Социально-педагогическая деятельность как инновационное средство развития социальной компетенции учащихся в дополнительном образовании
консультация (7, 8, 9 класс)

Социально-педагогическая деятельность как инновационное средство развития социальной компетенции учащихся в дополнительном образовании

     В.А. Сухомлинский писал: «Ребенок по своей природе - пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть же перед ним откроется чудесный мир в живых красках, ярких, трепетных звуках, в сказках, в игре, в собственном творчестве, в красоте, воодушевляющей его сердце, в стремлении делать добро людям. Через сказки, фантазии, игру, через неповторимое творчество – верная дорога к сердцу ребенка».

Основной целью работы ОДОД ГБОУ школы № 588 является создание благоприятных условий для личностного и физического развития детей, для удовлетворения их интересов, способностей и дарований, для адаптации их к жизни в обществе, формирования общей культуры и организации содержательного досуга, а также предупреждение правонарушений среди несовершеннолетних.

Задачи: - организация и совершенствование внеурочной деятельности,

направленной на вовлечение учащихся в досуговые мероприятия, посещения кружков и секций;

              - создание оптимальных условий для адаптации детей в социуме и

               утверждении среди сверстников, через вовлечение во внеурочную

               деятельность.

При организации дополнительного образования детей в нашей школе мы старались опираться на следующие  принципы:

1.   Свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности.

2.   Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка.

3.   Возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка.

4.   Единство обучения, воспитания, развития.

5.   Практико-деятельностная основа образовательного процесса.

     Для реализации цели были поставлены следующие задачи:

- Совершенствование деятельности ОДОД в рамках единой образовательной системы;

- Удовлетворение индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей детей;

- Участие ОДОД в реализации общешкольных проектов.

-  Организация и совершенствование внеурочной деятельности,

направленной на вовлечение учащихся «группы риска» в досуговые мероприятия, посещения кружков и секций;

 - создание оптимальных условий для адаптации детей в социуме и

  утверждении среди сверстников, через вовлечение во внеурочную

  деятельность.

     С 01.09.2013 года в ОДОД  реализовывалось 19 программ по 3 направленностям:

- физкультурно-спортивная

- художественная

- социально-педагогическая

     Результаты образовательного процесса предъявляются учащимся, их родителям, общественности:

- на открытых занятиях

- на тематических выставках

- на отчетных концертах

- в портфолио учеников (дипломы участия, дипломы победы, различные виды творческих и исследовательских работ).

Основными достижениями в 2013- 2015г.г. считаем:

- активное участие воспитанников всех объединений в ежегодном фестивале нашего ОДОД «Шире круг»;

- проведение мастер-классов педагогам ОУ, и родителям

- высокие результаты участия в городских и районных конкурсах воспитанников нашего отделения.

          Руководство ОДОД совместно с педагогическим коллективом подразделения разработало критерии результативности реализации программ дополнительного образования:

- наполняемость групп;

- устойчивость контингента;

- участие в реализации общешкольных проектов;

- внешняя оценка (участие в фестивалях, конкурсах, выставках)

- удовлетворенность родителей;

-эмоциональное отношение учащихся к занятиям.

- уменьшение количества правонарушений в школе, количества задержанных ОДН, отсутствие учащихся, состоящих на учёте в ОДН за последние два года.

     Эти показатели позволяют объективно оценивать деятельность ОДОД и при необходимости внести коррективы для улучшения качества образования.

    Многие педагоги активно используют современные технологии в образовательном процессе, что способствует увеличению интереса со стороны учащихся. В проведении занятий педагоги используют широкий спектр форм и методов. Анализ занятий показал,  что наиболее эффективны из них следующие:

Форма: игра, дискуссия, мастерская, праздники, практикум.

Методы: Словесные (беседа), практические (тренинг) проблемно-поисковые (игра, соревнования, эксперимент), контрольно-коррекционные (презентация, выполнение творческого задания), взаимопомощи (волонтёрское движение)

     Формы взаимодействия с родителями:

- родительские собрания

- посещение отчетных мероприятий

- посещение праздничных массовых мероприятий, выставок.

- совместные мероприятия детей с родителями

    Продуктивная деятельность ОДОД продемонстрировала достаточно хороший уровень подготовки учащихся на занятиях отделения дополнительного образования детей по  программам художественной и физкультурно-спортивной направленностей. Это видно по результатам участия детей в различных конкурсах.

     Анализ деятельности ОДОД показал, что основные задачи были реализованы.

     - ОДОД принял самое активное участие во всех общешкольных мероприятиях.

- Пополнена методическая  база для работы педагогов дополнительного образования в объединениях.

       - Сохранен контингент учащихся детей.

Дополнительное образование - гармоничное развитие личности.

Ребёнок сам выбирает, что ему интересно.

Находит новых друзей.

Находит творческую поддержку и единомышленников.

Предлагать детям, что-то новое очень важно.

Дополнительное образование позволяет ребёнку найти себя и заниматься любимым делом, которое в будущем может стать его профессией.

Дети очень талантливы, и мы даём им возможность раскрыть свои таланты!

И тогда из них получаются настоящие звёзды!

     Деятельность школы в режиме «полного дня» создает предпосылки для успешной реализации способностей учащихся в рамках ОДОД, профилактики безнадзорности детей, полному вовлечению детей «группы риска» в систему дополнительного образования, позволяет повысить качество образования в целом. Продуктивная деятельность подразделения ОДОД продемонстрировала высокий уровень востребованности, а так же значение результатов деятельности для учащихся, их родителей, школы в целом, что позволило более эффективно качественно решать воспитательные задачи, стоящие перед школой, а также реализовывать социально-педагогическое сопровождение, способствует снижению правонарушений во внеурочное время.

          В работе с девиантными подростками необходимо соблюдать принцип диалогизации, когда позиция взрослого и подростка считается равноправным. Каждому педагогу необходимо переосмыслить свои профессиональные позиции, а, следовательно, отказаться от оценивания: «хорошо – плохо», «правильно – неправильно», понять и уважать точку зрения подростка, с которым педагог не всегда согласен.

Особо хочется остановиться на объединениях : «Учимся общаться» для начального звена  - 1 год обучения и «На пороге взрослости» для среднего и старшего звена, рассчитанное на 2 года обучения, которые посещают на 90% подростки «группы риска». В начальной школе рассматриваются проблемы общения, позитивное общение, самопознание, культура поведения. Программа объединения «На пороге взросления» включает в себя такие актуальные для группы риска разделы, как «Закон и Я», ЗОЖ, «Как жить в мире с родителями», основные стратеги поведения в конфликтных ситуациях, профориентацию.

Поэтому, чтобы наша работа по предупреждению и коррекции отклоняющегося поведения воспитанников, по профилактике правонарушений, девиантного поведения у воспитанников через вовлечение их во внеурочную деятельность была успешной, необходимо выработать:

• позитивный настрой,
• доверительное взаимодействие,
• последовательность во взаимоотношениях,
• опора на положительные качества и ресурсы, восстановление позитивного самоощущения,
• разумный компромисс,
• индивидуальный подход,
• системность.

Нужно также содействовать формированию волевых, моральных, духовных качеств, обеспечивающих устойчивость поведения.

Самоопределившийся человек, имеющий духовно-моральный стержень, вряд ли попадёт под влияние негативных норм и образов поведения.