ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Соловушки» (художественная направленность) 5 класс
рабочая программа (5 класс) на тему

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 491 с углубленным изучением математики

Красногвардейского района Санкт-Петербурга

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Соловушки»

(художественная направленность)

5 класс

          Автор:   Харченко Екатерина Александровна,

          Учитель музыки

Санкт-Петербург 2015

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность программы обусловлена принятием ФГОС общего образования и необходимостью разработки методического сопровождения для внедрения и реализации программ внеурочной деятельности. В России уделяется огромное внимание развитию художественно-эстетического (в том числе музыкального) образования детей и подростков. На это направлена деятельность сети учреждений дополнительного образования: школ искусств, Дворцов Творчества детей и молодёжи, клубов и студий по месту жительства, а также отделений дополнительного образования в общеобразовательных школах. Вокальному воспитанию в детских студиях придаётся особо важное значение, так как пение является одним из самых доступных и естественных видов творческой деятельности и именно здесь закладываются  первые навыки:

• индивидуального труда;
• умения творчески подходить к постановке и решению задач;
• воспитания организованности, ответственности, добросовестности и умения работать как индивидуально (самостоятельно), так и в коллективе, что играет немаловажную роль в процессе социализации, и выработке позитивных личностных качеств ребёнка.

Санкт-Петербург славиться своими  традициями вокального искусства. На петербургской и ленинградской сцене рождались подлинные шедевры, а имена великих артистов вписаны навсегда в мировую историю искусства.  Программа продолжает сохранение традиций  петербургской вокальной культуры, возрождение интереса к вокальному искусству, приобщение юного поколения к культурному наследию Петербурга.

Данная программа рассчитана на первый год обучения в 5 классе. Основные положения Программы рассмотрены в русле  Программы по созданию условий для воспитания школьников в Санкт-Петербурге на 2011-2015 год (постановления Правительства Санкт-Петербурга от 8 ноября 2011 года №1534), Программы Федеральный государственный образовательный стандарт, Стратегии развития Петербургской школы до 2020 года «Петербургская школа 2020».

 Данная образовательная программа имеет художественную направленность.

Тип программы: модифицированная с авторскими наработками.

Вид программы по целевой установке: профильная.

По форме деятельности: индивидуальная.

По структуре: по годам обучения.

По уровню освоения программа – специализированная, направленная на выявление и развитие способностей детей, приобретение детьми определенных знаний и умений в исполнительском виде деятельности.

Программа опирается на:

1.   Дмитриев Л.Б.   Основы вокальной методики – М.: Музыка, 2004.

2. Сет Риггс «Методика обучения взрослых и детей певческим навыкам. Техника пения в речевой позиции «Как стать звездой», Guitar College 2005 г.

Модификация программы состоит :

1.  включении новых разделов (культура поведения на сцене, развитие музыкальной памяти, общеразвивающие воспитательные занятия);

2.  разработке своего учебно-тематического плана;

      3.   разработке содержания тем согласно поставленной цели и задачам.

Цель программы:

Создание условий для формирования у  обучающихся  устойчивого интереса  к пению через активную  музыкально-творческую деятельность.

Задачи программы

Образовательные:

• Формирование музыкально – сенсорных способностей и особенно музыкально – слуховых представлений звуковысотных отношений;
• Овладение вокально-хоровыми навыками:

- певческое дыхание;

- дикция и артикуляция;

- звуковедение и звукообразование;

- выразительность исполнения.

• Ознакомление детей с различными песенными жанрами (популярные детские песни, популярные отечественные песни, ретро – песни, народные песни), формирование слушательской культуры.
• Формирование навыка адекватного и выразительного исполнения классической, народной, современной отечественной, зарубежной, эстрадной и джазовой музыки.
• Формирование основных свойств голоса (звонкости, полетности, ровности, вибрато и др.)

Ожидаемые результаты

Личностные (психолого-педагогические):

развитие эмоционально-духовной сферы:

• Развитие музыкальных способностей (эмоциональная отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально – слуховые представления, чувство ритма);

• Развитие эстетических и нравственных представлений;
• Раскрытие индивидуальных возможностей личности ребёнка в целом и его вокальных способностей в частности.

• Развитие музыкальных способностей (эмоциональная отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально – слуховые представления, чувство ритма);

• Развитие эстетических и нравственных представлений;
• Раскрытие индивидуальных возможностей личности ребёнка в целом и его вокальных способностей в частности.

развитиесферы социализации:

• выполнение различных социальных ролей в исполнении разножанровых произведений;

развитие коммуникативной сферы:

• Воспитание организованности, внимания, трудолюбия;
• Воспитание музыкально – эстетического вкуса на лучших образцах русского музыкального искусства, национальной русской музыки;
• Приобщение к концертной деятельности;
• Формирование общей культуры личности ребёнка, способной адаптироваться в современном обществе;

• Расширение и обогащение музыкального кругозора.

развитие сферы самопознания:

• познания себя через проживание и переживание «здесь» и «сейчас» жизненных ситуаций и явлений;

• спонтанности;
• самопознания через идентификацию с создаваемыми образами;

• импровизационного самочувствия;
• чувства времени;

развитие речевой сферы:

• монологическая и диалогическая речь;

Метапредметные

• формироване критического мышления
• обогащение эмоционально-образной реакции при исполнении песен, умение передавать в исполнении разноплановый характер песни; уметь раскрепощено и ритмично двигаться на сцене в соответствии с характером исполняемого произведения;
• Проявлять навыки позитивного общения со сверстниками и окружающими;
• Уметь ориентироваться в различных явлениях музыкального искусства;
• Проявлять такие личностные качества как: уверенность в себе, своих силах, активная жизненная позиция, трудолюбие, стремление к самообразованию.
• взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей;
• оценивать достигнутые результаты;

Предметные (в рамках предметов искусства – МХК, искусство, изобразительное искусство, музыка):

• развитие художественно-образного, эстетического типа мышления;
• формирование целостного восприятия мира; 
• развитие фантазии, воображения, художественной интуиции;
  Формы и режим занятий

Количество учебных часов в год – 68часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятия – 2 урока по 45 мин. Занятия проводятся как в классе, так и в театрах, кинотеатрах, концертных залах, участие в конкурсах и ином исоциальном пространстве города. При внеаудиторной работе  возможны сдвоенные занятия.

Используемые педагогические технологии

Интерактивные методы в технологии театральной педагогики: метод театрализации, этюдная работа (метод физических действий: одинокий или парный этюд на физическое действие; на физическое состояние (самочувствие);на действие с воображаемыми предметами;  этюд на освоение способов словесного воздействия; инсценировка; технологии бессловесных действий и словесного воздействия;упражнения на наблюдение и на эмоциональную память (воспоминание);

Дискуссионные технологии: метод действенного анализа (перевод главной идеи на язык действия, т.е. ее раскрытие путем решения цепочки проблемных ситуаций);

Игровые технологии: ролевая игра, игры-драматизации

Арт-педагогические театральные технологии: арттерапия (драматерапия, маскатерапия), сказкотерапия;

Исследовательские технологии: две основные группы методов исследования действительности: рационально-познавательные (наблюдение, интервью); теоретические (метод выводного знания)и художественный метод (создание публицистических образов, содержащих вымысел, ограниченный "правдой факта");

Познавательные (когнитивные) технологии: метод сбора первичной информации (познавательная деятельность по сбору и анализу фактических данных (группировка, типологизация, классификация); фокусированное интервью;использование социологических источников (социологические данные как событийный повод); и социологические методы сбора информации (экспресс-опрос; методика структурализованного наблюдения; метод контент-анализа); метод подачи материала – переосмысление (фактологический(отражение текущей реальной действительности) и культурологический (использования «культурных запасов» общества).

Музыкально-ритмические технологии:кинестетические (овладение сценическим ритмом, способностью управлять своим ритмическим поведением на сцене, уроке); импровизационные музыкально-инструментальные (система Карла Орфа) и музыкально-вокальные (система Огородникова и Стрельникова).

Результативность

текущая:

К концу обучения дети приобретают определенные  навыки и умения, а именно:

• развитие координации между слухом и голосом в процессе исполнения песен;
• овладение вокально-техническими навыками, в том числе разными техническими приемами исполнения; выработка кантилены, мягкого спокойного вдоха в начале пения, распределение певческого дыхания на фразу;
• формирование навыков отчетливого и осмысленного творческого подхода к самостоятельной трактовке и интерпретации исполняемого произведения; выразительное исполнение песен;

• выработка широкого дыхания, легкого «полётного» звучания;
• расширение певческого диапазона голоса;
• исполнение штрихов в зависимости от жанровых особенностей;
• чисто интонировать при пении  с инструментальным сопровождением и без него, накопление песенного репертуара;

Учебно – тематический план.

III. СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

                                          1 год обучения 68 часов

Тема 1. Введение.  2 часа

Инструктаж по технике безопасности.

Беседа об охране и гигиене детского певческого голоса.

             Ознакомление с правилами пения и охраны голоса.

Тема 2. Воспитание вокально – хоровых навыков18 часов

1. Певческое дыхание.  5часов

         Вводная беседа о вокале. Типы, виды вокальной музыки.

         Знакомство с правилами установки при пении стоя и сидя        

         Понятие певческого дыхания. Примеры  упражнений.

         Понятие певческой опоры. Упражнения на диафрагму.

         Формирование умения правильно дышать.

         Знакомство с основными жестами дирижера (внимание, вдох, начало пения и его окончание).

        2. Дикция и артикуляция. 5 часов

         Обучение четкому, быстрому произнесению согласных и правильному формированию гласных.

         Освоение упражнений освобождающих мышцы речевого аппарата, формирующих четкую дикцию и подвижность голоса.

        Развитие артикуляционного аппарата детей.      

        Формирование дикционных навыков, пение скороговорок в подвижном и быстром темпах.

        Тренировка четкого произношения согласных. 

       3. Звуковедение и звукообразование.  5 часов

      Знакомство с приемами звуковедения (legato, staccato, nonlegato), динамическими нюансами (f, p).

       Освоение трех видов атак звука.

       Применение упражнения для выработки навыка пения:

• по руке дирижера вне ритма;
• опертого дыхания при смене различной динамики в подвижных темпах;
• отрывистого характера звуковедения;
• в исполнение маркатированного штриха с применением твердой атаки звука;
• в исполнении различных типов звуковедения;
• интонационной точности в различных ладовых наклонениях;
• в единой позиции при прерывистой подаче звука.

        Знакомство с правилами переноса согласных при пении.

         Развитие навыков правильного формирования гласных, четкого и короткого произношения согласных.

        Закрепление навыков мягкого формирования гласных, мягкого перехода из грудного регистра в головной.

4. Выразительность исполнения.  3 часов

         Разбор поэтического текста.

         Определение характера произведения и способа звуковедения.

Тема 3. Распевание и вокальные упражнения.  10 часов

          Вокально-технические упражнения.

          Игры – распевки.  

Тема 4. Работа над музыкальным материалом.  20 часов

Последовательность изучение музыкального произведения:

• Разбор поэтического текста;
• Понятие о фразе, вытекающей из музыкального и текстового содержания произведения;
• Определение формы произведения (периоды, предложения, фразы), соотношения с дыханием и нюансировкой;
• Определение характера произведения и способа звуковедения;
• Выработка чистоты интонирования устойчивых и неустойчивых ступеней лада, основных интервалов вверх и вниз;
• Правильное звукообразование, певческое дыхание, единая вокальная манера.

Понятие о фразе, вытекающей из музыкального и текстового содержания произведения.

Определение формы произведения (периоды, предложения, фразы).

I этап разбор произведения. Беседа об эмоционально – образном содержании песни, выбор соответствующего характеру песни звукообразования, дыхания, дикции.

II этап – разучивание произведения. Овладение певческими навыками: ритм песни, выразительные нюансы,  звукообразование, дыхание, дикция, чистота интонирования.

III этап –проверка готовности ребенка к исполнению.

Тема 5. Музыкальная грамота. 3 часа

Освоение материала на основе расширения слухового опыта.

Ознакомление:

- с основными средствами музыкальной выразительности  (мелодия, лад, темп, метр, ритм, динамика, регистр, тембр),

- с простыми жанрами (песня, танец, марш)

- устойчивые, неустойчивые, вводные звуки.

- с музыкальными инструментами и типами певческого голоса,

- с формами музыкального произведения (одночастной, куплетной, вариациями).

- с интервалами (1,2,3,4,5,6,7,8)

- с тремя видами минора и мажором.

        Контрастное сопоставление ладов.

Формирование музыкально - слуховых представлений, связанных с осознанием лада, тональности, устойчивости и неустойчивости звуков.

        Ознакомление;

- с размерами 2/4; 3/4; 4/4;

- с паузами.

         Освоение материала на основе расширения слухового опыта одновременно почти во всех тональностях с учетом абсолютной высоты звуков, но без названия конкретных звуков;

Тема 6. Культура поведения на сцене. 2 часа

          Обучение основам сценической культуры.

Тема7. Развитие музыкальной памяти. 1час

         Развитие музыкальной памяти: разучивание распевок, скороговорок, текстов песен

         Игра «Эхо».

Тема 8. Участие в массовых мероприятиях. 6 часов

          Концертные  выступления.  Частота концертных выступлений зависит от запланированных мероприятий.

          Разбор успехов и недостатков выступлений, просмотр видео материалов

                 IV. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНЕ ПРОГРАММЫ

Методика работы с детьми по индивидуальному вокалу по программе «Соловушки» опирается на методы, которые можно классифицировать:

      1.  по источнику информации и характеру деятельности – словесные, наглядные, практические;

2. по назначению и дидактическим задачам – восприятия, приобретения знаний, формирование умений и навыков, запоминания, применения знаний, повторения и контроля.

Формы организации музыкальной деятельности детей.

1. Занятия - основная форма организации, в которой осуществляется обучение детей, развитие их способностей, воспитание качеств личности, формирование основ музыкальной и общей культуры. На занятиях решается  одна из важнейших задач музыкального воспитания – развитие музыкальных способностей. Вера ребенка в свои силы – необходимое условие успешного развития личности.

2.  Пение в дуэтах, трио - один из видов творческой деятельности обучающихся. Такое пение помогает достигнуть хорошего унисона, развивает гармонический слух, помогает выработать единую манеру звукоизвлечения, «подтянуть» детей с более скромными вокальными возможностями до уровня более способных детей, что позволяет детям малоспособным к сольному пению участвовать в концертах, фестивалях и даже конкурсах.

3. Репетиционные.

4. Концертная деятельность.

Методы проведения занятий:

• Объяснительно – иллюстративный:

этот метод  предполагает сообщение детям определенных сведений, объяснение, рассказ.

• Репродуктивный метод:

применяется для закрепления усвоенного. Воспроизведение (репродуцирование) предполагает повторение.

• Поисковый метод:

предполагает постановку проблемы  и частичное её решение уже с помощью детей. Дети побуждаются к высказываниям, рассуждениям, сравнениям.

.             •     Перцептивный - передача и восприятие учебной информации посредством чувств. Они могут быть переданы через эмоциональный рассказ педагога, использование наглядных материалов.

• Активные методы обучения - (игра, театрализация, звукоимитация, дискуссия).
• Метод контроля, самоконтроля и взаимоконтроля.
• Поощрение, личный пример.

Способы проверки результатов

     •   Сдача вокальных партий

• Открытые занятия для родителей.
• Индивидуальные выступления на концертах, конкурсах, праздниках.
• Участие в концертах, фестивалях, конкурсах.

Методика работы с детьми от 10 до 16 лет опирается на педагогику в определении методов, которые можно классифицировать по источнику информации и характеру деятельности – словесные, наглядные, практические, а также по назначению и дидактическим задачам – восприятии, приобретении знаний, формировании умений и навыков, запоминании, применении знаний, повторении и контроля. Развитие слуха и голоса происходит успешнее, если этот процесс подкрепляется двигательно-моторной активностью детей. С этой целью на занятиях используется логопедическая ритмика. При этом выбор методов основан на особенностях содержания учебного материала (сложности и новизны), конкретных педагогических целей, подготовленности детей, а также индивидуальности педагога.

Принципы педагогического  процесса:

-   принцип единства художественного и технического развития пения;

-   принцип гармонического воспитания личности;

-  принцип постепенности и последовательности в овладении мастерством пения, от простого к сложному;

-   принцип успешности;

- принцип соразмерности  нагрузки уровню и состоянию здоровья сохранения здоровья ребенка;

-   принцип  творческого  развития;

-   принцип доступности;

-   принцип ориентации на особенности и способности  - природосообразности ребенка;

-   принцип индивидуального подхода;

-   принцип практической направленности.

Формы организации воспитательного процесса.

Программа предусматривает общеразвивающие воспитательные занятия:

• совместные посещения концертных и выставочных залов, театров, что способствует расширению кругозора детей, знакомит с различными видами искусств;
• посещения концертов хоровой, вокальной и симфонической музыки, что в значительной степени помогает формированию художественного вкуса учащихся;
• проведение музыкальных гостиных, связанных с заметными событиями в культурной жизни.

Формы организации занятий:

• индивидуальные занятия;
• открытые занятия;
• публичные выступления (концерты, фестивали, конкурсы и др.);

Дидактический материал:

• вокально - тренировочные упражнения;
• речевые упражнения, скороговорки;
• распевки;
• вокальные партитуры;
• наглядные пособия по изучению теории музыки;
• аудио, видеоматериал.

От правильно подобранного репертуара зависит не только творческий, но и духовный рост каждого ученика, формирование его художественного вкуса. На каждом этапе обучения подбираю вокально-тренировочные упражнения и репертуар с учетом психофизиологических особенностей детей данного возраста и их возможностей.

        При подборе репертуара стараюсь заботиться о разнообразии тематики и доступности аранжировок. Музыкальные произведения, из которых создается песенный репертуар программы, делаю яркими, эмоциональными и интересными, а не скучными и заунывными; включающими в себя обработки классических произведений, народного творчества и лучшие образцы джаза и эстрады. С первых занятий дети приобретают опыт музыкального восприятия. И главная моя задача - создать у детей эмоциональный настрой во время занятий. Одной из необходимых и эффективных форм работы на занятиях являются вокальные упражнения, распевки, вокализы. Они помогают развитию музыкального слуха (ладового, гармонического, внутреннего), воспитанию практических вокальных навыков, выработки координации слуха и голоса, сбалансированности дыхания и звукоизвлечения.

              Репетиционная работа является органическим продолжением творческого процесса на занятиях при постановке концертного номера. Завершающим этапом творческой деятельности является концертная деятельность, а также участие в конкурсах и фестивалях

В основу разработки программы  «Соловушки» положены технологии, ориентированные на формирование общекультурных компетенций обучающихся:

- технология индивидуализации обучения;

- личностно-ориентированная технология;

- здоровьесберегающие технологии.

              V. Материально – техническое обеспечение

1. наличие учебного класса, оборудованного столами, стульями, доской
2. учебно – тренировочный материал;
3. магнитофон (музыкальный центр) – 1;
4. аудиокассеты –5;
5. аудиодиски – 24;
6. ноутбук – 1;
7. микрофон – 1;
8. фортепиано – 1.
9. стол учительский – 1;

        9.   флешка – 1;

       10. тексты исполняемых произведений

              VI. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

                                    Методическая литература

1. Программа по созданию условий для воспитания школьников в Санкт-Петербурге на 2011-2015 год (постановления Правительства Санкт-Петербурга от 8 ноября 2011 года №1534). Спб. 2011.

2. Программа Федеральный государственный образовательный стандарт, Стратегии развития Петербургской школы до 2020 года «Петербургская школа 2020». Спб. 2010.

3. Дмитриев Л.Б.   Основы вокальной методики – М.: Музыка, 2004.

4. Сет Риггс Методика обучения взрослых и детей певческим навыкам. Техника пения в речевой позиции Как стать звездой, Guitar College 2005.