«ИГРА КАК ИНСТРУМЕНТ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ ДЕТСКИХ КОЛЛЕКТИВАХ (НА ПРИМЕРЕ ПРОФИЛЬНОЙ СМЕНЫ «МЕДИАПОЛИС»)»
методическая разработка (7 класс)

«ИГРА КАК ИНСТРУМЕНТ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ ДЕТСКИХ КОЛЛЕКТИВАХ (НА ПРИМЕРЕ ПРОФИЛЬНОЙ СМЕНЫ «МЕДИАПОЛИС»)»

АННОТАЦИЯ

Данная методическая разработка адресована педагогам дополнительного образования, вожатым, методистам, работающим с подростками 12-15 лет в условиях временных детских коллективов (профильные смены, лагеря актива, тематические школы).

Актуальность разработки обусловлена необходимостью формирования у подростков навыков критического мышления — умения анализировать информацию, задавать вопросы, отличать факты от мнений, принимать взвешенные решения. Особенно важно это в условиях интенсивного медиапотребления. Временный детский коллектив представляет собой уникальную социально-педагогическую среду для отработки этих навыков в игровой, непринужденной форме.

Цель разработки: представить систему игровых практик (деловых, ролевых, коммуникативных игр), интегрированных в программу профильной смены, для развития компонентов критического мышления.

Задачи:

1. Описать теоретические основы развития критического мышления через игру.
2. Представить структуру и содержание игрового модуля в рамках смены.
3. Дать подробные методические описания 5 ключевых игр, адаптированных для темы медиаграмотности.
4. Предложить критерии и инструменты для диагностики образовательных результатов.

Новизна разработки заключается в синтезе технологий развития критического мышления, игропрактики и специфики работы во временном детском коллективе. Все игры адаптированы под краткосрочный формат смены (14 дней) и имеют четкую связь с практической журналистской деятельностью.

Ожидаемый результат: внедрение представленного игрового модуля в программу смены позволит создать условия для осознанного усвоения подростками основ медиаграмотности, развития их аналитических способностей и коммуникативной компетентности в процессе совместной деятельности.

Практическая значимость: разработка содержит готовые к использованию сценарии игр, раздаточные материалы, рекомендации по организации рефлексии. Может быть адаптирована для смен различной тематической направленности (экологической, инженерной, лидерской).

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1. Введение: Обоснование выбора метода

Временный детский коллектив (ВДК) характеризуется динамичными процессами группообразования, высокой эмоциональной включенностью и мотивацией подростков к новым формам активности. Игра в этом контексте выступает не как развлечение, а как мощный педагогический инструмент, позволяющий:

• Смоделировать реальные проблемные ситуации в безопасной среде.
• Актуализировать личный опыт и столкнуть разные точки зрения.
• Отработать навыки аргументации и кооперации.
• Закрепить теоретический материал (понятия "источник", "факт", "фейк", "манипуляция") на практике.

2. Структура игрового модуля в рамках смены «Медиаполис»

Модуль рассчитан на 5 дней и построен по принципу «от простого к сложному»:

• День 1 (Диагностический): Настольная игра «ИнфоХайк» (выявление начального уровня медиаграмотности).
• День 3 (Формирующий): Деловая игра «Редакционный совет» (разработка концепции своего медиапродукта с целеполаганием).
• День 5 (Исследовательский): Ролевая игра «Суд над Фейконовостями» (анализ информации, построение аргументов).
• День 8 (Кризисный): Коммуникативный кейс-бой «Инфодемия» (принятие решений в условиях избытка/недостатка информации).
• День 12 (Итоговый): Презентационно-рефлексивная игра «Питчинг проектов» (защита созданного медиапродукта перед «инвесторами»).

3. Методические рекомендации по проведению ключевой игры: Ролевая игра «Суд над Фейконовостями»

Цель игры: сформировать умение проводить верификацию информации, используя различные источники и методы проверки.

Оборудование: карточки с ролями (Судья, Прокурор, Адвокат, Свидетели-эксперты (источниколог, фотограф, психолог), Присяжные заседатели (все остальные участники)), фейковая новостная статья с поддельными фото, «доказательства» (скриншоты, выдержки из правил соцсетей), таймер.

Ход игры:

1. Подготовка (15 мин): Ведущий знакомит с легендой: «В сеть выложена новость о... (например, о запрете любимой музыкальной группы в городе)». Участники получают роли и время на изучение материалов. Прокурор готовит обвинение в распространении фейка, Адвокат — защиту. Свидетели изучают «улик
   ы».
2. Судопроизводство (30 мин):

• Вступительные речи Прокурора и Адвоката.
• Допрос свидетелей. (Пример вопроса Присяжных к источникологу: «Насколько надежен сайт, первым опубликовавший эту информацию?»).
• Прения сторон.
• Вынесение вердикта коллегией Присяжных (открытое голосование с обязательной аргументацией).

3. Рефлексия (15 мин): Обсуждение в кругу. Вопросы: «Какие методы проверки новости оказались самыми эффективными?», «Какие эмоции вы испытывали, играя свою роль?», «Как эту практику можно применять в жизни?».

Ключевые принципы:

• Безоценочность: Важно обсуждать не «правильность» решения, а ход рассуждений.
• Инклюзивность: Дать каждому роль, даже наблюдательную (Присяжный).
• Связь с практикой: После игры участники используют освоенные методы для проверки информации при подготовке своих репортажей.

4. Диагностика результатов

Используется комплексный подход:

• Входная/выходная диагностика: Аналогичные анкеты с кейсами на проверку медиаграмотности.
• Наблюдение: Ведется карта наблюдения за активностью участника в каждой игре (критерии: задает уточняющие вопросы, анализирует источники, меняет мнение при появлении новых аргументов).
• Анализ продуктов деятельности: Оценка итогового медиапроекта группы по критериям: баланс мнений, проверка фактов, ясность изложения.

5. Заключение

Представленная система игр позволяет сделать процесс развития критического мышления целостным, последовательным и мотивирующим для подростков. Работа в условиях ВДК усиливает эффект за счет высокой степени доверия и сплоченности, которые быстро формируются в совместной игровой деятельности. Данную модель можно эффективно транслировать на другие тематические программы, меняя содержание игровых сюжетов, но сохраняя их развивающую структуру.