Дополнительная образовательная (общеразвивающая) программа «Ферзевый гамбит»
рабочая программа (5, 6, 7, 8, 9 класс)

Управление образования и молодежной политики

 Администрации Лысковского района

Нижегородской области

                                         Принята                            

                                                                       протокол педагогического

                                                  совета №    от  30.08.21

                                                               Утверждена приказом

                                                          Директора  №      от 01.09.21                    

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 Кисловская средняя  школа

Дополнительная образовательная (общеразвивающая) программа

 « Ферзевый гамбит»

Срок реализации: 1 год

Руководитель:

Бааклини Вероника Витальевна

п.Нива

2021г

СОДЕРЖАНИЕ

1.Пояснительная записка

В ХХI веке человечеству придётся решать ряд сложнейших проблем, вплоть до сохранения жизни на планете. Справиться с этим могут только высокообразованные и высоконравственные люди. Именно поэтому так необходимо повышение интеллектуального потенциала человечества, ведь недаром ХХI век объявлен ЮНЕСКО веком образования. В связи с этим не случаен интерес к шахматам как к одной из самых эффективных игр, способствующих интеллектуальному развитию человека. Они преподаются в школах многих стран мира и как обязательный, и как факультативный предмет. Образовательный эффект этой игры отмечали философы, политические деятели, шахматисты и другие представители интеллектуальной элиты разных эпох, стран и народов.

Детское объединение «Шахматы» входит в дополнительное образование Центра «Точка Роста». Главная цель курса  развитие мышления школьника во всех его проявлениях -  от наглядно-образного мышления до комбинаторного, тактического и творческого. Это обстоятельство подчёркивал известный советский педагог В.А. Сухомлинский: «В воспитании культуры мышления большое место отводилось шахматам… Без шахмат невозможно себе представить полноценного воспитания умственных способностей и памяти. Игра в шахматы должна войти в жизнь человека как один из элементов умственной культуры. Достоинство шахмат как модели для изучения некоторых универсальных понятий и закономерностей в школе заключается в том, что это игра. Очень интересную мысль о сути игры высказал И. Рыбин: «Всё разнообразие изобретённых человечеством игр – это, в сущности, множество моделей, которые имитируют различные типы тактических и стратегических задач мышления. Развлекательная форма игр выполняет ту же функцию, что и всё остальное, предназначенное для поощрения к жизненно необходимому поведению».

Программа занятий разработана на основе нормативных документов по дополнительному образованию

1.Стратегия развития воспитания Российской Федерации до 2025 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р

2. Концепция развития дополнительного образования детей. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 №1726-р

3.План мероприятий по реализации Концепции развития дополнительного образования и Стратегии развития воспитания в РФ на территории Нижегородской области на 2017-2020 годы.  Приказ министерства образования Нижегородской области от 24.01.2017 №147

4.План мероприятий по реализации Концепции развития дополнительного образования и Стратегии развития воспитания в РФ в Лысковском районе на 2017-2020 годы. Приказ управления образования Лысковского района от 20.10.2017 №256-o

1.1.Актуальность программы

Обусловлена тем, что в школе происходят радикальные изменения: на первый план выдвигается развивающая функция обучения, в значительной степени способствующая становлению личности школьников и наиболее полному раскрытию их творческих способностей. Введение «Шахмат» позволяет реализовать многие позитивные идеи отечественных теоретиков и практиков –сделать обучение радостным, поддерживать устойчивый интерес к знаниям.  Шахматы в школе положительно влияют на совершенствование у детей многих психических процессов и таких качеств, как восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением. Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста помогает многим детям не отстать в развитии от своих сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа. Расширение круга общения, возможностей полноценного самовыражения, самореализации позволяет этим детям преодолеть замкнутость, мнимую ущербность. Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен школьникам. Стержневым моментом занятий становится деятельность самих обучающихся, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности.

2.1.Цели и задачи:

Развитие мышления школьника во всех его проявлениях – от нагляднообразного мышления до комбинаторного, тактического и творческого.

 Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:

-развитие внимания и мотивации школьника;

-развитие наглядно-образного мышления;

-организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся;

-включение учащихся в разностороннюю деятельность;

-формирование навыков позитивного коммуникативного общения;

-воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей,

-целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

Содержание программы разбито на шесть модулей, рассчитано на 76 ч в год, с периодичностью один раз в неделю.

Сроки реализации программы: 1год.

2.2.Особенности возрастной группы детей

Программа рассчитана на детей от 7 до 17 лет. В учебные группы принимаются все желающие без специального отбора. Группы составляются примерно одного возраста (разница в возрасте допускается 1 -2 года).

2.3.Содержание деятельности

Содержание программы разбито на шесть модулей, рассчитано на 76 ч в год, с периодичностью один раз в неделю.

Сроки реализации программы: 1год.

2.4. Условия реализации программы

Усвоение ряда общих понятий, предусмотренных программой курса «Шахматы», представляет некоторые трудности для учащихся.

По этим причинам тематика курса составлена с расчетом повышения интереса к изучению трудных вопросов программы. Особое место занимает игровая форма работы. Кроме этого, на занятиях проводятся беседы, конкурсы, теоретические занятия. Они предполагают коллективные, групповые, индивидуальные формы работы с детьми.

Средства обучения

-Видеозаписи

-Презентации

-Электронные учебные пособия

Дидактическое обеспечение

 -Шахматные доски

-Шахматная нотация

-Шахматное лото

-Шахматные фигуры

-Портреты чемпионов

-Раздаточный материал для игр

-Демонстрационная настенная магнитная доска с комлектом шахматных фигур

2.5.Ожидаемые результаты:

-овладение навыками игры в шахматы;

-интеллектуальное развитие детей;

-результативное участие в соревнованиях различных уровней.

       Результаты реализации программы

        Федеральный государственный стандарт начального основного и среднего общего образования формулирует  требования к результатам освоения курса в единстве личностных, предметных и метапредметных результатов.

Личностными результатами изучения данного внеурочного курса являются:

-развитие любознательности и сообразительности;

-развитие целеустремлённости, внимательности, умения контролировать свои действия;

-развитие навыков сотрудничества со сверстниками;

-развитие наглядно-образного мышления и логики.

       Знать:

-шахматную доску и её структуру;

-обозначение полей линий;

-ходы и взятия всех фигур, рокировку;

-основные шахматные понятия (шах, мат, пат, выигрыш, ничья,

ударность и подвижность фигур, ценность фигур, угроза, нападение,

защита, три стадии шахматной партии, развитие и др.);

         Уметь:

-играть партию от начала до конца по шахматным правилам;

-записывать партии и позиции, разыгрывать партии по записи;

-находить мат в один ход в любых задачах такого типа;

-оценивать количество материала каждой из сторон и определять

наличие материального перевеса;

-планировать, контролировать и оценивать действия соперников;

-определять общую цель и пути её достижения;

-решать лабиринтные задачи (маршруты фигур) на шахматном материале.

3. Рабочая программа

3.1.Учебный план

«Шахматы»

3.2.Учебно - тематический план

3.3. Календарный учебный график

4. Оценочный материал

Способы проверки результатов работы

- участие в турнирах;

-решение шахматных задач;

-постановка мата в простых окончаниях;

-знание дебютов; 

Мониторинг  результативности  реализации дополнительной образовательной  программы «Шахматы»

Уровни:

Высокий

Средний

Низкий

Аттестация  

Промежуточная аттестация обучающихся детских объединений проводится 1 раз в учебном году: в 1 полугодии – в декабре,

Итоговая аттестация обучающихся детских объединений проводится  во втором полугодии – апрель, май 

Содержанием аттестации является итоговый контроль – содержание всей дополнительной образовательной (общеразвивающей)  программы в целом.

Результат аттестации может фиксироваться на 3-х уровнях:

Низкий (минимальный) – воспитанник программу не освоил, т.е. не приобрел предусмотренную учебным планом сумму знаний, умений и навыков; не выполнил задач, поставленных перед ним педагогом.

Средний (базовый) – воспитанник стабильно занимается, выполняет учебную программу, свободно ориентируется в изученном материале.

Высокий (творческий) - воспитанник выполняет программу, дополнительно самостоятельно занимается, проявляет ярко выраженные способности к изучаемой дисциплине, стабильно участвует в конкурсах и занимает призовые места.

V.Методический материал

5.1. Содержание разделов

Разделы :

1. Шахматная доска и фигуры.
2. Ходы и взятия фигур.
3. Угроза, нападение защита
4. Превращение и взятие на проходе пешкой.
5. Цель и результат шахматной партии.
6. Запись шахматных ходов.
7. Ценность шахматных фигур. Нападение и защита, размен.
8. Общие принципы разыгрывания дебюта.

Шахматная доска и фигуры (5 ч)

Шахматная доска. Поля, линии. Легенда о возникновении шахмат.

Обозначение полей и линий. Шахматные фигуры и их обозначения.

Ходы и взятия фигур (22 ч)

Ходы и взятия ладьи, слона, ферзя, короля и пешки. Ударность и

подвижность фигур в зависимости от положения на доске. Угроза,

нападение, защита. Превращение и взятие на проходе пешкой. Значение

короля.

Шах. Короткая и длинная рокировка. Начальная позиция. Запись

шахматных позиций. Практическая игра.

Цель и результат шахматной партии. Шах, мат и пат (23 ч)

Способы защиты от шаха. Открытый, двойной шах. Мат. Сходство

и различие между понятиями шаха и мата. Алгоритм решения задач на мат в один ход. Пат. «Бешеные» фигуры. Сходство и различие между понятиями мата и пата. Выигрыш, ничья, виды ничьей (в том числе вечный шах). Правила шахматных соревнований. Шахматные часы.

Запись шахматных ходов (6 ч)

Принцип записи перемещения фигуры. Полная и краткая нотация.

Условные обозначения перемещения, взятия, рокировки. Шахматный диктант.

Ценность шахматных фигур. Нападение и защита, размен (5 ч)

Ценность фигур. Единица измерения ценности. Изменение ценности

в зависимости от ситуации на доске. Размен. Равноценный и неравноценный размен. Материальный перевес, качество.

Общие принципы разыгрывания дебюта (7 ч)

Мобилизация фигур, безопасность короля, борьба за центр и расположение пешек в дебюте. Классификация дебютов. Анализ учебных партий. Раннее развитие ферзя.

Дебютные ловушки

5.2 Методическое обеспечение программы

Обеспечение программы предусматривает наличие следующих методических видов продукции:

- экранные видео лекции,

- видеоролики;

- задачники;

- сборники дебютов;

- информационные материалы на сайте, посвящённом данной дополнительной образовательной программе;

Техническое обеспечение.

1. Рабочий кабинет для выполнения практических работ;

2. Шахматные наборы для выполнения практических работ;

3.  Ноутбук - 1 шт.

4. Компьютер и мультимедийный проектор.

Информационное обеспечение:

- Обучающиеся в первый день занятий проходят инструктаж по правилам техники безопасности и расписываются в журнале. Педагог на каждом занятии напоминает учащимся об основных правилах соблюдения техники безопасности.

6.Список литературы

Основная литература:

1.Барский В., Ланда К. Кубок мира//Шахматное обозрение 64. – 2011. - №10.

2.Калиниченко Н. «Практикум по шахматной тактике», Питер, 2014.

3.Пожарский В. «Шахматный учебник», Москва, «Феникс»,2014.

4.Трофимова А. «Учебник юного шахматиста», Москва, «Фкникс», 2014.

Дополнительная литература:

1. И.Г. Сухин «Шахматы в школе»; С.Б. Губницкий «Полный курс шахмат»;

2. Б.С. Гершунский «Шахматы в школе» «Педагогика» 1991г.

3. А.Гипслис «Избранные партии»,

4.  Э Гуффельд «Искусство староиндийской защиты».

5. В.В. Князева «Азбука шахматиста» Ташкент 1991г.

6.  Костров В, Рожков П.  Шахматный решебник . 1 год. СПб.: 2006. 92 с.

7.  Костров В, Рожков П.  Шахматный решебник . 2 год. СПб. 2006. 93 с.

8.  Костров В, Рожков П.  Шахматный решебник . 3 год. СПб. 2006. 124 с.

9. В. Пожарский «Шахматный учебник» изд. «Феникс»2001г.

10. Яковлев Н. Шахматный решебник . Найди лучший ход. С-Пб.: Физкультура и спорт, 2011. – 95с.

Для детей и родителей:

1. Зак В., Длуголенский Я. «Я играю в шахматы». – Л.: Детская литература, 1985.

2. Князева В. «Уроки шахмат». – Ташкент: Укитувчи, 1992.;  Бондаревский И. «Комбинации в миттельшпиле». – М.: ФиС, 1965;  Авербах Ю. «Что нужно знать об эндшпиле».— М.: ФиС, 1979;  Суэтин И. «Как играть дебют».— М.: ФиС, 1981.

Интернет ресурсы:

1.  www.za –paptoi.ru, festival.1september.ru,  mamapapa –avh.ru.

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование