ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЗЕЛЕНОГРАДСКОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЗЕЛЕНОГРАДСКИЙ ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«Краеведение и познавательный туризм»

Возраст воспитанников 12-18 лет

Рассчитана на 5 лет обучения

Автор: педагог дополнительного образования

Волкова Евгения Витальевна

Москва 2010

Содержание

1. Пояснительная записка

1. Направленность
2. Новизна и актуальность
3. Педагогическая целесообразность
4. Цель и задачи программы
5. Сроки реализации. Формы и  режим занятий
6. Ожидаемые результаты и способы их проверки
7. Механизм отслеживания результатов

2. Учебно-тематический план

1. 1-й год обучения
2. 2-й год обучения
3. 3-й год обучения
4.  4-й год обучения
5.  5-й год обучения

3. Содержании образовательной деятельности

1.  1-й год обучения
2. 2-й год обучения
3. 3-й год обучения
4. 4-й год обучения
5.  5-й год обучения

4. Методическое обеспечение

1. Формы занятий:
2. Методы обучения
3. Поисково-исследовательская деятельность
4. Экспедиционно-туристическая деятельность
5. Выездные мероприятия
6. Психологическая деятельность
7. Популяризаторская деятельность
8. Научная деятельность
9. Требования к педагогам, работающим с подростками
10. Перспективы развития

5. Условия реализации программы
6. Материально-техническое оснащение.
7. Литература

1. Список литературы для педагога
2. Список литературы для педагога и учащихся

8. Приложение №1 Модуль по организации обучения исследовательской деятельности. Исследовательская экспедиция в каникулярное время
9. Приложение №2 Методическая разработка «Краеведческо- исследовательская экспедиция для школьников.

Пояснительная записка

Комплексная образовательная программа «Краеведение и познавательный туризм» имеет туристско-краеведческую направленность.

Предполагает дополнительное образование детей в области изучения загадочной древней мегалитической культуры.

Новизна  и актуальность:

Как показывают работы авторов [Савенков, Поддъячев, Афиногенов] и мои консультации с канд.психол.н. Леонтовичем А.В., основной упор в программах, связанных с исследовательской деятельностью, был связан до сих пор с самим процессом исследования. Иными словами, подробно расписывалось как исследовать, какими методами и каким оборудованием. В данной программе основной упор делается на реальный научный вклад в реальную академическую науку каждой работы воспитанника. С такой позицией связаны и выбор предмета исследования, и выбор способа мотивации учащихся, и определение стиля работы с исследуемым материалом. Как мой доклад на курсах повышения квалификации [МИОО, 2009], так и уникальные достижения учащихся показывают абсолютную новизну данного подхода.

Уникальность подхода базируется на введенном мной в собственной методике [13] так называемом институте кураторства. Суть его в том, что вся научная деятельность обязана проходить под непрерывным, а не эпизодическим, контролем реальных действующих научных специалистов. С помощью специалистов мы выбираем как способы научного поиска, так и способы обработки и представления результатов. За педагогом же остается чисто педагогические аспекты деятельности, как то: подбор учащихся, мотивация, выявление особенностей характеров и мышления и т.д. и т.п.

Наступающий кризис науки в России, недостаток как самих научных кадров, так и инноваций в большинстве сфер экономики определяют задачу поиска потенциальных ученых и воспитания строгого научного подхода к проблемам как абсолютно приоритетную. Так, президент России Дм. Медведев в статье "Вперед, Россия" писал: "Изобретатель, новатор, учёный, учитель, предприниматель, внедряющий новые технологии, станут самыми уважаемыми людьми в обществе".

Педагогическая целесообразность

Помощь в самоопределении, ориентация на особенно способных учеников, поиск и выявление выделяющихся особенностей и склонностей - все это помогает определиться во взрослой жизни целому классу подростков. Причем, эти подростки зачастую являются наиболее трудными в смысле понимания их стремлений со стороны окружающих. Следовательно, распознавание и упорядочивание, коррекция приоритетов у таких учащихся - безусловно важнейшая педагогическая задача. А в дальнейшем, воспитание в них научного подхода к любой проблематике еще в школьную пору поспособствует конкурентности их деятельности в самостоятельной жизни.

Для начинающих, только пытающихся определиться учащихся, важным является сама выработка исследовательского поведения в разнообразных элементах их жизни. Вне зависимости от дальнейшего желания заниматься именно наукой, у них усиливается функция развития, которая обеспечивает адаптацию организма к динамичному внешнему окружению.

Цель и задачи

Цель комплексной программы: научить детей самостоятельно мыслить, ставить и решать проблемы, привлекая знания из разных областей; уметь прогнозировать вариативность результатов; воспитать новое поколение в духе лучших творческих и научных традиций с использованием новейших современных достижений на основе объединения и развития разных типов деятельности.

Задачи

В ходе реализации комплексной программы создаются прекрасные возможности для решения многоплановых задач.

Обучающие:

Набор обучающих задач может варьироваться в зависимости от конкретной тематики научной работы (если таковая есть у конкретного ученика) и срока обучения

• освоение детьми базовых (фундаментальных) знаний – это отличительная и сильная черта российского образования, достойная дальнейшего развития. В процессе обучения и, особенно, исследований, приходится обращаться к разным базовым отраслям знания. Среди них и история, и астрономия, и фольклор, и математика
• задача анализа связи природных особенностей местности и особенностей развития местных культур в исторической развертке
• освоение базовых исторических знаний, особенно дописьменной эпохи
• освоение методов археологии и культурологии
• освоение методов поиска разнообразных объектов в ненаселенной и населенной местностях, методам ориентации и выживания, работе с картой, компасом и GPS
• освоение методов работы с научной литературой, а также приемы работы с источниками сомнительного происхождения
• освоение методов работы с источниками в сети интернет
• освоение приемов обработки полевых (экспериментальных) данных на компьютере, работа с электронными таблицами, построение графиков, начала статистики
• обучение составлению схем местности, абрисов, маршрутов
• освоение элементов чертежного дела — проекций, сечений
• освоение элементов компьютерной трехмерной графики в среде специализированных программ
• освоение приемов продвинутой верстки в среде текстовых процессоров
• освоение приемов работы с программами двумерной графики, в том числе векторной, создание рисунков, обработка фотографий
• освоение приемов построения выступлений и доказательств, правил формальной логики, приемов успешных дискуссий
• предоставление возможности для применения полученных знаний в процессе прикладной деятельности. Практика – непременное условие усвоения знаний. Основные пути научного познания: от живого созерцания к абстрактному мышлению и от него к практике

Развивающие:

• привитие навыка анализа и самоанализа применительно к творческой деятельности
• повышение уровня физического, психического, ментального и социального здоровья учащихся. Наличие глобальной, интересной детям деятельности при правильном руководстве со стороны взрослых обеспечивает естественный процесс всестороннего оздоровления детей
• направление внимания детей на закономерности природного развития, на глубинные связи - наук и искусств, причины и следствия. Умение решать любые жизненные задачи, адаптироваться к постоянно меняющимся условиям, находить выход из любой ситуации опирается именно на осознание истинных причин явлений
• выявление, развитие индивидуальных потенциальных способностей подростков и их реализация
• развитие наблюдательности
• формирование волевых качеств личности
• создание условий для активизации собственного творчества обучающихся

Воспитательные:

• максимальное приближение деятельности детей к реальным, социально значимым результатам. Доведение дел до конца, удовлетворение от своей деятельности, положительная ее оценка – необходимое условие позитивной социализации подрастающего поколения
• помощь в осознании учащимися своего предназначения в жизни, нахождении путей самореализации. Выявление и поддержка сильных сторон личности каждого дает возможность оптимального выбора будущей профессии.
• привитие ответственности за собственные действия
• создание атмосферы доверия, творческих контактов между участниками объединения в процессе общения
• воспитание общей культуры
• воспитание культуры слушания (умения выслушать оппонента)
• умение работать самостоятельно

• развитие толерантности к другим культурам и народам путем контакта с местным населением и изучения древнейших донациональных истоков культур.

Сроки реализации. Формы и  режим занятий

Программа рассчитана на работу с подростками 12 -18 лет в течение 5-ти лет.

Набор детей производится свободно, при наличии испытательного срока (около 1 месяца), в течение всего года, поэтому состав группы может меняться. Количество человек в группе 1-го года обучения – не менее 15, последующих – не менее 12.

Количество часов первого года обучения – 144, последующих – по 216 часов. Занятия проходят 4 часа в неделю для учащихся 1-го года обучения и 6 часов в неделю для учащихся последующих годов обучения.

Ожидаемые результаты и способы их проверки

К концу 1-го года обучения воспитанник:

• овладеет навыками выживания в разных условиях и будет уметь частично применять их на практике
• знать меры профилактики заболеваний

• удовлетворит свои познавательные потребности

• научится освобождаться от стрессов
• сможет генерировать новые творческие идеи

• получит чувство уверенности в своих силах
• приобретет общие сведения и научится применять на практике навыки самоконтроля, саморегуляции, общения с другими людьми
• научится действовать в коллективе (согласовывать свои действия, поступаться личными интересами ради общего дела)
• научится добиваться лучших результатов, исходя из своих возможностей

• сможет сформировать эстетический вкус

• получит качественно новую информацию, впечатления, вдохновение

• научится общаться с людьми другой культуры
• научится работать на компьютере
• научится пользоваться научной литературой

К концу 2-го года обучения воспитанник:

• углубит и улучшит навыки 1-го года обучения

кроме того:

• научится создавать реконструкции (на основе результатов экспедиций планируется формировать базу данных по всем сохранившимся мегалитическим объектам страны, а также петроглифам и другим значимым объектам, а также снимать фильмы, создавать фотокаталоги, альбомы, издавать научные и научно-популярные работы)
• научится оформлять полученные данные в исследовательскую работу

В результате освоения программы в течение 5 лет систематического посещения воспитанник сможет:

• получить необходимые общие знания и навыки в туристической, исследовательской, психологической областях и применять их на практике
• научится применять полученные общие знания в других областях деятельности
• почувствовать свои сильные стороны и реализовать их
• получить новые разнообразные впечатления, использовать их в качестве источника вдохновения в собственном творчестве
• расширить свой кругозор
• найти единомышленников
• получать положительные эмоции от процесса познания
• повысить уровень оптимальности своих действий
• определить наиболее адекватную роль для себя в общей деятельности

Механизм отслеживания результатов

Неоспоримыми показателями успешной деятельности можно считать реальный вклад в копилку человеческого знания в виде:

• находки новых объектов в поисково-исследовательских экспедициях, сделанные членами клуба или при их непосредственном участии
• использование информации в научных работах специалистов
• получение новой информации
• публикации в научных изданиях
• создание новых педагогических методик в результате апробации новых методов работы с подростками
• размещение новой информации в тематических Интернет-ресурсах

а также:

• участие в конкурсах исследовательских работ учащихся
• участие в туристических конкурсах
• участие в этнографических фестивалях и конкурсах
• участие в педагогических конференциях руководителя объединения
• участие в экспериментальной работе учреждения дополнительного образования
• умение подростков применить общие принципы в различных видах деятельности

Среди других критериев, касающихся оценки работы того или иного направления деятельности объединения можно выделить следующие:

• сплоченность, дисциплинированность коллектива, отсутствие в его рядах текучки, наличие устойчивых творческих альянсов
• культура выступлений и культура слушателя
• широта кругозора
• общая воспитанность и культура каждого участника объединения

Динамику развития творческих способностей ребят, реализации их практических навыков позволяет проследить планомерная и регулярная запись участников объединения на аудио- и видеоносители.

Отдельно следует упомянуть достижения педагога в результате их работы с подростками: это участие в научных и педагогических конференциях, публикации, размещение новой информации в Интернете.

Учебно-тематический план

I год обучения

II год обучения

III год обучения

IV год обучения

V год обучения

Содержание образовательной деятельности

Первый год обучения

Раздел 1. Поисково-исследовательская деятельность

Тема 1. Вводное занятие. Что такое поисково-исследовательская деятельность.

Тема 2. Правила поведения в экспедиции.

Тема 3. История изучения мегалитической культуры мира в разных странах. Что такое мегалитическая культура. Изучение мест распространения мегалитических культур мира.

Тема 4. Мегалитическая культура России. Виды мегалитов, встречающихся на территории России, их месторасположение, история их изучения. Определение видов, типов мегалитов, курганов, городищ.

Тема 5. Дольмены Кавказа. Что такое дольмен. Виды, расположение, изучение типов дольменов Кавказа, мест расположения дольменов, особенностей дольменной культуры Кавказа.

Тема 6. Виды исследовательской деятельности. Техническая фотосъемка известных и новых объектов. Фиксирование состояния объектов. Коррекция реального местонахождения объектов.

Тема 7. Способы поисковой деятельности. Обнаружение новых артефактов (мегалитических сооружений, петроглифов, иных трудноклассифицируемых объектов) с помощью карты, компаса, словесного описания. Разведка местности и сбор информации о потенциальных объектах.

Тема 8.  Работа с различными источниками информации. Сбор научной и краеведческой информации: книги, интернет, архивы, беседы со специалистами Института наследия, контакты с местным населением (круглогодичные).  

Тема 9.  Ознакомление с природными особенностями — климатом, животным и растительным миром, историей, культурой мест экспедиций, традициями местных жителей.

Тема 10.  Обработка результатов экспедиций. Составление отчета: строение (разделы), фотографии, видеоматериалы, схемы, словесное описание. Способы обработки информации: принцип подобия, аналогии, статистика. Компьютерная обработка результатов, подготовка публикаций.

Тема 11.  Углубление и осмысление знаний по предмету. Чтение специальной литературы, новости по теме. Общение со специалистами. Посещение научных конференций.

Тема 12.  История открытий. Знакомство с биографиями ученых-первооткрывателей.

Тема 13.  Необычное в природе. Умение замечать нестандартное в окружающем мире, определять необычность явления.

 Раздел 2. Экспедиционно-туристическая деятельность

Тема 1. Вводное занятие. Что такое экспедиция. Связь с туристической деятельностью.

Тема 2. Виды туризма: пеший, горный, водный. Особенности и специфика каждого вида туризма. Связь с экспедиционной деятельностью.

Тема 3. Правила проведения экспедиций. Изучение района экспедиции: природные особенности, особенности маршрута. Изучение истории местности, истории ее изучения, описаний и схем (если существуют) известных археологических объектов. Контакты с краеведами  и иными местными жителями (лесниками, охотниками и т.п.). Подбор картографического материала. Определение возможных путей подъезда и отъезда к району путешествия, пункты медицинской помощи, возможность пополнения продуктов на маршруте. Места забросок. Разработка вариантов маршрута. Оформление необходимых документов.

Тема 4. Организация жизнедеятельности в экспедиции. Выбор места бивака, установка лагеря, палаток, разведение костра, упаковка рюкзака. Питание: рацион, их состав, значение для организма, составление пищевой раскладки на путешествие. Распределение обязанностей в группе. Определение весовых нагрузок для членов группы с учетом индивидуальных особенностей.

Тема 5. Тектоника и геологические основы Северо-Западного Кавказа — мест основного  распространения дольменов в России. Формы, особенности, опасности горного рельефа.

Тема 6. Ориентирование на разных типах местности. Особенности ориентирования в горах, на равнине, на воде, в лесу. Использование природных факторов (солнце, ландшафт).

Тема 7. Травянистые склоны, осыпи. Подъем и спуск по склону (виды), траверс склона. Обувь для экспедиции в горах.

Тема 8. Климат и погода. Особенности климата в горах, статистические данные, способы поведения в различных погодных условиях.

Тема 9. Чтение карты; составление схемы маршрута. Понятие высотности, условные обозначения, умение найти на карте нужный объект, другая информация по карте. Нанесение реального маршрута на бумагу в виде схемы, относительное расположение объектов.

Тема 10.  Профилактика аварийных ситуаций, сигналы бедствия, спас. работы;  страховка и самостраховка. Ознакомление с необходимыми знаниями по выживанию в разных природных условиях. Навыки действий в экстремальных ситуациях.

Тема 11.  Личное и общественное снаряжение. Специальное снаряжение для разного вида походов, экспедиций. Оборудование для исследовательской деятельности: измерительные приборы, их назначение, принципы работы, использование. Составление списка необходимого общественного, личного и специального снаряжения.

Тема 12. Медицина; оказание доврачебной помощи; транспортировка пострадавшего; профилактика; определение перечня групповой аптечки.

Тема 13. Общая физическая подготовка. Развитие физической выносливости. ловкости. Походы выходного дня.

Тема 14. Переправа. Виды переправ, способы их преодоления.

Тема 15. Преодоление трудных участков. Виды трудных участков, причины, способы преодоления, использование специальных и подручных средств.

Тема 15. Использование оздоровительной функции туристической деятельности. Использование новых впечатлений в качестве источника новых идей.

Раздел 3. Выездные мероприятия в течение учебного года

Тема 1. Подготовка и настройка на выездное мероприятие. Ознакомление с местом и целью мероприятия, сбор информации по теме, ознакомление с имеющимся материалом.

Тема 2. Техника безопасности. Правила поведения во время выездного мероприятия.

Тема 3. Творческие встречи с творческими объединениями. Проведение творческих встреч и мероприятий с объединениями этнографической, исторической направленности. Обмен опытом с другими исследовательскими объединениями, совместные мероприятия, навыки общения.

Тема 4. Посещение музеев, концертов. Посещение спектаклей этнографической направленности.

Тема 5. Посещение научных конференций. Посещение и участие в научно-исследовательских конференциях.  Правила научных диспутов, атмосфера научного ведения дискуссий.

Тема 6. Посещение и участие в фестивалях, конкурсах, конференциях исторической, этнографической направленности. Участие в праздновании традиционных календарных народных праздников. Погружение в изучаемую эпоху.

Тема 7. Посещение местных достопримечательностей. Полевые выходы на обследование объектов различных древних культур. Определение их местонахождения по имеющемуся описанию, фиксация состояния на текущий момент. Поиск культурных аналогий.

Раздел 4. Психологическая деятельность 

Тема 1. Вводное занятие. Значение психологии в человеческой деятельности. Психология исследователя.

Тема 2. Игры-знакомства. Особенности своего внутреннего мира. Тесты на наличие исследовательских способностей.

Тема 3. Творческие и исследовательские способности. Их взаимосвязь, общие черты. Необходимые, специфические черты исследователя. Раскрытие творческого потенциала личности. Развитие умения действовать целенаправленно. Развитие способности к достижению результата деятельности. Использование поисковой активности как фактора регулирования психического и соматического здоровья.

Тема 4. Ролевые игры. Развитие исследовательских способностей. Умение выступать перед аудиторией, отвечать на вопросы, задавать вопросы. Развитие умения выступать перед аудиторией.

Тема 5. Арт-терапия. Музыкотерапия. Использование искусства для оздоровления, создание благоприятного психологического климата в коллективе.

Тема 6. Создание командного духа, ощущение чувства коллектива. Понятие психологической совместимости. Психология туристской группы. Понятие группы, психология малых групп. Межличностные связи в туристской группе. Роли в группе. Общение в группе, лидерство в группе. Эффективное взаимодействие в группе. Способы разрешения конфликтных ситуаций. Использование силы коллектива для развития каждой личности.

Тема 7. Психология и новообразования подросткового возраста. Знания о процессах человеческого развития, происходящих в подростковом возрасте. Инициация: культурный и психологический аспекты. Значение инициации в жизни человека.

Тема 8. Особенности поведения, способы реагирования и выхода из экстремальных ситуаций. Возможные экстремальные ситуации. Психологическая готовность к выходу из экстремальных ситуаций. Профилактика экстремальных ситуаций.

Тема 9. Настройка на различные виды деятельности и ее значение. Сравнение ситуаций.

Тема 10. Позитивная психология и ее роль в жизни. Анализ поведения человека.

Тема 11. Осознание себя и способы самоконтроля. Достижение психологического равновесия. Значение самоанализа. Навыки самоконтроля (снятие стрессов, настройка на разные виды деятельности, самоограничение, умение раскрепоститься). Средства самопознания. Способы самораскрытия.

Тема 12. Коммуникативные возможности. Способы общения. Варианты общения. Выбор способа общения в зависимости от личности собеседника, конкретной обстановки, целей общения.

Тема 13. Одаренность. Уважение к одаренным людям, умение распознать степень важности открытия. Развитие воображения.

Тема 14. Лидерство. Черты лидера, умение использовать их в деятельности.

Раздел 5. Популяризаторская деятельность

Тема 1. Мегалитическая культура мира. Создание презентаций о мегалитических памятниках мира. Выступления на открытых занятиях объединения, перед разной аудиторией.

Тема 2. Мегалитическая культура России. Создание презентаций о мегалитических памятниках России.

Тема 3. Дольмены Кавказа. Создание презентаций о дольменах Кавказа по материалам экспедиций объединения. Рассказ участников экспедиций.

Тема 4. Исследовательская деятельность. Рассказ участников объединения об исследовательской деятельности разным категориям слушателей. Открытые показы тематических фильмов.

Тема 5. Новейшие археологические данные в мире: сбор информации о новейших научных открытиях. Просветительские беседы со школьниками.

Тема 6. Мегалитические маршруты. Составление и описание маршрутов для знакомства с дольменами Кавказа.

Тема 7. Обработка отснятого в экспедиции видеоматериала, монтаж, выбор сюжета.

Тема 8. Съемка объектов.

Тема 9. Открытые дискуссионные встречи, лекции, доклады.

Тема 10. Работа с местным населением (в экспедициях).

Второй год обучения

В последующие года обучения расширяется круг тем программы, углубляется содержание тем 1-го года обучения, появляется новый вид деятельности — собственно научный, за счет чего увеличивается количество часов занятий.

Раздел 1. Поисково-исследовательская деятельность

Тема 1. Вводное занятие. Что такое поисково-исследовательская деятельность.

Тема 2. Правила поведения в экспедиции.

Тема 3. История изучения мегалитической культуры мира в разных странах. Что такое мегалитическая культура. Изучение мест распространения мегалитических культур мира.

Тема 4. Мегалитическая культура России. Виды мегалитов, встречающихся на территории России, их месторасположение, история их изучения. Определение видов, типов мегалитов, курганов, городищ.

Тема 5. Дольмены Кавказа. Что такое дольмен. Виды, расположение, изучение типов дольменов Кавказа, мест расположения дольменов, особенностей дольменной культуры Кавказа.

Тема 6. Виды исследовательской деятельности. Техническая фотосъемка известных и новых объектов. Фиксирование состояния объектов. Коррекция реального местонахождения объектов.

Тема 7. Способы поисковой деятельности. Обнаружение новых артефактов (мегалитических сооружений, петроглифов, иных трудноклассифицируемых объектов) с помощью карты, компаса, словесного описания. Разведка местности и сбор информации о потенциальных объектах.

Тема 8.  Работа с различными источниками информации. Сбор научной и краеведческой информации: книги, интернет, архивы, беседы со специалистами Института наследия, контакты с местным населением (круглогодичные).  

Тема 9.  Ознакомление с природными особенностями — климатом, животным и растительным миром, историей, культурой мест экспедиций, традициями местных жителей.

Тема 10.  Обработка результатов экспедиций. Составление отчета: строение (разделы), фотографии, видеоматериалы, схемы, словесное описание. Способы обработки информации: принцип подобия, аналогии, статистика. Компьютерная обработка результатов, подготовка публикаций.

Тема 11.  Углубление и осмысление знаний по предмету. Чтение специальной литературы, новости по теме. Общение со специалистами. Посещение научных конференций.

Тема 12.  История открытий. Знакомство с биографиями ученых-первооткрывателей.

Тема 13.  Необычное в природе. Умение замечать нестандартное в окружающем мире, определять необычность явления.

 Раздел 2. Экспедиционно-туристическая деятельность

Тема 1. Вводное занятие. Что такое экспедиция. Связь с туристической деятельностью.

Тема 2. Виды туризма: пеший, горный, водный. Особенности и специфика каждого вида туризма. Связь с экспедиционной деятельностью.

Тема 3. Правила проведения экспедиций. Изучение района экспедиции: природные особенности, особенности маршрута. Изучение истории местности, истории ее изучения, описаний и схем (если существуют) известных археологических объектов. Контакты с краеведами  и иными местными жителями (лесниками, охотниками и т.п.). Подбор картографического материала. Определение возможных путей подъезда и отъезда к району путешествия, пункты медицинской помощи, возможность пополнения продуктов на маршруте. Места забросок. Разработка вариантов маршрута. Оформление необходимых документов.

Тема 4. Организация жизнедеятельности в экспедиции. Выбор места бивака, установка лагеря, палаток, разведение костра, упаковка рюкзака. Питание: рацион, их состав, значение для организма, составление пищевой раскладки на путешествие. Распределение обязанностей в группе. Определение весовых нагрузок для членов группы с учетом индивидуальных особенностей.

Тема 5. Тектоника и геологические основы Северо-Западного Кавказа — мест основного  распространения дольменов в России. Формы, особенности, опасности горного рельефа.

Тема 6. Ориентирование на разных типах местности. Особенности ориентирования в горах, на равнине, на воде, в лесу. Использование природных факторов (солнце, ландшафт).

Тема 7. Травянистые склоны, осыпи. Подъем и спуск по склону (виды), траверс склона. Обувь для экспедиции в горах.

Тема 8. Климат и погода. Особенности климата в горах, статистические данные, способы поведения в различных погодных условиях.

Тема 9. Чтение карты; составление схемы маршрута. Понятие высотности, условные обозначения, умение найти на карте нужный объект, другая информация по карте. Нанесение реального маршрута на бумагу в виде схемы, относительное расположение объектов.

Тема 10.  Профилактика аварийных ситуаций, сигналы бедствия, спас. работы;  страховка и самостраховка. Ознакомление с необходимыми знаниями по выживанию в разных природных условиях. Навыки действий в экстремальных ситуациях.

Тема 11.  Личное и общественное снаряжение. Специальное снаряжение для разного вида походов, экспедиций. Оборудование для исследовательской деятельности: измерительные приборы, их назначение, принципы работы, использование. Составление списка необходимого общественного, личного и специального снаряжения.

Тема 12. Медицина; оказание доврачебной помощи; транспортировка пострадавшего; профилактика; определение перечня групповой аптечки.

Тема 13. Общая физическая подготовка. Развитие физической выносливости. ловкости. Походы выходного дня.

Тема 14. Переправа. Виды переправ, способы их преодоления.

Тема 15. Преодоление трудных участков. Виды трудных участков, причины, способы преодоления, использование специальных и подручных средств.

Тема 15. Использование оздоровительной функции туристической деятельности. Использование новых впечатлений в качестве источника новых идей.

Раздел 3. Выездные мероприятия в течение учебного года

Тема 1. Подготовка и настройка на выездное мероприятие. Ознакомление с местом и целью мероприятия, сбор информации по теме, ознакомление с имеющимся материалом.

Тема 2. Техника безопасности. Правила поведения во время выездного мероприятия.

Тема 3. Творческие встречи с творческими объединениями. Проведение творческих встреч и мероприятий с объединениями этнографической, исторической направленности. Обмен опытом с другими исследовательскими объединениями, совместные мероприятия, навыки общения.

Тема 4. Посещение музеев, концертов. Посещение спектаклей этнографической направленности.

Тема 5. Поездки в Российский институт наследия. Поддержание связей с профильными организациями, новая информация по теме.

Тема 6. Посещение научных конференций. Посещение и участие в научно-исследовательских конференциях.  Правила научных диспутов, атмосфера научного ведения дискуссий.

Тема 7. Посещение и участие в фестивалях, конкурсах, конференциях исторической, этнографической направленности. Участие в праздновании традиционных календарных народных праздников. Погружение в изучаемую эпоху.

Тема 8. Посещение местных достопримечательностей. Полевые выходы на обследование объектов различных древних культур. Определение их местонахождения по имеющемуся описанию, фиксация состояния на текущий момент. Поиск культурных аналогий.

Раздел 4. Психологическая деятельность 

Тема 1. Вводное занятие. Значение психологии в человеческой деятельности. Психология исследователя.

Тема 2. Игры-знакомства. Особенности своего внутреннего мира. Тесты на наличие исследовательских способностей.

Тема 3. Творческие и исследовательские способности. Их взаимосвязь, общие черты. Необходимые, специфические черты исследователя. Раскрытие творческого потенциала личности. Развитие умения действовать целенаправленно. Развитие способности к достижению результата деятельности. Использование поисковой активности как фактора регулирования психического и соматического здоровья.

Тема 4. Ролевые игры. Развитие исследовательских способностей. Умение выступать перед аудиторией, отвечать на вопросы, задавать вопросы. Развитие умения выступать перед аудиторией.

Тема 5. Арт-терапия. Музыкотерапия. Использование искусства для оздоровления, создание благоприятного психологического климата в коллективе.

Тема 6. Создание командного духа, ощущение чувства коллектива. Понятие психологической совместимости. Психология туристской группы. Понятие группы, психология малых групп. Межличностные связи в туристской группе. Роли в группе. Общение в группе, лидерство в группе. Эффективное взаимодействие в группе. Способы разрешения конфликтных ситуаций. Использование силы коллектива для развития каждой личности.

Тема 7. Психология и новообразования подросткового возраста. Знания о процессах человеческого развития, происходящих в подростковом возрасте. Инициация: культурный и психологический аспекты. Значение инициации в жизни человека.

Тема 8. Особенности поведения, способы реагирования и выхода из экстремальных ситуаций. Возможные экстремальные ситуации. Психологическая готовность к выходу из экстремальных ситуаций. Профилактика экстремальных ситуаций.

Тема 9. Настройка на различные виды деятельности и ее значение. Сравнение ситуаций.

Тема 10. Позитивная психология и ее роль в жизни. Анализ поведения человека.

Тема 11. Осознание себя и способы самоконтроля. Достижение психологического равновесия. Значение самоанализа. Навыки самоконтроля (снятие стрессов, настройка на разные виды деятельности, самоограничение, умение раскрепоститься). Средства самопознания. Способы самораскрытия.

Тема 12. Коммуникативные возможности. Способы общения. Варианты общения. Выбор способа общения в зависимости от личности собеседника, конкретной обстановки, целей общения.

Тема 13. Одаренность. Уважение к одаренным людям, умение распознать степень важности открытия. Развитие воображения.

Тема 14. Лидерство. Черты лидера, умение использовать их в деятельности.

Раздел 5. Популяризаторская деятельность

Тема 1. Мегалитическая культура мира. Создание презентаций о мегалитических памятниках мира. Выступления на открытых занятиях объединения, перед разной аудиторией.

Тема 2. Мегалитическая культура России. Создание презентаций о мегалитических памятниках России.

Тема 3. Дольмены Кавказа. Создание презентаций о дольменах Кавказа по материалам экспедиций объединения. Рассказ участников экспедиций.

Тема 4. Исследовательская деятельность. Рассказ участников объединения об исследовательской деятельности разным категориям слушателей. Открытые показы тематических фильмов.

Тема 5. Новейшие археологические данные в мире: сбор информации о новейших научных открытиях. Просветительские беседы со школьниками.

Тема 6. Мегалитические маршруты. Составление и описание маршрутов для знакомства с дольменами Кавказа.

Тема 7. Создание наглядного материала (видеофильмы, видеозаписи). Обработка отснятого в экспедиции видеоматериала, монтаж, выбор сюжета. Создание тематических фильмов, презентаций. Создание видеотеки.

Тема 8. Подготовка и издание информационных и рекламных изданий, справочников, карт, схем, брошюр, проспектов, сетевых проектов. Публикации.

Тема 9. Разработка туристических и экскурсионных маршрутов.

Тема 10. Съемка объектов.

Тема 11. Открытые дискуссионные встречи, лекции, доклады.

Тема 12. Работа с местным населением (в экспедициях).

Раздел 6. Научная деятельность

Тема 1. Индивидуальные встречи с куратором.

Третий год обучения

Раздел 1. Поисково-исследовательская деятельность

Тема 1. Вводное занятие. Что такое поисково-исследовательская деятельность.

Тема 2. Правила поведения в экспедиции.

Тема 3. История изучения мегалитической культуры мира в разных странах. Что такое мегалитическая культура. Изучение мест распространения мегалитических культур мира.

Тема 4. Мегалитическая культура России. Виды мегалитов, встречающихся на территории России, их месторасположение, история их изучения. Определение видов, типов мегалитов, курганов, городищ.

Тема 5. Дольмены Кавказа. Что такое дольмен. Виды, расположение, изучение типов дольменов Кавказа, мест расположения дольменов, особенностей дольменной культуры Кавказа.

Тема 6. Виды исследовательской деятельности. Техническая фотосъемка известных и новых объектов. Фиксирование состояния объектов. Коррекция реального местонахождения объектов.

Тема 7. Способы поисковой деятельности. Обнаружение новых артефактов (мегалитических сооружений, петроглифов, иных трудноклассифицируемых объектов) с помощью карты, компаса, словесного описания. Разведка местности и сбор информации о потенциальных объектах.

Тема 8.  Работа с различными источниками информации. Сбор научной и краеведческой информации: книги, интернет, архивы, беседы со специалистами Института наследия, контакты с местным населением (круглогодичные).  

Тема 9.  Ознакомление с природными особенностями — климатом, животным и растительным миром, историей, культурой мест экспедиций, традициями местных жителей.

Тема 10.  Обработка результатов экспедиций. Составление отчета: строение (разделы), фотографии, видеоматериалы, схемы, словесное описание. Способы обработки информации: принцип подобия, аналогии, статистика. Компьютерная обработка результатов, подготовка публикаций.

Тема 11.  Углубление и осмысление знаний по предмету. Чтение специальной литературы, новости по теме. Общение со специалистами. Посещение научных конференций.

Тема 12.  История открытий. Знакомство с биографиями ученых-первооткрывателей.

Тема 13.  Необычное в природе. Умение замечать нестандартное в окружающем мире, определять необычность явления.

 Раздел 2. Экспедиционно-туристическая деятельность

Тема 1. Вводное занятие. Что такое экспедиция. Связь с туристической деятельностью.

Тема 2. Виды туризма: пеший, горный, водный. Особенности и специфика каждого вида туризма. Связь с экспедиционной деятельностью.

Тема 3. Правила проведения экспедиций. Изучение района экспедиции: природные особенности, особенности маршрута. Изучение истории местности, истории ее изучения, описаний и схем (если существуют) известных археологических объектов. Контакты с краеведами  и иными местными жителями (лесниками, охотниками и т.п.). Подбор картографического материала. Определение возможных путей подъезда и отъезда к району путешествия, пункты медицинской помощи, возможность пополнения продуктов на маршруте. Места забросок. Разработка вариантов маршрута. Оформление необходимых документов.

Тема 4. Организация жизнедеятельности в экспедиции. Выбор места бивака, установка лагеря, палаток, разведение костра, упаковка рюкзака. Питание: рацион, их состав, значение для организма, составление пищевой раскладки на путешествие. Распределение обязанностей в группе. Определение весовых нагрузок для членов группы с учетом индивидуальных особенностей.

Тема 5. Тектоника и геологические основы Северо-Западного Кавказа — мест основного  распространения дольменов в России. Формы, особенности, опасности горного рельефа.

Тема 6. Ориентирование на разных типах местности. Особенности ориентирования в горах, на равнине, на воде, в лесу. Использование природных факторов (солнце, ландшафт).

Тема 7. Травянистые склоны, осыпи. Подъем и спуск по склону (виды), траверс склона. Обувь для экспедиции в горах.

Тема 8. Климат и погода. Особенности климата в горах, статистические данные, способы поведения в различных погодных условиях.

Тема 9. Чтение карты; составление схемы маршрута. Понятие высотности, условные обозначения, умение найти на карте нужный объект, другая информация по карте. Нанесение реального маршрута на бумагу в виде схемы, относительное расположение объектов.

Тема 10.  Профилактика аварийных ситуаций, сигналы бедствия, спас. работы;  страховка и самостраховка. Ознакомление с необходимыми знаниями по выживанию в разных природных условиях. Навыки действий в экстремальных ситуациях.

Тема 11.  Личное и общественное снаряжение. Специальное снаряжение для разного вида походов, экспедиций. Оборудование для исследовательской деятельности: измерительные приборы, их назначение, принципы работы, использование. Составление списка необходимого общественного, личного и специального снаряжения.

Тема 12. Медицина; оказание доврачебной помощи; транспортировка пострадавшего; профилактика; определение перечня групповой аптечки.

Тема 13. Общая физическая подготовка. Развитие физической выносливости. ловкости. Походы выходного дня.

Тема 14. Переправа. Виды переправ, способы их преодоления.

Тема 15. Преодоление трудных участков. Виды трудных участков, причины, способы преодоления, использование специальных и подручных средств.

Тема 15. Использование оздоровительной функции туристической деятельности. Использование новых впечатлений в качестве источника новых идей.

Раздел 3. Выездные мероприятия в течение учебного года

Тема 1. Подготовка и настройка на выездное мероприятие. Ознакомление с местом и целью мероприятия, сбор информации по теме, ознакомление с имеющимся материалом.

Тема 2. Техника безопасности. Правила поведения во время выездного мероприятия.

Тема 3. Творческие встречи с творческими объединениями. Проведение творческих встреч и мероприятий с объединениями этнографической, исторической направленности. Обмен опытом с другими исследовательскими объединениями, совместные мероприятия, навыки общения.

Тема 4. Посещение музеев, концертов. Посещение спектаклей этнографической направленности.

Тема 5. Поездки в Российский институт наследия. Поддержание связей с профильными организациями, новая информация по теме.

Тема 6. Посещение научных конференций. Посещение и участие в научно-исследовательских конференциях.  Правила научных диспутов, атмосфера научного ведения дискуссий.

Тема 7. Посещение и участие в фестивалях, конкурсах, конференциях исторической, этнографической направленности. Участие в праздновании традиционных календарных народных праздников. Погружение в изучаемую эпоху.

Тема 8. Посещение местных достопримечательностей. Полевые выходы на обследование объектов различных древних культур. Определение их местонахождения по имеющемуся описанию, фиксация состояния на текущий момент. Поиск культурных аналогий.

Раздел 4. Психологическая деятельность 

Тема 1. Вводное занятие. Значение психологии в человеческой деятельности. Психология исследователя.

Тема 2. Игры-знакомства. Особенности своего внутреннего мира. Тесты на наличие исследовательских способностей.

Тема 3. Творческие и исследовательские способности. Их взаимосвязь, общие черты. Необходимые, специфические черты исследователя. Раскрытие творческого потенциала личности. Развитие умения действовать целенаправленно. Развитие способности к достижению результата деятельности. Использование поисковой активности как фактора регулирования психического и соматического здоровья.

Тема 4. Ролевые игры. Развитие исследовательских способностей. Умение выступать перед аудиторией, отвечать на вопросы, задавать вопросы. Развитие умения выступать перед аудиторией.

Тема 5. Арт-терапия. Музыкотерапия. Использование искусства для оздоровления, создание благоприятного психологического климата в коллективе.

Тема 6. Создание командного духа, ощущение чувства коллектива. Понятие психологической совместимости. Психология туристской группы. Понятие группы, психология малых групп. Межличностные связи в туристской группе. Роли в группе. Общение в группе, лидерство в группе. Эффективное взаимодействие в группе. Способы разрешения конфликтных ситуаций. Использование силы коллектива для развития каждой личности.

Тема 7. Психология и новообразования подросткового возраста. Знания о процессах человеческого развития, происходящих в подростковом возрасте. Инициация: культурный и психологический аспекты. Значение инициации в жизни человека.

Тема 8. Особенности поведения, способы реагирования и выхода из экстремальных ситуаций. Возможные экстремальные ситуации. Психологическая готовность к выходу из экстремальных ситуаций. Профилактика экстремальных ситуаций.

Тема 9. Настройка на различные виды деятельности и ее значение. Сравнение ситуаций.

Тема 10. Позитивная психология и ее роль в жизни. Анализ поведения человека.

Тема 11. Осознание себя и способы самоконтроля. Достижение психологического равновесия. Значение самоанализа. Навыки самоконтроля (снятие стрессов, настройка на разные виды деятельности, самоограничение, умение раскрепоститься). Средства самопознания. Способы самораскрытия.

Тема 12. Коммуникативные возможности. Способы общения. Варианты общения. Выбор способа общения в зависимости от личности собеседника, конкретной обстановки, целей общения.

Тема 13. Одаренность. Уважение к одаренным людям, умение распознать степень важности открытия. Развитие воображения.

Тема 14. Лидерство. Черты лидера, умение использовать их в деятельности.

Раздел 5. Популяризаторская деятельность

Тема 1. Мегалитическая культура мира. Создание презентаций о мегалитических памятниках мира. Выступления на открытых занятиях объединения, перед разной аудиторией.

Тема 2. Мегалитическая культура России. Создание презентаций о мегалитических памятниках России.

Тема 3. Дольмены Кавказа. Создание презентаций о дольменах Кавказа по материалам экспедиций объединения. Рассказ участников экспедиций.

Тема 4. Исследовательская деятельность. Рассказ участников объединения об исследовательской деятельности разным категориям слушателей. Открытые показы тематических фильмов.

Тема 5. Новейшие археологические данные в мире: сбор информации о новейших научных открытиях. Просветительские беседы со школьниками.

Тема 6. Мегалитические маршруты. Составление и описание маршрутов для знакомства с дольменами Кавказа.

Тема 7. Создание наглядного материала (видеофильмы, видеозаписи). Обработка отснятого в экспедиции видеоматериала, монтаж, выбор сюжета. Создание тематических фильмов, презентаций. Создание видеотеки.

Тема 8. Подготовка и издание информационных и рекламных изданий, справочников, карт, схем, брошюр, проспектов, сетевых проектов. Публикации.

Тема 9. Разработка туристических и экскурсионных маршрутов.

Тема 10. Съемка объектов.

Тема 11. Открытые дискуссионные встречи, лекции, доклады.

Тема 12. Работа с местным населением (в экспедициях).

Раздел 6. Научная деятельность

Тема 1. Индивидуальные встречи с куратором.

ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Раздел 1. Поисково-исследовательская деятельность

Тема 1. Вводное занятие. Что такое поисково-исследовательская деятельность.

Тема 2. Правила поведения в экспедиции. Отличия от туристского похода.

Тема 3. История изучения мегалитической культуры мира в разных странах. Что такое мегалитическая культура. Изучение мест распространения мегалитических культур мира.

Тема 4. Мегалитическая культура России. Виды мегалитов, встречающихся на территории России, их месторасположение, история их изучения. Определение видов, типов мегалитов, курганов, городищ.

Тема 5. Дольмены Кавказа. Что такое дольмен. Виды, расположение, изучение типов дольменов Кавказа, мест расположения дольменов, особенностей дольменной культуры Кавказа.

Тема 6. Виды исследовательской деятельности. Техническая фотосъемка известных и новых объектов. Фиксирование состояния объектов. Коррекция реального местонахождения объектов.

Тема 7. Способы поисковой деятельности. Обнаружение новых артефактов (мегалитических сооружений, петроглифов, иных трудноклассифицируемых объектов) с помощью карты, компаса, словесного описания. Разведка местности и сбор информации о потенциальных объектах.

Тема 8.  Работа с различными источниками информации. Сбор научной и краеведческой информации: книги, интернет, архивы, беседы со специалистами Института наследия, контакты с местным населением (круглогодичные).  

Тема 9.  Поиск на местности. Обнаружение новых артефактов (мегалитических сооружений, петроглифов, иных трудноклассифицируемых объектов) с помощью карты, компаса, словесного описания. Разведка местности и сбор информации о потенциальных объектах.

Наблюдения. Фиксирование их в походе. Наблюдения в лесу, на реке. Наблюдения над сезонными явлениями природы. Коллекционирование. Изучение почв, полезных ископаемых и т.п. (в соответствии с планом работы группы на маршруте). Наблюдения и записи.

Правила хранения и использования исторических документов и других материалов. Личный и групповой дневник.

Фотографирование и зарисовки.

Приборы и оборудование, необходимые для краеведческой работы и коллекционирования.

Необычное в природе. Умение замечать нестандартное в окружающем мире,

определять необычность явления.        

Тема 10.  Обработка результатов экспедиций. Составление отчета: строение (разделы), фотографии, видеоматериалы, схемы, словесное описание. Способы обработки информации: принцип подобия, аналогии, статистика. Компьютерная обработка результатов, подготовка публикаций.

Тема 11.  Углубление и осмысление знаний по предмету. Чтение специальной литературы, новости по теме. Общение со специалистами. Посещение научных конференций.

Тема 12.  История открытий. Знакомство с биографиями ученых-первооткрывателей.

Тема 13.  Необычное в природе. Умение замечать нестандартное в окружающем мире, определять необычность явления.

 Раздел 2. Экспедиционно-туристическая деятельность

Тема 1. Вводное занятие. Что такое экспедиция. Связь с туристической деятельностью.

Тема 2. Виды туризма: пеший, горный, водный. Особенности и специфика каждого вида туризма. Связь с экспедиционной деятельностью. Отличия экспедиции от туристского и спортивного походов.

Тема 3.  Правила проведения экспедиций. Подготовка к экспедиции. Изучение района экспедиции: природные особенности, особенности маршрута, климат, животный и растительный мир.
Изучение истории местности, истории ее изучения, описаний и схем (если существуют) известных археологических объектов, культурой мест экспедиций, традициями местных жителей.  
Контакты с краеведами  и иными местными жителями (лесниками, охотниками и т.п.).
Подбор картографического материала. Определение возможных путей подъезда и отъезда к району путешествия, пункты медицинской помощи, возможность пополнения продуктов на маршруте. Места забросок. Разработка вариантов маршрута.
Оформление необходимых документов.

Тема 4. Организация жизнедеятельности в экспедиции. Выбор места бивака, установка лагеря, палаток, разведение костра, упаковка рюкзака.
Питание: рацион, их состав, значение для организма, составление пищевой раскладки на путешествие. Распределение обязанностей в группе.
Определение весовых нагрузок для членов группы с учетом индивидуальных особенностей.

Тема 5. Туристское снаряжение. Необходимое   групповое   и   личное   снаряжение   в   зависимости   от   района путешествия,   способа   передвижения,   времени   года   и   погоды,   длительности путешествия. Составление списков личного и группового снаряжения; ознакомление с имеющимся снаряжением. Специальное снаряжение для разного вида походов, экспедиций.

Виды рюкзаков и палаток. Упаковка снаряжения и укладка рюкзака. Установка палаток, устройство очага. Самостоятельное изготовление и усовершенствование очага, кольев   и   колышков для палаток, крючков для подвешивания посуды и др.

Комплектование ремонтного набора. Подготовка и ремонт снаряжения.  

Оборудование для исследовательской деятельности: измерительные приборы, их назначение, принципы работы, использование. Составление списка необходимого общественного, личного и специального снаряжения.

Тема 6. Ориентирование на разных типах местности. Особенности ориентирования в горах, на равнине, на воде, в лесу. Использование природных факторов (солнце, ландшафт). Топография: чтение карты; составление схемы маршрута. Понятие высотности, условные обозначения, умение найти на карте нужный объект, другая информация по карте. Нанесение реального маршрута на бумагу в виде схемы, относительное расположение объектов.

Тема 7. Тектоника и геологические основы Северо-Западного Кавказа — мест основного  распространения дольменов в России. Формы, особенности, опасности горного рельефа.

Тема 8. Преодоление трудных участков. Виды трудных участков, причины, способы преодоления, использование специальных и подручных средств. Травянистые склоны, осыпи. Подъем и спуск по склону (виды), траверс склона. Обувь для экспедиции в горах. Переправа. Виды переправ, способы их преодоления.

Тема 9. Профилактика аварийных ситуаций, сигналы бедствия, спас. работы;  страховка и самостраховка. Ознакомление с необходимыми знаниями по выживанию в разных природных условиях. Навыки действий в экстремальных ситуациях.

Тема 10. Общая физическая подготовка. Развитие физической выносливости. ловкости. Походы выходного дня. Использование оздоровительной функции туристической деятельности. Использование новых впечатлений в качестве источника новых идей.

Тема 11.   Медицина; оказание доврачебной помощи; транспортировка пострадавшего; профилактика; определение перечня групповой аптечки.

Тема 12.  Климат и погода. Особенности климата в горах, статистические данные, способы поведения в различных погодных условиях.

Раздел 3. Выездные мероприятия в течение учебного года

Тема 1. Подготовка и настройка на выездное мероприятие. Ознакомление с местом и целью мероприятия, сбор информации по теме, ознакомление с имеющимся материалом.

Тема 2. Техника безопасности. Правила поведения во время выездного мероприятия. Правила дорожного движения. Правила поведения в транспорте.

Тема 3. Творческие встречи с творческими объединениями. Проведение творческих встреч и мероприятий с объединениями этнографической, исторической направленности. Обмен опытом с другими исследовательскими объединениями, совместные мероприятия, навыки общения.

Тема 4. Посещение музеев, концертов, спектаклей этнографической направленности. Посещение и участие в фестивалях, конкурсах, конференциях исторической, этнографической направленности. Участие в праздновании традиционных календарных народных праздников. Погружение в изучаемую эпоху.

Тема 5. Посещение научных конференций. Посещение и участие в научно-исследовательских конференциях.  Правила научных диспутов, атмосфера научного ведения дискуссий.

Посещение профильных организаций: научно-исследовательских институтов, встречи со специалистами.

Тема 6. Посещение местных достопримечательностей. Полевые выходы на обследование объектов различных древних культур. Определение их местонахождения по имеющемуся описанию, фиксация состояния на текущий момент. Поиск культурных аналогий.

Раздел 4. Психологическая деятельность 

Тема 1. Вводное занятие. Значение психологии в человеческой деятельности. Психология исследователя.

Тема 2. Игры-знакомства. Особенности своего внутреннего мира. Тесты на наличие исследовательских способностей.

Тема 3. Творческие и исследовательские способности. Их взаимосвязь, общие черты. Необходимые, специфические черты исследователя. Раскрытие творческого потенциала личности. Развитие умения действовать целенаправленно. Развитие способности к достижению результата деятельности. Использование поисковой активности как фактора регулирования психического и соматического здоровья.

Тема 4. Ролевые игры. Развитие исследовательских способностей. Умение выступать перед аудиторией, отвечать на вопросы, задавать вопросы. Развитие умения выступать перед аудиторией.

Тема 5. Арт-терапия. Музыкотерапия. Использование искусства для оздоровления, создание благоприятного психологического климата в коллективе.

Тема 6. Создание командного духа, ощущение чувства коллектива. Понятие психологической совместимости. Психология туристской группы. Понятие группы, психология малых групп. Межличностные связи в туристской группе. Роли в группе. Общение в группе, лидерство в группе. Эффективное взаимодействие в группе. Способы разрешения конфликтных ситуаций. Использование силы коллектива для развития каждой личности.

Тема 7. Психология и новообразования подросткового возраста. Знания о процессах человеческого развития, происходящих в подростковом возрасте. Инициация: культурный и психологический аспекты. Значение инициации в жизни человека.

Тема 8. Особенности поведения, способы реагирования и выхода из экстремальных ситуаций. Возможные экстремальные ситуации. Психологическая готовность к выходу из экстремальных ситуаций. Профилактика экстремальных ситуаций.

Тема 9. Настройка на различные виды деятельности и ее значение. Сравнение ситуаций.

Тема 10. Позитивная психология и ее роль в жизни. Анализ поведения человека.

Тема 11. Осознание себя и способы самоконтроля. Достижение психологического равновесия. Значение самоанализа. Навыки самоконтроля (снятие стрессов, настройка на разные виды деятельности, самоограничение, умение раскрепоститься). Средства самопознания. Способы самораскрытия.

Тема 12. Коммуникативные возможности. Способы общения. Варианты общения. Выбор способа общения в зависимости от личности собеседника, конкретной обстановки, целей общения.

Тема 13. Одаренность. Уважение к одаренным людям, умение распознать степень важности открытия. Развитие воображения.

Тема 14. Лидерство. Черты лидера, умение использовать их в деятельности.

Раздел 5. Популяризаторская деятельность

Тема 1. Мегалитическая культура мира. Создание презентаций о мегалитических памятниках мира. Выступления на открытых занятиях объединения, перед разной аудиторией.

Тема 2. Мегалитическая культура России. Создание презентаций о мегалитических памятниках России.

Тема 3. Дольмены Кавказа. Создание презентаций о дольменах Кавказа по материалам экспедиций объединения. Рассказ участников экспедиций.

Тема 4. Исследовательская деятельность. Рассказ участников объединения об исследовательской деятельности разным категориям слушателей. Открытые показы тематических фильмов.

Тема 5. Новейшие археологические данные в мире: сбор информации о новейших научных открытиях. Просветительские беседы со школьниками.

Тема 6. Мегалитические маршруты. Составление и описание маршрутов для знакомства с дольменами Кавказа.

Тема 7. Создание наглядного материала (видеофильмы, видеозаписи). Обработка отснятого в экспедиции видеоматериала, монтаж, выбор сюжета. Создание тематических фильмов, презентаций. Создание видеотеки.

Тема 8. Подготовка и издание информационных и рекламных изданий, справочников, карт, схем, брошюр, проспектов, сетевых проектов. Публикации.

Тема 9. Разработка туристических и экскурсионных маршрутов.

Тема 10. Съемка объектов.

Тема 11. Открытые дискуссионные встречи, лекции, доклады.

Тема 12. Работа с местным населением (в экспедициях).

Раздел 6. Научная деятельность

Тема 1. Индивидуальные встречи с куратором.

ПЯТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Раздел 1. Поисково-исследовательская деятельность

Тема 1. Вводное занятие. Что такое поисково-исследовательская деятельность.

Тема 2. Правила поведения в экспедиции. Отличия от туристского похода.

Тема 3. История изучения мегалитической культуры мира в разных странах. Что такое мегалитическая культура. Изучение мест распространения мегалитических культур мира.

Тема 4. Мегалитическая культура России. Виды мегалитов, встречающихся на территории России, их месторасположение, история их изучения. Определение видов, типов мегалитов, курганов, городищ.

Тема 5. Дольмены Кавказа. Что такое дольмен. Виды, расположение, изучение типов дольменов Кавказа, мест расположения дольменов, особенностей дольменной культуры Кавказа.

Тема 6. Виды исследовательской деятельности. Техническая фотосъемка известных и новых объектов. Фиксирование состояния объектов. Коррекция реального местонахождения объектов.

Тема 7. Способы поисковой деятельности. Обнаружение новых артефактов (мегалитических сооружений, петроглифов, иных трудноклассифицируемых объектов) с помощью карты, компаса, словесного описания. Разведка местности и сбор информации о потенциальных объектах.

Тема 8.  Работа с различными источниками информации. Сбор научной и краеведческой информации: книги, интернет, архивы, беседы со специалистами Института наследия, контакты с местным населением (круглогодичные).  

Тема 9.  Поиск на местности. Обнаружение новых артефактов (мегалитических сооружений, петроглифов, иных трудноклассифицируемых объектов) с помощью карты, компаса, словесного описания. Разведка местности и сбор информации о потенциальных объектах.

Наблюдения. Фиксирование их в походе. Наблюдения в лесу, на реке. Наблюдения над сезонными явлениями природы. Коллекционирование. Изучение почв, полезных ископаемых и т.п. (в соответствии с планом работы группы на маршруте). Наблюдения и записи.

Правила хранения и использования исторических документов и других материалов. Личный и групповой дневник.

Фотографирование и зарисовки.

Приборы и оборудование, необходимые для краеведческой работы и коллекционирования.

Необычное в природе. Умение замечать нестандартное в окружающем мире,

определять необычность явления.        

Тема 10.  Обработка результатов экспедиций. Составление отчета: строение (разделы), фотографии, видеоматериалы, схемы, словесное описание. Способы обработки информации: принцип подобия, аналогии, статистика. Компьютерная обработка результатов, подготовка публикаций.

Тема 11.  Углубление и осмысление знаний по предмету. Чтение специальной литературы, новости по теме. Общение со специалистами. Посещение научных конференций.

Тема 12.  История открытий. Знакомство с биографиями ученых-первооткрывателей.

Тема 13.  Необычное в природе. Умение замечать нестандартное в окружающем мире, определять необычность явления.

 Раздел 2. Экспедиционно-туристическая деятельность

Тема 1. Вводное занятие. Что такое экспедиция. Связь с туристической деятельностью.

Тема 2. Виды туризма: пеший, горный, водный. Особенности и специфика каждого вида туризма. Связь с экспедиционной деятельностью. Отличия экспедиции от туристского и спортивного походов.

Тема 3.  Правила проведения экспедиций. Подготовка к экспедиции. Изучение района экспедиции: природные особенности, особенности маршрута, климат, животный и растительный мир.
Изучение истории местности, истории ее изучения, описаний и схем (если существуют) известных археологических объектов, культурой мест экспедиций, традициями местных жителей.  
Контакты с краеведами  и иными местными жителями (лесниками, охотниками и т.п.).
Подбор картографического материала. Определение возможных путей подъезда и отъезда к району путешествия, пункты медицинской помощи, возможность пополнения продуктов на маршруте. Места забросок. Разработка вариантов маршрута.
Оформление необходимых документов.

Тема 4. Организация жизнедеятельности в экспедиции. Выбор места бивака, установка лагеря, палаток, разведение костра, упаковка рюкзака.
Питание: рацион, их состав, значение для организма, составление пищевой раскладки на путешествие. Распределение обязанностей в группе.
Определение весовых нагрузок для членов группы с учетом индивидуальных особенностей.

Тема 5. Туристское снаряжение. Необходимое   групповое   и   личное   снаряжение   в   зависимости   от   района путешествия,   способа   передвижения,   времени   года   и   погоды,   длительности путешествия. Составление списков личного и группового снаряжения; ознакомление с имеющимся снаряжением. Специальное снаряжение для разного вида походов, экспедиций.

Виды рюкзаков и палаток. Упаковка снаряжения и укладка рюкзака. Установка палаток, устройство очага. Самостоятельное изготовление и усовершенствование очага, кольев   и   колышков для палаток, крючков для подвешивания посуды и др.

Комплектование ремонтного набора. Подготовка и ремонт снаряжения.  

Оборудование для исследовательской деятельности: измерительные приборы, их назначение, принципы работы, использование. Составление списка необходимого общественного, личного и специального снаряжения.

Тема 6. Ориентирование на разных типах местности. Особенности ориентирования в горах, на равнине, на воде, в лесу. Использование природных факторов (солнце, ландшафт). Топография: чтение карты; составление схемы маршрута. Понятие высотности, условные обозначения, умение найти на карте нужный объект, другая информация по карте. Нанесение реального маршрута на бумагу в виде схемы, относительное расположение объектов.

Тема 7. Тектоника и геологические основы Северо-Западного Кавказа — мест основного  распространения дольменов в России. Формы, особенности, опасности горного рельефа.

Тема 8. Преодоление трудных участков. Виды трудных участков, причины, способы преодоления, использование специальных и подручных средств. Травянистые склоны, осыпи. Подъем и спуск по склону (виды), траверс склона. Обувь для экспедиции в горах. Переправа. Виды переправ, способы их преодоления.

Тема 9. Профилактика аварийных ситуаций, сигналы бедствия, спас. работы;  страховка и самостраховка. Ознакомление с необходимыми знаниями по выживанию в разных природных условиях. Навыки действий в экстремальных ситуациях.

Тема 10. Общая физическая подготовка. Развитие физической выносливости. ловкости. Походы выходного дня. Использование оздоровительной функции туристической деятельности. Использование новых впечатлений в качестве источника новых идей.

Тема 11.   Медицина; оказание доврачебной помощи; транспортировка пострадавшего; профилактика; определение перечня групповой аптечки.

Тема 12.  Климат и погода. Особенности климата в горах, статистические данные, способы поведения в различных погодных условиях.

Раздел 3. Выездные мероприятия в течение учебного года

Тема 1. Подготовка и настройка на выездное мероприятие. Ознакомление с местом и целью мероприятия, сбор информации по теме, ознакомление с имеющимся материалом.

Тема 2. Техника безопасности. Правила поведения во время выездного мероприятия. Правила дорожного движения. Правила поведения в транспорте.

Тема 3. Творческие встречи с творческими объединениями. Проведение творческих встреч и мероприятий с объединениями этнографической, исторической направленности. Обмен опытом с другими исследовательскими объединениями, совместные мероприятия, навыки общения.

Тема 4. Посещение музеев, концертов, спектаклей этнографической направленности. Посещение и участие в фестивалях, конкурсах, конференциях исторической, этнографической направленности. Участие в праздновании традиционных календарных народных праздников. Погружение в изучаемую эпоху.

Тема 5. Посещение научных конференций. Посещение и участие в научно-исследовательских конференциях.  Правила научных диспутов, атмосфера научного ведения дискуссий.

Посещение профильных организаций: научно-исследовательских институтов, встречи со специалистами.

Тема 6. Посещение местных достопримечательностей. Полевые выходы на обследование объектов различных древних культур. Определение их местонахождения по имеющемуся описанию, фиксация состояния на текущий момент. Поиск культурных аналогий.

Раздел 4. Психологическая деятельность 

Тема 1. Вводное занятие. Значение психологии в человеческой деятельности. Психология исследователя.

Тема 2. Игры-знакомства. Особенности своего внутреннего мира. Тесты на наличие исследовательских способностей.

Тема 3. Творческие и исследовательские способности. Их взаимосвязь, общие черты. Необходимые, специфические черты исследователя. Раскрытие творческого потенциала личности. Развитие умения действовать целенаправленно. Развитие способности к достижению результата деятельности. Использование поисковой активности как фактора регулирования психического и соматического здоровья.

Тема 4. Ролевые игры. Развитие исследовательских способностей. Умение выступать перед аудиторией, отвечать на вопросы, задавать вопросы. Развитие умения выступать перед аудиторией.

Тема 5. Арт-терапия. Музыкотерапия. Использование искусства для оздоровления, создание благоприятного психологического климата в коллективе.

Тема 6. Создание командного духа, ощущение чувства коллектива. Понятие психологической совместимости. Психология туристской группы. Понятие группы, психология малых групп. Межличностные связи в туристской группе. Роли в группе. Общение в группе, лидерство в группе. Эффективное взаимодействие в группе. Способы разрешения конфликтных ситуаций. Использование силы коллектива для развития каждой личности.

Тема 7. Психология и новообразования подросткового возраста. Знания о процессах человеческого развития, происходящих в подростковом возрасте. Инициация: культурный и психологический аспекты. Значение инициации в жизни человека.

Тема 8. Особенности поведения, способы реагирования и выхода из экстремальных ситуаций. Возможные экстремальные ситуации. Психологическая готовность к выходу из экстремальных ситуаций. Профилактика экстремальных ситуаций.

Тема 9. Настройка на различные виды деятельности и ее значение. Сравнение ситуаций.

Тема 10. Позитивная психология и ее роль в жизни. Анализ поведения человека.

Тема 11. Осознание себя и способы самоконтроля. Достижение психологического равновесия. Значение самоанализа. Навыки самоконтроля (снятие стрессов, настройка на разные виды деятельности, самоограничение, умение раскрепоститься). Средства самопознания. Способы самораскрытия.

Тема 12. Коммуникативные возможности. Способы общения. Варианты общения. Выбор способа общения в зависимости от личности собеседника, конкретной обстановки, целей общения.

Тема 13. Одаренность. Уважение к одаренным людям, умение распознать степень важности открытия. Развитие воображения.

Тема 14. Лидерство. Черты лидера, умение использовать их в деятельности.

Раздел 5. Популяризаторская деятельность

Тема 1. Мегалитическая культура мира. Создание презентаций о мегалитических памятниках мира. Выступления на открытых занятиях объединения, перед разной аудиторией.

Тема 2. Мегалитическая культура России. Создание презентаций о мегалитических памятниках России.

Тема 3. Дольмены Кавказа. Создание презентаций о дольменах Кавказа по материалам экспедиций объединения. Рассказ участников экспедиций.

Тема 4. Исследовательская деятельность. Рассказ участников объединения об исследовательской деятельности разным категориям слушателей. Открытые показы тематических фильмов.

Тема 5. Новейшие археологические данные в мире: сбор информации о новейших научных открытиях. Просветительские беседы со школьниками.

Тема 6. Мегалитические маршруты. Составление и описание маршрутов для знакомства с дольменами Кавказа.

Тема 7. Создание наглядного материала (видеофильмы, видеозаписи). Обработка отснятого в экспедиции видеоматериала, монтаж, выбор сюжета. Создание тематических фильмов, презентаций. Создание видеотеки.

Тема 8. Подготовка и издание информационных и рекламных изданий, справочников, карт, схем, брошюр, проспектов, сетевых проектов. Публикации.

Тема 9. Разработка туристических и экскурсионных маршрутов.

Тема 10. Съемка объектов.

Тема 11. Открытые дискуссионные встречи, лекции, доклады.

Тема 12. Работа с местным населением (в экспедициях).

Раздел 6. Научная деятельность

Тема 1. Индивидуальные встречи с куратором.

Методическое обеспечение программы

Программа "Краеведение и познавательный туризм" имеет свои особенности. Во-первых, это исследовательская экспедиция, являющаяся центральным элементом программы, квинтэссенцией всей предшествующей деятельности, ее пиком, и, в то же время, главным заделом для всей работы объединения в следующем учебном году.

Во-вторых, это популяризаторская деятельность, направленная вовне и выполняющая тем самым мощную социальную функцию.

Другие отличительные черты программы: сочетание, на первый взгляд, противоположных областей (исследовательской и творческой), а также рассмотрение требований, предъявляемых педагогам, работающим с подростками.

В программе акцент переносится с количества накопляемых знаний на процесс их приобретения, создавая условия для созидательной самореализации и успешной социализации каждого подростка.

Привлечение и отбор обучающихся происходит в несколько этапов.

На первом этапе, в котором обычно участвуют более младшие обучающиеся, происходит лишь предельно ненавязчивое знакомство с методами и перспективами деятельности. Предусмотрено участие в экскурсиях, экспедициях, просмотрах фильмов, иногда даже в дискуссиях. Цель - выделить наиболее заинтересованных в деятельности детей.

На втором этапе добавляется участие в некоторых исследовательских действиях - помощь в измерениях, разведках, обязательно - участие в обсуждениях работ, дискуссиях. Цель - выделить наиболее способных и мотивированных учащихся, выделить индивидуальные особенности, чтобы наиболее успешно сформировать задачи для следующего этапа.

На третьем этапе формируются индивидуальные научные задачи, под руководством специалистов проводится сама научная работа. Она состоит всегда из двух частей:

(а) полевая. Обычно происходит в экспедиции, где производятся поиски, обмеры, моделирования событий и другие работы;

(б) лабораторная. Эта стадия обработки результатов, их анализа и непосредственно подведения итогов научной работы.

Конечным итогом работы, в случае ее успешности, становится научная публикация в виде участия в исследовательских конференциях для школьников разного уровня.

Формы занятий:

• учебные занятия
• просмотр тематических фильмов

• самостоятельная работа с литературой, справочниками
• поиск информации в Интернете

• работа за компьютером

• диспуты
• экскурсии
• походы

• выходы на природу
• ролевые игры
• тренинги

• лекции, доклады

• репетиции
• студийная работа
• творческие встречи

• посещение концертов, театров
• участие в фестивалях, конкурсах

Методы обучения

Основой педагогической деятельности в рамках дополнительного образования является, в первую очередь, создание условий для свободного проявления интересов, творческих и познавательных потребностей подростков, а также возможностей для их самовыражения.

Перечислим инновационные методы обучения, которым рекомендуется следовать в процессе реализации универсального образования:

1. образование единого учебного полисубъекта "учитель – ученики" (установление контакта между учителем и учениками – непременное условие передачи знаний); контакты со специалистами: краеведами, учеными и т.д.
2. использование передовых методик, как собственных, так и наработанных мировой практикой (погружение, самоопределение, Монтессори), а также успешных элементов альтернативных, авторских школ (Хуторского, Тубельского, Щетинина, Штайнера и др.).
3. реализация полученных знаний через понимание и опыт (объективные и субъективные методы); создание ситуаций, когда ученики могут и вынуждены выразить, применить то знание, которое они получают. Для этого создаются творческие, исследовательские лаборатории, мастерские и, возможно, элементы производства.
4. привлечение наиболее успешных в определенных направлениях учеников в учебном процессе в качестве "младших" (дополнительных) учителей. Активное привлечение учеников к созданию наглядных материалов, библиотек по направлениям, выбору практических, прикладных направлений обучения.
5. использование многодневных целевых экспедиций, походов и лагерей для повышения уровня самостоятельности, осознанного поведения в непривычных (в т.ч. экстремальных) условиях, умения быстро приспосабливаться к разным коллективам. Эти задачи решаются параллельно с основной практической задачей каждой конкретной экспедиции (похода, лагеря).
6. индивидуальная работа со специалистами-учеными в рамкам конкретной научной работы, т.е. реализация приемов кураторства на индивидуальном уровне
7. групповые встречи со специалистами, дискуссии, обсуждения работ и различных тем с участием специалистов

При реализации данной программы используется собственная методика, которая включает использование следующего методического материала:

• разработки викторин, программ походов выходного дня, дискуссий
• создание наглядных пособий в виде видеоматериала, фотографий, компьютерных презентаций, записи CD-дисков
• подборка научно-популярных тематических DVD-фильмов
• использование примеров из окружающей жизни
• для лабораторного этапа научной работы привлекаются методы и приемы, характерные для академической науки. Соответственно, используется весь спектр специальной научной литературы (археологической, исторической, математической, культурологической)
• Исследовательские экспедиции в каникулярное время опираются на собственную методическую разработку « Краеведческо- исследовательская экспедиция для старших школьников».

Главные новообразования подросткового возраста касаются сразу нескольких сфер человека – это переоценка ценностей, осознание себя, самоопределение, формирование собственного мировоззрения, абстрактного мышления, романтизм.

Отсюда необходимость развития подростков одновременно в нескольких разных направлениях. Поэтому в основу комплексной программы «Краеведение и познавательный туризм» заложена работа сразу по нескольким взаимосвязанным видам деятельности.

1. Поисково-исследовательская деятельность

Ведущая деятельность подросткового возраста – познавательная, причем ее социально-значимый аспект.

Мотивация исследовательского поведения в ряде случаев оказывается более сильной, чем пищевая или оборонительная.

Целенаправленное развитие исследовательского поведения ребенка, а также построение образовательного процесса на основе использования методов самостоятельного исследовательского поиска имеют давнюю традицию (Сократ, К.Н.Вентцель, Дж.Дьюи, Е.Пракхерст, С.Френе).

Этот вид деятельности становится ведущим во время школьных каникул.

• определение видов, типов мегалитов, курганов, городищ
• изучение мест распространения мегалитических культур мира
• изучение типов дольменов, мест расположения дольменов, особенности дольменной культуры Кавказа
• ознакомление с историями научных открытий
• знакомство с биографиями ученых-первооткрывателей

• обнаружение новых артефактов (мегалитических сооружений, петроглифов, иных трудноклассифицируемых объектов)
• техническая фотосъемка известных и новых объектов
• фиксирование состояния объектов
• коррекция реального местонахождения объектов
• разведка местности и сбор информации о потенциальных объектах
• контакты с местным населением (круглогодичные)
• контакты со специалистами института наследия
• посещение научных конференций
• компьютерная обработка результатов, подготовка публикаций
• сбор научной и краеведческой информации (в том числе через интернет)

2. Экспедиционно-туристическая деятельность

Туристическая деятельность является вспомогательной во время проведения поисково-исследовательских экспедиций, выполняя функцию обеспечения техники безопасности.

Туристические теоретические и практические навыки неизбежны в условиях экспедиции.

Туристические походы, экспедиции являются универсальным методом воспитания подростков. Но поход ради похода – этого нам мало. Совмещение путешествия с научно-исследовательской деятельностью дает гораздо большие результаты.

• изучение района экспедиции: природные особенности, особенности маршрута
• изучение истории местности, истории ее изучения, описаний и схем (если существуют) известных археологических объектов
• контакты с краеведами и иными местными жителями (лесниками, охотниками и т.п.)
• подбор картографического материала
• определение возможных путей подъезда и отъезда к району путешествия, пункты медицинской помощи, возможность пополнения продуктов на маршруте
• места забросок
• разработка вариантов маршрута
• распределение обязанностей в группе
• определение весовых нагрузок для членов группы с учетом индивидуальных особенностей
• составление списка необходимого общественного, личного и специального снаряжения
• составление пищевой раскладки на путешествие
• определение перечня групповой аптечки
• оформление необходимых документов
• общая физическая подготовка (развитие физической выносливости)

• ознакомление с необходимыми знаниями по выживанию в разных природных условиях
• навыки действий в экстремальных ситуациях
• использование оздоровительной функции туристической деятельности
• использование новых впечатлений в качестве источника новых идей.

3. Выездные мероприятия

Этот вид деятельности актуален в течение учебного года для обеспечения нормальной жизнедеятельности организма школьников, снятия лишних напряжений, освобождения от стрессов учебного процесса и правильного развития мышления ребят. Новые впечатления – необходимый и мощный фактор развития интеллектуального потенциала детей.

• полевые выходы на обследование объектов различных древних культур
• посещение спектаклей этнографической направленности
• участие в праздновании традиционных календарных народных праздников
• проведение творческих встреч и мероприятий с объединениями этнографической, исторической направленности
• посещение и участие в фестивалях, конкурсах, конференциях исторической, этнографической направленности
• посещение и участие в научно-исследовательских конференциях
• накопление необходимых разнообразных впечатлений
• использование новых впечатлений в качестве источника собственного творчества
• контакты со специалистами научно-исследовательских институтов

4. Психологическая деятельность

Психологическая деятельность выступает по отношению к исследовательской как вспомогательная, но имеет очень важное, глубинное значение. Поскольку личность наблюдателя неизбежно влияет на результат наблюдения, актуальным становится изучение самой личности исследователя. Для подростков на первый план выходит создание мотивации к исследовательской деятельности: когда человек заинтересован, его умственные способности обостряются, становятся более способными справиться с различными трудностями, возникающими в процессе работы.

Установлено, что дети могут лучше взрослых решать познавательные задачи с неопределенными условиями. Взрослым бывает труднее найти правильный ответ, поскольку они скованы предположением о наличии однозначно правильного ответа и руководствуются определенными способами поиска.

Организация совместной деятельности - взрослых и детей, детей разных возрастов - считается важным условием, влияющим на исследовательское поведение.

Микроклимат в исследовательской группе не менее важен, чем техническая оснащенность. В среде юных исследователей проблема личностных взаимоотношений стоит особенно остро, и для ребят хорошие взаимоотношения с товарищами зачастую выходят на первый план.

Готовность и способность исследовать новое в окружающем мире путем реального взаимодействия с ним является самостоятельной ценностью в поисково-исследовательской деятельности. При исследовании новых, неизвестных областей важна собственная активность человека. При этом нельзя не учитывать, что он уже имеет свою иерархию мотивов, ценностных ориентаций, моральных норм, глобальных и ситуативных целей, вступает в различные социальные взаимодействия.

• использование поисковой активности как фактора регулирования психического и соматического здоровья

• знания о процессах человеческого развития, происходящих в подростковом возрасте
• развитие умения действовать целенаправленно
• развитие способности к достижению результата деятельности
• развитие воображения
• навыки самоконтроля (снятие стрессов, настройка на разные виды деятельности, самоограничение, умение раскрепоститься)
• развитие умения выступать перед аудиторией

• понятие группы, психология малых групп
• межличностные связи в туристской группе
• роли в группе
• общение в группе
• лидерство в группе
• эффективное взаимодействие в группе
• способы разрешения конфликтных ситуаций
• средства самопознания
• способы самораскрытия

5. Популяризаторская деятельность

Эта деятельность является внешней по отношению к объединению.

Популяризация науки среди старшеклассников – это и подготовка будущих налогоплательщиков к финансированию науки. Привлечение к участию в воспитательном процессе старшеклассников усилит процессы их социализации и вовлеченности в жизнь общества. А это уже реальные шаги к сокращению «утечки умов».

• создание тематических фильмов, презентаций
• подготовка и издание информационных и рекламных изданий, справочников, карт, схем, брошюр, проспектов, а также сетевых проектов

• разработка туристических и экскурсионных маршрутов
• съемка объектов
• публикации

• сбор информации о новейших научных открытиях

• открытые дискуссионные встречи
• открытые показы тематических фильмов
• создание видеотеки
• лекции, доклады
• презентации
• работа с местным населением (в экспедициях)

6. Научная деятельность

Определяется направлением, темой конкретной работы еще во время экспедиции или перед ней. Как правило, темой становится какая-либо существенная с научной точки зрения находка конкретного ученика во время полевых изысканий.

Научная деятельность включает в себя три этапа:

Полевой - этап поисков, этап научной фиксации результатов (документирования, измерения, фотографирования и т.п.)

Аналитический — этап обработки полевых результатов, анализа, сопоставления с иными объектами, углубленного изучения аспектов предмета и историографии, построения выводов, консультации со сторонними специалистами

Финальный — этап выстраивания и написания научной работы по всем правилам научных публикаций, подготовка материалов, определение линии доказательств. Апробация работы на дискуссионных встречах. Как конечный шаг — выступление на специализированной научной конференции.

Детальный набор приобретаемых навыков и действий определяется куратором-специалистом, руководящим конкретной индивидуальной научной работой. К научной работе привлекаются только наиболее способные, мотивированные и удачливые (по результатам полевого сезона) ученики.

В последующие года обучения расширяется круг тем программы, углубляется содержание тем 1-го года обучения, за счет чего увеличивается количество часов занятий.

Появляются такие виды деятельности как:

• поездки в институт археологии
• индивидуальные встречи с куратором
• создание тематических фильмов, презентаций
• подготовка и издание информационных и рекламных изданий,

справочников, карт, схем, брошюр, проспектов, а также сетевых проектов

• разработка туристических и экскурсионных маршрутов
• съемка объектов
• публикации

• сбор информации о новейших научных открытиях

Требования к педагогам, работающим с подростками

Во все времена культура сохранялась, транслировалась и возрождалась в новых условиях за счет людей, внутренний нравственный «стержень» которых был сильнее сиюминутных обстоятельств окружающего быта.

Только педагог-практик, занимающийся определенным видом творческой или научной деятельности, может по-настоящему являться наставником и формировать у учащихся научное (творческое) мышление. Наставничество позволяет в процессе самореализации наставника формировать условия взаимообучения представителей разных поколений (это является важным аспектом при современных темпах роста информации и технологической оснащенности). Кроме того, развитие идеи наставничества позволит обществу глубже осознать роль ученых в современной жизни.

Педагог, работающий с подростками, должен обладать рядом определенных качеств: открытостью, гибкостью, умением слушать, творческим подходом, раскрепощенностью.

В своем общении с подростками взрослым особенно важно воспринимать их как целостные личности, т.е. учитывать многообразие всех качеств, включая взаимно противоположные.

Перспективы развития

От изучения истоков родной культуры – к приобщению к вненациональной, имеющей общечеловеческое значение, к основополагающим принципам развития человечества - таково логичное следование особенностям детского восприятия и мышления.

• В планах объединения в течение учебного года – участие и проведение научных семинаров, конференций, симпозиумов, публичных диспутов, циклов лекций, коллективных просмотров фильмов с приглашением специалистов в смежных областях знания, тесное взаимодействие с Мегалитическим Клубом.
• Организация во время школьных каникул выездных полевых лагерей с исследовательским культурно-историческим, археологическим и экологическим уклоном. Известные мегалитические культуры России находятся в экологически чистых местах, что неизбежно положительно сказывается на здоровье детей.
• Создание, по мере развития, сети клубов, объединений смежной творческой и исследовательской направленности. Привлечение хороших специалистов в этих областях.
• Проведение серии семинаров для взрослых с целью создания коллектива единомышленников. Необходимость в семинарах для участников проекта возникла из моего опыта работы в коллективах альтернативных школ. На взрослых семинарах предполагается обратить внимание на подготовку внутренней почвы для лучшего восприятия нового (раскрепощение, гибкость, умение слушать, творческий подход); создать площадку для обкатки методов и приемов эффективной организации "полезного отдыха" детей, приобретения уверенности в себе; профилактику конфликтных ситуаций, ошибок разного рода; "разбор полетов"; стремление к выявлению сути происходящего. На семинарах возможно участие также и родителей детей.

Возможные перспективы

• В дальнейшем, представляется целесообразным создание полустационарной научно-исследовательской базы для совместной работы специалистов, краеведов и учащихся. Она должна размещаться в одном из районов с большим количеством мегалитических групп. Таковая база в летний сезон должна вмещать примерно 30 человек учащихся и иметь около 10 стационарных мест для межсезонья.
• Элементы научного поиска, культурно-охранная, природоохранная деятельность в полустационарной исследовательско-краеведческой базе органически соединится со строительно-реконструкционными, творческими художественными работами под руководством старших наставников, специалистов и опытных педагогов.
• Развитие плодотворных контактов с соответствующими научными и краеведческими организациями как в России, так и за ее пределами в целях профориентации старших ребят и удовлетворения спроса предприятий на хороших специалистов. Проведение лекций ведущих специалистов в различных областях знания с участниками клуба. Такие встречи дадут возможность показать высшие образцы современных достижений нашей страны.
• Освоение и участие ребят в развитии современных и традиционных информационных технологий, в создании баз данных, карт, виртуальных и материальных реконструкций, видео- и фотоархивов, видеофильмов, мультимедиа изданий. Приобщение ребят к передовым технологиям – залог успешного развития научного потенциала и экономики России.

Условия реализации программы

В зависимости от природных данных, начального уровня, предрасположенности обучающихся, программа позволяет найти каждому свое амплуа, оказаться нужным в общем деле. Причем у подростков акцент стоит на должном уровне мотивации, который и определяет их успехи и достижения.

Организация и дальнейшее развитие научно-исследовательской работы школьников – одна из основных форм творческой работы с молодежью. Она требует применения современных информационных технологий, обеспечивающих доступ к необходимым профильным базам, банкам данных, источникам информации по теме исследования.

Надо отметить особую роль подбора взрослых, способных вдохновить и настроить ребят на созидательную деятельность, какой бы она направленности ни была. Живое взаимодействие со специалистами и краеведами, специальный отбор, и, по мере необходимости, подготовка педагогов для работы с подростками – одно из необходимых условий успешной реализации программы.

Материально-техническое оснащение.

Для успешной реализации психологического и исследовательского направлений необходимо:

• просторное помещение
• записывающая аудио- и видеоаппаратура
• проектор для компьютера
• сменные носители информации
• шкафы и стеллажи для хранения фонотеки, видеотеки, методической, краеведческой, археологической и культурологической литературы, компьютерных дисков, фотографий, нот и инструментов, экспедиционного снаряжения, карт и схем
• письменный стол для педагога, стулья, 5-10 компьютерных столов,
• студийная аппаратура
• 5-10 современных настольных компьютеров с выходом в интернет
• ноутбук
• планшетный сканер
• цветной принтер
• программное обеспечение для аудио- и видеосведения, верстки интернет-сайтов, подготовки и обработки графики, текстовой информации, создания презентаций, создания баз данных.

Материально-техническое обеспечение для экспедиций  (в расчете на группу из 15 человек):

Функционирование полевых выездных лагерей во время школьных каникул задействует уже наработанные контакты в Краснодарском крае (научные, природоохранные, экологические, культурные), опирается на тесное взаимодействие и сотрудничество с выпускниками детских домов, местной молодежью.

Специфические исследования, культурно-историческая среда, постоянный контакт с местным населением вместе дают запланированно положительный эффект в отношении толерантности к различным группам населения России, различным национальностям и культурным образованиям.

Литература

Список литературы для педагога

1. Афиногенов А.М.,Сахарова О.П. Научно-исследовательская и проектная работа московских школьников/Исследовательская работа школьников №1
2. Балтес П. Всевозрастной подход в психологии развития: исследование динамики подъемов и спадов на протяжении жизни//Психол.ж-л. 1994. Т. 15. №1
3. Блинова Т.В. «Школа исследователей» как форма подготовки старшеклассников к научно-исследовательской деятельности/ИРШ №1
4. Волкова Е.В. Значение творчества в здоровьесберегающем подходе к обучению/Мат. гор. научно-практической конференции «Комплексный подход к сохранению и укреплению здоровья школьников», 2004.
5. Волкова Е.В. Значение творчества в здоровьесберегающем подходе к обучению/Матер.Всероссийской конференции «Образование и здоровье», 2004
6. Волкова Е.В. Уроки для души и тела/Здоровье детей №21, 2004
7. Волкова Е.В. Воспитание экологического сознания.../Здоровье детей №18, 2005
8. Волкова Е.В. Кто сказал, что конец четверти не праздник?/Здоровье детей №10, 2005
9. Волкова Е.В. Как встретишь Новый год.../Здоровье детей №24, 2005
10. Волкова Е.В. http://www.menhir.ru
11. Волкова Е.В. http://www.megalith.ru
12. Волкова Е.В. Тематические статьи по следам детских экспедиций на дольмены Кавказа/альманах «Мегалит – Кафе» – М.: «Агентство Бизнес-Пресс», 2003.
13. Волкова Е.В. Краеведческо- исследовательская экспедиция для старших школьников: курсы повышения квалификации МИОО, 2009.
14. Глебкин В.В. Универсальное образование и общие принципы обучения. ИРШ №2
15. Гузман Р.Я. Роль моделирования совместной деятельности в решении учебных задач: Дис. ... канд. психол. наук. М., 1982
16. Леонтович А.В. Пособие по разработке методической карты по организации исследовательской работы школьников