Воспитательная работа в коррекционном учреждении
статья на тему

                 Воспитательная работа в коррекционном учебном заведении  имеет свои особенности, ибо в основе работы лежит охранительно- педагогический режим. Все виды деятельности в учреждении адаптируются с учетом особенностей умственно отсталого ребенка.

             Дети, обучающиеся в коррекционной школе 8 вида, не могут, в частности, усвоить большое количество материала, затрудняются длительное время заниматься одним видом деятельности. Они нуждаются в том, чтобы рядом  находились знакомые люди, теряются в новых условиях, не в состоянии самостоятельно заниматься полноценной поисково-исследовательской деятельностью, утомляются сильнее сверстников. Это перечисление может быть очень длинным, и именно поэтому коррекционная школа призвана использовать в своей деятельности большой арсенал средств.

         Постоянное изучение особенностей детей с умственной отсталостью, длительный срок существования нашей школы, позволили  накопить свой опыт организации деятельности учащихся школы. Каждое из направлений деятельности – художественно-эстетическое, поисково-исследовательское, туристско-краеведческое, физкультурно-оздоровительное, ценностно-ориентированное в воспитательной системе школы «Надежда» присутствуют, но не в «классическом» варианте.

                Наиболее ярко такие различия проявляются в поисково-исследовательской деятельности. Умственно отсталый ученик не в состоянии выполнить самостоятельно исследование, доступное сверстнику с нормальным уровнем развития, даже процесс чтения такого ученика отличается от чтения и усвоения прочитанного материала обычным школьником. Однако, под руководством педагога он способен справиться с определенным видом работы. Существующий несколько лет в школе проект «Песня – душа России» можно отнести к поисково-исследовательским. В частности, под руководством педагогов ученики школы познакомились с творчеством М.Е.Пятницкого, узнали о М. Матусовском, А.Фатьянове. Процесс поиска целиком организовывался педагогом, задачей ученика было усвоение материала и его дальнейшая трансляция. С этим могли справиться определенные ученики средне-старшего звена, чья работа завершалась выступлением на общешкольном мероприятии, на котором  присутствующие знакомились с творчеством людей, оставивших заметный след в истории. Такие праздники обязательно расцвечивались музыкальными произведениями. Эта форма работы долгое время была очень популярна в школе, она объединяла учащихся, чьи интересы выражались в желании заниматься пением, танцами, художественным чтением. Сейчас большой популярностью пользуется туристско-краеведческое направление деятельности учащихся, педагоги всесторонне работают с краеведческой тематикой, учитывая тот факт, что  Коломна – город с большой историей. Администрация города стремится максимально использовать возможности города с целью привлечения туристов. Школа в свою очередь призывает учеников к необходимости усвоения исторических знаний и, безусловно, к бережному отношению к традициям. Как ни банально это звучит, но вопрос культуры поведения в городе, постепенно становящимся туристической меккой, стоит остро. Во время проведения мероприятия, посвященного 840 летию Коломны, мы использовали формулу «каждый коломенец – гид». Психофизические особенности умственно отсталого ребенка не позволяют ему усвоить весь тот  материал, который был найден в ходе поисковой деятельности. Но ключевые факты, сохраненные его памятью, вполне могут быть использованы учеником при встрече с гостями города. Это практическое применение вполне может играть очень важную роль. На мой взгляд, общение, которое оставляет после себя хорошее впечатление, даже актуальнее сообщенных фактов: умение приветствовать, улыбаться, быть доброжелательным – это чрезвычайно важно и сложно. Изучая историю Коломны, знакомя с ней учащихся, мы не должны забывать  о том, что о наших детях будут судить по их поведению.