Дополнительное образование
статья по теме
Методическая разработка (10 класс) по теме:
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 voprosy_viktoriny_d.r._patriotov.docx | 37.83 КБ |
| analiz_zanyatiya.doc | 58 КБ |
| ekspertiza_programm.doc | 435 КБ |
| rebusy_pdd.docx | 341.77 КБ |
| viktorina_pdd.docx | 22.12 КБ |
| zanyatie.docx | 23 КБ |
| tehnologii.docx | 37.96 КБ |
Предварительный просмотр:
Вопросы викторины
«Этих дней не смолкнет слава», посвященная Отечественной войне 1812 года
и Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.
1.На рассвете 12 июня 1812 года армия Наполеона вторглась в Россию, перейдя пограничную реку
а) Неман;
б) Висла;
в) Припять.
2.Армию Наполеона называли
а) Императорская армия;
б) Наполеоновская армия;
в) Великая армия.
3.После начала Отечественной войны 1812 года Александр I отказался от должности главнокомандующего. Временно исполнял обязанности главнокомандующего
а) Кутузов;
б) Барклай-де-Толли;
в) Багратион.
4.После начала войны русское командование приняло решение соединить силы 1-й и 2-й армии. Обе армии соединились у города
а) Смоленска;
б) Витебска;
в) Орши;
5.Назовите главное сражение войны 1812 года
а) Бородинское сражение;
б) Смоленское сражение;
в) Cражение под Малоярославцем.
6.17 августа 1812 года русскую армию возглавил М.И. Кутузов, имевший звание
а) генералиссимуса;
б) генерала от кавалерии;
в) фельдмаршала.
7.26 августа 1812 года проходило Бородинское сражение. Основной удар Наполеон направил против войск
а) Багратиона;
б) Барклая-де-Толли;
в) Уварова.
8.В Бородинском сражении был смертельно ранен прославленный русский генерал
а) Милорадович;
б) Ермолов;
в) Багратион.
9.Важную роль в Бородинском сражении сыграла батарея, прикрывшая центр русских армий, которой командовал генерал
а) Милорадович;
б) Ермолов;
в) Раевский.
10.Значительную роль в Бородинском сражении сыграл рейд русской кавалерии в тыл французам, которой командовал
а) Раевский;
б) Уваров;
в) Милорадович.
11.Решение об отступлении и оставлении Москвы неприятелю М.И. Кутузов принял на военном совете 1 сентября 1812 года, который проходил в
а) Московском Кремле;
б) подмосковной деревне Тарутино;
в) подмосковной деревне Фили.
12.Перед тем как вступить в Москву Наполеон долго и безуспешно ждал делегацию московских бояр на
а) Поклонной горе;
б) Воробьевой горе;
в) Боровицком холме.
13.После отступления из Москвы М.И. Кутузов занял позиции у деревни
а) Тушино;
б) Тарутино;
в) Шевардино.
14.Большое внимание М.И. Кутузов уделял партизанскому движению. Особенно прославился герой-партизан, подполковник гусарского Ахтырского полка, который являлся также популярным поэтом
а) Давыдов;
б) Курин;
в) Фигнер.
15.Отступление наполеоновской армии из Москвы было сопряжено с большими трудностями и жертвами. Страшное поражение Наполеона, граничащее с катастрофой произошло на реке
а) Неман;
б) Березина;
в) Днепр.
16.Окончание Отечественной войны 1812 года обычно связывают с большим православным праздником
а) Пасхи;
б) Троицы;
в) Рождества.
17.Назовите первую в России женщину - офицера –участницу Бородинского сражения
a) Кудякова Юлия Сергеевна;
б) Дурова Надежда Андреевна;
в) Гусева Лариса Петровна.
18.1 Сентября 1812 года в д. Фили М.И. Кутузов проводил военный совет. Какой главный вопрос там решался?
а) Оставить Москву без боя или сражаться за нее.
б) Кто должен возглавить русскую армию.
в) Как пополнить продовольственные запасы армии .
19.Какой генерал возглавлял русскую артиллерию во время войны 1812 года и геройски погиб на Бородинском поле?
а) П.И. Багратион;
б) А.И. Кутайсов;
в) М.И. Платов.
20.Где находилась армия М.И. Кутузова во время оккупации Москвы французами?
а) В Калуге;
б) Под Смоленском;
в) У Тарутино.
21.В какой последовательности происходили события Отечественной войны 1812 г.?
а) Сражение под Малоярославцем, Бородинская битва, Смоленское сражение, переправа через Березину;
б) Смоленское сражение, Бородинская битва, сражение под Малоярославцем, переправа через Березину;
в) переправа через Березину, Бородинская битва, Смоленское сражение, сражение под Малояро-славцем.
22.Кто руководил крестьянским партизанским отрядом во время Отечественной войны 1812 г. в Вохонской области (район нынешнего города Павловский Посад Московской области)?
а) П.И. Багратион;
б) Г.М. Курин;
в) Н.Н. Раевский.
23.Какую битву противник России называл Московской?
а) Куликовскую;
б) Полтавскую;
в) Бородинскую.
24.Кого сменил фельдмаршал Кутузов на посту главнокомандующего русской армией в августе 1912 года?
а) Ермолова;
б) Багратиона;
в) Барклая-де-Толли.
25.Что «напрасно ждал Наполеон» от «Москвы коленопреклонённой»?
а) Замок;
б) Знамя;
в) Ключи.
26.Какое явление природы в 1812 году помешало Наполеону взорвать Кремль?
а) Ливневый дождь;
б) Наводнение;
в) Снегопад.
27.В фильмах о войне 1812 года Кутузова изображают с черной повязкой на глазу. Но если мы посмотрим портреты маршала, написанные его современниками, мы этой повязки там не увидим. Почему?
а) Художники считали, что повязка уродует лицо;
б) Второй глаз не был слепым;
в) У Кутузова был искусственный глаз.
28.Название одной из государственных служб впервые появилось как название народного ополчения в войне с Наполеоном. Что это за служба?
а) Спасатели;
б) Милиция;
в) Пожарные.
29.Во время войны 1812 года в среде русского дворянства возросла потребность в преподавателях этой дисциплины. Какой?
а) Фехтования;
б) Верховая езда;
в) Русский язык.
30.Какую фразу произнёс Наполеон после поражения в России?
а) «От великого до смешного один шаг»;
б) «Рубикон перейдён; жребий брошен»;
в) «Умом Россию не понять, аршином общим не измерить».
31.Кому из выдающихся русских поэтов принадлежат эти строки: «Уж постоим мы головою за Родину свою»?
а) А.С. Пушкину;
б) М.Ю. Лермонтову;
в) А.С. Грибоедову.
32.Кому из великих полководцев принадлежат эти слова: «Французы показали себя достойными победы, а русские стяжали право быть непобедимыми»?
а) А.В. Суворову;
б) М.И. Кутузову;
в) Наполеону.
33.Кому из великих полководцев принадлежат эти слова: «С потерей Москвы не потеряна Россия »?
а) М.И. Кутузову;
б) Наполеону;
в) А.В. Суворову.
34.Какого полководца Суворов назвал «… своей правой рукой»?
a) Барклая-де-Толли;
б) Багратиона;
в) Кутузова.
35.Какого героя-партизана Отечественной войны 1812 года поэт назвал «гусар с талантом стихотворца»?
а) Герасима Курина;
б) Дениса Давыдова;
в) Ермолая Четвертакова.
36.Это слово первоначально существовало в военном лексиконе лишь как обозначение участника «партии», т.е. отдельного отряда. В 1812 году оно приобрело принципиально новый смысл и сохранило его до наших дней в значении «народный мститель». Назовите это слово.
a) Партизан;
б) Пожарный;
в) Милиционер.
37.Где погребён великий русский полководец М. И. Кутузов?
а) Успенский собор;
б) Казанский собор;
в) Собор Василия Блаженного.
38.Кого назначил император начальником Кутузовского главного штаба?
а) Князя Волконского;
б) Дениса Давыдова;
в) Багратиона.
39.На какой реке находилось Тарутино в 1812 году?
а) Нара;
б) Десна;
в) Пахра.
40.Что такое «малая война»?
а) Война в тылу;
б) Партизанская война;
в) Война численностью в 50 человек.
41.Кто командовал французскими войсками в сражении при Тарутино?
а) Лоссберг;
б) Мюрат;
в) Лористон.
42.Где было последнее сражение русской и французской армии в 1812 году?
а) под Бородино;
б) Под Малоярославцем;
в) Под Москвой.
43.Чем награждались герои Отечественной войны 1812 года кроме орденов и именных сабель?
а) Знак участника Отечественной войны;
б) Деньгами;
в) Георгиевскими знаками.
44.Возле каких населённых пунктов в Подольском районе проходили бои в известном Тарутинском сражении?
а) д. Тетеринки, д. Кузовлево, д. Спас-Купля;
б) Кузнечики, Ознобишено, Щапово;
в) Щапово, Курилово, Клёново.
43.Кого направил Наполеон к Кутузову на переговоры в Тарутино?
а) Мюрата;
б) Жюно;
в) Генерал-адьютантЛористона.
44. Кого из знаменитых поэтов во время Отечественной войны 1812 года М.И.Кутузов назначил чиновником по особым поручениям при Главной квартире?
а) М. Лермонтова;
б) В. Жуковского;
в) И. Крылова.
45.Какую войну Наполеон назвал «варварской войной без правил»?
а) Отечественную войну;
б) Войну в тылу врага;
в) Партизанскую войну.
46.Назовите имя женщины – командира партизанского отряда Отечественной войны 1812 года.
а) Василиса Кожина;
б) Надежда Дурова;
в) Лариса Гусева.
47.«Это – положительно русская «Илиада», обнимающая громадную эпоху, громадное событие – и представляющая историческую галерею великих лиц, списанных с натуры – живою кистью – великим мастером…» ( И.А.Гончаров). О каком произведении идет речь и кто его автор?
а) А.С. Пушкин «Евгений Онегин»;
б) Л.Н. Толстой «Война и мир»;
в) М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени».
48. Какое важное решение было принято на военном совете в Филях?
а) Сдать Москву французам с целью сохранения армии;
б) дать новое сражение;
в) Активнее вести партизанскую войну.
49.Чем закончилось Бородинское сражение?
а) Победой русская армии;
б) Отступлением русской армии;
в) Безоговорочной победой армии Наполеона.
50.Чью батарею французы назвали «редутом смерти»?
а) Тучкова;
б) Раевского;
в) Уварова.
51.«…флеши» - именем какого генерала были названы семеновские флеши на Бородинском поле? От тяжелой раны, полученной во время Бородинского сражения, этот генерал скончался на 17-й день после битвы.
а) Багратиона;
б) Давыдова;
в) Барклая-де-Толли.
52. Кому из выдающихся русских поэтов принадлежат эти строки: «Уж постоим мы головою за Родину свою»?
а)М. Лермонтову.
б) Н. Некрасову.
в) В. Жуковскому
53. 23.02.1943. в бою за д. Чернушки Псковской области закрыл своим телом амбразуру фашистского дзота?
а) Юрий Смирнов.
б) Зоя Космодемьянская.
в) Александр Матросов .
54. Кто командовал 62-й армией, защищавшей Сталинград ?
а) В.И. Чуйков.
б) Г.К. Жуков.
в) А.М. Василевский .
55. Кто выступил по радио перед народом в этот день и сообщил о начале войны?
а) В.М.Молотов.
б) К.Е.Ворошилов.
в) И.В. Сталин.
56. Вернулся в строй после ампутации голеней обеих ног и сбил несколько вражеских самолетов:
а) А. Матросов.
б) П. Морозов.
в) А. Маресьев.
57. По какому озеру проходила «Дорога жизни» Ленинграда
а) Чудское
б) Онежское
в) Ладожское
58. Кому принадлежит фраза: «Велика Россия, но отступать некуда: позади – Москва!»
а) И.В. Сталин .
б) В.Г. Клочков.
в) Г.К. Жуков .
59. Что происходило 7 ноября 1941 года на Красной площади?
а) Военный парад.
б) Эвакуация правительства.
в) Высадка немецкого десанта .
60. Какое кодовое название получила операция по захвату Москвы?
а) Барбаросса.
б) Смерч.
в) Тайфун.
60. Кто командовал обороной Москвы?
а) И.В. Сталин.
б) Г.К. Жуков .
в) В.М. Молотов.
62. Какое название получил генеральный план, разработанный Г. К. Жуковым по разгрому фашистских войск на Сталинградском направлении?
а) «Волга».
б) «Звезда».
в) «Уран».
63. На какой конференции было достигнуто соглашение об открытии второго фронта в Европе?
а) Потсдамская конференция
б) Ялтинская конференция
в) Тегеранская конференция.
64. Как назывался первый фронтовой театр?
а) «Василий Теркин».
б) «Искра».
в) «Знамя».
65.Назовите военного лётчика, заместителя командира эскадрильи 177-го истребительного авиационного полка 6-го истребительного авиационного корпуса войск ПВО территории страны, младший лейтенант, Герой Советского Союза . Сбил 6 самолётов, одним из первых применил ночной таран.
а) Покрышкин.
б) Талалихин.
в) Маресьев .
66. Кто командовал 316 стрелковой дивизией в битве за Москву, которая в первый день немецкого наступления отразила несколько танковых атак?
а) И.В. Панфилов.
б) В.Г. Клочков.
в) С.М. Буденный.
67. Как называлась горючая смесь, разлитая в бутылки и используемая для уничтожения вражеской техники?
а) коктейль Милютина.
б) коктейль Молохова.
в) коктейль Молотова.
68. Кто из партизан известен уничтожением главного судьи Украины и вице-губернатора Галиции, похищением генерала карательных войск?
а) C. Ковпак.
б) А. Федоров.
в) Н. Кузнецов
69. Кто в ходе войны стал первым трижды Героем Советского Союза?
а) А.Покрышкин;
б) А.Матросов;
в) В.Талалихин.
70. В боях на Курской дуге получил смертельную рану командующий фронтом, самый молодой из всех командующих фронтами. Ему не было и сорока лет. Его любили солдаты за бесстрашие и простоту. О ком идёт речь?
а) Г.К.Жуков;
б) И.Д.Черняховский;
в) И.С. Конев.
71. 58 суток сержант Павлов и его бойцы отбивали атаки вражеской пехоты, танков и самолетов, ведя оборону в одном из домов города, названным впоследствии домом Павлова. В каком городе находится этот знаменитый «Дом солдатской славы»?
а) Киев;
б) Брянск;
в) Волгоград.
72. В ходе Великой Отечественной войны было решено в честь освобождения русских городов давать победный салют. С освобождением каких городов был дан первый победный салют?
а) Ленинграда и Риги;
б) Орла и Белгорода;
в) Москвы и Сталинграда.
73. 2438 воинов были удостоены звания Героя Советского Союза, проявленный при форсировании неприступной, по мнению немцев, системы укрепления («восточный вал»). О какой битве идет речь?
а) Форсирование Днепра;
б) Форсирование Дона;
в) Харьковское сражение.
74. Кто сказал: "Война не закончена, пока не похоронен её последний погибший солдат"?
а) А. Суворов;
б) А. Невский;
в) М. Кутузов.
75. Назовите имя конструктора легендарного русского оружия, которое носит его имя и является вооружением пехотинца.
а) Калашников;
б) Маленков;
в) Кузнецов.
76. Как сказал о Кутузове Наполеон?
а) «Раненый медведь»;
б) «Волк в овечьей шкуре»;
в) «Старый лис Севера».
77. Высший орган государственной власти в СССР в годы Великой Отечественной войны
а) Государственный комитет обороны;
б) Верховный Совет СССР;
в) Совет народных комиссаров.
78. Строки из личного письма поэта-фронтовика А.А.Суркова жене стали текстом песни
а) «Землянка»;
б) В лесу прифронтовом»;
в) «Темная ночь».
79. Своим маршалам Наполеон говорил: «Если я возьму Киев, я возьму Россию за ноги. Если я овладею Петербургом, я возьму ее за голову. Заняв Москву, я …». Закончите фразу словами полководца.
а) Возьму ее за горло;
б) Поражу ее в сердце;
в) Лишу ее голоса.
80. В годы Великой Отечественной войны для организации отпора врагу был создан Государственный Комитет Обороны. Кто его возглавил?
а) В.М.Молотов;
б) И.В.Сталин;
в) Г.К. Жуков.
1. В каком году было опубликовано стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино»?
а) 1835 г.
б) 1836 г.
в) 1837 г.
2.В каком году возникла поговорка: «Пуганый француз и от козы бежит»?
a) В 1812 году;
б) В 1811 году;
в) В 1813 году.
3.Когда было первое упоминание о старинном русском селе Тарутино?
а) 1486;
б) 1812;
в) 1790.
4.Сколько армейских партизанских отрядов вокруг Москвы наносили удары по коммуникациям французской армии?
а) Около 10 армейских отрядов;
б) Около 5;
в) Около 30.
5.Каковы потери неприятеля в Тарутинском сражении близи д. Тетеренки?
а) 1500 убитыми и ранеными;
б) 3000 убитыми и ранеными;
в) 2500 убитыми и ранеными.
6.Каковы потери русских в Тарутинском сражении?
а) 1000 человек;
б) 5000 человек;
в) 1200 человек.
7.Сколько орудий русской армии было расположено перед Тарутинским сражением на берегу Нары?
а) 622;
б) 300;
в) 100.
8. Сколько длилась Великая Отечественная война?
а) 1874 дня
б) 1646 дней
в) 1418 дней
9. Назовите дату начала Великой Отечественной войны.
а) 12 июня 1941 г.
б) 22 июня 1941 г.
в) 1 сентября 1939 г.
10. Потери советских войск в первые 3 недели войны составили.
а) 80 дивизий
б) 100 дивизий
в) 120 дивизий
11. Назовите дату контрнаступления советских войск под Москвой.
а) 1-2 сентября 1941 г.
б) 10 марта 1942 г.
в) 5-6 декабря 1941 г.
12. В каком году была снята блокада Ленинграда?
а) 1942 г.
б) 1943 г.
в) 1944 г.
13.Превосходство гитлеровской Германии в танках в битве за Москву составляло:
а) в 5-6 раз
б) в 4 раза
в) в 3 раза
14. Начало генерального наступления немцев на Москву.
а) 30 сентября 1941 г.
б) 12 сентября 1941 г.
в) 22 сентября 1941 г.
15. На какое расстояние немцам удалось подойти к Москве?
а) 80 км.
б) 90 км.
в) 120 км.
16. Назовите дату окончания Великой Отечественной войны
а). 9 мая 1945 года.
б) 8 мая 1945 года
в) 23 февраля 1945 года
17. Сколько часов продолжалось Бородинское сражение?
а) 12 часов
б) 24 часа
в) 6 часов
18. Назовите дату водружения над Рейхстагом бойцами 150-ой стрелковой дивизии Красного знамени Победы.
а) 9 мая 1945 года.
б) 30 апреля 1945 года
в) 4 мая 1945 года.
19. Сколько суток солдаты сержанта Павлова в Сталинграде отбивали атаки фашистов?
а) 36 суток
б) 58 суток
в) 40 суток
20. Когда состоялся первый Парад Победы?
а) 9 мая 1945 года.
б) 1 июня 1945 года.
в) 24 июня 1945 года.
21. Сколько раз легендарный командир партизанских соединений С. А. Ковпак был удостоен звания Героя Советского Союза?
а) один раз
б) два раза
в) три раза
22. Сколько дней длилась героическая оборона Севастополя?
а) 250 дней
б) 100 дней
в) 320 дней
23. Сколько дней длилась блокада Ленинграда?
а) 600 дней
б) 450 дней
в) 900 дней
24. Сколько стран было оккупировано фашистской Германией до вторжения в СССР в 1941 году?
а) 12 стран
б) 10 стран
в) 6 стран
25. Бородинское сражение состоялось:
а) 1 июня 1812 г.
б) 26 августа 1812 г.
в) 17 ноября 1812 г.
26. В каком возрасте Михаил Илларионович Кутузов возглавил русскую армию, сражавшуюся с Наполеоном?
а) В 47 лет;
б) В 57 лет;
в) В 67 лет.
27. Сколько братьев Тучковых были участниками Отечественной войны 1812 года?
а) Два;
б) Три;
в) Четыре.
28. К какой годовщине Отечественной войны 1812-1814 гг. в Москве был построен Бородинский мост?
а) К 30-летию;
б) К 50-летию;
в) К 100-летию.
29. К какой годовщине Отечественной войны 1812 года было написано известное стихотворение «Бородино» М.Ю. Лермонтова?
а) К 10-летию;
б) К 25-летию;
в) К 50-летию.
30. Сколько французов участвовало в Бородинской битве?
а) 135 тыс.;
б) 100 тыс;
в) 50 тыс.
31. Под каким номером вышел приказ Сталина, вошедший в историю Великой Отечественной войны как приказ «Ни шагу назад!»
а) № 120;
б) № 227;
в) № 100.
32. Первый во время войны артиллерийский салют в Москве состоялся:
а) В марте 1942г. в честь победы под Москвой.
б) В феврале 1943г. в честь победы под Сталинградом.
в) В августе 1943г. в честь освобождения Орла и Белгорода.
33. Назовите число героев-панфиловцев, защищавших Москву в 1941 году
а) 26;
б) 28;
в) 30.
Предварительный просмотр:
АНАЛИЗ ПОСЕЩЕНИЯ ОКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ
Творческое объединение. «Ремесленная слобода».
Ф.И.О. педагога. Ковтун Елена Вячеславовна.
№ группы, год обучения. 2-3 года обучения, возраст учащихся 8-13 лет.
Кол-во учащихся на занятия. 17 (7 родителей).
Дата, время, место проведения занятия 19 апреля 2016 года 17.00, кабинет №139 Центра детского творчества.
Тема открытого занятия. «Работа над календарной песней».
Форма проведения занятия. Закрепление и совершенствование знаний, умений и навыков.
Структурные элементы анализа | Результаты наблюдения |
1. Организационная часть. Привлечение внимания учащихся, настрой на работу, предварительные указания по плану занятия (цели, задачи), готовность кабинета. Наличие плана занятия, журнала. Их оформление. | Организационная часть занятия прошла организованно: педагог дополнительного образования ознакомила детей и родителей с темой занятия. Целевые установки занятия четко не обозначены. Вступительная часть занятия (рассказ педагога о значении народной песни, её экологичности) была больше адресована родителям. Кабинет, в котором проводилось занятие, соответствует санитарно-гигиеническим нормам: просторный, проветренный, хорошее освещение и звукоизоляция, что сохраняет зрительные и слуховые органы. В кабинете есть музыкальные инструменты: синтезатор, гармонь, свирель, балалайка; мультимедиа и мультимедийный экран для показа слайдов, фильмов, презентаций. План-конспект занятия и журнал у педагога в наличии. В плане-конспекте не обозначены этапы занятия. |
2. Психолого-педагогический аспект. Найден ли контакт с учащимися, соответствует ли форма проведения занятия возрастным особенностям, общая атмосфера на занятии, педагогический такт. | На первоначальном этапе занятия Елена Вячеславовна создала благоприятный морально-психологический климат, настраивая детей на сотворчество в процессе познавательной деятельности. Общая атмосфера занятия позитивная, непринуждённая, дружеская. Дети настроены на творческую работу, педагог дополнительного образования тактична и доброжелательна. Педагог и учащиеся одеты в народные костюмы, что придало занятию неповторимый национальный колорит, ощущение праздника. При планировании и на самом занятии педагогом учтён принцип доступности: календарные народные песни подобраны с учетом возрастных особенностей и индивидуальных возможностей учащихся. |
3. Способы контроля знаний. Используемые методики и приёмы позволяют в полной мере определить качество усвоения программного материала, показать творческий рост учащихся, формы поощрения. | Для привлечения интереса и познавательной активности детей Елена Вячеславовна использовала здоровьесберегающие, ИКТ, групповые, личностно-ориентированные технологии, технологию дифференцированного обучения (в одной из календарных песен первыми вступали учащиеся старшей возрастной группы, далее продолжали учащиеся средней и младшей возрастной группы). Используются фронтальная и коллективно-групповая форма работы. Занятие началось с распевки - комплекса упражнений для работы над певческим дыханием по методике Стрельниковой, скороговорок для развития дикции детей. При распевании педагог обращает внимание детей на физиологические особенности (работа диафрагмы, функционирование гортани, правильная осанка), учитывает уровень музыкального развития каждого ребёнка. На занятии используются следующие методы обучения: наглядно-слуховой, наглядно-зрительный, репродуктивный. Одним из ведущих приёмов обучения пению детей является демонстрация педагогом народной манеры пения. Открытое занятие построено в форме беседы о праздниках народного календаря и календарных песнях, теоретические сведения иллюстрируются поэтическими и музыкальными примерами, слайдами, видеоматериалами (отрывок видеофильма – участие детей творческого объединения «Ремесленная слобода» в Рождественских святках). Педагог образно комментирует каждый народный праздник (например, кричалки в день Масленицы: «Прощай, зима сопливая! Приходи, лето красное! – Соху, борону – пахать пойду», колядки «Тынцы- брынцы, пеките блинцы. Мажьте маслянее - будет повкуснее. Тын-тынца – подайте блинца!»). Следующий этап занятия – мини-исследовательское задание: определить по звучанию - календарная или не календарная песня. Педагог и 2 мальчика исполняют песню «Уж ты Коля» под собственный аккомпанемент (балалайка, свирель). Народный обычай «загукать Весну» сопровождался коллективной песней «Подай, Боже, ключик», ей предшествовали распевки для подготовки нужного звук. Педагог обращает внимание на физиологические особенности детей (прямая спина, дыхание), манеру исполнения закличек (первая часть поётся, а вторая часть - говорком). Педагог раздаёт испеченные мамами жаворонки – символы весны – дети исполняют заклички «Жаворонки, прилетите», «Чувиль-виль-виль». Педагогом грамотно и выразительно реализуется воспитательный потенциал занятия: после обрядовой песни «Каравай» воспитанникам прививается уважительное отношение к хлебу. Своей энергией и любовью к народной песни педагог заряжает учащихся, формирует их художественный вкус и нравственные принципы, расширяет кругозор. Представление о правильном звучании народной песни осуществляется на основе звукового показа, словесного описания правильного звучания и оценки получившегося звука педагогом. Участие детей на занятии было отмечено похвалой педагога. |
4. Результативность. Какие знания, умения, навыки были продемонстрированы, сколько обучающихся справилось, сколько – нет, формы фиксации результатов педагогом. Уровень выполнения практической работы. | Вокально-технические и художественно-исполнительские навыки, полученные в процессе обучения, детьми закреплены. Простота построения мелодии, яркая образность, юмор создают желание петь даже у самых застенчивых и малоактивных детей. Можно сделать вывод, что народные песни вызывают у детей только положительные эмоции. Учащиеся активны, работоспособность на занятии хорошая. Занятие практико- ориентировано. |
5. Рациональность использования теоретического изложения материала, наглядных пособий, дидактического материала, технических средств обучения | Теоретическое изложение материала педагогом несколько затянуто. Наглядные пособия, технические средства обучения использовались на занятии рационально. |
6. Нормирование учебного времени. Правильно ли распределено время. | Ход занятия соответствует запланированному времени. На каждый этап отведено положенное количество времени. |
7. Подведение итогов занятия. Задание на дом. | Подведением итогов занятия стало общее с родителями чаепитие, где предполагался круглый стол с обсуждением открытого занятия. Использование современных технологий педагогически оправданно, делает обучение навыкам вокально-хорового исполнения в народной манере творческим и интересным. |
Общие выводы и рекомендации:
Открытое занятие «Работа над календарной песней», проведенное педагогом дополнительного образования Е.В. Ковтун, соответствует содержанию программы. Данное занятие направлено на комплексное освоение народной песенной культуры, на пробуждение у детей интереса к народным традициям и культуре, на воспитание эстетического вкуса и этикета в соответствии с укладом жизни народа.
Цель занятия достигнута. Задачи, необходимые для развития интеллектуальных и личностных качеств ребенка средствами народной музыки, выполнены.
Педагог в совершенстве владеет техникой народного пения и старается привить её воспитанникам. Календарные песни исполняются в народно-певческой манере. На занятии прослеживается широкое применение теории и практики, используются современные образовательные технологии. Воспитательная составляющая занятия педагогом реализована. Дидактические средства, ТСО применяются целесообразно.
Рекомендации:
Для достижения высокого уровня работоспособности на занятии и поддержания познавательного интереса учащихся педагогу следует:
- обратить внимание на смену видов деятельности;
- разнообразить формы и методы работы;
- шире использовать игровые технологии.
Проверяющий занятие: Иванова Л.В., методист МУ ДО ЦДТ.
Предварительный просмотр:
Структурное подразделение «Родина»
МУ ДО ЦДТ
Экспертиза дополнительных общеразвивающих программ
(II полугодие 2015-2016 уч.г.)
Программы художественной направленности традиционно являются востребованными среди воспитанников и их родителей (28,6%).
При этом большое внимание уделяется не только вокальным и хореографическим коллективам, но и программам декоративно-прикладного творчества, что позволяет погружать детей в разные виды творческой деятельности и помогает в духовно- нравственном становлении личности. Среди подростков наиболее популярными остаются программы «Бродячие артисты», «От умения к мастерству», «Волшебное лукошко», «Волшебная кисточка», «Волшебники».
Общей тенденцией, сложившейся в структурном подразделении за последние годы, является увеличение доли учащихся, ориентированных на патриотическое воспитание: детские патриотические объединения, юные инспекторы движения, юные друзья полиции. (программы социально-педагогической направленности – 44%).
По сравнению с 2014-2015 учебным годом увеличивается количество детей, желающих заниматься по программам туристско-краеведческой направленности (14,2 %): «Музейное дело», «Наследие», «Юные краеведы», «Юный патриот», «Юный краевед», «Мой край», «Краевед».
Сроки реализации программ дополнительного образования детей
№ | Сроки реализации программы | Количество программ | Доля программ в общем количестве, (%) |
1 | 3 года | 5 | 10% |
2 | 2 года | 15 | 30% |
3 | 1 год | 30 | 60% |
4 | Всего: | 50 | 100% |
Образовательная деятельность строится на основе принципов личностно-ориентированного образования, с учетом интересов и ожиданий основных групп потребителей. Поэтому основная задача - создание таких условий, в которых ребенок активно развивается в соответствии со своими интересами и имеющимся потенциалом, постоянно стремится узнавать что-то новое, изучает окружающую среду, пробует свои силы в разных видах деятельности; формирование у ребенка мотивации к самопознанию, саморазвитию, самореализации, чтобы он мог успешно адаптироваться в современном мире. Для этого были апробированы личностно-ориентированные технологии, благодаря которым меняется характер образовательного процесса: создание атмосферы сотрудничества и сотворчества на занятиях; создание ситуации успеха; диалоговые, игровые и проектные технологии; здоровьесберегающие технологии; технологии педагогической поддержки и т.д. В подразделении накоплен материал по образовательным технологиям, который ежегодно пополняется.
Педагоги успешно применяют на занятиях элементы технологии педагогической поддержки, используют деятельностный подход, ИКТ, создание ситуации успеха, диалоговые, сотворчества и сотрудничества, развития творческих способностей; совместно с воспитанниками ставят цель на занятии, формируют личностные качества – целеустремленность, творческую активность, эмоциональность, положительную “Я - концепцию”.
Краткая характеристика дополнительных общеразвивающих программ.
Художественная направленность
- Дополнительная общеразвивающая программа по вокалу «Весёлые нотки» (педагог дополнительного образования Л.А. Андриянова).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 1 год.
- Возраст учащихся: 11-14 лет.
Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время вокально-хоровое пение – наиболее массовая форма активного приобщения к музыке. Петь может каждый ребенок, и пение для него естественный и доступный способ выражения художественных потребностей, чувств, настроений, хотя подчас им и не осознаваемых. Поэтому в руках умелого руководителя вокально-хоровое пение – действенное средство музыкально-эстетического воспитания. В пении соединены такие многогранные средства воздействия на молодого человека, как слово и музыка. С их помощью можно воспитать эмоциональную отзывчивость на прекрасное в искусстве, жизни, природе.
Цель программы: формирование вокальных умений и навыков у детей среднего школьного возраста.
Задачи.
Образовательные:
• развивать природные вокальные данные учащихся, овладеть певческими навыками и навыками вокального интонирования;
• овладеть техникой вокального исполнительства (певческое устойчивое дыхание на опоре, дикционные навыки, навыки четкой и ясной артикуляции, ровности звучания голоса на протяжении всего диапазона голоса);
• овладеть навыками художественной выразительности исполнения, работать над словом, раскрытием художественного содержания;
• научиться отмечать правильное и неправильное пение;
• обучать навыкам сценического движения, умению работать с микрофоном;
• обучать умению держаться на сцене.
Развивающие:
• развивать музыкальные способности (слух, память, ритм, мышление);
• развивать сенсорные способности (чувствовать, ощущать, сопереживать);
• развивать творческое мышление, воображение и фантазию;
• развивать духовно-нравственную культуру.
Воспитательные:
• воспитывать умение вести себя в группе во время пения;
• формировать чувство такта, культурные привычки в процессе группового общения с детьми и взрослыми.
Механизм отслеживания результатов реализации программы.
В качестве механизма отслеживания результативности программы предлагается использование различных форм и методов: наблюдение, беседы, просмотр видеозаписей выступлений, выступления на фестивалях, концертах, конкурсах, творческие проекты.
- Дополнительная общеразвивающая программа вокально-инструментального ансамбля «Бродячие артисты» (педагог дополнительного образования В.В. Ткаченко).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 2 года.
- Возраст учащихся: 12-17 лет.
Актуальность программы.
Музыкальное воспитание детей многогранно и требует от педагога не только высокой квалификации, но и энтузиазма. Ведь цель его – не столько помочь детям в овладении какими-либо музыкальным инструментом, сколько развить творческую активность детей, их музыкальные способности, научить понимать музыкальное искусство, воспитать их интересными личностями.
Вокально-инструментальный ансамбль является популярной формой эстрадного музицирования. С середины 20 века началось повсеместное развитие профессионального эстрадного вокально-инструментального творчества в нашей стране.
Рождение нового музыкального направления стало возможным благодаря достижениям техники, появлению электронной аппаратуры и широкому выпуску её для массового потребления.
Разнообразие электроинструментов позволили музыкантам достичь яркого, нового звучания. Комплекс новых художественных средств выразительности, простой и доходчивый репертуар ВИА, способствовали быстрому распространению данного течения среди молодёжи. Оно очень скоро стало массовым и значительно раздвинуло рамки творческих экспериментов и профессиональных, и самодеятельных музыкантов.
Цель программы: обучение детей игре на различных инструментах, пению - развитие музыкальных способностей через вокально-инструментальное исполнительство.
Задачи.
Образовательные:
• получить знания об инструменте, практическое освоение его;
• сформировать важнейшие практические умения и навыки вокально-инструментального исполнения в эстрадной манере;
• познакомить, изучить, освоить произведения отечественных и зарубежных исполнителей работающих в этом жанре;
• обучить использовать звукоусиливающую аппаратуру и микрофоны.
Развивающие:
• выявить музыкальные способности учащихся, развить их творческие возможности;
• развить музыкальный слух, певческий голос, чувство ритма;
• развить эмоциональную сферу ребенка, его сенсорные способности;
• сформировать творческую мотивацию и психологическую готовность к самостоятельной продуктивной деятельности.
Воспитательные:
• воспитывать коллектив единомышленников;
• сформировать навыки сценической культуры;
• способствовать воспитанию эстетического вкуса, исполнительской культуры и культуры слушателя;
• совершенствовать нравственные качества: умение сотрудничать, ответственность;
• развить потребность в творческом труде, самопознании, саморазвитии профессиональном самоопределении.
Механизм отслеживания результатов реализации программы.
При подведении итогов реализации общеразвивающей программы используются отчетные концерты, которые проводятся один раз в полугодие.
- Дополнительная общеразвивающая программа по декоративно-прикладному творчеству «Волшебное лукошко» (педагог дополнительного образования И.В. Алексеенко).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 1 год.
- Возраст учащихся: 8-15 лет.
Актуальность программы.
В современной ситуации происходящего процесса дегуманизации, наступления массовой культуры и расшатывания морально-нравственных устоев общества особенно важным становится формирование у школьников нравственно-эстетического отношения к миру. В связи с этим данная программа является сегодня весьма актуальной, так как для изменения ситуации нужно обращаться к народному творчеству и культурным ценностям, к истокам исторического и духовного развития нашего общества и государственности.
Актуальность программы состоит также в привлечении внимания общественности к своим корням, воспитание гражданско-патриотических чувств у молодёжи.
Цель программы: создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития личности ребенка; выявление одаренных детей в области изобразительного искусства и декоративно-прикладного творчества.
Задачи.
Образовательные:
• усвоить основы изобразительной грамоты и развивать мелкую моторику рук;
• ознакомить детей с народным художественным творчеством, классическими и современными формами изобразительного языка;
• формировать умения и навыки владения художественными материалами;
• формировать умение выражать красоту окружающей действительности посредством изобразительной деятельности.
Развивающие:
• развить творческую индивидуальность, художественный и эстетический вкус у детей;
• обогащать опыт ассоциативного восприятия окружающей действительности;
• развивать наблюдательность и зрительную память, формировать умения работать с натуры и по памяти;
• развивать художественное восприятие действительности и творческих способностей.
Воспитательные:
• воспитывать в детях любовь к родной стране, её природе и людям;
• осуществлять трудовое, эстетическое воспитание учащихся;
• добиться максимальной самостоятельности детского творчества.
Механизм отслеживания результатов реализации программы.
В качестве механизма отслеживания результативности программы предлагается использование различных форм и методов: наблюдение, беседы, викторины, игры, практические и творческие задания, творческие проекты, участие в конкурсах и выставках декоративно-прикладного творчества.
- Дополнительная общеразвивающая программа по вокалу «Надежда» (педагог дополнительного образования О.В. Крамина).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 1 год.
- Возраст учащихся: 7-14 лет.
Актуальность программы.
Актуальность программы связана с ростом числа детских вокальных коллективов, детских конкурсов вокального мастерства, расширением их концертно-исполнительской деятельности, стилем сочинений, которые пишутся с расчетом на голосовые возможности детей. В певческой деятельности творческое самовыражение учащихся формируется в ансамблевом пении, сольном пении, одноголосом и двухголосом исполнении образцов вокальной классической музыки, народных и современных песен с сопровождением и без сопровождения, в обогащении вокальной импровизации.
Цель программы: формирование музыкально-эстетических интересов и потребностей детей средствами хорового искусства.
Задачи:
Образовательные:
• формировать певческие умения и навыки;
• овладеть навыками бережного отношения к своему голосовому аппарату;
• знакомство с городской культурной средой: концертные залы, выставки.
Воспитательные:
• воспитать культуру поведения в детском хоровом коллективе;
• формировать отношения между ребятами на основе дружбы, товарищества;
• воспитать эмоционально положительное отношение к хоровому пению как одному из видов музыкального искусства.
Развивающие:
• становление базовых музыкальных способностей: музыкального слуха, голоса, чувства метроритма;
• развивать психологические способности: память, внимание, мышление;
• формировать положительную эмоциональную реакцию ребенка на музыку.
Механизм отслеживания результатов реализации программы.
В программу включен раздел «Механизм и критерии оценки результативности программы», где определен уровень знаний, умений и навыков по годам обучения. Критерии оценки результативности программы определяются на низком, среднем и высоком уровнях.
В качестве механизма отслеживания результативности программы предлагается использование различных форм и методов: наблюдение, беседы, просмотр видеозаписей выступлений, выступления на фестивалях, концертах, конкурсах, творческие проекты.
- Дополнительная общеразвивающая программа по декоративно-прикладному творчеству «Узорушка» (педагог дополнительного образования Т.С. Астанина).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 2 года.
- Возраст учащихся: 8-12 лет.
Актуальность программы.
Актуальность программы состоит в том, что в ходе обучения дети овладевают необходимыми навыками и культурой труда, что важно для их дальнейшего развития. В программе выделены три способа художественного освоения действительности: изобразительный (рисование), декоративный (украшение), конструктивный (лепка, работа с бумагой, дизайн).
Цель программы: развитие художественных способностей детей в изобразительном и декоративно-прикладном творчестве.
Задачи.
Образовательные:
• формировать умения и навыки владения при работе с различными художественными материалами;
• помочь овладеть техническими умениями и навыками, различными изобразительными средствами;
• научиться основным приемам работы с бумагой: складывание, сгибание, вырезание, гофрирование, склеивание;
• научиться последовательно вести работу (замысел, эскиз, выбор материала и способов изготовления, готовое изделие);
• формировать умения и навыки работы с нужными инструментами и приспособлениями при обработке бумаги, пластилина, теста и других материалов.
Развивающие:
• развивать воображение, фантазию, чтобы ребёнок мог открыть свой внутренний мир через цвет, форму, линию;
• развивать творческую активность личности ребенка и формировать потребность к самоутверждению через труд;
• пробуждать любознательность в области народного, декоративно-прикладного искусства, технической эстетики;
• формировать творческие способности, духовную культуру и эмоциональное отношение к действительности;
• выявлять и развивать индивидуальные способности обучающихся.
Воспитательные:
• способствовать формированию духовной культуры, эстетического восприятия действительности и искусства;
• воспитывать эстетический вкус;
• вырабатывать усидчивость, терпение, самостоятельность, трудолюбие;
• воспитывать бережное отношение к окружающему миру.
Механизм отслеживания результатов реализации программы.
Для оценки уровня достижения предполагаемых результатов программы используются: метод педагогического наблюдения, практические задания, викторина, анкетирование, участие в конкурсах и выставках.
- Дополнительная общеразвивающая программа по вязанию «Волшебный клубок» (педагог дополнительного образования Л.Н. Жуйко).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 1 год.
- Возраст учащихся: 8-14 лет.
Актуальность программы.
В настоящее время становится насущной проблема сохранения культурной и исторической самобытности России, национальных традиций народа. Декоративно – прикладное искусство органично вошло в современный быт и продолжает развиваться, сохраняя национальные традиции в целостности. Оно содержит в себе огромный потенциал для освоения культурного наследия, так как донесло до сегодняшнего дня практически в неискажённом виде характер духовно-художественного постижения мира. В связи с этим программа «Волшебный клубок» весьма актуальна, поскольку современная ситуация в стране предъявляет системе дополнительного образования социальный заказ на формирование целостной личности, обладающей широким кругозором, запасом необходимых прежде всего творческих, бытовых, семейных, гражданских, ориентиров, без которых невозможно органическое существование человека в окружающем мире.
Цель программы: способствовать формированию художественной культуры учащихся, их творческой активности посредством обучения ручному вязанию.
Задачи.
Образовательные:
• познакомить детей с декоративно-прикладным творчеством, в частности, с ручным вязанием, с историей развития ремесла;
• познакомить с основами материаловедения, цветоведения и композиции;
• формировать, развивать и совершенствовать технические навыки вязания крючком;
• обучить свободному пользованию схемами из журналов и альбомов по вязанию и самостоятельному их составлению;
• научить выполнять сборку и оформление готового изделия.
Развивающие:
• развивать навыки составления композиций;
• развивать внимание, память, образное мышление, творческие способности;
• развивать элементарных навыков самообразования, контроля и самооценки.
Воспитательные:
• прививать интерес к культуре своей Родины, к истокам народного
творчества, эстетическое отношение к действительности;
• привить основы культуры труда;
• воспитать трудолюбие, аккуратность, усидчивость, терпение, умение довести начатое дело до конца, взаимопомощь, дружеские взаимоотношения, экономичное отношение к используемым материалам;
• воспитывать, коллективизм, способность к саморазвитию, самовоспитанию.
Механизм отслеживания результатов реализации программы.
Результатом прохождения программы будут творческие работы, выставки, конкурсы, промежуточная или итоговая аттестация.
- Дополнительная общеразвивающая программа по изобразительному творчеству «От умения к мастерству» (педагог дополнительного образования О.Н. Евстафеева).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 2 года.
- Возраст учащихся: 10-15 лет.
Актуальность программы.
Данная программа носит личностно – ориентированный характер, так как в образовательном процессе применяется индивидуальный подход к каждому воспитаннику. Индивидуализация образовательного процесса происходит посредством развития способностей воспитанников через самоопределение в выборе направления изобразительной деятельности. В процессе прохождения программы воспитанникам предлагается развивать свои способности, выполняя работы разной степени сложности - упражнения, задания, изучение научной литературы, опыты, исследования. Таким образом, происходит познание себя, своих возможностей и способностей, приобретение уверенности в себе, своих силах, определение своих приоритетных направлений.
Актуальность программы заключается ещё и в том, что родители, видя творческие работы своих детей, с удовольствием украшают свой интерьер, а дети используют их для подарка своим друзьям.
Цель: развитие творческих способностей воспитанников средствами изобразительной деятельности через самоопределение личности воспитанника.
Задачи.
Сформировать у воспитанников знания, умения, навыки по изобразительному искусству.
Развить индивидуальные творческие способности воспитанников.
Сформировать способность к самоопределению в выборе направления изобразительной деятельности и профессиональной ориентации.
Механизм отслеживания результатов реализации программы.
Педагогическое наблюдение, итоговые занятия, выступление, сообщение, итоговая выставка, зачетная работа, презентация практической творческой работы.
- Дополнительная общеразвивающая программа по вокалу «Мечта (педагог дополнительного образования Л.А. Масленко).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 2 года.
- Возраст учащихся: 11-15 лет.
Актуальность программы.
Доступность и увлекательность, высокая эмоциональность, позволяют использовать вокальное пение, как одно из средств эстетического развития детей. В связи с этим, изучение эстрадного вокала в условиях дополнительного образования детей актуально и позволит значительно расширить возможности досуговой деятельности, и будет способствовать их творческому воспитанию.
Цель: развитие музыкальных способностей учащихся средствами вокального искусства.
Задачи.
Образовательные:
• сформировать навыки певческой установки учащихся;
• сформировать вокальную артикуляцию;
• сформировать вокально-хоровые навыки: пение без сопровождения, пение на 2 и 3 голоса, петь в ансамбле слитно, согласованно;
• обучить приёмам самостоятельной и коллективной работы, самоконтроля;
• сформировать стереотип координации деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса.
Развивающие:
• развить гармонический и мелодический слух;
• совершенствовать речевой аппарат;
• развить вокальный слух и музыкальную память;
• развить певческое дыхание;
• развить преодоление мышечных зажимов;
• расширить диапазон голоса;
• развить умение держаться на сцене.
Воспитательные:
• воспитать эстетический вкус учащихся;
• воспитать интерес к певческой деятельности и к музыке в целом;
• воспитать чувство коллективизма;
• способствовать формированию воли, дисциплинированности;
• воспитать настойчивость, выдержку, трудолюбие, целеустремленность – высокие нравственные качества;
• воспитать нормы коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и концертной деятельности.
Механизм отслеживания результатов реализации программы.
В программу включен раздел «Механизм и критерии оценки результативности программы», где определен уровень знаний, умений и навыков по годам обучения. Критерии оценки результативности программы определяются на низком, среднем и высоком уровнях. В качестве механизма отслеживания результативности программы предлагается использование различных форм и методов: наблюдение, беседы, просмотр видеозаписей выступлений, выступления на фестивалях, концертах, конкурсах, контрольные срезы, творческие проекты.
- Дополнительная общеразвивающая программа ансамбля народного танца«Созвездие» (педагог дополнительного образования И.В. Головей).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 2 года.
- Возраст учащихся: 12-18 лет.
Актуальность программы.
Актуальность программы характеризуется тем, что в настоящее время со стороны родителей и детей растёт спрос на образовательные услуги в области хореографии. Очень часто дети начинают заниматься танцами уже в дошкольном возрасте, так как родители справедливо считают, что ребенок, который умеет танцевать, развивается быстрее и гармоничнее своих сверстников.
В образовательных учреждениях всегда высока потребность в услугах танцевально-хореографических коллективов. Любое культурно-массовое мероприятие без этого не обходится. Без хореографических композиций концерт, шоу, конкурс, фестиваль выглядят блекло. Красочные танцевальные композиции уместны всегда и в любом мероприятии любого формата (развлекательное, познавательное, патриотическое).
Такой интерес и востребованность в дополнительных образовательных услугах художественно-эстетического направления и привело к созданию общеразвивающей программы “Созвездие”.
Цель программы: создание условий для развития творческой личности ребенка, способной к самореализации средствами хореографии.
Задачи.
Образовательные:
• овладеть техникой и пластикой движений на основе народного танца;
• формировать музыкально-ритмические навыки учащихся;
• обучить детей танцевальным движениям;
• организовать постановочную работу и концертную деятельность;
• расширять знания по истории и теории русского народного танца, танцевального искусства;
• формировать умение понимать «язык» движений, их красоту;
• знакомить с бытом и традициями русского народа.
Развивающие:
• развивать волевые качества личности, память, навыки самоконтроля, образное мышление, воображение;
• развивать художественный вкус;
• развивать чувство гармонии, чувство ритма;
• организовать творческую деятельность воспитанников на основе полученных знаний.
Воспитательные:
• воспитывать учащихся на основе принципов толерантности и танцевальной творческой этики;
• воспитывать выносливость, терпение, трудолюбие, самостоятельность, аккуратность и инициативность.
Механизм отслеживания результатов реализации программы.
Критерии оценки результативности программы определяются на низком, среднем и высоком уровнях. Одной из форм являются отчетные уроки, подготовленные из номеров, разученных в течение обучения и показанные публично. В течение всего курса обучения по данной программе учащиеся участвуют в различных мероприятиях, проводимых как в объединении, так и в учреждении.
- Дополнительная общеразвивающая программа по компьютерной графике «Юный аниматор» (педагог дополнительного образования Н.И. Романова).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 3 года.
- Возраст учащихся: 12-15 лет.
Актуальность программы.
Актуальность данной программы состоит в том, что она предоставляет возможность учащимся освоения графических редакторов как инструмента самовыражения и в ней упор делается не просто на изучение рабочих инструментов редакторов, а на интегрированное применение различных техник при выполнении работ. Разработан ряд уроков повышенной сложности (редактор Paint) для демонстрации обучающимся скрытых возможностей "простого" редактора. Навыки работы в графике пригодятся для электронного общения, в оформлении школьных рефератов, докладов, при составлении различных электронных документов, для создания эксклюзивных открыток к праздникам. А может, кто-то из них будет творить; ведь владение техниками компьютерной графики не исключает, а стимулирует творчество.
Цель программы: расширить познания детей в области компьютерной графики, дизайна для их успешной социализации и профподготовки.
Задачи.
Обучающие:
o познакомить с основами работы в программе Macromedia Flash 8;
o научить создавать векторные рисунки в среде Macromedia Flash 8;
o обучить приемам работы в различных графических редакторах;
o обучить различным техникам обработки и создания изображений, созданию спецэффектов;
o научить планировать свою работу согласно проекту;
o научить создавать анимационные фильмы.
Развивающие:
o развить конструктивно-технические и творческие способности учащихся;
o содействовать развитию навыков самоорганизации и уверенности в себе.
Воспитательные:
o формировать аккуратность, терпение, самостоятельность учащихся;
o формировать ценностное отношение к труду.
Механизм отслеживания результатов реализации программы.
Для оценки предполагаемых результатов программы используются: метод педагогического наблюдения, творческие задания. Формы подведения итогов реализации программы: практические задания, самостоятельные творческие, проектные работы, конкурсы, индивидуальная папка работ в электронном виде, итоговая или промежуточная аттестация.
- Дополнительная общеразвивающая программа по моделированию и пошиву одежды «Волшебная игла» (педагог дополнительного образования С.И. Кривицкая).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 1 год.
- Возраст учащихся: 10-12 лет.
Актуальность программы.
В настоящее время становится насущной проблема сохранения культурной и исторической самобытности России, национальных традиций народа. Декоративно-прикладное искусство ограниченно вошло в современный быт и продолжает развиваться, сохраняя национальные традиции в целостности. Оно содержит в себе огромный потенциал для освоения культурного наследия, так как донесло до сегодняшнего дня практически в неискаженном виде характер духовно-художественного постижения мира. В связи с этим программа «Волшебная игла» весьма актуальна, поскольку современная ситуация в стране предъявляет системе дополнительного образования социальный заказ на формирование целостной личности, обладающей широким кругозором, запасом необходимых прежде всего творческих, бытовых, семейных, гражданских ориентиров, без которых невозможно органическое существование человека в окружающем мире.
Цель программы: помочь обучающимся в совершенствовании знаний по швейному делу, развитию их творческих способностей.
Задачи.
Образовательные:
• дать теоретические знания по составлению выкроек, моделированию и пошиву одежды;
• познакомить с устройством швейной машины;
• познакомить с основами материаловедения, цветоведения и композиции;
• формировать, развивать и совершенствовать навыки работы на швейной машине;
• обучать свободному пользованию выкройками из журналов.
Развивающие:
развивать внимание, память, образное мышление, творческие способности;
развивать элементарные навыки самообразования, контроля самооценки
• развивать внимание, память, образное мышление и творческие способности;
• развивать элементарные навыки самообразования, контроля самооценки;
• развивать умение пользоваться инструкционными картами, рисунками, схемами;
• развивать самостоятельность, эстетический вкус.
Воспитательные:
• прививать интерес к культуре своей Родины, к истокам народного творчества, эстетическое отношение к действительности;
• привить основы культуры труда;
• воспитывать трудолюбие, аккуратность, усидчивость, терпение, умение довести начатое дело до конца, взаимопомощь, дружеские взаимоотношения, экономичное отношение к используемым материалам;
• воспитывать коллективизм, способность к саморазвитию, самовоспитанию.
Механизм отслеживания результатов реализации программы.
С детьми проводятся беседы, экскурсии на производство и выставки декоративно-прикладного творчества. Для стимулирования обучающихся к знаниям организуются конкурсы, выставки работ.
- Дополнительная общеразвивающая программа кукольного театра «Волшебники» (педагог дополнительного образования Р.В. Анисимова).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 2 года.
- Возраст учащихся: 7-11 лет.
Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом. В системе эстетического, творческого воспитания особая роль принадлежит театральному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, человеческих взаимоотношений способствует воспитанию культуре чувств, развитию художественно-эстетического вкуса,
трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации ребенка. Занятия театральным искусством являются эффективным средством приобщения детей к изучению народных традиций. Знания, умения, навыки учащиеся демонстрируют своим сверстникам, родителям, воспитанникам детского сада, приглашая их на свои творческие мероприятия.
Цель программы: формирование творческой личности средствами театральной педагогики, эстетическое воспитание участников, создание атмосферы детского творчества, сотрудничества.
Задачи.
Обучающие:
• познакомить с видами театрального искусства, основами актерского мастерства, театральной речью;
• обучить основам актерского мастерства, навыкам театральной речи и выразительного чтения, умению сочинять театральные этюды, подбирать простейшие рифмы;
• способствовать осуществлению контроля, коррекции и оценки своей деятельности,
• научить понимать и принимать учебные задачи;
• сформировать умение планировать свою деятельность на отдельных этапах работы;
• углублять представления о предметах, театральных куклах, декорациях. Учить сравнивать, группировать, классифицировать, понимать значение обобщающих слов;
• расширять и уточнять представления детей о видах кукольных театров, уметь различать их (настольный театр, верховые куклы, тростевые куклы, куклы-марионетки, куклы с «живой рукой», люди-куклы);
• закреплять правильное произношение звуков, отрабатывать дикцию, работать над интонационной выразительностью речи;
• совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи;
• воспитывать культуру речевого общения. Поддерживать инициативу детей в пересказывании содержания литературного текста, сохраняя выразительные средства, характерные для данного произведения;
• формировать навыки импровизации диалогов действующих лиц в хорошо знакомых сказках, побуждать детей сочинять новые, используя персонажей известных сказок, изменив характеры героев на противоположные;
• совершенствовать навыки коллективного сочинения рассказав из личного опыта;
• учить действовать на сценической площадке естественно;
• совершенствовать навыки действий с воображаемыми предметами.
Развивающие:
• обеспечить ситуацию успеха для каждого ребенка;
• развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление; творческое умение выражать разнообразные эмоциональные состояния;
• приобщать и поддерживать проявление индивидуальных способностей;
• представлять возможность к сотрудничеству (предлагать помощь, обращаться за помощью), формулировать собственное мнение и позицию;
• побуждать использование импровизации на заданный текст в жанре песни, танца, марша для создания образа персонажа кукольного и драматического спектаклей;
• развивать творческую самостоятельность детей, побуждая передавать настроение, характер музыки пластикой своего тела, театральными куклами, создавая яркий танцевальный образ героя;
• развивать умение по-разному выполнять одни и те же действия в разных обстоятельствах, ситуациях;
• развивать умение владеть своим телом. Совершенствовать двигательные способности, гибкость, выносливость, ритмические способности и координацию движений;
• развивать способность создавать образы живых существ и предметов через пластические возможности своего тела, с помощью жестов и мимики;
• углублять представления о предметах, театральных куклах, декорациях. Учить сравнивать, группировать, классифицировать, понимать значение обобщающих слов;
• развивать творческую самостоятельность детей, побуждая передавать настроение, характер музыки пластикой своего тела, театральными куклами, создавая яркий танцевальный образ героя.
Воспитательные:
• воспитывать потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
• воспитывать целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;
• воспитывать этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы;
• воспитывать осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития.
• воспитывать культуру речевого общения.
• углублять интерес к театральному искусству.
Механизм отслеживания результатов реализации программы.
В качестве механизма отслеживания результативности программы предлагается использование наблюдение, беседы, викторины, игры, спектакли, просмотр видеозаписей выступлений, выступления на фестивалях, концертах, конкурсах, тестирование.
- Дополнительная общеразвивающая программа по изобразительному творчеству «Волшебная кисточка» (педагог дополнительного образования Н.В. Васина).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 1 год.
- Возраст учащихся: 7-11 лет.
Актуальность программы в том, что с её помощью ребята усвоят простые, но исключительно важные для последующего развития и обучения в кружке изобразительного искусства в период учебного года их художественных способностей.
Цель программы: создание условий для развития творческой личности средствами изобразительного искусства.
Задачи.
Образовательные:
• Ознакомление с основами изобразительной грамоты.
• Использование нетрадиционных техник рисования: акватипия, граттаж, набрызг, использование цветных восковых мелков в акварельной живописи, т.п.
• Ознакомление с основами изобразительной деятельности: работа над цветом, тоном, формой, декоративной росписью, композицией.
Развивающие:
• Развитие художественных и творческих способностей учащихся.
• Развитие фантазии, логического мышления, внимания и воображения.
• Развитие чувства композиции, вкуса.
Воспитательные:
• Воспитание аккуратности, усидчивости.
• Воспитание бережного отношения ко всему живому.
• Привитие интереса к творчеству.
• Расширение кругозора.
Механизм отслеживания результатов реализации программы.
Для отслеживания результативности программы используются: выставка, творческая работа, зачет, открытое занятие, самостоятельная работа, защита проектов художественного творчества.
- Дополнительная общеразвивающая программа по театральному творчеству «Премьера» (педагог дополнительного образования О.А. Сальникова).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 1 год.
- Возраст учащихся: 11-18 лет.
Актуальность программы.
Особая роль отводится театральному искусству в формировании общественной и праздничной культуры детей. Эта особенность театрального искусства нашла свое отражение в программе «Премьера». В сущности, само приобщение к искусству театра, участие в создании спектакля, представления – для детей всегда праздник.
Настоящая программа, реализуемая в системе дополнительного образования детей, позволяет средствами театра расширить творческие возможности обучаемых, разнообразить способы общения и психологических пристроек, научиться эмоционально и интеллектуально воспринимать жизненные ситуации, чувствовать эстетические стороны жизни. Программа также позволяет понять и почувствовать красоту и прелесть литературного языка, более полно ощущать и понимать этот язык, через живые образы осознать разницу между литературным языком и современными молодёжными жаргонами, убедиться в уместности и необходимости его употребления.
Театр – искусство коллективное, где успех каждого зависит от общего успеха, и наоборот. Получая навык коллективного труда, молодые люди получают опыт решения организационных, технических и творческих задач, что в дальнейшем непременно пригодится в любой сфере деятельности. Коллективная творческая деятельность содействует социокультурной адаптации личности в целом, что является первым и важным шагом на пути дальнейшего самоопределения личности.
Цель программы: знакомство учащихся с основными выразительными
средствами театрального искусства, выявление и раскрытие у них творческих
задатков.
Задачи.
Образовательные:
- обучать пониманию взаимосвязи между художественным образом,
средствами его воплощения и реальной картиной мира;
- обучать основным приёмам актёрского мастерства;
- обучать анализу художественного произведения, логическому разбору;
- обучать элементам техники речи и основным приёмам художественного
чтения;
- обучать элементарным основам сценического движения;
- обучать элементам начального музыкального развития.
Развивающие:
- развивать эмоционально-чувственную сферу средствами искусства;
- развивать образное видение и творческое мышление;
- развивать внимание, фантазию и воображение;
- развивать музыкальность и культуру речевого общения;
- раскрыть и развивать творческий потенциал каждого учащегося.
Воспитательные:
- формировать художественный вкус и развивать художественные
способности;
- воспитывать культуру публичного поведения (в т. ч. на сцене, при посещении культурно-массовых мероприятий);
- формировать самоорганизованность, ответственность за результат
индивидуальной и коллективной работы; трудолюбие;
- формировать личностный взгляд на окружающий мир и произведения
литературы и искусства.
Механизм отслеживания результатов реализации программы.
В качестве механизма отслеживания результативности программы предлагается использование наблюдение, беседы, викторины, игры, спектакли, просмотр видеозаписей выступлений, выступления на фестивалях, концертах, конкурсах, тестирование.
Социально-педагогическая направленность.
- Дополнительная общеразвивающая программа детского патриотического объединения «Витязь» (педагог дополнительного образования А.Б. Трещев).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 2 года.
- Возраст учащихся: 12-17 лет.
Актуальность программы заключается в том, что происходящие в России социально-экономические преобразования и движение к гражданскому обществу и правовому государству определяет особую актуальность формирования знающих, активных граждан – настоящих патриотов Родины. Патриотизм – важнейший духовно-нравственный фактор сохранения общественной стабильности, независимости и безопасности государства.
Не секрет, что для многих молодых людей понятия «Родина», «Отечество», «государство» превратились в инструменты манипулирования сознанием. Затянувшийся период безыдейности породил проблемы: как способствовать развитию гражданского самосознания подрастающего поколения, формирования активной жизненной позиции личности, готовой учиться, работать на благо Родины и в случае необходимости встать на её защиту. Поэтому проблема воспитания патриотизма стала весьма актуальна для России начала XXI века.
Патриотическое воспитание не может быть само по себе, оно должно стать полноценной составляющей всего образовательно-воспитательного процесса. В государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы», утвержденной постановлением правительства РФ, отмечается «что недооценка патриотизма как важнейшей составляющей общественного сознания приводит к ослаблению социально-экономических, духовных и культурных основ развития общества и государства».
Формирование у воспитанников высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству и готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите его интересов нашли свое отражение в данной программе.
Цель программы: развитие у подрастающего поколения определенных знаний, умений и навыков, необходимых будущему гражданину, патриоту и защитнику Родины; формирование готовности к практической деятельности во всех направлениях гражданско-патриотического воспитания личности.
Задачи.
Образовательные:
• расширить и углубить знаний обучающихся, дополняющих школьную программу по истории, географии, биологии, литературе, ОБЖ, физической подготовке;
• содействовать в приобщении учащихся к изучению военной истории родного края;
• сформировать умения и навыки работать с картой и компасом;
• обучить специальным знаниям по вопросам туризма и ориентирования, оказания первой медицинской помощи;
• обучить обеспечению выживания в экстремальных условиях, познакомить с проблемами экологии и охраны природы;
• овладеть приёмами строевой и огневой подготовки.
Воспитательные:
• создать условия для свободного развития физических и духовных сил обучающихся, руководствуясь интересами детей и их возрастными потребностями в рамках программы;
• сформировать активную жизненную позицию, выявлять и развивать организаторские и лидерские способностей обучающихся;
• сформировать самостоятельность и волевые качества;
• воспитывать чувства причастности к героическому прошлому Родины, гордости за подвиги своих дедов и прадедов;
• воспитывать уважительное отношение к ветеранам ВОВ и воинам Российской армии;
• содействовать гармоничному развитию личности, её гуманному отношению к окружающей среде.
Развивающие:
• развивать осознание активного гражданина, обладающего политической культурой, критическим мышлением, готовностью встать в нужную минуту на защиту своего Отечества;
• развивать в себе духовные и физические качества, необходимые при действиях в чрезвычайных ситуациях;
• физически развивать обучающихся – развитие силы, выносливости, координации движений в соответствии с их возрастными и физическими возможностями;
• развивать личностные качества – ответственности, смелости, коммуникабельности.
Механизм отслеживания результатов реализации программы.
В качестве механизма отслеживания результативности программы предлагается использование наблюдение, беседы, викторины, военно-спортивные игры, тестирование, соревнование¸ слет «Патриоты Подолья».
- Дополнительная общеразвивающая программа отряда юных инспекторов движения «Клаксон» (педагог дополнительного образования О.Н. Дудка).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 2 года.
- Возраст учащихся: 10-14 лет.
Актуальность программы.
Освоение правил безопасного поведения на дороге помогает детям уже в раннем возрасте сформировать активную жизненную позицию. Несмотря на то, что движение ЮИД (юные инспектора движения) существует уже более 30 лет, это направление актуально и востребовано по сей день для детей младшего и среднего школьного возраста. Оно мобильно в своей деятельности и результативных характеристиках, способно реализовать спектр творческих возможностей и эмоциональных потребностей ребенка. В ходе работы по программе реализуется целый ряд воспитательных, обучающих и развивающих задач. Дети осваивают навыки инспектирования, учатся работать команде и выполнять индивидуальные задания, развивают в себе такие качества личности, как коммуникабельность, эрудиция и т.п. В свете складывающейся ситуации становится все более очевидным, что систему деятельности по изучению и пропаганде правил дорожного движения, агитации, профилактике и предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма необходимо развивать и усовершенствовать. Чем раньше начнется процесс обучения правильным действиям на улице и дороге, тем шире будет возможность воспитания грамотного пешехода и значительного уменьшения дорожно-транспортного травматизма среди детей и подростков.
Цель программы: создание условий для развития гражданственности школьников, воспитания культуры поведения на улицах и дорогах, привлечения детей к организации пропаганды изучения и выполнения правил дорожного движения.
Задачи.
Образовательные:
• повышать уровень знаний обучающихся по Правилам дорожного движения;
• усвоить требования разделов ПДД, которые касаются пешеходов, пассажиров, велосипедистов;
• способствовать выработке навыков по оказанию первой доврачебной помощи;
• способствовать приобретению навыков социально значимой деятельности (волонтерской, пропагандистской и пр.) по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.
Развивающие:
• развивать умение ориентироваться в дорожно-транспортной ситуации;
• способствовать развитию у детей и подростков быстроты реакции, внимательности, наблюдательности, зрительного и слухового восприятия, логического мышления, самообладания, находчивости, иных личностных качеств, способствующих улучшению поведения на улицах и дорогах;
• развивать самостоятельность в принятии правильных решений.
Воспитательные:
• воспитывать дисциплину и ответственность за свое поведение на дороге;
• воспитывать у школьников активной жизненной позиции;
• формировать сознательность и ответственное отношение к собственной жизни и здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих.
Механизм отслеживания результатов реализации программы.
Для оценки уровня достижения предполагаемых результатов программы используются: метод педагогического наблюдения, тестирование, практические задания (по ПДД), викторина, участие в соревнованиях, слетах и конкурсах.
- Дополнительная общеразвивающая программа отряда юных друзей полиции «Витязь-Быково» (педагог дополнительного образования Я.В. Девятов).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 2 года.
- Возраст учащихся: 13-17 лет.
Актуальность программы.
В современных условиях перед Россией стоит сложная задача: построить правовое демократическое государство. Главной особенностью правового государства является исполнение закона со стороны не только граждан и организаций, но и государственных органов и должностных лиц. Чтобы заставить государственную власть жить по общим законам, нужен особый контингент людей: грамотных, просвещенных в правовом отношении. Молодых людей надо с детства учить чувствовать себя достойными обладателями личных, экономических, политических и других прав и свобод, умению требовать от государственной власти не только защиты людей, но и истинного служения им.
Демократия предоставила широкие права и свободы гражданам нашего государства. Они получили возможность реализовать себя, как личность. Но есть и обратная сторона развития демократии: враждебность в отношениях между людьми, утрачены многие нравственные ценности, правовая безграмотность. Самой незащищенной частью нашего общества являются пожилые люди и дети. Эта программа позволит сформировать навыки самозащиты, подготовить ребят к социальному диалогу и сотрудничеству на основе соблюдения прав и законов нашей страны.
Правовое обучение обучающихся – это необходимый шаг в преодолении хронической болезни, поразившей все российское общество: правового нигилизма (отрицание ценности права, неприятие его). Правовое воспитание и образование – путь к обновлению России.
Актуальность программы определяется тем, что обучающиеся получат углубленные знания о своих правах и смогут их отстоять, если они будут нарушены.
Цель программы: формирование правовой культуры учащихся и представлений об обществе в целом.
Задачи.
Образовательные:
• разработать и апробировать эффективную социально-культурную модель законопослушного поведения подростков;
• повысить уровень правовой культуры, правовой грамотности среди школьников;
• сформировать навыки применения юридических знаний в конкретных жизненных ситуациях;
• изучить основы российского законодательства;
• повысить образовательный уровень детей и частоту участие их в обеспечении правопорядка;
• обучить специальным знаниям по вопросам оказания первой медицинской помощи;
• овладеть приёмами строевой и огневой подготовки.
Воспитательные:
• воспитать уважение к закону, к статусу гражданина РФ;
• воспитать чувство дружбы, товарищества, помощи друг другу;
• воспитывать уважительное отношение к ветеранам УВД и служащим УВД;
• воспитывать несовершеннолетних в духе непримиримости к любым отклонениям от общепринятых норм и правил поведения;
• воспитывать чувства честности, справедливости, принципиальности, требовательности к себе и окружающим;
• сформировать общепринятые нормы здорового образа жизни.
Развивающие:
• раскрыть сущность законопослушного поведения подростков;
• развивать организационные умения и навыки на занятиях (планирование, инициатива, уверенность, сотрудничество);
• развивать чувства - быть примером в учебе и быту, постоянно повышать свой общеобразовательный, культурный уровень, служить образцом в соблюдении общепринятых норм и правил поведения;
• развивать «чувства локтя» - умения работать в одной команде.
Механизм отслеживания результатов реализации программы.
Для оценки уровня достижения предполагаемых результатов программы используются: метод педагогического наблюдения, тестирование, практические задания викторина, участие в соревнованиях, слетах и конкурсах.
- Дополнительная общеразвивающая программа поискового отряда «Поиск» (педагог дополнительного образования М.Е. Жаркова).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 1 год.
- Возраст учащихся: 12-17 лет.
Актуальность программы.
Актуальность программы заключается в том, что происходящие в России социально-экономические преобразования и движение к гражданскому обществу и правовому государству требуют формирования знающих, активных граждан – настоящих патриотов Родины. Патриотизм – важнейший духовно-нравственный фактор сохранения общественной стабильности, независимости и безопасности государства.
Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. (Из «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»).
Цель программы: восстановление памяти исторических событий в Подольском регионе, успешная реализация деятельности поискового отряда.
Задачи.
Образовательные:
• формировать понятие о поисковом движении и его месте в современном мире;
• знакомить работе с историко-архивными материалами, основами археологии, краеведения, топографии, анатомии;
• формировать навыки оказания первой медицинской помощи;
• привлекать к участию в создании экспозиций, выставок, проведении экскурсий;
• обучать работе в полевых условиях; максимально обезопасить участие школьников в поисковых работах.
Развивающие:
• развивать чувства коллективизма и взаимопомощи, особо важные в условиях экспедиции;
• развивать специализированные навыки поисковика и исследователя у членов отряда;
• развивать память, логическое и аналитическое мышление, наблюдательность, культуру речи;
• развивать навыки использования различных источников информации и знаний, умение их применять и использовать в практической деятельности.
Воспитательные:
• воспитывать патриотизм у учащихся на основе исторически значимой деятельности;
• формировать активную гражданскую позицию;
• воспитывать уважение к ветеранам, солдатам Российско армии.
Механизм отслеживания результатов реализации программы.
В качестве механизма отслеживания результативности программы используются:
поисковые экспедиции на местах боёв 43-ей армии, вахты памяти, итоговая аттестация.
- Дополнительная общеразвивающая программа отряда юных друзей полиции «Сирена» (педагог дополнительного образования Т.А. Жалыбина).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 1 год.
- Возраст учащихся: 12-17 лет.
Актуальность программы состоит в том, что в современном обществе человек должен иметь необходимый набор правовых знаний, что позволит ему формировать для себя наиболее безопасные стратеги поведения, грамотно вести себя в деловом общении.
Данная программа разработана на основе опыта реализации программ отрядов детского общественного движения «Юный друг полиции» в образовательных учреждениях и призвана стандартизировать подход к предпрофессиональной подготовке обучающихся.
Цель программы: развитие у подрастающего поколения определенных знаний, умений и навыков, необходимых будущему гражданину, патриоту и защитнику Родины; формирование готовности к практической деятельности во всех направлениях военно-патриотического воспитания подростков и профилактики правонарушений.
Задачи:
Образовательные:
• повысить правовую культуру, правовую грамотность среди школьников;
• дать учащимся необходимый минимум знаний по основам безопасности жизнедеятельности, научить их умело действовать в различных экстремальных жизненных ситуациях;
• изучать основы российского законодательства;
• сформировать специальные знания по вопросам оказания первой доврачебной помощи;
• овладеть приёмами строевой и огневой подготовки.
Воспитательные:
• создать условий для свободного развития физических и духовных сил учащихся, руководствуясь интересами детей и их возрастными потребностями в рамках программы;
• воспитывать чувства причастности к героическому прошлому Родины, гордости за подвиги своих дедов и прадедов, уважительного отношения к ветеранам ОВД и служащим ОВД;
• содействовать гармоничному развитию личности;
Развивающие:
• развивать сознание активного гражданина, обладающего политической культурой, критическим мышлением, готовностью встать в нужную минуту на защиту своего Отечества;
• развивать в себе духовные и физические качества, необходимые при действиях в чрезвычайных ситуациях;
• развивать физические качества школьников.
Механизм отслеживания результатов реализации программы.
Для оценки уровня достижения предполагаемых результатов программы используются: метод педагогического наблюдения, тестирование, практические задания викторина, участие в соревнованиях, слетах и конкурсах.
- Дополнительная общеразвивающая программа отряда юных инспекторов движения «Зебра» (педагог дополнительного образования А.Н. Полина).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 1 год.
- Возраст учащихся: 11-12 лет.
Актуальность программы.
При переходе на федеральные государственные стандарты второго поколения, современные требования к образованию предусматривают необходимость сконцентрировать своё внимание на соблюдении ПДД и культуру личной безопасности.
Цель программы: создание условий для формирования у школьников устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.
Задачи.
Образовательные:
• сформировать у обучающихся потребность в изучении правил дорожного движения и осознанное к ним отношение;
• сформировать устойчивые навыки соблюдения и выполнения правил дорожного движения;
• обучить грамотным действиям в непредвиденных чрезвычайных ситуациях на дороге;
• выработать у учащихся культуру поведения в транспорте и дорожную этику;
• обучить способам оказания самопомощи и первой медицинской помощи;
• повысить интерес школьников к велоспорту;
• практически закрепить знания и умения по правилам вождения велосипеда на специально отведенной площадке.
Воспитательные:
• воспитывать чувство ответственности, культуры безопасного поведения на дорогах и улицах;
• создать условия для гражданского и патриотического воспитания учащихся посредством краеведческой деятельности;
• воспитывать осознание опасности неконтролируемого поведения на проезжей части, нарушения правил дорожного движения;
• воспитывать бережное отношение к своей жизни и своему здоровью, а также к жизни и здоровью всех участников дорожного движения.
Развивающие:
• развивать у учащихся умение ориентироваться в дорожно-транспортной ситуации;
• способствовать развитию у детей и подростков быстроты реакции, внимательности, наблюдательности, зрительного и слухового восприятия, логического мышления, самообладания, находчивости, иных личностных качеств, способствующих улучшению поведения на улицах и дорогах.
Механизм отслеживания результатов реализации программы.
Для оценки уровня достижения предполагаемых результатов программы используются: метод педагогического наблюдения, тестирование, практические задания (по ПДД), викторина, участие в соревнованиях, слетах и конкурсах.
- Дополнительная общеразвивающая программа детского патриотического объединения «Поиск» (педагог дополнительного образования Д.И. Зернов).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 2 года.
- Возраст учащихся: 12-17 лет.
Актуальность программы.
Предметом изучения данной программы является героическая история России, её Вооруженных Сил и начальная военная подготовка.
Патриотизм формируется в процессе обучения, социализации и воспитания школьников. Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к своей малой Родине, патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознания любви к Родине, к своему Отечеству.
Патриотическое воспитание предполагает сочетание новых подходов к сущностным характеристикам патриотизма с устоявшимися формами патриотической работы школьников. В наши дни идеи патриотического воспитания определяются стратегией государственной политики в выборе ценностно-целевых установок жизнедеятельности общества, многообразием обновленных образовательно-воспитательных структур.
Патриотизм, любовь к Родине, в нашей стране особенно ярко проявляется в годы испытаний: жертвенное отношение к долгу, готовность верно служить делу процветания Отечества.
Актуальность программы ДПО «Поиск» опирается запросом со стороны детей и родителей на программы военно-патриотического и гражданского воспитания.
Цель программы: воспитание и формирование гармонически развитой, социально – активной личности учащейся молодежи школ Российской Федерации, граждан и патриотов Отечества.
Задачи.
Образовательные:
• формировать знания о государственных символах России;
• углублять знания об истории и культуре родного края;
• углублять знания об основных событиях Великой Отечественной войны;
• формировать знания о деятельности организаций «Боевое братство» и Совета ветеранов войны и офицеров запаса;
• способствовать возникновению интереса и изучению учащимися истории своей семьи, истории своего края;
• овладеть приёмами строевой и огневой подготовки.
• приобретать умения и навыки работать с картой и компасом;
• научить создавать и реализовывать творческие проекты;
• научить заниматься поисковой работой;
• закрепить в памяти учащихся имена ветеранов Великой Отечественной войны - жителей Г.о. Подольск.
Развивающие:
• формировать и развивать у учащихся дисциплинированность, добросовестное отношение к учёбе;
• развивать коммуникативные способности, умение работать в коллективе;
• формировать потребность в самопознании и самореализации;
• формировать способы социального взаимодействия.
Воспитательные:
• воспитывать общую культуру, морально - психологические качества, физическую выносливость и стойкость;
• воспитывать у учащихся готовность к защите Отечества, коллективизм и товарищество;
• создавать условия для реализации каждым учащимся собственной гражданской позиции;
• воспитывать уважение к историческому прошлому России в целом и своего родного края в частности;
• воспитывать патриотизм, активную жизненную позицию.
Механизм отслеживания результатов реализации программы.
В качестве механизма отслеживания результативности программы предлагается использование наблюдение, беседы, викторины, военно-спортивные игры, тестирование, соревнование¸ слет «Патриоты Подолья».
- Дополнительная общеразвивающая программа отряда юных инспекторов движения «Вираж» (педагог дополнительного образования Н.А. Коротков).
Вид программы – модифицированная.
Срок реализации: 3 года.
Возраст учащихся: 10-12 лет.
Актуальность программы.
Данная дополнительная общеразвивающая программа «Вираж» актуальна сегодня, так как несмотря на всю важность самих Правил дорожного движения, надо учить не столько правилам, сколько анализу закономерностей возникновения опасности, для чего обязательно проводятся практические занятия. Поведение пешеходов на дороге зависит от ряда факторов, (погодных условий местности и т. д.), которые влияют на количество дорожно-транспортных происшествий, этому в программе посвящен целый раздел. Для более успешного освоения материала программы по ПДД могут быть использованы, наряду с традиционными (беседы, лекции), такие формы ведения занятий, как импровизация, разбор дорожных ситуаций, рассказы по картинке, викторины, игры, конкурсы, выставки.
Чем раньше начнется процесс обучения правильным действиям на улице и дороге, тем шире будет возможность воспитания грамотного пешехода и значительного уменьшения дорожно-транспортного травматизма среди детей и подростков. Этой необходимостью и объясняется актуальность дополнительной общеразвивающей программы «Юные инспекторы дорожного движения».
Цель программы: создание условий для развития гражданственности школьников, воспитания культуры поведения на улицах и дорогах, привлечения детей к организации пропаганды изучения и выполнения правил дорожного движения.
Задачи.
Образовательные:
• сформировать у обучающихся потребность в изучении правил дорожного движения и осознанное к ним отношение;
• сформировать устойчивые навыки соблюдения и выполнения правил дорожного движения;
• обучить грамотным действиям в непредвиденных чрезвычайных ситуациях на дороге;
• практически закрепить знания и умения по правилам вождения велосипеда на специально отведенной площадке;
• способствовать выработке навыков по оказанию первой доврачебной помощи;
• способствовать приобретению навыков социально значимой деятельности (волонтерской, пропагандистской и пр.) по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.
Развивающие:
• развивать у учащихся умение ориентироваться в дорожно-транспортной ситуации;
• способствовать развитию у детей и подростков быстроты реакции, внимательности, наблюдательности, зрительного и слухового восприятия, логического мышления, самообладания, находчивости, иных личностных качеств, способствующих улучшению поведения на улицах и дорогах;
• развить качества личности и способности учащегося, способствующих наиболее полному раскрытию его как юного помощника инспекторов ГИБДД (коммуникативных качеств, эрудированности, наблюдательности, аналитических способностей и т.д.), мотивацию обучающихся к совершенствованию через развитие целого спектра творческих навыков;
• всесторонне развить творческие способности детей посредством совместного социального творчества.
Воспитательные:
• воспитывать дисциплину и ответственность за свое поведение на дороге;
• формировать сознательное и ответственное отношение к собственной жизни и здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих.
Механизм отслеживания результатов реализации программы.
Для оценки уровня достижения предполагаемых результатов программы используются: метод педагогического наблюдения, тестирование, практические задания (по ПДД), викторина, участие в соревнованиях, слетах и конкурсах.
- Дополнительная общеразвивающая программа детского патриотического объединения «Юность» (педагог дополнительного образования Н.А. Коротков).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 3 года.
- Возраст учащихся: 12-16 лет.
Актуальность программы.
Происходящие в России социально-экономические преобразования и движение к гражданскому обществу и правовому государству определяет особую актуальность формирования знающих, активных граждан – настоящих патриотов Родины. Патриотизм – важнейший духовно-нравственный фактор сохранения общественной стабильности, независимости и безопасности государства. Не секрет, что для многих молодых людей понятия «Родина», «Отечество», «государство» превратились в инструменты манипулирования сознанием. Поэтому проблема воспитания патриотизма стала весьма актуальна для России начала XXI века.
Этой необходимостью и объясняется актуальность дополнительной общеразвивающей программы ДПО «Юность».
Цель программы: создание условий, способствующих патриотическому, физическому, интеллектуальному и духовному развитию личности юного гражданина России, его лидерских качеств.
Задачи.
Образовательные:
• приобщить учащихся к изучению военно-исторического наследия родного края;
• формировать навыки туристской техники, ориентирования, выживания в экстремальных условиях;
• обучать приёмам строевой и огневой подготовки;
• формировать умения и навыки оказания первой медицинской помощи;
• приобретать умения и навыки работать с картой и компасом;
• формировать знания о деятельности организаций « Боевое братство» и совета ветеранов войны и офицеров запаса;
• обучить методике поисковой работы.
Развивающие:
• развивать познавательную, общественную активности учащихся;
• развивать силу, выносливость, координацию движений в соответствии
с возрастными и физическими возможностями детей;
• развивать коммуникативные способности, умение работать в коллективе;
• формировать потребность в самопознании и самореализации;
• формировать способы социального взаимодействия.
Воспитательные:
• воспитывать у молодых людей патриотизм, гражданское сознание, верность Отечеству;
• воспитывать уважительное отношение к героической истории нашего государства, его Вооруженным Силам; бережное отношение к героическому прошлому нашего народа, землякам;
• воспитывать потребность в здоровом образе жизни и активном отдыхе;
• формировать «чувство локтя» - умения работать в одной команде.
Механизм отслеживания результатов реализации программы.
В качестве механизма отслеживания результативности программы предлагается использование наблюдение, беседы, викторины, военно-спортивные игры, тестирование, соревнование¸ слет «Патриоты Подолья».
- Дополнительная общеразвивающая программа детского патриотического объединения «Росток» (педагог дополнительного образования Е.Ю. Сочилкина).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 1 год.
- Возраст учащихся: 12-16 лет.
Актуальность программы.
Проблема патриотического воспитания и гражданского становления подрастающего поколения сегодня одна из актуальных задач государства и общества. Обществу нужны здоровые, мужественные, смелые, инициативные, дисциплинированные, грамотные люди, которые были бы готовы работать и учиться на его благо. Поэтому особое место в воспитании подрастающего поколения отводится воспитанию патриотизма, чувства любви к Родине.
Цель программы: развитие гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование умения и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества.
Задачи.
Образовательные:
- формировать, закрепить и развить глубокий интерес к историческим событиям страны;
- изучить и развить интерес к героическим страницам истории Отечества;
- формировать знания о государственных символах России;
- научить создавать и реализовывать творческие проекты;
- обучить приёмам строевой и огневой подготовки;
- приобретать умения и навыки работать с картой и компасом;
- научить создавать и реализовывать творческие проекты.
Развивающие:
- развивать творческие способности учащихся;
- развивать стремление к здоровому образу жизни;
- Развивать коммуникативные способности, умение работать в коллективе.
- развивать силу, выносливость, координацию движений учащихся.
Воспитательные:
- воспитывать гражданское сознание;
- воспитывать чувство коллективизма, подлинную дружбу, товарищество и взаимную выручку;
- формировать у подрастающего поколения чувство гордости за свою Родину, её народ, историю и ратную славу.
Механизм отслеживания результатов реализации программы.
В качестве механизма отслеживания результативности программы предлагается использование наблюдение, беседы, викторины, военно-спортивные игры, тестирование, соревнование¸ слет «Патриоты Подолья».
- Дополнительная общеразвивающая программа отряда юных друзей полиции «Факел» (педагог дополнительного образования Е.Ю. Сочилкина).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 1 год.
- Возраст учащихся: 13-17 лет.
Актуальность программы.
Актуальность создания такого отряда – одна из форм военно-патриотического воспитания и профилактики правонарушений несовершеннолетних, потому что правовое образование и воспитание призваны развивать чувство ответственности будущих граждан, умение решать жизненные проблемы, с которыми ребята столкнутся после окончания школы. Если дети будут знать свои права и обязанности, то они будут уважать права и обязанности других людей.
Воспитание уважения к правам человека, основным свободам определено в Законе Российской Федерации "Об образовании", определено в числе основных принципов государственной политики в области образования. Концепция модернизации российского образования важнейшими задачами воспитания называет формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности.
Цель программы: профилактика противоправных действий среди несовершеннолетних.
Задачи.
Образовательные:
• повышать уровень правовой культуры, правовой грамотности среди школьников;
• дать учащимся необходимый минимум знаний по основам безопасности жизнедеятельности, научить их умело действовать в различных экстремальных жизненных ситуациях;
• изучать основы российского законодательства;
• повышать образовательный уровень детей и участие их в обеспечении правопорядка;
• углублять знания учащихся, дополняющих школьную программу по истории, биологии, ОБЖ, физической подготовке;
• овладеть специальными знаниями по вопросам оказания первой медицинской помощи;
• обучить приёмам строевой и огневой подготовки.
Развивающие:
• физическое развитие школьников – силы, выносливости, координации движений в соответствии с их возрастными и физическими возможностями;
• развивать инициативу и творчество ребят в процессе совместной деятельности;
• развивать в себе духовные и физические качества, необходимые при действиях в чрезвычайных ситуациях;
• развивать инициативу и творчество ребят в процессе совместной деятельности;
• развивать личностные качества – ответственность, смелость, коммуникабельность.
Воспитательные:
• воспитывать несовершеннолетних в духе непримиримости к любым отклонениям от общепринятых норм и правил поведения;
• формировать активную жизненную позицию, выявлять и развивать организаторские способности учащихся;
• воспитывать чувство причастности к героическому прошлому Родины, гордости за подвиги своих дедов и прадедов;
• воспитывать уважительное отношение к закону, ветеранам и служащим УВД;
• формировать «чувство локтя» - умения работать в одной команде;
• воспитывать чувство - быть примером в учебе и быту, служить образцом в соблюдении общепринятых норм и правил поведения.
Механизм отслеживания результатов реализации программы.
Для оценки уровня достижения предполагаемых результатов программы используются: метод педагогического наблюдения, тестирование, практические задания викторина, участие в соревнованиях, слетах и конкурсах.
- Дополнительная общеразвивающая программа отряда юных инспекторов движения «Клаксон» (педагог дополнительного образования О.Ю. Неснова).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 2 года.
- Возраст учащихся: 9-14 лет.
Актуальность программы.
При переходе на федеральные государственные стандарты второго поколения, современные требования к образованию предусматривают необходимость сконцентрировать своё внимание на соблюдении ПДД и культуру личной безопасности.
1) Сфера дополнительного образования в школе играет большую роль в развитии ребенка. Она расширяет его кругозор, позволяет реализовать творческие возможности, определиться с выбором будущей профессии. Освоение правил безопасного поведения на дороге помогает детям уже в раннем возрасте сформировать активную жизненную позицию.
Несмотря на то, что движение ЮИД (юные инспектора движения) существует уже более 30 лет, это направление актуально и востребовано по сей день для детей младшего и среднего школьного возраста. Оно мобильно в своей деятельности и результативных характеристиках, способно реализовать спектр творческих возможностей и эмоциональных потребностей ребенка. В ходе работы по программе реализуется целый ряд воспитательных, обучающих и развивающих задач. Дети осваивают навыки инспектирования, учатся работать команде и выполнять индивидуальные задания, развивают в себе такие качества личности, как коммуникабельность, эрудиция и т.п.
2) Проблема безопасности дорожного движения в целом и детского дорожно-транспортного травматизма в частности возникла с появлением первого автотраспортного средства. С каждым годом число автомобилей на дорогах, особенно в крупных городах, растет, движение становится все более интенсивным, маленькому человеку все сложнее разобраться и сориентироваться в движущемся потоке машин и пешеходов.
В России ежегодно в результате дорожно-транспортных происшествий гибнет порядка тридцати тысяч человек и более 250 тысяч получают травмы, в том числе и около 27 тысяч детей и подростков до 16 лет. К этой трагедии приводят незнание или безответственное несоблюдение основных правил дорожного движения, отсутствие элементарной культуры поведения на дороге, уважительного отношения участников движения друг к другу. Если даже ребенок, попавший в ДТП, не получил серьезных физических травм, ему пришлось пережить такое морально-психологическое потрясение, что его негативные последствия останутся в душе у пострадавшего на всю жизнь.
Цель программы: практико-ориентированное образование учащихся в сфере основ безопасности жизнедеятельности, направленное на предупреждение и снижение детского дорожно-транспортного травматизма.
Задачи.
Образовательные:
- повышать уровень знаний учащихся по ПДД РФ;
- усвоить требования разделов ПДД, которые касаются пешеходов, пассажиров, велосипедистов;
- способствовать выработке навыков по оказанию первой доврачебной помощи;
- способствовать приобретению навыков социально значимой деятельности (волонтерской, пропагандистской и пр.) по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.
Развивающие:
- развивать умение ориентироваться в дорожно-транспортной ситуации;
- способствовать развитию у детей и подростков быстроты реакции, внимательности, наблюдательности, зрительного и слухового восприятия, логического мышления, самообладания, находчивости, иных личностных качеств, способствующих улучшению поведения на улицах и дорогах.
Воспитательные:
- воспитывать дисциплину и ответственность за свое поведение на дороге;
- выработать культуру поведения в транспорте и дорожного этикета;
- формировать сознательность и ответственное отношение к собственной жизни и здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих.
Механизм отслеживания результатов реализации программы.
Для оценки уровня достижения предполагаемых результатов программы используются: метод педагогического наблюдения, тестирование, практические задания (по ПДД), викторина, участие в соревнованиях, слетах и конкурсах.
- Дополнительная общеразвивающая программа поискового отряда «Поисковик» (педагог дополнительного образования И.С. Шустов).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 1 год.
- Возраст учащихся: 13-14 лет.
Актуальность программы.
История Подольского края своими героическими традициями. Наша земля обагрена кровью русских солдат, участвовавших в двух великих войнах нашего Отечества - войны 1812 года против Наполеоновских полчищ, 1941-1945 гг. против немецко-фашистских захватчиков. Именно на подольской земле удалось остановить врагов, добиться первых успехов по борьбе с неприятелями. Бои на подступах к Москве были очень тяжелыми, большое количество советских солдат полегло в подольских лесах, останки их так и остались не захороненными. Поэтому в 80-х годах XX века было образовано ВПО объединение «Память», состоящее поначалу из рабочих г. Подольска. Поисковые объединения и в 90-е годы прошлого столетия оставались одними из немногих островков патриотического воспитания в России.
В начале нынешнего столетия интерес к подобным объединениям не только не ослабел, но и вырос. Встал вопрос в комплексном получении практических и теоретических навыков для участников поискового движения из числа учащихся в школе. С этой целью была разработана дополнительная образовательная программа поискового отряда «Поисковик», воспитывающая у детей преданность Родине, мужество, любовь к своей стране и ее народу, чувство гражданского долга перед Отечеством и готовность защищать путем непосредственного участия в увековечивании памяти Героев ВОВ.
Цель программы: воспитание у подрастающего поколения чувства преданности Родине, мужества, любви к своей стране и её народу на героико-патриотической истории Отечества, родного края путем непосредственного участия в увековечивании памяти Героев Великой Отечественной войны.
Задачи.
Образовательные:
• формировать у воспитанников специальные поисковые, исторические, архивные, туристические знания;
• знакомить учащихся с историей Отечества, его героическим боевым прошлого;
• обучать оказанию первой медицинской помощи; привлекать к участию в создании экспозиции, выставок, проведении экскурсий, обучать работе в полевых условиях;
• научить реализовать конечную цель любой науки – практическое применение знаний; поддержать нестандартные способы решения проблемных и поисковых, проектных задач.
Развивающие:
• развивать индивидуальные способности, специализированные навыки поисковика и исследователя у членов отряда;
• формировать у воспитанников потребность в здоровом образе жизни; физическое развитие детей и молодежи.
Воспитательные:
• воспитывать чувство патриотизма на основе практически значимой деятельности;
• формировать гражданские, духовно-нравственные, волевые и
морально-этические качества личности;
• увековечивание памяти Героев Великой Отечественной войны;
• формировать у воспитанников активную жизненную позицию.
Механизм отслеживания результатов реализации программы.
В качестве механизма отслеживания результативности программы используются:
поисковые экспедиции на местах боёв 43-ей армии, вахты памяти, итоговая аттестация.
- Дополнительная общеразвивающая программа отряда юных инспекторов движения «Перекрёсток» (педагог дополнительного образования Р.Л. Молярова).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 3 года.
- Возраст учащихся: 10 лет.
Актуальность программы.
Актуальной проблемой современной жизни является детский дорожно- транспортный травматизм. С увеличением количества машин на улицах городов и поселков увеличилось и количество ДТП с участием детей и подростков.
Детский дорожно-транспортный травматизм устойчиво занимает ведущее место среди других видов и труднее всего поддается снижению. Анализ причин происходящих ДТП, в результате которых страдают дети, показывает, что главной причиной является недисциплинированность детей на дороге и легкомысленное отношение к дорожной опасности, отсутствие навыков оценки опасности дорожной ситуации, пренебрежительное отношение к последствиям беспечного восприятия опасности. Поэтому так важно обучение детей поведению на улице с учётом их психологических и физиологических особенностей.
Цель программы: создание условий для формирования у школьников устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.
Задачи.
Образовательные:
• изучить правила дорожного движения для пешехода, пассажира автотранспорта, велосипедиста, водителя, познакомиться с группами дорожных знаков;
• разработать свой безопасный маршрут от дома до школы;
• повысить уровень знаний обучающихся по ПДД РФ;
• способствовать выработке навыков правильного поведения на улицах и дорогах, навыков по оказанию первой доврачебной помощи;
• способствовать приобретению навыков социально значимой деятельности (волонтерской, пропагандистской и пр.) по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.
• обучить грамотным действиям в непредвиденных чрезвычайных ситуациях на дороге.
Развивающие:
• развивать умение ориентироваться в дорожно-транспортной ситуации;
• способствовать развитию у детей и подростков быстроты реакции, внимательности, наблюдательности, зрительного и слухового восприятия, логического мышления, самообладания, находчивости, иных личностных качеств, способствующих улучшению поведения на улицах и дорогах.
Воспитательные:
• воспитывать дисциплину и ответственность за свое поведение на дороге;
• воспитывать чувство ответственности, культуры безопасного поведения на дорогах и улицах;
• формировать навыки культуры поведения в транспорте, навыки дорожного этикета;
• формировать сознательное и ответственное отношение к собственной жизни и здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих.
Механизм отслеживания результатов реализации программы.
Для оценки уровня достижения предполагаемых результатов программы используются: метод педагогического наблюдения, тестирование, практические задания (по ПДД), викторина, участие в соревнованиях, слетах и конкурсах.
- Дополнительная общеразвивающая программа отряда юных друзей полиции «Здоровье» (педагог дополнительного образования Р.Л. Молярова).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 2 года.
- Возраст учащихся: 15 лет.
Актуальность программы.
Отряды «Юный друг правоохранительных органов» являются добровольным детско – юношеским объединением и создаются в целях профилактики правонарушений среди несовершеннолетних, совершенствования нравственного воспитания, повышения правосознания детей и подростков, воспитания у них чувства социальной ответственности, профессиональной ориентации, широкого привлечения детей и подростков к организации правовой пропаганды среди обучающихся образовательных учреждений. Именно это и подтверждает актуальность, общественную значимость, педагогическую целесообразность программы.
Цель программы:
- развитие у подрастающего поколения определённых знаний, умений и навыков, необходимых будущему гражданину, патриоту и защитнику Родины;
- формирование готовности к практической деятельности во всех направлениях военно – патриотического воспитания подростков и профилактики правонарушений;
Задачи.
Образовательные:
• повышать уровень правовой культуры, правовой грамотности среди школьников;
• дать учащимся необходимый минимум знаний по основам безопасности жизнедеятельности, научить их умело действовать в различных экстремальных жизненных ситуациях;
• изучать основы российского законодательства;
• повышать образовательный уровень детей и участие их в обеспечении правопорядка;
• углублять знания учащихся, дополняющих школьную программу по истории, биологии, ОБЖ, физической подготовке;
• овладеть специальными знаниями по вопросам оказания первой медицинской помощи;
• обучить приёмам строевой и огневой подготовки.
Развивающие:
• развивать сознание активного гражданина, обладающего правовой культурой, готовностью встать в нужную минуту на защиту своего
Отечества;
• развивать в себе духовные и физические качества, необходимые при действиях в чрезвычайных ситуациях;
• физическое развитие школьников – силы, выносливости, координации движений в соответствии с их возрастными и физическими возможностями;
• развивать инициативу и творчество ребят в процессе совместной деятельности;
• развивать личностные качества – ответственность, смелость, коммуникабельность.
Воспитательные:
• создать условия для свободного развития физических и духовных сил учащихся, руководствуясь интересами детей и их возрастными потребностями в рамках программы;
• воспитывать несовершеннолетних в духе непримиримости к любым отклонениям от общепринятых норм и правил поведения;
• формировать активную жизненную позицию, выявлять и развивать организаторские способности учащихся;
• воспитывать чувство причастности к героическому прошлому Родины, гордости за подвиги своих дедов и прадедов;
• воспитывать уважительное отношение к ветеранам и служащим УВД.
Механизм отслеживания результатов реализации программы.
Для оценки уровня достижения предполагаемых результатов программы используются: метод педагогического наблюдения, тестирование, практические задания викторина, участие в соревнованиях, слетах и конкурсах.
- Дополнительная общеразвивающая программа детского патриотического объединения «Патриот» (педагог дополнительного образования Г.Г. Кузнецова).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 1 год.
- Возраст учащихся: 11-17 лет.
Актуальность программы.
Не секрет, что для многих молодых людей понятия «Родина», «Отечество», «государство» превратились в инструменты манипулирования сознанием. Затянувшийся период безыдейности породил проблемы: как способствовать развитию гражданского самосознания подрастающего поколения, формирования активной жизненной позиции личности, готовой учиться, работать на благо Родины и в случае необходимости встать на её защиту. Поэтому проблема воспитания патриотизма стала весьма актуальна для России начала XXI века. Патриотизм – любовь к Родине, готовность к ее защите, участие в укреплении экономической и оборонной мощи, самостоятельности государства. На личном уровне патриотизм выступает как важнейшая, устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения.
Патриотическое воспитание не может быть само по себе, оно должно стать полноценной составляющей всего образовательно-воспитательного процесса. В государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации», утвержденной постановлением правительства РФ, отмечается «что недооценка патриотизма как важнейшей составляющей общественного сознания приводит к ослаблению социально-экономических, духовных и культурных основ развития общества и государства».
Формирование у воспитанников высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству и готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите его интересов нашли свое отражение в данной программе.
Цель программы: развитие у подрастающего поколения определенных знаний, умений и навыков, необходимых будущему гражданину, патриоту и защитнику Родины; формирование готовности к практической деятельности во всех направлениях гражданско-патриотического воспитания личности.
Задачи.
Образовательные:
• расширить и углубить знаний учащихся, дополняющих школьную программу по истории, географии, биологии, литературе, ОБЖ, физической подготовке;
• содействовать в приобщении учащихся к изучению военной истории родного края;
• приобрести умения и навыки работать с картой и компасом;
• приобрести специальных знаний по вопросам туризма и ориентирования, оказания первой медицинской помощи;
• обеспечить выживания в экстремальных условиях, знакомство с проблемами экологии и охраны природы;
• овладеть приёмами строевой и огневой подготовки.
Воспитательные:
• создать условия для свободного развития физических и духовных сил учащихся, руководствуясь интересами детей и их возрастными потребностями в рамках программы;
• формировать активную жизненную позицию, выявление и развитие организаторских способностей учащихся;
• формировать самостоятельность и волевые качества;
• Воспитать чувства причастности к героическому прошлому Родины, гордости за подвиги своих дедов и прадедов.
• воспитать уважительное отношение к ветеранам ВОВ и воинам Российской армии;
• содействовать гармоничному развитию личности, её гуманному отношению к окружающей среде;
• формировать «чувства локтя» - умения работать в одной команде.
Развивающие:
• развить сознания активного гражданина, обладающего политической культурой, критическим мышлением, готовностью встать в нужную минуту на защиту своего Отечества;
• развивать в себе духовные и физические качества, необходимые при действиях в чрезвычайных ситуациях;
• развить личностные качества – ответственность, смелость, коммуникабельность.
Механизм отслеживания результатов реализации программы.
В качестве механизма отслеживания результативности программы предлагается использование наблюдение, беседы, викторины, военно-спортивные игры, тестирование, соревнование¸ слет «Патриоты Подолья».
- Дополнительная общеразвивающая программа отряда юных инспекторов движения «Светофорчики» (педагог дополнительного образования Г.Г. Кузнецова).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 1 год.
- Возраст учащихся: 11-14 лет.
Актуальность программы.
Актуальной проблемой современной жизни является детский дорожно- транспортный травматизм. С увеличением количества машин на улицах городов и поселков увеличилось и количество ДТП с участием детей и подростков.
Детский дорожно-транспортный травматизм устойчиво занимает ведущее место среди других видов и труднее всего поддается снижению. Анализ причин происходящих ДТП, в результате которых страдают дети, показывает, что главной причиной является недисциплинированность детей на дороге и легкомысленное отношение к дорожной опасности, отсутствие навыков оценки опасности дорожной ситуации, пренебрежительное отношение к последствиям беспечного восприятия опасности. Поэтому так важно обучение детей поведению на улице с учётом их психологических и физиологических особенностей.
Цель программы: создание условий для формирования у школьников устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.
Задачи.
Образовательные:
- изучить правила дорожного движения для пешехода, пассажира автотранспорта, велосипедиста, водителя, познакомиться с группами дорожных знаков;
- разработать свой безопасный маршрут от дома до школы;
- повысить уровень знаний обучающихся по ПДД РФ;
- способствовать выработке навыков правильного поведения на улицах и дорогах, навыков по оказанию первой доврачебной помощи;
- способствовать приобретению навыков социально значимой деятельности (волонтерской, пропагандистской и пр.) по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма;
- обучить грамотным действиям в непредвиденных чрезвычайных ситуациях на дороге.
Развивающие:
- развивать умение ориентироваться в дорожно-транспортной ситуации;
- способствовать развитию у детей и подростков быстроты реакции, внимательности, наблюдательности, зрительного и слухового восприятия, логического мышления, самообладания, находчивости, иных личностных качеств, способствующих улучшению поведения на улицах и дорогах.
Воспитательные:
- воспитывать дисциплину и ответственность за свое поведение на дороге;
- воспитывать чувство ответственности, культуры безопасного поведения на дорогах и улицах;
- формировать навыки культуры поведения в транспорте, навыки дорожного этикета;
- формировать сознательное и ответственное отношение к собственной жизни и здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих.
Механизм отслеживания результатов реализации программы.
Для оценки уровня достижения предполагаемых результатов программы используются: метод педагогического наблюдения, тестирование, практические задания (по ПДД), викторина, участие в соревнованиях, слетах и конкурсах.
- Дополнительная общеразвивающая программа детского патриотического объединения «Будимир» (педагог дополнительного образования С.И. Маврина).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 1 год.
- Возраст учащихся: 11-17 лет.
Актуальность программы.
Происходящие в России социально-экономические преобразования и движение к гражданскому обществу и правовому государству определяет особую актуальность формирования знающих, активных граждан – настоящих патриотов Родины. Патриотизм – важнейший духовно-нравственный фактор сохранения общественной стабильности, независимости и безопасности государства.
Не секрет, что для многих молодых людей понятия «Родина», «Отечество», «государство» превратились в инструменты манипулирования сознанием. Затянувшийся период безыдейности породил проблемы: как способствовать развитию гражданского самосознания подрастающего поколения, формирования активной жизненной позиции личности, готовой учиться, работать на благо Родины и в случае необходимости встать на её защиту. Поэтому проблема воспитания патриотизма стала весьма актуальна для России начала XXI века.
Патриотизм – любовь к Родине, готовность к ее защите, участие в укреплении экономической и оборонной мощи, самостоятельности государства. На личном уровне патриотизм выступает как важнейшая, устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения.
Патриотизм – чувство глубокое, древнее, что делает характер данного понятия внеисторическим, его объем – интернациональным.
Патриотическое воспитание – это интеграция личности ученика в мир ценностей своей Родины, духовные и материальные связи с Отчизной, привязанность к родному краю.
Гражданское образование – это единый комплекс, стержнем которого является политическое, правовое и нравственное образование, реализуемое через создание демократического уклада школьной жизни, через формирование социальной и коммуникативной активности учащихся.
Патриотическое воспитание не может быть само по себе, оно должно стать полноценной составляющей всего образовательно-воспитательного процесса. В государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации», утвержденной постановлением правительства РФ, отмечается «что недооценка патриотизма как важнейшей составляющей общественного сознания приводит к ослаблению социально-экономических, духовных и культурных основ развития общества и государства».
Формирование у воспитанников высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству и готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите его интересов нашли свое отражение в данной программе.
Цель программы: развитие у подрастающего поколения определенных знаний, умений и навыков, необходимых будущему гражданину, патриоту и защитнику Родины; формирование готовности к практической деятельности во всех направлениях гражданско-патриотического воспитания личности.
Задачи:
Образовательные:
• Расширить и углубить знаний учащихся, дополняющих школьную программу по истории, географии, биологии, литературе, ОБЖ, физической подготовке;
• Содействовать в приобщении учащихся к изучению военной истории родного края;
• Приобрести умения и навыки работать с картой и компасом;
• Приобрести специальных знаний по вопросам туризма и ориентирования, оказания первой медицинской помощи;
• Обеспечить выживания в экстремальных условиях, знакомство с проблемами экологии и охраны природы;
• Овладеть приёмами строевой и огневой подготовки.
Воспитательные:
• создать условия для свободного развития физических и духовных сил учащихся, руководствуясь интересами детей и их возрастными потребностями в рамках программы;
• формировать активную жизненную позицию, выявление и развитие организаторских способностей учащихся;
• формировать самостоятельность и волевые качества;
• воспитать чувства причастности к героическому прошлому Родины, гордости за подвиги своих дедов и прадедов;
• воспитать уважительное отношение к ветеранам ВОВ и воинам Российской армии;
• содействовать гармоничному развитию личности, её гуманному отношению к окружающей среде;
• формировать «чувства локтя» - умения работать в одной команде.
Развивающие:
• развить сознания активного гражданина, обладающего политической культурой, критическим мышлением, готовностью встать в нужную минуту на защиту своего Отечества;
• развивать в себе духовные и физические качества, необходимые при действиях в чрезвычайных ситуациях;
• развить личностные качества – ответственность, смелость, коммуникабельность.
Механизм отслеживания результатов реализации программы.
В качестве механизма отслеживания результативности программы предлагается использование наблюдение, беседы, викторины, военно-спортивные игры, тестирование, соревнование¸ слет «Патриоты Подолья».
- Дополнительная общеразвивающая программа отряда юных друзей полиции «Убойная сила» (педагог дополнительного образования С.И. Маврина).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 1 год.
- Возраст учащихся: 11-17 лет.
Актуальность программы.
Актуальность создания такого объединения одна из форм военно-патриотического воспитания и профилактики правонарушений несовершеннолетних, потому что правовое образование и воспитание призваны развивать чувство ответственности будущих граждан, умение решать жизненные проблемы, с которыми ребята столкнуться после окончания школы. Если дети будут знать свои права и обязанности, то они будут уважать права и обязанности других людей.
Воспитание уважения к правам человека, основным свободам определено в Законе Российской Федерации "Об образовании", определено в числе основных принципов государственной политики в области образования. Концепция модернизации российского образования важнейшими задачами воспитания называет формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности.
Цель программы: развитие у подрастающего поколения определенных знаний, умений и навыков, необходимых будущему гражданину, патриоту и защитнику Родины; формирование готовности к практической деятельности во всех направлениях военно-патриотического воспитания подростков и профилактики правонарушений.
Задачи.
Образовательные:
• повысить правовую культуру, правовую грамотность среди школьников;
• дать учащимся необходимый минимум знаний по основам безопасности жизнедеятельности, научить их умело действовать в различных экстремальных жизненных ситуациях;
• изучать основы российского законодательства;
• повысить образовательный уровень детей и участие их в обеспечении правопорядка;
• расширить и углубить знания учащихся, дополняющих школьную программу по истории, биологии, ОБЖ, физической подготовке;
• приобрести специальные знания по вопросам оказания первой медицинской помощи;
• овладеть приёмами строевой и огневой подготовки.
Воспитательные:
• создать условия для свободного развития физических и духовных сил учащихся, руководствуясь интересами детей и их возрастными потребностями в рамках программы;
• формировать активную жизненную позицию, выявлять и развивать организаторские способности учащихся;
формировать самостоятельность и волевые качества;
• воспитать чувства причастности к героическому прошлому Родины, гордости за подвиги своих дедов и прадедов;
• воспитывать уважительное отношение к ветеранам УВД и служащим УВД;
• содействовать гармоничному развитию личности;
• формировать «чувства локтя» - умения работать в одной команде.
• воспитывать культурного, законопослушного гражданина; формировать общепринятые нормы культуры поведения и здорового образа жизни.
• развивать инициативу и творчество ребят в процессе совместной деятельности.
• воспитывать несовершеннолетних в духе непримиримости к любым отклонениям от общепринятых норм и правил поведения.
• воспитывать чувства честности, справедливости, принципиальности, требовательности к себе и окружающим
• воспитывать чувство - быть примером в учебе и быту, постоянно повышать свой общеобразовательный, культурный уровень, служить образцом в соблюдении общепринятых норм и правил поведения.
Развивающие:
• развивать сознание активного гражданина, обладающего политической культурой, критическим мышлением, готовностью встать в нужную минуту на защиту своего Отечества;
• развивать в себе духовные и физические качества, необходимые при действиях в чрезвычайных ситуациях;
• физически развивать школьников – развитие силы, выносливости, координации движений в соответствии с их возрастными и физическими возможностями;
• развивать личностные качества – ответственность, смелость, коммуникабельность.
Механизм отслеживания результатов реализации программы.
Для отслеживания результативности образовательного процесса используются следующие виды контроля:
- начальный (входный) контроль (сентябрь);
- текущий контроль (в течение всего учебного года);
- промежуточный контроль (январь);
- итоговый контроль (май).
Задания, вытекающие из содержания занятий (например, исследовательская работа «Права и обязанности учащихся», викторина «Знаешь ли ты…», агитбригада), дают возможность текущего контроля. Одной из эффективных форм работы объединения может быть оформление компьютерной презентации по данному направлению работ.
Открытые занятия являются одной из форм итогового контроля.
Конечным результатом за год, позволяющим контролировать личностное развитие каждого учащегося, является участие в районном слете отрядов ЮДП.
- Дополнительная общеразвивающая программа по информатике (программированию) «Компьютерный клуб» (педагог дополнительного образования Н.А. Кочеткова).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 1 год.
- Возраст учащихся: 12-15 лет.
Актуальность программы.
Одна из основных задач современной педагогической науки – воспитать и подготовить подрастающее поколение, способное активно включиться в качественно новый этап развития современного общества, связанный с информатизацией. Вследствие чего, программа ТО «Компьютерный клуб» является современной и актуальной, т.к. через её реализацию происходит приобщение учеников к информационно-компьютерным технологиям. Программа направлена на создание условий для интеллектуального развития личности ребенка и его самоопределения.
Цель программы: создание условий для применения средств информационных и коммуникационных технологий, развитие интеллектуальных, творческих, познавательных способностей детей.
Задачи.
Образовательные:
- научить пользоваться стандартным интерфейсом компьютера;
- научить составлять алгоритмы, программы;
- помочь овладеть системой команд исполнителя.
Развивающие:
- развить умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения результата);
- развить умение оценивать результаты деятельности.
Воспитательные:
- воспитать в ребенке терпение, аккуратность, ответственность и работоспособность;
- воспитать умение работать в коллективе.
Механизм отслеживания результатов реализации программы.
Для отслеживания результатов прохождения программы используются: конкурсы, защита творческих работ, итоговая или промежуточная аттестация.
- Дополнительная общеразвивающая программа по журналистике «Журналистика» (педагог дополнительного образования Г.Р. Спасская).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 1 год
- Возраст учащихся: 14-17 лет.
Актуальность программы.
Анализ современных социальных проблем, результатов социологических исследований, педагогического опыта, требования современной системы образования, исследование детского и родительского спроса, а так же материально-технические условия для реализации, которые имеются на базе Дома детского творчества позволило выделить курс по журналистике в качестве актуального на современном этапе развития общества.
Цель программы: практико-ориентированное образование учащихся в сфере журналистики: развитие, мотивации к широкому познанию мира, создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, развитие качеств личности через деятельность в творческом объединении, формирование «Я» концепции, всестороннее развитие творческих способностей.
Задачи.
Образовательные:
• повысить уровень знаний учащихся в области современного русского языка, умение логически выстраивать свои мысли, грамотно и интересно излагать полученную информацию;
• усвоить требования, предъявляемые к современному журналисту;
• выработать навыки профессионального общения на разных уровнях.
Развивающие:
• развивать умения решать проблемы совместными усилиями, выступая в разных социальных ролях;
• развивать умение логически мыслить;
• развивать умение быстро ориентироваться в обстановке;
• способствовать развитию быстроты реакции, принудительного внимания, наблюдательности
Воспитательные:
• формировать культуру поведения журналиста, ответственности за опубликованный материал, уважительное отношение к людям;
• воспитывать дисциплину и ответственность за напечатанное слово;
• вырабатывать культуру журналистского поведения.
Механизм отслеживания результатов реализации программы.
Для отслеживания результативности образовательного процесса используются следующие виды контроля:
- начальный (входный) контроль (сентябрь);
- текущий контроль (в течение всего учебного года);
- итоговый контроль – журналистский десант (май).
- Дополнительная общеразвивающая программа отряда юных друзей полиции «Луч» (педагог дополнительного образования Л.Н. Жуйко).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 1 год.
- Возраст учащихся: 12-16 лет.
Актуальность программы.
Актуальность данной программы состоит в том, что в современном обществе человек должен иметь необходимый набор правовых знаний, что позволит ему формировать для себя наиболее безопасные стратеги поведения, грамотно вести себя в деловом общении.
Цель программы: воспитание несовершеннолетних в духе патриотизма и соблюдения общепринятых норм и правил поведения.
Задачи.
Образовательные:
• знакомить учащихся с необходимым минимумом знаний по основам действующего законодательства;
• обучать учащихся специальным навыкам в области правовой, строевой, огневой, медицинской подготовки и навыкам выживания в природной среде;
• сформировать у воспитанников потребность в ведении здорового и безопасного образа жизни.
Развивающие:
• развивать чувства - быть примером в учебе и быту, постоянно повышать свой общеобразовательный, культурный уровень, служить образцом в соблюдении общепринятых норм и правил поведения;
• раскрыть сущность законопослушного поведения учащихся;
• развивать нравственность, гражданскую, трудовую активность, физическую подготовку.
Воспитательные:
• формировать у учащихся национальное самосознание, чувство патриотизма, любви к Родине;
• воспитать уважение к закону, к статусу гражданина РФ;
• воспитывать несовершеннолетних в духе непримиримости к любым отклонениям от общепринятых норм и правил поведения;
• воспитывать чувства честности, справедливости, принципиальности, требовательности к себе и окружающим;
• вести просветительскую работу среди учащихся по правовым вопросам, создание системы стимулов для ведения законопослушного образа жизни.
Механизм отслеживания результатов реализации программы.
Для оценки уровня достижения предполагаемых результатов программы используются: метод педагогического наблюдения, тестирование, практические задания викторина, участие в соревнованиях, слетах и конкурсах.
Туристско-краеведческая направленность.
- Дополнительная общеразвивающая программа по музейному делу и краеведению «Музейное дело» (педагог дополнительного образования А.М. Цыганов).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 1 год
- Возраст учащихся: 13-16 лет.
Актуальность программы.
Концепция модернизации российского образования, утверждённая Правительством РФ, определила важнейшие задачи обучения и воспитания школьников. В их числе сохранение исторической преемственности поколений, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию своих предков, развитие национальной культуры, формирование гражданской позиции, чувство гордости за свою Родину. Сегодня наиболее актуальной задачей является патриотическое воспитание подрастающего поколения, знающего и любящего свою родину, духовные богатства своего народа. Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию: это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение неразрывности с окружающим, и желание сохранить, приумножить богатства своего края, своей страны.
Отбор соответствующего содержания позволит сформировать у учащихся представление о том, чем славен родной край и что малая Родина – часть большой страны России. По словам В.А. Сухомлинского: «То, что упущено в детстве никогда не возместить в годы юности и тем более в зрелом возрасте».
Краеведение один из источников обогащения учащихся знаниями родного края, воспитания любви к нему и формирования гражданственных понятий и навыков.
Музееведение выступает как смежная наука, занимающаяся рассмотрением истории и развития музейного дела. Музееведение представляет собой интерес, как для истории, так и для общества в целом, является важной частью культурного наследия страны.
Учащиеся, занимающиеся музееведением, приобретают ценный опыт работы с различными источниками информации: книгой, архивным материалом, документами личного характера, статистикой и т.д., что делает процесс обучения не только интересным, но и ценным в развитии личности учащегося.
Цель программы: изучение истории родного города края, обучение учащихся методам и навыкам исследования памятников культуры и экскурсионной работы, на основе этого развить коммуникативные навыки учащихся, воспитать уважение к истории и культуре родного края.
Задачи.
Образовательные:
• изучить основные понятия краеведения и музееведения;
• дать общее представление о качественном своеобразии своего города и региона, его природной, историко-культурной, хозяйственной ценности;
• формировать представления об историческом прошлом и настоящем города и края, о личностях, оставивших заметный след в истории края, о вкладе, который внесли жители города в историко-культурное наследие региона;
• обучить учащихся основным приемам и навыкам архивной работы;
• научить учащихся:
- ориентироваться и использовать различные источники информации (литературу, публикации, архивные материалы, кино- и фотодокументы, статистику);
- выполнять проектные и исследовательские работы;
- организовывать и проводить экскурсии.
Развивающие:
• развить коммуникативные способности учащихся;
• сформировать и развить навыки самостоятельного принятия решения;
• развить интеллектуальные умения, навыки исследовательской и проектной деятельности в ходе изучения местного материала;
• развить воображения и эмоции в процессе исторической реконструкции местных сюжетов;
• развить навыки групповой работы, чувство взаимопомощи, ответственности.
Воспитательные:
• воспитать уважение к истории и культуре родного края;
• сформировать у учащихся чувство патриотизма, сознание активного гражданина, обладающего политической культурой, критическим мышлением, способностью самостоятельно делать свой выбор.
Механизм отслеживания результатов.
Знания, умения, навыки, приобретенные воспитанниками в процессе учебной деятельности, отслеживаются на разных этапах реализации программы:
текущий: закрепление и повторение изучаемого материала в виде опроса, индивидуальных заданий, тренинговых упражнений, в форме путешествий по интеллектуальной стране, конкурсов, тестирований, где проверяются ЗУНы обучаемых;
этапный: микрозачет после изучения каждой темы. Данный тематический контроль проводится в виде тестирования с элементами разноуровневой контрольной работы, где учитывается умения использовать имеющиеся знания на практике при решения проблемных задач в виде командных игр;
итоговый: проводится традиционное занятие, где подводятся итоги работы по программе за год в виде командной игры, включающего вопросы по пройденным темам. Участие в конкурсах краеведческой направленности.
- Дополнительная общеразвивающая программа по краеведению «Наследие» (педагог дополнительного образования И.Е. Демкина).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 1 год.
- Возраст учащихся: 12-15 лет.
Актуальность программы.
Актуальность данной программы состоит в том, что в современных условиях школьный музей становится центром учебно-воспитательной работы и дополнительного образования, интегрирован в учебный процесс (материалы музея широко используются на уроках литературы, МХК, экологии, ИЗО, технологии).
В условиях, когда становится особенно актуальным семейное воспитание, музей способствует тесным связям с социумом, осуществляя совместные мероприятия с участием родителей и детей.
Цель программы: создание условий для гражданского и патриотического воспитания обучающихся посредством краеведческой деятельности.
Задачи.
Образовательные:
• сформировать уважительное отношение к памятникам прошлого, потребность общаться с музейными ценностями;
• помочь овладеть профессиональными навыками и научиться передавать свои знания другим;
• научить музейной культуре, музейному языку и музейной терминологии, методам научно-исследовательской работы.
Воспитательные:
• создание условий для гражданского и патриотического воспитания обучающихся посредством краеведческой деятельности;
• формирование экологической культуры, способности самостоятельно оценивать уровень безопасности окружающей среды как среды жизнедеятельности;
• позитивно-сберегающего отношения к окружающей среде и социально-ответственного поведения в ней.
Развивающие:
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае, интереса учиться краеведению через тематические акции, конкурсы, олимпиады и другие специализированные мероприятия;
• адаптация к реальной деятельности, к местной социально-экономической и социокультурной ситуации;
• ориентация при решении вопросов дальнейшего образования, выбора профессии и места работы.
Механизм отслеживания результатов.
Метод контроля: контроль качества усвоения программы, роста достижений через итоговый контроль (зачеты, викторины, тестирование, походы, экскурсии, выполнение заданий педагога, участие в конкурсах, конференциях туристско-краеведческой направленности).
- Дополнительная общеразвивающая программа по краеведению «Юные краеведы» (педагог дополнительного образования А.В. Дубинецкая).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 2 года.
- Возраст учащихся: 12-15 лет.
Актуальность программы в современной ситуации происходящего процесса дегуманизации, наступления массовой культуры и расшатывания морально-нравственных устоев общества особенно важным становится формирование у школьников, нравственно-эстетического отношение к миру, воспитание гражданско-патриотических чувств. В связи с этим данная программа является сегодня весьма актуальной, так как для изменения ситуации все чаще педагоги стали обращаться к музеям – хранителям национальных и культурных ценностей, к истокам исторического и духовного развития нашего общества и государственности. Актуальность программы состоит также в привлечении внимания общественности к своим корням.
Программа, разработанная с учетом регионального компонента государственных образовательных стандартов общего образования в Московской области, направлена на овладение школьниками краеведческих знаний по различным предметам основного курса обучения.
Цель программы: создание условий для гражданского и патриотического воспитания учащихся посредством музейной деятельности, формирования социальной активности школьников, интеллектуального развития через привлечение их к самостоятельной поисковой, научно-исследовательской работе по изучению своей малой Родины.
Задачи.
Образовательные:
• расширить знания учащихся по истории, географии, экологии Подольского края, Московской области;
• овладеть основами знаний по краеведению и музейному делу;
• вести поиск, исследование, систематизацию и обобщение материалов, связанных с историей семьи, школы, поселка, области;
• оформить экспозиционные материалы;
• сформировать у учащихся навыки краеведческой и поисково-исследовательской деятельности;
• организовывать экскурсии в школьном музее.
Развивающие:
• развить воображение, фантазию и речь ребенка, сформировать их самостоятельность, трудолюбие, ответственность в процессе научно-исследовательской, проектной, творческой деятельности;
• развивать критическое мышление и исследовательскую культуру;
• способствовать социализации учащихся;
• развивать навыки самостоятельной работы, умение правильно делать выводы.
Воспитательные:
• воспитывать чувство патриотизма, духовно-нравственных качеств личности, сопричастности к судьбе родного края, интерес к изучению его исторического прошлого;
• формировать умение работать в команде;
• воспитывать ответственность, целеустремленность в достижении цели деятельности;
• формировать социальную активности и гражданскую позицию.
Механизм отслеживания результатов.
Способы проверки результатов: текущий контроль, опрос, практическая работа, диагностика. Диагностика реализации программы осуществляется с помощью различных методов:
• собеседование;
• методика сочинений;
• наблюдения;
• тестирования;
• анкетирования;
• метод самооценки.
Формы подведения итогов реализации программы:
Своеобразным показателем успешности для детей станет участие в муниципальной конференции «Моя малая Родина», краеведческих играх «Пройди родною стороной», «Мой край родной, моё Подолье», викторинах, областных конкурсах «Мой музей», конкурсе краеведческих исследовательских работ учащихся «Отечество» и др.
- Дополнительная общеразвивающая программа по краеведению «Юный краевед» (педагог дополнительного образования Е.А. Мельникова).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 1 год.
- Возраст учащихся: 11-13 лет.
Актуальность.
Актуальность программы вызвана возрастанием роли дополнительного образования, музейной педагогики, усилением интереса к истории родного края в процессе гражданского образования школьников.
Участие в организации школьного музея, собирание и описание его коллекций, создание экспозиций, использование материалов музея в учебной программе по истории, обществознанию, краеведению приучают приёмам самостоятельной исследовательской работы. Забота о школьном музее, пропаганда его материалов воспитывают уважение к памяти прошлых поколений, бережному отношению к школьному наследию.
Цель программы: сформировать представление о музее как социально - культурном институте, средствами учебно-исследовательской, проектной деятельности подростков.
Задачи.
Образовательные:
• познакомить учащихся с историей музейного дела;
• типами и видами современных музеев, теорией и практикой музейной работы в России (фондовой, архивной, культурно-образовательной и экспозиционной работой музея);
• сформировать у учащихся представления о современных музейных технологиях;
• обучить первичным практическим навыкам музейной работы;
• научить исследовательской и проектной деятельности.
Развивающие:
• развить мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• использовать полученные знания на уроках и во внеурочной деятельности;
• развить интерес учащихся к поисково-исследовательской деятельности;
• развить коммуникативные способности учащихся;
• развить навыки групповой работы, чувство взаимопомощи, ответственности.
Воспитательные:
• воспитывать патриотизм, любовь и уважение к Отечеству;
• воспитывать чувство ответственности и долга перед малой Родиной;
• формировать уважительное отношение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям своего и других народов.
Механизм отслеживания результатов.
Способы проверки результатов: текущий контроль, опрос, тестирование, практическая работа, диагностика.
Формы подведения итогов реализации программы: конференция, круглый стол, устный журнал, защита поисково-исследовательских проектов, конкурсы школьных музеев, итоговая аттестация.
- Дополнительная общеразвивающая программа по краеведению «Мой край» (педагог дополнительного образования Е.А. Олейник).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 2 года.
- Возраст учащихся: 12-16 лет.
Актуальность.
Чаще всего для человека понятие Родины связано с тем местом, где он родился и рос. Программа объединения «Мой край» призвана помочь расширить знания учащихся о родном крае, увидеть его в общем ходе истории, ощутить свою связь с прошлым и настоящим страны, обучение детей первоначальным туристским навыкам, воспитание у них самостоятельности, чувства ответственности и сопричастности своей малой и большой родине.
Программа кружка «Мой край» направлена на воспитание чувства гордости за своих земляков, способствует развитию: духовной памяти, чувства родства, уважения к живущим рядом. Собирая сведения о своих земляках, записывая их биографии, ребята сохраняют историю малой родины для будущего поколения.
Цель программы: создание условий для гражданского и патриотического воспитания обучающихся посредством краеведческой деятельности.
Задачи.
Образовательные:
• знакомить учащихся с историей малой родины, собирать материалы о ратных и трудовых подвигах земляков;
• формировать умения и навыки общения, подготовки мероприятий, оформления исследовательских работ;
• формировать познавательную потребность в освоении исторического материала;
• расширить и углубить знания учащихся о родном крае;
• приобщить учащихся к творческой деятельности.
Развивающие:
• сформировать умения и навыки общения;
• развить организационные навыки подготовки и проведения мероприятий, оформления экспозиций;
• развить у подростков чувства товарищества и взаимопомощи.
Воспитательные:
• воспитывать патриотизм к своей малой Родине;
• развить гражданские качества, патриотического отношения к России;
• воспитывать учащихся на примере жизни и деятельности земляков, понимания ценности и значимости каждой человеческой жизни;
• воспитывать гордость и уважение к живущим рядом ветеранам войны и труда.
Механизм отслеживания результатов.
Способы проверки результатов: текущий контроль, опрос, тестирование, практическая поисково-исследовательская работа.
Формы подведения итогов реализации программы:
• презентации проектов учащихся;
• выставки рисунков и фотографий учащихся;
• фотосессия исторических и памятных мест;
• анкетирование;
• участие в конкурсах, краеведческих конференциях;
• подготовка индивидуальных – зачетных работ.
- Дополнительная общеразвивающая программа по краеведению «Краевед» (педагог дополнительного образования Т.В. Сокова).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 1 год.
- Возраст учащихся: 11-14 лет.
Актуальность.
Актуальность программы «Краевед» состоит в том, что это целостная система воспитания нравственных и патриотических чувств, гражданственности и уважения к своей Родине, создание оптимальных условий для социального, духовного и культурного самоопределения ребёнка, творческой самореализации его личности что отвечает основным запросам государства.
Цель программы: воспитание гражданина России, патриота малой родины, знающего и любящего свой край, желающего сохранить его и принять активное участие в его развитии; создание условий для всестороннего развития личности.
Задачи.
Образовательные:
- формировать представления о различных сторонах жизни своего края и населения, показ его сложный структуры;
- ознакомить с историей и современной жизнью муниципального образования городского округа Подольск;
- освоить основы русской народной культуры, быта Подолья.
Воспитательные:
- развивать гражданские качества, патриотическое отношение к России и своему краю, формировать личностно-ценностное отношение к своему родному краю, пробуждать деятельную любовь к родному месту жительства;
- формировать чувство толерантности и толерантное поведение в детском коллективе и социуме;
- способствовать укреплению семейных связей: заинтересованность содержанием предмета не только детей, но и родителей; наличие богатых возможностей для изучения истории края через семейные архивы, рассказы родителей, бабушек и дедушек, других родственников; изучение жизни края в семье через беседы, совместное чтение краеведческой литературы;
- формировать экологическую культуру, способность самостоятельно оценивать уровень безопасности окружающей среды как среды жизнедеятельности;
- прививать навыки позитивно-сберегающего отношения к окружающей среде и социально-ответственного поведения в ней;
- воспитывать трудолюбие, чувство коллективизма и взаимопомощи;
- создать в детском коллективе обстановку доброжелательности психологического комфорта, удовлетворения потребностей детей в общении.
Развивающие:
- развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности, стимулировать стремления знать как можно больше о родном крае, интерес учащихся к краеведению через тематические акции детской библиотеки, конкурсы и т.д.
- развивать навыки общения, оформления творческих работ через проектную деятельность;
- формировать способность и готовность к использованию краеведческих знаний и умений в повседневной жизни; видение своего места в решении местных проблем сегодня и тех вопросов, которые будут стоять перед ними в будущем;
- развивать эмоционально-волевые, нравственные качества личности, познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности;
- ориентировать учащихся при решении вопросов дальнейшего образования, выбора профессии и места работы.
Механизм отслеживания результатов.
- Анкетирование – для выяснения мнения о проведенном мероприятии, мотивов поведения, оценки окружающей действительности, уровня информированности, уточнения жизненных планов (для предпрофессиональной подготовки) и так далее.
- Наблюдение – в турпоходах, при посещении музеев, на занятиях (поведенческие моменты, умение общаться с ровесниками и людьми старшего возраста, туристские навыки, самостоятельная работа с книгой и так далее).
- Собеседование – с обучающимися и их родителями (о помощи родителей в подготовке походов по родному краю и работе клуба, о предпрофессиональной подготовке обучающихся и так далее).
- Методы самооценки – тестирование.
- Тестирование, зачет, мини-викторины и кроссворды по краеведению для определения уровня освоения программы, осведомленности в проблемах.
- Деловые и ролевые игры (экскурсовод и экскурсант, ведущий мероприятия: встречи с ветеранами войны и труда, игры, круглые столы, дискуссии, викторины и т.д.).
- Конкурсы, викторины, выставки.
- Общая оценка труда педагога дается на родительских собраниях, открытых мероприятиях, мастер-классах.
- Организация и проведение экскурсий: экскурсионный маршрут по муниципальному образованию Городской округ Подольск.
Естественнонаучная направленность.
- Дополнительная общеразвивающая программа по экологии «Юный эколог» (педагог дополнительного образования И.А. Андреева).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 2 года.
- Возраст учащихся: 8-9 лет.
Актуальность.
Проблема экологического воспитания является в настоящее время актуальной. До определенного времени воздействие человека сглаживалось процессами происходящими в биосфере, но в настоящее время человек стоит на грани экологического кризиса. Психологи (А.Н. Леонтьев) отмечают, что у детей младшего школьного возраста может быть сформирована готовность к правильному взаимодействию с окружающей природой. Она включает: эмоциональную сторону - восприимчивость к миру природы, чувство удивления, восторженности, эмоционально-положительное отношение к ее объектам, мотивам поведения, деловую готовность - возможность реализовать свои знания в разнообразных нестандартных учебных и внеучебных ситуациях, желание участвовать в альтруистической деятельности, зачатки «внутренних» мотивов поведения как предпосылки бескорыстия и эмпатии (чувства сопереживания, сочувствия); интеллектуальную готовность - определенный уровень информированности детей о природе, возрастной уровень эрудиции и познавательных интересов, осознание себя как носителя экологической культуры.
Экологическое воспитание приоритетное направление в работе со школьниками.
Для глубокого и прочного осознания экологических понятий, сложных глобальных, региональных и локальных природоохранных проблем особенно важен их исторический аспект. Известно, что современная острота экологических ситуаций имеет исторические корни, обусловлена потерей лучших народных традиций, утрат нравственных основ гуманизма, любви, сострадания, бережного отношения к родной земле.
В настоящее время работа над проблемами экологического воспитания продолжается. Ряд исследователей, отмечает, что нередко экологическое воспитание осуществляется не комплексно, а односторонне, без использования всех возможностей. В настоящее время необходимо говорить о формировании экологической культуры, как социально необходимого нравственного качества личности.
Экологическая культура проявляется в ответственном отношении к природе как к всеобщему условию и предпосылки материального производства, к объекту и предмету труда, естественной среде жизнедеятельности человека.
Цель программы: формирование целостного представления о природном и социальном окружении как среде жизни, труда и отдыха человека.
Задачи.
Образовательные:
- дать ребёнку системные знания об окружающем его мире в соответствии с его возрастом и способностями;
- научиться применять на практике полученные знания;
- показать положительное и отрицательное влияния человека на окружающий мир.
Развивающие:
- развивать у воспитанников эстетические чувства и умение любоваться
красотой и изяществом природы;
- развивать творческие способности у детей;
- формировать и развивать у детей навыки психологической разгрузки при
взаимодействии с миром природы;
- повышать общий интеллектуальный уровень подростков;
- развивать коммуникативные способности каждого ребёнка с учётом его
индивидуальности, научить общению в коллективе и с коллективом;
- реализовать потребности ребят в содержательном и развивающем досуге.
Воспитательные:
- прививать чувство доброго и милосердного отношения к окружающему нас
миру;
- воспитывать чувство ответственности, дисциплины и внимательного
отношения к людям;
- воспитывать потребность в общении с природой;
- способствовать формированию экологического восприятия и сознания
общественной активности;
- способствовать укреплению здоровья ребят, посредством общения с природой и проведению массовых мероприятий на свежем воздухе.
Механизм отслеживания результатов.
Способы проверки результатов: текущий контроль, опрос, практическая работа, диагностика.
- Дополнительная общеразвивающая программа по экологии «За здоровый образ жизни!» (педагог дополнительного образования В.В. Ратникова).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 1 год.
- Возраст учащихся: 13-16 лет.
Актуальность.
Наблюдающееся в последние годы значительное ухудшение здоровья населения России, особенно детей, стало общегосударственной проблемой. Решить её поможет систематическое образование подрастающего поколения в области здоровья и здорового образа жизни. Современные взгляды на данную проблему показывают, что здоровье каждого человека, прежде всего, зависит от усилий, которые он прилагает для его укрепления, и никакие врачи, никакие лекарства не помогут, если сам человек нарушает нормы здорового образа жизни. При этом здоровье рассматривается как сложный, многоуровневый феномен, включающий в себя физиологический, психологический и социальный аспекты. Именно образовательное учреждение призвано вооружить ребенка индивидуальными способами ведения здорового образа жизни, нивелируя негативное воздействие социального окружения.
Содержание дополнительной общеразвивающей программы также связано с тем, что в последнее десятилетие для нашей страны употребление несовершеннолетними алкоголя, табака, наркотических и других психоактивных веществ превратилось в проблему, представляющую серьёзную угрозу здоровью населения. Масштабы и темпы распространения никотиновой, алкогольной и наркотической зависимости среди детей и подростков в стране таковы, что ставят под угрозу физическое и моральное здоровье молодежи и будущее значительной её части.
Приоритетность проблемы сохранения и укрепления здоровья обучающихся нашла отражение в Федеральном государственном образовательном стандарте основного (общего) образования, где подчеркивается необходимость формирования у обучающихся и воспитанников мотивации на ведение здорового образа жизни через организацию культурной здоровье сберегающей практики детей через деятельные формы взаимодействия, в результате которых возможно становление здоровье сберегающей компетентности.
Известно, что здоровые привычки формируются с самого раннего детства. Мощным источником формирования ЗОЖ детей является физическая культура. Но важно помнить, что здоровье – это не просто отсутствие болезней, а состояние полного физического, психического и социального благополучия. При этом подразумевается гармоничное сочетание социального, физического, интеллектуального, эмоционального и духовного аспектов жизни. Осуществить такую деятельность способен человек, обладающий здоровье творческим мировоззрением, высоким уровнем развития личности, твердыми убеждениями и позитивными установками в области здоровья, а также всесторонними знаниями, умениями и привычками здорового образа жизни. Осуществление здорового образа жизни предполагает формирование зрелой личности, которая характеризуется дисциплиной ума, эмоций и поведения.
Цель программы: валеологическое воспитание и формирование у учащихся, воспитанников основ здорового образа жизни (ЗОЖ), ценностного отношения к здоровью, стремления учиться быть здоровыми душой и телом, творить своё здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, а также создание условий для улучше¬ния и укрепления здоровья детей.
Задачи.
Образовательные:
• сформировать у подростков представления о здоровом образе жизни;
• научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;
• сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
• научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
• сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
• сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
• дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
• формировать умение экологически взаимодействовать с окружающей средой, устанавливать взаимосвязь между ней и организмом человека.
Воспитательные:
• воспитывать экологическую грамотность, чувство коллективизма, формировать и развитие нравственные качества учащихся;
• воспитывать чувство личной ответственность за сохранение и улучшение среды нашей жизни, собственного здоровья и здоровья окружающих;
• способствовать формированию ответственного отношения к своему здоровью;
• формировать установку на здоровый образ жизни и умение следовать ему;
• воспитывать у ребёнка заботу о своём организме, желание быть всегда здоровым; овладевать практическими навыками ухода за телом.
Развивающие:
• развивать познавательный интерес, включение в познавательную деятельность;
• развивать личностное самообразование: активность, самостоятельность;
• развивать аккуратность, опрятность, культуру поведения, умения ценить красоту;
• развивать логическое мышление (анализ, сравнение, обобщение);
• развивать у детей мотивацию здорового образа жизни, потребность в освоении способов сохранения;
• развивать познавательную сферу воспитанников - расширение знаний и кругозора о ЗОЖ, о значении его в жизни человека;
• развивать речевую и интеллектуальную деятельность воспитанников: внимательность, наблюдательность, логическое мышление, творческое воображение и фантазию детей через викторины, загадки, ребусы, шарады, пословицы, игровые упражнения, выполнение творческих проектов, и др.
Механизм отслеживания результатов.
Результативность и целесообразность работы по программе «За здоровый образ жизни!» выявляется с помощью комплекса диагностических методик: в конце года проводятся тестирование и анкетирование учащихся, анкетирование педагогов и родителей; в течение учебного года осуществляется пролонгированное наблюдение и анализ творческих работ детей.
Формами подведения итогов и резуль¬татов реализации программы выступают: конкурсная программа «Жизнь без сигарет», защита презентаций «Проблемы рационального и безопасного питания», игра-викторина «Здоровье всерьёз», создание стенда «Здоровье в твоих руках!», театрализованное представление «Что же будет со всеми нами?!», КВН «Если хочешь быть здоров»; такие акции, как «Наркомания – знак беды», «Алкоголь – похититель рассудка», выпуск газет, плакатов, листовок, буклетов.
Отслеживание результатов образовательного процесса проводится с помощью различных форм: наблюдение, разбор ситуаций, тестирование, анкетирование, сравнительный анализ уровня воспитанности, проведение итоговых аттестационных занятий по основным темам программы. Целью итоговых занятий является выявление уровня знаний, умений и навыков и их соответствия прогнозируемым результатам программы.
Для оценивания осознанности каждым учащимся особенностей развития его собственного процесса обучения наиболее целесообразно использовать метод, основанный на вопросах для самоанализа. Этот метод рекомендуется использовать в ситуациях, требующих от учащихся строгого самоконтроля и саморегуляции своей учебной деятельности, а также своего поведения, строящегося на сознательном и целенаправленном применении изученного в реальных жизненных ситуациях.
Физкультурно-спортивная направленность.
- Дополнительная общеразвивающая программа «Современные спортивные танцы» (педагог дополнительного образования В.С. Блинова).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 1 год.
- Возраст учащихся: 12-16 лет.
Актуальность.
Спортивный танец – это относительно новое направление в танцевальном движении. Это совмещение современного эстрадного танца со спортивными элементами. Выбрав направление «эстрадно-спортивный танец», танцоры могут использовать в своем выступлении все существующие танцевальные техники и стили. Именно этим разнообразием спортивный танец привлекает современных детей. Человек, занимающийся спортивными танцами, в течение всей жизни может хорошо владеть телом, укреплять нервную и дыхательную системы, поддерживать мышечный тонус. Программа составлена с учётом и в соответствии с возрастными особенностями детей и подростков, учитывая их интересы и потребности. Программа позволяет развивать имеющиеся склонности и таланты, направлена на развитие кругозора ребёнка, на выявление себя как личности, на поддержание физического и психического здоровья, ориентирована на развитие творческой индивидуальности ребенка и изучение новых тенденций хореографии, не пренебрегая традициями и основополагающими дисциплинами.
Цель программы: развитие способностей ребёнка к творческому самовыражению через овладение навыками спортивного танца.
Задачи.
Образовательные:
• сформировать знания, умения и навыки в спортивном танце;
• познакомить учащихся с историей хореографического искусства;
• сформировать представление о видах, формах и жанрах современного спортивного танца;
• научить ребенка свободно, красиво и органично выражать себя в танце;
• научить простейшим элементам современного танца различных направленностей, созданию композиций.
Развивающие:
• развивать эмоциональную отзывчивость и восприимчивость;
• формировать внутреннюю культуру ребенка;
• способствовать развитию художественно-эстетического вкуса;
• развить музыкально-ритмическую, двигательную, мышечную координацию;
• развить артистические способности, фантазию, изобретательность, креативное мышление;
• развить двигательные качества и умения, гибкость, пластичность, мягкость движений, побуждение детей к творчеству.
Воспитательные:
• воспитывать любовь и интерес к современному спортивному танцу;
• воспитать чувство коллективизма, настойчивости, целеустремленности,
• воспитать исполнительскую культуру, способствовать формированию культуры поведения, культуры внешнего вида учащихся;
• сформировать умение добиваться успеха и правильно относиться к успехам и неудачам, развить уверенность в себе;
• воспитать чувство ответственности и коммуникабельности через участие в массовых танцевальных композициях.
Механизм отслеживания результатов.
В качестве механизма отслеживания результативности программы предлагается использование различных форм и методов: наблюдение, беседы, ведение дневника результативности физической подготовки и личностного роста, просмотр видеозаписей выступлений, выступления на фестивалях, концертах, конкурсах, творческие проекты.
- Дополнительная общеразвивающая программа «Баскетбол для всех» (педагог дополнительного образования Е.В. Бухвостов).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 1 год.
- Возраст учащихся: 10-11 лет.
Актуальность.
В современных условиях развития российской системы образования наиболее актуальным является направление по сохранению и укреплению здоровья школьников. Недостаток движения становится причиной нарушения здоровья ребенка с одной стороны и резким уменьшением его двигательной активности как регулятора состояний и функций организма с другой. В данных условиях тем более возрастает значение физкультурных занятий в школе как важнейшей части всей программы оздоровления населения, укрепления здоровья, создания в детстве и юности надежной основы будущей долголетней и здоровой жизни.
Баскетбол, является отличным средством поддержания и укрепления здоровья, развития физических и психических качеств ребенка. Усложненные условия деятельности и эмоциональный подъем позволяют легче мобилизовать резервы двигательного аппарата. Большое значение при этом имеет влияние, которое оказывают занятия баскетболом на рост и развитие мозга ребенка. Разнообразное воздействие во время игры стимулирует созревание нервных клеток и взаимосвязей между ними, способствует проявлению наследственных (генетических) возможностей нервной системы.
В баскетболе постоянно изменяется игровая ситуация. Действовать приходиться в зависимости от ситуации, а не по определенным программам. Основной формой деятельности мозга в этих условиях является не отработка стандартных навыков, а творческая деятельность – мгновенная оценка ситуации, решение тактических задач, выбор ответных действий.
Кроме того, актуальность создания данной программы заключается в следующем:
1. Отсутствуют образовательные программы, отвечающие условиям и требованиям обучения детей баскетболу в доступной для них форме.
2. Интерес школьников к занятиям позволяет воспитывать «трудных» детей, особенно если они непосредственно заняты в данной спортивной секции, а соревнования, в которых они участвуют, ставят всех учащихся перед необходимостью воспитания сознательной дисциплины и самодисциплины, а также точного выполнения конкретных задач.
Цель программы: привлечение учащихся к занятиям баскетболом, формирование разносторонне физически развитой личности, готовой к активной самореализации, умеющей использовать ценности физической культуры и в частности средств баскетбола.
Задачи.
Образовательные:
• познакомить учащихся с необходимыми теоретическими знаниями;
• овладеть основными приёмами техники и тактики игры в баскетбол;
• сформировать умения выполнять технические приёмы баскетболиста;
• формировать умения в организации и судействе спортивной игры «баскетбол».
Развивающие:
• содействовать правильному физическому развитию детского организма;
• развивать двигательные способности учащихся;
• развить необходимые физические качества (силу, выносливость, гибкость, координацию движений, быстроту реакции);
• развить у учащихся организаторские навыки.
Воспитательные:
• привлекать учащихся к спорту;
• воспитывать у учащихся волю, смелость, настойчивость, дисциплинированность, коллективизм, навыки культурного поведения, чувства дружбы.
Механизм отслеживания результатов.
Способы проверки результатов: текущий контроль, тестирование, практическая работа,
Формы подведения итогов реализации программы:
- участие в школьных, городских, региональных соревнованиях;
- сдача контрольных нормативов по физической и технической подготовке.
- Дополнительная общеразвивающая программа «Волейбол» (педагог дополнительного образования Р.А. Пушкова).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 1 год.
- Возраст учащихся: 10-13 лет.
Актуальность.
Актуальность программы заключается в том, что на сегодняшний день
её реализация восполняет недостаток двигательной активности, имеющийся у детей, в связи с высокой учебной нагрузкой. Программа направлена на удовлетворение потребностей детей и подростков в активных формах двигательной деятельности, обеспечивает физическое, психическое и нравственное оздоровление воспитанников, программа также актуальна в связи с возросшей популярностью игры в нашей стране.
Программа благотворно воздействует на все системы детского организма. Необходимость подготовки гармонично-развитых в физическом отношении детей назрела давно. Такая подготовка помогает изучать основы развития двигательных качеств средствами волейбола.
Цель программы: развитие двигательных качеств и получение знаний и умений по спортивной игре «волейбол», обеспечение досуга детей и подростков.
Задачи.
Образовательные:
• приобщать детей к систематическим занятиям спортом;
• формировать двигательные умения и навыки, способствующие гармоничному развитию детей;
• обучать учащихся основам техники выполнения комплекса физических упражнений и освоить технику подвижных игр;
• знакомить детей с основными приёмами техники и тактики игры в волейбол;
• формировать знания, умения и навыки у детей и подростков в избранном виде спорта средствами спортивной тренировки;
• готовить учащихся к соревнованиям по волейболу.
Развивающие:
• содействовать правильному физическому развитию учащихся;
• развивать двигательные качества: быстроту, гибкость, ловкость,
укреплять опорно-двигательный аппарат;
• развить у детей коммуникативные умения, организаторские навыки.
Воспитательные:
• содействовать воспитанию у воспитанников воли, смелости, настойчивости, дисциплинированности, коллективизма, чувства дружбы;
• содействовать укреплению здоровья воспитанников;
• создание условий для здорового образа жизни;
• воспитывать потребности и умения самостоятельно заниматься данным видом, сознательно применяя его в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности.
Механизм отслеживания результатов.
Формы подведения итогов реализации программы: соревнования, итоговая или промежуточная аттестация.
Итоговое занятие проводится в виде контрольного среза, на котором определяется степень овладения знаниями, умениями и навыками игры в волейбол.
- Дополнительная общеразвивающая программа «Спортивные игры» (педагог дополнительного образования Н.Е. Морозова).
- Вид программы – модифицированная.
- Срок реализации: 1 год.
- Возраст учащихся: 12-15 лет.
Актуальность.
Реализация данной программы необходима для удовлетворения образовательных потребностей детей и их родителей. Поселок Быково - окраина, жилой массив, удаленный от основных спортивных центров г.о. Подольск. Кроме того, актуальность создания данной программы заключается в следующем:
• отсутствуют образовательные программы, отвечающие условиям и требованиям обучения детей волейболу в доступной для них форме;
• интерес школьников к занятиям позволяет воспитывать «трудных» детей, особенно если они непосредственно заняты в данной спортивной секции, а соревнования, в которых они участвуют, ставят всех учащихся перед необходимостью воспитания сознательной дисциплины и самодисциплины, а также точного выполнения конкретных задач.
Цель программы: содействие физическому развитию детей и подростков посредством игры в волейбол.
Задачи.
Образовательные:
• обучать основам техники и тактики игры в волейбол;
• выполнять нормативные требования по общей и специальной физической подготовке;
• формировать навыки по организации и построении учебно-тренировочных занятий и соревнований;
• осуществлять закаливание организма;
• повышать общую физическую подготовленность;
• формировать навыки судейства;
• формировать интерес к соревнованиям.
Воспитательные:
• укреплять здоровье и содействовать разностороннему физическому развитию;
• формировать навыки игры в команде;
• способствовать развитию морально-волевых качеств.
Развивающие:
• способствовать развитию специальных физических способностей, необходимых для совершенствования игрового навыка;
• способствовать проявлению самостоятельности, активности, ответственности.
Механизм отслеживания результатов.
Способы проверки результатов: текущий контроль (в течение учебного года), опрос, тестирование, практическая работа, промежуточный контроль (январь); итоговый контроль (май).
Занимающиеся в объединении «Спортивные игры», должны иметь приросты показателей физической подготовленности после окончания учебного года и показывать результаты не ниже среднего уровня их развития.
Основной показатель секционной работы дополнительного образования по волейболу - выполнение программных требований по уровню подготовленности учащихся, выраженных в количественных показателях физического развития, физической, технической, тактической и теоретической подготовленности.
Формы подведения итогов реализации программы: зачеты, соревнования.
Выводы и предложения.
В процессе анализа вышеуказанных программ дополнительного образования выявлены неточности:
- в большинстве программ: результаты не связаны с поставленными задачами, предлагаемые системы оценочных средств для контроля заявленных результатов конструируются совершенно произвольно;
- попытки педагогов разделить метапредметные, личностные и предметные результаты не всегда обоснованы;
- методическое обеспечение программ трактуется произвольно, выявлено
непонимание различия понятий «формы», «методы» обучения;
- отсутствует описание оборудования, материалов, необходимых
для реализации программы.
Предложения.
Педагогам дополнительного образования:
- изучить «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11. 2015 № 09-3242);
- в 2016-2017 учебном году активизировать работу по обновлению дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) с учетом современных требований.
Исп.
Иванова Л.В.
Предварительный просмотр:
Ответы:
Метро
Разворот
Такси
Автобус
Переход
Газон
Предварительный просмотр:
Викторина по правилам дорожного движения «Безопасное колесо»
Цели:
• проверить и закрепить знания правил дорожного движения на улицах и дорогах, пользования общественным транспортом;
• воспитывать у учащихся культуру поведения при соблюдении ПДД;
• профилактика детского дорожно – транспортного травматизма.
Здравствуйте, дорогие наши друзья!
Мы рады видеть вас на нашей викторине «Безопасное колесо», посвященной правилам дорожного движения.
Первый конкурс. Интеллектуальная разминка.
Командам задаются вопросы, на которые они должны дать полные, развернутые ответы. По 1 баллу за ответ.
1. Стоп! Используй остановку.
Оцени-ка обстановку.
Нет помех? Так в добрый час!
Нажимай сильней на газ
(Движение без остановки запрещено)
2. Не спеши, не торопись.
И с педали газа убери-ка ногу –
Предлагает этот знак уступить дорогу.
(Уступите дорогу)
3. «Соблюдайте чистоту» -
Нам сказали на посту.
Долго ехали по лужам,
Вымыть нам машину нужно.
Сделать это где и как
Нам подскажет этот знак.
(Мойка автомобиля)
4. Очень важен и не прост
Для движения этот пост.
Там следят, чтоб все в пути
Знали, как себя вести.
(Пост дорожно-патрульной службы)
5. Этот знак совсем несложный,
Но зато какой надежный,
Помогает он в пути
Нам дорогу перейти.
(Пешеходный переход)
6. Установленный порядок
Нарушать нельзя и тут.
На посадочных площадках
Пассажиры транспорт ждут.
(Место остановки автобуса)
7. Стрелки, словно на распутье
В сказке про богатырей –
Прямо ехать, повернуть ли?
Сделай выбор поскорей.
(Движение прямо или направо)
8. Здесь машины друг за другом
Едут медленно по кругу.
Что такое, в самом деле,
Словно мы на карусели?
Мы на площади с тобой,
Где дороги нет прямой.
(Круговое движение)
9. Ездить на велосипеде
Любят взрослые и дети.
С этим знаком станет ясно,
Где кататься безопасно.
(Велосипедная дорожка)
10. Там, где этот знак висит,
Пешеходам путь открыт.
И всем прохожим ясно:
Гулять здесь безопасно.
(Пешеходная дорожка)
11. По «зебре» неспешно шагаю,
Водителям я объясняю:
Здесь место для перехода,
Постой, пропусти пешехода.
(Пешеходный переход)
12. Не мелькайте быстро, спицы,
Не спеши, велосипед!
Нам велят остановиться,
Здесь проезда дальше нет!
(Движение велосипедов запрещено).
Следующий конкурс нашей викторины называется «Блиц- опрос на дороге». Какая команда даст наибольшее количество ответов на вопросы в течение одной минуты, та команда получает наибольшее количество баллов. Если правильный ответ прозвучит из другой команды, то ответ зачитывается той команде, которая отвечает. За каждый правильный ответ 1 балл. (Ведущие по очереди читают вопросы командам)
Итак…
1. Самодвижущееся четырехколесное транспортное средство. (Автомобиль.)
2. По рельсам бежит — на поворотах дребезжит. (Трамвай.)
3. Старинный экипаж, запряженный лошадьми. (Карета.)
4. Многоместный автомобиль для перевозки пассажиров. (Автобус.)
5. Любимое транспортное средство отчаянных мальчишек, для езды на котором надо отталкиваться ногой. (Самокат.)
6. Дом для автомобиля. (Гараж.)
7. Человек, идущий по тротуару. (Пешеход.)
8. Дорога для трамвая. (Рельсы.)
9. Часть дороги, по которой идут пешеходы. (Тротуар.)
10. Изгиб дороги. (Поворот.)
11. Человек, управляющий автомобилем. (Водитель.)
12. Что показывает стрелка спидометра? (Скорость.)
13. Место на дороге, предназначенное для пешеходов. (Переход.)
14. Полосатая разметка перехода. (Зебра.)
15. Место пересечения улиц. (Перекресток.)
16. Место для посадки и высадки пассажиров общественного транспорта.
(Остановка.)
17. Прочная широкая лямка, обеспечивающая безопасность водителя и пассажиров в легковом автомобиле. (Ремень безопасности.)
18. При поездке в общественном транспорте держитесь за ... (Поручень.)
19. Подземный вид общественного транспорта. (Метро.)
20. Лестница-чудесница в метро. (Эскалатор.)
21. Водитель велосипеда. (Велосипедист.)
22. Опора рельсов. (Шпалы.)
23. «Ноги» автомобиля. (Колеса.)
24. «Глаза» автомобиля. (Фары.)
25. Автомобиль, имеющий название великой русской реки. (Волга.)
26. Наказание за нарушение ПДД. (Штраф.)
А этот конкурс называется «Скорая помощь». Командам предстоит ответить на вопросы теста из области медицины. Та команда, которая ответит правильно на наибольшее количество вопросов и получит наибольшее количество баллов. За каждый правильный ответ 1 балл.
№ 1.
Какое лекарственное средство можно использовать в качестве дезинфицирующего средства при капиллярном кровотечении?
1. Подорожник, берёзовый лист.
2. Корень валерианы, цветы ландыша.
3. Листья мать-и-мачехи.
(Ответ № 1).
№ 2.
Какое средство для автомобильной аптечки можно применить для уменьшения боли при переломе?
1. Валидол.
2. Анальгин и охлаждающий пакет-контейнер.
3. Энтеродез.
(Ответ № 2).
№ 3.
Для чего нужен валидол в автомобильной аптечке?
1. Для приёма при высокой температуре тела.
2. Для приёма при болях в области перелома.
3. Для приёма при болях в области сердца.
(Ответ № 3).
№ 4.
Как оказать помощь пострадавшему при болях в области сердце?
1. Дать принять одну таблетку анальгина или аспирина.
2. Дать понюхать нашатырный спирт.
3. Дать принять под язык таблетку валидола или нитроглицерина, дать внутрь 15 капель корвалола в 50 мл. воды.
(Ответ № 3).
№ 5.
Для чего в автомобильной аптечке предназначен 10% водный раствор аммиака (нашатырный спирт).
1. Для обработки ран.
2. Для наложения согревающего компресса.
3. Для вдыхания при обмороке и угаре.
(Ответ № 3).
№ 6.
Где нужно определять пульс, если пострадавший без сознания?
1. На лучевой артерии
2. На бедренной артерии.
3. На сонной артерии.
(Ответ № 3).
№ 7
Что следует сделать при оказании помощи при обмороке?
1. Усадить пострадавшего.
2. Уложить и приподнять голову.
3. Уложить и приподнять ноги.
(Ответ № 3).
№ 8
Как остановить кровотечение при ранении артерии?
1. Наложить давящую повязку на место ранения.
2. Наложить жгут выше места ранения.
3. Наложить жгут ниже места ранения.
(Ответ № 2).
№ 9
На какой срок может быть наложен кровоостанавливающий жгут в теплое время года?
1. Не более получаса.
2.Не более одного часа.
3.Время не ограничено.
(Ответ № 2).
№ 10
На какой срок может быть наложен кровоостанавливающий жгут в холодное время года?
1. Не более получаса.
2.Не более одного часа.
3.Время не ограничено.
(Ответ № 1).
№ 11
Как правильно применить раствор йода или бриллиантовой зелени в качестве дезинфицирующего средства?
1. Смазать поверхность раны.
2. Смазать только кожу вокруг раны.
(Ответ № 2).
№ 12
Как правильно применить бактерицидные салфетки?
1.Промыть рану, удалить инородные тела, наложить бактерицидную салфетку.
2.Обработать рану раствором йода, наложить бактерицидную салфетку.
3. Не обрабатывая рану, наложить бактерицидную салфетку, зафиксировав ее пластырем или бинтом.
(Ответ № 3).
Предварительный просмотр:
Аннотация.
Данная работа представляет собой методические рекомендации для педагогов дополнительного образования по подготовке и организации занятия в дополнительном образовании детей.
Занятие – основной элемент организации образовательного процесса в учреждении дополнительного образования. Оно является иллюстрацией того, как на практике осуществляется реализация образовательной программы педагога.
Целью данных методических рекомендаций является ознакомление с типами, видами занятий, их спецификой, активными формами познавательной деятельности, современными методами обучения.
Очень важно, чтобы занятие было профессиональным, проблемным, чтобы в результате взаимодействия и диалога педагога и воспитанников в душе каждого остался праздник творчества.
По своей специфике образовательный процесс в УДО имеет развивающий характер, т.е. направлен на развитие природных задатков детей, реализацию их интересов и способностей. Выбор методов определяется с учётом возможностей учащихся, возрастных и психофизических особенностей детей и подростков; с учётом специфики изучения данного учебного предмета, направления образовательной деятельности, возможностей материально-технической базы, типа и вида учебных занятий.
Типы занятий:
- сообщения новых знаний, комбинированные;
- закрепления, обобщающего повторения;
- занятия-лекции,
- беседы,
- семинары,
- экскурсии,
- самостоятельной работы,
- занятия-вариации;
- применения, коррекции и контроля знаний, умений, навыков и др.
Виды занятий:
- заочное путешествие во времени и пространстве,
- лекции;
- работа с литературой;
- деловая игра;
- учебное занятие в мастерской;
- практическая работа;
- встреча с интересными людьми;
- выставка;
- конкурс;
- творческий портрет;
- импровизация;
- образ по сценарию со специальной подготовкой;
- праздник,
- эксперимент;
- игра-путешествие;
- игра-сказка; другие.
Активные формы познавательной деятельности, используемые на занятиях:
- семинар;
- диспут;
- обсуждение сообщений, докладов, рефератов;
- конференция;
- чтения (литературные, исторические, научные);
- защита (проекта, программы, реферата);
- олимпиада;
- турнир;
- викторина;
- аукцион знаний;
- мозговая атака;
- брейн-ринги;
- КВН;
- устный журнал;
- встречи со специалистами, учеными, авторами;
- пресс-конференция;
- час вопросов и ответов;
- конкурс;
- смотр знаний и умений;
- эстафета;
- познавательные игры;
- интеллектуальный марафон;
- дебаты.
Методы организации занятия в детском творческом объединении:
- репродуктивный;
- словесные методы обучения;
- работа с книгой;
- методы практической работы;
- метод наблюдения;
- исследовательские методы;
- метод проблемного обучения;
- методы программированного обучения;
- проектно-конструкторские методы;
- метод игры;
- наглядный метод;
- использование на занятиях: средств искусства, активных форм познавательной деятельности, психологических и социологических методов и приёмов.
Методы практико-ориентированной деятельности:
Методы упражнения:
- упражнение,
- тренинг,
- тренировка,
- репетиция.
Письменные работы:
- конспект,
- выписка,
- составление докладов,
- рефератов.
Словесные методы обучения:
- лекция,
- объяснение,
- рассказ,
- чтение,
- беседа,
- диалог,
- консультация.
Графические работы:
- составление таблиц, схем, диаграмм, графиков, чертежей;
- работа с картами, схемами.
Метод наблюдения:
- запись наблюдений;
- зарисовка;
- рисунки и т.д.
Исследовательские методы:
- проведение опытов,
- эксперименты,
- опытническая работа на участке.
Методы проблемного обучения:
- проблемное изложение материала: анализ истории научного изучения проблемы, выделение противоречий данной проблемы;
- постановка проблемных вопросов;
- объяснение основных понятий, определений, терминов;
- создание проблемных ситуаций: постановка проблемного вопроса;
- самостоятельная постановка, формулировка и решение проблемы обучающимися: поиск и отбор фактов, документов, доказательств;
- самостоятельный поиск ответа на поставленную проблему;
- поиск ответов с использованием «опор» (опорных схем, таблиц алгоритмов).
Методы программированного обучения:
- объяснение ключевых вопросов программы обучения,
- остальной материал обучающийся изучает самостоятельно;
- самостоятельное изучение определённой части учебного материала.
Проектные и конструкторские методы обучения:
- разработка проектов, программ;
- построение гипотез;
- моделирование ситуации;
- создание новых способов решения задачи;
- создание моделей, конструкций;
- конструирование игр;
- конструирование из бумаги;
- создание творческих работ, литературных произведений;
- разработка сценариев спектаклей, праздников;
- художественное конструирование;
- создание произведений декоративно-прикладного искусства;
- проектирование (планирование) деятельности, конкретных дел.
Метод игры:
- игры: дидактические, развивающие, сюжетные, подвижные, народные;
- игры на развитие памяти, внимания, глазомера, воображения;
- игра – конкурс, игра – путешествие, ролевая игра, деловая игра;
- настольные, электротехнические, компьютерные, игры- конструкторы.
Наглядный метод обучения:
- наглядные материалы: картинки, рисунки, иллюстрации, плакаты, фотографии;
- таблицы, схемы, чертежи, графики;
- демонстрационные материалы: модели, приборы, предметы;
- демонстрационные опыты; видеоматериалы.
Проведение занятий с использованием средств искусства:
- изобразительное искусство, декоративно-прикладное искусство;
- литература;
- музыка;
- хореография;
- пантомима;
- театр;
- кино;
- радио и телевидение.
Психологические и социологические методы и приѐмы, используемые при проведении занятий:
- анкетирование: разработка, проведение и анализ анкеты, интервьюирование;
- психологические тесты; создание и решение различных ситуаций (психология общения, социальное окружение);
- психологический театр;
- деловая игра.
Предварительный просмотр:
Аннотация.
Данная работа представляет собой методические рекомендации для педагогов дополнительного образования по использованию современных педагогических технологий в образовательном процессе.
Актуальность данных рекомендаций заключается в поиске новых форм и методов организации образовательной деятельности, обозначении путей совершенствования структуры учебно-воспитательного процесса.
Целью методических рекомендаций является доказательство целесообразности внедрения в процесс обучения современных педагогических технологий, стимулирующих активную познавательную и творческую деятельность учащихся.
Рекомендации затрагивают основные механизмы использования современных педагогических технологий и могут быть использованы педагогами дополнительного образования.
Деятельность учреждений дополнительного образования направлена на поиск таких педагогических технологий, которые способствуют развитию творческих способностей учащихся. Целенаправленное развитие способностей детей, формирование у них профессионально важных качеств личности предполагает использование в практике дополнительного образования детей современных педагогических технологий.
Дополнительное образование как особый образовательный институт располагает собственными педагогическими технологиями по развитию творческой активности ребенка по саморазвитию и самореализации. В отличие от школы в дополнительном образовании детей разделяют по их индивидуальным особенностям и интересам, учат всех по-разному, причем содержание и методы обучения рассчитываются на уровень умственного развития и коррекцию в зависимости от конкретных возможностей, способностей и запросов ребенка. В результате для большинства детей должны создаваться оптимальные условия развития: они смогут реализовать свои способности и освоить программы.
В настоящее время педагоги дополнительного образования все более осознанно начинают использовать новые образовательные технологии, рассчитанные на самообразование детей и их максимальную самореализацию в обществе. Поэтому большой интерес для нас представляют личностно – ориентированные технологии обучения и воспитания, в центре внимания которых – неповторимая личность, стремящаяся к реализации своих возможностей и способная на ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях.
Педагог при внедрении новой технологии в образовательный процесс должен уметь:
1. применять методы и приемы обучения, используемые в данной технологии;
2. проводить и анализировать учебные занятия, построенные по новой технологии;
3. научить детей новым методам работы;
4. оценивать результаты внедрения новой технологии в практику, используя методы педагогической диагностики.
Новые технологии требуют от педагога умения разрабатывать необходимые дидактические средства для осуществления образовательного процесса: наглядные пособия, раздаточный материал для самостоятельной работы учащихся, учебные задания для индивидуальной и групповой работы, дифференцированные упражнения контрольные задания, тесты и др.
Современные технологии обучения и воспитания.
Технология коллективного творческого воспитания (Иванов И.П., Волков И.П.) ставит цель воспитания общественно-активной творческой личности и способствует организации социального творчества, направленного на служение людям в конкретных социальных ситуациях. Мотивом деятельности детей является стремление к самовыражению и самосовершенствованию. Творческая деятельность групп направлена на поиск, изобретение и имеет социальную значимость. Для оценивания результатов разрабатываются специальные творческие книжки, где отмечаются достижения и успехи.
Технология коллективного взаимообучения (А.Г.Ривин, В.К.Дьяченко, Д.М.Брайтермен, А.С.Соколов и др.) используется на занятиях по акробатике, хореографии, карате, а также при организации занятий в группах по изучению стандартно-образовательных предметов. Основные принципы – самостоятельность и коллективизм: все учат каждого и каждый учит всех. Ученик усваивает быстро то, что тут же применяет на деле и передаёт другим. Роль педагога при этом сводится к организации процесса обучения. Всю информацию дети добывают сами, при этом обучая друг друга.
Технология адаптивной системы обучения (А.С.Границкая). Работа в парах сменного состава рассматривается как одна из форм организации устно-самостоятельной работы на занятии. Суть подобного обучения – это не только сообщение новой информации, но и обучение приѐмам самостоятельной работы, самоконтролю, взаимоконтролю, приѐмам исследовательской деятельности, умению самостоятельно добывать знания. Преимущества технология адаптивной системы обучения состоят в том, что каждый работает в индивидуальном темпе: сильные развивают свои способности, слабые получают помощь.
Технология полного усвоения (Б. Блум, Дж. Кэррол). Способности учащегося определяются при оптимально подобранных для данного ребёнка условиях. Технология задаёт единый для всех детей уровень знаний, умений и навыков, но делает переменными для каждого обучающегося время, методы, формы, условия труда, то есть создаются дифференцированные условия для усвоения учебного материала. Важно определить эталон полного усвоения для всего курса. По результатам обучения дети делятся на две группы – достигших и не достигших полного усвоения. Первые изучают дополнительный материал, со вторыми – педагог организует коррекционную работу, которая завершается диагностическим тестом, контрольным заданием. Заключительная проверка – выполнение проверочной творческой работы, которая завершается сравнением её с эталоном.
Культуровоспитывающая технология дифференцированного обучения по интересам детей (И.Н. Закатова). Дополнительное образование всеохватно по содержанию и «является самым широким путем личности в культуру через творчество. Понимая творчество как свободную, ничем не регламентированную кроме собственного интереса и волевого усилия личности деятельность, В.В. Давыдов выделяет в самом понятии «личность» главный признак – творчество».
Весьма важной задачей технологии дифференцированного обучения по интересам является определение специальных интересов, наклонностей, способностей детей.
Технология разноуровневого обучения (З.И.Калмыкова). Её суть: для учащегося должно отводиться то время, которое соответствовало бы его личным способностям и возможностям, что позволило бы ему усвоить программу. При этом учебные группы формируются по темпу обучения (высокий, средний, низкий), в процессе которого обеспечивается переход учащихся из одной группы в другую внутри одного направления.
Парковая технология образования (М.А.Балабан) состоит в организации занятий разновозрастных групп, которые организуются по свободному принципу. Занятия проводятся в «открытом» (свободное посещение) и «закрытом» (только для определённого состава) режиме. Используется при организации ансамблей, студий, клубов.
Технология исследовательского обучения (Дж. Брунер, Дж. Дьюи). Учебный процесс строится как поиск новых познавательных ориентиров. Учащиеся самостоятельно постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде. Ребята сталкиваются с новыми явлениями и представлениями в лабораторных опытах, экспедициях, прежде чем они излагаются на занятии. Учащимся предоставляется возможность самостоятельно планировать своё исследование, предполагать возможные результаты.
Технология интегрированного обучения (В.Н.Максимова) даёт возможность устанавливать межпредметные связи: в течение одного дня проводятся занятия по разным предметам, объединённые общей проблемой. Это способствует целостности знаний учащихся, достигается единство действий педагогов (преподающих разные дисциплины) в формировании личности ребёнка.
Технология циклового обучения (Е.А.Быстрова, Г.Д.Глейзер, В.Г.Онушкин и др.) позволяет интенсифицировать и сконцентрировать программный материал, даёт возможность разнообразить методы и формы занятий, повысить качество знаний, сохранить контингент учащихся. Применение этой технологии позволяет за короткий срок восстановить в памяти учащихся полученные в процессе обучения сведения.
Технология игрового обучения (Персивал, Эллингтон, Эддинал). Использование готовых, хорошо проработанных игр с прилагаемым учебно-дидактическим материалом позволяет учащимся ощутить себя в реальной ситуации, подготовиться к принятию решения в жизни.
Технология модульного обучения (П.Ю.Цявиене, Трамп, М.Чошанов).
Учащийся самостоятельно достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем. Модуль – это функциональный узел, в качестве которого выступает программа обучения, индивидуализированная по выполняемой деятельности. При этом содержание обучения представляется в законченных блоках; каждый ученик получает от педагога письменные рекомендации о том, как действовать, где искать нужный материал; учащийся работает максимум времени самостоятельно, что даёт ему возможность осознать себя в процессе выполнения деятельности.
Технология проблемного обучения (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин) - организация образовательного процесса, которая предполагает создание под руководством педагога проблемных противоречивых ситуаций и активную самостоятельную деятельность обучающихся по их разрешению.
Проблемная ситуация – состояние интеллектуального затруднения, которое требует поиска новых знаний и новых способов их получения.
Проблемные ситуации чаще всего создаются с помощью проблемного вопроса. Проблемный вопрос имеет следующие отличительные черты:
- сложность, выступающая в форме противоречия;
- ёмкое содержание;
- увлекательная форма;
- доступный для ученика уровень сложности.
Информационно-коммуникативные технологии (по Г.К. Селевко) – это технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио, кино, видео). Компьютерные (новые информационные) технологии обучения - это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер. При проведении занятий используются: презентации по темам, компьютерные дидактические игры, демонстрация фильмов, слайдов и т.д.
Технология проведения учебного занятия, построенного в соответствии с теорией общего развития (Л.В. Занков) включает:
- ознакомление детей с планом занятия и объяснение нового материала;
- выделение основных терминов и правил, оформление конспекта занятия;
- выполнение практических и творческих заданий с помощью алгоритмов и образцов;
- выполнение творческих заданий для развития интереса к определенному виду деятельности.
Технологическая цепочка группового творческого воспитательного дела (И.П. Волков, И.П. Иванов):
Подготовительный этап (предварительное формирование отношения к делу – занимает минимальное время, чтобы дети не потеряли интерес).
Психологический настрой (определение значимости дела, выдвижение задач, вступительное слово, приветствие и др.).
Коллективное планирование. Можно построить в форме «мозгового штурма» в виде ответов на вопросы (Коллектив делится на микрогруппы, которые обсуждают ответы на вопросы: для кого? Где и когда? Как организовать? Кто участвует? Кто руководит? Затем заслушиваются варианты ответов каждой группы и осуществляется совместный выбор лучшего варианта).
Здоровьесберегающие образовательные технологии - система, создающая максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (учащихся, педагогов и др.).
Здоровьесберегающая технология – это:
- условия обучения ребенка (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания);
- рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);
- соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка;
- необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.
Технология «Педагогика сотрудничества» С.Л. Соловейчик, В.М. Матвеев, И.П. Иванов, В.Ф. Шаталов, И.П. Волков, Ш.А. Амонашвили и др. В учебно-воспитательном процессе реализуются принципы педагогики сотрудничества: понимание и гуманный подход к личности ребенка, коллективистское воспитание, при котором объекты и субъекты учебно-воспитательного процесса объединяются в общей деятельности отношениями товарищества, взаимоуважения, взаимопомощи, коллективизма.
Некоторые педагогические технологии, которые могут быть использованы при проведении занятия.
Атака мыслей.
Метод мозгового штурма, или атаки мыслей предложил в 1941г. А.Ф.Осборн. Это была попытка стимулировать творческое мышление человека.
Цели: Решение научной или учебной проблемы посредством объединения творческих мыслей учащихся, создание «коллективного мозг. Развитие креативности детей.
1. Сообщается тема, цель, пробуждается интерес.
2. Сообщаются общие правила сотрудничества.
3. Сообщаются критерии оценки.
4. Назначаются или выбираются научные эксперты и секретарь.
5. Ведущим излагается исходная ситуация. В ней говорится о том, что предстоит обсудить. Поведение ведущего должно быть доброжелательным. Критики не допускается.
6. Ознакомление с исходной информацией. Обучающие задают вопросы, если им что-то не понятно. Выяснение вытекающих из исходной информации выводов.
7. Предъявление дополнительной информации. Ведущий ещё раз подчёркивает конечную цель.
8. Проводится атака мыслей. Каждый выступает с краткими деловыми предложениями в свободной форме. Секретарь фиксирует предложения на доске. Ведущий, эксперты, секретарь постоянно поддерживают атаку мыслей, предложений, замечаний. Поощряется необузданное ассоциирование. Ничего не критикуется.
9. Атака мыслей заканчивается. Эксперты анализируют результаты (на этом же занятии или в другое время; результаты могут сообщаться позже).
10. Ведущий подводит итоги и делает обобщения.
Взаимоконтроль.
Цели: проверка знаний учащихся; предоставление возможности каждому воспитаннику сообщить о своих успехах сверстникам; снятие неуверенности слабых воспитанников перед сильными; интенсификация опроса; воспитание Я - концепции.
Критерии оценки: полнота ответа, правильность, точность высказывания мыслей, отсутствие слов-паразитов и т.д.
1. Педагог сообщает, что сейчас будет проводиться взаимопроверка по определённой теме, по поставленным вопросам. Группа разбивается на педагогов и воспитанников.
2. Работа в парах. Воспитанники отвечают своим педагогам. Говорить надо шёпотом, не мешая друг другу. Педагог может подходить к отдельным воспитанникам, уточнять их ответ.
3. После ответов воспитанников даётся оценка. Для этой цели могут быть заведены карточки индивидуального учёта, в которых она фиксируется.
4. Педагоги и воспитанники меняются ролями. При этом возможна смена пар. В роли педагогов должны выступать все воспитанники, даже очень слабые.
Выступление.
Цели: Развитие умений выступать, мыслить быстро, конспективно набрасывать своё предстоящее выступление. Формирование умения анализировать и оценивать выступления, вырабатывать критерии оценки выступающих.
1. Сообщается тема, цель и развивается интерес.
2. Назначаются эксперты и секретарь.
3. Даётся исходная информация, по какой теме выступать, в какую ситуацию должен поставить себя выступающий, по каким критериям оценивается выступление.
4. Даётся время на подготовку. Каждый готовит своё выступление индивидуально.
5. Слово даётся 4-5 учащимся подряд. Выступление длится не более 3 минут. Остальные слушают.
6. Оценка выступивших по обговоренным критериям. Анализ выступлений проводится трёхступенчато. Каждый учащийся проверяет соответствие оценок и распределяет места среди выступающих. Затем по своей инициативе вступает в контакт с соседями. В случае необходимости вносит коррективы в свои оценки. После этого проводится общегрупповая дискуссия. Основательно анализируется содержание выступлений, конкретизируются позитивные и негативные стороны в манере поведения выступающих.
7. Технический эксперт сообщает о распределении мест. Этого момента может и не быть. Распределение мест может проводиться в том случае, когда технология применяется уже длительное время и учащиеся не испытывают страха перед публичными выступлениями.
8. Ведущий подводит итоги и обобщает.
Диспут.
Цели: Развитие логического мышления. Формирование умений задавать вопросы. Формирование умений отвечать в эмоционально-напряжённой обстановке. Обучение уважительному отношению к оппоненту при разных точках зрения.
Диспут, или научная полемика – это форма сотрудничества, которая используется для изучения двух различных точек зрения по какой-либо проблеме с целью установления истины (правильной точки зрения).
1. Устное или письменное объявление о диспуте.
2. Ведущий открывает диспут, сообщает тему, цель и комментирует их.
3. Ведущий назначает секретаря и знакомит с членами жюри, специалистами, хорошо знакомыми с данной проблемой (это могут быть родители, педагоги, воспитанники).
4. Ведущий знакомит участников, занимающих разные позиции.
5. Сообщается организационный регламент. Вывешивается плакат с критериями оценок и комментируется.
6. Разыгрываются порядковые номера выступлений.
7. Защитники первой точки зрения излагают своё мнение, объясняя и обосновывая его.
8. Сторонники второй точки зрения задают уточняющие вопросы.
9. Защитники второй точки зрения излагают мнение сторонников первой точки зрения, стараясь показать её понимание.
10. Ведущий спрашивает у сторонников первой точки зрения, правильно ли понята она их противниками.
11. Защитники второй точки зрения излагают своё мнение, объясняя и обосновывая его.
12. Сторонники первой точки зрения задают уточняющие вопросы, излагают мнение сторонников второй точки зрения, стараясь показать её понимание. 13. В процессе последующей дискуссии оппоненты задают друг другу вопросы, стараясь доказать ошибочность противоположной точки зрения.
14. Жюри принимает решение и объявляет, какая точка зрения правильная. Может случиться, что ни одна точка зрения правильной не будет. Жюри исходит из фактов и научно обоснованных аргументов, а не из произвольных мнений сторон, предположений и оценок.
15. Ведущий объявляет победителя диспута по количеству набранных очков (это не обязательно сторонник правильной точки зрения).
16. Итоги и обобщения.
Игра.
Цель: Инсценировка игры учит воспитанников анализировать и оценивать сложные проблемы человеческих взаимоотношений, в разрешении которых существенно не только правильное решение, но и обоюдное поведение, структура отношений, мимика, интонация и т.д.
1. Сообщается тема, цель и пробуждается интерес.
2. Сообщаются общие правила сотрудничества.
3. Сообщаются критерии оценки учебной деятельности и организационный регламент.
4. Назначаются и инструктируются эксперты и секретарь.
5. Излагается исходная информация.
6. Если вопросов по исходной информации нет, ведущий распределяет роли, инструктирует их исполнителей, просит покинуть на несколько минут помещение, чтобы войти в образ.
7. За время отсутствия исполнителей ведущий инструктирует оставшихся и распределяет между ними задания. Они должны следить за манерой выступления (каждый или группа следят за определённым исполнителем), её
соответствием определённой должности или общественной функции, за выразительностью, ясностью, понятностью речи, за силой воздействия и т.д. 8. Приглашаются исполнители, разыгрывают ситуацию, изображают отношения для достижения цели. Во время игры мешать исполнителям запрещается.
9. Проводится оценка игры по установленным критериям. Каждый эксперт сам оценивает, затем консультируется с соседом, последним сообщает оценку тот слушатель, которому было поручено следить за этим показателем. Выступающему можно задавать вопросы и возражать.
Мастерская.
Цели:
- обучающие: обучение умениям ставить проблемы; обучение умениям творчески искать ответ;
- развивающие: развитие креативных умений;
- воспитывающие: воспитание уверенности в своих творческих способностях.
Мастерская получила своё название, потому что дети сами добывают и обрабатывают предметные знания и умения. В ходе мастерских учащиеся также обучаются осознавать свои различные психические состояния и учатся ими управлять.
1. Фаза индукции. На этой фазе воспитанники формулируют, ставят проблему. Предлагаемый для постановки проблемы материал (слово или слова, предметы, рисунки, какие-то физические явления, внутренние психические образы и т.д.) должен быть в зоне понимания воспитанников.
2. Работа с материалом. Идёт анализ материала. Воспитанники выдвигают безумные идеи. На этом этапе детям можно подсказать какие-то приёмы творчества (Например, что было бы, если бы…). На этом этапе каждый самостоятельно работает над своим листом. Мешать друг другу нельзя.
3. Обсуждение в малой группе. Это представление всем какого-то промежуточного своего результата.
4. Социализация. После обсуждения в малой группе, дополнения своих работ воспитанники вывешивают их на стенах. Можно знакомиться с другими работами, рассказывать о своей. Идёт свободное общение. Дети ходят по кабинету, смотрят, задают вопросы, высказывают своё мнение.
5. Рефлексия. Воспитанники рассказывают о своих чувствах, которые у них возникали в процессе работы в мастерской. На этой фазе ребята могут также сообщить о том, чему они сегодня научились.
Проблемное изучение материала.
Цели: Активизация мышления учащихся. Формирование интереса к изучаемому предмету.
Одним из распространённых методов активизации деятельности учащихся является постановка проблем во время занятия. Проблемный метод, или озадачивание, сводится к следующему: педагог ставит перед учащимися проблему. Это можно сделать с помощью вопросов (может быть один вопрос или несколько). Проблема может быть поставлена с помощью графиков, чертежей, фотографий и т. д. Работа над проблемой является не менее, а часто более важной, чем само решение.
Примерная технология подготовки и проведения внеклассного воспитательного мероприятия.
I. Подготовительный этап. Чтобы мероприятие стало ярким событием, необходима подготовительная работа:
Разнообразная по содержанию и способам оформления и ввода в действие реклама, задача которой – воодушевить ребят на участие в нем, привлечь внимание, вызвать интерес. Реклама может быть обычной, плоскостной (афиша, объявление) и объемной (тумба, шар, дом). Реклама может быть «ходячей», передвигающейся. Представьте себе ребят, дефилирующих фойе накануне праздника с рекламными текстами на спине и груди. Реклама может быть театрализованной. Её носители – специально подготовленные группы бродячих артистов, глашатаи, популярные герои книг и мультфильмов. Реклама может быть сделана с привлечением таких средств массовой информации, как листовки. Рекламными, по сути станут разнообразные почтовые отправления, направленные в адрес кружка: телеграммы, уведомления, письма, карты, путеводители и др.
2. Приглашение – акт творческий и деликатный, но всегда очень приятный. По адресной направленности приглашения могут быть коллективными (для всей группы) и индивидуальными. Всегда вызывает интерес необычная форма пригласительных билетов: билеты – игрушки; билеты – шапочки; билеты – закладки; билеты – программы и т.д.
3. Календарь, который изготовят и вывесят в своем кабинете учащиеся кружка, также поможет создать нужный психологический настрой. Каждый
день он будет напоминать о приближении желанного события. Например: «До открытия вернисажа пальчиковой живописи учащихся нашего кружка осталось 4 дня».
4. Репетиционный приготовления, которые проводятся в узком кругу участников за закрытыми от любопытных глаз дверями, также внесут свою лепту в общую интригу ожидания.
5. Секретные переговоры педагога с родителями по поводу сюрпризных моментов тоже не останутся незамеченными и выполняет своё предназначение.
II. Психологический настрой.
С него непосредственно начинается занятие. То эмоциональнее состояние радостного ожидания, которое было вызвано на этапе подготовительной работы, должно получить свое подтверждение и развитие и в момент начала воспитательного занятия. Средствами достижения этой задачи могут быть: оформление помещения, преобразование пространства кабинета, создание на привычном месте необычной мизансцены.
Необычное освещение, которое и несёт в себе особое таинство достигается с помощью настольных ламп со специально окрашенными лампочками или абажурами, свечей, новогодних гирлянд, зеркал. Музыкальный фон, создающий соответствующий настрой. У музыки могут быть и другие функции: быть эпиграфом (визитной карточкой) к теме разговора; нести самостоятельную смысловую нагрузку; выступать разграничителем отдельных структурных частей сценарного замысла и др. Особые ритуалы, церемонии, действия, магические слова, имеющие для данного коллектива детей особое символическое значение. Необычная сценическая завязка действия, интригующая новизной впечатления.
Специально подготовленное вступительное слово ведущего – своеобразный пролог к действию (часто в виде притчи, легенды, сказки, письма), эмоциональное обращение к присутствующим с целью возбудить интерес к происходящему и обнажить личностный смысл участия в нём каждого.
III. Достижение предметного результата.
Это реализация основной части задуманного. Здесь все зависит от конкретной задумки. Однако существуют и общие рекомендации: привлекать воспитанников к участию в определении целей и задач занятия; умело организовывать психологический настрой на занятии, пробуждая интерес, любопытство, удивление воспитанников, возбуждая радостное ожидание.
Через такие методы досуговой деятельности, как: театрализация; состязательность; экспромт и импровизация.
Занятие не должно затягиваться, эмоционально перенасыщать учащихся. Необходимо гибко выстраивать структурные части занятия, своевременно улавливать изменения в настроении детей и вносить необходимые коррективы. Завершается занятие коллективным анализом, в том числе и с позиции соответствия его содержания личностному ожиданию каждого воспитанника.
IV. Финальная часть.
Её назначение – стать конечной точкой, придающей всему красивое и благородное завершение, вызвать у участников чувство удовлетворения и общей радости от причастности к случившемуся. Средствами достижения нужного результата могут быть: слова персональной признательности и благодарности всем виновникам события, в том числе и «закулисным героям»; сюрпризные моменты, оставленные «на сладкое»; самодельные подарки и сувениры.
V. Педагогическое последействие.
Организуется как краткий итог проведенного занятия и может иметь продолжение во время свободного общения после его завершения. В процессе обсуждения поддерживается положительно окрашенное эмоциональное состояние воспитанника, а результатом должно быть осознание обучающимися так называемой, «ближайшей перспективы».
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ГОУ СОШ № 854 ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «Искусство квилинга» Педагог дополнительного образования Плотникова С.Н.
В ПРОГРАММЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Искусство квилинга» представлена пояснительная записка, в которой отражены обоснование, программы, цели и задачи, особенности возрастной группы детей, режим за...
Экспертное заключение по итогам аккредитационной экспертизы программ дополнительного образования в муниципальном образовательном учреждении дополнительного образования детей
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ Социально – педагогической направленности...
Экспертное заключение по итогам аккредитационной экспертизы программ дополнительного образования в муниципальном образовательном учреждении дополнительного образования детей
Экспертное заключение по итогам аккредитационной экспертизы программ дополнительного образования в муниципальном образовательном учреждении дополнительного образования детей. Художественно- эстетическ...
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ «ЮНОСТЬ» - Открытая социально-педагогическая система с развитой инфраструктурой подростковых клубов по месту жительства
Презентация к областному семинару для директоров дополнительного образования....
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «Юный музеевед» ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «Юный музеевед» ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ
В связи с увеличением роли патриотического воспитания школьников огромное значение приобретает проблема организации и деятельности школьных музеев. Школьный музей обла...
Дополнительное образование детей в современной системе общего образования.Проблемы дополнительного образования.
В период становления представлений о дополнительном образовании детей имеет смысл уточнить ключевое понятие. Обычно термином "дополнительное образование детей" характеризуют сферу неформальн...
