Опыт использования цифровой образовательной среды на занятиях в системе дополнительного образования
опыты и эксперименты

Опыт использования цифровой образовательной среды на занятиях

в системе дополнительного образования.

Рытиков Александр Сергеевич, педагог дополнительного образования структурного подразделения дополнительного образования детей  государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области средней общеобразовательной школы с. Красный Яр муниципального района Красноярский Самарской области «Детско-юношеский центр «Открытие»»

С 2020 года на базе структурного подразделения дополнительного образования детей  государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области средней общеобразовательной школы с. Красный Яр муниципального района Красноярский Самарской области «Детско-юношеский центр «Открытие»» реализуется дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Java-программирование». Программа состоит из 3 модулей, по 36 часов каждый, всего на программу заложено 108 часов.

На занятиях педагог ставит следующие задачи:

•        формирование у школьников представления об основных принципах, методах и средствах создания прикладного решения в среде разработки «Eclipse»;

•        развитие        навыков        программирования;

•        разработка учащимися собственных приложений;

•        пробуждение        интереса        к        профессии        программиста        и        другим        ИТ- профессиям.

Обучающиеся занимаются на персональных компьютерах в кабинете детского мини-технопарка. На каждом занятии ребенку дается задача по программированию, уровень задач постоянно усложняется. По итогам обучения обучающийся разрабатывает  и презентует компьютерную игру, созданную на языке программирования Java.

На занятиях педагог постоянно знакомит ребят с особенностями работы программиста, новыми технологиями в сфере информационных технологий на примере компьютерных игр в форме беседы, лекции, дискуссии.

В процессе работы педагог столкнулся со следующей проблемой - были выявлены затруднения обучающихся в понимании новой терминологии, изучении простейших алгоритмов, значительное расхождение между детьми в уровне знаний и умений в сфере математики, IT-технологий. Количество часов, заложенное на реализацию дополнительной программы, не позволяет в полной мере устранить пробелы в знаниях учеников в смежных с программированием науках, однако без решения этой проблемы невозможно качественное усвоение программы. Получается «замкнутый круг», когда часть группы готова осваивать программу «Java-программирование» в заданном педагогом темпе, а часть группы на занятиях в первую очередь «подтягивает» свои знания по математике, при этом проявляя явный интерес к созданию своего программного продукта на языке Java.

Выход из этого противоречия был найден путем привлечения к процессу реализации программы ресурсов цифровой образовательной среды. На сайте https://stepik.org/ в настоящее время размещен интересный авторский курс Михаила Левина «Летняя Java школа» (автор является Yandex - backend developer, Lead java tutor - Samsung IT school. Teacher - Geekbrains university), который  содержит 16 уроков, 3 часа видео, 22 теста и 69 интерактивных задач. Курс посвящен изучению базового синтаксиса языка Java, а также основам объектно-ориентированного программирования.

По предложению педагога дети параллельно с обучением по дополнительной программе проходили самостоятельно уроки курса «Летняя Java школа», которые коррелируют по тематике с уже пройденным занятием. Получается, что ребенок в удобном для него режиме имеет возможность закрепить полученные знания, отработать на практике упражнения на понимание базового синтаксиса Java. В случае каких-то затруднений вопросы решались с помощью общей группы в одном из мессенджеров, при этом иногда сами обучающиеся отвечали на вопросы ребят, не дожидаясь ответа педагога.

По итогам реализации первых двух модулей дополнительной программы «Java-программирование», по результатам промежуточной аттестации был отмечен рост следующих оценочных показателей:  

- Теоретические знания, предусмотренные программой;

- Владение специальной терминологией;

- Владение специальным инструментарием;

- Умение выступать перед аудиторией

- Умение участвовать в дискуссии, защищать свою точку зрения

- Умение планировать, организовывать работу, распределять учебное время.

Еще одним результатом такого педагогического подхода стало знакомство ребят со сферой онлайн-образования, которая сейчас активно развивается и дает несомненные преимущества перед традиционным образованием, особенно для детей, проживающих в сельской местности, детей с особыми образовательными потребностями и родителей, которые активно включаются в образовательный процесс. Новые общедоступные онлайн-курсы стали еще одной темой для обсуждения наряду с передовыми IT-технологиями во внеаудиторное время.

Кроме того, положительным моментом стало выявление ребят, которые стали наставниками для других  обучающихся.

Таким образом, включение общедоступных онлайн-курсов дало возможность выровнять уровень знаний обучающихся, внедрить систему наставничества в творческом объединении, а также продемонстрировало ребятам актуальность и востребованность изучаемого языкы программирования в мировом сообществе.