Формирование, здорового климата в детском коллективе посредством содержательного, созидательного досуга
статья

ФОРМИРОВАНИЕ, ЗДОРОВОГО КЛИМАТА В ДЕТСКОМ  КОЛЛЕКТИВЕ ПОСРЕДСТВОМ СОДЕРЖАТЕЛЬНОГО, СОЗИДАТЕЛЬНОГО ДОСУГА

Степанова Л. Е.,

методист культунно-досугового направления

ГБОУ Дом детского творчества

Петродворцового района Санкт -Петербурга

          Начальная школа – один из наиболее существенных   периодов в жизни детей. Именно в этот период начинают формироваться системы отношений ребенка с миром и самим собой, устойчивые формы взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, и базовые  установки, которые в существенной мере определяет в дальнейшем возможности  личностной самореализации в школьной среде и успешность ребёнка.

           То, по какому  пути пойдет развитие школьника в ближайшие годы, будет ли в период адаптации заложен социальный, творческий и интеллектуальный фундамент  во многом зависит от профессиональной и собственно личностной зрелости    педагогов и родителей.

           Дети, родители, педагоги – члены одного коллектива. Их объединяют общие заботы, проблемы, результат решения которых существенным образом зависит от характера их взаимодействия. Огромную роль в формировании атмосферы доброжелательности  и сплоченности в классе,  в раскрытии и становлении самобытной личности младшего школьника может сыграть    полноценно и предметно - ориентированно организованная  коллективная досуговая деятельность.

           В теории и практике социально-культурной деятельности  досуг традиционно  рассматривается, как фактор социализации, как своеобразное  пространство культуры, в котором осуществляется развитие и стабилизация его участников, приобретение ими способности к самоконтролю и  саморегуляции  поведения. Досуг  является   сферой    свободного   выбора личностью областей  познания, общения, творчества. Среди существующих форм организации культурно - досуговой деятельности самой современной является «досуговая программа». Вовлекая детей и родителей  в яркий мир игр, соревнований, развлечений и праздников, педагог создает условия для  полноценного развития  личностного, физического, интеллектуального потенциалов ребенка, формирует установки на социально-значимые нормы, расширяет знания членов  классного коллектива в  сфере организации содержательного созидательного досуга

           Однако стоит заметить, что, проводя отдельные, не связанные между собой досуговые программы,  возможности реализации целей и педагогических задач ограничены. Осмысление данных категорий подтолкнуло  к созданию длительной досуговой программы   «Праздник круглый год».  Программа  представляет собой систему празднично-игровых программ, подчиненных общей цели и  имеет стержневую основу, которая выражается в игровой ситуации.

           В Доме детского творчества реализуется длительная досуговая программа «Праздник круглый год», которая  отвечает современным требованиям  проект стратегии развития системы  образования  Санкт - Петербурга на 2011-2020 год «Петербургская школа 2020» Реализация программы доступна и не ресурсоемка, не требует больших материальных вложений. В ее основе лежит личностно-ориентированный подход к детям, способствующий социальной и воспитательной возможности включения детей в систему развития детской созидательной инициативы и формированию празднично - игровой культуры.

Программа реализуется с помощью  следующих принципов:

Принцип гуманизации - принимать всех членов классного коллектива такими, какими они есть. Уважать  ребенка и уделять каждому одинаковое количество внимания, независимо от уровня его развития и  личностных качеств. Принцип гуманизации способствует установлению отношений взаимной ответственности и доверия в коллективе.

Принцип индивидуальности – выявлять индивидуальные особенности, достоинства каждого ребенка и способствовать реализации его  потенциала.

Принцип творческого сотрудничества – предполагает творческое взаимообогащение и развитие детей и взрослых, совместное участие  в принятии решений, касающихся улучшения творческой жизни  в классном коллективе. Овладение способами созидательной и содержательной досуговой  деятельности.

Принцип равенства - предполагает равное право участия в определении сферы деятельности в рамках общей концепции длительной досуговой программы.

Принцип успешности - обеспечивает позитивную основу для  развития ребенка, его самооценки, радостного мироощущения.

          В основу данной длительной досуговой  программы  положена система празднично - игровых программ, состоящая из трех блоков, где дети и взрослые могут найти себе занятие по интересам, раскрыться  с лучшей стороны.

         Программа носит ступенчатый характер. Каждый последующий блок расширяет социальную сферу взаимодействия ребенка с окружающим его миром.

Программа включает в себя три блока:

Первый блок «Знакомые незнакомцы».

Досуговые программы первого блока создают условия для позитивной адаптации ребенка в классном коллективе,  способствуют формированию и сплочению коллектива взрослых и ребят, раскрывают их индивидуальные особенности. В результате прохождения первого блока программы происходит познание ребенком себя, своих возможностей и ближайшего ему окружения.

Второй блок  «Петергоф - моя малая Родина».

Досуговые программы второго блока   расширяют социальное  пространство   посредством изучения истории и традиций родного края, способствуют воспитанию у детей  чувства патриотизма, гордости за  родной город, чувства сопричастности и ответственности за сохранение исторического наследия своего края.

Третий блок «Будь здоров!»

           Знакомя ребят с правилами поведения в различных  жизненных ситуациях и необходимостью их выполнения, досуговые программы третьего блока   способствуют формированию  сознательного, ответственного отношения детей к своей жизни и здоровью. Ребенок учится анализировать ситуацию и самостоятельно принимать решения в расширенном социальном пространстве.  

          Реализация программы  предполагает   тесное сотрудничество  взрослых и ребят.

(см схему взаимодействия педагогов, родителей, детей)

Схема взаимодействия педагогов, родителей и детей.

          В процессе реализации программы  широко применяются игровые технологии совместно с творческой деятельностью, ориентированные на деятельное и эмоциональное восприятие  содержания. Эмоциональному восприятию способствует и театрализация программ, которая обогащает воображение, фантазию ребенка, способствует появлению чувства искренности и веры. Через включенность ребенка в игровое действие педагог  влияет на его поведение, мысли, чувства, желания, развивает познавательную активность. В ходе длительной досуговой программы  участники получают навыки общения, обретают уверенность в своих силах, осмысливают ситуацию собственного выбора и успеха. Это, в свою очередь, приводит к саморазвитию и самоактуализации личности.

Длительная досуговая программа «Праздник круглый год» имеет инновационный характер и представляет собой систему празднично – игровых программ, подчиненных общей цели.

Программа «Праздник круглый год» имеет свои характерные отличительные  особенности.

     Одной из отличительных особенностей  данной  программы является   заданная игровая ситуация каждого блока и сквозной герой (игровой персонаж), который по сюжету программы сопровождает классный коллектив в течение  года.

 Игровой  персонаж в чем-то похож на самих ребят: умеет смеяться и озорничать, удивлять и играть, но главное, он вместе с детьми и взрослыми наполняет жизнь яркими и радостными событиями, становится членом коллектива, которого всегда ждут, радуются встречи с ним. Вместе с тем, сквозной герой является педагогом, старшим другом, создающим  условия, при которых ребенок, проживая заданные игровые ситуации, вырастает в собственных глазах и в глазах товарищей, приобретает жизненный опыт, способствующий его развитию и формирование позитивной самооценки.

           Следующей отличительной особенностью программы является  проведение рефлексивного обсуждения, что способствует становление рефлексивного сознания .

Рефлексивное обсуждение условно подразделяется на две части:

Первая часть - заполнение индивидуальной  книги личностного роста «Лесенка успеха» .

Вторая часть – коллективное обсуждение происходящего на игровой программе.

Первая часть рефлексивного обсуждения проводится следующим образом:

Каждый  ребенок заполняет  индивидуальную   книгу личностного роста «Лесенка

успеха», используя систему символов: «искорка» « солнышко», «лучик».

Детям  предлагается обсудить, кто в этот раз являлся:

«искоркой» (идейным вдохновителем),

«солнышком»  (организатором),

«лучиком»  (активным участником).

 В зависимости от характера выполняемой деятельности

дети  раскрашивают  в соответствующие цвета: красный, оранжевый, желтый - элементы своих книг. В каждом блоке используются разные тематические элементы.

В первом блоке программы - это «кирпичики», из которых  выстраивается  «Чудо-замок». Во втором блоке – это «паруса на фрегатах флотилии». Спектры волшебного зонтика, на котором прилетел герой,-  в третьем блоке.

В зависимости от степени активности и включенности ребят в досуговую деятельность, количество элементов может быть разное. Одной из весомых педагогических задач является активизация детского интереса к участию в программах, что отражается в увеличение тематических элементов от программы к программе.

 Во второй части рефлексивного обсуждения   происходит коллективное обсуждение происходящего досуговой программы, с использованием методики «Недосказанное предложение»,  «Круг» и т.д.

           Во время таких  обсуждений рождаются новые замыслы, дети учатся анализировать свою деятельность, формируется «ситуация успеха». Чтобы рефлексивное обсуждение   не превратилось в оценочное суждение, на первоначальном этапе необходимо сопровождение психолога, который способен развернуть детский разговор  в сторону позитивного общения [3].

 Игровой персонаж активно принимает участие в рефлексии, потому что   ребенку легче  доверить свои проблемы, опасения, моменты радости именно ему. Ни для кого не секрет, что дети, постоянно руководимые в своей деятельности взрослыми, отличаются не критичностью и интеллектуальной несамостоятельностью, поэтому, инициируя и разворачивая разговоры детей в рефлексивном  обсуждении, педагог- организатор создает условия, позволяющие ребенку услышать разные точки зрения, разные оценки. Собственное «Я» наполняется новым содержанием: это и оценки других значимые,  равные,  и знание о своих возможностях в этой деятельности и собственная самооценка.

  По окончании  мероприятия проводится классный час, на котором обсуждается степень участия детей  в досуговой программе и на подготовительном этапе.

 На сегодняшний день становится актуальной    длительная досуговая программа

«Праздник круглый год». Программа создает условия для  формирования у детей навыков организации  свободного времени, способствует формированию рефлексивного сознания, обучает детей и родителей различным способам организации содержательного, созидательного досуга, культурно и духовно обогащающих их личность, а также способствует формированию сплоченного коллектива взрослых и детей, укрепляет связь со школой, что  является особо значимым фактором в социализации ребенка в обществе.

Список использованной литературы:

1. Газман О.С., Харитонова Н.Е. В школу - с игрой. – М.: Просвещение, 1994. – 175 с.
2. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел – М.: Просвещение, 1989. – 230 с.
3. Коломенский Я. Л. Психология детского коллектива: Система личных взаимоотношений, – М.: Просвещение, 1984. – 190 с.
4. Мирошниченко Т.А. Организация диагностической деятельности в образовательном учреждении. -  Волгоград: Корифей, 2009. – 330с.