Диагностика педагогического обследования детей с нарушением зрения В.Н. Лакомкин, Э.И. Танюхина.
учебно-методическое пособие на тему

Диагностика педагогического обследования детей  с нарушением зрения

В.Н. Лакомкин, Э.И. Танюхина.

Карта  педагогического обследования детей с нарушением зрения (возрастная группа 2-3 года)

ФИО   ____________________________________________________________  

Возраст   _______________________

Диагноз:   ________________________________________________________________________________________________________________  

1-6 Социально-бытовая ориентировка

7-9 Навыки самообслуживания

10-11 Игровая деятельность

12 Работоспособность

Бальные оценки по каждому показателю суммируются, а общее заключение формируется по правилу:

Рекомендации по дополнительным мерам педагогической коррекции:

* навыки самообслуживания (п.п. 7- 9)    11 -15 баллов – требуются индивидуальные коррекционные занятия;

* социально-бытовая ориентация (п.п. 1- 6)    22 - 30 баллов – требуются индивидуальные коррекционные занятия.

Рекомендации родителям: обратить внимание на развитие навыков самообслуживания, игровой деятельности, социально-бытовой ориентировки.

Вычисляется средняя бальная оценка по проведённым разделам обследования по правилу:

                 Полученная сумма баллов

Аl ср. = --------------------------------------

                                    12

Дата обследования: ___________________201_г.

Воспитатель:   Т.В.  Разакова

Карта  педагогического обследования детей с  нарушением зрения (возрастная группа 4-7 лет)

ФИО   ____________________________________________________________  

Возраст   _______________________

Диагноз:   ________________________________________________________________________________________________________________  

1. Общее развитие речи

2. Графические навыки

3. Готовность к письму

4. Готовность к письму. Правильно ли держит руку.

5. Готовность к письму. Соблюдение строки.

6. Знание схемы тела

7. Знание понятий дальше - ближе, впереди - сзади

8. Представление об окружающем мире.

9. Социальные связи

10. Самообслуживание

11. Самообслуживание

Проводя диагностику зрительного восприятия детей младшего дошкольного возраста мы пришли к выводу, что развитие зрительного восприятия подчиняется общим закономерностям, характерным для детей с патологией зрения.

Анализ изучения результатов уровня развития зрительного восприятия у дошкольников, позволил сделать вывод о том, что обследуемые нами дети продемонстрировали разный уровень зрительного восприятия, т.к. находятся на разных этапах его развития. Это позволило нам выделить дифференцированные группы детей с высоким, средним и низким уровнем развития зрительного восприятия, отражающие их индивидуальные способности.

Полученные результаты еще раз показали необходимость организации и проведения подгрупповых и индивидуальных занятий по развитию зрительного восприятия с младшими дошкольниками имеющими патологию зрения.

Социально-бытовая ориентировка

Под социально-бытовой ориентировкой (СБО) подразумевается комплекс знаний и умений, непосредственно связанный с организацией собственного поведения и общения с окружающими людьми в различных социально-бытовых ситуациях. В своем общем смысле социально-бытовая ориентировка предполагает умение самостоятельно строить свое поведение во всех жизненных ситуациях вне рамок учебной или профессиональной (трудовой) деятельности.

Особо важное значение имеет социально-бытовая ориентировка в процессе социализации детей с ограниченными возможностями, в том числе и с нарушением зрения

Интеллектуальная недостаточность, наряду с традиционным комплексом отставаний в развитии ребенка, обязательно означает серьёзное ослабление умения приспосабливаться к социальным требованиям общества. Критерий «значительные трудности в процессе социализации и социальной адаптации» выделяется в качестве общих для всех многообразных патологических состояний, определяемых термином «умственная отсталость». Для коррекции этих трудностей и предназначены специальные курсы по социально-бытовой ориентировке.

Занятия по курсу СБО направлены на:

• накопление социально-эмоционального опыта, систематизацию внутреннего мира, регуляцию поведения;
• развитие навыков межличностного взаимодействия;
• расширение ролевого репертуара подростка и позитивное программирование его будущего.

Значительное снижение зрения или его полное отсутствие накладывает специфические особенности на ориентировку человека в бытовой и социальной сферах жизни. Овладение необходимыми навыками не может формироваться у слепых и слабовидящих по подражанию ввиду глубокого дефекта зрения.

Назначение занятий по СБО с учащимися начальных классов выражается в следующих задачах:

• восполнить пробелы дошкольного, как правило, домашнего воспитания детей по вопросам социально-бытовой ориентировки;
• дать правильные представления и знания о предметах домашнего обихода, которыми необходимо пользоваться в быту, их назначении и правилах обращения с ними;
• выработать навыки обращения с предметами, используемыми в быту;
• сформировать навыки культуры поведения в быту, в среде зрячих людей;
• познакомить с различными службами быта, учреждениями и организациями, в которые они могут обратиться;
• научить правилам поведения в общественных местах, в различных службах быта и учреждениях;
• выработать приемы самоконтроля за своим поведением, внешностью, научить детей вступать в общение с различными людьми в различных ситуациях.

Программа курса СБО включает следующие разделы: «Личная гигиена», «Одежда и обувь», «Питание», «Семья», «Культура поведения», «Жилище», «Транспорт», «Торговля», «Медицинская помощь».

Изучение программного материала призвано способствовать расширению у детей круга понятий и представлений, относящихся к личной гигиене, самообслуживанию, предметам быта, бытовому труду, морально-этическим нормам поведения, а также к организациям, предприятиям и учреждениям ближайшего окружения школы. Ознакомление учащихся с предметами быта включает в себя усвоение точного названия, назначения, правил обращения с этими предметами, а также выработку необходимых рациональных, правильных навыков использования этих предметов по назначению.

Знакомство с миром общения и человеческих отношений призвано способствовать усвоению правил поведения в повседневной жизни и в общественных местах, выработке навыков общения со сверстниками и взрослыми с нормальным зрением и нарушенным; формированию правильных представлений о различных службах и учреждениях и умений обращаться к их услугам.

В обучении выделяется два направления.

• Первое из них включает формирование у детей тех навыков, которые необходимы в повседневной жизни, в первую очередь в условиях школы-интерната. Одновременно формируются навыки обращения с различными предметами быта, формирования навыков культуры поведения в быту («физической независимости», связанной с выполнением множества ежедневных дел с минимальной посторонней помощью).
• Другое направление связано с достижением более отдаленной цели — овладение теми знаниями и умениями, которые потребуются детям в их самостоятельной жизни. Это направление включает в себя ознакомление детей со сферой социально-бытовой деятельности человека (службами, учреждениями и организациями), воспитание культуры поведения в школе, в семье, в общественных местах, формирование навыков общения.

Темы занятий:

Карта педагогического обследования

уровня сформированности  пространственных и бытовых навыков

у детей с нарушением зрения

Ф.и.о. _______________________________________________________________

дата  (первичное обследование)   ____________________201___г.

дата  (итоговое  обследование)    ____________________ 201___г.

Бальный показатель:

1 б. – норма (выполняет самостоятельно)

3 б. – ниже нормы  (выполняет с незначительной помощью)

5 б. – значительно ниже нормы (выполняет только с посторонней помощью)

Уровень сформированности пространственных и бытовых навыков:

Низкий уровень – от  28 до 35     □

Средний уровень – от 18  до  21  □

Высокий уровень – от  7 до 14    □

Карта педагогического обследования детей с нарушением зрения

(возрастная группа 7 – 11 лет)

201___г.

Бальный показатель:

1 б. – норма (выполняет самостоятельно)

3 б. – ниже нормы  (выполняет с незначительной помощью)

5 б. – значительно ниже нормы (выполняет только с посторонней помощью)

Уровень сформированности пространственных и бытовых навыков:

Низкий уровень – от  28 до 35     □

Средний уровень – от 18  до  21  □

Высокий уровень – от  7 до 14    □