Игра как метод профилактики аддиктивного поведения учащихся
статья (8 класс)

Игра как метод профилактики аддиктивного поведения учащихся

Игровое обучение — это форма учебного процесса в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта во всех его проявлениях: знаниях, навыках, умениях, эмоционально-оценочной деятельности .

              В концепции психологии игра определяется как деятельность, в ходе выполнения которой выражается мотив и предмет.

               По мнению Д.Б. Эльконина, «человеческая игра – это такая деятельность, в которой воссоздаются социальные отношения между людьми вне условий непосредственно утилитарной деятельности» .

              Однако в «Большой энциклопедии» игра представляет собой  занятие, которое не имеет определенной цели и служит лишь для отдыха и развлечений, и также применяется в некоторых искусствах, например игра в театре) .

              Наиболее приемлемым для нас является определение, данное А. А. Деркачом, если игра используется в процессе обучения в качестве какого-либо задания, которое содержит проблему или проблемную ситуацию, называется учебной игрой.

              Игра один их доступных видов деятельности, способ переработки впечатлений, полученных из окружающего мира. В игре ярко проявляются особенности воображения и мышления ученика, его активность, эмоциональность, развивающая  потребность в общении. Интересная игра повышает умственную активность школьника, и он может справиться с более трудной задачей, чем на обычном уроке. Однако занятия должны проходить не только в игровой форме. Игра – один из методов, который должен применяться в сочетании и с другими методами ( наблюдением, беседой и так далее), для того, чтобы добиться высоких результатов.  По средствам игры дети начинают учиться использовать свои знания, навыки и умения на практике, применять их в разных условиях. Игру можно назвать и видом самостоятельной деятельности, где дети начинают свое общение со сверстниками. Всегда общая цель и приложенные совместные попытки к ее достижению приводят к объединению.

Переживания в игре оставляют отпечаток в памяти ребенка и способствуют развитию добрых чувств, положительных стремлений и навыков социализации. Наблюдения повседневной жизни- неотъемлемая часть игры. Каждая игра учит приходить к решению игровых задач, поиску лучшего способа для достижения цели, использованию правильных слов и выражений, а также способствует усвоению новых знаний и информации.

              Таким образом, игровые технологии является актуальным методом в процессе обучения.

              Игре присуждают самые  разнообразные функции, как только образовательные, так и воспитательные, поэтому возникает необходимость более точно определить влияние игры на развитие ученика и найти ее место в системе образования и воспитания.

              Довольно сложно исследовать значение игр для психического развития и формирования личности.  Чистый эксперимент невозможен в данном вопросе, ведь нельзя вывести игровую деятельность из жизни детей для того, чтобы посмотреть как будет проходить процесс развития личности. Одним из самых главных является значение игры для мотивационно – потребностной сферы ребенка. Согласно работам Д.Б.Эльконина «проблема мотивов и потребностей выдвигается на первый план» [35, стр.47 ]. Указание на мотивы является недостаточным, необходимо найти тот психический механизм, через который мотивы могут оказывать воздействие [35, стр. 124].

              Игра играет огромную роль для развития дружного коллектива, для развития самостоятельности,  для формирования положительного отношения к труду. Процесс игры позволяет сформировать качества активного участника игры, учится находить и быстро принимать решения, развивать способности, которые могут быть найдены в других условиях и ситуациях, учиться  сознательности, неординарности поведения, умению адаптироваться в имеющихся  условиях, заданных игрой. Также способствует обучению общения, установлению контактов, получению удовольствия от общения с партнерами, созданию особой эмоциональной среды, более подходящей для учащихся. Игровые методы применяются в основной, в старшей школе и даже на нетрадиционных уроках. Однако, данный метод не нашел всеобщего признания в преподавании на всех школьных дисциплинах.

              Игровые технологии направлены на то, чтобы научить школьников понимать и осознавать мотивы своего обучения, поведения в игровом и жизненном процессе, определять цель собственной деятельности и предвидеть ее результаты

              Мы хотим представить шесть организационных форм игровой  деятельности: индивидуальная, парная, одиночная, групповая, коллективная, массовая.

              -Индивидуальная форма-  игра человека с самим собой или предметами.

              -Одиночная форма – это активность всего одного игрока в системе имитационной модели.

             -Парная форма - это игра одного человека с другим человеком, происходящая в основном в режиме соревнований или соперничества.

            - Групповая форма - это игра трех и более участников, которые преследуют одну и туже цель по итогам состязания.

            - Коллективная форма- это групповая игра, в которой соревнуются не отдельные игроки, а целые команды соперников.

            -Массовая форма игры -  это когда определенную цель преследуют массовое количество участников.

По форме деятельности игры делятся  на индивидуальные, парные, групповые, общеклассные.

По образовательным задачам делятся на игры, изучающие новый материал, формирующие умения и навыки, много игр обобщающего характера, повторения и контроля знаний.

По типам: познавательные, ролевые, деловые, комплексные.

По форме проведения: игры аукционы, защиты. Путешествие по станциям, пресс – конференции, игры исследования