ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО - ГУМАНИТАРНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «Развитие речи»
методическая разработка

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  

РЕСПУБЛИКИ ЮЖНАЯ ОСЕТИЯ

"ДВОРЕЦ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА"

Принята                                                                                 "Утверждаю"

методическим советом                                      Приказ №_____

ГОО ДО РЮО "ДДТ"                                    от "___"__________20__г.

Протокол   №___        ______________________

от "_____"________20___г.                              Директор Гучмазова Р.В.

_______________________                              

Председатель МС Газзаева Ф.С.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

СОЦИАЛЬНО - ГУМАНИТАРНОЙ  НАПРАВЛЕННОСТИ

«Развитие речи»

Уровень программы: ознакомительный

Срок  реализации  программы: 1 год  (72 часа)

Возрастная категория: от  5  до  7  лет

Состав группы: до 10 чел.

Форма обучения: очная

Вид программы:  модифицированная

                     Автор - составитель: Тедеева Лариса Суреновна,

                                                          педагог дополнительного образования

г.Цхинвал, 2025г.

Данная

дополнительная общеобразовательная общеразвивающая

       программа разработана на основе нормативных документов:

            Согласно Закону РЮО «Об образовании», пункт 18 статья 2,образовательной деятельностью  является деятельность по реализации образовательных программ; пункт 19 статья 2 образовательная организация - некоммерческая организация, осуществляющая на основании лицензии образовательную деятельность в качестве основного вида деятельности в соответствии с целями, ради достижения которых такая организация создана.

           В соответствии со статьей 2, пункт 10,  Образовательной программой считается документ, содержащий в своей основе комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов.

Согласно Уставу ГОО ДО РЮО «ДДТ» главы III, пункт 3.1. Дворец самостоятельно разрабатывает и утверждает программы своей деятельности с учетом запросов детей, потребностей семьи, образовательных учреждений, детских и юношеских общественных объединений и организаций, особенностей социально –– экономического развития региона и национально – культурных традиций.

 Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ ДДТ составлены на основании разработки "Методические рекомендации по проектированию дополнительных  общеобразовательных общеразвивающих программ»,  автор-составитель Рыбалёва И.А., кандидат педагогических наук, руководитель РМЦ Краснодарского края, 2020г.

Раздел 1.  "Комплекс основных характеристик образования:

 объём, содержание, планируемые результаты".

1.Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Развитие речи» обновлена с учётом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы.

 Направленность дополнительной общеобразовательной программы «Развитие речи» - социально-педагогическая. Программа направлена на социальную адаптацию к школе детей старшего дошкольного возраста. Основным назначением программы «Развитие речи» является подготовка детей к школе.

Новизна дополнительной образовательной программы «Развитие речи» состоит в использовании новых педагогических технологий, игровой и развивающих, в проведении занятий.

Актуальность данной программы обусловлена следующими обстоятельствами:

- дошкольный возраст - это период активного усвоения ребенком разговорного русского языка, становление и развитие всех сторон речи,

- в современной иерархии педагогических проблем выделяется проблема готовности ребенка к школе, и одна из них - речевая. Под речевой готовностью к школе понимается взаимосвязь множества компонентов, основными из которых являются звукопроизношение, фонематический слух, словарный запас, грамматический строй, связность речи,

- воспитание у детей качеств речи, способствующих успешному овладению ими устной русской речью.

Педагогическая целесообразность программы заключается в развитии интересов детей, их подготовке к успешному освоению чтения. Таким образом, программа направлена на решение речевых проблем ребенка, развитие памяти, внимания, умение логически мыслить и связно выражать свои мысли, воспитание навыков речевого этикета, побуждение ребенка к активному познанию.

Отличительная особенность программы «Развитие речи» заключается в подборе и систематизации материала для решения проблемы обучения и воспитания детей, а также в помощи родителям в подготовке детей к школе.

На занятиях применяются методы: проблемно-игровые ситуации, дидактические игры, игры в группах.   В программе соблюдается преемственность с предыдущими знаниями и опытом детей и с последующим обучением. Методы обучения, используемые в работе, соответствуют возрастным особенностям ребёнка и не дублируют школу.  

Адресат программы - дети старшего дошкольного возраста.  Это период активного познания, творчества, общения. Психологические особенности обучающихся этого возраста заключаются в том, что дети готовы к школьному обучению,

любознательны, у них достаточно активное внимание. В этот период происходит интенсивное развитие речи ребенка, которое характеризуется не очень богатым словарным запасом. Дети психологически подготовлены к восприятию этических норм и правил поведения. Ведущей деятельностью в этом возрасте является

сюжетно-ролевая игра, а также наблюдается потребность в оцениваемой деятельности. Дети чрезмерно подвижны, внимание у них неустойчиво, возникают определенные трудности с дисциплиной. Дошкольники впечатлительны и эмоциональны, поэтому программа гарантирует детям смену видов деятельности, разнообразие заданий.  Программа "Развитие речи" содержит загадки,  дидактические игры. Игры, прежде всего, обучающие, должны приковывать неустойчивое внимание ребенка к материалу занятия, давать новые знания, заставляя его напряженно думать. Это период перехода от игры к учению. Происходит постепенный переход от игры как ведущей деятельности к учению.

2. Цель, задачи, уровень программы, объём и сроки

3. Учебный план

4. Содержание учебного плана

I. Вводное занятие (1 час).

Теория: Знакомство детей друг с другом. Игры: «Жмурки», «Паровозик», «Хоровод».

II.Развитие речи (41 часов). Путешествие в страну сказок.

Теория.

Общие речевые навыки. Многообразие сказок.

Практика.

Русские народные сказки «Лиса и волк», «Кот-серый лоб, козел да баран», «Лиса  и дрозд, «Маша и медведь», «Заяц– хваста», «Теремок», «Волк и семеро козлят», «Лисичка со скалочкой», «Мужик и медведь», «Снегурочка»,  «Сивка – бурка», «Колобок», «Репка», «Курочка Ряба». «Три медведя», «Морозко», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Инсценирование по ролям.

Просмотры фильмов по всем сказкам.

Викторины по пройденным сказкам.

Сказки народов мира.

Ш.Перро «Кот в сапогах», «Золушка». Г.Х.Андерсен «Дюймовочка»

III. Обогащаем словарный запас (29 часов)

Практика.

Загадки.    Стихи о временах года. Стихи на вежливые слова.   Стихотворения о животных. Заучивание стихотворений наизусть. Рассказ по картинке.  

Игра «Дополнить пятью словами».

Игра «Назови как можно больше предметов».

Игра «Подбери по пять слов, раскрывающих каждое обобщение»

Игра «Игра какие товары могут продаваться в магазинах»

Игра «Назови по три части указанных предметов»

Игра «Пять раз повтори пару слов и каждый раз дополни ее новым словом»

Игра «Пять действий»

IV. Итоговое занятие (1 час)

Практика: Утренник.

Раздел 2. "Комплекс организационно-педагогических условий,

 включающий форму аттестации"

5. Календарный учебный график  

6. Условия реализации программы.

Материально-техническое обеспечение - наличие кабинета с 10 посадочными местами, освещение кабинета и возможность проветривания его должно удовлетворять требованиям СанПиНа. В кабинете должна быть доска для работы мелом, шкаф для наглядных пособий.

Перечень оборудования, инструментов и материалов - конверт с заданиями, маркеры, магниты, наглядные пособия, мягкие игрушки, мяч, художественная литература с красочными иллюстрациями, касса букв, дидактический материал в картинках «Времена года», «Животный мир»

Информационное обеспечение - аудиозаписи – релаксационные мелодии;

мультфильмы «Времена года: осень, зима, весна, лето», мультфильмы

Интернет-источники:

1. Обучалки и развивалки для детей Тг https;//t. me/detkiuch

2.Международный образовательный портал «maam.ru» http://www.maam.ru/

3.Сайт "Дошкольное образование» http://www.twirpx.com/files/pedagogics/preshool/

Формы аттестации.

Формой отслеживания и фиксации образовательных результатов учащихся является таблица ЗУН в журнале учета работы педагога дополнительного образования, заполненная  педагогом.

Критерии оценки ЗУН.

Высокий уровень.

Владеет умениями составлять коротенькие описательные и сюжетные рассказы с опорой на наглядность. Последовательно и самостоятельно пересказывает сказки. Выстраивает высказывания в соответствии с логикой повествования. Правильно понимает и объясняет значение слов. Самостоятельно подбирает синонимы и антонимы к заданным словам. Согласовывает слова в предложении в соответствии в соответствии с их грамматическими категориями. Не допускает грамматических ошибок, образует слова (название детёнышей).

Средний уровень.

Речь чистая, правильная. Регулирует силу голоса, но речь недостаточно выразительна.  В рассказе допускает пропуски, логические ошибки, но сам или при небольшой подсказке их исправляет. В построении предложений не затрудняется, грамматические ошибки редки.  

Низкий уровень.

Затрудняется в установлении связей, поэтому допускает содержательные и смысловые ошибки при пересказе и составлении самостоятельных рассказов. Допускает отдельные грамматические ошибки и ошибки в звукопроизношении. Малоактивен в общении. Речь невыразительна, не владеет формами речи-доказательства.

                                   7. Методические материалы.

         На основе принципов построения программы определяются приемы и методы обучения и воспитания.

Методы обучения:

- словесный (беседа, рассказ, сообщение, объяснение, диалог),

- наглядный (образцы, раздаточный материал),

- обучение успехом (поощрения),

- игровой (путешествия, конкурсы, соревнования, праздники, ролевые и деловые игры и др.).

- убеждения (пример, самоанализ, анализ практической деятельности).

         Содержание программы   определяет оптимальную и рациональную систему подачи и усвоения знаний, соблюден принцип «от простого к сложному» и   принцип   расширения   областей   знаний.

Образовательные технологии:

игровые технологии–являются проникающими во все иные технологии дошкольного воспитания, так как основным видом дошкольной деятельности – является игра. В нее включаются последовательно:

- игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их,

-  игры, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных,

- игры, воспитывающие умение владеть собой, быстроту реакции на слово, смекалку и др.,

- педагогика сотрудничества дает возможность детям общаться    и    сотрудничать    с    ровесниками    и    взрослыми.

                    Программа построена на основе следующих принципов:

- дифференцированного подхода

(учитывается индивидуальность каждого ребенка);

- учета возрастных особенностей,

(подбираются формы, методы, приемы соответственно возраста детей);

- наглядности,

(при обучении используется красочный демонстрационный и раздаточный материал);

- доступности и креативности,

(каждый ребенок подводится к самоанализу и самооценке, дети выполняют работы по принципу «делай как я», «посмотри на образец и сделай лучше и интереснее», при этом участие педагога обязательно).                        

- единства развивающей и диагностирующей функций

( применяемые технологии обучения соответствуют его содержанию; переход от первого уровня усвоения знаний ко второму и последующим осуществляется с обязательной фиксацией фактов усвоения: тесты, диагностика, контрольные занятия, проводятся занятия обобщения и закрепления; применяются в практической работе аналогии, сравнения, сопоставления, позволяющие проанализировать степень овладения детьми содержания образовательной программы, оценить их интеллектуальное творчество);

- связь теории с практикой

( каждый блок программы заканчивается повторением и обобщением пройденного материала, где дошкольники на практике могут показать свои знания);  

- принцип воспитания в процессе деятельности

(поощрение активности детей, чередование их деятельности с отдыхом, требовательное отношение к недостаткам деятельности).

Формы организации учебных занятий -  беседа, игра, наблюдение, открытое занятие, практическое занятие, презентация, сюжетно-ролевые игры, игры на смекалку.

Тематика и формы методических материалов по программе:

1. Вводное занятие.

Инструкция по технике безопасности. Занятие посвящено знакомству детей друг с другом, создание положительного эмоционального фона, повышение уверенности в себе, сплочение группы. Игры: «Жмурки», «Паровозик», «Хоровод». 

2. Развитие речи.

Каждое  занятие  имеет  свое  название, каждое  занятие - это  разнообразие  форм, методов  и  приемов  учения  и  общения.

Методические рекомендации: «Обучение рассказыванию (монологической речи), «Учимся рассказывать по картинкам, отвечать на вопросы». Схема работы с картинками-рассказами. Театрализованная игра.

Задания и игры на занятиях на развитие словаря: « Противоположности в стихах», «Отгадывание загадок». Игры: «Назови последовательно все времена года», «Подбери действие», «Отгадай, что это за животное?»,  «Что изменилось?», «Какой это предмет?», «Что общего», «Запоминай-ка», «Мяч бросай – животных называй» и др. Чтение сказок, загадок и рассказов, заучивание стихотворений наизусть, составление рассказов по картинкам.

Алгоритм учебного занятия –  

Занятие  по структуре может быть построено таким   образом:

- Организационная часть. Приветствие и мотивация на занятие. Сообщение темы занятия.

- Основная часть. Чтение, рассказывание, заучивание, игра.

- Физкультминутка.

- Заключительная часть. Подведение итогов занятия.

1. Список литературы.

Литература для педагога

1. Аджи А.В.  Конспекты занятий в подготовительной группе детского сада. Познавательное развитие.    Развитие речи. Обучение грамоте: Практическое пособие для воспитателей ДОУ/ –Воронеж: ИП Лакоценин С.С., 2010
2. Гербова В. В. Занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе детского сада - М.: Мозаика – Синтез, 2012
3. Гомзяк О.С. Говорим правильно. Конспекты фронтальных занятий в старшей логогруппе.  / -М.: Издательство «Гном м Д» 2009 (Учебно-методический комплект).
4. Гомзяк О.С.  Говори правильно в 6-7 лет. Конспекты фронтальных занятий 1 ,2, 3 периода обучения в подготовительной к школе группе. – М.: Издательство ГНОМ, 2013 (Учебно-методический комплект).
5. Колесникова Е.В. «Развитие звуко-буквенного анализа у детей у детей 5-6 лет». Москва: Издательство ЮВЕНТА, 2011г.

Литература для детей

1. Узорова О. В., Нефедова Е.А. 350 упражнений для подготовки детей к школе. – М: АСТ «Астрель».

Литература для родителей

1. Теремкова Н.Э. «Логопедические задания для детей 5-7 лет.» Издательство ГНОМ.
2. Узорова О. В., Нефедова Е.А. 350 упражнений для подготовки детей к школе. – М: АСТ «Астрель».
3. http://doshkolnik.ru «Дошкольник» сайт для всей семьи