Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественно-эстетической направленности «В мире танца»
рабочая программа

                  МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

Художественной направленности

«В мире танца»

Возраст обучающихся: 8-14лет

Срок реализации: 9 месяцев

Автор-составитель:

Г.М. Лебединец,

педагог дополнительного образования

г. Нефтеюганск, 2022 г.

                                             Пояснительная записка

                                                                          «Мы, русские, - прирожденные                танцоры — это у нас в крови». 

                                                                                                    Лидия Лопухова

Система дополнительного образования – неотъемлемая часть системы непрерывного образования, призванная обеспечить ребенку дополнительные возможности для духовного, интеллектуального и физического развития, удовлетворения его творческих и образовательных потребностей в сфере досуга.

Главная задача хореографического образования детей школьного возраста состоит в том, чтобы дети потянулись душой к прекрасному, реализовали свой эмоциональный порыв на занятиях и выступлениях, развивали себя физически и получали бы от этого высшее эстетическое удовлетворение.

Программа ориентирована на детей от 8 до 14 лет, имеющих склонность к танцевальной деятельности. В ходе занятий используются разнообразные и доступные движения классического и народно - сценического танца, элементы аэробики, пластики и актерского мастерства. Широко используются коллективные и индивидуальные методы работы с учащимися: беседа, рассказ, игра, метод погружения в образ, показ видеоматериала.

Программа рассчитана на 9 месяцев. За этот период дети изучают танцевальную азбуку, партерную гимнастику, основы музыкальной грамотности, упражнения для развития координации, танцевальные игры, музыкальные этюды, основы народно-сценического танца, элементы ритмики, аэробики, пластики, современных танцевальных направлений. Все это помогает развиваться детям разносторонне, они получают возможность правильно формироваться, исправлять физические недостатки. У них развиваются художественное воображение, ассоциативная память, творческие способности.

Главными документами международного и федерального значения, в которых закреплены права ребенка на образование являются Конституция Российской Федерации высшего нормативного правого акта РФ., гарантирующего , что « каждый имеет право на образование» (статья 431 ).

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ « Об образовании в Российской Федерации. Декларация прав ребенка и Конвенция о правах ребенка , в которых провозглашается, что образование должно быть направленно на развитие личности, талантов, умственных и физических способностей ребенка ; на воспитание уважения к правам человека и основным свободам, родителям, языку и национальным ценностям страны, в которой ребенок проживает, цивилизациям, отличным от его собственной, окружающей природе ; на подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе ( статья 29) (2);

Нормативно-правовое обеспечение

      Дополнительная общеобразовательная программа разработана в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 г. в РФ, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022г. №678-р, приказом Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», письмом Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. №09-3242 «О направлении Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые), письмом Минобрнауки РФ от 11.12.2006г. №06-1844 «О Примерных требованиях к программам дополнительного образования детей», законом Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 01.07.2013 года №68-оз «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе-Югре», Постановлением  Правительства Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 09.10.2013г. №413-п «О государственной программе Ханты-Мансийского автономного округа-Югры «Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре на 2018 - 2025 годы и на период до 2030 года» (с изменениями на 30.11.2018); с Концепцией персонифицированного финансирования системы дополнительного образования детей в Ханты-Мансийском автономном округе-Югре, приказом Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 04.06.2016 №1224 «Об утверждении правил персонифицированного финансирования в ХМАО-Югре» ( с изменениями от 12.08.2022 № 10-П-1692).

Требования к квалификации педагога дополнительного образования

         Требования к квалификации педагога дополнительного образования — это высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю кружка, секции, студии, клубного и иного детского объединения без предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы. 

Уровень программы 

Общеобразовательная, общеразвивающая программа «В мире танца» предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы, что соответствует стартовому уровню.

Направленность: художественная

Актуальность программы:

Данная общеразвивающая программа не имеет аналогов в общеобразовательной школе, она направлена на раннее выявление и развитие потребностей, творческой направленности личности воспитанников.

Программа учитывает принципы возрастного и индивидуального подхода к детям, предполагает различные виды деятельности: упражнения на развитие координации, прослушивание и анализ музыки, постановку и использование танцев. Все это используется как эффективное средство, помогающее детям лучше почувствовать и понять музыку и танец.

Новизна программы:

       Новизна программы состоит в том, что в ней учтены и адаптированы к возможностям детей разных возрастов основные направления танца и пластики, включающие: гимнастику, ритмику, классический, историко-бытовой, народно-сценический и современный танец. В программе суммированы особенности программ по перечисленным видам танца, что позволяет ознакомить обучающихся со многими танцевальными стилями и направлениями. Такой подход направлен на раскрытие творческого потенциала и темперамента детей, а также на развитие их сценической культуры. 

Цель программы:

Целью программы являются следующие составляющие: 

• планомерное раскрытие творческих способностей детей; 
• создание условий для гармоничного развития и успешной личностной реализации; 
• постановка хореографических композиций в учебных целях. 
  Помимо названного, цели программы сочетаются с основными идеями системы дополнительного образования детей, которые мотивируют включение в процесс обучения интегрированных дисциплин. Развитие мотивации детей к познанию и творчеству через интегрированные технологии включает в себя: 

• изучение основ музыкальной грамоты; 
• актерское мастерство; 
• элементы гимнастики; 
• изучение основ правильного дыхания; 
• ознакомление с анатомическим строением тела и основы самомассажа. 

Задачи программы:

Обучающие: 

• дать представление об элементах гимнастики, ритмики, а также основных направлениях хореографии: классический танец, народно-сценический танец, историко-бытовой танец, современный танец; 

• обеспечить практическое применение теоретических знаний в области различных танцевальных техник; 

Воспитательные задачи направлены на то, чтобы: 

• воспитать качества инициативности, целеустремленности, ответственности по отношению к своему и чужому труду; 
• помочь в формировании художественного вкуса, эмоционально-ценностного отношения к искусству; 

• сформировать готовность к социальному и профессиональному самоопределению; 
• привить эстетический подход к внешнему виду и окружающей среде; 
• обеспечить социализацию детей в коллективе и способствовать возникновению уважительных отношений между обучающимися; 
• способствовать формированию творческой личности. 

Развивающие задачи подразумевают постепенное физическое совершенствование и привитие специальных навыков: 

• координации; 
• ловкости; 
• силы; 
• выносливости; 
• гибкости; 
• правильной осанки, являющейся условием здорового позвоночника; 
• музыкально-пластической выразительности; 
• активизации специфических видов памяти: моторной, слуховой и образной; 

Результаты освоения программы
К концу года обучения занимающиеся будут: 

• иметь первоначальные представления о танце. 
• уметь выполнять базовые хореографические упражнения и элементы танца, 
• уметь выполнять базовые гимнастические и прикладные виды упражнений, 
• принимать участие в праздничных мероприятиях 

    Адресат программы:

Дети от 8 - 14 лет, проявляющие интерес к хореографии, гимнастике, и преуспевающие в усвоении информации по хореографии, не имеющие ограничений по состоянию здоровья.

Условия реализации программы:

Для освоения общеразвивающей программы «В мире танца» формируются группа 10-12 человек. Возраст 8-14 лет. К занятиям допускаются обучающиеся с основной группой здоровья, прошедшие медицинский осмотр и допущенные врачом к занятиям.

Форма обучения – очная. Возможно применение дистанционных технологий при проведении теоретических занятий.

Ведущей формой организации обучения является групповая.

Основными формами организации учебно-танцевальной работы в подготовке учащихся являются теоретические, практические занятия, стрейчинг, партерная гимнастика, конкурсы, концертные программы.

Теоретические занятия проводятся в форме бесед, демонстрации наглядных пособий, просмотров выступлений и изучения учебных кино- и видеозаписей. Практические занятия включают в себя общую и специальную хореографическую подготовку.

Реализация общеразвивающей образовательной программы «В мире танца» обеспечивается педагогическими работниками, имеющими среднее и высшее профессиональное образование.

Преподаватели регулярно осуществляют методическую работу, не менее одного раза в три года проходят курсы повышения квалификации.

Сроки реализации программы:

Срок обучения дополнительной общеразвивающей программы «В мире танца» составляет 1 группа (младшая) 8-9лет (9 месяцев). 2,3 группы (средняя, старшая) 10-14лет (9месяцев)

При реализации общеразвивающей образовательной программы продолжительность учебного года составляет 33 недели(младшая),33 недели (средняя),33 недели (старшая).

В течение учебного года предусматриваются каникулы, которые проводятся в сроки, установленные при реализации основных образовательных программ основного общего образования.

Общий объем аудиторной нагрузки составляет 68 часов (младшая),68 часов(средняя), 68 часов (старшая).

Режим занятий:

Основной формой работы является- групповая, занятия проводятся:

Младшая группа 2 раз в неделю по 2 академических часа (68ч). Средняя и старшая группы 2 раза в неделю по 2 академических часа (68 часов).

Форма занятий:

  Обучение по программе предполагает использование приоритетных форм занятий: репетиции (индивидуальные и коллективные). В репетиционно-постановочные занятия педагоги включают необходимое количество разделов программы самостоятельно, комбинируя их в зависимости от тематики танца и сложности его постановки.

Программа также включает разные виды занятий:

• учебное занятие;
• занятие – игра;
• открытое занятие;

Формы проведения занятий:

• коллективная, в которой обучающиеся рассматриваются как целостный коллектив, имеющий своих лидеров (при самостоятельной постановке хореографических композиций);
• групповая, в которой обучение проводится с группой воспитанников (три и более), имеющих общее задание и взаимодействующих между собой;
• парная, предполагающая общение с двумя воспитанниками при постановке дуэтных танцев;
• индивидуальная, используемая для работы с воспитанником по усвоению сложного материала и подготовки к сольному номеру.

Занятия проводятся под фонограммы.

Периодичность оценки результатов и способы определения их результативности:

Наряду с коллективными результатами деятельности тщательно отслеживается динамика индивидуального хореографического развития обучающихся, их личные успехи. Способы оценки результатов имеют как общие для всех этапов обучения критерии, так и определяемые принадлежностью к определенной возрастной группе. Общие параметры оценивания включают: балетные данные, музыкально-ритмические способности, сценическая культура.

При переходе с одного этапа на другой, дети проходят контрольную аттестацию по предметам.

Такие условия перевода на следующий этап обучения обеспечивают стабильный и ровный состав каждой группы, гарантирует необходимый уровень хореографической подготовленности детей.

Оценка результативности освоения программы (деятельности) обучающихся основана на методе сравнительного анализа, при котором результаты обучения одних обучающихся сравниваются с достижениями других (социальная соотносительная норма), с прежними результатами того же воспитанника (индивидуальная соотносительная норма), с поставленными учебными целями и критериями (предметная соотносительная норма).

Наряду с основными методами оценки результативности обучения применяется разработанная в школе система контроля успеваемости и аттестации обучающихся. Данная система предполагает текущий контроль, а также промежуточную и итоговую аттестации.

Текущий контроль регулярно (в рамках расписания) осуществляется балетмейстером, ведущим предмет.

Промежуточная аттестация определяет, насколько успешно происходит развитие обучающегося и усвоение им образовательной программы на каждом этапе обучения.

Для учащихся 1 этапа обучения основным методом промежуточной аттестации является метод скрытого педагогического наблюдения и открытые занятия для родителей.

Основным методом промежуточной аттестации на 2 и 3 этапе обучения по программе являются:

• метод педагогического наблюдения;
• участие в музыкальных спектаклях театра;
• концертные выступления обучающихся.

В основе текущего и промежуточного контроля лежит десятибальная система оценки успеваемости.

Баллы текущего и промежуточного контроля вносятся в общешкольную экзаменационную ведомость.

Таблица перевода баллов.

Полугодовые баллы выставляются по результатам текущего и промежуточного контроля успеваемости обучающегося в течение полугодия (среднеарифметический балл), если обучающийся посетил не менее 50% учебных занятий. Вопрос об аттестации обучающихся, пропустивших более 50% занятий, выносится на рассмотрение педагогического совета школы.

Итоговая аттестации проводится в конце каждого из этапов обучения по всем дисциплинам и фиксируется в соответствующей документации.

Для выявления результативности усвоения образовательной программы в начале каждого этапа обучения проводится тестирование исходного уровня владения навыками.

Итоговая аттестация при сопоставлении с исходным тестированием и промежуточным контролем позволяет выявить динамику изменений образовательного уровня. Уровни владения навыками приводятся в соответствие с баллами по следующей шкале.

Процедура оценки эффективности обучения на соответствующем этапе в образовательном учреждении предполагает соотнесение следующих параметров и критериев, разработанных балетмейстером, с уровнями хореографической подготовки.

Параметры и критерии оценивания 
уровня хореографической подготовки

Оценке и контролю результатов обучения подлежат:

• Осанка. Для занятий танцами кроме хорошего физического развития необходимо выработать правильную осанку. Основа осанки – позвоночник и его соединения с тазовым поясом.
• Выворотность – способность развернуть ноги (в бедре, голени и стопе) наружу. Она зависит от двух факторов: от строения тазобедренного сустава и строения ног. Формирование голени и стопы у детей обычно заканчивается к двенадцати годам.
• Подъем стопы – изгиб стопы вместе с пальцами. Форма подъема (высокий, средний, маленький) находится в прямой зависимости от строения стопы и эластичности связок.
• Танцевальный шаг – способность свободно поднимать ногу на определенную высоту в сторону, назад, вперед при выворотном положении обеих ног.
• Гибкость тела зависит от гибкости позвоночного столба. Степень подвижность определяется строением и состоянием позвоночных хрящей.
• Прыжок, его высота и легкость зависят от силы мышц, согласованности всех частей тела (сгибателей и разгибателей суставов: тазобедренного, коленного, голеностопного, стопы и пальцев).
• Координация движений. Среди двигательных функций особое значение для танца имеет координация движений. Различают три основных вида координации: нервную, мышечную, двигательную.

Нервная координация определяет чувство ритма, равновесия, различных поз, осанки, запоминание движения и зависит от работы зрительного и вестибулярного аппаратов.

Для мышечной координации характерно групповое взаимодействие мышц, которое обеспечивает устойчивость тела (при ходьбе, беге и других движениях).

Двигательная координация – это процесс согласования движений тела в пространстве и во времени (одновременное и последовательное).

• Музыкально – ритмическая координация

Это умение согласовывать движения тела во времени и пространстве под музыку.

• Эмоциональная выразительность – это наличие актерского мастерства, умение свободно держаться на сцене.

Уровни развития параметров,
определяющих  эффективность  хореографической 

подготовки на всех этапах

От этапа к этапу спектр возможностей, обучающихся расширяется, хотя параметры и критерии оценивания остаются прежними. Уровень предъявляемых требований коррелируется с возрастающим уровнем развития параметров на каждом этапе обучения, что предусмотрено программой по хореографии.

Показатели успеваемости по программе в целом складываются из суммы итогов аттестации по каждому предмету, которая и определяет уровень результативности освоения программы в соответствии с этапом обучения.

Итоговый отчет результативности освоения программы проводится ежегодно в форме концерта для родителей, по которому оценивается работа педагога и детей, осуществленная в течение учебного года.

Педагог подводит итог учебно-воспитательной работы за год, проводит анализ творческих достижений детей.

Обучающиеся, освоившие в полном объёме образовательные программы, переводятся на следующий год обучения.

Обучающиеся, показавшие стабильно высокие результаты обучения, могут быть переведены по рекомендации балетмейстера и решению педагогического совета школы на следующий этап обучения досрочно (по результатам итоговой и промежуточной аттестации).

Обучающиеся, не освоившие программу учебного года, остаются на повторное обучение в том же группе.

Учебный план

Младшая группа (1 год обучения,8-9лет)

Средняя группа (1 год обучения, 10-11лет)

Старшая группа (1год обучения, 12-14лет)

Календарный учебный график

1. Младшая группа.

2.Средняя группа.

3.Старшая группа.

Содержание.

Младшая группа.

1. Введение. Начальная и выходная диагностика.

При наборе детей в студию танца проводится начальная диагностика, в ходе которой руководитель оценивает физические и музыкальные способности ребят: эластичность стопы, гибкость корпуса, танцевальный шаг, музыкальность, ритмичность движений. В этой группе предполагается усвоение элементарных танцевальных движений, развитие и укрепление всего организма ребенка. На занятиях логически сочетаются все виды деятельности: прослушивание и анализ музыки, упражнения на развитие координации движений в пространстве, развитие танцевальных и физических способностей.

2.Основы музыкальной грамотности.

С помощью учителя музыки рассказать о разнообразии характеров музыкальных произведений. Определить характер музыки как веселый, спокойный, энергичный, торжественный. Познакомить выразительным значением темпа музыки: очень медленно, умеренно, быстро, очень быстро. Предполагаемые упражнения: хлопки в темпе музыки, «дирижирующие руки».

3.Упражнения для развития координации движений.

Движение руками по очереди: на пояс, к плечам, вытянуть вперед, к плечам, на пояс, опустить вниз. Повторить, ускоряя темп. Движения ногами: ковырялочка в сторону, прыжки на двух ногах из шестой позиции во вторую невыворотную и обратно.

4.Физические и ритмические упражнения.

Танцевальные шаги по кругу, с носка на всю стопу, на полупальцах, на пятках. Бег, сгибая колени вперед («лошадка», «олень»). Упражнения для головы: наклоны головы в стороны, вперед, назад с фиксацией головы прямо; повороты головы. Упражнения для плечевого сустава, для рук. Упражнения для мышц спины: наклоны вперед («дощечка») и в стороны. Упражнение «отжаться», комплекс упражнений ритмической гимнастики. Галоп с правой и с левой ноги по кругу.

5.Партерный станок.

Упражнения для укрепления мышечного аппарата, развития физических данных ребенка, а также силы и выносливости, (см. « Партерная гимнастика в подготовительной и младшей группах»).

6.Основы классического танца.

Понятие «вытянутая стопа», «прямая спина», «выворотная позиция». Упражнения на середине зала вытянутой ногой «батман тандю»: выдвижение ноги вперед по шестой позиции, руки на поясе; выдвижение ноги в сторону по первой позиции, руки на поясе. Подъем на полупальцы «релеве» на середине зала, руки на поясе, шестая позиция ног.

7.Танцевальные игры.

«Танец пяти движений» Габриэла Рот: выполняются упражнения под запись с музыкой разных характеров. Игры народов мира: Италия - «Птичий рынок», Япония - «Японские жмурки», Болгария - «Цыплята», (см. «Игры для первого года обучения»).

8.Танцевальные этюды.

Хлопки по одному, по три справа и слева, по одному спереди и сзади, с приседанием, сверху вниз, справа и слева. Притопы: удар поочередно каждой ногой, дробный шаг. Прыжки по шестой позиции. Этюды: «Куклы», «Маленькие девочки», «Снежинки», «Шарики-фонарики», «Елочка».

9.Контрольное занятие.

По окончании полугодия и учебного года проводится контрольное занятие, с приглашением родителей, на котором подводится итог умениям и навыкам, приобретенным воспитанниками.

Средняя группа.

1. Начальная и выходная диагностика проводится традиционно.
2. Выразительные средства музыки.

Разнообразные динамические оттенки: тихо, очень тихо, спокойно, громко, очень громко. Предполагается выполнение притопов и хлопков, соответствующих характеру звучащей музыки. Понятие легато (связно) и стаккато (отрывисто). Выполнение плавных или резких движений руками и ногами, головой, корпусом в зависимости от характера музыкального произведения. Строение музыкального произведения: вступление, музыкальные фразы, заключение.

3. Танцевальная азбука.

Танцевальные шаги по кругу с носка на всю стопу, поднимая колени вперед, на полупальцах, сгибая ноги в коленях (назад). Галоп с остановкой, с ударом по шестой позиции. Шаг польки с переступанием, подскоки на месте. Упражнения для шеи, плечевого сустава, рук, мышц спины.

4. Партерная гимнастика (см. «Партерная гимнастика в младшей группе»).

5. Основы классического танца.

Релеве на середине зала по шестой позиции, по первой позиции, подъем поочередно правой и левой пяток по шестой позиции, руки на поясе. Упражнения вытянутой ногой «батман тандю», перевод стопы с носка на пятку, бросок ноги на 30° вперед по шестой позиции, в сторону по первой позиции. Дети получают знания движений: «плие», «гранд плие», «ронд де жамб» и других, стоя лицом к опоре. В дальнейшем эти движения переносятся на середину зала. Это способствует дальнейшему развитию координации движений.

6. Элементы народно-сценического танца.

Начинает изучаться свой экзерсис. Аналогичные позициям классического танца – те же пять открытых позиций, переводы ног из позиции в позицию, движение руки, движение руки в координации с движением ноги, приседания, полуприседания. Хлопушки: хлопки над головой, в паре по коленям, по рукам партнера; тройной притоп. Прыжки с поджатыми ногами назад. «Елочка» по 8 раз в каждую сторону, «Гармошка». Для развития танцевальности вводятся элементы народного русского, белорусского, украинского, итальянского танцев.

7.Элементы эстрадного танца.

Воспитанники начинают изучать простые особенности эстрадного танца: шаги, наклоны головы, движения руками и ногами. Но к практическим занятиям приступают только тогда, когда педагог дал обучающимся необходимые теоретические знания.

8. Танцевальные игры и импровизации.

Игра «Тренируем эмоции». Игры народов мира: Швеция – «Последняя пара, вперед! », «Волк», «Шлагбаум», Индия – «Хромая утка», Танзания – «Лист лимонного дерева», «Корзина с фруктами». Новыми в обучении младшей группы является танцевальная импровизация. В эту импровизационную деятельность вовлекаются все дети. Задание: передать веселое настроение музыкального этюда «Цирк» М.Дунаевского через образ лошадки, клоуна, дрессировщика.

9. Контрольное занятие.

По окончании полугодия и учебного года проводится контрольное занятие в присутствии родителей, на котором подводится итог умениям и навыкам, приобретенными воспитанниками.

Старшая группа.

1. Начальная и выходная диагностика.

2. Прослушивание и анализ музыки.

Особенности танцевальных жанров; марш, галоп, вальс. Предполагаемые упражнения: игра «Иголочка и ниточка» под различный музыкальный материал со сменой движений в зависимости от характера музыки. Передача динамических оттенков музыки в движении: самостоятельно придумать и показать в движениях характерные особенности музыкального произведения, Музыкальные размеры, понятие синкопы, триоли. Прослушивание и просмотр сказочных спектаклей-балетов «Золушка», «Спящая красавица», «Щелкунчик».

3. Азбука музыкального движения.

Повторение изученных движений в младшей группе. Бег по кругу, выбрасывая прямые ноги вперед, сгибая колени вперед. Галоп с поворотом во время движения. Подскоки с продвижением, с поворотом, с хлопками. Упражнения для головы, рук, мышц спины, плечевого сустава. Коллективно-порядковые и ритмические упражнения, упражнения на развитие техники танцевальных движений,

4. Элементы классического танца. В классическом экзерсисе изученные движения повторяются в более ускоренном темпе. Подъем на полупальцы (релеве), подъем носков, перекат с носков на пятки. Упражнения вытянутой ногой (батман тандю), перевод с носка на пяты с приседанием (деми плие), смена йог прыжком. Дополнительно изучается уровень подъема ног, идут развитие силы ног путем введения полупальцев в экзерсисе, увеличение количества упражнений, развитие устойчивости. Вводится более сюжетная координация за счет использования поз на середине за зала. Начинается изучение прыжков с приземлением на одну ногу, ознакомление с техникой поворотов.

5. Элементы народно-сценического танца. Хлопушки: хлопки с подскоками, хлопки в сочетании с тройным притопом. Прыжки с поджатыми вперед коленями «Елочка» в сочетании с ковырялочкой и притопом. «Гармошка» в сторону и по кругу вокруг себя. Изучение элементов танцев разных народностей, более сложных танцевальных композиций, способствующих развитию координации движений учащихся.

6. Элементы историко-бытового танца.

Изучение простых особенностей и разновидностей историко-бытового танца: поклоны, шаги, наклоны головы, движения руками.

7. Танцевальная импровизация. Задания па определение способностей к импровизации: «Свободный танец», «Подари движение». Игры народов мира: Япония - «Чужеземцы», Грузия - «Бег вокруг флажка», Танзания - «Точильный камень».

8. Контрольное занятие.

Методическое обеспечение.

В программе «В мире танца» широко используются коллективные и индивидуальные методы работы с учащимися: беседа, рассказ, игра, метод погружения в образ, показ видеоматериалов. В студии танца используется система развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (по технологии И.П.Волкова, И.П.Иванова, Г.С.Альтшуллера). Это происходит через постановку и реализацию следующих положений:

• выявить, учесть и развить творческие способности;
• приобщить учащихся к многообразной творческой деятельности с выходом на конкретный продукт (по И.П.Волкову);
• обучить творческой деятельности;
• ознакомить с приемами творческого воображения (по Г.С.Альтшуллеру);
• воспитать общественно-активную творческую личность, способную приумножить общественную культуру (по И.П.Иванову).

В процессе постановочной деятельности, репетиций дети приучаются к сотворчеству. Они осваивают музыкально-танцевальную природу искусства. Полностью бездарных детей нет: у кого-то лучше получается одно, кто-то лучше справляется с другим, - нужно выявить эти характерные особенности каждого ребенка и акцентировать внимание именно на них. Развивать все, но больше внимания уделять именно индивидуальным возможностям.

Для четкого и результативного проведения занятия существует примерный план. (См. Приложение). Продолжительность каждой части занятия и распределение программного материала могут изменяться в зависимости от степени подготовленности, возраста, способностей обучающихся, сложности материала. Но на каждый год обучения предполагается определенный минимум умений, навыков, сведений по хореографии.

Педагогические методики и технологии

        Для реализации программы используются следующие технологии:

Технология индивидуального обучения (адаптивная) – технология обучения, при которой индивидуальный подход и индивидуальная форма обучения являются приоритетными.

Групповые технологии предполагают организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь, взаимокоррекцию.

Здоровьесберегающие технологии - создающие максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, личностного и физического здоровья обучающихся

Методы и приемы:

словесные: рассказ, беседа, объяснение;

наглядные: иллюстрации, демонстрации; наблюдение;

аудио-   и   визуальные   (сочетание   словесных   и   наглядных методов);

практические: упражнения;

метод игры;

методы стимулирования интереса к учению: познавательные игры, создание ситуации занимательности, создание ситуации успеха.

Дидактическое обеспечение: таблицы, видео репетиционных занятий, постановочных работ, концертных выступлений.

Техническое обеспечение:

-специальные, хорошо проветриваемые помещения с гладким полом;

-станок: для детей 65-70 см, для взрослых 90-105 см;

-наличие зеркал;

-наличие света;

-наличие музыкальных инструментов: сам буфер, компьютер

-наличие расписания;

-наличие сцены для репетиционных занятий;

-балетные туфли, чешки, джазовки;

-коврики для занятий на полу.

Литература.

Литература для педагогов.

2. Акимова М., Козлова В. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход.-М.: Знание, 1992.
3. БазароваН., Мей В. Азбука классического танца- Л.: Искусство, 1983.
4. Боброва Г. Искусство грации. - М.: Детская литература, 1986.
5. Бритаева Н.Х. Эмоции и чувства в сценическом творчестве. - Саратов, 1987.
6. Васильева Е. Танец. -М.: Искусство, 1996.
7. Занько С.Ф. и др. Игра и учение: Теория, практика и перспективы игрового обучения. - М., 1992.
8. Захаров Р. Слово о танце. - М: Планета, 1989.
9. Золотарева А.В. Дополнительное образование детей: Теория и методика социально-педагогической деятельности. -Ярославль: Академия развития, 2004.
10. Кульневич СВ., Иванченко В.Н. Дополнительное образование детей: методическая служба. - Ростов-н/Д.: Учитель, 2005.

11.Программа для начальной средней школы. Ритмика и бальные танцы- М.: Просвещение, 2015г.

  19.Литература для детей.

1. Барышникова Т. Азбука хореографии. - М.: Айрис-пресс, 1999- (Внимание дети).
2. Бочарникова Э.В. Страна волшебная - балет. - М.: Детская литература, 2015г.