из цикла            

 “Четыре картинки”.

Алябьев А.                               “Из котильона”.

Амиров Ф.                                “На охоте”, “Марш”.

Беркович И.                              “Прелюдия ”.

Гедике А.                                   “Миниатюра”, соч. 8, № 2.

Глиэр Р.                                    “В полях”, “ Русская песня”.

Григ Э.                                      “Народная мелодия”.

Делло-Джойо Н                         “Безделушка“

Кабалевский Д.                         “ Прелюдия” соч. 5, № 4.

Калинников В.                         “Ноктюрн».

Лист Ф.                                      “Маленькая пьеса”.

Лысенко Н.                                 “Элегия”.

Лядов А.                                     “Вальс”. Соч. 9. № 1.

Лядов А.                                     “Прелюдии” (по выбору).

Лядов А.                                      “Элегия“ соч. 41, № 3.

Майкапар С.                               “Ноктюрн”. “Прелюд”.

Мак-Доуэл                                  “Негртянская песня”, “Осенью”.

Мелартин Э.                               “Песня прялки”.

Мендельсон Ф.                           “Песни без слов”.

Мендельсон Ф.                           “Пьеса”  соль мажор, соч 72.

Металлиди Ж.                            “Маленькая балерина”.

Монюшко С.                               “Багатель” № 1.

Мусоргский М.                           “В деревне”, “Няня и ”я, “Близ Южного берега Крыма”.

Назирова Э.                                  “Прелюдии” до мажор и си минор.

Прокофьев С.                    “Гавот”, соч. 25.

Прокофьев С.                      “Мимолетности”. (по выбору)

Прокофьев С.                      “Сказка” фа # минор из цикла “Сказки старой бабушки”.

Рахманинов С.                     “Пьеса- фантазия”

Ревуцкий Л.                          “Песня”.

Рубинштейн А.                    “Ноктюрн”.

Сибелиус Я.                          “Гвоздика”.

Скултэ                                   “Прелюдия”до # минор.

Сметана Б.                             “Поэтическая полька”

Степовой Я.                           “Маленькая поэма”.

Чайковский П.                       “Белые ночи”. «Осенняя песня”

Черни К.                                 “Лесная фиалка”.

Шамо И.                                 “Юмореска”.

Шостакович Д.                      “ Гавот”, «Фантастические танцы”

Шостакович Д.                       “Прелюдии” соч. 34. (по выбору).

Шуберт Ф.                              “Скерцо”

Шуман Р.                                “Одинокие цветы”.

Примеры экзаменационных программ

Вариант 1

Бах И.С.                                   “Двухголосная инвенция” фа минор.

Бетховен Л.                                Соната” соль минор, соч. 49, № 1, 1 часть.

 Лешгорн  А.                            “Этюд“ ля мажор, соч. 66.№ 7

Вариант 2

 Д. Кабалевский                       “Фуга” № 1»

 Ф.Э.Бах                                    “Соната” фа  минор

  Р.Шуман                                 “Одинокие цветы”.

Вариант 3

 Бах И.С.                                      “Фантазия” до минор

Гайдн Й.                                      “Соната” Ля мажор (вся)

Мясковский Н. “                          Причуда”

6 класс

В девятом классе продолжается совершенствование навыков фортепианной игры и накопление репертуара.

В этом классе обучаются учащиеся, которые целенаправленно готовятся к поступлению в среднее профессиональное образовательное учреждение.

В течение учебного года  учащийся должен пройти  8-10 произведений:

2 полифонических произведения,

1-2 произведения  крупной  формы (часть сонаты или вариации),

3-4 разнохарактерные пьесы,

2  этюда на разные виды техники.

Промежуточная аттестация только в первом полугодии  

 1четверть - технический зачет (этюд, гаммы).

Во 2 – зачет (полифонияили крупная форма, пьеса).

Гаммы:

Повторять гаммы пройденные за весь срок обучения. В них все виды арпеджио

гаммы в прямом и расходящемся виде, в терцию, дециму и в сексту, доминантсептаккорд с обращениями (аккордами и арпеджио).

Репертуарный список произведений (за 5 класс)

  III. Требования к уровню подготовки обучающихся

 Результатом освоения программы «Хоровое пение» в области музыкального инструментального  исполнительства является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:

-знания характерных особенностей музыкальных жанров и основных стилистических направлений;

-знания музыкальной терминологии;

-умения грамотно исполнять музыкальные произведения на фортепиано;

-умения самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных стилей и жанров;

-умения создавать художественный образ при исполнении на фортепиано музыкального произведения;

-умения самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании несложного музыкального произведения;

-умения по аккомпанированию при исполнении несложных вокальных музыкальных произведений;

-навыков чтения с листа несложных музыкальных произведений;

-навыков подбора по слуху музыкальных произведений;

-первичных навыков в области теоретического анализа исполняемых произведений;

- навыков публичных выступлений.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы по учебному предмету «Фортепиано» в обязательной части должны отражать:

-воспитание у обучающегося интереса к восприятию музыкального искусства, самостоятельному музыкальному исполнительству;

-сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности фортепиано для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных стилей, направлений, жанров и форм;

-знание в соответствии с программными требованиями фортепианного репертуара, включающего произведения разных стилей и жанров (полифонические произведения, сонаты, концерты, пьесы, этюды, инструментальные миниатюры);

-знание художественно – исполнительских возможностей фортепиано;

-наличие умений по чтению с листа и транспонированию музыкальных произведений разных жанров и форм, несложных хоровых партитур;

-навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения;

-навыки по использованию музыкально – исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений,  владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;

-умение самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании несложного музыкального произведения;

-умения по аккомпанированию при исполнении несложных вокальных музыкальных произведений;

-навыки по решению музыкально-исполнительских задач, обусловленные художественным содержанием и особенностями формы, жанра и стиля музыкального произведения;

-наличие музыкальной памяти, развитого полифонического мышления, мелодического, ладогармонического, тембрового слуха.

  IV. Формы и методы контроля, система оценок

 - Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Формы промежуточной аттестации: академическое прослушивание, контрольный урок, зачет, экзамен. Порядок и периодичность промежуточной аттестации определяется учебными планами ДШИ.

Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Итоговая аттестация выпускников представляет форму контроля (оценки) освоения выпускниками дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств в соответствии с федеральными государственными требованиями, установленными к минимуму содержания, структуре и условиям реализации указанных образовательных программ, а также срокам их реализации.

Итоговая аттестация проводится в форме выпускного экзамена за пределами аудиторных учебных занятий. Итоговая аттестация не может быть заменена оценкой качества освоения дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы  в области искусств на основании итогов текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающегося.

Перед выпускными экзаменами для выпускников проводятся консультации.

По итогам проведения выпускного экзамена выпускнику выставляется оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Кроме обязательного участия в плановых академических концертах и технических зачетах, учащийся может выступать на классных концертах для родителей, лекциях-концертах, отчетных концертах ДШИ, вечерах и т.д.

Участие профессионально ориентированных детей в фестивалях, конкурсах не освобождает их от обязательной академической отчетности.

 - Критерии оценки

Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки.

По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании или экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале:

                                                                                                                                                          Таблица 3

Оценка «2» при аттестации учащегося является неудовлетворительной и свидетельствует о его неуспеваемости по соответствующему предмету.

Согласно ФГТ данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно и точно оценить выступление учащегося.

Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства.

Качество работы ученика оценивается самим педагогом за каждую четверть и за весь год.

При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается следующее:

а) оценка годовой работы ученика, выведенная на основе его продвижения;

б) оценка ученика за выступление на академическом концерте или экзамене;

в) другие выступления в течение учебного года.

При выступлении всегда возможны случайности, поэтому, выставляя оценки, следует руководствоваться следующими соображениями:

а) использование оценки как стимула для улучшения работы ученика (поэтому приходится несколько повышать оценку старательному, но исполнительски  неяркому ученику и, наоборот, снижать одаренному, но плохо работающему);

б) не следует отвлекаться от непосредственно воспринимаемого уровня и качества игры ученика, нельзя ставить высокую оценку только лишь за “корректную игру”.

Оценка за выступление и за работу дополняют и корректируют друг друга.

Большое значение имеет оценка на выпускном экзамене, которая выставляется не только на основании впечатления от исполнения выпускной программы, но и с учетом показателей успехов ученика, качества работы всех лет обучения.

             V. Методическое обеспечение учебного процесса

 - Методические рекомендации педагогическим работникам

Только шаг за шагом, ведя учеников от первых еще поверхностных впечатлений к глубокому и серьезному постижению музыки, когда искусство из приятного препровождения времени превращается в жизненную потребность человека, педагог-музыкант сумеет приобщить своих учеников к миру музыкального искусства.

Основная форма учебной и воспитательной работы  -урок, обычно включающий в себя проверку выполненного задания, совместную работу педагога и ученика над музыкальным произведением, рекомендации педагога относительно способов самостоятельной работы обучающегося. Урок может иметь различную форму, которая определяется не только конкретными задачами, стоящими перед учеником, но также во многом обусловлена его индивидуальностью и характером, а также сложившимися в процессе занятий отношениями ученика и педагога. Работа в классе, как правило, сочетает словесное объяснение с показом на инструменте необходимых фрагментов музыкального текста. В работе с учащимися преподаватель должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении материала.

Весь процесс обучения строится с учетом принципа: от простого к сложному, опирается на индивидуальные особенности ученика - интеллектуальные, физические, музыкальные и эмоциональные данные, уровень его подготовки. Одна из основных задач специальных классов - формирование музыкально-исполнительского аппарата обучающегося. С первых уроков полезно ученику рассказывать об истории инструмента, о композиторах и выдающихся исполнителях, ярко и выразительно исполнять на инструменте для ученика музыкальные произведения.

Следуя лучшим традициям и достижениям русской пианистической школы, преподаватель на занятиях с учеником должен стремиться к раскрытию содержания музыкального произведения, добиваясь ясного ощущения мелодии, гармонии, выразительности музыкальных интонаций, а также понимания элементов формы.

Творческая деятельность развивает такие важные для любого вида деятельности личные качества, как воображение, мышление, увлеченность, трудолюбие, активность, инициативность, самостоятельность. Эти качества необходимы для организации грамотной самостоятельной работы, которая позволяет значительно активизировать учебный процесс.

Начальный период обучения, как известно, самый ответственный для педагога и ученика. Именно на первой стадии работы с ребенком закладывается фундамент всех будущих знаний, умений и навыков, основы дальнейшего развития личности ребенка.

Дошкольники и младшие школьники отличаются непоседливостью, неустойчивостью внимания, подвижностью. Параллельно с музыкальным воспитанием и обучением необходимо общеэстетическое развитие учащихся, которое удобно осуществлять в процессе совершенствования самостоятельных, творческих и аналитических навыков. Таким образом, в течение первого года обучения урок носит в основном комплексный характер, за исключением отдельных моно-уроков, посвященных качественной отработке пьес основного репертуара. По мере развития ученика большая часть комплексной работы постепенно перейдет в домашние задания, а роль классных моно - уроков будет возрастать. Задача первого этапа – выявить и развить индивидуальные природные возможности, склонности и музыкальные данные ребенка; дать необходимые теоретические знания и выработать исполнительские навыки; определить интенсивность, цели и задачи последующего этапа обучения.

На этом этапе формируется и начинает работать необходимый и уникальный по своему творческому потенциалу союз: «педагог-ребенок-родители», основу которого составляют: полное доверие, доброжелательность, заинтересованность и  общность цели.

К концу рассматриваемого отрезка (1-3 классы) обучения становятся заметными различия в уровне развития умственных, музыкально-двигательных способностей, обозначается направленность интересов. Это позволяет предвидеть возможности дальнейшего обучения и оптимально определить его направление и интенсивность для каждого ученика.

В старших классах (4-6 классы) используются разные формы и методы работы, и контроля над учебным процессом, но центральным, определяющим фактором становится целесообразный подбор и использование художественно- педагогического репертуара: от любимого детьми, доступного, данного в облегченном изложении эстрадно-песенного материала до насыщенных и усложненных традиционных программ для профессионального восприятия.

Это единый учебный процесс с использованием различных компонентов методики. При проявлении повышенного интереса, развитии способностей и уровня исполнительского мастерства, а самое главное - потребности самого обучающегося, происходит естественная корректировка в обучении.

В работе над репертуаром преподаватель должен добиваться различной степени завершенности исполнения музыкального произведения, учитывая, что некоторые из них должны быть подготовлены для публичного выступления, другие для показа в классе, третьи – в порядке ознакомления. Все это обязательно фиксируется в индивидуальном плане учащегося.

 - Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся

Одна из самых главных методических задач преподавателя состоит в том, чтобы научить ребенка работать самостоятельно.

При планировании самостоятельной работы обучающихся по предмету «Фортепиано» учитываются все виды внеаудиторной работы. Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся сопровождается методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемым на ее выполнение, которое определяется учебным планом предмета «Фортепиано», реализуемым в образовательном учреждении.

Отводимое для внеаудиторной работы время может быть использовано на выполнение обучающимися домашнего задания, посещение ими учреждений культуры: филармоний, театров, концертных залов, музеев и др., а также участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-прос-ветительской деятельности образовательного учреждения, предусмотренных программой творческой и культурно-просветительной деятельности образовательного учреждения.  

Успеваемость учащихся во многом зависит от правильной организации их самостоятельных домашних занятий. Выполнение обучающимся домашнего задания контролируется преподавателем и обеспечивается учебно-методическими материалами в соответствии с программными требованиями по учебному предмету. Преподавателю необходимо помочь учащемуся рационально распределить и использовать время для самостоятельной работы. Воспитание и развитие у учащихся навыков самостоятельной работы необходимо начинать с разбора музыкального материала на уроке под руководством преподавателя. При этом преподаватель прививает ученику сознательное и вдумчивое отношение к изучаемому материалу с тем, чтобы продолжить эту работу самостоятельно, в процессе домашних занятий.

-самостоятельные занятия должны быть регулярными и   систематическими;

- периодичность занятий - каждый день;

- количество занятий в неделю - от 2 до 4 часов.

Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания (параллельно с освоением детьми программы начального и основного общего образования), с опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности ученика.

Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным.

Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя. Все рекомендации по домашней работе в индивидуальном порядке дает преподаватель и фиксирует их, в случае необходимости, в дневнике.

Необходимо помочь ученику организовать домашнюю работу, исходя из количества времени, отведенного на занятие.

 В самостоятельной работе должны присутствовать разные виды заданий:

- игра технических упражнений, гамм и этюдов (с этого задания полезно начинать занятие и тратить на это примерно треть времени);

- разбор новых произведений или чтение с листа более легких (на 2-3 класса ниже по трудности);

- выучивание наизусть нотного текста, необходимого на данном этапе работы;

- работа над звуком и конкретными деталями (следуя рекомендациям, данным преподавателем на уроке),

- доведение произведения до концертного вида;

- проигрывание программы целиком перед зачетом или концертом;

- повторение ранее пройденных произведений.

Важной составляющей внеаудиторной деятельности обучающихся является работа с различными справочными материалами (словари, справочники, энциклопедии, Интернет-ресурсами и т.д.) с целью получения дополнительных теоретических и исторических сведений.

Продуктивная внеаудиторная деятельность учащихся позволяет преподавателю более эффективно использовать время аудиторных занятий.

VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

Список рекомендуемых нотных сборников

1. Альбом классического репертуара. Пособие для подготовительного и 1 класса Сост. Т. Директоренко, О. Мечетина / М., Композитор, 2003
2. Аренский А. Фортепианные пьесы/ М., Музыка, 2000
3. Шесть каприсов. У моря. / М., Музыка, 2009
4. Артоболевская А. Хрестоматия маленького пианиста/ изд. М., Сов. композитор,1991
5. Бах И.С. Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах/ М., Музыка, 2012
6. Бах И.С. Маленькие прелюдии и фугетты для ф-но/ М., Музыка, 2010
7. Бах И.С. Инвенции двухголосные и трехголосные / М., Музыка, 2011
8. Бах И.С. Французские сюиты, ред. Л. Ройзмана/ М., Музыка, 2011
9. Бах И.С. Хорошо темперированный клавир, тт.1, 2, ред. Муджеллини, М., Музыка,2012
10. Бах И.С. Альбом пьес для фортепиано. Вып.2, М., Музыка, 2009
11. Бах И.С. Концерт фа минор для ф-но с оркестром/ М., Музыка, 2009
12. Бах И.С. Концерт соль минор для ф-но с оркестром/ М., Музыка, 2008
13. Беренс Г. Этюды для фортепиано/ М., Музыка, 2005
14. Бертини А. Избранные этюды / М., Музыка,1992
15. Бетховен Л. Альбом фортепианных пьес для детей/ М., Музыка, 2012
16. Бетховен Л. Контрдансы для фортепиано/ М., Музыка, 1992
17. Бетховен Л. Легкие сонаты (сонатины) для ф-но/ М., Музыка, 2011
18. Бетховен Л. Сонаты №№ 1, 2, 3, 4, 5/ М., Музыка, 2010
19. Бетховен Л. Соната № 8, ред. Гольденвейзера/ М., Музыка, 2010
20. Бетховен Л. Сонаты №№ 9,10 / М., Музыка, 2006
21. Бородин А. Сочинения для фортепиано / М., Музыка, 2010
22. Гайдн Й. Избранные сонаты для ф-но. Вып.1/ М., Музыка, 2011
23. Гайдн Й. Избранные сонаты для ф-но. Вып.2/ М., Музыка, 2010
24. Гайдн Й. Концерт Соль мажор для ф-но с орк./М., Музыка, 2000
25. Гаммы и арпеджио для ф-но. В двух частях. Сост. Н. Ширинская/ М., Музыка,2011
26. Гендель Г. Избранные произведения для фортепиано/ М., Музыка, 2010
27. Гнесина Е. Фортепианная азбука/ М., Музыка,2003
28. Глиэр Р. Пьесы для фортепиано/ М., Музыка, 2010
29. Григ Э. Избранные лирические пьесы для ф-но. Вып.1,2/М., Музыка, 2011
30. Григ Э. Концерт для ф-но с оркестром /М., Музыка, 2005
31. Дебюсси К. Детский уголок /СПб, Композитор, 2004
32. Дювернуа. 25 прогрессивных этюдов/М., Музыка, 1999
33. Кабалевский Д. 24 прелюдии для фортепиано/М., Музыка, 2011
34. Кабалевский Д. Легкие вариации для фортепиано/М., Музыка, 2004
35. Клементи М. Избранные сонаты для фортепиано/М., Музыка, 2006
36. Кобылянский А. Шесть октавных этюдов для фортепиано/ М., Музыка, 2010
37. Лемуан А. 50 характерных и прогрессивных этюдов. Соч.37/ М., Музыка, 2010
38. Лешгорн К. Этюды для ф-но. Соч. 65, 66/М., Музыка, 2005
39. Лист Ф. Нетрудные транскрипции для ф-но/ М., Музыка, 2010
40. Лядов А. Избранные сочинения /М., Музыка, 1999
41. Мендельсон Ф. Песни без слов / М., Музыка, 2011
42. Милич Б. Маленькому пианисту / изд. Кифара, 2012
43. Милич Б. Фортепиано. 1, 2,3 класс / изд. Кифара , 2006
44. Фортепиано 4 класс / Кифара, 2001; 6 кл. – 2002; 7 класс - 2005
45. Моцарт В. Шесть сонатин / М., Музыка, 2011
46. Моцарт В. Сонаты для фортепиано / М., Музыка, 1975
47. Мошковский М. 15 виртуозных этюдов. Соч. 72 / М., Музыка, 2010
48. Наседкин А. Шесть прелюдий для фортепиано / М., Музыка, 2008
49. Первые шаги маленького пианиста: песенки, пьесы, этюды и ансамбли для первых лет обучения. Сост. Г. Баранова, А. Четверухина. М., Музыка, 2012
50. Прокофьев С. Мимолетности / М., Музыка, 2003
51. Прокофьев С. Ромео и Джульетта. 10 пьес для ф-но/ М., Музыка, 2004
52. Рахманинов С. Пьесы-фантазии. Соч.3 /М., Музыка, 2009
53. Рахманинов С. Десять прелюдий. Соч.23 / М., Музыка, 2009
54. Рахманинов С. Тринадцать прелюдий. Соч.32 / М., Музыка, 2009
55. Рахманинов С. Шесть музыкальных моментов. Соч.16 / М., Музыка, 2009
56. Скрябин А. 24 прелюдии для ф-но. Соч.11 / М., Музыка, 2011
57. Слонимский С. Альбом популярных пьес / М., Музыка, 2011
58. Фортепианные вариации русских композиторов XVIII-XIX веков / М., Музыка, 2011
59. Хрестоматия для ф-но, 3 и 4 классы. Сост. А. Четверухина, Т. Верижникова / М., Музыка, 2010
60. Хрестоматия для ф-но. Младшие, средние и старшие классы ДМШ. Сост. Е. Гудова, В. Смирнов, С. Чернышков / М., Музыка, 2011
61. Хрестоматия педагогического репертуара. Сост. Н. Копчевский/ М., Музыка, 2011
62. Чайковский П. Детский альбом. Соч.39 / М., Музыка, 2006
63. Чайковский П. 12 пьес средней трудности. Соч.40 / М., Музыка, 2005
64. Чайковский П. Времена года. Соч.37-bis / М., Музыка, 2005
65. Черни К. Избранные этюды. Ред. Г. Гермера / М., Музыка, 2011
66. Черни К. Школа беглости. Соч. 299 / М., Музыка, 2009
67. Черни К. Искусство беглости пальцев. Соч. 740 / М., Музыка, 2004
68. Шитте Ф. 25 этюдов. Соч.68 / М., Музыка, 2003
69. Школа игры на ф-но. Сост. А. Николаев, В. Натансон, Л. Рощина М., Музыка, 2011
70. Шопен Ф. Ноктюрны для фортепиано. Ред. Л. Оборина, Я. МильштейнаМ., Музыка, 2011
71. Шопен Ф. Экспромты / М., Музыка, 2011
72. Шопен Ф. Вальсы. Вып.1 и 2 / М., Музыка, 2010
73. Шуберт Ф. Четыре экспромта. Соч. 90 / М., Музыка, 2007
74. Шуберт Ф. Шесть музыкальных моментов. Соч. 94/ М., Музыка, 2007
75. Шуман Р. Альбом для юношества / М., Музыка, 2011
76. Щедрин Р. Юмореска. В подражание Альбенису / М., Музыка, 2007

Список рекомендуемой методической литературы

1. Алексеев А. Клавирное искусство, 1 вып. /М.,1952
2. Алексеев А. Методика обучения игре на фортепиано /М.,1978
3. Берченко Р. В поисках утраченного смысла. Болеслав Яворский о "Хорошо темперированном клавире"/Классика - XXI, 2008
4. Браудо И. Артикуляция. Л.,1961
5. Браудо И. Об органной и клавирной музыке. Л.,1976 Выдающиеся пианисты-педагоги о фортепианном Искусстве. М.,1966
6. Голубовская Н. Искусство педализации. Музыка, Л.,1974
7. Гофман И. Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре /М.,1961
8. Дроздова М. Уроки Юдиной. М., Композитор, 1997
9. Друскин М. Клавирная музыка Испании, Англии, Нидерландов, Франции, Италии, Германии 16-18 вв. Л.,1960
10. Зимин П. История фортепиано и его предшественников. М.,1968
11. Коган Г. Работа пианиста. 3 изд., М.,1979
12. Коган Г. Вопросы пианизма. М.,1969
13. Копчевский Н. И. С.Бах. Исторические свидетельства и аналитические данные об исполнительских и педагогических принципах. "Вопросы музыкальной педагогики", 1 выпуск. М.,1979
14. Копчевский Н. Клавирная музыка, вопросы исполнения. Музыка, М.,1986
15. Корто А. О фортепианном искусстве. М.,1965
16. Корто А. Рациональные принципы фортепианной техники. М.,1966
17. Ландовска В. О музыке. Классика - XXI век, 2001
18. Либерман Е. Творческая работа пианиста с авторским Текстом. М.,1988
19. Лонг М. За роялем с Дебюсси. М., Сов. композитор, 1985
20. Маккинон Л. Игра наизусть. Л.,1967
21. Маранц Б. О самостоятельной работе студента-пианиста.
22. Фортепиано, 2004, №№3,4
23. Мартинсен К. Индивидуальная фортепианная техника. М.,1966
24. Метнер Н. Повседневная работа пианиста и композитора. М.,1963
25. Милич Б. Воспитание ученика-пианиста. Изд. Кифара, 2002
26. Мильштейн Я. Хорошо темперированный клавир И.С.Баха. М.,1967
27. Мильштейн Я. Вопросы теории и истории исполнительства. М.,1983
28. Мндоянц А. Очерки о фортепианном исполнительстве и педагогике. М., 2005
29. Наумов Л. Под знаком Нейгауза. РИФ Антиква, М., 2002
30. Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры. Записки педагога. М., 1982
31. Носина В. Символика музыки И.С.Баха. Классика – XXI, 2006
32. Петрушин В. Музыкальная психология. М.,1997
33. Савшинский С. Пианист и его работа. Классика - XXI, М., 2002
34. Смирнова Т. Беседы о музыкальной педагогике и многом другом. М., 1997
35. Тимакин Е. Воспитание пианиста. Методическое пособие. М., Советский композитор,1989
36. Фейнберг С. Пианизм как искусство. М.,1969
37. Цагарелли Ю. Психология музыкально-исполнительской деятельности. СПб, Композитор, 2008
38. Цыпин Г. Обучение игре на фортепиано. М.,1974
39. Цыпин Г. Музыкант и его работа. Проблемы психологии творчества. М., 1988
40. Швейцер А. Иоганн Себастьян Бах. Классика – XXI. М., 2011
41. Шатковский Г. Развитие музыкального слуха. М.,1996
42. Шмидт-Шкловская А. О воспитании пианистических навыков,1985
43. Шнабель А. "Ты никогда не будешь пианистом". Классика - XXI, М.,1999
44. Штейнгаузен Ф. Техника игры на фортепиано. М.,1926
45. Шуман Р. О музыке и музыкантах. Сборник статей. М., Музыка, 1975
46. Шуман Р. Жизненные правила для музыкантов. М.,1959