Программа внеурочной деятельности основного общего образования духовно-нравственной направленности «Мой край - Россия» для 5 класса
календарно-тематическое планирование (5 класс) на тему

 РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

КАЛИНИНГРАДСКАЯ ОБЛАСТЬ ЧЕРНЯХОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КАЛИНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Программа  внеурочной деятельности

основного общего образования

духовно-нравственной направленности

«Мой край - Россия»

на 2016 – 2017 учебный год

Разработчик:

Л.В.Коваленко,

учитель технологии

пос. Калиновка

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Считается, что наиболее высокий уровень деятельности достигается человеком в творчестве. Творческая деятельность поднимает личность со ступени потребителя духовных и материальных ценностей до ступени их создателя. Люди, у которых слабо развиты навыки  продуктивной деятельности, могут являться потенциальными разрушителями культурных традиций общества. При отсутствии целенаправленного педагогического воздействия на развитие творческих способностей учащихся происходит их угасание. Чтобы не пополнялась категория разрушителей, целесообразно всех детей, независимо от способностей, приобщать к творческой деятельности – это актуальная  проблема современной жизни,  на решение которой ориентирована программа «Мой край - Россия».  Данная программа внеурочной деятельности  предназначена для обучающихся 5класса и предполагает реализацию в рамках социального направления, так как предполагает выполнение социально значимых проектов для образовательного учреждения и социума.  Программа рассчитана на 70 часов(2 часа в неделю)

        Актуальность программы определяется не только требованиями ФГОС ООО. Программа актуальна особенно в ограниченных условиях сельского социума, поскольку предполагает формирование ценностных эстетических ориентиров, навыков художественно-эстетической оценки, которые дадут возможность каждому ученику реально открыть для себя волшебный мир декоративно-прикладного искусства, проявлять и реализовывать свои способности в  созидательной деятельности творческих проектов во внеурочной деятельности в рамках ФГОС ООО.  Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный,  личностно-ориентированный, деятельностный подходы.

         Новизна данной программы в том, что программа является комплексной и вариативной, дает возможность каждому ребенку попробовать свои силы в разных видах декоративно-прикладного творчества, выбрать приоритетное направление  и максимально реализовывать себя в реализации творческой проектной деятельности во внеурочное время.

Основные принципы реализации программы – доступность, добровольность, субъективность, деятельностный и личностный подходы, приемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

          Педагогические принципы

Любовь и уважение к ребенку как к активному субъекту воспитания и развития – главный принцип работы.

При организации учебно-воспитательного процесса учитываются:

- комплексное решение задач обучения и воспитания (учебная деятельность и   личностное общение на занятиях раскрепощенное, уважительное; поощряется взаимная помощь; разрешается свободное перемещение в кабинете), потребность детей в общении реализуется во внеурочной деятельности, при выполнении коллективной работы и посещении различных мероприятий;

-  потребности, интересы обучающихся;

- уровень развития коллектива;

-  уровень развития и самооценка ребенка, его социальный статус.

К каждому ребенку применяется индивидуальный подход:

-   осознание и признание права личности быть не похожей на   других;

- предоставление права  на свободу  выбора (быть или не быть в    творческом объединении);

-   оценка не личности ребенка, а его деятельности, поступков;

- учет индивидуально-психологических особенностей ребенка (тип нервной системы, темперамент, особенности восприятия  и памяти,   мышление, мотивы, статус в коллективе, активность).

Индивидуальный подход требует дифференцированного обучения. На занятиях предлагаются работы различной степени сложности. Кульминацией деятельности является разработка творческих проектов направленное на развитие и поддержку детских инициатив в «культуросообразных видах деятельности», приобретение опыта взаимодействия с взрослыми и детьми.

Личностный подход требует от педагога создания на занятиях условий, при которых ученик чувствует себя личностью, ощущает внимание  наставника лично к нему.

Создание ситуации успеха для каждого ребенка – один из значимых принципов, обеспечивающих условия, способствующие самоопределению, саморазвитию,  самореализации,  адекватной  самооценке личности.

В рамках данной программы реализуются следующие педагогические идеи:

формирование ценностных основ личности, которая трактуется как гармония культуры знания, чувств и творческого действия;

опора  на личностно-ориентированный подход  в образовании и игровые технологии;

  учет особенностей культуры  народа, национального менталитета, а также особенностей местной культуры.

         Цель  программы -    создание условий для формирования  и развития творческих способностей обучающихся,  самореализации личности ребенка посредством  расширения   его социального опыта.

         Задачи

Обучающие:

-  способствовать развитию стремления к углублению знаний;

- формировать интерес к декоративно-прикладному творчеству, к освоению опыта познавательной творческой деятельности.

Развивающие:

- содействовать формированию всесторонне развитой личности; развитию художественного вкуса;

-   развивать креативное мышление;

- создавать условия для социального, профессионального самоопределения обучающихся.

Воспитательные:

воспитывать уважение к труду;

формировать чувство коллективизма, гражданственности;

воспитывать нравственные качества детей (взаимопомощь, добросовестность, честность);

воспитывать аккуратность, культуру поведения;

формировать чувство самоконтроля.

Мотивационные:

создавать комфортную обстановку на занятиях, а также атмосферу доброжелательности, сотрудничества.

Социально-педагогические:

формировать общественную активность, способствующую реализации в социуме.

 Содержание данной  программы  «Мой край-Россия» включает в себя несколько видов декоративно-прикладного искусства, которые могут использоваться в изготовлении одежды, различных видов предметов быта, в разработке социально-значимых проектов. Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами проектной деятельности: от осмысления сути творческой деятельности, от истоков творческой репродуктивной деятельности, от изучения истории  народного промысла – к изучению составных частей проектной деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной, творческой деятельности, учили наблюдать, понимать, осмысливать социальную значимость деятельности человека, тем самым выбирать собственное отношение к окружающему миру.  В программе предлагается попробовать свои силы в несколько видов работы, которые представляют собой технологический процесс обработки определенного материала, либо группу работ, объединенные смысловым и логическим единством.

      Отличительные особенности программы является реализация педагогической идеи формирования у обучающихся умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает возможность каждому ребенку попробовать свои силы в разных видах декоративно-прикладного творчества. Обеспечивает реализацию принципов:

1. Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

2. Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

3. Системность организации учебно-воспитательного процесса;

4. Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Инновационный подход  к современной педагогике предполагает обучение детей методами линейной системы,  что наиболее целесообразно для успешного освоения материала и развития самостоятельной деятельности обучающихся.

Линейное обучение включает в себя два модуля:

Программа  рассчитана на один год обучения  (70 часов, 2 часа в неделю), деятельность обучающегося  длится сорок пять минут, далее пятнадцатиминутный перерыв. Занятия проводятся с использованием здоровьесберегающих технологий. Каждое занятие начинается и заканчивается фиксацией состояния детей и изменений, происшедших в самочувствии в процессе занятия и  дня.

 Занятия проводятся в помещении, которое отвечает условиям, необходимым для организации трудовой деятельности учащихся.

Для проведения занятий требуется оборудование: рабочие столы; подвесная доска для показа технологии выполнения рабочих приёмов, наглядные пособия и т.д., инструменты и приспособления.

Для занятий необходимы пособия: образцы изделий, инструкционные карты.

     При работе строго соблюдаются правила безопасности труда.

     При изучении простейших приёмов предлагается выполнять несложные сувениры, а затем, освоив основные приёмы, можно перейти к более сложным изделиям.

Формы занятий, технологии

Учитывая психологические особенности детей, цели и задачи содержания учебного материала, занятия проводятся с  применением разнообразных форм, методов и приемов обучения (традиционные: лекции, семинары, тренинги, практические занятия; нетрадиционные: проектные, бинарные занятия, конкурсы, соревнования мини-конференция, «мозговая  атака» и т.д.).

Специфика занятий такова, что кульминацией работы обучающихся  являются  конкурсы и выставки, конференции проектных работ, поэтому большая часть занятий отводится для творческой самостоятельной практической работы.

Программа предусматривает работу детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

Основные технологии,  методики:

уровневая дифференциация;

проблемное обучение;

моделирующая деятельность;

поисковая деятельность;

информационно-коммуникационные технологии;

здоровьесберегающие технологии.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы

Программа предусматривает достижения обучающихся трех уровней результатов:

Формируемые УУД

В результате внеурочной деятельности у выпускников основной школы будут сформированы личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия как основа учебного сотрудничества и умения учиться в общении.

Тематическое планирование   программы «Мой край - Россия» 5 класс

По окончании программы  обучающиеся 5 класса смогут продемонстрировать:

• начальные сведения о свойствах материалов, инструментов  и приспособлений,  применяемых при работе;
• правила организации рабочего места;
• правила безопасности труда и личной гигиены при работе с различными материалами;
• иметь представление о пропорции;
• начальные сведения о цветовом сочетании;
• различать основные понятия;
•  иметь представление о народных традициях разных стран.

Обучающиеся получит возможность научиться: 

• соблюдать правила гигиены и безопасного труда;
• планировать свою работу;
• приобрестать навыки работы;
• пользоваться схематичным описанием рисунка;
• изготавливать сувенирные изделия;
• работать с шаблоном;
• в процессе работы ориентироваться на качество изделий;
• в процессе обучения строить отношения на основе сотрудничества и доброжелательности, в результате чего происходит сплочение коллектива;
• анализировать  конечный результат и представлять его в вербальной форме.

Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимое изделие по выбору обучающегося.

Диагностичность 

          Диагностичность реализации программы обеспечивается:

1. Системой тестовых диагностик, отслеживаением динамики развития обучающихся  по мере реализации программы.
2. Процентом вовлеченности обучающихся в проектную деятельность, результатами участия  обучающихся в ученических конференциях разного уровня.
3. Динамикой участия в предметных олимпиадах, интеллектуальных конкурсах.
4. Фиксированием всех результатов в портфолио обучающихся.

Критерии оценки ожидаемых результатов:

- способность переносить (выдерживать) известные нагрузки в течение определенного времени, преодолевать трудности;

- способность активно побуждать себя к практическим действиям;

- умение контролировать свои поступки (приводить к должному свои действия);

- способность оценивать себя адекватно реальным достижениям;

- осознанное участие ребенка в освоении образовательной программы;

- способность занять определенную позицию в конфликтной ситуации;

- умение воспринимать общие дела как свои собственные;

-соответствие теоретических знаний ребенка программным требованиям;

-осмысленность и правильность использования специальной терминологии;

-соответствие практических умений и навыков программным требованиям;

- отсутствие затруднений в использовании инструментов, оборудования;

- креативность в выполнении практических заданий;

- самостоятельность в подборе и анализе литературы;

- самостоятельность в проектной деятельности;

- адекватность восприятия информации, идущей от педагога;

- самостоятельность в построении дискуссионного выступления, логика

  в построении доказательств;

-адекватное отношение к совместной деятельности;

- способность самостоятельно оценивать свою работу;

-способность самостоятельно готовить свое рабочее место к деятельности и убирать его за собой;

-соответствие реальных навыков соблюдения правил техники безопасности программным требованиям;

- аккуратность и ответственность в работе.

Для определения результативности организации образовательного процесса необходимо изучать особенности характера, интересы и увлечения воспитанников, их взаимоотношения с родителями, сверстниками. В этом педагогу помогают диагностические исследования. Овладение методами диагностики  расширяет психологическую компетентность педагога. Анализ результатов диагностики позволяет подобрать эффективные способы организации детского коллектива, определить перспективу развития образовательного процесса.

В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.). Формы подведения итогов реализации программы

Совместная деятельность по освоению программного материала состоит из  ориентировочной, исполнительской и контролирующей части.  В контролирующей части устанавливается обратная связь в системе «педагог-обучающийся», позволяющая регулярно получать информацию для определения качества усвоения учебного материала, своевременного диагностирования и корректировки их знаний и умений.

 Различают три типа контроля:

• внешний контроль за деятельностью обучающихся;
• взаимный контроль обучающихся;
• самоконтроль.

Приемы самоконтроля:

• сверка с образцом;
• проверка полученных результатов;
• моделирование;
• примерная оценка искомых результатов.

Приемы устного опроса:

- «Светофор» - это полоска картона, с одной стороны красная, с другой – зеленая.  (При опросе дети поднимают «светофор» красной стороной, если не знают ответа, зеленой – если знают);

- тихий опрос (педагог тихо беседует с одним из детей, в то время   как другие заняты деятельностью);

- взаимоопрос (обучающиеся спрашивают друг друга по карточкам).

 Приемы письменного опроса:

- работа по карточкам.

    Для закрепления изученного материала, расширения кругозора  и воспитания художественного вкуса предусмотрены экскурсии в музеи и выставочные залы.

На заключительных занятиях по каждому виду работы проводится анализ выполнения изделий. В оценке работ учитываются элементы творчества, смысловое значение выбранной темы, качество выполнения работы. Для создания творческой обстановки размещается постоянная выставка, посвященная разнообразным направлениям декоративно – прикладного искусства, а также выставка лучших работ детей. Участие в выставках разного уровня является одной из форм контроля.

Полученные навыки  позволяют детям продолжить самостоятельные занятия в области декоративно-прикладного искусства.

Материально-техническое обеспечение Программы:

1. Оборудование:

-индивидуальное место, которое можно перемещать в случае групповой работы;

- инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения конструкторско-технологических задач: ножницы, линейка, угольник, циркуль, игры в игольнице, крючок для вязания, спицы, кисточки для клея, клей, карандаши.

-материалы для изготовления изделий, предусмотренных программным содержанием: различные виды бумаг, картона, различные виды ткани, пластилин, солёное тесто, природные материалы, бросовый материал, фурнитура.

2. Электронно-программное обеспечение:

-презентации по разделам программы

-коллекция видеорядов по технологии изготовления изделий;

-электронная библиотека по разделам ссылкой на сайты по технологии.

3. Технические средства обучения:

-компьютер с программным обеспечением;

-демонстрационный экран;

Учебно-методическое обеспечение кабинета

Интернет ресурсы

Ненаглядное пособие. Мастерская мягкой игрушки: работы, технология изготовления, эскизы, выкройки.

http://www-koi8-r.edu.yar.ru/russian/org/pre-school/rassvet/rassvet.html 

Учебники по ДПИ.

http://remesla.ru/ 

Возрождение ремесел: факультативный курс для учащихся: традиционные русские игрушки из глины, орнамент, матрешки.

http://www.novgorod.fio.ru/projects/Project798/index.htm 

Городецкая роспись. Подборка материалов о городецкой росписи: история возникновения, галерея изделий, технология росписи, композиция.

http://www.novgorod.fio.ru/projects/Project1005/index.htm

 Последовательность выполнения игрушки, эскиз игрушки, чертежи деталей.

  http://www-koi8-r.edu.yar.ru/russian/tvorch/ryb_dt/toy/ 

 Работы, техника выполнения макраме, описание выполнения работ, эскизы.

http://www-koi8-r.edu.yar.ru/russian/tvorch/ryb_dt/mak/

 Мастерская мягкой игрушки: работы, технология изготовления, эскизы, выкройки.

http://www-koi8-r.edu.yar.ru/russian/org/pre-school/rassvet/rassvet.html 

Информация о том, как складывать разнообразные фигурки из бумаги, начиная с самых простых, и заканчивая сложными. Фотографии готовых моделей.

http://www.vostal.narod.ru/ 

Школьный кружок по росписи ткани. Можно получить консультации и научиться рисовать.

http://www.catalog.alledu.ru/predmet/trud/http/www.sunrain.by.ru

 Приемы, техника, описание узоров плетения из бисера.

http://www.chat.ru/~hisveta/lesson.htm 

Картины-панно в технике аппликация соломкой. Последовательность и технология изготовления.

http://www-koi8-r.edu.yar.ru/russian/tvorch/ryb_dt/app/ 

История Палеха. Технология изготовления лаковой миниатюры. Стилистические особенности палехской росписи. Художники Палеха и их произведения. Палехские миниатюры в музейных собраниях. Словарь специальных терминов и сокращений.

http://www.palekh.narod.ru/ 

Изготовления изделий в стиле лоскутной техники «пэтчворк». Работы: фотографии, описания изготовления.

http://www-koi8-r.edu.yar.ru/russian/tvorch/ugl_dt/models1.html 

Страница посвящена бисеру и работе с ним. Создание украшений и модных вещей. Галереи работ, ссылки на родственные сайты.

http://ns.cg.ukrtel.net/~wowik/biser.htm 

Геометрия вышивки крестом. Советы начинающим, примеры рисунков, этапы вышивки. Инструкции, по которым можно сделать украшения для дома, подарки к праздникам, детские поделки.

http://www.chat.ru/~krestom/ 

Виртуальный музей палехской лаковой миниатюры. Лаковая миниатюра: технология, особенности изготовления, художники. Коллекция миниатюр. История Палеха.

http://palekh.narod.ru/

 Гобелен. Исторический очерк из истории гобеленов и шпалерного производства. Техника изготовления гобеленов.

http://archive.1september.ru/nsc/2002/02/7.htm 

Конспект открытого комплексно-тематического занятия. Работа с соломкой.

http://www-koi8-r.edu.yar.ru/russian/org/pre-school/sad171/yar.html 

Уроки плетения из бисера. Приемы, техника, описание узоров.

http://www.chat.ru/~hisveta/lesson.htm