Дополнительная общеразвивающая программа "Технология проектирования"
рабочая программа (7, 8, 9, 10, 11 класс)

Управление образования города Калуги

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования                                                                                                                      

«Центр развития творчества детей и юношества «Созвездие» города Калуги

Дополнительная общеразвивающая программа

«Технология проектирования»

Автор: Черепанова Александра Владимировна

Должность: педагог дополнительного образования.

продолжительность освоения программы: 1 год (152 часа).

возраст учащихся: 13-17 лет.

Калуга, 2018 год

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Полное название программы: «Основы проектной деятельности».

Автор программы, должность: Черепанова Александра Владимировна, педагог дополнительного образования.

Организация, реализующая программу: муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования  «Центр развития творчества детей и юношества «Созвездие» города Калуги.

Адрес организации, реализующей программу: город, Калуга, улица Телевизионная, 14, корпус 1, тел.8 (4842) 550209.

Возраст детей: от 13 до 17 лет.

Направленность: социально-педагогическая.

Год разработки: 2018 год.

Даты внесения изменений в программу: 2019г.

Вид программы: модифицированная.

Уровень реализации: дополнительное образование.

Уровень освоения: общекультурный базовый

Способ освоения содержания образования: креативный

Форма организации образовательной деятельности: отделение.

Название объединения: «Отделение инновационных технологий, истории и права».

РАЗДЕЛ 1. «КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ»

1.1 Пояснительная записка

Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициацию, выработку навыка самостоятельной навигации в информационных полях, формирование у учащихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем — профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Архиважным становится воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.

Направленность программы: социально-педагогическая.

Вид деятельности: социально-правовая и социально-психологическая адаптация.

Вид программы: модифицированная.

Актуальность  проектной деятельности состоит в том, что она, во-первых, развивает познавательную,  социальную активность молодого поколения; во-вторых, она практикоориентирована, всегда направлена на конкретные нужды; в-третьих, инициирует нестандартные решения. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах. 

Новизной  

Педагогическая целесообразность.

Особенность программы. 

Адресат программы

Возраст учащихся: 13-17 лет  

- первый год обучения – учащиеся 13 – 17 лет;

Для подросткового и юношеского возраста характерны еще невысокий общий образовательный уровень, несформированность мировоззрения, неразвитость способности к самостоятельному анализу, слабая концентрация внимания. Чрезмерный объем работы и ее специализация, которые приводят к уходу в узкую предметную область, могут нанести вред общему образованию и развитию, которые являются, безусловно, главной задачей в этом возрасте. Поэтому далеко не каждая исследовательская задача, привнесенная из науки, пригодна для реализации в образовательных учреждениях. Такие задачи должны удовлетворять определенным требованиям, исходя из которых, возможно установить общие принципы проектирования исследовательских задач учащихся в различных областях знания. В данной образовательной программе учитываются  возрастные особенности учащихся, особенно при отборе темы, методики исследования.

Объем программы: 1 год (152 часа).

Срок реализации программы: 1 год.

Форма обучения: очная, групповая.

Особенности организации образовательного процесса

Форма организации образовательной деятельности: объединение.

Название объединения: отделение инновационных технологий, истории и права.

Состав учащихся: постоянный.

Особенности набора: свободный.

Срок обучения: 1 год.

Режим занятий:

Первый год обучения:152 часа в год – 4 часа в неделю.

Режим занятий: два раза в неделю по 2 часа.

1.2 Цель и задачи

Цель программы: оказать методическую поддержку учащимся при проведении исследовательских работ и подготовке выступлений (презентаций) на различных научно-практических конференциях, конкурсах школьников.

Задачи:

Образовательные:

• Сформировать представление о возрастающей роли научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимочти международного научного сотрудничества;
• Дать представление о понятиях «наука», «научное мировоззрение», «исследовательская деятельность»;
• познакомить с алгоритмом работы над проектом, структурой проекта, видами проектов и проектных продуктов;
• знать о видах ситуаций, о способах формулировки проблемы, проблемных вопросов; уметь определять цель, ставить задачи, составлять и реализовывать план проекта;
• знать и уметь пользоваться различными источниками информации, ресурсами; представлять проект в виде презентации, оформлять письменную часть проекта;
• знать критерии оценивания проекта, оценивать свои и чужие результаты;
• составлять отчет о ходе реализации проекта, делать выводы;
• иметь представление о рисках, их возникновении и преодолении;
• проводить рефлексию своей деятельности.

Личностные:

• сформировать мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
• сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
• сформировать готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
• развить навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

Метапредметные:

• уметь самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
• самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
• умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
• готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

1.3 Содержание программы

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(первый год обучения)

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Первый год обучения

1. Введение.(14 часов)

Теория: Определение проекта, типы проектов. Структура проектов.

Практика: тренинг знакомства: упражнения «Зачем мы здесь собрались?»,

«Карандаши», «Взаимное представление», «Дракон ловит свой хвост»; работа

обучающихся в группах, «Мозговой штурм»; тестирование на определение интенсивности познавательной потребности у обучающихся, особенностей учебных интересов и склонностей, особенности мотивации выполнения проектных творческих заданий у обучающихся.

2. Способы получения и переработки информации.(18 часов)

Теория: Поиск, накопление и обработка информации. Научные документы и издания.Организация работы с научной литературой. Работа в библиотеке. Знакомство с каталогами. Энциклопедии, специализированные словари, справочники, библиографические издания, периодическая печать и др. Литературный отбор в исследовательской работе. Библиографическое оформление работы. Виды чтения книг. Особенности работы с Интернет источниками.

Практика: работа с каталогами в библиотеке; поиск информации в Интернет-ресурсах; чтение отрывка из статьи разными способами (беглое, скоростное, аналитическое); заполнение листа самооценки учебных умений (12 умений).

3. Постановка темы проекта.(26 часов)

Теория: Особенности постановки темы. Составление и обсуждение списка тем. Описание и анализ ситуации. Постановка цели, планирование работы над проектом. Составление карты (схемы, плана) проекта.

Практика: решение проблемных задач, тренинг «Реклама статьи», упражнения

«Другими словами», «Странные ответы», «Слушание в разных позах». Коррекция

индивидуальных планов работы и плана работы группы над проектом; тестирование. Упражнения: «Необычные названия», «Преодоление пространства».

4. Реализация проекта (56 часов)

Теория: Выделение ролевых позиций, необходимых для решения поставленных задач проекта. Составление индивидуальных графиков работы над проектом. Накопление, обобщение материалов проекта. Создание проектного продукта. Оформление проекта. Способы и формы представления данных. Компьютерная обработка данных исследования. Принципы работы с большим объёмом информации. Требования к оформлению результатов работы. Цитирование, ссылки. Схемы и иллюстрации. Таблицы и диаграммы. Приложения и графики.

Практика: работа за компьютером в программах Word, Point, Photo Shop;

индивидуальная работа обучающихся по написанию текста работы, оформлению

приложений.

5. Презентация проекта.(30 часов)

Теория: Доклад. Правила составления доклада выступления. Создание презентаций, разработка буклетов; дистанционный контроль обучающихся (при помощи Интернет). Презентация результатов работы. Выступление на конференции, конкурсе является завершающим этапом проектной работы деятельности. Типичное выступление на конференции занимает 7-10 минут. Это оптимальное время для того, чтобы рассказать об одном завершённом проекте, успев раскрыть наиболее важные технические детали. Поэтому в рамках данной программы предусмотрены практические занятия, на которых обучающиеся готовятся максимально эффективно представить себя в течение такого короткого времени.

Практика: Подготовка текста доклада в соответствии с требованиями конкурса. Написание тезисов работы. Репетиция доклада. Тренинг «Мой страх в моих руках»; тренинг «Психологические особенности публичного выступления»; инсценизация выступления на конференции; защита научно-исследовательской работы, рефлексия; планирование участие лучших работ на региональных и всероссийских конференциях.

Управляемость программой

Программа «Технология проектирования» реализуется летом для переменного состава учащихся Центра «Созвездие». Для работы в летний период разработан краткосрочный учебный план, рассчитанный на 36 часов. Это краткий курс – основные темы программы, которые изучаются в течение года.

Учебный план на летний период на одну учебную группу

РАЗДЕЛ № 2 «КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ

УСЛОВИЙ»

2.2 Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение программы

1. Учебный кабинет для занятия с учащимися, имеющий хорошее освещение и вентиляцию;

2.  Информационный стенд для учащихся;

3.  Оборудование:

- столы и стулья, для детей старшего школьного возраста;

- кафедра;

- указка;

- планшет;

- магнитная доска;

 - маркеры для доски;

- магниты для доски;

 - телевизор;

- компьютеры или ноутбуки по количеству учащихся в группе;

 - принтер;

 - сканер;

 - ксерокс

- доступ к Интернет;

- дисковые накопители для записи результатов занятий.

Методический и дидактический материалы

• специальная и периодическая литература, учебные пособия;
• рабочие тетради;
• буклеты к занятиям;
• - карточки с заданиями;
• - статьи;
• - памятки;
• - бланки тестов;
• - рекомендации.

Нормативно-правовые документы и методические рекомендации Правительства Российской Федерации:

1.Конституция Российской Федерации (12 декабря 1993 г.) с учетом поправок, внесенных законами Российской Федерации о поправках к Конституции Российской Федерации от 30 декабря 2008 г. №6-ФКЗ и от 30 декабря 2008 г. №7-ФКЗ).

2.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об

образовании в Российской Федерации».

3.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего

образования (ФГОС НОО) от 6 октября 2009 г. N 373; в ред. от 11 февраля 2013 г. N 26993.

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N 413 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования". 

5.Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы (утв.

Указом Президента РФ от 01.06.2012 N 761)

6.Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013

- 2020 годы (Распоряжение правительства РФ от 22 ноября 2012 г. № 2148-р).

7. Положение о структуре, порядке разработки и  утверждения дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования  «Центр развития творчества детей и юношества «Созвездие» г. Калуги.

2.3 Формы аттестации

Формы контроля: текущий, промежуточный, итоговый.

Формами промежуточной аттестации учащихся являются участие в проектной деятельности, круглых столах, тестировании, подготовка мультимедийной презентации по отдельным проблемам изученных тем.

Итоговая аттестация может проводиться как в виде письменной курсовой работы, так и в виде защиты работы перед экспертным сообществом.

Формы отслеживания результатов

Текущий контроль: Диагностические задания: опросы, практические работы, тестирование. Решение кроссвордов, выполнение упражнений, практические задания.

Итоговый контроль: включает в себя основные этапы контроля над выполнением работы:

• защиту темы исследования;
• обсуждение исследовательской работы;
• предзащиту исследовательской работы;
• защита тем исследовательских проектов;
• предзащита завершенных исследовательских работ;
• защита завершенных исследовательских работ;

2.4 Оценочные материалы

Критерии оценивания научно-исследовательской деятельности:

• соответствие содержания сформулированной теме, поставленной цели и задачам, структура работы;
• наличие литературного обзора, его качество;
• соответствие выбранных методик поставленным задачам, корректность методик исследования;
• умение выделить и обосновать проблему, поставить цели и задачи исследования;
• логичность и полнота доказательств;
• соответствие выводов полученным результатам;
• культура оформления материалов.

2.5 Методические материалы

Виды и формы работы

Образовательные технологии в образовательном процессе включают в себя целый набор разнообразных методов и подходов. К ним относятся методы развития навыков групповой работы, обучение действием (проектный метод), анализ конкретных ситуаций, имитационные игры, метод исследования экономических субъектов и др.

Приемы обучения

1. Проблемно-развивающие методы:

- показательный (изложение учебного материала с созданием проблемных ситуаций и показом способов их разрешения в науке и практике);

- диалогический (организация диалога с обучающимися);

- эвристический (сочетание изложения учебного материала с самостоятельной деятельностью учащихся по решению учебных проблем);

- исследовательский (организация творческой самостоятельной деятельности по решению учебных проблем)

2. Методы преподавания:

- рассказ;

- объяснение;

- беседа;

- показ-демонстрация.

3. Методы обучения:

- слушание;

- осмысление;

- упражнение;

- изучение первоисточников;

- моделирование;

- видеометод;

- практическая работа;

- учебное исследование.

4. Интерактивные методы:

- дискуссии, дебаты;

- тренинги;

- «мозговой штурм»;

- соревнования;

- реклама собственных проектов.

5. Игровые методы:

- ролевая игра (акцент делается на общение);

- деловая игра (акцент делается на обучение);

- интеллектуальная игра.

6. Дистанционный метод (обучение с помощью сети интернет, общение педагога и учащихся с помощью программного обеспечения Skype)

Организационные формы и приемы обучения 

• Лекция
• Семинар
• Тренинги
• Имитационные игры: деловые и ролевые
• Тематические круглые столы

Формы работы с родителями

Неотъемлемой частью успеха учащегося в написании научного проекта  является помощь родителей. В связи с этим можно выделить такие формы работы с родителями, как:

1. Консультация

2. Открытые занятия

3. Переписка с родителями

Принципы обучения

1. Принцип соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям учащихся (предполагает реализацию возрастного и индивидуального подходов.)
2. Принцип научности обучения предполагает соответствие содержания образования уровню развития современной науки и техники, опыту, накопленному мировой цивилизацией.
3. Принцип воспитывающего обучения (базируется на закономерности единства обучения и воспитания в целостном педагогическом процессе. Этот принцип предполагает формирование в процессе обучения базовой культуры личности: нравственной, правовой, эстетической, физической, культуры труда и жизнедеятельности, общения.)
4. Принцип наглядности (обеспечивается применением разнообразных иллюстраций, демонстраций, лабораторно-практических работ, использованием ярких примеров и жизненных фактов)
5. Принцип преемственности, последовательности и систематичности обучения (обусловлен объективно существующими этапами познания, взаимосвязью чувственного и логического, рационального и иррационального, сознательного и бессознательного.)

2.6. Список литературы

1. Алексеев Н. Г., Леонтович А. В. Критерии эффективности обучения учащихся исследовательской деятельности // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. – М.: Народное образование, 2001.
2. Викторов Ю.М., Лебедева С.А., Тарасов С.В. Организация исследовательской деятельности школьников: (Из педагогического опыта школы-гимназии №168 Санкт-Петербурга). –  Спб., 1998.
3. Гансберг Ф. Творческая работа в школе. – М., 1913. 
4. Герасимов Н.Г. Структура научного исследования. – М., 1985.
5. Гецов Г. Как читать книги, журналы, газеты. – М., 1989.
6. Гецов Г. Рациональные приемы работы с книгой. – М., 1975.
7. Граф В., Ильясов И.И., Ляудис В.Я. Основы организации учебной деятельности и самостоятельной работы студентов. – М.,1981.
8. Грецов А. Тренинги развития с подростками. Творчество. Общение. Самопознание. –  Спб: Питер, 2011.
9. Гуслова М.Н. Инновационные педагогические технологии. – М.: Академия, 2010.
10. Здравомыслов А.Г. Методология и процедура социологических исследований. – М., 2009
11. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения. – М., 1982.
12. Краевский В.В. Методология педагогического исследования. – Самара, 1994.
13. Лютова Е., Монина Г. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – Спб: Речь, 2011.
14. Матяш Н.В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение. – М.: Академия, 2011.
15. Нинбург Е.А. Технология научного исследования. Программа курса. – СПб.,2000
16. Пастухова И.П., Тарасова Н.В. Основы научно-исследовательской деятельности студентов. – М.: Академия, 2010.
17. Приходько П.Т. Азбука исследовательского туда. – Новосибирск, 1979
18. Рузавин Г.И. Методы научного исследования. – М., 2005
19. Сенько Ю.В. Формирование научного стиля мышления учащихся в процессе обучения. – М., 1985г.
20. Степанова М.В. Учебно-исследовательская деятельность школьников в профильном обучении: Учебно-методическое пособие для учителей / Под ред. А.П. Тряпицыной. – СПб.: КАРО, 2006.
21. Уколова А.М. Организация проектной деятельности обучающихся: Учебно-методическое пособие / Автор-составитель Уколова А.М.; Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области. – Курган, 2005.
22. Усачева И.В., Ильясов И.И. Формирование учебной исследовательской деятельности. – М., 2007.
23. Федотов В.В. Техника и организация умственного труда. – Минск, 1983.
24. Фролова Т.В. Исследовательская деятельность в школе: опыт, поиски, решения: Библиотека журнала «Директор школы», Выпуск №6, 1999./ под ред. М.А. Ушаковой. – М.: Сентябрь, 1999.
25. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика. – М.: Академия, 2010.
26. Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе: Библиотека журнала «Директор школы», Выпуск №7, 1998./ под ред. М.А. Ушаковой. – М.: Сентябрь, 1998.

Литература для учащихся

1. Большая детская энциклопедия// серия книг в томах
2. Савенков, А.И. Методика исследовательского обучения. - Самара, Учебная литература, 2006.
3. Тлиф, В. А. Виды исследований школьников [Текст] В. А. Тлиф // Одарённый ребёнок. – 2005. – № 2. – С. 84-106.

Интернет-ресурсы для учащихся

1. Организация исследовательской деятельности школьников: теория и практика http://matriz.karelia.ru/
2. Портал исследовательской деятельности учащихся-  www.researcher.ru  
3. Сайт журнала «Исследовательская работа школьника»-   www.issl.dnttm.ru  
4. Сайт Всероссийского Конкурса юношеских исследовательских работ им. В. И. Вернадского-vernadsky. info
5. Уроки Кирилла и Мефодия.  - мультимедийный учебник из серии "Начальная школа».