Дополнительная общеобразовательнаяобщеразвивающаяпрограммахудожественно-эстетической направленности

«Сувенир»

Возраст обучающихся: с 12-16 лет

Срок реализации: 1 год

Год разработки программы: 2025 г.

Авторы-составители:

Цаплина О.В.

п. Новый Мир, 2025 г.

Содержание

Раздел 1. «Комплекс основных характеристик программы»        3

1.1 Пояснительная записка        3

1.2 Цель и задачи программы        7

1.3. Содержание программы        8

1.3.Учебный план обучения        8

1.4. Планируемые результаты        16

Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»        17

2.1. Календарный учебный график        17

2.2. Условия реализации программы        17

2.3. Формы аттестации        19

2.4. Оценочные материалы        20

2.5. Методические материалы        21

2.6. Воспитательный компонент………………………………………………………………….23

2.7. Список литературы        26

Раздел 1. «Комплекс основных характеристик программы»

1.1. Пояснительная записка

Данная программа является дополнительной общеобразовательной общеразвивающей,художественнойнаправленности, очной формы обучения, сроком реализации 1 год, для детей 12-16лет, базового уровня освоения.

Программа позволяет дать основные представления обучающихсяоб истории развития прикладного искусства -это история талантливого русского народа и своеобразия окружающей среды. Меняемся мы, меняется природа, но красота, сделанных народными умельцами вещей, остается неизменной. Художественный вкус в сочетании с максимальными удобствами, многофункциональностью вещи все это характерно для русских мастеров.

Дополнительное образование в современном обществе предполагает формирование творческих способностей детей на основе их запросов и интересов, с учётом собственных склонностей и желаний. В процессе самостоятельной творческой деятельности у детей формируется потребность воспринимать, чувствовать, оценивать искусство, а также появляется возможность развивать свои трудовые, художественно-творческие способности.

Разработка дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы осуществлялась в соответствии с нормативно-правовыми документами:

Конвенция о правах ребенка (резолюция 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1989г.);

Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 г. № 295-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Министерства просвещенияРоссийской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 г. № 816 «Порядок применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 5 августа 2020 г. № 882/391 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ» ;

Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей (письмо Министерства образования и науки РФ от 29 марта 2016 г. № ВК-641/09);

Методические рекомендации «Создание современного инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных организаций, реализующих дополнительные общеобразовательные программы в субъектах Российской Федерации» (письмо МинистерствапросвещенияРоссийской Федерацииот30 декабря 2022 года № АБ – 3924/06);

Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ нового поколения (включая разноуровневые программы в области физической культуры и спорта) (утвержденные приказом  ФГБУ «Федеральный центр организационно-методического обеспечения физического воспитания,2021 год);

Письмо министерства просвещения Российской Федерации от 19.08.2022 г. «Об адаптированных дополнительных общеразвивающих программах»;

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р);

Паспорт национального проекта  «Образование» (утвержденный президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018г. №16);

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020г. № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 3 сентября 2019 года № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;

Разработка и реализация раздела о воспитании в составе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.Методические рекомендации ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания»»// Москва: институт изучения детства, семьи и воспитания РАО, 2023.;

Локальные акты учреждения.

Данная программа дополнительного образования относится к программам художественнойнаправленности.

Уровень освоения содержания образования- базовый.

Актуальность программыпредставляет детям возможность обучаться по следующим видам декоративно-прикладного творчества: - «Аппликация», «Декупаж», «Папье-маше», «Пейпарт»,  «Кинусайга», «Оригами», «Витражное рисование по стеклу», «Лепка» и т.д.

       Дает возможность работать с различными видами материалов: - работа с бумагой и картоном, нитками, тканью, атласными лентами, гипсом, природным и бросовым материалом, ватой, гипсом и т.д.

      В процессе выполнения работ дети получат возможность научиться работать с различными инструментами.

         Отбор направлений деятельности в данной индивидуальной программе сделан с учетом:

- доступности и возможности обеспечить детей материалом для работы своими силами;

- практической значимости выполненных изделий, полученных знаний, умений и навыков для будущей самостоятельной жизни;

- выявление, развитие и поддержка творческих способностей детей;

- возможности формирования у воспитанников специальных знаний и умений;

- формирование профессиональной ориентации воспитанников.

Отличительные особенности программы(предусматривает возможность или реализуется по принципу сетевого партнерства).

Особенностью организации образовательного процесса заключается в объединении обучающихся в разновозрастные группы, также обучение может быть организовано для воспитанников в индивидуальном порядке.

Программа обеспечивает формирование мотивации у детей к занятиям ИЗО и ДПТ.  

За период обучения  обучающиеся приобретают опыт собственной творческой деятельности.

     Программа отличается своей доступностью освоения для каждого ребенка, так как адаптирована для всех возрастов.

     Техника выполнения сувениров включает в себя индивидуальный подход в соответствии с возрастными   особенностями детей.

     Дает возможность знакомства с различными видами декоративно-прикладного творчества.

Предлагает вариативный учебный план.

Позволяет максимально разнообразить инструменты и материалы.

Помогает ребенку в течение короткого промежутка времени сделать осознанный выбор в пользу того или иного вида декоративно-прикладного творчества, т. е.  самореализоваться и самоопределиться.

    Обеспечивает подготовку к трудовой деятельности, т. к. ребенок учится работать в коллективе, адаптируется в системе учебных занятий, а также развивается мелкая моторика рук, внимание, усидчивость и терпение.

     Популяризует знания о ремеслах и художественных промыслах России, подкрепляя их практическими навыками.

     Изучение народного творчества, позволяет расширить общий кругозор ребенка, повысить мотивацию к творческому поиску и познаниям.

Адресат программы

Программа рассчитана на обучающихся в возрасте 12-16лет.
В процессе реализации программы учитываются возрастные особенности детей.

Возрастные особенности обучающихся:

Подростковый возраст характеризуется бурным ростом и развитием всего организма. Наблюдается интенсивный рост тела, продолжается окостенение скелета, возрастает сила мышц. Улучшается контроль коры головного мозга над инстинктами и эмоциями. Однако процессы возбуждения все еще преобладают над процессами торможения. Происходит половое созревание. Организм подростка обнаруживает большую утомляемость, обусловленную кардинальными переменами в нем.

Проявление эмоций у подростков часто бывает достаточно бурное. Особенно сильно проявляется гнев. Для данного возраста достаточно характерны упрямство, эгоизм, уход в себя, острота переживаний, конфликты с окружающими. Данные проявления связаны с процессом самоопределения, переосмысления своих связей с окружающими, своего места среди других людей.

В подростковом возрасте происходит интенсивное нравственное и социальное формирование личности. Идет процесс формирования нравственных идеалов и моральных убеждений. Часто они имеют неустойчивый, противоречивый характер.

Общение подростков со взрослыми существенно отличается от общения младших школьников. Подростки зачастую не рассматривают взрослых как возможных партнеров по свободному общению, они воспринимают взрослых как источник организации и обеспечения их жизни, причем организаторская функция взрослых воспринимается подростками чаще всего лишь как ограничительно – регулирующая.

Организация учебной деятельности подростков – важнейшая и сложнейшая задача. Ученик среднего школьного возраста вполне способен понять аргументацию педагога, родителя, согласиться с разумными доводами. Однако в виду особенностей мышления, характерных для данного возраста, подростка уже не удовлетворит процесс сообщения сведений в готовом, законченном виде. Ему захочется проверить их достоверность, убедиться в правильности суждений. Споры с педагогами, приятелями – характерная черта данного возраста. Их важная роль заключается в том, что они позволяют обменяться мнениями по теме, проверить истинность своих воззрений и общепринятых взглядов, проявить себя.

Следует предлагать подросткам сравнивать, находить общие и отличительные черты, выделять главное, устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы. Важно также поощрять самостоятельность мышления, высказывание школьником собственной точки зрения.
Нравственные идеалы и моральные убеждения подростков складываются под влиянием многочисленных факторов, в частности, усиления воспитательного потенциала обучения.

Для успешной реализации программы целесообразно объединение
обучающихся в учебные группы численностью до 8человек.

Объем программы:72 часа.

Форма обучения: очная.

Методы обучения:

-  словесный метод

- практический

-  наглядный метод

Тип занятий:

- занятия сообщенияи усвоения новых знаний

- повторения и обобщения полученных знаний

- закрепление знаний, умений и навыков

- применение полученных знаний

- комбинированные знания

Формы проведения занятий:

Основными формами работы по программе «Сувенир» является учебно-практическая деятельность (практические и теоретические занятия).

 На занятиях используются различные формы работы:  

-индивидуальная (самостоятельное выполнение заданий);

- групповая, которая предполагает наличие системы «руководитель - группа - обучающийся»;

- парная, которая может быть представлена парами сменного состава; где действует разделение труда, которое учитывает интересы и способности каждого обучающегося.

Срок освоения программы: 1 год.

Режим занятий

1.2. Цель и задачи Программы

Цель программы: - формирование  у  детей  знаний  в  области  декоративно-прикладной  и художественной  деятельности,  создание  условий  для  развития   качеств  творческой личности,  умеющей  применять  полученные  знания  на  практике  и  использовать  их  в повседневной жизни.

Образовательные (предметные):

-расширить знания о декоративно-прикладном творчестве;

- сформировать практические навыки работы с различными материалами и инструментами;

-обучить правилам безопасной работы с материалами и инструментами, обучить способам      соединения и оформления изделий.

Личностные:

-расширить сенсорный опыт, развивать моторику рук;

-формировать творческую активность, художественный вкус, эстетические чувства и понимание прекрасного;

-развивать фантазию, воображение, образно-пространственное мышление.

Метапредметные:

- формирование навыков владения техническими средствами обучения

-способствовать развитию трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, ответственности за результат своей деятельности;

- прививать уважительное отношение к людям труда и результатам их деятельности.

1.3. Содержание программы

Учебный  план

Описание каждой темы/раздела в соответствии с учебным планом

Раздел 1. Введение в декоративно-прикладное творчество.

Тема 1.1. Вводное занятие.

Теория:история возникновения декоративно-прикладного искусства(презентация). Знакомство с планами работы на учебный год, расписание занятий.

Тема 1.2. Техника безопасности.

Теория: правила поведения в трудовом кабинете, первичный инструктаж по технике безопасности.

Тема 1.3.  Оборудование.

Теория: знакомство детей с инструментами, приспособлениями, материалами и правилами работы с ними. Организация рабочего места.

Раздел 2. Поделки из природного материала.

Тема 2.1.   Экскурсия на природу.

Теория: познакомить детей с природными материалами, где и как можно использоваться природным материалом, уточнение и закрепление правил сбора природного материала, развитие кругозора детей о растительном мире, название цветов, деревьев, кустарников. Инструктаж по технике безопасности.

Практика: сбор природного материала. Подготовка материала к работе – методы высушивания   ягод, листьев, семян, цветов, хранение природного материала.

Тема 2.2.  Аппликации из природных материалов.

Практика: просмотр работ в этой технике(демонстрация презентации и готовыхработ). Технология выполнения творческих работ из природных материалов (сухие листья, цветы, мелкие веточки, семена и т.д.). Выбор сюжета или прорисовка эскиза на основу, подбор природного материала, подготовка инструментов, промазывание клеем отдельных частей эскиза, приклеивание подготовленного материала к основе, просушка.ТБ при работе с инструментами, клеем и природным материалом. Выполнение аппликации.

Тема 2.3.  Дары осени.

Практика: изготовление мозаики из круп (манка, гречка, рис, пшено), по мотивам народных сказок. ТБ при работе с инструментами, клеем.

Тема 2.4.  Объемные поделки из природных материалов.

Практика: учить детей выполнять работы по собственному замыслу, формировать умения планировать и распределять этапы работы с природными материалами, развивать фантазию, воображение, изобретательность, творческое конструирование. Закреплять навыки работы с природными материалами. Просмотр творческих работ в этой технике, инструктаж по технике безопасности. Изготовление объёмных поделок: фигурок животных, рыб, птиц, строений, композиций и т.д. с использованием шишек, кары, веточек, мха, соломы, семечек, скорлупы, колючек от лопуха, орехов, кожуры цитрусовых.

Тема 2.5. Творческая мастерская.

 Практика: подготовка к выполнению зачетной творческой работы – выбор темы, разработка эскиза, выбор техники выполнения поделки, подготовка основы, материала. ТБ при работе с инструментами. Самостоятельное выполнение индивидуальной творческой работы.

Раздел 3. Поделки из бросового материала.

Тема 3.1. Вводное занятие.

Теория:обучить основным приемам работы с различными бросовыми материалами и инструментами, помочь овладеть основами культуры труда, развивать творческое, пространственное, образное мышление, чувство вкуса, моторику рук, глазомер, способствовать развитию новых идей.

Организация рабочего места. Правила поведения и требования к обучающимся. Инструктаж по технике безопасности при выполнении ручных работ. Правила личной гигиены. Распределение рабочих мест. Формирование экологической культуры посредством переработки бросового материала (емкости от воды, йогурта, сока, яичные лотки, картон, крышки, СД-диски, коробки и пр.). Правила первичной обработки.

Просмотр творческих работ в этой технике, презентации «Топ - 50 идей», технология скрепления деталей, возможности декора.Техника безопасности.

Тема 3.2. Поделки из пластика.

Практика: изготовление поделок из различных пластиковых отходов (бутылки, одноразовая посуда и пр.). Правила техники безопасности.

Предложить на выбор изготовить поделку:

-изготовление панно из пластиковых цветов;

- органайзер для карандашей;

- шкатулка - подарок;

- магнит – «Бабочка».

Этапы работы:

 1. – подготовительный: выполнение технического рисунка будущей работы, подготовка материала и инструмента;

2.  – знакомство со свойствами материала, технология изготовления, обработка, крепление;

3.  – изготовление поделки;

4.  – декор;

5.  – подведение итогов.

Тема 3.3. Поделки из полиэтилена.

Практика: изготовление игрушек из цветных и прозрачных целлофановых пакетов.Игрушки из помпонов.Технология выполнения. Получение нитей из пакетов. Технология изготовления помпонов.

Технический рисунок игрушки в натуральную величину на выбор. Изготовление игрушки с опорой на образец.

Правила техники безопасности.

Тема 3.4. Поделки из стекла.

Практика: показ мастер-класса (презентация) по изготовлению поделок с применением стеклянных бутылок, банок изпод кофе, детского пюре. Инструктаж по технике безопасности. Подготовки материалов к работе. Изготовление емкостей для специй, круп, вазы для цветов. Декорирование изделий с помощью различных техник «Декупаж», «ПейпАрт», «Витраж» и применения бусин, паеток, кожи, макаронных изделий, ниток, жгутов и т.д. Подведение итогов творческой работы.

Тема 3.5. Творческая мастерская.

 Практика: подготовка к выполнению зачетной творческой работы – выбор темы, разработка эскиза, выбор техники выполнения поделки, подготовка основы, материала. ТБ при работе с инструментами. Самостоятельное выполнение индивидуальной творческой работы.

Раздел 4. Сувенирные поделки из бумаги и картона.

Тема 4.1. Вводное занятие.

Теория: знакомить детей с творческими поделками из бумаги и этапами изготовления. Формировать умения самостоятельно находить решения технических и художественных задач, отвечающих заданному условию, в построении композиции произведений декоративно-прикладного характера. Развивать любознательность, воображение, творческое, техническое и художественное мышления, умение следовать устным инструкциям.  Развивать способность видеть красоту, воспитывать у ребят чувство аккуратности и бережливости, усидчивости во время выполнения работы.Формировать ручную умелость, соразмерность движений.

Тема 4.2. Новогодние и рождественские украшения.

Практика: обучать детей различным приёмам работы с бумагой, умению следовать устным инструкциям, оперировать понятиями, обозначающими пространственные характеристики. Сформировать у детей навыки и приемы изготовления изделия на проволочной основе. Подготовкаматериалов, инструментов, выполнение творческих работ (елочки, объемные снежинки, игрушки на елку, Новогодние сувениры). ТБ при работе с инструментами и материалом.

Тема 4.3.Папье-маше.

Практика:правила организации рабочего места. Просмотр готовых игрушек и сувениров из папье-маше.технология приготовления бумажной массы, научить доступным для быта приемам изготовления  папье-маше. Изготовление изделий в технике папье-маше из бумажной массы - «Ёлочные игрушки», «Сказочные персонажи», «Интерьерная кукла»,  «Вазы», «Кашпо», «Копилки» по выбору детей. Инструктаж по технике безопасности.

Тема 4.4.Декупаж.

Практика: просмотр работ в этой технике(демонстрация презентации и готовыхработ).  Подготовка основы из стекла, дерева. Обезжирить поверхность из стекла, деревянную поверхность зашкурить наждачной бумагой,загрунтовать поверхности. Вырезать или оборвать по контуру рисунок из салфетки. Наклеить мотив на поверхность, просушить. Покрыть поверхность лаком в несколько слоев. ТБ при работе с инструментами и материалом.

Тема 4.5.  Пейп - арт.  

Практика: знакомство с техникой пейп-арт.Пейп-арт, что в переводе с английского языка означает бумажное кружево. Научить скатывать жгутики и шарики из салфеток. Учить продумывать готовый образ, закреплять навыки работы с бумагой, картоном, бросовым материалом. Знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения и декоративно-прикладного искусства. Продолжать формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью эскиза, рисунка, объемныхформ. Совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами и приспособлениямипри обработке бумаги и других материалов. ТБ при работе с инструментами и материалом. Выполнение творческой работы по эскизу.

 Этапы работы:

1. – подготавливаем основу, обклеиваем ее кусочками салфеток, сушим;
2. – нарезаем салфетку на полоски шириной 1-1,5 см., смачиваем их водой, скручиваем в жгуты;
3. –  из жгутов выкладываем на основу задуманный узор, приклеиваем его на клей ПВА, сушим;
4. – покрываем изделие черной акриловой краской, сушим, а затем наносим акриловое золото или серебро только по выпуклым частям узора;
5. – подведение итогов.

Тема 4.6.  Выставка творческих работ.  

Практика: подготовка к выставке творческих работ, оформление творческих работ.

Раздел 5.  Игрушки и сувениры из текстиля, ниток, джута.

Тема 5.1.Сувениры из текстиля

Теория: организация рабочего места, техника безопасности. Определение вида ткани, определение лицевой и изнаночной стороны ткани.  Способы изготовления панно, картин, игрушек, сувениров. Кройка и сборка деталей. Соблюдение последовательностей кройки ткани изделия: раскладывание ткани, накладывание выкройки на ткань, закрепление выкройки на ткани, обведение выкройки, вырезание деталей изделия. Соединение деталей изделия, декоративных элементов.

Тема 5.2. Кинусайга.

Практика: знакомство с техникой и материалами, демонстрация готовыхработ. Выбор картинки или прорисовка эскиза, схемы.  Выполнение творческой работы.

 Этапы работы:

1. – переносим рисунок на пеноплекс (пенопласт) с помощью иглы;
2. – прорезаем по рисунку пеноплекс на глубину 3-5мм;
3. – в прорези вставляем кусочки ткани, заполняя весь рисунок;
4. – оформляем край творческой работы;
5. – подведение итогов, тематическая выставка в трудовом кабинете.

Тема 5.3. Сувениры из ниток.

Практика:просмотр работ в этой технике(демонстрация презентации и готовыхработ). Создание творческих работ по образцу. Правила техники безопасности при работе с инструментами.

Последовательность выполнения аппликаций из ниток:

1. – выбираем подходящее изображение и переносим на картонное основание;

2. – с помощью чёрной нитки формируем контур картинки;

3. – пряжа других цветов максимально мелко режется и складывается в отдельные ёмкости;

4. – поочерёдно смазываются отдельные части изображения клеем и на него насыпаются мелкие нитки. Важно распределить их в один слой, поэтому можно воспользоваться зубочисткой, для устранения небольших погрешностей;

5. – после заполнения всей картинки поделка оставляется для просыхания;

Тема 5.4. Джутовая филигрань.

 Практика: этапы конструирования изделия -  выбрать рисунок, сделать эскиз лист с эскизом

 поместить в прозрачный файл, нанести клей по всему контуру фрагмента рисунка, поверх клеевого контура выложить отрезки шпагата, заполнить все поле рисунка, зубочисткой расправить нить по рисунку, покрыть сверху раствором клея ПВА, дать работе высохнуть, снять работу с пленки, оформить работу в рамку. Правила техники безопасности при работе с ножницами и клеем.

Тема 5.5. Творческая мастерская.

Практика: подготовка к выполнению зачетной творческой работы – выбор темы, разработка эскиза, выбор техники выполнения поделки, подготовка основы, материала. ТБ при работе с инструментами. Самостоятельное выполнение индивидуальной творческой работы.

Раздел 6. Ватная игрушка.

Тема 6.1. Вводное занятие.

Теория: знакомство детей с богатством исторического и культурного наследия народного творчества. Показ мастер класса по изготовлению каркасной и бескаркасной ватной игрушки. Организация рабочего места, техника безопасности работы с инструментами и приспособлениями.

Тема 6.2. Каркасная ватная игрушка.

Практика: зарисовка эскиза будущей игрушки, расчет проволочного каркаса, формирование каркаса, намотка формы, послойное нанесение ваты, нанесение клейстера или клея ПВА для сцепления каждого слоя, просушка изделия, роспись ватной игрушки. ТБ при работе с инструментами.

Для работы понадобится клей, проволока-одножильная, диаметром 0,3-1 мм, вата хлопчатобумажная, кисти, акриловые краски для росписи, лак акриловый глянцевый.

Для клейстера: -мука, крахмал, вода.

Рецепт клейстера: -на 1 стакан воды берем одну столовую ложку муки и одну столовую ложку крахмала. Нагреваем воду. В небольшом количестве холодной воды мешаем крахмал и муку и выливаем смесь в горячую воду при постоянном помешивании доводим до кипения, остужаем.

Тема 6.3. Бескаркасная ватная игрушка.

Практика: сказочные герои на основе шара (снеговик, смешарики, колобок). Зарисовка эскиза. Намотка формы. Запаривание клейстера. Послойное нанесение ваты. Формирование игрушки. Просушка. Роспись игрушки.

Тема 6.4. Творческая мастерская.

Практика: подготовка к выполнению зачетной творческой работы – выбор темы, разработка эскиза, выбор техники выполнения поделки, подготовка основы, материала. ТБ при работе с инструментами. Самостоятельное выполнение индивидуальной творческой работы.

Раздел 7.  Лепка.

Тема 7.1. Соленое тесто.

Теория: знакомство с историей возникновения техники, с инструментами и материалами необходимыми для выполнения данной техники. Правила организации рабочего места. Просмотр готовых игрушек и сувениров.

Практика: изготовление по образцам и собственным эскизам, сушка или запекание в духовке, роспись готового изделия. Техника безопасности при работе с инструментами.

Тема 7.2.  Объемная живопись.

Практика: просмотр работ в этой технике(демонстрация презентации и готовыхработ). Подготовить рабочее место, инструменты. На основу нанести рисунок, подготовить для работы гипсовый раствор нужной консистенции. С помощью мастихина, шпателя нанести объемный рисунок на основу. Первоначально прорисовать базовые линии, затем детализирующие. Когда получившееся изображение просохнет – формируют задний план. С этой целью разводят водоэмульсионную краску и переносят её на фон мягкой губкой. После застывания фона наступает время для прорисовки мельчайших элементов – процесс удобнее проделать малыми кисточками. Затем изделие просушивается, раскрашивается акриловыми красками, покрывается лаком. Техника безопасности при работе с инструментом.

Тема 7.3.  Садовые фигурки.

Практика: просмотр работ в этой технике(демонстрация презентации и готовыхработ). Подготовить рабочее место, оборудование и материалы: перчатки, глубокая емкость и шпатель для разведения массы, различные формочки и вспомогательные предметы для создания определенных очертаний фигурке, кисточка, краски. Приготовление раствора из цемента и песка 1х3. Залить формочку раствором, просушить, загрунтовать и раскрасить, покрыть лаком в два слоя. Изготовление фигурок по собственным эскизам. Соблюдение правил техники безопасности.

Тема 7.4. Творческая мастерская.

Практика: подготовка к выполнению зачетной творческой работы – выбор темы, разработка эскиза, выбор техники выполнения поделки, подготовка основы, материала. ТБ при работе с инструментами. Самостоятельное выполнение индивидуальной творческой работы.

Раздел 8. Выставка

Тема 8.1. Заключительное занятие.

Теория: повторение пройденного материала, диагностика.

Практика: подготовка творческих работ к выставке, итоговая выставка.

1.4 Планируемые результаты

Предметные результаты обучения:

- правила безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;

- название, назначение, правила пользования ручным инструментом для обработки бумаги, картона, ткани и других материалов;

- приемы разметки (шаблоном, линейкой, циркулем, угольником);

- свойства и возможности бумаги, природного материала, бросового материала, ваты, ниток, теста и текстиля и т.д., как материала для художественного творчества;

- роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека, о некоторых народных промыслах, об истории их возникновения и развития;

- основы композиции, формообразования, цветоведения;

- основные виды работ: вырезание, плетение, складывание, наклеивание, декорирование;

- способы обработки различных материалов, предусмотренных программой.

Личностные результаты обучения:

- умение найти нужную информацию из различных источников, отсортировать ее и применить полученную информацию в своей работе;

- использовать литературу, журналы при расширении познаний ДПТ;

- применять свои знания в жизни, знать последовательность работы с различными материалами, знать основы технологий изготовления изделий различных видов ДПТ

- организовывать рабочее место и соблюдать порядок во время работы;

- понимать простейшие технические рисунки, эскизы (определять название детали, материал из которого она должна быть изготовлена, форму, размеры), самостоятельно выполнять изделияпредусмотренные программой (по образцу, рисунку, эскизу).

 - последовательно вести работу (замысел, эскиз, выбор материала и способов изготовления, готовое изделие);

- создавать образ по ассоциации и воплощать образ в материале;

- работать нужными инструментами и приспособлениями;

- творчески использовать декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения проектно – художественной задачи;

- владеть основами самоконтроля, самооценки, уметь принимать решения в осуществление выбора в художественной деятельности.

Метапредметные результаты обучения:

- деятельность, применяемая воспитанниками в обучении, на практике и перенос в не учебную (жизненную) деятельность;

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей деятельности.

Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»

 2.1. Календарный учебный график

на 2025 -2026 учебный год

2.2. Условия реализации программы

Для успешной реализации программы необходимы следующие условия:

1. методические материалы:

- наличие специализированных методических материалов, пособий, журналов, справочников;

- интернет ресурсы.

2. Организационно - педагогические:

- формирование групп;

-  расписания занятий в соответствии с требованиями СаНПиНа и программой.

3. Техническое оснащение занятий включает в себя:

- учебный кабинет для занятий декоративно-прикладным творчеством;

- рабочие столы,стулья;

- материалы, инструменты, приспособления и фурнитура,  иглы ручные, ножницы, крючки, спицы, клеевые пистолеты, мастихины, кисти, лоскутки ткани, меха, синтепон,   атласные ленты, мулине, нитки катушечные, нитки шерстяные, джут, шпагат, гипс, пуговицы, бусины, бисер, картон, цветная и бархатная бумага, клей, проволока, скрепки,  природные материалы и т.д.;

- наглядный материал;

- раздаточный материал;

- наличие видеоаппаратуры.

Методические рекомендации.

1. С целью повышения мотивации детей к выполнению предлагаемых в программе заданий организовывать занятия в  увлекательной, необычной  форме, с использованием игр, викторин, презентаций.

2. В ходе каждого занятия проводить  динамическую паузу, во время которой выполняются упражнения на развитие и коррекцию двигательной сферы и мелкой моторики.

3. Для осуществления индивидуально-дифференцированного подхода к формированию трудовых умений детей отдавать предпочтение подгрупповым занятиям.

4. С учетом особенностей коррекционно-развивающего, воспитательно-образовательного процесса на каждом занятии реализовывать организующую, направляющую, разъясняющую и стимулирующую помощь для каждого ребёнка.

5. Четко определять задачу каждого занятия.

6. Подробно планировать трудовую деятельность детей на каждом ее этапе занятия.

7. Обязательно оценивать творческую рационализаторскую деятельность детей (как сам процесс, так и его результат, т.е. готовое изделие).

8. Работа, предлагаемая детям, должна быть интересной и понятной по содержанию, а также важной для них. Тогда и процесс труда сопровождается эмоциональной реакцией на все, что делают дети. Такой положительный эмоциональный настрой позволяет педагогу целенаправленно влиять не только на эстетическое, но и на нравственное воспитание детей.

9. Для успешной реализации материала, для повышения эмоционально-положительного настроя и снятия напряжения и усталости, в структуру занятия включаются физические, так и психологические и специальные оздоровительные упражнения.

В водной части – проводятся упражнения «мозговая гимнастика».

Цель упражнений – эмоциональный настрой детей на занятие.

В основной части проводятся следующие упражнения:

1. Перед выполнением практических видовдеятельностипроводится пальчиковая гимнастика для разминки мелкой моторики рук (длительность 2 мин.).

Цель: подготовить детей к выполнению ручной работы.

2. На 20 минуте проводится комплекс физминутки в игровой форме для всего тела (длительность 2 мин.).

3. На 30 минуте снижается активность зрения, устают руки, поэтому проводят упражнения для глаз и рук (длительность 2 мин.).

Цель упражнений: снятие статического напряжения рук, глаз, всего тела.

В заключительной части занятия: – подводится итог и рефлексия.

Принципы работы:

1.Принцип научности: - содержание учебного материала отбирается в полном соответствии с достижениями в области культурологи, истории, краеведении.

2. Принцип преемственности, последовательности:-направлен на закрепление полученных ранее знаний, умений и навыков, личностных качеств, их последовательное развитие и совершенствование, формирует целостное мировоззрение.

3. Принцип системности и последовательности: - учебный материал строится в сознании детей как целостная система.

4. Принцип доступности: - учебная деятельность организована в соответствии с возможностями детей, от простого к сложному.

5. Принцип наглядности: - реализация этого принципа способствует развитию речи, формированию чувственно-эстетического восприятия действительности, умения наблюдать. В нашем случае в качестве наглядных объектов могут выступатьмедиапрезентации, произведения народного декоративного творчества, фотографии репродукций и подлинников изделий искусства.

6. Принцип прочности знаний умений и навыков: - степень глубины освоения материала зависит как от внешних факторов (используемые формы и методы обучения, особенности учебного материала), так и от усилий самого ребенка по изучению материала и его способности обеспечивающего разностороннее, свободное и творческое развитие воспитанников.

Материально-техническое обеспечение

Материально-технические условия соответствуют санитарно-гигиеническим требованиям и нормам пожарной безопасности.

2.3. Формы аттестации

На протяжении всего процесса обучения осуществляется отслеживание состояния усвоения материала, путем текущих наблюдений за обучающимися. Аттестация проводится через устный опрос, коллективный анализ работы, диагностику, практический контроль. Основные виды диагностики:      

- предварительный контроль направлен на выявление знаний, умений и навыков по предмету или разделу, который будет изучаться, помогая определить индивидуальный подход к каждому обучающемуся, проводится в начале 1-го и 2-го полугодий;

- текущий контроль осуществляется в повседневной работе с целью проверки усвоения материала и выявление пробелов в знаниях воспитанников;

- промежуточный контроль проводится в середине учебного года;

- итоговый контроль проводится в конце учебного года.

       Контроль проверки ЗУН осуществляется следующими методами в чёткой логической последовательности, в которой проводится изучение программы:

- устный индивидуальный контроль - цель выявление педагогом знаний, умений, навыков   воспитанников;

- практический контроль - выявляет сформированность тех или иных умений и навыков практической работы;

- участие воспитанников в творческих конкурсах, проектах, выставках.

2.4. Оценочные материалы

Чтобы определить результаты обучения проводится диагностика с детьми на начальном этапе обучения, промежуточная аттестация и итоговая аттестация в конце учебного года.

Диагностическая карта

Ф.И.О._______________________________________________________

Критерии:

0 - отсутствие навыков;

1 –слабаясформированность навыков;

2 - навыки сформированы в соответствии с возрастом, норма;

3 - высокий уровень сформированности навыков.

Формы подведения итогов реализации образовательной программы:

-  тематические мини выставки;

- выставки детских работ в учреждении, районные, областные;

- рейтинг участия в выставках и конкурсах.

2.5. Методические материалы

Тематика занятий строится с учетом интересов учащихся, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.
Для формирования гибких, мобильных знаний, а также умения применять их в нетипичных ситуациях успешно применяется компетентностный подход.
Формирование коммуникативных компетенций достигается при помощи приёмов способствующих развитию умения общаться со сверстниками и взрослыми людьми, работать самостоятельно и в группе, где дети учатся распределять обязанности и выполнять определённые социальные роли Важную роль играют устные ответы, представление творческих проектов, тематических сообщений.
Ценностно-смысловые компетенции формируются при осуществлении индивидуальной и частично-поисковой деятельности, знакомством с культурой своего народа, края.
Информационные компетенции развиваются при самостоятельной подготовки сообщений, проектов с использованием различных источников информации: книг, учебников, справочников, энциклопедий, каталогов, Интернета. Владение навыками использования информационных устройств: компьютера, принтера.
Здоровьесберегающая компетенция совершенствуется при изучении и применении правил личной гигиены, заботы о собственном здоровье, личной безопасности, проведении регулярных инструктажей по технике безопасности.
Учебно-познавательные компетенции формируются при изучении истории возникновения различных техник декоративно-прикладного творчества; основных способов работы по алгоритму, схеме, чертежу; элементарных способов работы в различных техниках рукоделия; простейших способов изготовления элементов декора из подручного материала (бисер, цветная бумага, картон, ленты, ткань и др.); правила составления простых композиций.
Всё вышесказанное обуславливает выбор следующих методов:
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
- словесный (устное изложение, беседа, рассказ, и т.д.);
- наглядный (показ электронных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);
- практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.);
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
- объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
- репродуктивный – обучающиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;
- частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом.

2.6. Воспитательный компонент

Цель:

личностное развитие дошкольников и создание условий для их позитивной социализации на основе базовых ценностей российского общества через:

- формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим людям, себе;  

- овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также выработанных обществом нормах и правилах поведения;  

-  приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с базовыми национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми в обществе.

Задачи воспитания:

- развивать общение и взаимодействие ребенка со взрослыми исверстниками;  

- способствовать становлению самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

-  развивать социальный и эмоциональный интеллект, эмоциональную отзывчивость, сопереживание, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;

- организовывать раннюю профориентационную работу с детьми.

Основными формы воспитания:

- беседа;

- практическое занятие;

-мастер – класс;

-творческая встреча;

-экскурсия.  

Методы воспитания:

-  метод убеждения (рассказ, разъяснение, внушение);

-  метод положительного примера (педагога и других взрослых, детей);

-  метод упражнений (приучения);

- методы одобрения и осуждения поведения детей;

-  метод стимулирования, поощрения (индивидуального и публичного);

-  метод переключения в деятельности;

- методы руководства и самовоспитания, развития самоконтроля и самооценки детей в воспитании;  

-  методы воспитания воздействием группы, в коллективе.

Условия воспитания:

Воспитательный процесс осуществляется в условиях организации деятельности детского коллектива на основной учебной базе реализации Программы дополнительного образования в соответствии с нормами и правилами работы организации.  

Анализ результатов воспитания проводится в процессе педагогического наблюдения за поведением детей, их общением, отношениями детей друг с другом, в коллективе, их отношением к педагогам, к выполнению своих заданий по программе. Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе изучения фотографий, творческих работ, поделок.  Методами оценки результативности реализации Программы в части воспитания является педагогическое наблюдение, педагогический анализ результатов анкетирования, тестирования, опросы.

Календарный план воспитательной работы

2.7. Список литературы

Список литературы для педагогов

1. Артамонова, Е.В. Куклы / Е.В. Артамонова. – М.: ЭКСМО, 2000. – 224 с.

2. Белова, Н.П. Мягкая игрушка / Н.П. Белова. – М.-СПб.: Рипол Классик: Валери СПД, 2000. – 336 с.

3. Величко, Н.А. Русская роспись. Техника. Приёмы. Изделия: энциклопедия / Н.А. Величко. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2013. – 224с.

4. Вали, Б.Д. Лоскутное шитье. – Пер. с итал., – М.: ООО Мир книги, 2002.

 – 80 с.

5. Гарбар, Н.В. Золотая книга вышивки / Н.В. Гарбар. – М.: Издательский дом «Богдан», СПД ФО «Присяжнюк И.И.», 2006. – 128 с.

5. Горяева, Н.А. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека / Н.А. Горяева. – М.: Просвещение, 2001. – 176 с.

6. Григорьева, А.Н. Золотая книга рукоделий - М.: Белый город, 2008.- 162 с.

7. Дайн, Г.Л. Русская тряпичная кукла / Г.Л. Дайн, М.Б. Дайн. – М.: Культура и традиции, 2007. – 120 с.

8. Зимина, З.И. Текстильные обрядовые куклы / З.И. Зимина. – М.: Ладога, 2007. – 64 с. Искусство вышивки лентами. – Минск: Харвест, 2010, - 160 с.

9. Зайцева,А.И. Декоративные объемные цветы. – М.: Эксмо, 2014 г.

10. Кискальт, И. Соленое тесто. Настенные украшения. Забавные игрушки. Детские игры. Сувениры и сюрпризы / И. Кискальт. – М.: АСТ- Пресс, 2003. – 143 с.

11. Кокс, Э. Вышивка лентами. Техника, приёмы, модели / Э. Кокс; пер. с анг. – М. Кракан. – Харьков: Книжный клуб «Клуб Семейного досуга», 2010. – 128 с. 12. Котова, И.Н. Русские обряды и традиции. Народная кукла / И.Н. Котова, А.А. Котова. – СПб. : Паритет, 2005. – 142 с.

13. Румянцева Е.В. Аппликация. Простые поделкиМосква, «АЙРИС-пресс», 2017. – 145 с.

14. Рубцова, Е.С. Фантазии из соленого теста / Е.С. Рубцова. – М.: ЭКСМО, 2007. – 62 с.

15. Симоненко, В.Д. Учебник технологиидля учащихся 5 класса общеобразовательной школы (вариант для девочек) М.: Вентана-Графф, 2016 г.

16. Чернякова, В.Н.  Учебник технологии для учащихся 6 класса Технология обработки ткани М.: Вентана-Графф, 2017 г.

17. Ханова, И. Солёное тесто / И. Ханова. – М.: АСТ-Пресс, 2010. – 103 с. 19. Хоменко, В. Обереги своими руками / В. Хоменко, Г. Никитюк. – Харьков: Книжный клуб «Клуб Семейного Досуга», 2010. – 48 с.

18. Чернова, А.Г. Искусство вышивки лентами / А.Г. Чернова, Е.В. Чернова. – 9-е изд. – Ростов н/Д.: Феникс,2009. – 157 с.

Электронные ресурсы

1. Сайт «Страна мастеров». Техники
2. Сайт «Рукоделие. Мастер классы»
3. Сайт «Рукоделие и декор. Идеи, советы, уроки»
4. Сайт «Мастер-классы по рукоделию»
5. Сайт «Круг мастер-классов»
6. Сайт «Мастера рукоделия»
7. Страна мастеров - http://stranamasterov.ru/
8. Мастер- классы по бумагопластике - http://masterclassy.masterpodelok.com

Календарно-тематическое планирование