Дополнительная образовательная программа туристко-краеведческой направленности «Краеведение»
рабочая программа на тему

Департамент образования и  молодежной политики

Ханты-Мансийского  автономного округа – Югры

 (Тюменская область)

КАЗЕННОЕ  СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО

АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ,

ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

«НЕФТЕЮГАНСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ)

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ VIII ВИДА»

Дополнительная образовательная программа

туристко-краеведческой направленности

«Краеведение»

Объем:  90 часов

Педагог доп. образования:     Зубрилина Н.А.

       г. Нефтеюганск – 2015

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная  записка

Важнейшей стратегической задачей современной школы является всестороннее развитие подрастающего поколения. Туристско-краеведческая деятельность учащихся является одним из эффективных средств комплексного воздействия на формирование их личности. Специфичность туристско-краеведческой деятельности как раз и заключается в непосредственном "столкновении" учащегося с окружающей его природной и социальной средой, с действительностью, с жизнью. Изучение краеведения в  школе является одним из основных источников обогащения обучающихся знаниями о родном крае, формирования гражданских позиций и навыков. Оно играет существенную педагогическую роль в нравственном, эстетическом, трудовом, патриотическом воспитании, является интегрирующим звеном между учебной и воспитательной деятельностью школы и обеспечивает межпредметные связи.  

Объект изучения: история развития Тюменского края, города Нефтеюганск, Нефтеюганской коррекционной общеобразовательной школы-интернат VIII вида. Изучение истории - важный элемент обучения и воспитания подрастающего поколения.

Актуальность программы заключается в том, что она составлена по материалам  школьного архива и летописи школьных лет,  она позволяет больше узнать, правильно понять исторические, этнические особенности  малой Родины. Учащиеся включаются в процесс исследовательской и творческой деятельности. Предполагается более осознанное освоение прошлого не только школы-интерната, но также края и города Нефтеюганска; формирование умений не только самостоятельно добывать краеведческий материал, но и умений грамотно их обработать, а затем  применять на практике, представлять его на краеведческих чтениях, на мероприятиях школы. Курс "Краеведение" призван также, способствовать более успешной самореализации личности при выборе дальнейшего жизненного пути.

Программа рассчитана на 1 год.

Цель  программы:

Обучающийся, воспитанник со сформированными ключевыми компетенциями (общекультурной, допрофессиональной, методологической) на основе освоения программы дополнительного образования «Краеведение»  в соответствии с его индивидуальными психофизическими возможностями.

 Задачи:  

 1. Сформировать общекультурную компетенцию на основе освоения умений организовывать свою деятельность социально-приемлемыми способами.

2. Сформировать допрофессиональную компетенцию посредством изучения профессий востребованных на рынке труда ХМАО.

3.Сформировать методологическую компетенцию  через использование информационных технологии в изучении программного материала кружка.

Методические приемы:

Исследовательская деятельность.

Поисковая деятельность.

Организационная деятельность. (Организация и проведение экскурсий, тематических лекций, конкурсов).

Индивидуальная работа с учащимися.

Методическая работа (составление сценариев развлекательно-познавательных программ, творческих отчетов работы кружка).

 Ребята знакомятся с письменными и устными  источниками, различными архивными документами, выявляют архивные документы, связанные с историей школы.

Программа предусматривает разнообразные формы исследования краеведческого материала:  изучение архивных документов, встречи, переписка с интересными людьми, экскурсии. Вводятся различные формы и методы занятий: лекции, опережающие задания по изучению дополнительной краеведческой литературы и архивного школьного материала, рефераты, семинары, дискуссии, экскурсии. Проходит содействие созданию архивов устной истории в результате бесед, опроса, интервьюирования или анкетирования участников исторических событий. Нацеливает на развитие навыка выступления на конференциях. Целесообразно использование проектной методики и мультимедийного комплекса.

        Качественный уровень результатов дополнительной образовательной программы предполагает следующую образованность выпускников образовательного учреждения:

Функциональная грамотность – способность решать стандартные  задачи  в различных сферах жизнедеятельности;

Для формирования единого понятийного аппарата поясняем, что педагогический коллектив понимает под терминами «компетенция» и «компетентность»

Компетенция – включает совокупность взаимосвязанных знаний, умений, навыков, способов деятельности, заранее задаваемых по отношению к определенному кругу проблем, предметов, процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним. Это наперед заданное требование к образовательной подготовке ученика.

Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности. Компетентность –  уже состоявшееся личностное качество (характеристика) человека.

        Введение понятия образовательных компетенций в нормативную и практическую составляющую образования позволяет решать проблему, когда обучающиеся, воспитанники могут хорошо овладеть набором теоретических знаний, но испытывают значительные трудности в деятельности, требующей использования этих знаний для решения конкретных задач или проблемных ситуаций.

Компетенции:

        Компетенция общекультурная  – это уровень самоорганизации личности  социально приемлемыми способами (в быту, учреждениях социально-культурной направленности, на производстве), а также  способность личности оценивать границы собственных возможностей;

        Компетенция допрофессиональная – это уровень, достаточный для выбора профессии и успешного обучения в учреждениях начального профессионального образования (или началу трудовой деятельности);

        Компетенция методологическая  – это  уровень,  достаточный  для самостоятельного  решения задач прикладного характера.

Возраст детей, участвующих в реализации  программы: 15-18 лет

Список детей:

1 группа

1. Дураев А.
2. Маркарян К.
3. Никулина А.
4. Сафин А.
5. Чуманов Н.
6. Шипилов А.

2 группа

1. Головизнина В.
2. Блаж А.
3. Заболотняя М.
4. Бубна Ек.
5. Щемелинин В.
6. Кобзарь Т.

Условия реализации программы

1. Занятия кружка будут проходить:

в КУ «Нефтеюганская коррекционная общеобразовательная школа –интернат VIII вида»;

в архиве администрации г. Нефтеюганска;

в музеях г. Нефтеюганска.

обзорно на улицах города

Чеускинский лес

2. В школе есть фотоаппарат, компьютер, мультипроектор которые будут задействованы для проведения занятий и исследовательской работы.

3. Краеведческая работа достаточно специфическая и сложная, требующая много времени и большой отдачи, поэтому кружковцам  необходимо оказывать индивидуальную помощь.

Формы и режим занятий: система  дополнительных  занятий 4 часа в неделю

1 группа – 2 часа

2 группа -2 часа

Основные методы обучения:

• Практические
• Рассказ педагога и рассказы детей
• Беседы
• Экскурсии
• Составление альбома, буклета
• Подготовка фотовыставки, выставки рисунков.

Что должны знать и уметь воспитанники:

1. Работать с первоисточниками, с контролирующей помощью  добывать знания.
2. Применять полученные знания на практике.
3. С направляющей помощью провести беседу  по записи воспоминаний.

Формы подведения итогов реализации программы

По окончания реализации программы участники кружка должны подвести итоги.

Формами итогов должны быть:

1)  Оформление интервью, презентаций.

2)  Оформление летописи школы.

3)  Оформление стенда о работе кружка.

4)  Анкетирование обучающихся, воспитанников

Ожидаемые результаты

 - научатся работать с дополнительным историческим материалом, школьным архивом, использовать и систематизировать статистические данные по разным периодам развития школы и давать свои обоснованные оценки событиям

- научатся локализовать исторические процессы и явления во времени, используя научную периодизацию истории

- повысится уровень воспитанности учащихся и уровень социальной активности.

Содержание  программы

1 группа

 1.   Вводное занятие  (1 час)

Знакомство с коллективом. Правила техники безопасности. Обсуждение плана работы на год. Инструктажи по ПДД, электро - и пожаробезопасности. Условия безопасной работы.

2.     История освоения края. (4часа)

Знакомство с историей края.

Наш край в 19 веке. Периодизация, основные этапы и особенности истории края. Природно-климатические условия освоения края.

Экскурсия в музей. Просмотр экспонатов.

3. Первые поселенцы (2часа)

Начало заселения края. Освоение новых земель. Строительство  домов.

 Экскурсия по музею. Просмотр экспонатов.

4.     Занятия населения, их быт (10 часов)

Знакомство с понятием быт. Домашняя утварь. Земледелие, скотоводство, ремесло. Основнные  промыслы. Отходничество.

Экскурсия по музею. Просмотр экспонатов.

5.     Край в 21 веке (13часов)

Исторические особенности развития края. Крепостное право, его отмена.

События края в истории страны. Социально-экономическое развитие.

Профессии людей.

Экскурсия по музею. Просмотр экспонатов. 

6.    История развития  города Нефтеюганска (10 часов)

Экскурсия в музей. Просмотр экспонатов.

Город Нефтеюганск.

Духовная жизнь города.

Прошлое и настоящее.

История развития образования.

7. Коррекционная школа-интернат (19 часов)

История развития.

Работа в архиве.

Учителя школы.

8. Итоговое занятие (1 час)

Анализ кружковой деятельности.

Учебно-тематический план

1 группа

Содержание  программы

2 группа

 1.   Вводное занятие  (1 час)

Знакомство с коллективом. Правила техники безопасности. Обсуждение плана работы на год. Инструктажи по ПДД, электро - и пожаробезопасности. Условия безопасной работы.

2.     Методы работы по краеведению. (1час)

3.     Работа с живыми источниками краеведческой информации (10 часов)

"Судьба семьи в судьбе страны» Опрос и запись воспоминаний родственников об истории возникновения города Нефтеюганск, о его развитии, об истории района,   о знатных и уважаемых людях города.

Оформление интервью.

Подготовка презентаций.

Представление собранного материала.

Оформление итогового материала. 

4. Природа нашего района, округа (17 часов)

Изучение материала о природе города и района

"Прислушаемся к тишине лесов"

"Улицы и площади нашего района"  

"Населенные пункты нашего района"

Составление календаря природы по месяцам.

Оформление стенда «Мир вокруг нас»

Оформление стенда «Край в котором я живу»

5. Проведение экологических игр, походов (10 часов)

Проведение экологических игр:

1. «Волнуется природа неспроста» 
2. «Лесные заморочки»
3.  «Пищевая цепь на карте»
4. «Составь правила поведения в лесу»

Проведение походов.

6. Обобщение материала (8 часов)

Составление презентаций: сбор материала - 4 часа;

Составление самих презентаций - 4 часов.

7. Оформление материала (12 часов)

Написание рефератов -10 часов

Оформление стенда о работе кружка – 2часа

8. Итоговое занятие (2 часа) 

Анализ кружковой деятельности.

Учебно-тематический план

2 группа

Перечень методического обеспечения

1. О.Н. Гаврилова, «Край родной. Азбука краеведения», Екатеринбург, ООО «СВ-96», 2001
2. Бороздинов Н.М. « Географические кружки в школе», «Просвещение», М.,2004.
3. Гладкий Ю.Н. «Дайте планете шанс!» Москва «Просвещение»2000 г.
4. Научная историко-краеведческая газета «Музейное дело», Ханты-Мансийск, 2011-11-20
5. Дидактический материал «География Ханты-Мансийского автономного округа», г.Ханты-Мансийск, ГУИПП«Полиграфист»,2002
6. Географические карты
7. Краеведческие материалы музеев г. Нефтеюганск
8. Архивный материал
9. Интернет ресурсы
10. Техническое оснащение занятий

1. Мультимедийный проектор

2. Компьютер (ноутбуки).

3. Аудио и видео диски.

4. Фотоаппарат,

5. Стулья и столы.

Список литературы

1.  Краеведение: Пособие для учителя / А.В. Даринский, Л.Н. Кривоносова, В.А. Круглова, В.А. Луканенкова; Под ред. А.В. Даринского. – М.: Просвещение, 1987

2. Н.М. Ланкова Работа со школьниками в краеведческом музее. М. 2001г.

3. Н.А. Колеватов. Изучайте свой край. – Преподавание истории в школе, №3 – 1991, стр. 124-127

4. Ю.А. Князев. Сущность и  педагогическая  значимость школьного  краеведения . – Преподавание истории в школе, №6 – 1989, стр. 132-135

5.  Калиничев В.П. “История Сибири”.
“Великий сибирский путь”. М., 1991г.

6.  Копылов Д.И., Князев В.Ю., “Тюмень”. Свердловск, 1986г.

7. Очерки истории Тюменской области”, Тюмень, 1994г.

8. http://www.transsib.ru

Приложения

План занятия-экскурсии в музей

1. Подготовка учащихся к экскурсии (например, дается задание прочитать, изучить какой-либо материал, сделать сообщения, подготовить доклады, рефераты и т. п.).
2. Роль археологии в изучении истории (если этот вопрос связан с темой занятия). В этом случае учитель может ограничиться небольшой беседой.
3. Изучение музейных экспонатов.
4. Способы датировки археологических памятников.
5. Обобщение и вывод по вопросам: что мы сегодня узнали на экскурсии в музее? Можно заслушать подготовленные учащимися заранее сообщения, доклады и т. д.
6. Экскурсию ведет обычно сам учитель или совместно с экскурсоводом.
7. Экскурсия, как правило, заканчивается повторительно-обобщающей беседой. Такая беседа проводится обычно после экскурсии в классе. В конце ее можно продемонстрировать научно-популярный учебный фильм или диафильм по теме урока.

В конце урока-экскурсии учащимся дается домашнее задание: написать отчет или сочинение и т. п. по теме урока-экскурсии.

Памятка “Как писать реферат”.

7. Определите цель написания реферата в соответствии с поставленной темой.
8. Составьте его план.
9. При чтении литературы выделите основные идеи и положения, доказательства, аргументы и выводы, чтобы затем сосредоточить на них внимание.
10. Классифицируйте выписки, сделанные при чтении рассматриваемых источников.
11. Проанализируйте собранный материал, подумайте и сделайте обобщенные выводы.
12. Оформите реферат.

Отдельные положения этой схемы нуждаются в дополнительных комментариях. В частности, приступая к новому виду научно-исследовательской работы, школьники должны отчетливо представлять структуру реферата.

Структура реферата.

1. План или оглавление с указанием страниц, глав, разделов.
2. Обоснование выбора темы.
3. Теоретические основы выбранной темы.
4. Изложение основного вопроса.
5. Вывод и обобщения.
6. Практическое значение реферата.
7. Список использованной литературы.
8. Приложения: документы, иллюстрации, таблицы, схемы и т. д. (по желанию).

План реферата.

1. Вводная часть. Обоснование выбора темы:

• ее актуальность, связь с настоящим, значимость в будущем, современные подходы к решению проблемы;
• новые, современные подходы к решению проблемы;
• наличие противоречивых точек зрения на проблему в науке и желание в них разобраться;
• противоположность бытовых представлений и научных данных о заинтересовавшем факте истории;
• личные мотивы и обстоятельства возникновения интереса к данной теме.

2. Основная часть:

1. суть проблемы или изложение объективных исторических сведений по теме реферата;
2. критический обзор источников;
3. собственные сведения, версии, оценки.

3. Заключение:

• основные выводы;
• результаты и личная значимость проделанной работы;
• перспективы продолжения работы над темой.

Оформление списка использованной литературы.

Ф.И. 0. автора. Название книги. Место издания. Издательство. Год издания.

Оформление титульного листа.

• Название среднего учебного заведения.
• Тема реферата.
• Фамилия, имя автора.
• Класс.
• Ф. И. О. учителя обществознания, осуществляющего научное руководство.
• Год написания реферата.

Модели защиты реферата.

I. “Классическая”. Устное выступление старшеклассника сосредоточено на принципиальных вопросах:

1) тема исследования и ее  актуальность;

2) круг использованных источников и основные научные ходы к проблеме;

3)  новизна  работы (изучение малоизвестных источников, движение новой версии, новые подходы к решению проблем и т. д.);

4) основные выводы по содержанию реферата.

II. “Индивидуальная”. Старшеклассник раскрывает личные аспекты работы над рефератом:

1) обоснование выбора темы реферата;

2) способы работы над рефератом;

3) оригинальные находки, собственные суждения, интересные моменты;

4) личная значимость проделанной работы;
5) перспективы продолжения исследования.

III “Творческая” защита предполагает:

1. оформление стенда с документальным и иллюстративным материалом по теме исследования, их комментарий;

2. демонстрацию слайдов, видеозаписей, прослушивание аудио записей, подготовленных в процессе реферирования;

3. яркое, оригинальное представление фрагмента основной части реферата и др.

Как подготовить реферат

Реферат – краткое изложение содержания книги, статьи и т.п. 

1. Подбери литературу по изучаемой теме, познакомься с ее содержанием.
2. Пользуясь закладками, отметь наиболее существенные места или сделай выписки.
3. Составь план реферата.
4. Используя рекомендации по составлению тематического конспекта и составленный план, напиши реферат, в заключение, которого обязательно вырази свое отношение к излагаемой теме и ее содержанию.
5. Прочитай текст и отредактируй его.
6. Правильно оформи реферат (на титульном листе укажи тему реферата, сведения о себе; текст пиши на одной стороне машинописного листа, начни с плана, не забудь оставить широкие поля, не пользуйся сокращениями, в конце реферата приведи список литературы, укажи автора книги, ее название, издательство, год выпуска, оставь два чистых листа для написания рецензии).

Конспект занятия «Экологическая игра»    

Волнуется природа неспроста

  Завтрашний день Земли будет таким,
каким мы его создадим сегодня.

Сегодня мы совершим удивительное путешествие в лесное царство. Сопровождать нас по учебной природной тропинке будет его знаток - старичок-лесовичок (на доске)

Есть просто храм,
Есть храм науки,
А есть еще природы храм –
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.

Он свят в любое время суток,
Открыт для вас в жару и стынь.
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй ее святынь.

Мы с вами живем в удивительном месте.

Удивительна природа, окружающая нас. Иногда мы не обращаем внимания на чудесное, удивительное только потому, что оно близко, рядом.

Многие из вас были в лесу. Много загадок таит лес. В нашем крае растут смешанные леса. Рядом с лиственными деревьями соседствуют хвойные. А какое множество травянистых растений! 

Общая площадь лесов на Земле составляет 19 млн. кв км. Ежегодно вырубается 33 000 га леса.  За последние 20 лет человек вырубил столько леса, сколько было уничтожено за все предыдущее его существование.

1. Леса- это легкие планеты. 1 га леса поглощает столько углекислого газа, сколько его образуется при дыхании 200 человек.
2. 1 га хвойного леса за сутки выделяет 5 кг особых веществ, от которых погибают болезнетворные микробы.
3. Небольшой лиственный лес отфильтровывает за год 70 тонн пыли.

Первый привал мы устроим на полянке при входе в лес. Старичок- лесовичок  приготовил вам рассказ. Если вы заметите ошибки в нем, откладывайте шишки .

С веселой музыкой люди шагали по лесу. По дороге им попадались грибы. Они собирали грибы, вырывая их с корнем. Те грибы, которые они  не знали, сбивали палкой. Потом люди устроили привал. Они быстро наломали веток и разожгли костер. Поели и пошли дальше, побросав банки и пакеты. В кустах они нашли гнездо какой-то птицы. Подержали в руках яички и положили их обратно. На лесной опушке нарвали большую охапку цветов. Увидев муравейник, решили добыть муравьиную кислоту. Наломали прутиков и начали протыкать ими весь муравейник.

Сколько шишек у вас получилось, ребята? (Дети высказывают свои мнения).

Идем  гулять по лесу. Что ни дерево, то загадка. На пути осинник. Лесовичок решил проверить, знаете ли вы

• Почему осину называют спичечной королевой?  (Из этого дерева изготавливают спички).  
• Почему в народе говорят «Дрожит как осиновый лист» ( При очень слабом дуновении ветра листья осины начинают колыхаться)
• Какие съедобные грибы растут в осиннике? ( подосиновики)
• Какое дерево, единственное в мире имеет белую кору ( береза)
• Как называют молодые березки ( березняк)

Название  дерево получило по цвету коры В ней есть особое вещество бутулин, которое окрашивает ее.

• Как называют грибы, которые находят в березовой роще? (подберезовики)

Мы идем дальше по тропинке .А вот и место, где растут сосны. В сосновом бору светло и сухо. А как пахнет хвоей! Торжественно и ровно гудят древние сосны. Воздух здесь удивительно чистый. Сосновую смолу используют для лекарства , которое служит для укрепления десен.

А вот еще очень интересное дерево. Угадайте, как оно называется. Иголочки у этого дерева мягкие, на зиму оно сбрасывает свою хвою.

Это лиственница. (Дети рассказывают  о лиственнице.) Это дерево растет очень долго. 500-600 лет  древесина очень твердая, плохо подддается гниению, тяжелая. Это дерево тонет в воде. Используется при строительстве домов на сваях.

• Какие грибы растут  в бору? ( Белые,  грузди, сыроежки, пеньковые опята, лисички).

Мы двигаемся дальше. Перед нами ельник. В еловом лесу темно, сыро. Наши ноги утопают  во мягком мху.

11. Название какого мха связано с названием лесной перелетной птицы? (Кукушкин лен).
12. Какие растения называют барометрами чистоты воздуха? (Лишайники)

Для отдыха устроимся на привал. (класс делится на две команды)

Игра «Лесные заморочки»

1. Какой зверь самый чистоплотный ( б****к) (барсук)
2. Что теряет лось каждую зиму ?(р**а) (рога)
3. Какое животное живет всегда под землей?( к**т) ( крот)
4. У какого животного зубы растут на протяжении всей жизни (б**р) (бобр)
5. Каких животные знаете живут в наших лесах? (лиса, волк, кабан, белка)
6. Назовите как можно больше сказок, где рассказывается о лесе. (За каждый правильный ответ дается шишка.)

Звучит фонограмма голоса птиц.

Скоро гости к тебе соберутся,
Сколько гнезд понавьют- посмотри!
Что за звуки, за песни польются
День деньской от зари до зари.

Конкурс « Гонка за лидером» ( течении одной минуты дать как можно больше ответов)

Птичий домик (гнездо, скворечник)
Большая группа птиц (стая)
Главный лесной барабанщик (дятел)
Птенцы какой птицы не знают свою мать (кукушка)
Какая птица может доставать семена из сосновых шишек (клест)
Какая птица кричит кошкой (иволга)
Какая птица лает ( самец белой куропатки)
Какая птица чистит пашню от червей ( грач)
Какая птица умеет петь чужие песни ( скворец)
Дни и ночи напролет он поет ( соловей)
Лесной петух (глухарь)
Ночная охотница (сова)
Когда у клеста появляются птенцы? (зимой)
Какие птицы выводят птенцов три раза за лето? (воробьи, овсянки)
Название какого ядовитого растения леса связано с названием птицы? (вороний глаз)
Небольшая лесная птица и танец с дробным постукиванием (чечетка)
Самая маленькая птица наших лесов (королек)
Какая птица имеет самый длинный язык? (дятел)
Домик, построенный без топора (гнездо)
Какая птица ползает по стволу дерева вверх и вниз (поползень)
Птица, которая висит в воздухе и в полях поет, поет, поет.(жаворонок)
Беленькая с живота, хвост развернут в два хвоста (ласточка)

Отправляемся дальше. Деревья расступились и перед нами лесная полянка.

Загадки.

На припеке у пеньков
Много тонких стебельков.
Каждый тонкий стебелек
Держит алый огонек,
Разгибаем стебельки –
Собираем огоньки (Земляника)

Шел я лугом по тропинке.
Видел солнце на травинке
Но совсем не горячи
Солнца белые лучи (Ромашка) 

Кто не прикасается
За того цепляется.
Привязчивый и колкий
Кругом торчат иголки. (Репейник ) 

Только тронь –
Отдернешь ладонь.
Обжигает трава как огонь. (Крапива) 

Старичок лесовичок провел нас сегодня по лесной тропе. Как много лесных тайн мы узнали во время этого путешествия. Много гостей в лес приходит, а как вести себя не знают. Плохо в лесу приходится и птицам и животным и растениям. 

Дерево, трава и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни 

Поможем гостям вспомнить правила

 (Дети рисуют листовки на тему « Правила поведения в лесу» 

Слова прикрепляются на доску вместе с листовками.

Мы хотим, чтоб птицы пели,
Чтоб леса вокруг шумели,
Чтобы были голубыми небеса. 
Чтобы речка серебрилась
Чтобы бабочка резвилась,
И была на ягодах роса.
Мы хотим, чтоб солнце грело,
И березка зеленела
И под елкой жил смешной колючий еж.
Чтобы белочка скакала,
Чтобы радуга сверкала,
Чтобы летом лил веселый дождь. 

Итог:    От того каким будет лес, какой будет окружающая нас природа зависит только от нас,  людей, живущих на этой Земле.  

Викторина

А сейчас давайте сыграем в викторину "Загадки о зеленых питомцах". Каждое отгаданное слово мы впишем в наш кроссворд.

• Зеленые листочки
  С белой полосочкой
  Корни утолщённые
  И усы кручёные.

1. Лист горбочком,
   С желобочком
   Шипы имеет,
   А ранить не умеет.
   Зато лечит нас
   В любой день и час!

• Зеленые лепешки –
  В каменном лукошке.
  На ребро положены
  Иглами усажены.

• Всю зиму всё лето
  Невестой одета:
  Девичья краса
  Не на два часа.

• Щучий хвост
  Пошёл в рост.
  Не в пруду,
  Не в речке –
  На окне у печки.

• Была мала –
  Платье берегла.
  Стала велика –
  Продрала бока.  

Юганский заповедник.

История создания.

                Заповедник "Юганский" был создан в 1982 году для сохранения и изучения практически не нарушенных экосистем Среднего Приобья. Это особенно важно в связи с активным освоением нефтегазовых и лесных ресурсов Западной Сибири. Фактически территория заповедника является единственным относительно нетронутым участком в этом районе Тюменской области.

Географическое положение.

        Заповедник находится в южной части Среднеобской низменности в центре Западно-Сибирской равнины. Рельеф территории заповедника равнинный, с небольшим уклоном к долине Оби. Наиболее возвышенная юго-восточная часть достигает отметок 102 метров над уровнем моря

Расположение заповедника, относительно рек.

        Заповедник расположен в междуречье Большого и Малого Югана, последняя река формирует естественную северо-восточную границу заповедника. Наиболее крупные реки заповедника Негусъях, Вуяяны, Колкоченъягун.

Климат.

        Климат района характеризуется влажностью и континентальностью, - диапазон колебаний абсолютных температур составляет почти 90?С. Зима холодная и продолжительная. Средняя температура января -19°С, но иногда морозы достигают –55°С. Лето короткое, но жаркое, средняя температура июля +17?С.

Растительный мир.

Разнообразен растительный мир заповедника. По площади преобладают леса разного состава, треть территории занята болотами.Темнохвойные деревья - ель, пихта и кедр - составляют основу коренных среднетаежных лесов в Западной Сибири.

Животный мир.

        Животный мир заповедника типичен для западносибирской таежной зоны. Благодаря большим площадям болот, множеству озер и мелких рек на протяжении всего теплого периода нет спасения от кровососущих насекомых.Соболь является фоновым видом среди хищников, ласка и горностай редки, иногда встречается рысь. Медведь плотно заселяет территорию, так что его следы можно найти повсюду.Краснокнижные черный аист, орлан - белохвост, беркут, скопа вьют гнезда, а кречет, краснозобая казарка, пискулька и сапсан отмечены только на пролете.

Туристы на территории заповедника.

        Территория заповедника находится в отдалении от крупных населенных пунктов, большая ее часть является труднодоступной для наземного передвижения. Для знакомства с природой тайги возможна организация краткосрочных экспедиций. В окрестностях полевого стационара в охранной зоне заповедника проложен интересный маршрут длиной 6 км.

Правила поведения в лесу

• Правила поведения  должны быть близки к режиму заповедника.
• ЗАПРЕЩАЕТСЯ рвать любые наземные и водные растения, собирать раковины и живых обитателей вод.
• С тропы нельзя выносить никакие природные сувениры: красивые камни, археологические находки и т.п.
• Курить и разводить костры можно только в специально отведенных и обозначенных местах.
• Топливо используется только заготовленное инспекторами заповедника заранее. Плата за использование дров входит в общую сумму стоимости разрешения на посещение данной тропы.
• На тропу нельзя брать с собой радиоприемники и магнитофоны (разве что для записи голосов природы).
• На экскурсию по тропе нельзя брать собак. Особо строгие меры по предупреждению беспокойства животных принимаются по указанию экскурсовода в местах обитания редких и исчезающих видов.
• Запрещается сорить, даже окурок или конфетная обертка, брошенные на тропе, могут вызвать ощущение резкого несоответствия тому возвышенному настроению группы, которое создается прекрасным пейзажем или вдохновением и поэтическим рассказом проводника.
• Запрещается сходить с ТРОПЫ, так как можно, во-первых, повредить хрупкие растения, а во-вторых, непреднамеренно нанести вред самому себе.
• Личные нужды должны доноситься до специально отведенных мест, обозначенных буквами "М" и "Ж"

Ах, если люди придерживались хотя бы части этих правил, не только на экологической экскурсии, но и при обычном выходе в лес, на природу или озеро.

Лесной этикет:

1. Не врывайся в лес с криком: в этом доме много деток - птенчиков, зверушек; не пугай их.
2. Не трогай птичьи яйца в гнезде - птица, учуяв посторонний запах, бросит гнездо.
3. Не разоряй гнёзд - не губи малых деток наших пернатых друзей.
4. Не приноси домой птенцов, выпавших из гнёзда (ты ведь тоже падал, когда учился ходить!). Птенчик у тебя дома будет чувствовать страх и, скорее всего, погибнет, а в лесу он у себя дома, а научиться летать ему помогают его родители и друзья.
5. Не ломай деревья - они тоже живые, только не могут ни убежать, ни закричать, ни защититься. Не сдирай белую кожу с тела берез - им тоже больно.
6. Не лови понравившуюся тебе бабочку или жука – может быть это последний экземпляр на всей земле.
7. Не рви цветы - пусть цветут они в наших лесах, полях, лугах, украшая нашу землю, радуя взор своей красотой и наполняя воздух нежным благоуханьем.
8. Собирая лекарственные травы, оставьте на месте сбора часть хороших растений с плодами, корневищами или луковицами для размножения.
9. Не разоряй муравейник - муравьи – это санитары леса, они приносят много пользы.
10. Не убивай лягушек и жаб - в мире нет ничего бесполезного и безобразного.
11. Не сбивай ногами и не топчи ядовитые грибы - ими лечатся лесные жители.
12. Не разжигай костёр вблизи дерева или куста - соблюдай правила разведения костров, чтобы не случился пожар.
13. Не оставляй костёр непотушенным.
14. Не оставляй в лесу (на лугу, у реки) мусор – в замусоренный лес ты не захочешь больше прийти, а кроме того:

• гниющий мусор будет распространять дурной запах;
• оставленная бумага может загореться от ярких солнечных лучей и устроить пожар;
• целлофан и полиэтилен долго не разлагаются, помешают расти растениям, т.к. не пропускают воздух. А также могут вызвать гибель животного, проглотившего кусок целлофана;
• консервная банка может поранить лапки животного и даже послужить ловушкой для мелких зверьков;
• стекло также может поранить лапы животных, а ещё оно может послужить причиной пожара в яркую солнечную погоду, концентрируя, словно линза, солнечные лучи.

15. Оставляй место своей стоянки в таком виде, в каком ты хотел бы застать его в следующий свой приход.
16. Не засоряй водоёмы - может быть, тебе придётся отсюда брать воду для приготовления пищи? А может, ты захочешь искупаться?

ПАМЯТКА ВОДИТЕЛЮ АВТОМОБИЛЯ
по соблюдению правил пожарной безопасности в лесу

При выезде в лес с культурно-оздоровительными и иными целями водителю автомобиля, автобуса необходимо помнить, что большинство лесных пожаров возникает из-за неосторожного, халатного обращения людей с огнём в лесу. Причиной лесного пожара может стать и неисправность транспортного средства.

Для предотвращения загораний в лесу водителю перед выездом следует убедиться в исправности систем питания и зажигания автомобиля. Рекомендуется иметь на борту автомобиля топор, лопату и канистру с водой. При следовании по лесным дорогам необходимо воздерживаться от курения самому и требовать этого от пассажиров, т.к. выброшенный из окна окурок может вызвать возгорание напочвенного покрова. По прибытии на место предупредить пассажиров, что при подаче звукового сигнала все они должны немедленно собраться на стоянке. На месте стоянки нельзя покидать автомобиль с работающим двигателем, оставлять промасленную или пропитанную бензином ветошь, а также мусор, в особенности упаковочные материалы (оберточную бумагу, газеты и т.п.), склонные к легкому воспламенению.

Во время пребывания в лесу нельзя бросать на землю горящие спички и окурки. Разведение костров допускается только на площадках, окаймленных полосой шириной не менее 0,5 м, очищенной от горючих материалов. По истечении надобности костер должен быть тщательно засыпан землёй или залит водой до полного прекращения тления. В сухую и ветреную погоду разведение костров не допускается.

Водитель не должен покидать автомобиль на длительное время и в случае обнаружения загорания в лесу кем-либо из участников выезда обязан немедленно подачей звукового сигнала созвать к месту стоянки всех пассажиров, а затем принять участие в тушении огня. Наиболее простой способ тушения - захлестывание огня на кромке пожара зелеными ветками резкими скользящими ударами с отбрасыванием углей на выгоревшую площадь. Кромку пожара можно также потушить, забросав её землей или залив водой из ближайшего источника.

Если потушить огонь не удается, водителю необходимо объявить посадку пассажиров в транспортное средство, убедиться в их полном сборе и немедленно следовать к месту, откуда можно сообщить о пожаре в органы лесной охраны (лесхозы, лесничества), в местные органы власти или в милицию. Такое сообщение необходимо сделать и в том случае, если пожар удалось потушить, т.к. возможно возобновление горения.

Правила поведения в лесу

Вы всегда можете помочь природе. Чем? Правильным экологически ответственным поведением.

Вот несколько советов.

Мусор

Остатки продуктов нужно оставлять в лесу — лесные жители будут вам благодарны, если их не окажется рядом, произойдет естественный процесс разложения. Конечно, не стоит разбрасывать остатки пищи равномерным слоем по стоянке — лучше аккуратно сложить под кустом или в другом незаметном месте. Если отходов много, то следует выкопать яму специально для пищевых отходов, а в последний день засыпать ее землей, прикрыть дерном.

Весь непищевой мусор, в том числе то, что нельзя жечь в костре (полиэтилен, резина, пластиковые бутылки, железные банки, стекло), не поленитесь вывезти из леса до ближайшего контейнера. Жестяные банки можно оставить в лесу в том случае, если обжечь до состояния, когда они легко ломаются.

Особо опасные отходы — батарейки/аккумуляторы — выбрасывать нельзя. Единственно правильный вариант их утилизации — сдать в пункт приема и переработки.

Не бейте стеклянные бутылки! Вы сами, другие люди, лесные животные могут пораниться, жарким летом стекло фактически становится лупой и может стать причиной пожара.

Не оставляйте бесполезные вещи на стоянках — старые кроссовки или гнутые дуги от вашей палатки вряд ли кому-то будут нужны и все равно за считанные дни приобретут совсем нетоварный вид. Мусор в лесу никто кроме вас не уберет, не забывайте, что дворники остались в городе. Запаситесь мешками или коробками, которые подойдут на роль временной мусорки. И сдавайте вторсырье — это идеальный вариант.

Костер

Место для костра выбирайте поодаль от деревьев, на расстоянии не менее 1,5 метров. Иначе вы рискуете устроить лесной пожар, особенно если и дождя не было уже давно. Лесной пожар потушить очень сложно, порой просто невозможно.

Не устраивайте костровое место на новом месте, если вокруг есть уже готовые. Во-первых, вам же проще будет развести огонь на прогретой земле с углями, во-вторых, вы сохраните как минимум 2 м² лесной подстилки со всеми растениями, животными и микроорганизмами — согласитесь, не так уж и мало! Если готового кострового места нет, тогда надо аккуратно снять верхний слой почвы (дерн), положить его вокруг кострища в качестве естественного препятствия — так можно сэкономить на расходе дров, потом «кирпичики» дерна необходимо вернуть на место, это будет способствовать активному зарастанию точечного выгорания. На дрова собирайте и пилите только сухие мертвые деревья — они хорошо горят, легко определяются по ломким веткам, отсутствию листьев и сухим почкам.

Когда соберетесь домой — костер следует залить водой, удостоверившись, что он не разгорается снова. По возможности — перекопайте землю вместе с золой. Если раскидаете угли — есть вероятность, что огонь разгорится снова. Вы можете никогда не узнать, что после вашего пикника сгорел лес!

Если Вы оказались около травяного или лесного пожара — сразу же позвоните 01 или 112, вызовите пожарную охрану МЧС.

Окурки

Курильщики по привычке бросают окурки под ноги и за мусор это не считают. А на самом деле — окурок ядовит. После использования сигарета не теряет своих вредных свойств, о которых предупреждаем Минздрав. Если он выбрасывается в водоем, то может быть проглочен какой-нибудь крупной рыбой, а потом попасть на стол. Помните, что вредные вещества накапливаются и передаются по пищевой цепочке, порой увеличивая концентрацию в 10-100 раз. Также нельзя забывать, что «свежий» окурок тлеет и легко может поджечь сухую траву. Поэтому окурки надо тушить и забирать с собой, или сжигать в костре.

«Вредные» животные в лесу

Всегда помните, в лесу вы — гости. А гости не вправе диктовать хозяевам свои порядки, а тем более обижать их. И в лесу нет вредных животных, есть неудобные для человека. Будьте готовы к наличию надоедливых насекомых: комаров, слепней, мошки — если не можете терпеть, применяйте репелленты.

Не трогайте змей, мышей, лягушек, ящериц, червей и других животных, кажущихся вам опасными, противными или бесполезными. Они — неотъемлемая, важная часть лесной среды. Если связи будут нарушены, это в конечном итоге может нанести ущерб всей системе. Тут действует закон: вы не трогаете — вас не трогают. Не будете ставить палатку на муравьиной тропе — муравьи вас не разбудят утренним маршем. Даже хищники, скорее всего, будут обходить стороной, если услышат голос человека.

На память?

Если есть соблазн оставить о себе «память» в лесу, подумайте 100 раз, прежде чем вырезать ножиком на стволе дерева «Здесь был Вася». Такие, безобидные на первый взгляд, шалости могут привести к усыханию дерева, заселению его паразитами. Вам хочется оставить наскальные рисунки? Надписи краской на камнях давно ушли в прошлое, они относятся к истории каменного века, когда люди не имели письменности, и являлись важным средством общения и показателем культуры. Сегодня для этого изобретено много подручных и куда более удобных средств.

Люди и дары леса

Будьте умеренны. Зачем рвать красивое растение, если оно по дороге завянет или простоит в воде 1-2 дня? Сфотографируйте его и оставьте, в лесу ему гораздо лучше, чем дома в вазе. Исчезающие растения тем более нельзя срывать, это противозаконно. Да и вряд ли осознание того, что вы еще на один шаг приблизили редкий вид к гибели, может доставить удовольствие.

Советы можно давать бесконечно долго. Помните главное: не берите из леса больше, чем это реально необходимо.

Это удобно

Сегодня существует широкий выбор средств для комфортного отдыха. Вместо елового лапника под палаткой используйте туристический коврик. Вместо неэкологичного мытья посуды в водоеме при помощи токсичных средств, используйте старые проверенные средства — песок, веточки хвоща или осоки, опавшие листья. Они эффективно очищают посуду от загрязнения и легко смываются водой. В особых случаях выручит хозяйственное мыло. Если выбор таки пал на жидкие средства для мытья посуды, запаситесь легким складным водонепроницаемым ведром-раковиной из синтетических материалов и выливайте остатки воды в почву подальше от берега. Его же можно использовать и для водных процедур.

Над костром вместо устройства из деревянных кольев удобнее использовать решетку или натягивать трос между деревьями. Делайте выбор в пользу многоразовой пластмассовой или железной посуды, не пользуйтесь одноразовым пластиком. Допустимый вариант — посуда из вторичного картона, который можно сжечь.

Эти общие рекомендации помогут организовать отдых в лесу без большого ущерба природе. А на особо ценных природных территориях, в заповедниках и национальных парках, надо еще бережнее относиться к природе и следовать правилам экологического туризма.

Деловая экологическая игра «Пищевая цепь на карте»

 Аннотация

Данная игра может быть использована для игрового освоения следующих тем:

Предназначена для детей 13-17 лет. Общее количество участников: 10 – 30 человек.

Игра происходит в большом помещении у большого плаката–карты, разбитого на клетки (может быть использована доска, или изображение, передаваемое проектором на экран). Игроки разбиваются на 9 команд. Каждая из команд управляет одной из популяций, имеющих своим ареалом обитания участок местности, изображенной на карте. 3 из этих популяций являются продуцентами, 3 – консументами 1-го порядка, 3 – консументами 2-го порядка.

Задача игроков – максимально увеличить число клеток, занимаемых популяцией, правильно выстраивая отношения с представителями других уровней потребления. 

Правила игры

Общие правила

1. Действие игры происходит на карте. Карта разбита на клетки (не меньше чем 10 на 10). Клетки обозначаются парой буква-цифра, как в «морском бое».

2. Команды играют за популяции, которые занимают определенные клетки на карте. Бывают популяции трех типов: растения, травоядные и хищники. Узнав тип своей популяции, команда выбирает конкретный вид животного, являющегося представителем данного типа и обитающий в средней полосе России.

3. Размер популяции равен числу занимаемых клеток. Совокупность всех клеток, занимаемых популяцией, называется ареалом. Каждая команда имеет свой специфический символ, который вносится в клетку, занимаемую популяцией. (Например, круги, треугольники, квадраты разных цветов – зеленые для растений, синие для травоядных, красные для хищников).

4. Задача игроков - максимально увеличить размер своей популяции. Для выполнения задачи игроки предпринимают действия, моделирующие поведение реальных популяций. После смерти популяции игроки могут выбрать себе новый вид из любого типа популяций и заново войти в игру.

5. Игра разбита на периоды длительностью порядка 10 минут, которые соответствуют 1 году реального времени.

6. Все числа в правилах, снабженные подстрочным рядом чисел в скобках (например, 2 (3, 4, 5…)), означает, что данное число соответствует численности популяции до 10 клеток. Следующие числа, указанные в скобках, указаны для численности популяции 11-20, 21-30, 31-40 соответственно. Ряд чисел может быть продолжен.

 Растения:

- получают энергию от солнца, питательные вещества из почвы и атмосферы, увеличивают собственную биомассу, отдают биомассу травоядным.

1. Получение энергии от солнца

Для моделирования этого процесса игроки должны сыграть в мини-игру. «Солнце» быстро бросает теннисные мячики, игрок – представитель травоядных - должен поймать как можно большее их количество, находясь на определенном расстоянии от «Солнца». Удерживать мячики можно только кистями рук.

В случае, если на карте ареалы двух растений перекрываются, то в игре представители двух этих популяций ловят мячики одновременно.

2. Получение питательных веществ из почвы и атмосферы

Наличие питательных веществ моделируется присутствием клеток отмеченных в углу красным маркером (питательная ячейка). Принципиальным является количество таких клеток внутри ареала популяции на начало текущего периода. Питательная ячейка работает лишь один раз, после чего отметка красным маркером стирается.

3. Следующая таблица позволяет заключить о возможностях популяции в зависимости от количества полученного солнечного света и количества питательных ячеек внутри ареала популяции. В ячейках таблицы отражено добавление или убывание количества членов популяции.

Полученный солнечный свет

4. Голод. В случае, указанном в таблице: нет питательных ячеек и солнечного света, бросается кубик. Популяция теряет количество клеток, равное числу, выпавшему на кубике, умноженному на 2 (3, 4, 5…).

5. Для передачи биомассы травоядным принципиальным является такой параметр как «питательность». Питательность измеряется целым числом в интервале от 1 до 5. Питательность на следующий игровой период назначается популяцией в любой момент текущего периода и может не более чем на 1 отличаться от питательности в текущем периоде.

В случае, когда питательная ячейка оказывается одновременно в нескольких ареалах растений – первым имеет право ей воспользоваться популяция с наибольшей питательностью.

6. При передаче биомассы травоядным, от питательности в текущем периоде зависит, как много потеряет биомассы популяция. Таблица ниже отражает эту информацию.

7. Таким образом, в данном периоде популяция набирает, теряет клетки популяции и выбирает свою питательность на следующий период. В конце текущего периода вся эта информация должна быть отображена на карте:

-        питательность на следующий период, как было сказано, может появиться в любой момент в течение текущего периода

-        изменение конфигурации ареала отображается в конце периода по итогам добавленных и убранных клеток. Какие именно клетки будут убраны и добавлены, игроки определяют самостоятельно.

8. Следующий период начинается с того, что игроки получают в руки количество фишек, равное сумме размера популяции и питательности популяции в данном периоде, умноженной на 1 (2, 3, 4…). Именно с этими фишками они участвуют в торгах травоядных за еду. В левой руке представитель популяции несет фишки, представляющие питательность. В правой руке – фишки, представляющие размер популяции. Он садится за предназначенный для него стол и кладет фишки справа и слева от себя соответственно. Начинаются торги. Представитель обязан остаться за столом до конца периода или до момента, пока все, кто должен, не возьмут биомассу.

9. В торгах за право поедания биомассы популяции растения участвуют все травоядные, ареалы популяций которых имеют общие клетки с ареалом растения. Торги начинаются с того, что каждый из травоядных называет то число фишек, которое он намерен получить после торгов. Если общее количество фишек, названное травоядными, меньше чем то, что лежит справа от представителя растений – он раздает фишки в соответствии с просьбами. Если меньше, то он делит то, что лежит справа от него, между травоядными пропорционально названным цифрам.

После этого, представитель растений раздает фишки слева участникам торгов по собственному усмотрению. Для получения этих фишек, травоядные, принимающие участие в торгах, могут применять любые аргументы.

(Пример: На начало периода численность популяции одуванчиков составляет 5, а питательность равна – 3. Зайцы и муравьи имеют общие клетки с ареалом одуванчиков. Зайцев – 11, а муравьев – 17. Они претендуют на те 8 фишек, которые может раздать в данном периоде популяция одуванчиков. Они садятся за общий стол, справа от представителя одуванчиков лежат 5 фишек, а слева – 3. Начинается с того, что зайцы говорят, что им нужны 4 фишки, а муравьи говорят, что им нужны 6 фишек. Поскольку у одуванчиков только 5 фишек (а это меньше 10), то они не могут полностью обеспечить пропитанием всех травоядных. Поэтому они распределяют те 5, что у них есть, в соответствии с запросами травоядных: зайцам – 4/10 – 2 фишки, муравьям – 6/10 – 3 фишки.

После этого зайцы говорят: одуванчики, подумайте, ведь мы, зайцы, куда приятнее, чем эти мерзкие муравьи, отдайте нам ваши оставшиеся 3. Одуванчики говорят: это, конечно, так, но и муравьи нам симпатичны, поэтому так – муравьям – 1, а вам – 2).

10. В случае, если у растений остались фишки после торгов, они получают право на расширение своего ареала на 2 (4, 6, 8…) клетки.

Травоядные:

- получают биомассу от растений, отдают биомассу хищникам, увеличивают собственную биомассу (смещают ареал обитания)

Порядок выполнения этих действий не важен.

1. Получение биомассы от растений

Травоядные получают биомассу от растений в ходе процесса торгов. Получить они её могут только от тех растений, с ареалами которых собственный ареал имеет общие клетки. Торги начинаются с того, что травоядные занимают места за столами этих растений. Если таких растений несколько – игроки делятся или участвуют в торгах по очереди.

Со стороны травоядных слева от представителя растений лежит его основная биомасса, справа – излишек. Величина излишка для данной популяции называется питательность и для данного периода отображена рядом с картой.

В торгах за право поедания биомассы популяции растения участвуют все травоядные, ареалы популяций которых имеют общие клетки с ареалом растения. Торги начинаются с того, что каждый из травоядных называет то число фишек, которое он намерен получить после торгов (это число не больше, чем текущий размер популяции травоядного). Если общее количество фишек, названное травоядными, меньше чем то, что лежит слева от представителя растений – он раздает фишки в соответствии с просьбами. Если меньше, то он делит то, что лежит слева от него, между травоядными пропорционально названным цифрам.

После этого, представитель растений раздает фишки справа участникам торгов по собственному усмотрению. Для получения этих фишек, травоядные, принимающие участие в торгах, могут применять любые аргументы.

(Пример: На начало периода численность популяции одуванчиков составляет 5, а питательность равна – 3. Зайцы и муравьи имеют общие клетки с ареалом одуванчиков. Зайцев – 11, а муравьев – 17. Они претендуют на те 8 фишек, которые может раздать в данном периоде популяция одуванчиков. Они садятся за общий стол, слева от представителя одуванчиков лежат 5 фишек, а справа – 3. Начинается с того, что зайцы говорят, что им нужны 4 фишки, а муравьи говорят, что им нужны 6 фишек. Поскольку у одуванчиков только 5 фишек (а это меньше 10), то они не могут полностью обеспечить пропитанием всех травоядных. Поэтому они распределяют те 5, что у них есть, в соответствии с запросами травоядных: зайцам – 4/10 – 2 фишки, муравьям – 6/10 – 3 фишки.

После этого зайцы говорят: одуванчики, подумайте, ведь мы, зайцы, куда приятнее, чем эти мерзкие муравьи, отдайте нам ваши оставшиеся 3. Одуванчики говорят: это, конечно, так, но и муравьи нам симпатичны, поэтому так – муравьям – 1, а вам – 2).

Представитель травоядных отмечает все те популяции, от которых он принял биомассу. В конце периода ведущий выбирает произвольную клетку ареала популяции, общую с ареалами растений, от которых данная популяция приняла биомассу. Эта ячейка становится «питательной» на следующий период. Ведущий забирает у игроков одну фишку.

2. Получение от растений числа фишек, равного размеру популяции, обеспечивает стабильное существование популяции травоядных. Для размножения, перемещения и других операций необходимо дополнительное количество фишек.

Ниже приведены возможные способы применения лишних фишек:

- «ожирение» - в этом способе за счет излишков биомассы травоядные повышают свою питательность. Питательность указывается в специальном месте рядом с картой в текущем периоде для следующего периода – это число означает количество фишек, которые травоядные готовы в следующем периоде дополнительно отдать хищникам

- «размножение» - при этом способе каждая из лишних фишек становится дополнительной клеткой в ареале

- «перемещение» - при этом способе каждая из клеток ареала может сместиться по горизонтали или вертикали в любую сторону на количество клеток, равное количеству лишних фишек.

Фишки передаются ведущему, который отражает перемены на карте.

3. В случае, если число полученных фишек меньше, чем текущий размер популяции, не все животные прокормились – в конце периода с карты должны быть удалено количество клеток, равное разности между размером популяции и количеством полученных фишек.

4. Передача биомассы хищникам

Этот процесс очень похож на процесс передачи биомассы от растений травоядным, только теперь травоядные выступают в роли отдающей стороны.

Период начинается с того на руках у травоядных находятся те фишки, которые были получены в предыдущем периоде. Если все правильно, то количество этих фишек не меньше чем размер популяции. Представитель травоядных в правую руку берет фишки по числу размера популяции, а в левую руку берет лишние фишки (те, которые травоядные заявили, как свою питательность).

Именно с этими фишками они участвуют в торгах травоядных за еду. Он садится за предназначенный для него стол и кладет фишки справа и слева от себя соответственно. Начинаются торги. Представитель обязан остаться за столом до конца периода или до момента, пока все, кто должен, не возьмут биомассу.

Далее ситуация абсолютно аналогична торгам, описанным для процесса взятия биомассы.

5. В случае, если у травоядных после торгов остались фишки, они пополняют объем биомассы травоядных и могут быть использованы с общим объемом фишек.

5. В любой момент времени травоядные могут изменить положение 3 (6, 9, 12) клеток своего ареала.

6. Болезнь: период кончается тем, что травоядные заболевают. Бросается кубик. Если выпадает 5 или 6 – болезнь обошла популяцию стороной, если выпадают числа от 1 до 4, то в популяции погибает количество клеток, равное показаниям на кубике, деленным на 2 и округленным в большую сторону. В этом и последующих случаях вместе с гибелью клеток, ведущий берет у популяции фишек по количеству погибнувших клеток.

Если ареал травоядных имеет 1 общую клетку с ареалом (или ареалами) хищников, которые брали биомассу травоядных в этом периоде – пороговое значение на кубике смещается на 3 (то есть 4,5,6 – болезнь обошла стороной, 1,2,3 – обычное правило)

Если ареал травоядных имеет 2 общих клетки с ареалом (или ареалами) хищников, которые брали биомассу травоядных в этом периоде – пороговое значение на кубике смещается на 2 (то есть 3,4,5,6 – болезнь обошла стороной, 1,2 – обычное правило)

Если ареал травоядных имеет 3 общих клетки с ареалом (или ареалами) хищников, которые брали биомассу травоядных в этом периоде – пороговое значение на кубике смещается на 1 (то есть 2,3,4,5,6 – болезнь обошла стороной, 1 – погибает 1 клетка)

Если ареал травоядных имеет 4 или больше общих клеток с ареалом (или ареалами) хищников, которые брали биомассу травоядных в этом периоде, болезнь травоядным более не страшна.

(Указанные цифры справедливы для численности популяции до 10 клеток, для численности 11-20 - смертность от болезни следует умножить на 2, для численности 21-30 – на 3 и так далее)

Хищники

Получают биомассу от травоядных, увеличивают собственную биомассу

Задача хищников – не увеличение размера популяции, а повышение суммарного веса животных популяции.

1. Получение биомассы от травоядных

Хищники получают биомассу от травоядных в ходе процесса торгов. Получить они её могут только от тех травоядных, с ареалами которых собственный ареал имеет общие клетки. Торги начинаются с того, что хищники занимают места за столами этих травоядных. Если таких травоядных несколько – игроки делятся или участвуют в торгах по очереди.

Со стороны хищников слева от представителя травоядных лежит его основная биомасса, справа – излишек. Величина излишка для данной популяции для данного периода отображена рядом с картой.

В торгах за право поедания биомассы популяции травоядных участвуют все хищники, ареалы популяций которых имеют общие клетки с ареалом травоядных. Торги начинаются с того, что каждый из хищников называет то число фишек, которое он намерен получить после торгов (это число не больше, чем текущий размер популяции хищника). Если общее количество фишек, названное хищниками, меньше чем то, что лежит слева от представителя травоядных – он раздает фишки в соответствии с просьбами. Если меньше, то он делит то, что лежит слева от него, между хищниками пропорционально названным цифрам.

После этого, представитель травоядных раздает фишки справа участникам торгов по собственному усмотрению. Для получения этих фишек, хищники, принимающие участие в торгах, могут применять любые аргументы.

(Пример: На начало периода численность популяции антилоп составляет 5, а излишек равен – 3. Тигры и львы имеют общие клетки с ареалом антилоп. Тигров – 11, а львов – 17. Они претендуют на те 8 фишек, которые может раздать в данном периоде популяция антилоп. Они садятся за общий стол, слева от представителя антилоп лежат 5 фишек, а справа – 3. Начинается с того, что тигры говорят, что им нужны 4 фишки, а львы говорят, что им нужны 6 фишек. Поскольку у антилоп только 5 фишек (а это меньше 10), то они не могут полностью обеспечить пропитанием всех хищников. Поэтому они распределяют те 5, что у них есть, в соответствии с запросами хищников: тиграм – 4/10 – 2 фишки, львам – 6/10 – 3 фишки.

После этого тигры говорят: антилопы, подумайте, ведь мы, тигры, куда приятнее, чем эти мерзкие львы, отдайте нам ваши оставшиеся 3. Антилопы  говорят: это, конечно, так, но и львы нам симпатичны, поэтому так – львам – 1, а вам – 2).

Представитель хищников отмечает все те популяции, от которых он принял биомассу. В конце периода ведущий выбирает произвольную клетку ареала популяции, общую с ареалами травоядных, от которых данная популяция приняла биомассу. Эта ячейка становится «питательной» на следующий период. Ведущий забирает у игроков одну фишку.

2. Получение от травоядных числа фишек, равного размеру популяции, обеспечивает стабильное существование популяции травоядных. Для размножения, перемещения и других операций необходимо дополнительное количество фишек.

Ниже приведены возможные способы применения лишних фишек:

- «рост мышечной массы» - в этом способе за счет излишков биомассы хищники повышают свой вес. Одна лишняя фишка повышает вес хищников на одной клетке на 1. Суммарный вес всех хищников популяции отображается в специальной таблице рядом с картой.

- «размножение» - при этом способе каждая из лишних фишек становится дополнительной клеткой в ареале

Фишки передаются ведущему, который отражает перемены на карте.

3. В случае, если число полученных фишек меньше, чем текущий размер популяции, не все животные прокормились – в конце периода с карты должны быть удалено количество клеток, равное разности между размером популяции и количеством полученных фишек.

4. В любой момент периода хищники могут изменить местоположение своего ареала. Ареал перемещается как целое не более чем на N клеток вправо, вниз, вверх или влево в любом сочетании. Такое перемещение может происходить один раз за период. Чтобы найти N, необходимо посчитать, какой вес имеет большинство животных в популяции, а затем вычесть это число из 4. (Например, в популяции 3 льва весом 3, 2 льва весом 1, 4 льва весом 2 – большая часть имеет вес 2. Значит N – количество возможных шагов – равно 4 – 2 = 2) 

Необходимые для проведения ресурсы и заметки по организации игры

- Карта

- Стенд для записи текущих значений питательности и численности популяций

- Таблицы учета (см. ссылки) по 3 штуки каждой

- Фишки (200 штук)

- Игральный кубик

- 4 человека, хорошо знающих правила игры: 1 – ведущий, 3 – подробно рассказывают правила игры отдельно для каждого из типа животных. Во время игры – 1 помогает ведущему у доски, 1 работает у стенда записи, 1 консультирует игроков

- Объяснение правил рекомендуется проводить в два этапа. Первый этап – общий – объясняется для всех одновременно, у доски. Излагается общая концепция, понятие ареала, пересечения ареалов, разбиение на этапы и пр. Второй этап – объясняется по группам, индивидуальные правила, подробности которых не принципиальны для участников других групп. В принципе, такой сложной схемы можно избежать, если заранее раздать игрокам правила для ознакомления.

Теоретический материал

История края.

Западная Сибирь — колыбель богатых и самобытных культур, родина некогда живших и ныне существующих народов. Следы их пребывания хранит и тюменская земля. В лесостепи, тайге и тундре по берегам многочисленных рек и озер археологи находят остатки сезонных стоянок и долговременных поселений людей каменного, бронзового и железного веков, руины древних городищ.

Западно-Сибирская равнина стала осваиваться человеком в конце палеолита — древнего каменного века, примерно 15—20 тысяч лет назад на исходе ледникового периода. Отголосками той эпохи являются рассеянные по всей территории Тюменской области кости мамонтов, шерстистых носорогов и других обитавших в приледниковых степях животных. Более редкие находки — грубые каменные орудия, изготовленные первыми сибиряками.

В разных местах Тюменской области обнаружены памятники мезолитической эпохи — среднего каменного века, уходящего от наших дней на 8—10 тысяч лет назад ко времени грандиозной перестройки природного окружения древнего человека, связанной с началом послеледниковья. В этот период ландшафты края приобрели знакомый нам облик, сформировалась современная речная сеть, на смену холодолюбивому животному миру пришли сообщества животных, до настоящего времени обитающие в лесостепной, таежной и тундровой зонах.

Первое, открытое недавно мезолитическое поселение на юге области — стоянка Катенька на оз. Мергень вблизи г. Ишима. Обитатели поселения уже владели техникой расщепления камня на узкие и тонкие ножевидные пластины, которые могли служить для разделки мяса, раскроя шкур, а при использовании их как вкладышей образовывать острую режущую кромку значительно более крупных составных орудий из дерева или кости.

В бассейне Конды на поселениях Леушинского Тумана исследовано несколько круглых и прямоугольных землянок, наземных мезолитических построек, обитатели которых с луками, дротиками и копьями охотились на лося, северного оленя, пушного зверя и птицу, а также, по-видимому, ловили рыбу. Минимально обработанные ножевидные пластины, отколотые от предварительно подготовленного куска камня-нуклеуса (ядрища), превращали в миниатюрные резцы, проколки, сверла. Из расколотых галек делали и более крупные орудия — топоры, долота и тесла, предназначавшиеся для работы по дереву.

Вероятно, в это же время таежные охотники и рыболовы начали освоение районов Нижнего Приобья и даже Приполярья, о чем свидетельствуют мезолитические по облику находки каменных орудий и их заготовок на местонахождении Корчаги в близ Салехарда. Ведущее место в производстве орудий труда на протяжении всего этого периода по-прежнему занимал камень. По сравнению с предшествующей эпохой в энеолите не произошло сколь-нибудь заметных перемен и в занятиях зауральского населения. Неолитическая революция, как иногда называют переход от присваивающих отраслей хозяйства (охота, собирательство, рыболовство) к производящим (земледелие и скотоводство), в Тюменском регионе явно запаздывала.

Энеолитические памятники Тюменской области относятся к нескольким археологическим культурам. На Андреевском озере, в тюменском парке им. Ю. Гагарина, на оз. Ипкуль и Мал. Тарманы в Нижнетавдинском районе, а также в других пунктах открыты поселения липчинской культуры. Отличающиеся местным своеобразием липчинские памятники выявлены и значительно севернее — в бассейне Конды.На острове оз. Андреевское обнаружены относящиеся к данной культуре остатки могильников, куда в качестве погребального инвентаря помещали кремневые наконечники стрел, дротиков, шлифованные сланцевые кинжалы. Одежда покойных иногда расшивалась просверленными каменными подвесками, из которых в других случаях набирались ожерелья. Близ с. Велижаны на берегу р. Иски исследовано липчинское святилище. Его центральную часть занимала постройка с засыпанным охрой полом, внутри которой хранились нарядно орнаментированные сосуды. Это святилище было опоясано рвом, соединявшим несколько ям со следами костриц и охры, которые и явились местами культовых церемоний. Возле ям, по-видимому, стояли вкопанные в землю идолы, находились использовавшиеся в ритуалах сосуды. В бассейне Тобола известны и памятники других энеолитических культур — шапкульской и андреевской. Открытие шапкульских древностей не только в южной зоне области, но и в низовьях Оби, в черте Салехарда, существенно расширяет ареал данной культуры и свидетельствует о начавшемся освоении населением арктических территорий.

Начало заселения края. Освоение новых земель

К XVI в. формирование народов Севера Западной Сибири, до настоящего времени проживающих на территории Тюменской области, в основном завершилось. Новгородские летописи XI—XIV вв. упоминают ханты и манси под единым названием «югра», «угра». Затем манси стали называться «вогулами» или «вогуличами», а термин «югра» сохранился только за северными хантами. В XVI в. в русских документах появился и термин «остяки», который постепенно распространился на всех ханты. Ненцы же были известны под названием «самоеды», а селькупы как «остяко-самоеды». Расселение западносибирского населения в XVI в. значительно отличалось от современного. Например, манси в то время занимали весьма обширные территории: на севере граница их расселения проходила по рекам Мезень и Печора, южная граница — по р. Уфе и далее через места, где сейчас расположены Екатеринбург и Тюмень, на западе мансийские земли доходили до современной Казани, на востоке — до среднего течения Иртыша. Эта территория хорошо реконструируется по данным топонимики, археологии и мансийским преданиям. Однако уже с XIII—XIV вв. наблюдалось постепенное передвижение манси с запада на восток, вызванное давлением соседних народов, а также христианизацией.

Территория расселения ханты включала бассейны Конды, Демьянки и районы южнее современного Тобольска. Очевидно, под давлением манси и предков сибирских татар, ханты постепенно перемещались на восток, оттесняя в свою очередь селькупов, территория которых доходила, по некоторым сведениям, до современного Сургута. Таким образом, к XVII в. ханты продвинулись в бассейн рек Вах и Васю-ган. Жившие здесь селькупы отошли на север — в бассейн среднего Таза, положив начало новой этнической общности — тазовско-туруханских селькупов, отделенных от южных (нарымских) селькупов хантыйским клином.

Ханты и манси обеспечивали свое существование в основном охотой и рыбной ловлей. У хантов, занимавших берега крупных рек, несколько большим был удельный вес рыбной ловли. Манси, жившие в верховьях рек на восточных склонах Урала, занимались главным образом охотой на лося, миграционные пути которого проходили через уральские перевалы. В целом же способы охоты и рыбной ловли у этих близкородственных народов отличались мало.

Обские угры были типичными пешими таежными охотниками, которые промышляли зверя. Оленя и лося они преследовали зимой по насту, догоняя на широких лыжах, подбитых шкурой выдры, чтобы они не катились назад при подъеме в гору. После появления русских купцов, лыжи стали подбивать оленьим камусом, поскольку шкуры выдры стало выгоднее продавать, чем использовать в хозяйстве. Охотник был вооружен луком со стрелами, коротким метательным копьем и ножом. При охоте на медведя использовали массивное копье с длинным наконечником — пальму.

Глухарей и тетеревов ловили слопцами — ловушками давящего типа, стреляли из лука. Самым эффективным способом добычи уток и гусей была сеть, которая устанавливалась вертикально в специально вырубленных просеках у озер, где в определенный момент охотники накрывали ею всю стаю, улетавшую после кор-мешки.

Пушная охота первоначально являлась второстепенным занятием — пушнина шла лишь на украшение одежды. Однако в XIV—XV вв. пушной промысел начал играть большую роль, потому что меха охотно покупали русские и восточные купцы. Пушнина превратилась в ведущую статью товарообмена. Пушная охота велась луком со стрелами, ловушками — черканами, кулемами, петлами, слопцами и самострелами — настороженными на звериных тропах луками.

Главными раболовными средствами ханты и манси были сети и невода, сплетенные из крапивного волокна. На промысел рыбаки выходили на долбленных лодках — обласах, которые часто встречаются в захоронениях обских угров того времени. Во время ловли использовался специальный непромокаемый костюм из налимьей кожи. Известны были также удочки с железными и костяными крючками и остроги, которыми били рыбу в ночное время с факелом. Одним из эффективных был запорный способ рыбной ловли. Специальными загородками перегораживали небольшие речки, оставляя один или несколько узких проходов, куда вставляли плетеные из тонкой кедровой щепы морды. Обычно запоры использовали во время хода рыбы на нерест и обратно. Много рыбы вылавливалось в летний период, подледный лов имел меньшее значение. Рыба вялилась, коптилась и солилась. Она являлась основной пищей угров в течение года.

Значительным для жизни обских угров был сбор кедровых орехов. Кедровые урочища находились в общественной собственности и «шишкование» проходило организованно, и в одно для всех время. Собранные шишки дробили, просеивали в крупноячеистых деревянных ситах, провеивали и клали на зимнее хранение. Кедровые орехи были любимым лакомством и лучшим средством, наряду со свежей кровью от цинги в зимний период. Южным группам обских угров — туринским и t пелымским манси, иртышским хантам — было известно также мелкомасштабное i мотыжное земледелие, имевшее подсобное значение.

Все необходимые орудия труда, посуду, утварь делали местные мастера, но специализированных ремесленников еще не было. Ханты и манси было уже хорошо известно кузнечное и литейное дело. Железо выплавляли из болотной руды в небольших печах, где слои руды чередовались со слоями древесного угля. В печи оставляли только отверстия для поддува воздуха. После нескольких часов горения железо стекало на дно и застывало в виде крицы. Печь ломали, доставали железо и проковывали его для удаления пузырьков воздуха и остатков угля. Из этого железа ковали оружие, рыболовные крючки и т. д.

Функционировало также традиционное гончарное производство. Глиняная посуда лепилась вручную, без гончарного круга, и украшалась геометрическим орнаментом с помощью специальных костяных или деревянных штампов. Готовая посуда обжигалась в костре.

Ханты и манси, особенно их южные группы, были хорошо знакомы с ткацким делом. Ткань производилась из крапивного волокна, которое вырабатывали по технологии, сходной с обработкой льна. Крапиву мяли, чесали и пряли в нить. Затем на примитивном ткацком стане делали ткань, которая шла на изготовление одежды. Все эти промыслы в XVII—XVIII вв. практически полностью исчезли, так как из России стали поступать более дешевые и качественные ткани, посуда и железные изделия.

Наиболее устойчивыми из традиционных промыслов оказались деревообработка и производство берестяной утвари. Из дерева делали чашки, корытца для вареной рыбы, черпаки и другую посуду, а также лыжи, долбленые лодки — обласа, нарты, древки для копий и стрел, музыкальные инструменты и многое другое. Все деревянные предметы делались с помощью ножа, топора и простейшего лучкового сверла. Береста служила материалом для изготовления заплечных коробов, в которых переносились грузы, женских коробов для рукоделия, набирок для ягод и т. п. Особенно ценилась посуда из капа — древесного нароста, которая была очень прочной и долговечной.

До прихода русских существовало также производство наконечников копий и стрел, рыболовных крючков из кости, которые заменяли дорогие железные предметы. Но затем железо полностью вытеснило костяные орудия.

Хозяйство селькупов, сходное с обскоугорским, являлось комплексным, так как включало охоту, рыболовство, собирательство и различные ремесла. Южные (нарымские) селькупы были знакомы в XV—XVI вв. с мотыжным земледелием. Они разводили лошадей, запасая им на зиму в стогах или открытых сараях сено. Охотничий и рыболовецкий промыслы, как и ремесла, у северных селькупов не отличались принципиально от хантыйских и различались лишь формой изготовления наконечников стрел, орнаментами на одежде и посуде и т. п.

Оригинальная культура сложилась у сибирских ненцев, обитавших в северных тюменских тундрах. В XVI—XVII вв. в хозяйстве ненцев еще не было однозначного преобладания оленеводства. Домашних оленей было немного, мясо их редко употребляли в пищу. Олени в основном использовались как транспортные животные. Очень большое значение для ненцев в это время имели охота и рыболовство. Ненцы охотились на диких оленей, водоплавающую дичь, которая гнездилась на тундровых озерах и болотах, и пушных зверей с помощью лука, копья и различных ловушек, однотипных с хантыйскими и селькупскими. Водоплавающая птица добывалась, как правило, во время линьки, когда нелетающих гусей и уток можно было бить с помощью простых палок. На эту охоту выходили взрослые и дети. Оленей добывали в основном на переправах: охотники нападали на животных, преодолевавших во время миграции водную преграду. Плывущие олени относительно беспомощны, и каждый охотник мог взять их в нужном количестве. Мясо оленей сушили и коптили, обеспечивая себя пищей на долгое время. Ненцы, жившие на морском побережье, охотились на морского зверя — тюленя, моржа, нерпу. Это занятие было заимствовано ими от досамодийского населения, которое в ненецких легендах носит название «сихиртя».

Как и другие народы Западной Сибири, ненцы умели выплавлять железо и ковать железные орудия труда. Обработка дерева была развита слабее, чем у таежных народов, так как во многих районах проживания ненцев не было леса. Однако ненцы достигли больших успехов в косторезном деле. Из кости оленя и морских животных делались домашняя утварь, наконечники для стрел и копий, костяные украшения, которые можно увидеть на поясах современных пастухов-ненцев.

В XVII—XVIII вв. у ненцев началось быстрое развитие крупнотабунного оленеводства, что, видимо, связано с уменьшением поголовья диких оленей. Стада домашних оленей увеличились до нескольких тысяч голов. Домашние олени разводились для использования мяса, шкур, кости и многого другого. Кочевое оленеводческое хозяйство стало главной основой всей жизни ненцев. Но произошло это два столетия спустя, то есть к XIX столетию.

Хозяйственный уклад каждого народа хорошо отражается в типах используемых жилищ. Ненцы, к примеру, изобрели чум, идеально приспособленное к холодам и частым перекочевкам жилище. Чум сооружался из поставленных, конусообразно шестов и покрывался меховыми полотнищами, сшитыми из нескольких оленьих шкур. В середине чума располагался очаг, на верху находилось отверстие — дымовод. Конструкция чума" наилучшим образом отвечала условиям тундры. Коническая форма делала его устойчивым к сильным ветрам и не позволяла сверху скапливаться снегу. В сильные холода с помощью очага в чуме можно было поддерживать нужную жильцам температуру. Его сборка и разборка занимала мало времени, что было немаловажно при перекочевках.

В отличие от ненцев ханты и манси сооружали два основных типа жилья: землянки и берестяные чумы. Землянка была постоянным жилищем. Она строилась так: сначала копали квадратный котлован до полутора метров глубиной, в середине котлована вкапывали четыре столба, соединявшиеся вверху квадратной рамой, к которой от краев котлована наклонно приставлялись жерди, или плахи, являвшиеся стенами землянки. Затем сооружение обкладывали дерном и землей. Готовая землянка имела форму усеченной пирамиды. В центре жилища находился очаг, а вдоль стен делали нары, на которых спали люди.

Берестяные чумы имели коническую форму, каркас делался из жердей, крылся берестяными полотнищами, сшитыми из проваренных, эластичных кусков бересты. Берестяные чумы служили летним жильем, если приходилось уходить из поселка для рыбной ловли, сбора кедрового ореха и т. п. Их можно было переносить на далекие расстояния.

Селькупы также строили землянки-карамо и берестяные чумы, которые по виду и конструкции незначительно отличались от обскоугорских. Северные селькупы позаимствовали у ненцев классический тундровый чум.

К моменту включения в состав России народы северо-западной Сибири достигли достаточно значительного развития, хотя их экономическая база включала главным образом непроизводящие формы хозяйства.

У ханты и манси с начала нашего тысячелетия шел активный процесс становления зачатков государственных образований. К XVI в. у них уже сформировались так называемые «княжества», которые в своей основе имели территориально-родовые объединения. Анализ обскоугорских легенд позволяет примерно определить время появления первых княжеств — это XII—XIII вв. Сначала они были небольшими территориально, слабо политически организованными, но к XV—XVI вв. начинают появляться объединения, включающие несколько мелких княжеств. Во главе таких образований стояли так называемые «князцы», власть которых по наследству передавалась от отца к сыну, от старшего брата — к младшему. Князцы имели постоянные военные дружины и могли в случае необходимости собирать военное ополчение из своих соплеменников.

Экономическим, административным и культовым центром княжеств являлись городки, которые были укреплены бревенчатым частоколом, валом и рвом. Вокруг них находились неукрепленные поселения, жители которых в случае опасности укрывались за стенами городка. Князцы вели частые войны друг с другом, получая с побежденных дань, захватывая имущество и рабов. Рабство, однако, было патриархальным. Рабов было немного, они пользовались достаточно большой свободой и мягким обращением, но им поручалась самая грязная и тяжелая работа. По прошествии нескольких лет раба могли освободить и даже принять в свое общество. Существовали зависимые люди и из местного населения — это общинники, попавшие в кабалу из-за долгов, и «захребетники», то есть бедные люди, живущие у зажиточных соседей или родственников на положении работников. Князцы были еще не феодалами, а предводителями территориально-родовых групп. Знатность определялась по старшинству родовых генеалогических линий. Князцы по образу жизни мало отличались от остальных людей — ходили на охоту, рыбную ловлю, выполняли повседневную работу, хотя все большее значение для них приобретало воинское занятие. Большинство же населения оставалось простыми охотниками и рыболовами, практически незадействованными в социально-имущественном расслоении общества.

Наиболее крупное княжество манси — Пелымское занимало бассейн рек Пелы-ма, Конды и Тавды. Центр княжества — Пелымский городок находился у места слияния рек Пелыма и Тавды. С XV в. Пелымское княжество начинает испытывать татарское влияние и становиться частью Сибирского ханства. Сильное мансийское объединение — Ляпинское княжество включало бассейн р. Ляпин, среднюю часть и низовья Северной Сосьвы, а также низовья рек Сыни и Куновата. Центром княжества был городок Кунаут-наш (Куноват). Здесь находилась столица князца Гугуя.

Наиболее крупное у ханты во главе с династией Алачевых княжество Кодское занимало примерно территорию современных Октябрьского и северо-западную часть Самаровского районов. Центр княжества находился в Кодеком городке, а всего оно объединяло 13 городков. Известны также Обдорское с центром в Пулноватваше (позже — Обдорск) и Казымское княжества с центром в городке Казым в устье одноименной реки. Сильное хантыйское княжество находилось и на реке Демьянке. Его возглавлял князец Нимнюян (Нимнян, Демьян в русской транскрипции), который мог выставить отряд в 400 воинов, что тогда было значительной воинской силой. Не менее сильным являлось княжество Бардака, влияние которого распространялось на Сургутское Приобье, р. Тромьега, Юган и даже на Пур. Центр княжества — Бардаков городок находился в устье Тромьегана, вблизи современного Сургута. В княжество Бардака, возможно входили не только ханты, но и часть селькупов. Селькупы имели и свои княжества, самое крупное и влиятельное из них — Пегая Орда. Во главе ее стоял князец Воня. Столица Пегой Орды располагалась на Оби вблизи устья р. Парабели (соврем. Томская обл.). Князец Воня оказал сильное сопротивление русской колонизации, вступив в союз с изгнанным Кучумом. Вторым по известности селькупским князцом считался Кичей, владевший обским левобережьем от современного села Александровского до низовья реки Васюгана. Его столица находилась в окрестностях с. Александровского. В конце XVI в. северная часть княжества была захвачена хантами, а за Кичеем остались лишь низовья Васюгана, куда была перенесена княжеская столица. По структуре и социальному составу селькупские княжества были сходны с угорскими. В рамках княжеств селькупы объединялись для противодействия наступающим с северо-запада хантам, с востока — эвенкам и кетам, с юга — татарам.

Ненцы в то время не имели каких-либо государственных образований. Их жизнь шла иным путем. В XVI в. ненцы сохраняли родовое устройство общества, в котором были свои родовые предводители, в том числе и военные. Во многих легендах упоминается о военных столкновениях ненцев с хантами, селькупами и даже эвенками, проникавшими на Обской Север. Кочевой образ жизни ненцев исключал необходимость строительства городков. Часть ненцев попадала под влияние Обдорского и Бардаковского княжеств, но о строгом их подчинении говорить не приходится.

Проникновение за Урал русских людей началось с XI в. и активизировалось в XIV—XV вв. Московское правительство направляло в Югру опытных в ратном деле воевод из ярославских князей. В 1483 г. князь Федор Курбский-Черный и Иван Салтыков-Травин с большим отрядом устюжан прошли с Вишеры на Лозьву и Пелым, разбили пелымского князя Юшмана и вышли по Тавде и Тоболу на Иртыш и Обь. Там «повоевали Югру», взяли в плен некоторых князьков, в том числе «большого» князя Молдана и двоих сыновей другого князя Екмычая. Вся экспедиция продолжалась четыре месяца. Хантыйские и мансийские князьки поспешили вступить в переговоры с Москвой. Посредником в переговорах был пермский еписком Филофей. В Москву прибыл мансийский князек Пыткей с «поминками» и «от всея земли Код-ские и Югорские» просил Ивана III отпустить из плена югорских князей, на что тот дал согласие. На следующий год кодские князьки Молдан, Пыткей и Сонта пришли к Усть-Вымскому городку и заключили с епископом и пермскими князьками, вассалами Москвы, мир, скрепив этот акт священным обрядом: «сор золота воду пили». В 1485 г. с той же целью в Москву приходил пелымский князь Юшман.

Однако русское влияние в Югорской земле не было прочным. Князьки быстро «забывали» о своем подданстве Москве и не высылали положенную дань. Поэтому московским князьям приходилось время от времени посылать воинские отряды. В 1499 г. Иван III отправил «на вогуличи» воевод князя Семена Федоровича Курбского, князя Петра Федоровича Ушатого и Василия Ивановича Гаврилова-Бражника и с ними свыше четырех тысяч воинов. Главной целью похода было завоевание Ляпинского княжества. Поход продолжался один год: русские «взяли» 42 укрепленных селения, захватили в плен 58 князьков и на некоторое время ханты-мансийское население признало свою зависимость от Российского государства. Иван III включил в свой титул — «князь Кондинский и Обдорский». Однако сибирские победы русских оказались непрочными. Отдаленность Сибири от России не позволяла ей прочно закрепиться за Уралом.

Крепостное право, его отмена

О Ермаке известно только последние пять-шесть лет его жизни. Причиной тому является скудость дошедших до нас сведений. Ермак, по свидетельству первых сибирских летописцев, до похода в Сибирь был казаком на Дону и Волге, совершал набеги на улусы Ногайской орды, участвовал в составе царских воск в Ливонской войне. В сибирских летописях сообщается, что на Каму его «призвали» купцы-промышленники для охраны своих владений, о чем пишет в опальной грамоте Строгановым и московский государь.

Иван IV наделил Строгановых широкими привилегиями. Их вотчины пользовались податным и судебно-административным иммунитетом. Им разрешалось ставить остроги, нанимать нетяглых, то есть свободных людей для работ и «обереговой» службы. Прикамские владения Строгановых служили форпостом Московского государства на северо-востоке и базой продвижения на Урал и в Сибирь. Еще в 1574 г. Строгановы получили от царя «открытый» лист на земли по Тоболу, Иртышу и даже Оби, входившие в Сибирское ханство. Таким образом. военная экспедиция Ермака в Сибирь отвечала интересам московского правительства и уральских промышленников, неоднократно терпевших убытки от нападения вогулов и татар

Для казаков сибирский поход вполне соответствовал их образу жизни, хотя инициаторы похода остаются неизвестными: правительство, Строгановы или казаки. План похода созрел летом 1582 г. во время «обереговой» службы казаков у Строгановых. В стычках с татарами, манси и черемисами казаки убедились в их военной слабости. Собственный боевой опыт, распросы пленных показали, что Сибирское ханство — не сильный противник. Поход органично отражал те отношения, которые сложились в 80-е годы XVI в. на восточной окраине Рисского государства. В более широком плане он положил начало русской народной колонизации Сибири.

В конце лета 1582 г. 540 казаков, пришедших с Ермаком на Урал и около 50 «охочих» людей, набранных в строгановских вотчинах, двинулись на восток. Ермак имел большой военный опыт, природный ум, что поднимало его на уровень лучших военачальников своего времени. Казачье войско было искусно организовано: дружи на подразделялась на полки во главе с выборными есаулами, полк делился на сотни, сотни — на полусотни и десятки, которыми командовали сотники, пятидесятники и десятники. Все главные вопросы решал войсковой круг. Круг избирал атамана и есаулов. По его решению и начался поход в Сибирь.

Дружина из Чусовского городка на стругах поднялась вверх по реке Чусовой и ее притоку Серебрянке, откуда после бесплодной попытки перетащить суда волоком перешла на речку Жаровлю, впадаюшую с юга в р. Баранчу. Спустившись на плотах до реки Тагил, казаки разбили лагерь, чтобы построить новые струги. Путь по Тагилу был пройден без происшествий. Струги в половодье быстро шли вниз по течению реки и вскоре вошли в Туру, где начинались владения Кучума. В излучине Туры мурза Епанча попытался остановить казаков, но ружейными залпами его люди были легко рассеяны.

Продвижение казаков по Туре и Тоболу до Иртыша прошло без остановок. Мелкие стычки с татарами не приносили большого урона той и другой стороне. Летописи пишут о таких стычках неподалеку от впадения Туры в Тобол, у Березовского и Караульного яров, Бабасанских юрт, г. Карачина, где находилась одна из оружейных мастерских, которой ведал ханский визирь. Решающее сражение произошло 23 октября 1582 г. в день апостола Якова, изображение которого было на знамени передового казачьего полка, на берегу Иртыша у мыса, позднее названного Чувашским. Кучумовцы численно превосходили казаков. В их войске, кроме татар и бухарцев, находились ханты и манси, приведенные своими князьками. Казаки имели превосходство в вооружении, боевой выучке и дисциплине, поэтому бой закончился разгромом ханского войска. 26 октября 1582 г. Ермак без боя занял столицу Сибирского ханства Кашлык, или Искер.

Поход продолжался около двух месяцев. Непродолжительность его «смутила» многих историков, которые предлагают разные даты начала похода: 1581, 1579 и даже 1578 годы. Однако в грамоте Ивана IV Строгановым, посланной 16 ноября 1582 г., указано точное время выступления: «...послали вы из острогов своих волжских атаманов и казаков Ермака и товарищи воевати воятки и вогуличи и пелымские и Сибирские места сентября в 1 день». Поход Ермака в Сибирь имел аналогов в прошлом. В 1483 г., как сказано выше, воеводы Федор Курбский-Черный и Иван Салтыков Травин со своей ратью проделали значительно больший путь: от Устюга на Пелым, Иртыш, Обь и обратно — за 5 месяцев, с 9 мая по 6 октября. В этом свете двухмесячный срок экспедиции Ермака представляется вполне реальным.

Казаки продержались в Сибири почти 4 года. Обосновавшись в Кашлыке, Ермак направил в Москву посольство, поспешившее объявить о присоединении к России нового края. На воеводство в Сибирь был послан князь Семен Волховский с 300 служилых людей, но фактически воеводой в Сибири оставался Ермак, который показал себя умным и дальновидным правителем. Вполне сознавая, что удержаться в огромном краю, опираясь только на горстку казаков и стрельцов, невозможно, Ермак начинает налаживать с местными жителями мирные отношения. Казаки обязали платить Москве ясак татарские улусы, остяцкие и вогульские волости по Туре, Тоболу, Тавде, Иртышу, Нижней Оби, редко прибегая к силе. Бывшие подданные Кучума приносили присягу на верность России, в текст которой были включены слова о дружбе и доверии к русским людям: «...на всяких русских людей зла ника-кова не мыслить и не творить и во всем нравом постоянстве стоять крепко и непоколебимо до века». Присяга сопровождалась местными родовыми обрядами: питье с золота, прохождение между половинами рассеченной собаки, клятва на медвежьей шкуре и т. д. Ясак не был обременительным и носил символический характер: рыба, хлеб, где его выращивали — все без обязательной нормы.

Жизнь улусов скоро вошла в привычное русло. Татары, ханты и манси вернулись к своим занятиям: ловили рыбу, охотились на зверя, пасли оленей, справляли традиционные обряды. Ермак не вмешивался во внутриродовые и межродовые отношения, проявляя исключительную веротерпимость и не пытаясь привести новых подданных в христианскую веру. Казаки небольшими отрядами ездили «по жильям татарским» и промыслам, нигде не встречая враждебного отношения. Началось сближение казаков и местных жителей на трудовой и бытовой почве, появились смешанные браки. Позднее, когда в Тобольск прибыл первый архиепископ, он был поражен обилием браков, не освященных церковью. Некоторые казаки восприняли обычай Востока и завели по нескольку жен,

Кучум и некоторые мурзы не смирились с утратой власти. Они сформировали из кочевников в степях боевые отряды и нападали на казаков: 5 декабря 1582 г. они убили казаков, ловивших в 15 верстах от Кашлыка на Абалацком озере рыбу, осенью 1584 г. визирь Карача истребил 40 казаков во главе с атаманом И. Кольцо. В стычке с Карачей погиб атаман Яков Михайлов. Зимой 1584—85 гг. Карача окружил в Кашлыке казаков и стрельцов в надежде изнурить их голодом, а затем уничтожить. Летописцы сообщают о жестоком голоде и болезнях, поразивших русский лагерь. Умерло много воинов, скончался воевода Волховский. В жестоком сражении казаки и стрельцы прорвали блокаду, разбили и рассеяли противника. Караче, однако, удалось спастись бегством.

Летом 1585 г. Ермак отправился в целях ликвидации Кучума в экспедицию вверх по Иртышу, оставив Кашлык на попечение атамана Матвея Мещеряка. Он занял городки Бегишев, Шамшу, Рянчик, Салы, Каурдак, Тебенду, Кулары, Ташат-кан и Шиштамак, повсюду распрашивая о местонахождении Кучума. Не найдя своего противника, Ермак решил возвратиться, но получил в Ташаткане известие, оказавшееся затем провокационным, что на реке Вагай хан задержал торговый караван, идущий из Бухары в Кашлык. Отпустив часть отряда с собранным ясаком, Ермак с сотней казаков поспешил выручать бухарцев. Пройдя р. Вагай от устья до урочища Атбаш, казаки не нашли бухарцев и решили, что торговый караван прошел другой дорогой. Ермак решил вернуться. Дождливой ночью 4—5 августа казаки разбили лагерь на островке близ устья Вагая. Быстро поставив шатры, после ужина воины заснули, заснули и караульные. Когда погасли костры, внимательно следившие за казаками кучумовцы перешли речку вброд и напали на спящих. Шатер Ермака стоял в центре лагеря. Атаман попытался с воинами отразить нападение, но дождь вывел из строя фитильные ружья, пришлось отбиваться саблями. Раненый Ермак уже достиг берега, прыгнул в ближний струг, но оступился и утонул, как пишет летописец, «понеже одеян был железом в панцире тягчё». Некоторым казакам удалось погрузиться на струги и под покровом ночи скрыться от преследования.

Гибель атамана вызвала тревогу в Кашлыке. К тому же стало известно, что старший сын Кучума Алей намеревается напасть на Кашлык, перестали подчиняться некоторые хантыйские и мансийские князьки, кончалось продовольствие — все это привело к тому, что казачий круг решил оставить Сибирь. Утром 15 августа 1585 г. казаки и стрельцы на стругах спустились по Иртышу и старинным Печер-ским путем вернулись в Россию. Спешно покидая Кашлык, казаки не знали, что московское правительство послало в Сибирь воеводу Ивана Мансурова с отрядом стрельцов и казаков. Новый воевода ехал в Сибирь той же дорогой, что и С. Волховский: по Тагилу, Туре и Тоболу. До Иртыша отряд не встретил помех, но в Кашлыке, где правил Алей, уже готовились к встрече. Когда суда вошли в Иртыш, на его правом берегу, у Чувашского мыса находились вооруженные татары. Воевода узнал, что казаки оставили Кашлык и ушли по Иртышу вниз. Он приказал двигаться следом за ними. Достигнув Оби, отряд срубил «град древян» и зазимовал в нем, а весной, когда вскрылись реки, ушел на Русь. Через год в городок на Оби прибыл новый русский отряд. Обской городок просуществовал десять лет. В 1594 г. его гарнизон был переведен во вновь построенный город Сургут.

С уходом русских из Кашлыка с новой силой возобновилась борьба шейбанидов и тайбугинов. В 1587 г., когда на берега Иртыша вернулись русские люди, в Кашлыке правил тайбугин Сеид-Ахмат (Сейдяк), сын Бекбулата, данника Ивана Грозного. Присоединение Сибири к России произошло после гибели Ермака, но его дружина сделала главное: было разгромлено Сибирское ханство, началось мирное освоение русскими Сибири.

Имя Ермака впоследствии стало обрастать легендами. К их числу относится рассказ о погребении, включенный С. У. Ремезовым в «Историю Сибирскую». По этой легенде тело Ермака было найдено 13 августа у Епанчинских юрт, в сорока верстах ниже устья Вагая. Татары опознали его по дорогому панцирю. К покойному атаману прибыли хан Кучум с мурзами, хантыйские и мансийские князья. Каждый своими глазами хотел увидеть мертвого русского атамана, перед которым три года трепетали сибирские правители, и пустить в него стрелу из своего лука. Тело Ермака подняли на помост и оно долго лежало нетленным, проявляя всевозможные чудеса. Птицы не смели на него садиться и клевать. Похоронили его с большими почестями на священном Баишевом кладбище, где стояли мавзолеи мусульманских святых. По обычаю степняков, татары, чтобы задобрить дух усопшего героя, устроили в его честь погребальный пир. Таким образом, они опередили русских, канонизировав Ермака в святые. Ермак явился объектом туземного культа как дух самого высокого ранга. Татары «нарекоша его богом и погребоша по своему закону», заключает рассказ летописец.

Судьбы других участников экспедиции сложились по-разному. Ермаковы казаки, пережившие драматические события 1582—1585 гг., вернулись в Сибирь в составе правительственных войск, участвовали в походах против степных кочевников, ставили города и остроги. Они служили в Тобольске в пеших казаках «старой сотни» еще в 1632 г. с атаманом Гаврилом Ильиным во главе. Более 50 лет прослужил в Сибири сподвижник Ермака атаман Иван Александров сын Черкас. Одним ермаковцам удалось дослужиться до мелких служилых чинов, стать головами, детьми боярскими, другие на старости лет нашли приют в монастырях и богадельнях, куда привели их «увечья и раны». Сибирское казачество восприняло и бережно хранило традиции ермаковой дружины. В его среде сложился своеобразный культ Ермака и его казаков. Их именами нарекались дети, внуки и правнуки, у Ермака и его сподвижников появилось много тезок от Камы до Амура и дальше до берегов Тихого океана. Образ Ермака вдохновлял первопроходцев Сибири в XVII веке. Они использовали его опыт продвижения в неведомые земли по рекам на плоскодонных судах.

Хан Кучум дожил до глубокой старости. Потеряв власть в Кашлыке, он кочевал по степным просторам Западной Сибири, делая время от времени набеги на татарские волости, признавшие власть Москвы. Русские воеводы неоднократно пытались склонить старого хана к покорности, обещая щедрое «царское жалованье», но всякий раз хан отвечал решительным отказом. Осенью 1598 г. Кучум, оставленный почти всеми своими мурзами, отправился в Бухару, не зная еще, что его покровитель Абдула-хан умер. Больной и дряхлый хан, потерявший царство, стал помехой для бухарских правителей и по их приказу был убит. Смерть его осталась незамеченной: старший сын Алей узнал о ней, видимо, два года спустя, в 1601 г., когда провозгласил себя ханом давно не существующего Сибирского ханства.

Племянник Кучума Мухаммед-кули (Маметкул) после пленения был доставлен в Москву, где царь Федор встретил его как особу царских кровей. За ним сохранили титул царевича сибирского, ему дали в вотчину местечко Бежецкий Верх с угодьями и людьми. На дворцовых церемониях он занимал почетное место, в 1590 г. участвовал в походе против шведов, а в 1598 г. с царем Борисом Годуновым ходил на крымских татар.

В разное время попали к русским дети и внуки Кучума. Внук Кучума Арслан был с 1614 по 1627 год «царем» в Касимове. После его смерти там «правил» правнук Кучума — Сеид-Бурган, носивший после крещения имя Василий Арсланович. Сыновьям последнего сохранили титул царевичей, а дочерям — княжен. Одна из дочерей Евдокия вышла замуж за М. К. Нарышкина, брата царицы Натальи Кирилловны, матери Петра I. Царевичи были женаты на боярских дочерях, обзавелись вотчинами и поместьями и таким образом, пополнили слой высшей российской аристократии.Российской короне добросовестно служили многие татарские мурзы, хантыйские и мансийские князья. Так, мурза Матмас, враждебно встретивший Ермака на Тоболе, при первых тюменских воеводах ставил города Тюмень, Тобольск, Тару и вместе с ермаковыми казаками ходил войной на Кучума, калмыков и царевича Алея. В 1617 г. старый мурза был головой тюменских служилых татар. После его смерти государеву службу несли его сыновья Мургач, Надыш и Кутайгул. Остались верными присяге царю московскому хантыйский князь Алачей и его наследники. Падение Сибирского ханства не оплакивали рядовые «подданные» Кучума. Поэтому включение Сибири в состав России прошло почти мирными средствами.

Социально-экономическое развитие

Революция и гражданская война оказали существенное влияние на культурную жизнь края. Прекратили свою работу многие библиотеки, музеи, театры. Основные массы населения оставались неграмотными. Первые попытки новой власти изменить положение в области культуры не выходили за рамки отдельных кампаний и не подкреплялись необходимыми материальными ресурсами. Типичной в этом отношении была кампания по «ликвидации неграмотности». К началу 1921 г. в губернии было создано 1139 ликпунктов, в которых обучалось 26 тыс. человек.Обучение на ликпунктах длилось 2—3 месяца. Человек, окончивший пункт ликвидации неграмотности, обычно был в состоянии прочитать в минуту 80—120 букв крупного шрифта и написать 5—7 букв. Математические навыки ограничивались счетом в пределах десятка. В последующем эти знания не закреплялись и легко забывались. Кроме ликпунктов широкое распространение в крае получил индивидуально-групповой метод обучения, реализацией которого занимались активисты ликбеза, в недавнем прошлом в значительной массе, тоже неграмотные. Поэтому итоги этой работы были еще более скромные.

В конце 1928 г. начался культпоход, который внес новые формы и методы в работу по ликвидации неграмотности. Проводились кампании по изысканию средств в фонд ликбеза. Увеличился срок обучения на ликпунктах. Выросло число школ малограмотных. Обучающимся грамоте был предоставлен ряд льгот: сокращение рабочего дня на 2 часа на весь период обучения, внеочередной прием в больницы, бесплатное посещение киносеансов и т. д. Обучение грамоте велось кроме школ и ликпунктов на предприятиях, в избах-читальнях, на дому. К 1937 г. грамотность населения в возрасте 18 лет и старше в южных районах края составляла 94,4%, в городах Тюмени, Ишиме, Ялуторовске около 96 процентов.

В 1920-е гг. произошли изменения в школьном деле. В соответствии с «Положением об единой трудовой школе» были закрыты Александровское реальное училище, женская гимназия, частное коммерческое училище Колокольниковых в Тюмени. Бывшая Мариинская женская гимназия в Тобольске стала Образцовой трудовой школой II ступени. Прекратили свое существование церковноприходские школы. В 1920 г. в губернии было около 200 тыс. детей школьного возраста, из них обучалось лишь 33 процента. Основой новой школьной системы становилась школа-семилетка, состоящая из двух ступеней. В 1920—21 учебном году в губернии действовали 1241 школы I ступени и 23 школы II ступени. Существовали большие трудности с помещениями для школ, оборудованием классов учебными пособиями. Несмотря на это, развитие школьной сети позволило в ряде населенных пунктов уже с 1927/28 учебного года перейти к осуществлению всеобуча. В этом году сели за парты все дети 8-летнего возраста в Тюмени. Объявили всеобщее начальное обучение Ялуторовский, Новозаимский, Талицкий районы. 3 октября 1928 г. Тобольский окрисполком принял постановление о введении всеобщего обязательного обучения в 16 населенных пунктах. К 1933 г. на территории тюменского края было открыто около 500 новых общеобразовательных школ, обучением было охвачено до 100 тыс. школьников.

Определенное внимание в эти годы уделялось просвещению национальных меньшинств. Первые советские школы для северян открылись в 1920/21 учебном году, в 1926 г. появилась первая мансийская школа-семилетка. В 1927 г. при школе в селе Полноват был открыт первый в крае интернат, в котором в первый год его работы вместе с русскими детьми стали учиться 4 коми и 8 хантов. В 1930 г. открылись школы-интернаты в Казымском, Уют-Юганском и Тазовском национальных районах. В 1930 г. был создан первый букварь на хантыйском языке. Вскоре вышли буквари на родных языках ненцев, селькупов, манси. Но проблема привлечения детей коренного населения в школы оставалась острой. Общий уровень грамотности среди северян в это время составлял 3,8 процента.39

В начале 30-х гг. на Севере началась деятельность культбаз и красных чумов. Появились Сосьвинская, Тазовская, Ямальская, Казымская культбззы. Обычно они располагались в районах традиционных стоянок и на путях паломничества коренного населения к святым местам. Такой комплекс имел школу-интернат с учебными мастерскими, врачебно-медицинский пункт, включающий амбулаторию, больницу, аптеку, баню, ветеринарно-зоотехнический пункт, магазин, дом заезжих для кочевников, клуб с киноустановкой. Красные чумы представляли собой передвижные культурно-бытовые учреждения. В них работали учителя, фельдшеры, лекторы и киномеханики.

Одновременно ведется борьба с неграмотностью среди татарского населения. Если в Тобольском округе в 1925 г. имелось 30 школ для детей татар, то в 1936 г. — 93, а в 1939 г. — 106. Во многих татарских деревнях открываются клубы, библиотеки, избы-читальни и т. п. В Тобольске создается татарский дом просвещения. Здесь работали литературный, драматический и другие кружки, велась методическая работа для культурно-просветительных учреждений.

Большое внимание в 20—30-е гг. уделялось развитию педагогического образования. Особенно остро проблема педкадров встала в начале 30-х гг., когда стало вводиться всеобщее начальное обучение. В 1930 г. были открыты Ишимское педагогическое училище и татарское педагогическое училище в Тюмени, которое в 1934 г. было переведено в Тобольск. В 1932 г. в Тюмени был организован педагогический техникум, а в 1933 г. открылось педагогическое училище в Салехарде. К середине 30-х гг. кадры для просвещения и других отраслей народного хозяйства края готовили уже 17 техникумов.

В ноябре 1930 г. начались занятия в Тюменском агропедагогическом институте — единственном в то время высшем учебном заведении региона. Для его размещения было выделено одно из лучших городских зданий — Дом Советов (ныне здание инженерно-строительного института). На трех отделениях института (агрономическом, физико-биологическом и физико-техническом) готовили учителей для школ Зауралья. В 1931 г. было открыто еще одно отделение — историко-экономическое. Вскоре при институте создается рабфак, филиалы которого открываются в Ишиме и Заводоуковске. Когда в 1932 г. институт стал готовить кадры для всей Уральской области, он изменил свое название и стал именоваться Уральским педагогическим институтом. В 1934 г. на его базе был открыт учительский институт с двухлетним сроком обучения. Он стал готовить учителей химии, физики, математики, географии, русского языка и истории для семилетних школ. На 1 января 1939 г. в институте обучалось 222 человека, в учительском институте 309 человек. За 10 лет своей работы институт подготовил 913 учителей. К этому времени среди преподавателей появились кандидаты наук. В 1939 г. было открыто еще одно высшее учебное заведение на территории края — Тобольский учительский институт с физико-математическим, филологическим и историческим отделениями. Он начал готовить учителей для школ Обского Севера. В 1941 г. институт выпустил первых специалистов. Школы Приобья получили 68 преподавателей.

Недолго в Тюмени действовал Уральский автодорожный институт. Он был организован в августе 1930 г., но вскоре переведен в Саратов.

Важное место в культурной жизни двадцатых годов принадлежало музеям. В 1926 г. открылся Тюменский краеведческий музей, душой и заботливым хозяином которого являлся его заведующий П. А. Россомахин — большой знаток прошлого края. В начале 1941 г. Павел Афанасьевич подготовил и сдал в книжное издательство рукопись, в которой первым подробно осветил историю Тюмени — старейшего русского города за Уралом. Однако начавшаяся вскоре война помешала выходу книги, рукопись которой затерялась.

В двадцатые годы продолжил свою работу Тобольский музей, преобразованный в музей Тобольского Севера. В течение 10 лет его возглавлял известный краевед М. П. Тарунин. В сентябре 1921 г. тобольские краеведы Г. И. Симонов, М. II. Костюрина, ученые М. В. Кучин, А. А. Дунин-Горкавич и другие создали при музее Общество изучения края, филиалы которого открылись в Обдорске, Сургуте, с. Шеркальском Кондинского района. При активнейшей поддержке и участии музея в течение восьми лет (1920—1927 гг.) на Обском Севере работали 35 экспедиций. Гидрологическая экспедиция Главного управления государственных сооружений под руководством И. И. Эльпорта изучала возможности соединения водным каналом Оби и Енисея. Северо-Уральская экспедиция Академии наук СССР, возглавляемая уроженцем Тобольска профессором Б. Н. Городковым, проводила геологические и ботанические исследования Полярного Урала. Экономическое состояние Ямала и перспективы его развития изучали специалисты Уральской плановой комиссии. Изучением культуры и быта ханты занимались этнографы Р. П. Митусова, В. Н. Новицкий и другие.

В конце 1920-х гг. любителями-краеведами был организован уголок краеведения в Ялуторовске. Его работой руководила М. Д. Чувакина — учительница одной из школ города. В 1929 г. уголок был преобразован в краеведческий музей, который в 1930 г. переводится в дом декабристов М. И. Муравьева-Апостола. В 1935 г. при реставрации этого дома под печью было найдено письмо к потомкам, написанное Муравьевым-Апостолом. После этой исторической находки музей стал именоваться краеведческим музеем памяти декабристов.

Любимым местом отдыха горожан в 20—30-е гг. были сады и парки. Они являлись неотъемлемой частью каждого из городов Тюменского края. В центре Тюмени (на месте Дворца пионеров) находился сад им. Ленина, бывший Спасский. В нем располагался летний театр, играл духовой оркестр, устраивались народные гуляния. Между нынешним сельхозинститутом и университетом был еще один сад. На специально оборудованной сцене этого сада часто выступали как профессиональные актеры, так и любители. Позднее этот сад был передан обществу «Спартак». В 1930-е гг. здесь установили фонтан, на танцевальной площадке устраивались танцы под духовой оркестр. Недалеко от этого сада, вдоль берега Туры от дома, где сейчас размещен кожный диспансер, до действующего в 20-е гг. Благовещенского собора простирался большой Приказчичий сад. Когда взрывали Благовещенский собор, берег с частью сада обвалился, клуб, который здесь находился, разобрали и перенесли к вокзалу. Так было положено начало одному из старейших клубов города — клубу железнодорожников. Красивой и зеленой была Привокзальная площадь Тюмени. В 1930 г. в саду у вокзала установили фонтан «Олень». Большой популярностью у тюменцев пользовался Загородный сад. Сады и парки создавали определенный облик города в эти годы.

Культурная жизнь края, в значительной степени, определялась развитием таких видов искусства, как театр и кино. В Тюменской губернии к 1919 г. было 4 театра, в 1919 г. появился пятый, в Ишиме. 18 декабря 1919 г. здесь состоялся первый спектакль. Театру было присвоено имя А. В. Луначарского. Большую роль в создании театра сыграли А. Г. Уварова (до революции одна из ведущих артисток Тобольского театра) и его первый режиссер А. В. Чернов. В 1920 г. в театре играло уже 20 актеров как профессионалов, так и любителей, были декораторы, гримеры, собственный оркестр в составе 10 человек.

В начале 20-х гг. театры края переживали трудные времена. Особенно тяжело сказался переход в 1921 г. значительной части учреждений культуры на самоокупаемость. Театры в Ялуторовске, Туринске и Ишиме стали действовать с постоянными перерывами, а Тобольский театр был даже временно закрыт. Большей стабильностью в эти годы отличалась работа тюменского театра, однако и здесь было очень много трудностей. Состав труппы постоянно менялся. Сначала в Тюмени существовали две театральные площадки — зимняя и летняя. 30 сентября 1922 г. пожар уничтожил здание зимнего театра. Вскоре сгорел и летний театр. Через некоторое время театр стал работать в здании кинотеатра «Победа». Новое здание театра было построено лишь в 1935 году. После этого театр стал называться Камерным. Предполагалось, что он будет пропагандировать искусство синтетического характера (музыкальная драма, комедия, балет, миниатюры, оперетта и т. д.). Лишь постепенно театр определился как драматический. На его сцене с успехом прошли спектакли по произведениям А. Н. Островского, А. С. Грибоедова, Н. В. Гоголя, А. П. Чехова, А. М. Горького, Ф. М. Достоевского, Л. II. Толстого. Ставились оперные спектакли: «Фауст», «Травиатта», «Демон». В 20-е гг. в репертуаре театра появились произведения «левого» искусства. Одной из таких постановок стала пьеса А. В. Луначарского «Три путника и ОНО», которая однако была холодно встречена зрителями. К концу 20-х гг. в репертуар театра вошли произведения советских писателей Б. Лавренева, Д. Фурманова, В. Иванова и других. В 1927 г. театром был показан первый детский спектакль «Красная шапочка».

После временного перерыва продолжил свою работу тобольский драматический театр. На его сцене в 20-е гг. ставились «Анна Каренина», «Борис Годунов». «Овод», с успехом шли произведения Гольдони, Шекспира, Мольера.

В 30-е гг. деятельность театров становится более стабильной. В это время успешно работал драматический театр в Ишиме, возродился Ялуторовский театр. Основной репертуар театров по-прежнему составляли классические произведения. В то же время на выбор режиссеров возрастающее влияние стали оказывать политические установки тех лет. В годы «сталинских пятилеток» в тобольско;У1 театре были поставлены спектакли «Как закалялась сталь», «Партийный билет», «Любовь Яровая» и т. п. Сезон 1930 г. в тюменском театре начался пьесой Шимкевича «Вьюга» о строительстве промкомбината и вредительстве «левых и правых оппортунистов». В 1932 г Г в Тюмени шел спектакль «Завтра», красной нитью через который проходила мысль об антисоветской позиции интеллигенции.

В 20—30-е гг. заметно выросла сеть киноучреждений. В 1932 г. в Тюмени бы л построен кинотеатр «Темп», имевший звуковую установку. Одним из первых звуковых фильмов, который демонстрировался в городе, стал фильм «Путевка г. жизнь». В июле 1936 г. в Тюмени состоялся первый кинофестиваль. На нем зрители увидели работы лучших советских актеров тех лет, известных по фильмам «Чапаев», «Депутат Балтики», «Веселые ребята» и другим.

Еще в 1918 г. в Тюмени была организована художественная школа — студия Ее руководителем был выпускник Академии художеств М. И. Авилов, в будущем известный баталист. Кроме Авилова в студии преподавали окончивший Строгановское училище И. И. Овешков, а также бывший преподаватель этого училища К. П. Трофимов. Количество учащихся в студии быстро росло и уже к 1920 г. достигло 150 человек. С небольшим перерывом студия просуществовала до 1925 г. и сыграла немалую роль в становлении художественного образования к крае. В ней получили первые профессиональные навыки будущие тюменские художники А. И. Митинский, В. П. Барашев, И. И. Кротов, И. П. Котовщиков и другие.

Заметное оживление в художественную жизнь города вносили художественные выставки. С 1920 г. по 1930 г. они проводились почти ежегодно. В 1920-е гг тюменские художники выставляли свои картины я на региональных выставках и Минске, Перми, Свердловске, а в 1927 г. даже на Всесоюзной выставке в Москве.

В 30-е гг. выставочная деятельность также была достаточно активной. Наиболее крупной в эти годы была выставка 1934 г. «Художники — первому областному съезду Советов», на ней экспонировались 269 работ. В 1939 г. в помещении тюменского краеведческого музея открылась художественная мастерская, где занимались реставрацией картин.

Замечательных успехов достиг народный промысел художественной резьбы по кости, издавна известный в Тобольске. В апреле 1929 г. в городе был организован косторезный цех. В 1933 г. он выделился в самостоятельную артель. К концу 1934 г. в артели работало уже 16 мастеров. Художественной резьбой занимались Т. С. Песков, В. И. Денисов, С. И. Трегубов, В. Н. Лопатин, Г. С. Килин и другие. В 1937 г. на международной выставке в Париже работа В. И. Денисова «Фактория Главсевморпути» была удостоена золотой медали. В. Н. Лопатин за работу на пушкинскую тему и С. И. Трегубов за изделие «Семья ненца на отдыхе» получили серебряные медали. В 1939 г. работы тобольских косторезов экспонировались на Нью-Йоркской международной выставке.

Вместе с тем отдельные успехи в сфере культуры сочетались с крайне низким культурным уровнем широких масс населения края, особенно сельского. Средств на строительство школ, финансирование искусства хронически не хватало.

Характерным явлением была политизация художественной жизни. Директивные партийные и государственные установки, определявшие направление, формы и методы деятельности в области культурного строительства, существенно сужали возможности для его развития.

Следствием отказа от многих достижений культурного наследия прошлого стало массовое уничтожение исторических памятников, особенно культовых. С конца 20-х гг. многие из них стали использоваться не по назначению. Так, в Тюмени к 1932 г. все культовые здания за исключении Всесвятской церкви были закрыты. В Троицком соборе и польском костеле разместились склады воинских частей, в Никольской церкви — мастерские сельхозтехникума, в Знаменской — гаражи, в Спасской — библиотека и архив и т. д. Трагичной была судьба Благовещенского собора. В ночь с 13 на 14 июня 1932 г. по решению президиума тюменского городского совета он был взорван. Причина, по объяснению городских властей, состояла в остром дефиците кирпича для строительства. Судьбу Благовещенского собора должна была разделить и Спасская церковь. Только вмешательство Главнауки спасло этот замечательный памятник архитектуры XVIII в. от разрушения.

История развития Образования в Тюменской области

Великая Отечественная война тяжело отразилась на состоянии культуры и образования в Тюменской области. Сократились государственные расходы на эти цели, под госпитали и военные учреждения были переданы школьные здания и дома культуры, многие учителя и работники культуры не вернулись с фронта. Особенно сложным в первые послевоенные годы было положение с учительскими кадрами. В 1945 г. из 7 тыс. учителей области каждый четвертый не имел среднего образования, высшее образование имели всего 330 человек. Начавшееся возвращение учителей в освобожденные районы страны еще более обострило обстановку.

Народное образование области за 50 лет вместе со всей страной пережило немало больших и малых реформаторских начинаний, многим из которых так и не суждено было быть признанным жизнью и утвердиться. Познали наши школы и эксперимент раздельного обучения, и попытку сделать школу профтехучилищем, готовить в ней рабочие кадры. При этом центральная задача органов народного образования обозначалась предельно четко — осуществление всеобуча. Оно всегда выступало как перспектива: всеобщее начальное, всеобщее семилетнее, всеобщее восьмилетнее и, наконец, всеобщее среднее образование.

Тюменская область, созданная в 1944 г., получила в наследство нерешенные вопросы по ликвидации детской неграмотности. В апреле 1945 г. заведующий областным отделом народного образования отмечал, что закон об обязательном всеобщем обучении не выполнен, учебой не охвачено 4775 детей школьного возраста. По другим официальным данным, на 1 января 1950 г. в школах не обучалось 8 тыс. детей школьного возраста. В действительности же эта цифра была выше. Так, когда в Упоровском районе провели подворную проверку не посещавших школу детей, то их число оказалось в три раза больше, чем значилось по документам районе. Медленно шла ликвидация детской неграмотности на Обском Севере. В национальных округах не хватало школ-интернатов, без которых учеба детей была невозможной. К тому же ежегодные сборы детей, живших в небольших, по 2—3 семьи, селениях, были не только дорогостоящими, но и трудноосуществимыми. Чтобы дойти до школы, детям порой приходилось плыть на лодках 250—300 км. Во многие школы-интернаты можно было добраться только зимой. Сбор детей в школу нередко заканчивался с установлением зимнего пути, а выезд на каникулы к родителям начинался весной,

Сложными оказались вопросы выбора языка, на котором следовало учить детей. В ненецком, хантыйском и мансийском языках большое количество диалектов. Различия между ними иногда значительны, вплоть до невозможности речевого общения. Кроме того, в области почти не было учителей, владеющих языками народностей. В 1950 г. на 500 национальных классов приходилось всего 84 учителя, более или менее знавших языки обучаемых детей. Неслучайно в большинстве национальных школ учеба с первого класса велась на руском языке. Поэтому ребенку, оторванному от родителей, не знавшему русского языка, было весьма трудно: учились по 2—3 года в одном классе.

Педагогические органы области постоянно ставили перед властью вопросы, связанные с улучшением обучения детей малочисленных народностей. В разные годы удельный вес национальных школ составлял до 10 и более процентов от их общего числа.

Со временем пришло понимание, что для сохранения языка народа не следует отрывать детей от родителей, что лучше создавать передвижные сельские школы поблизости от родительского дома.

Все это начало претворяться в жизнь только в начале 1990-х годов. В Ханты-Мансийске педагоги А. С. Песикова, Р. Е. Ермакова, 3. А. Новьюхина и другие, создав инициативную группу, разработали проект модели национальной школы, В Салехарде открывается лаборатория по подготовке национальных учебников, национальный колледж.

Более сложным оказалось учить взрослое население. Учителям приходилось выезжать в места каслания оленей, на рыбопромыслы, в охотничьи хозяйства. В 1970 г. среди взрослого населения национальных округов неграмотных было 116 человек в Салехарде, Надыме — 57, Пуровском районе — 157 и т. д.

В конце 50-х гг. в стране вводится семилетнее, а б 1966 г. начался переход ко всеобщему среднему образованию молодежи.

Отношение к среднему всеобучу в области было неоднозначным. Педагогами Ямало-Ненецкого округа, например, высказывались возражения по поводу всеобщего поголовного вовлечения детей в среднюю школу. За их доводами стояли свои логика и факты. В 1966 г. из 1,5 тыс. учащихся Ямальского района 1029 учились только на «удовлетворительно», а 121 ребенок был неуспевающим. В Ханты-Мансийском округе только 2% учащихся после окончания восьмилетки продолжали учиться дальше.

Но были и другие примеры. В Гыданской школе-интернате все дети коренной национальности получали среднее образование. Из каждых 10 окончивших среднюю школу восемь поступали в вузы и техникумы. И таких примеров немало.

Осуществление всеобщего среднего образования уже само по себе предполагало укрепление материальной базы, развитие сети школ. Задача усложнилась, когда в середине 60-х гг. началось освоение нефтяных и газовых месторождений области.

Материальная база народного образования отставала от потребностей в связи с резким увеличением приехавших с родителями детей. Судя по документам, например, ни в одной школе г. Салехарда не было мастерских, спортивных, актовых залов, буфетов, в Сургуте ученики занимались в три смены, потому что только за один год дополнительно прибыла тысяча учеников.

Под школы начали передавать здания других организаций. Но главным стало строительство новых зданий. Через четыре года после начала перехода к среднему всеобучу в области появились 104 новые школы. Для сооружения школ стали привлекаться средства колхозов, совхозов, предприятий, расположенных на территории области. Только в Сургуте Главтюменьнефтегаз за короткий период построил 5 школ. В Сургутском районе за 1967 г. им введено столько же школ, сколько их было построено за предыдущие 50 лет.

Однако количество детей прибавлялось весьма быстро: в 1985 г. — 37 тыс., в следующем году — 29 тыс. школьников. Об односменных занятиях в то время не было и речи. «Тюменская правда» 20 сентября 1990 г. писала: «Почти треть школьников занимаются во вторую смену, более 8 тыс. детей — в третью. Люди правильно говорят, что дальше это нетерпимо». Родители школы № 4 г. Салехарда, дети которых обучались в третью смену, в знак протеста объявляли забастовку и не пускали детей в школу.

Школьные нововведения, предлагаемые сверху, становились для тюменских школ суровым испытанием: уменьшение наполнения классов делало невозможной работу в одну смену, а обучение детей с шести лет обостряло кадровую проблему.

Задача обеспечения школ педагогическими кадрами решалась поэтапно. Сразу же после войны организуется институт усовершенствования учителей. В сентябре 1949 г. открывается Ишимский учительский институт. Ошибочным явилось сокращение с семи до четырех педучилищ. Последствия этого решения сказались незамедлительно: органы народного образования вынуждены «в порядке исключения» открыть педагогические классы для подготовки учителя начального звена при общеобразовательных школах. В 1987 г. в аналогичной ситуации пришлось организовать педклассы для подготовки воспитателей детсадов, что было обусловлено большим притоком населения и возросшей рождаемостью детей. В 1986—88 гг. число школьников в области возросло на 80 тыс. человек.

В 1965 г. в школе области работало 14,7 тыс. учителей, т. е. в 2 раза больше, чем в 1945 году. К началу 80-х гг. это число возросло до 19 тыс., а в 1989 г. — до 30,5 тыс. 98% учителей-предметников имели высшее образование. По данным управления народного образования, ежегодно в области дополнительно требовалось свыше 3 тыс. учителей. Учебные заведения области лишь наполовину восполняли потребность в педагогах.

В этой ситуации укреплялись имевшиеся учебные заведения, открывались новые, увеличивался прием абитуриентов. Так называемый педагогический десант, направлявшийся Министерством образования из других областей, был мало эффективен. Поэтому были открыты педагогические училища в Тюмени (два), Сургуте, Нижневартовске, Ноябрьске, Новом Уренгое, филиал Тобольского педагогического института в Нижневартовске.

Формирование учительских коллективов, особенно в новых школах Севера, шло за счет приезжих из всех регионов страны педагогов. В школу они принимались нередко на конкурсной основе. Это были учителя с опытом работы, своим видением задач образования. В учительских коллективах появилась возможность сравнивать, выбирать, сопоставлять. Поэтому неслучайно тюменские школы выступили с интересными творческими начинаниями, известными в стране. В Сургуте, например, была открыта детская компьютерная школа, в Урае — первое в России учебно-производственное воспитательное объединение.

В 1944 г. в ведение Тюменского областного управления трудовых резервов перешло 11 ремесленных, железнодорожных училищ, школ ФЗО. Общий контингент учащихся вместе с ведомственными заведениями составлял 2685 человек." В послевоенные годы рост сети и контингента происходит за счет училищ сельского хозяйства, которых ранее просто не было. С появлением нефтяников, газовиков, геологов, энергетиков начинается подготовка рабочих кадров для новых отраслей.

За короткий срок в области складывается система профессионального образования. Прямое ее предназначение — обеспечение потребности народного хозяйства рабочими кадрами, специалистами со средним специальным образованием. К концу 1980-х гг. в области было 76 профтехучилищ, подготовка рабочих кадров велась по 150 специальностям. Ежегодно на производство приходило 20 тыс. выпускников.

Руководство области с неодобрением встретило поручение союзного министерства (1987 г.) о передаче учебных заведений в ведомственное подчинение. Как показало время, в тех регионах страны, где это было сделано, профтехучилища прекратили свое существование. В Тюменской области, наоборот, их число увеличилось. Возросло также количество специальных учебных заведений, в том числе техникумов — строительный в Тюмени, газовой промышленности в Новом Уренгое, нефтяные в Сургуте и Ноябрьске и другие, из которых ежегодно выпускалось свыше 7 тыс. специалистов.

Показателен рост высших учебных заведений: сельскохозяйственный (1959 г.), медицинский (1963 г.), индустриальный (1964 г.), инженерно-строительный (1969 г.) институты. В 1973 году областной центр становится университетским городом. На базе существовавших филиалов вузов создаются Тюменская школа милиции, институт культуры и искусств, Нижневартовский пединститут, Сургутский муниципальный университет, ряд колледжей. Становление и развитие вузов области связано с именами их руководителей профессоров И. А. Александова, В. М. Дерябина, М. А. Капеко, В. И. Клейменова, И. Д. Комиссарова, А. Н. Косухина, Ю. М. Конева, Г. Ф. Куцева, А. В. Малова, М. В. Мальцева и других.

Тюменский и Тобольский педагогические институты за 1946—1950 гг. подготовили 1409 учителей средних школ по 8 специальностям, в них работало 11 кандидатов наук. Выпуск специалистов вузами области в 1990 году составил около 4 тыс. специалистов по 70 специальностям. Профессорско-преподавательский состав насчитывал около тысячи докторов и кандидатов наук.

Визитная карточка вуза — его выпускники. В качестве их подготовки обоюдно заинтересованы и вуз, и заказчик. Значит, оптимальный путь решения проблемы — совместные усилия. Это позволяло планомерно вести подготовку кадров, гарантированно получить их, добиться большей стабильности. По всей вероятности, такой логикой руководствовались в Тюменской области, организуя эту работу. В начале 80-х гг. она получила название целевой подготовки кадров.

На первом этапе предусматривалась совместная работа по формированию контингента студентов (хозстипендии). В принятых в 1983 г. документах предприятиям рекомендовалось устанавливать связи с интересующими их вузами, техникумами, независимо от места их расположения (в том числе и за пределами области), отбирать и направлять на учебу туда молодежь. Но это был первый шаг. В 1986 г. перед предприятиями и учебными заведениями ставится уже более сложная задача. Важно было сочетать образование молодежи с ее подготовкой к работе в условиях конкретного предприятия, предоставить для этого базу передовых организаций и научных учреждений. Речь шла о переносе части учебного процесса на производство, использовании в обучении студентов опыта специалистов.

Курс на целевую подготовку во многом объяснял сотрудничество и заинтересованность в развитии материальной базы. За десять последних лет введено в эксплуатацию 36 зданий и сооружений на сумму более 34 млн. рублей. 70% из них построено за счет предприятий. В 1991 году строилось еще 16 корпусов, общежитий.

8        результате заметно улучшилась обеспеченность студентов учебными площадками, общежитиями, столовыми.

В дальнейшем развитии совместной работы вузов и производственников виделся залог успеха в реализации главной задачи — повышение качества подготовки специалистов. Немаловажно, что в ее выполнении участвовали обе заинтересованные стороны, их взаимоотношение поднялось на новую, более высокую ступень.

В 80—90-е гг. появились филиалы кафедр вузов на производстве. По предложению администраций северных городов высшие учебные заведения, в частности университет и индустриальный институт, открыли филиалы факультетов в Сургуте, Нижневартовске, Ханты-Мансийске, Надыме, Когалыме, Ноябрьске, Нефтеюганске, Новом Уренгое. Тем самым молодежи предоставилась возможность получения высшего образования по месту жительства.

В 1988 г. было заложено начало той реформы, которая осуществляется в наши дни в народном образовании. Она совпала с глубокими переменами социально-экономической и духовной жизни общества. Школа вступила в необычный и не всеми принимаемый этап изменений. Покончено со средним всеобучем. Базовое образование определено в объеме девяти классов. Действует принцип многообразия школ, дифференцированного обучения, гибкости учебных планов, право школы на выбор методов обучения, применение новаторских приемов. Учителя освобождены от единой обязательной программы, появились экспериментальные, нетрадиционные образовательные учебные заведения. Получает развитие сотрудничество вузов со средними школами, лицеями, гимназиями, колледжами. В вузах открываются новые специализации и специальности, отказываются от традиционных учебных планов и организационных структур подготовки и переподготовки специалистов. Появляются программы развития всех сфер народного образования области. Судьбу новаций в образовании рассудит время.

Освоение нефтяных и газовых богатств на севере Тюменской области отразилось на развитии научных исследований в регионе. В 1960 г. в Тюмени организуется филиал Сибирского научно-исследовательского института геологии, геофизики и минерального сырья, на базе которого через четыре года создается Западно-Сибирский научно-исследовательский нефтяной институт (ЗапСибНИГНИ). Почти одновременно с ним появилось еще одно крупное научно-исследовательское учреждение — Гипротюменьнефтегаз. Только за 1964—1965 гг. в Тюмени было организовано 13 научно-исследовательских институтов, филиалов и проектных организаций, в которых работало около 800 научных сотрудников: институты гидротехники и мелиорации, ветеринарной санитарии, нефтяного машиностроения и другие.

В середине 80-х гг. в области уже было свыше 30 научно-исследовательских и проектных институтов. Учеными разрабатывались методы геологической разведки с использованием космической техники и технологии, решались проблемы биологического разложения нефтепродуктов и другие.

Крупнейший научно-исследовательской и проектной организацией в эти годы являлся Гипротюменьнефтегаз. Почти 6 тысяч сотрудников этого института и его филиала давали более 1/3 всего объема проектных работ в нефтепромышленности. С институтом сотрудничало около 70 научных и проектных учреждений страны. Ядро Гипротюменьнефтегаза составляли инженеры высокой квалификации. К середине 80-х гг. 20 специалистов института стали лауреатами Государственных премий и премий Совета Министров СССР.

В 1985 г. в Тюмени появилось первое академическое учреждение — Институт проблем освоения Севера, позднее возникли еще 2 академических организации — Институт механики многофазных систем и Институт криосферы Земли.

В конце 80-х—начале 90-х гг. появились научно-исследовательские и проектные учреждения в Нефтеюганске, Нижневартовске, Сургуте, Ханты-Мансийске, Ла-бытнангах, Новом Уренгое и Надыме. Наряду с научной разработкой проблем освоения региона здесь занимаются изучением вопросов, связанных с социально-экономическим и национально-культурным возрождением народов Севера.

Большой вклад в изучение проблем региона вносит вузовская наука. Ведущая роль здесь принадлежит Тюменскому государственному университету. Ученые университета занимаются изучением социокультурных проблем, проблем экономики и охраны окружающей среды Тюменского региона, разработкой и внедрением новых информационных технологий и т. д. Тюменская вузовская наука имеет богатый кадровый потенциал — 8 академиков, 2 члена-корреспондента, 113 докторов, 1049 кандидатов наук.

Тюмень является не только местом сосредоточения научных учреждений, но и одним из координирующих центров науки. Об этом свидетельствуют многочисленные конференции ученых, регулярно проходящие в городе с конца 60-х гг. В последние годы проблематика конференций расширилась. Наряду с областными научно-практическими конференциями только в конце 80-х—начале 90-х гг. была проведена целая серия межрегиональных, всероссийских и всесоюзных конференций: по географическим проблемам регионов нового освоения (ноябрь 1986), по вопросам научного обеспечения агропромышленного комплекса и подготовке кадров (декабрь 1989 г.), по проблемам спасения сибирских рек (февраль 1991 г.), о перспективах развития Российской Федерации (декабрь 1992 г.) и другие. В 1992 г. в Тюмени состоялась международная конференция «Роль приполярных университетов в развитии северных территорий», в которой наряду с российскими учеными приняли участие исследователи из Канады, Финляндии и Швеции.

В последнее время усилились связи и сотрудничество тюменских ученых с представителями науки других регионов. Ярким примером такого сотрудничества является разработка региональной программы создания научных основ возрождения и развития культурологического потенциала. В ее создании принимают участие свыше 250 научных работников, среди которых 7 членов-корреспондентов академий наук России, 52 доктора и 114 кандидатов наук, представляющих научные организации РАН, Российской Академии медицинских наук, Тюменский госуниверситет, учебные заведения Москвы, Санкт-Петербурга, Новосибирска и других городов.

Край в 21 веке

Историчекие особнности развития края

Тюменская область, крупнейшая область Российской Федерации, была образована 14 августа 1944 года. Однако судьба издавна соединила проживающие здесь народы. Совместно они осваивали этот богатый край, ставили первые остроги и города, поднимали пашню, трудились на фабриках и заводах. Усилиями всего населения страны был создан мощный топливно-энергетический комплекс, равного которому нет в России.

Сегодня на территории Тюменской области проживает 3,1 млн. человек. Родным домом стала эта земля для русских и татар, украинцев и белорусов, немцев и чувашей, ханты и манси, ненцев и селькупов, представителей многих других национальностей. Всем она дала возможность учиться и работать, воспитывать детей и заботиться о старших поколениях.

Тюменцы — народ гостеприимный. С радушием встречают они своих друзей из других регионов России и зарубежных партнеров. На необъятных просторах края находится дело каждому, кто пожелает применить здесь свои знания и силы, вложить капиталы в развитие экономики. Самые дружественные отношения сложились у Тюменской области с ближайшими соседями: с Республикой Коми и Свердловской областью на западе, с Курганской областью и Казахстаном на юге, с Омской и Томской областями и Красноярским краем на востоке. С севера берега области омывают воды Карского моря. На этой площади (1443,2 тыс. кв. км) могли бы разместиться Великобритания, Германия и Франция вместе взятые.

Богата и разнообразна природа края. Арктическая тундра на Крайнем Севере сменяется южнее типичной тундрой и лесотундрой, затем широким поясом таежных лесов и, наконец, лесостепью с плодородными почвами. С юга на север пересекают территорию области речные гиганты Иртыш и Обь, в которые впадают тысячи более мелких рек и речек, изобилующих высококачественными породами рыб. Тюменская область известна своими лесными ресурсами и животным миром. Мировую славу принесли ей крупнейшие на планете запасы нефти и газа.

Грандиозные масштабы освоения территории и природных богатств Тюменского края издавна привлекали внимание исследователей к его истории. Еще до вхождения Сибири в состав Русского государства русские люди интересовались находящимися к востоку от Урала землями и проживавшими на них народами. В «Повести временных лет» под 1096 г. содержится рассказ о пушных богатствах «полунощных стран» и народе югра, жившем в Уральских горах и занимавшемся меновой торговлей с новгородцами. Отдельные отрывочные сведения о народах Зауралья и При-обья, о походах русских за Урал в XV в. встречаются в позднейших летописных известиях и разрядных книгах.

Поход Ермака и походы московских воевод в конце XVI — начале XVII вв. послужили сюжетом первых «сибирских летописей». В них кратко говорится о самодийских и угорских племенах, Сибирском ханстве, основании первых русских острогов, борьбе со степными кочевниками. Один из набегов калмыков на русские города в Зауралье лег в основу «Повести о Таре и Тюмени», написанной дьяком Тобольского архиепископского дома Саввой Есиповым.

На рубеже XVII—XVIII вв. тобольский просветитель С. У. Ремезов написал «Историю Сибирскую». В ней читатель находил сведения по истории сибирских татар, о походе Ермака и начале освоения края русскими людьми. Дорусской истории края Ремезов посвятил «Описание о сибирских народах». Труды Ремезова опирались на разнообразный материал и содержали элементы научно-исторического подхода к явлениям.

В расширении источниковой базы истории Тюменского края особое место принадлежит одному из крупнейших историков XVIII в. Г. Ф. Миллеру. На богатом, порой уникальном документальном материале, собранном во время десятилетней научной экспедиции в Сибирь, Миллер подробно описывает строительство Тюмени, Тобольска и других первых русских городов за Уралом, характеризует занятия их жителей, останавливается на начальных этапах крестьянской колонизации края. Главные труды Миллера «История Сибири» и «Описание Сибирского царства» явились событием в исторической науке того времени и стали основой для дальнейших монографических исследований.

В первой половине XIX в. разработку проблем истории региона продолжил П. А. Словцов. Юность и большую часть своей жизни он провел в Тобольске, где создал «Историческое обозрение Сибири», первая часть которой вышла в Петербурге в 1838, а вторая — в 1844 году. В этой работе Словцов впервые попытался раскрыть внутреннюю сторону процессов русской колонизации края, определить его хронологические этапы и показать возможно полнее все стороны местной административной, экономической и культурной жизни. Одним из первых он применил прием статистического исследования. Научные изыскания Словцова были продолжены его учениками и, в частности Н. А. Абрамовым — автором многих статей, посвященных истории зауральских городов, вопросам образования и культуры.

В 1880-е гг. по инициативе директора тюменского реального училища И. Я. Словцова начались первые археологические исследования в районе Андреевского озера близ Тюмени. Несколько позже В. Н. Пигнатти произвел раскопки на месте Кашлыка (Искера), являвшегося в XVI в. столицей Сибирского ханства.

К концу XIX—началу XX в. число исследований по истории края возрастает. В этой области плодотворно работают П. Н. Буцинский, П. М. Головачев, А. И. Дмитриев-Мамонов, Н. Н. Оглоблин и другие. В местной печати появляются статьи К. Б. Газенвинкеля, К. М. Голодникова, Н. Ф. Катанова, А. Макарова, С. Н. Мамеева, Н. И. Палопеженцева, Н. М. Чукмалдина. В 1903 г. увидел свет сборник документов «Тюмень в XVII столетии».

В первые десятилетия после 1917 г. научные исследования по истории региона ослабевают, изменяется их тематика. Большее внимание стало уделяться вопросам, связанным с историей революционного движения в крае, событиям гражданской войны. В это время были опубликованы воспоминания и статьи А. М. Баторгина, М. Костюриной, М. Т. Мишина, И. Никитина и других о событиях 1905—1907 гг. в Тобольской губернии. В «Октябрьском сборнике» и брошюре В. М. Кармашева приводились отдельные факты из истории образования тюменской большевистской организации в декабре 1917 г., освещались первые шаги большевиков по национализации зауральской промышленности, характеризовались некоторые эпизоды боевых действий Красной армии против колчаковцев.

В середине 1920-х гг. в Тюмени и Тобольске выходили «Записки тюменского общества научного изучения местного края» и краеведческий журнал «Наш край», в которых появились статьи и материалы по истории иконописания, о начале каменного строительства и возникновении маслоделия в Зауралье. Однако вскоре выпуск этих изданий прекратился. На долгие годы обращение к прошлому стало возможным лишь в пределах строго обозначенной тематики и для узкого круга специалистов.

В конце 1920-х гг. начинаются многолетние исследования Западной Сибири выдающимся археологом и этнографом В. Н. Чернецовым. Наиболее значительными результатами его работ, в которых на протяжении длительного времени принимала участие его верная спутница В. И. Мошинская, стала разработка по сути первой научной периодизации древней истории северных районов края, а также создание концепции этногенеза современных обско-угорских народов (ханты и манси).

Более широко научная разработка истории региона разворачивается в последние два-три десятилетия. На протяжении 1960—1970-х гг. в южных районах Тюменской области ведутся исследования археологической экспедицией Уральского университета под руководством В. Ф. Генинга и В. Т. Ковалевой. Наиболее значительными результатами работ Уральской экспедиции стали раскопки разновременных поселений и могильников в Приишимье, а также на берегах Андреевского озера.

В конце 1970-х гг. в археологическое изучение юга области включаются местные научные центры. За более чем десятилетний период археологическая экспедиция Тюменского университета под руководством А. В. Матвеева не только провела сплошное разведочное обследование этой зоны, где было выявлено более тысячи археологических памятников, но и обстоятельно изучила многие из них, прежде всего относящиеся к бронзовому и раннему железному векам.

Университетский коллектив ученых стал основой для формирования в начале 1990-х гг. первого в области академического центра археологических исследований — лаборатории археологии и этнической антропологии Института проблем освоения Севера СО РАН, сотрудники которого в настоящее время ведут работы не только в лесостепных, но и в более северных районах, вплоть до Заполярья.

Важные результаты принесли работы, осуществленные в таежной полосе исследователями Тобольска, Томска и других городов. Только в урочище Барсова Гора на правобережье Оби у г. Сургута ими выявлено несколько сотен неукрепленных селищ и более 60 городищ, а также несколько могильников и объектов других типов.

Конечно, не все части Тюменской области изучены археологами одинаково полно. На археологической карте региона еще немало белых пятен, сулящих замечательные открытия. Однако и то, что известно ученым сегодня, не оставляет сомнений в уникальности сосредоточенных здесь памятников древней истории и культуры — наследия коренных народов Западной Сибири и достояния всей современной цивилизации.

К истории края до начала русской колонизации обращалась 3. Я. Бояршинова. Проанализировав материал о взаимоотношениях Западной Сибири и Руси в ранний период, она пришла к заключению, что начало присоединения Зауралья и Приобья к России следует связывать не с экспедицией Ермака, а с успешными походами русских войск за Урал в конце XV века. Однако подобная точка зрения не встретила поддержки исследователей.

Проанализировав историческую литературу о походе Ермака, В. Г. Мирзоев так оценил значение этой экспедиции: «Движение отряда Ермака следует представлять как первую волну мощного потока вольнонародного освоения, влившегося в Сибирь после падения царства Кучума». С Мирзоевым солидаризировались Д. И. Копылов и Р. Г. Скрынников, специально занимавшиеся историей сибирского похода ермаковых казаков. Одновременно Скрынниковым были поставлены вопросы о хронологии этой экспедиции, характеристике ее основных этапов и роли правительства в организации.

Еще в середине 1920-х гг. к проблемам политической, социальной, экономической и культурной истории народов Зауралья и Приобья накануне и в первое столетие после их вхождения в состав России обратился видный историк-сибириевед С. X. Бахрушин. В работах «Самоеды в XVII в.» (1925), «Остяцкие и вогульские княжества в XVI—XVII вв.» (1935). «Служилые сибирские татары в XVII в.» (1937) он показал жизнь и быт местного населения на переломном этапе его развития, широко использовал архивные, этнографические, лингвистические и другие источники.

Особенно важен для воссоздания истории региона фундаментальный труд Бахрушина «Очерки по истории колонизации Сибири в XVI и XVII вв.» (1927). В нем раскрывается направление путей из Европейской России в Сибирь, показана роль «Тюменского волока», по которому еще в дорусское время пролегала оживленная караванная торговля. Главное внимание ученый уделил вопросам колонизации края. Он сумел подробно охарактеризовать торгово-промышленную деятельность русских людей в Сибири.

Но, придав ей решающую роль в исследовании и освоении нового региона, Бахрушин прошел мимо крестьянской колонизации. Изучение последней связано с именем другого крупного историка В. И. Шункова. Сосредоточив внимание на аграрном секторе хозяйства Сибири, Шунков исследовал крестьянское землепользование, вскрыл характерные черты земледельческой культуры, принесенной на слабо обжитые территории русскими, дал анализ техники земледелия, организации земледельческого труда.

Идеи народной земледельческой колонизации получили дальнейшее обоснование в работах М. М. Громыко, А. А. Кондрашенкова и других исследователей. Эти публикации свидетельствуют, что в Тюменском крае в XVII в. распространялись и становились ведущими более высокие социально-экономические отношения, характерные для всей России.

Одновременно подверглась изучению правительственная политика в отношении Сибири. Сегодня большинство ученых разделяют мнение о тесном переплетении государственного и вольно-народного начал в освоении региона. «Каждая из сторон — вольные переселенцы и представители государственной власти — имела в Сибири свои интересы, далеко не всегда и не во всем совпадавшие, но вольно или невольно все они за Уралом делали общее дело и были заинтересованы в друг друге», — резюмирует Н. И. Никитин.

В последние десятилетия стремление показать жизнь и трудовую деятельность русского переселенца XVII—XVIII вв. в большем многообразии, привело к созданию ряда исследований, в которых рассматривается целый комплекс взаимообусловленных проблем. Скрупулезный анализ обширного материала сибирского таможенного делопроизводства позволил О. Н. Вилкову показать становление местного областного рынка, экономически связанного с сопредельными территориями и Центральной Россией.

Хозяйство зауральского города XVII в. исследовал В. Н. Курилов, выдвинувший тезис об особой, аграрной, фазе его развития, которая предшествовала превращению города-крепости в торгово-промышленный центр.

Большой вклад в изучение истории края XVIII — первой половины XIX вв. внес Д. И. Копылов, исследовавший процесс перехода от мелкотоварного производства к мануфактуре в обрабатывающей промышленности Западной Сибири, события крестьянской войны 1773—1775 гг. в Тюменском уезде и ряд других вопросов.

Социально-экономические процессы в пореформенный период и в начале XX в. с привлечением материалов Тобольской губернии изучали И. А. Аслаханов, Г. А. Бочанова, Л. Ф. Скляров, Е. М. Соловьева и другие.

Л. М. Горюшкин, обратившийся к аграрным отношениям в Сибири на рубеже XIX—XX вв., пришел к важному выводу о преобладании в сельском хозяйстве эволюции фермерского типа, характеризующейся сравнительно высоким уровнем применения наемного труда и машин. Г. X. Рабинович раскрыл источники формирования и состав городской буржуазии Тобольской губернии. В. А. Скубневский рассмотрел структуру обрабатывающей промышленности края и подверг критике распространенный в краеведческой литературе взгляд на дореволюционную Тюмень как на город, в промышленности которого преобладало мелкое производство.

Истории политической ссылки в регионе посвящены работы В. Ф. Ретунского, И. П. Рощевского, Л. П. Рощевской и других исследователей.

В последние годы наметились новые подходы в освещении событий 1905—1907 гг., 1917 г., гражданской войны и последующих десятилетий. Долгие годы исследования в этой области историографии подвергались наиболее жесткому идеологическому надзору и зачастую выполняли не столько научные, сколько политические задачи.

В наибольшей степени это отразилось на содержании такого «обобщающего» издания, как «Очерки истории партийной организации Тюменской области» (Свердловск, 1965), но в той или иной мере было характерно и для других работ «историко-партийной» тематики. В них всячески восхвалялись КПСС, замалчивались проблемы и трудности, объективный анализ подменялся описательством и комментаторсгвом.

Так, при характеристике событий 1905—1907 гг. в Тобольской губернии чуть ли не все народные выступления обычно связывались с деятельностью местных большевиков, игнорировался их зачастую стихийный характер и организаторская деятельность других партий и политических течений. В «предательстве» революции буржуазией, «раскольнической» деятельности меньшевиков и эсеров видели многие авторы главную причину победы царизма в 1905—1907 гг.

Иной взгляд на этот вопрос высказал В. М. Кружинов. По его мнению, поражение демократических сил в 1905—1907 гг. прежде всего было связано с ограниченностью революционных методов борьбы, а также с острыми межпартийными противоречиями, захлестнувшими освободительное движение, так и не сумевшее выработать единую концепцию и тактику действий. Он же уточняет вопрос о времени образования социал-демократических организаций в крае и степени их влияния на массы. Важный вклад в освещение темы внесли П. И. Рощевский и Д. И. Копылов, под редакцией которых вышли два документальных сборника по истории революционного движения в Тобольской губернии. К сожалению, спектр политических сил представлен в них одними большевиками.

Недостатки, присущие отечественной историографии, повлияли на многие выводы и оценки в книгах П. И. Рощевского «Октябрь в Зауралье» (Тюмень, 1959) и «Гражданская война в Зауралье» (Свердловск, 1966). В то же время содержащийся в этих работах богатый фактический материал еще долгое время будет привлекать внимание специалистов, как и сборник документов о событиях 1917—1920 гг. в Тобольской (Тюменской) губернии, подготовленный под его руководством.

Отдельные аспекты истории революций 1917 г. и гражданской войны на территории Тюменского края раскрываются в работах В. А. Данилова, В. В. Московкина, Л. А. Пимановой, И. Ф. Плотникова, Н. Н. Попова, И. В. Скипиной и других исследователей. В публикациях К. Я. Лагунова пересмотрена природа крестьянского восстания 1921 г. в Тюменской губернии, долгое время характеризовавшегося как «кулацко-эсеровского». Обратившийся к этому вопросу Н. Г. Третьяков подметил, что в условиях враждебного отношения значительной части зауральских крестьян к большевистскому режиму главным фактором ликвидации восстания было жестокое его подавление властями, сопровождавшееся массовыми репрессиями по отношению к мирному населению.

Неравнозначно освещена в литературе социально-экономическая и политическая жизнь края в 1920—1930-е гг. По-существу, не раскрыты причины и последствия ликвидации в 1923 г. Тюменской губернии, частичная либерализация производственных отношений в условиях НЭПа, формирование административно-командных методов хозяйствования и т. д. В большей мере привлекают внимание исследователей проблемы кооперативного и колхозного строительства (А. С. Иваненко, В. В. Коновалов, В. П. Петрова и другие), восстановления и развития промышленности (Г. Г. Гараев, В. П. Петрова и другие) и транспорта (И. П. Климов). С конца 80-х гг. начинается научная разработка истории «раскулачивания» и политической ссылки в предвоенный период. Уже первые шаги в этом направлении, связанные с публикациями А. А. Петрушина, И. Е. Плотникова, Ю. П. Прибыльского, дают представление о небывалых масштабах творившегося произвола, оправдать который невозможно никакими мотивами.

Значительное число работ посвящено проблемам национально-государственного строительства на Обском Севере. Однако избирательный подход к источникам, несоответствие содержания и выводов снижают их уровень. Что же касается попыток переосмыслить неоправдавшие себя положения, то они носят пока единичный характер.

Нельзя признать завершенным и исследование истории края в годы Великой Отечественной войны 1941—1945 гг., хотя благодаря обстоятельным исследованиям Ю. А. Васильева и Ю. П. Прибыльского в этой области историографии создан значительный задел на будущее. Боевым подвигам тюменцев, их героическому труду в тылу посвящены сборники документов и материалов «Тюменцы фронту» (Свердловск, 1975) и «Строки, написанные войной» (Свердловск, 1986). В преддверии 50-летнего юбилея Великой Победы началась публикация семитомной книги «Память», содержащей биографические сведения о всех жителях Тюменской области, погибших на фронтах войны.

Конечно, полная правда нужна и здесь. Историкам, например, предстоит еще дать картину того, как по сфабрикованным чудовищным измышлениям в Тюменскую область были высланы изгнанные из родных мест калмыки, о том, как они устраивались на новых местах, как сложилась их последующая судьба. Нельзя уклоняться и от ответа на другие острые вопросы, волнующие людей, в том числе и на весьма важный из них — была ли возможность выиграть войну с меньшими потерями и в более короткие сроки и если да, то что же было причиной того, что этого не произошло?

Первому послевоенному десятилетию посвящены публикации Р. С. Гольдберга и А. А. Петрушина, в которых рассматривается история печально знаменитой железной дороги № 501 («мертвой дороги») и судьба военнопленных, оказавшихся в годы войны на территории Тюменской области. А. С. Пиманов, обратившийся к материалам областного управления НКГБ, пришел к выводу о нарастании волны недовольства среди колхозников и большинства горожан условиями жизни в последние годы сталинского режима. К сожалению, дальнейшие изменения в массовом сознании, как и ряд других важных вопросов из истории края тех лет, еще не стали предметом серьезных исторических исследований.

Пожалуй, ни одна проблема не вызывала к себе столь значительного внимания со стороны ученых, как открытие нефтяных и газовых месторождений на севере Тюменской области и создание на этой основе крупнейшего топливно-энергетического комплекса страны. Наиболее обстоятельно она проанализирована В. В. Алексеевым, В. А. Ламиным и Н. М. Пашковым.