Рабочая программа факультатива "Экологическая тропа"
рабочая программа (5 класс) на тему

                        Министерство образования и науки Забайкальского края

                        Муниципальное образовательное учреждение средняя    

                        общеобразовательная  школа №2  пгт.  Новокручининский

                   Дополнительная        

         образовательная программа

Экологическая тропа

68 ч/год

Направление: экологическое

Возраст учащихся 5-6 классы

                             Руководитель: учитель биологии -

                                                                               Туркина Елена Александровна

пгт. Новокручининский 2014 -2015 уч. год

1. Пояснительная записка

Направленность дополнительной образовательной программы: экологическая.

Актуальность:

     Необходимость развития экологического образования в Российской Федерации, включения его в состав Государственного стандарта общего среднего образования неоднократно формулировалась в качестве одного из ключевых направлений образовательной политики. В частности, такая стратегическая задача определена Указом Президента Российской Федерации от 04 июня 2008 года № 889

Одобрена Стратегия организации и развития системы экологического образования и формирования экологической культуры на территории Забайкальского края на период до 2020 года, указ № 673 от 20.10.09 г.  

Актуальность факультативного курса  объясняется и тем, что образование и воспитание школьников в области окружающей среды является в настоящее время одним из приоритетных направлений работы с молодежью. Чем раньше начинается формирование экологической культуры у детей, чем целесообразнее организовать этот процесс, тем выше эффективность воспитания. В нашей школе экологическое направление воспитания реализуется с 1 класса. Среднее звено является логическим продолжением начальной ступени экологического воспитания.

Цель  программы: воспитание у учащихся любви к природе, бережного отношения к ней, получение навыков общения с природой, умений проводить практические природоохранные мероприятия.

Задачи:

1. Углубление и расширение эколого – краеведческих знаний.

2. Привитие навыков к самостоятельной исследовательской работе.

 3. Формирование чувства ответственного отношения к природе родного края, к ее природным ресурсам.

4. Развитие познавательной, творческой активности учащихся.

5. Способствовать развитию чувств эстетических, нравственных, патриотических.

Отличительные особенности данной программы:

• Практическая направленность
• Игровые занятия
• Диагностика экологического воспитания на каждом этапе работы.

Возраст детей: 11-12 лет

Сроки реализации дополнительной образовательной программы: 1 год

Продолжительность занятий: 2 часа в неделю по 45 минут.

Этапы занятия:

1. Вводная беседа
2. Теоретическая часть
3. Игровая часть
4. Диагностика
5. Практическая часть.

Общая характеристика:
 Учебная  экологическая  тропа  —  природная лесная территория, которая находится  в 10 минутах ходьбы от школы, которая направлена  для выполнения системы заданий,  организующих  и  направляющих  деятельность учащихся в природном окружении. Задания выполняются во  время  экскурсий.

Само название «учебная тропа природы» можно  понимать  как  «мы  изучаем природу» и как «природа  нас  учит».  Другими  словами,  прежде  всего  цель создания тропы заключается в обучении и воспитании  детей.  По  словам известного  американского  эколога  Олдо  Леопольда,  «каждый  участок  леса должен давать своему владельцу не только доски, дрова и  столбы,  но  еще  и образование. Этот урожай мудрости  всегда под рукой, однако  его  не  всегда пожинают.

   С одной стороны, задачей тропы  является  своеобразный  «природоведческий

ликбез», т. е. расширение у экскурсантов элементарных сведений об  объектах, процессах  и  явлениях  окружающей  природы.  С   другой   стороны,   задача учителя - экскурсовода —  научить  своих  слушателей  видеть,  замечать различные проявления антропогенного фактора, которые можно наблюдать в  зоне маршрута тропы, и уметь  комплексно  оценивать  эти  результаты  воздействия человека на окружающую  среду.  Третья, научить детей поиску информации, исследовательской деятельности. И в  конечном  итоге  главная  задача учебных троп, — способствовать воспитанию экологической  культуры  поведения человека, как части общей культуры взаимоотношений людей  друг  с  другом  и отношения человека к  природе.

 Маршрут экологической тропы выбран таким образом, чтобы  в  нем  были представлены  не  только  участки   природы,   но   и антропогенный  ландшафт.  Это  позволяет  проводить  сравнительное  изучение естественной и преобразованной среды, изучать характер  природопреобразующей деятельности  человека,  учиться  прогнозировать  всевозможные   последствия такой деятельности. Протяжённость тропы  - 1 км.

 Также данный факультатив направлен на развитие знаний в области экологии, биологии. Дети знакомятся с основными краевыми, федеральными, международными экологическими акциями.

  Формы организации занятий: беседа, игровая деятельность, исследовательская, трудовая, экскурсии. Каждый учащийся является активным участником всех событий. Он может попробовать себя в разных ролях и видах деятельности.

Формы подведения итогов занятий:

- оформление школьного стенда (1-2 раза в месяц)

- выставки

- участие в конкурсах

- учебно-исследовательские конференции

Ожидаемые результаты:

 - приобретение учащимися практических экологических и природоохранных навыков

 − выполнение простейших экологических исследований в полевых условиях

  − планирование практических дел по охране природы

 - подготовка мини - баннеров  « Школьная экологическая тропа

Характеристика группы учащихся составляется после проведения диагностики.

Формы работы:

• Экскурсии
• Беседы
• Игровая деятельность
• Нетрадиционные уроки
• Трудовая деятельность
• Наблюдение
• Поисково-исследовательская
• Презентации
• Экологические акции

Способы проверки ожидаемых результатов:

• Анализирование
• Тестирование
• Наблюдение
• Беседа
• Самоанализ

Подходы  к образовательно-воспитательному  процессу основаны на педагогических принципах обучения и воспитания.

1. Принцип добровольности (запись  учащегося на факультатив проводится только по его желанию).
2. Принцип адекватности (учёт возрастных особенностей школьников).
3. Принцип систематичности и последовательности в освоении знаний и умений.
4. Принцип доступности (весь предлагаемый материал должен быть доступен пониманию ребёнка).
5. Принцип обратной связи (педагога интересуют впечатления детей от занятия).
6. Принцип ориентации на успех.
7. Принцип взаимоуважения.
8. Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания (индивидуальный подход, система поощрений).
9. Принцип связи обучения с жизнью.
10. Принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности учащихся.
11. Принцип креативности (творчества) и коллективности.
12. Принцип научности содержания и методов образовательного процесса.
13. Принцип опоры на интерес (все занятия интересны ребёнку).

Данная программа является открытой, мобильной, возможно дополнение, корректировка тем, форм занятий.

2. Учебно - тематический план

«Экологическая тропа»

3. Содержание программы

Вводное занятие. Определение численного состава кружка. Цели, задачи, особенности работы. Диагностика проводится  по прилагаемой  методике.

Экскурсии с 4 -6 классы. Методика проведения занятий см. в Приложении.

 Акция  «Посади дерево»  Практическая работа: Озеленение пришкольной территории елями, полив, уход.

Всемирный день моря.  Морская среда – как среда обитания. Причины и виды загрязнения. Предупреждение загрязнения морской среды. Практическая работа: нарисовать рисунок в защиту моря; оформление стенда.

Всемирный день защиты животных: Происхождение и значение. Причины защиты. Признаки животных. Значение животных в природе и хозяйственной деятельности человека. Практическое значение. Личный вклад. Практическая работа: изготовление кормушек для птиц; размещение кормушек на экологической тропе; рисунки в защиту животных; оформление стенда.

 Всемирный день охраны мест обитания.  Значение. Виды мест обитания. Формы охраны. Причины охраны.

Международный день защиты от стихийных бедствий. Виды стихийных бедствий и их последствия. Способы предупреждения от стихийных бедствий.  

 Природные заповедники Забайкальского края. Праздник - День работников государственных природных заповедников. Заповедники края. Значение заповедников. Охраняемые виды животных и растений. Оформление стенда.

День защиты окружающей среды. Окружающая среда. Причины, значение и формы защиты окружающей. Дата. Практическая работа: «Очистка от мусора территории экологической тропы»

Экскурсия «Птицы нашего края»  Виды птиц, обитающие в крае. Отличительные особенности птиц. Голоса птиц.

Международный день борьбы с пестицидами. Что такое пестициды. Виды, вред, способы обнаружения пестицидов.

Исследовательская работа «Зимние явления в жизни растений». Выбор темы исследования. Постановка цели и задач. Этапы исследования. Мониторинг. Обработка результатов. Составление графика (диаграмм). Выводы. Правильность оформления работы. Создание презентации о теме исследования. Корректировка текста выступления. Примерные формы работы см. Приложение № 3

Всемирный день водно – болотных угодий. Значение даты. История. Виды водоплавающих птиц.

Международный день защиты морских млекопитающих. Виды морских млекопитающих. История даты. Киты – главные морские млекопитающие. Практическая работа: «Оформление стенда»

Международный день защиты рек. Реки Забайкальского края. Причины загрязнения рек. Способы очистки. Обитатели рек. Практическая работа: «Микроскопический мир рек»

Практическая работа: Изготовление информационных щитов «Берегите природу» Всемирный день воды. Значение воды для природы и человека. Практическая работа «Очистка берега реки Билитуй» Оформление стенда.

 День Птиц. Общая характеристика птиц. Отряды птиц. Приспособления для полёта. Птицы Забайкалья. Оформление стенда по теме.

 Всемирный день экологических знаний. Открытое занятие. Игра в форме «Что? Где? Когда?

Практическая работа весенняя: Размещение информационных щитов на экологической тропе в защиту природы.

День Земли. Экологические катастрофы человечества. История даты. Акция: час без света» Оформление рисунков, стенда по теме.

Мир против радиации. Радиация. Вредное воздействие радиации. Формы защиты от радиации. Аварии АЭС. Продукты, лекарства против радиации. Оформление стенда по теме.

Всемирный день охраны окружающей среды. История даты. Изготовление листовок и распространение их среди населения. Показ мультфильма  и видеоролика в защиту природы. Практическая работа: «Очистка территории тропы от мусора».

Итоговое занятие. Диагностика. Тестирование. Результативность. Анкетирование.

4. Методическое обеспечение.

Диагностика уровня экологической воспитанности

   На первом занятии проводится диагностическое тестирование и  выполняется задание «Окружающая среда вокруг нас», ребятам предлагается набор картинок с изображениями природы, людей и промышленности Используя данный материал, учащиеся должны составить и нарисовать схему того, как они представляют окружающую среду, из каких компонентов она состоит, какие взаимосвязи в ней существуют. Данная форма организации занятия дает возможность определить дальнейшее направление работы по созданию единого экологического пространства кружка, где каждому учащемуся, на основе его интересов, потребностей и уровня осознанности отношения к природе, намечаются пути развития.

Особым этапом процедуры диагностики является ведение протоколов наблюдения за деятельностью учащихся на каждом занятии кружка. Наблюдение направленно на определение отношения учащихся к объективному миру, другим людям и к самому себе. Протоколы разработаны в соответствии с методикой Т.Б. Гребенук, Н.А. Тучинская, Ю.М. Орлова, и представляют собой таблицу, где прописана тема занятия и задания выполняемые кружковцами в ходе работы. Заполняются они в соответствии с таблицей диагностики типа экологической культуры, где показателями сформированности экологической культуры являются отношения, каждому из этих показателей характерен свой набор признаков, сочетание определенных признаков присущих отношениям соответствует одному из типов экологической культуры.

В своей работе типы экологической культуры определяем в соответствии с типами экологической культуры, выделенными Дорошко О.М., это тип слияния, личной достаточности, экологический пессимизм, экологический оптимизм, абсолютизация экологического знания, экологической гармонии.

По окончанию первого и второго года обучения ребятам предлагается анкета. Анкета составлена на основе методики Кашлева С.С. «Диагностика уровня экологической культуры личности». Вопросы, включенные в анкету условно можно разделить на две части. Вопросы одной части относятся к тому, как дети воспринимают занятия в кружках. А другая часть вопросов позволяла выяснить уровень сформированности в процессе работы в кружках личностные характеристики кружковцев, определяющие экологическую культуру.

Подробности методики, тестирования см. в Приложении № 2

Список литературы:

1. Энциклопедия для детей. Биология. Москва «Аванта +» 1993г.
2. Энциклопедия для детей. Геология. Москва «Аванта +» 1993г.
3. «Биология» - газеты.
4. Биология в школе (журналы).
5. Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. − М.: Академия, 2002. − 336с.
6. Кривощекова Е. В. Проектно-исследовательская деятельность школьников // Непрерывное экологическое образование: проблемы, опыт, перспективы. Материалы II Межрегиональной научно-практической конференции. Томск 6-7 ноября 2008 г. / Ответ. за выпуск О. И. Кобзарь, Т. В. Хахалкина. − Томск: ОГУ РЦРО, 2008. − С. 32-33.
7. Киреева О. В.Развитие исследовательской активности детей школьного возраста в процессе экспериментирования: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / Киреева О. В. − СПб, 2009. − 20с.
8. Ерошевская Г. Г. Экологические проекты // Непрерывное экологическое образование: проблемы, опыт, перспективы. Материалы II Межрегиональной научно-практической конференции. Томск 6-7 ноября 2008 г. / Ответ. за выпуск О. И. Кобзарь, Т. В. Хахалкина. − Томск: ОГУ РЦРО, 2008. − С. 45-46.
9. А.Н.Захлебный «На экологической тропе» - М., 1982
10. Т.Б. Гребенук, Н.А. Тучинская, Ю.М. Орлова Диагностика экологической воспитанности школьников − СПб, 2009
11. Глазачев С.Н., Е.А. Когай Е.А. Экологическая культура и образование: очерки социальной экологии. Учебное пособие для учащихся лицеев, гимназий, колледжей, студентов педагогических училищ, институтов, и университетов. – М.: Горизонт,1999.
12. Кашлев С.С., Глазачев С.Н. Педагогическая диагностика экологической культуры учащихся: Пособия для учителя. – М.: Горизонт, 2000.
13. Мамедов Н.М., Суравегина И.Т., Глазачев С.Н. Основы общей экологии. Федеральный учебник для старших классов общеобразовательной школы. – М.: «МДС», 1998.
14. Ясвин В.А. История и психология формирования экологической культуры. – М.: Наука, 1999

Приложение № 1

Маршрут тропы

  Наблюдаемая площадь территории расположена в Читинском районе, в окрестностях п. Новокручининский, в таёжной физико-географической зоне, северо-западный склон Даурского хребта. Лесная площадь 10 га.

1 стоянка «Контакт с природой»

2 стоянка «Сосновый бор»

3 стоянка «р. Билитуй»

Карта маршрута:  Приложение № 1

Классы проходят тропу с усложнением тематики

4 классы – прохождение экотропы (наблюдение, изучение)

5 классы -  прохождение экотропы (наблюдение, изучение)

6 классы - прохождение экотропы  (наблюдение, изучение)

4 классы

Стоянка № 1 «Контакт с природой»

Вводная беседа: Объяснение учащимся, что такое экологическая тропа, её маршрут, цель и результат.

. Учитель. Сегодня мы отправляемся на осеннюю экскурсию по нашей экологической тропе.

1. Чтение стихотворений. Беседа.

 Ученик 1.   На одной планете

                    Дружно жили дети.

                    Не разоряли гнёзда птиц

                    Ради нескольких яиц.

                    Не ловили по дубравам

                    Рыжих белок для забавы.

                    Травку не топтали, рек не загрязняли!

                    Все старательно, с умом,

                    Берегли свой общий дом

                    Под названием Земля,

                    Где живём и ты, и я!

Учитель. Хотелось бы вам быть такими детьми?

Ученик 2.   Хозяйка белочка в лесу

                   Орехи собирала.

                   Она в лесу том каждый сук

                   И каждый кустик знала.

                   Однажды в лес

                   Противный тип

                   Пришёл с большой котомкой.

                   Небрежно сбил ногою гриб

                   И выругался громко.

Ученик 3.  Стал гнуть орешину – сломал,

                  Зажал под мышкой ветви,

                  Нашёл один орех – сорвал,

                  Сорвал второй и третий…

                  Отбросил куст

                  И, как медведь,

                  Пошёл себе довольный,

                  А бедной белке и смотреть

                  На это было больно.

Учитель. Давайте вспомним правила поведения в природе. Мы с вами пришли в гости и вести должны прилично (беседа)

Стоянка № 2 -  «Свалка»  лесной пейзаж

Название это относительно условно и связано с тем, что здесь происходит стихийный вывал мусора в лесу, которого накопились целые горы. Несмотря на отталкивающее впечатление этого пейзажа, эта станция имеет для нас большое познавательное и воспитательное значение. Здесь дети могут увидеть процесс антропогенного загрязнения природы,  убедиться, как долго не разлагается пластик – один из основных загрязнителей, каков экологический вред от кострищ; именно здесь следует ознакомить экскурсантов с правилами поведения на природе, необходимостью беречь и охранять окружающую среду (беседа)

Стоянка № 3 «Сосновый бор»

Игра «Правила вежливости».

      Учитель читает предложения. Если смысл предложения не верен, то дети  сидят, а если верен – они встают.

- Ветки не ломайте, деревья не качайте, ни травинку, ни лист зря не рвите.

- В лесу можно поиграть: листья побросать, венки сплести, букеты цветов нарвать. Подумаешь, в лесу много зелени – ещё вырастет.

- Наконец – то в лесу можно пошуметь, покричать, главное, никому не помешаешь! Ведь людей нет.

- В лесу не шуметь, а то вы не узнаете ни одной его тайны.

- Пучеглазую лягушку, ползучего ужа, неповоротливую жабу, противных гусениц можно прогнать, а лучше бы их совсем не было.

- Звери всякие нужны, звери всякие важны. У каждого из них своя роль в природе. Не пугайте животных!

- Пришли на луг, нарвите большие букеты цветов. Порадуйте мам.

- Не ловите бабочек. Они нужны цветущим растениям.

- Не уничтожайте грибы, даже если они несъедобные. Ими питаются дикие животные.

- Хорошо разжечь в лесу или в парке костёр!

- Не разоряйте муравейник! Муравьи – санитары леса.

- Диких животных нельзя приносить домой – они могут погибнуть в неволе.

Игра «Птицы в сетях»

Вводная беседа о влиянии загрязнения окружающей среды на животных. Теперь ребята на себе почувствуем, каково быть в сетях загрязнения. Двое учеников берутся за руки, ловят птиц, пойманная добыча становится увеличивающейся сетью ит.д.

Скоро зима ребята, а как звери переживают зиму? Можем ли мы помочь птицам в лесу? Правильно, можно подкармливать птиц зимой семенами подсолнуха, тыквы, крошками хлеба, несолёным салом. Есть ли у вас дома кормушки? Из чего можно их изготовить? А сможете ли вы сами, без помощи взрослых смастерить простую кормушку и не забывать кормить лесных птиц?

Домашнее задание: Сделайте кормушку для птиц, нарисуйте её. Можете нарисовать  нашу тропу, написать что нового и полезного вы узнали сегодня. Выставку рисунков, рассказов  оформим с вами в октябре.

P.S  Весь маршрут младшие школьники не проходят.

5 классы            

Стоянка № 1 «Контакт с природой»

В прошлом году мы с вами были на этой стоянке. Посмотрите вокруг. Чище ли здесь стало? Что изменилось? Закройте глаза глаза, послушайте звуки леса, запахи.

 Согласитесь в лесу пахнет чистотой, а от куда этот запах сосновый? Это летучие вещества, выделяемые хвойными деревьями, называются фитонциды. Они обладают бактерицидными свойствами.

Почему чувствуешь себя так спокойно, когда сидишь на берегу лесной речки? Что придаёт нам весёлое настроение, когда пробежишься босиком по росистому лугу или песчаной лесной тропке? Откуда возникает жажда борьбы с невзгодами, когда видишь штормовое море?   В Японии, где урбанизация доведена до предела, особенно заметно стремление жителей городов использовать любую возможность для контакта с природой. Оно – в маленьких зелёных двориках, где на нескольких квадратных метрах создатели пытаются отразить всё многообразие японской природы. Оно – в тех деревьях, которые в горшках выставляют жители на улицах, балконах; оно - в бережно охраняемых традициях любования цветущей сакурой; оно - в отмене занятий школьников во время редких природных явлений – когда идёт снег, цветёт сакура и др.                                                                              

Это  в Японии. А у нас?  Как наши местные жители относятся к природе родной местности? А как вы? (беседа)

Стоянка № 2 Муравейник. Практическая работа « Определение сторон горизонта по муравейнику». Значение муравьёв природе, для леса. – беседа.

Стоянка № 3 «Сосновый бор»

   Рассказ учителя: Вот на нашем пути дерево. Оно во взрослом состоянии вырабатывает около 180 литров кислорода в сутки. Человек при активной работе потребляет в день 700-900 литров. Следовательно, на каждого жителя нашей планеты ежедневно должно «работать» около 5 деревьев. Поскольку сегодня на каждого жителя такого количества деревьев не приходится, то важно убедить население в необходимости участвовать в посадке зелёных растений. А одна народная мудрость гласит: «Хочешь изменить мир – начни с себя!» Поэтому ребята, так важна наша работа по мониторингу объектов и лесовостановлению.

Подойдём к сосне, что можем мы узнать, глядя на неё?

Объяснение учителя по плану:

Форма кроны; сравнение  расположения веток у дерева одиноко стоящего и в лесу; хвоинки – это видоизменённые листья, почему они такие определить возраст сосны? Определить стороны горизонта. Наличие лишайников на дереве. Лихеноиндекация. Вредители на дереве, следы зверей, птиц. Следы пожара на дереве.

А сейчас небольшая викторина:

1. Зачем зайцу большие уши? Ответы: 1 – чтобы лучше слышать, 2 – для торможения на повороте, 3 – чтобы не перегреться

 (чтобы потеть. В жару уши отводят 1/3 тепла, образующегося при обмене веществ.)

2. Зачем страус голову в песок прячет? Ответы: 1 – от страха, 2 – разыскивает пищу, 3 – освобождается от паразитов 4- не прячет, это вымысел

(Засунет в горячий песок и ждёт, сколько сможет, пока погибнут или сбегут все паразиты)

3. Почему у дятла мозги целы? Ответы: 1 – мозги маленькие, 2 – голова на амортизаторах (Между клювом и черепом – амортизаторы – пружинистая хрящевая ткань), 3 – череп очень крепкий.

4. Почему дрожит мышка? Ответы: 1 – боится кошку, 2 – проветривает шкурку, 3 – греется (при дрожании биохимические реакции выделения тепла резко ускоряются)

5. Зачем белке хвост? Ответы: 1. чтобы греться, 2 – для красоты, 3 – для музыкальных упражнений (Хвост может воспроизвести любой звук от фортепьянного концерта до крика зайца)

.Стоянка № 3 «р. Билитуй»

Ребята,  закройте глаза, послушайте, как журчит ручей. Вслушайтесь в тишину природы. (2 мин). Расскажите о своих ощущениях.

Каково значение воды в природе? (беседа)

Ребята, чем мы можем помочь природе?  Напишем лозунги в защиту природы и повесим их у нас в школе и развесим их в лесу на наших баннерах.

Экология, друзья, наука очень нужная,
Без неё ты ни за грош в этой жизни пропадёшь.

2. Будем мы беречь, друзья, зайца, птицу, муравья!

3. Дерево, трава, цветы и птица не всегда умеют защититься,
Если будут уничтожены они, на планете мы останемся одни.

4. Береги природу, друг, красиво будет всё вокруг!

5. Ты люби природу, лес, вырастет он до небес!

6. Бим-бом, бим-бом, природа – это общий дом!

7. 1, 2, 3, 4 – будем жить с природой в мире. 5, 6, 7, 8 – о ней заботиться мы просим.

8. Человек знать обязан, кто, как, с кем в природе связан

Чтоб случайно иногда ей не принести вреда

6 классы

 Стоянка № 1 «Контакт с природой»

Практическая работа: Определение сторон горизонта.

Разминка. Экологическая игра. Показать, как пестициды или отравляющие вещества попадают в пищевые цепи.

На землю набросать мелко порванные бумажки, из которых белые - 2/3, цветные – 1/3.  Выбирают 2 ястреба, 8 бурундучков, 20 человек (все остальные)– это кузнечики. За 1 минуту они должны собрать как можно больше разных бумажек в мешочек. Бумажки – это их еда, трава. Сигнал “Стоп” останавливает игру.  Выбирают 6 человек. Это бурундуки. Они едят кузнечиков, т.е. ловят их и забирают пакеты. Сигнал “Стоп”. Пойманные кузнечики отходят в сторону. Выбирают 2 ястреба. Они ловят и “съедают” землероек, т.е. забирают пакеты. Сигнал “Стоп”. Пойманные землеройки уходят из игры. Итог игры. Если у оставшихся в живых кузнечиков есть хоть одна цветная бумажка (отравленные вещества), то они погибли и из игры уходят. Если у землероек цветных бумажек 50% и более, то они тоже погибают. Если у ястребов цветных бумажек 50%, то они будут живы, но на следующий год у их яиц будет тонкая скорлупа и птенцы не выведутся. Итог: сколько осталось живых?

Стоянка № 2  «Сосновый бор» - помойка

1 Оценить загрязнённость воздуха по состоянию сосны обыкновенной (класс повреждения, усыхания). Взять несколько экземпляров на гербарий.

2. Определить продолжительность жизни хвои по количеству хвоинок в мутовках.

3. Определить степень загрязнённости воздуха методом лихеноиндекации:

     Определить наличие лишайников, виды, степень покрытия.

4Выявить наличие животных, следов. Виды животных. Вредителей леса.

5 Уровень антропогенной нагрузки. Наличие мусора, свалок. Спиленных деревьев.

Посмотрите, ребята, с каждым годом данный участок всё больше подвергается антропогенному воздействию. Далее объяснение учителя: виды, наносимый вред природе.

Вывод:  Когда вы отдыхаете на природе, никогда не забывайте убирать после себя мусор. Давайте подойдём к проблеме отходов творчески. За 10 минут из пустых пластиковых бутылок попытайтесь придумать, что можно сделать из них сделать полезного в быту

Стоянка № 3 «Круговорот веществ»

Игра «Течение»  Форма – ручеёк. Объяснить на примере этой игры, как происходит круговорот различных веществ в природе (в воде)., что таким образом загрязнённые воды попадают в океан, где существуют течение, переносящее все загрязнённые вещества по всему Мировому океану.

Приложение № 2

Приложение № 3

Примерные формы исследовательских работ.

На каждой остановке проводим наблюдения, в школе обрабатываем результаты и делаем выводы.

Ход исследовательской работы:

 1 часть.

1. Выбрать опорную площадку 10*10 м.   Дата, время.
2. Особенности рельефа, подстилающих пород.
3. Микроклимат: температура, направление ветра, скорость ветра, давление. Облачность, формы облаков, особые атмосферные явления.
4. Тип растительности. Ярусы. Виды растительности. Горелый лес или здоровый.
5. Уровень антропогенной нагрузки. Наличие мусора, свалок. Спиленных деревьев.

Часть 2  Стоянка № 2

6. Оценить загрязнённость воздуха по состоянию сосны обыкновенной (класс повреждения, усыхания). Взять несколько экземпляров на гербарий.

7. Определить продолжительность жизни хвои по количеству хвоинок в мутовках.

8. Определить степень загрязнённости воздуха методом лихеноиндекации:

     Определить наличие лишайников, виды, степень покрытия.

9. Выявить наличие животных, следов. Виды животных. Вредителей леса.
10.  Уровень антропогенной нагрузки. Наличие мусора, свалок. Спиленных деревьев. *

3 стоянка «р. Билитуй»

Продолжение исследовательской работы: часть 3

1. Название реки
2.   Ширина, глубина
3. Направление водотока, определить правый и левый берег реки
4. Качество воды: цвет, запах, прозрачность, температура.
5. Виды пользования (водопой животных, водоснабжение, пр.)

Результаты наблюдений оформим в таблицу для мониторинга.