Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической  направленности

«Шаг в будущее»

Возраст обучающихся: с 11-16 лет

Срок реализации: 1 год

Год разработки программы: 2025 г.

Авторы-составители:

Цаплина О.В.

п. Новый Мир, 2025 г.

Содержание

Раздел 1. «Комплекс основных характеристик программы»        2

1.1 Пояснительная записка        3

1.2 Цель и задачи программы        8

1.3. Содержание программы        9

1.3.Учебный план обучения        9

1.4. Планируемые результаты        20

Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»        25

2.1. Календарный учебный график        25

2.2. Условия реализации программы        25

2.3. Формы аттестации        27

2.4. Оценочные материалы        27

2.5. Методические материалы        28

2.6. Воспитательный компонент…...………………………………………………………….29

2.7. Список литературы        32

Раздел 1. «Комплекс основных характеристик программы»

1.1. Пояснительная записка

          Современная сфера дополнительного образования детей – важнейшая составляющая социальной политики государства в области детства. Реалии нового времени актуализировали проблему воспитания личности взрослеющего человека, способного мобильно реагировать на происходящие изменения при подготовке к созидательной деятельности. В педагогику возвращаются идеи значимости детства, сотрудничества, диалога, самоактуализации и самоопределения личности. Значение этих понятий отражено в нормативных документах, которые определяют государственную политику в области воспитания. Согласно законодательному определению воспитание понимается как «деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей  принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде  и рассматривается как социальный заказ государства и общества на воспитание человека.

Разработка дополнительной программы осуществлялась в соответствии с нормативно-правовыми документами:

Конвенция о правах ребенка (резолюция 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1989г.);

Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 г. № 295-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 г. № 816 «Порядок применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 5 августа 2020 г. № 882/391 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»;

Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей (письмо Министерства образования и науки РФ от 29 марта 2016 г. № ВК-641/09);

Методические рекомендации «Создание современного инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных организаций, реализующих дополнительные общеобразовательные программы в субъектах Российской Федерации» (письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 30 декабря 2022 года № АБ – 3924/06);

Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ нового поколения (включая разно уровневые программы в области физической культуры и спорта) (утвержденные приказом  ФГБУ «Федеральный центр организационно-методического обеспечения физического воспитания, 2021 год);

Письмо министерства просвещения Российской Федерации от 19.08.2022 г. «Об адаптированных дополнительных общеразвивающих программах»;

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р);

Паспорт национального проекта  «Образование» (утвержденный президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018г. №16);

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020г. № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 3 сентября 2019 года № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;

Разработка и реализация раздела о воспитании в составе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы. Методические рекомендации ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания»»// Москва: институт изучения детства, семьи и воспитания РАО, 2023.;

Локальные акты учреждения.

Данная программа дополнительного образования относится к программам социально- педагогической направленности.

Уровень освоения содержания образования - базовый.

Актуальность программы заключается в социально-бытовой адаптации детей  проживающих в МБУ «Центр помощи детям,  оставшимся без попечения родителей» и подготовке их самостоятельной жизни. Как показывает практика, большинство выпускников не могут успешно адаптироваться к дальнейшей жизни. Находясь в стенах учреждения, ребенок не ощущает проблем. Государство берет на себя обязательства по обучению, воспитанию, обеспечению детей всем самым необходимым. Практические, научные исследования и результаты социологического опроса подтверждают тревожные выводы: какой бы замечательной не была воспитательная система, созданная в Центре помощи детям, она не способна в полной мере подготовить выпускников к самостоятельной жизни. Искусственно смоделированная среда не может заменить среду домашнюю, семейную. Умение планировать бюджет, распоряжаться карманными деньгами, вести домашний быт, создавать крепкие семьи организовывать свободное время - у детей, находящихся под опекой государства, практически не формируется. После выхода из учреждения выпускник не в состоянии перейти на самостоятельное жизнеобеспечение. Самостоятельная, взрослая жизнь ставит перед ним проблемы, к которым он реально не готов. В связи с этим, для того чтобы дети при выпуске могли без посторонней помощи справляться с выше указанными проблемами, в Центре возникла необходимость создания программы «Шаг в будущее».

Отличительные особенности программы (предусматривает возможность или реализуется по принципу сетевого партнерства). 

Новизна заключается в создании развивающей предметно-пространственной среды для непосредственного обучения детей самостоятельной жизни в условиях Центра помощи. Формирование социально-бытовой компетентности осуществляется в ходе занятий, в процессе которых воспитанники получают знания о разнообразных сферах жизни и деятельности человека, приобретают практические умения, позволяющие им успешно адаптироваться в быту и социальной среде.

Адресат программы

Программа рассчитана на обучающихся в возрасте 11-16 лет.
В процессе реализации программы учитываются возрастные особенности детей.

Возрастные особенности обучающихся: 

Программа «Шаг в будущее» рассчитана на детей  от 11 до 16   лет,  именно  этот период является значимым  в развитии детей и получением им навыков для успешной адаптации в социуме. Этот возраст называют подростковым. Главная особенность подросткового периода  заключается в том, что подросток находится в положении между взрослым и ребенком — при сильном желании стать взрослым, что определяет многие особенности его поведения. Подросток стремится отстоять свою независимость, приобрести право голоса. Это не столько путь от зависимости к автономии, сколько движение к все более дифференцированным отношениям с другими. Несмотря на это, этот возраст – самый благоприятный для развития. Он является наиболее интересным в процессе становления и развития личности.  

Подростковый возраст характеризуется бурным ростом и развитием всего организма. Наблюдается интенсивный рост тела, продолжается окостенение скелета, возрастает сила мышц. Улучшается контроль коры головного мозга над инстинктами и эмоциями. Однако процессы возбуждения все еще преобладают над процессами торможения. Происходит половое созревание. Организм подростка обнаруживает большую утомляемость, обусловленную кардинальными переменами в нем.

Проявление эмоций у подростков часто бывает достаточно бурное. Особенно сильно проявляется гнев. Для данного возраста достаточно характерны упрямство, эгоизм, уход в себя, острота переживаний, конфликты с окружающими. Данные проявления связаны с процессом самоопределения, переосмысления своих связей с окружающими, своего места среди других людей.

В подростковом возрасте происходит интенсивное нравственное и социальное формирование личности. Идет процесс формирования нравственных идеалов и моральных убеждений. Часто они имеют неустойчивый, противоречивый характер.

Общение подростков со взрослыми существенно отличается от общения младших школьников. Подростки зачастую не рассматривают взрослых как возможных партнеров по свободному общению, они воспринимают взрослых как источник организации и обеспечения их жизни, причем организаторская функция взрослых воспринимается подростками чаще всего лишь как ограничительно – регулирующая.

Организация учебной деятельности подростков – важнейшая и сложнейшая задача. Ученик среднего школьного возраста вполне способен понять аргументацию педагога, родителя, согласиться с разумными доводами. Однако в виду особенностей мышления, характерных для данного возраста, подростка уже не удовлетворит процесс сообщения сведений в готовом, законченном виде. Ему захочется проверить их достоверность, убедиться в правильности суждений. Споры с педагогами, приятелями – характерная черта данного возраста. Их важная роль заключается в том, что они позволяют обменяться мнениями по теме, проверить истинность своих воззрений и общепринятых взглядов, проявить себя.

Следует предлагать подросткам сравнивать, находить общие и отличительные черты, выделять главное, устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы. Важно также поощрять самостоятельность мышления, высказывание школьником собственной точки зрения.
Нравственные идеалы и моральные убеждения подростков складываются под влиянием многочисленных факторов, в частности, усиления воспитательного потенциала обучения. 

Таким образом, работа в этом направлении будет способствовать овладению ребёнком комплексом социальных ролей, и навыками построения взаимоотношений в семье и общения с окружающими людьми.

Учитывая специфику работы в условиях  Центра,  занятия проводятся с разновозрастной группой детей. Состав группы зависит от наполняемости учреждения детьми, поэтому может варьироваться.

Объем программы: 72 часа.

Форма обучения: очная.

Методы обучения:

-  словесный метод: устное изложение,  беседа объяснение,  словесная инструкция;

- практический: тренинг,  совместные упражнения с педагогом,  тренировочные упражнения, самостоятельная деятельность;

-  наглядный метод: показ видеоматериалов, иллюстраций,  показ педагогом приемов исполнения.

Тип занятий:

- занятия сообщения и усвоения новых знаний;

- повторения и обобщения полученных знаний;

- закрепление знаний, умений и навыков;

- применение полученных знаний на практике;

- комбинированные знания.

Формы проведения занятий:

Основными формами работы по программе «Шаг в будущее» является учебно-теоретические  и практические  занятия.

 На занятиях используются различные формы работы:  

- индивидуальная (самостоятельное выполнение заданий);

- групповая, которая предполагает наличие системы «руководитель - группа - обучающийся».

Входящие в программу занятия включают в себя   дискуссии, групповые тренинги, анкетирование, тестирование, опрос, акции,  эксперимент,  дискуссии, часы общения,  диспуты,  просмотр фильмов, экскурсии, ролевые и деловые игры, упражнения на взаимодействие в группах, социальное проектирование  (коллективные и индивидуальные  творческие проекты), практические  занятия.

Срок освоения программы: 1 год.

Режим занятий

1.2. Цель и задачи Программы

Цель программы: обеспечить системное  формирование у воспитанников гражданских, патриотических, духовно-нравственных ценностей, развитие трудовых способностей и создание условий для самоопределения и социализации   на основе принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.

Задачи программы:

Образовательные (предметные):

- историческое просвещение воспитанников, формирование патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России;

- формирование у воспитанников социально значимых норм поведения, духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей, воспитание трудолюбия,  доброты, милосердия, справедливости,  взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.

Личностные: 

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- развивать способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к  познанию  значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни;

- формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; 

- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные:

- создать комфортные условия для  всестороннего индивидуально  - личностного развития участников программы;

-  развивать умения  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи, развивать мотивы и интересы своей  деятельности.

1.3. Содержание программы

Учебный  план

Описание каждой темы/раздела в соответствии с учебным планом

Раздел 1. Социально-бытовое самообслуживание.

Тема 1.1. Вводное занятие.

Теория: ознакомление воспитанников с содержанием  программы «Шаг в будущее». Мотивация на активное изучение.

Тема 1.2. Личная гигиена.

Практика: формирование культурно-гигиенических навыков. Закрепление на практике  навыков самостоятельного  ухода за своим телом, одеждой (ежедневные гигиенические процедуры, уход за волосами, руками, ногами, внешним видом, использование косметических средств, повседневный уход за одеждой).

Тема 1.2. Организация быта.

Практика: формирование бытовых и трудовых навыков, обустройство жилого помещения. Знакомство с жилищными управляющими организациями с их деятельностью и услугами. Гигиенические требования к жилому помещению и меры по его обеспечению: правила, последовательность и периодичность уборки жилья. Правила пользования бытовой техникой, средствами бытовой химии по назначению.

Тема 1.2. Организация питания.

Практика: формирование навыков выбора и покупки товаров, продуктов.  Оценка качества товаров и продуктов питания, стоимость, оплата в разных магазинах, на рынке. Сроки и порядок хранения продуктов и готовой пищи. Виды блюд к завтраку, обеду и ужину (технологические карты). Сервировка стола - повседневная, к особому случаю, правила пользования столовых приборов.

Раздел 2. Социально-правовая подготовка.

Тема 2.1. Функции государства. Законы вокруг нас.

Теория: ознакомление с общими нормами и правилами в обществе, системой взаимоотношений между государством и гражданами, основными документами, регулирующими права и обязанности, воспитание уважения к закону. Активация понятий «Патриотизм», «Гражданственность», «Родина», «Нравственность», «Гордость».

Тема 2.2. Права, обязанности.

Теория: закрепление  знаний по правовой культуре (права и обязанности), обзор  документов  (Конституция, Гражданский, Семейные и др. кодексы, в том числе перечень документов при вступлении в брак, рождение ребенка, пособия на ребенка до 3-х лет, ),  цель законов: - защита, безопасность, регулирование.

Практика: самостоятельная работа с документами. Встреча с инспектором ОПДН.

Тема 2.3. Организации системы  социального обслуживания.

Теория: ознакомление  со структурой системы социального обеспечения, социальной защитой населения в государстве, виды государственной помощи и система льгот для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Практика: практические занятия по подготовке письменных обращений в органы социальной защиты населения, организация встреч со специалистами этих организаций, консультирование.

Раздел 3. Коммуникативная подготовка

Тема 3.1. Правила вежливого человека.

 Теория: систематизировать знания воспитанников о правилах вежливого поведения; учить детей употреблять различные словесные формы вежливости, прививать этические нормы поведения в обществе и в общении с людьми. 

Воспитывать вежливое отношение к окружающим, формировать  культуру речи, культуру поведения.

 Практика: учить  детей решать проблемные ситуации, возникающие в ходе общения, привить чувство добра, терпимости друг к другу, отзывчивости.

Тема 3.2. Сам себе воспитатель.

Практика: расширить представления детей о самовоспитании, познакомить с методикой самовоспитания, формировать положительную нравственную оценку таких качеств, как вера в себя, целеустремленность, воля, настойчивость, желание работать над собой, способствовать формированию адекватной самооценки, побуждать детей к анализу своих поступков, мыслей, чувств, к самонаблюдению, самопознанию, самосовершенствованию.  

Тема 3.3. Воля. Совесть. Честь. Правда.

Практика: познакомить детей с понятиями: - воля, совесть, честь, правда. Дать детям возможность тренировать свою волю, учить анализировать свои возможности, способствовать развитию желания работать над собой. Воспитывать интерес к самому себе, формировать собственную культуру самопознания, саморазвития, самовоспитания,  развивать положительные качества характера.

Формировать сплоченность группы. Развивать умения работать в группе, выстраивать свои взаимоотношения с окружающими людьми.

Тема 3.4. Милосердие. Справедливость. Сочувствие.

Практика: познакомить детей с моральными нормами - милосердие, справедливость, сочувствие; учить давать нравственно-этическую  оценку личным поступкам и поступкам других людей.

Развивать у детей самостоятельность и личную ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

Тема 3.5. Мудрость. Благодарность.

 Практика: углубить и расширить представление о нравственных качествах человека, формировать потребность в проявлении этих качеств в повседневной жизни  формирование положительных    взглядов на жизнь и ценностных ориентаций у ребят, познакомить  с формами обращения с просьбой, благодарностью.  Работа в группе для формирования этических норм поведения в обществе и общения друг с другом, развитие эмоционально-ценностной сферы воспитанников. Воспитывать культуру общения друг с другом, используя тактильные игры на взаимодействие детей. Способствовать самовоспитанию личности ребёнка, используя практические групповые и парные задания.

Тема 3.6. Тактичность. Бестактность.

Практика:  углубить представления детей о тактичности, бестактности, познакомить с принципами тактичного  поведения в обществе. Способствовать воспитанию добрых человеческих взаимоотношений, отзывчивости, милосердия к окружающим людям и друг к другу, формировать у детей представление о человеческой красоте – человечности, непримиримости бестактности, неуважительного отношения к другим, содействовать в ходе занятия реализации мировоззренческих идей: тактичное отношение друг к другу. Содействовать повышению уровня коммуникативной культуры, развивать  умение видеть положительное в сложных ситуациях, находить разумный выход из сложных, конфликтных ситуаций.

Тема 3.7. Конфликты  способы их разрешения.

 Практика: познакомить детей с понятиями конфликт, эмоции, стресс, депрессия, кризис.

Научить определять эмоциональное состояние других людей, тренировать умение владеть своими эмоциями. Формирование навыков конструктивного решения конфликтов, для приобретения практического опыта ответственного поведения.

Тема 3.8. Ответственность. Самооценка и контроль.

Практика: развитие у детей потребности в создании здоровой окружающей среды. Формирование представлений о нравственных основах семьи. Расширить знания детей о себе, своих возможностях, умения преодолевать трудности адаптации в современном обществе.   Способствовать развитию желания работать над собой,   воспитывать интерес к самому себе, формировать собственную культуру самопознания, саморазвития, самовоспитания.

Тема 3.9. Этикет.

Теория: история возникновения правил этикета.

Практика: моделирование различных ситуаций, ознакомление с «повседневным этикетом», «этикет особого случая». Формирование умений применять полученные знания в повседневной жизни, практическое закрепление навыков.

Раздел 4. Профориентационная подготовка.

Тема 4.1. Выбор профессии - выбор будущего.

Теория: знакомство с понятиями «профессия», «специальность», активировать мотивацию выбора профессии, стимулировать размышление подростка о собственных перспективах личностного роста.

Тема 4.2. Многообразие профессий.

Теория: Рынок труда и профессий. Забытые и редкие профессии. Профессии будущего. Ранжированный список значимых профессий. Квалификация, мастерство, качество профессиональной деятельности.

Тема 4.3. Правила выбора профессии.

Практика: трудовое право для несовершеннолетних.

Интересы и склонности в выборе профессии (внутренние и внешние). Возможности и способности (общие, специальные). Спрос выбранной профессии в обществе. Секреты выбора профессии («хочу», «могу», «надо») Правила подготовки к будущей профессии. Ошибки и затруднения при выборе профессии. Обучение способам поиска информации, связанной с выбором профессии.

 Тема 4.4. Профессиональные ориентиры.

Практика:  изучаем себя и свои профессиональные ориентиры. Личностные приоритеты в выборе профессии. Привлекательность профессии для отдельных людей. Ценностные ориентации при выборе профессии. Самооценка и уровень притязаний. Типы темпераментов. Темперамент человека и его роль в выборе профессии. Классификация профессий по Климову. Психологическая карта профессий. Человек-человек. Человек-техника. Человек-природа. Человек- знаковая система. Человек - художественный образ. Карты интересов

А. Голомшток в модификации Г. Резапкиной.

Тема 4.5. Моя жизненная цель.

Практика: дискуссия  о будущем в жизни человека. Формировать умение анализировать прошлый опыт и прогнозировать будущее, строить жизненные планы. Упражнение «Моя жизненная цель». При выполнении практической работы дети должны соблюдать следующие правила: позитивный настрой, конкретность,  цель должна быть собственной,  ясное представление о результате.

Раздел 5. Подготовка к трудовой деятельности.

Тема 5.1. Трудовое законодательство.

Теория: формирование общего представления об основах трудового законодательства и правовых аспектах.

Тема 5.2. Рынок труда.

Практика: знакомство с организациями оказывающими содействие в поиске работы, формировать умения о способах поиска работы,  поиска информации о вакантных должностях.  

 Тема 5.3. Трудоустройство.

Практика: ознакомление с основными правилами устройства на работу, права и обязанности работника, оформление трудовых отношений. Составление резюме, деловое общение с работодателем. Совместное практическое занятие со специалистом ЦЗН.

Раздел 6. Здоровьесбережение. Безопасность.

Тема 6.1. Здоровье - это жизнь, красота, гармония.

Теория: формировать навыки здорового образа жизни, обобщить знания детей о формах и методах сохранения здоровья. Познакомить с понятиями: духовное здоровье, психическое здоровье, физическое здоровье. Формировать умения аргументировать свою точку зрения, учить рассуждать. Формировать культуру общения, коммуникативные умения.

Тема 6.2. Виды медицинской помощи.

Теория: знакомство с сетью медицинских учреждений и их назначением: больницы, поликлиники, диспансеры, медицинское страхование, аптеки. Государственные и платные медицинские организации

Практика: вызов «скорой помощи» и врача на дом, запись к врачу на прием. Первая помощь при ранах, микротравмах, ушибах, вывихах, переломах.  Местонахождение медицинских учреждений. Посещение медицинского ФАП по месту жительства.

Тема 6.3. Домашняя аптечка.

Практика: познакомить детей с составом домашней аптечки (перевязочные средства, дезинфицирующие, болеутоляющие, жаропонижающие и т.д.), способы контролирования и пополнения запасов медикаментов.

 Тема 6.4. Безопасность в нашей жизни.

Теория: повторить правила безопасного поведения в быту, экстремальных ситуациях, информационная безопасность (защита персональных данных), способствовать формированию ответственного отношения к собственной жизни и к безопасности других людей, мотивировать детей к соблюдению правил безопасности.

Практика: закрепление полученных знаний на практике, моделирование и анализ поведения в различных ситуациях

Раздел 7. Экономическая грамотность.

Тема 7.1. Финансовая грамотность.

Теория: ознакомление с основами финансовой грамотности и ее составляющими, познакомить детей с различными понятиями  деньги, бюджет, финансовые документы, сбережения, расходы, экономия. Устный опрос.

Тема 7.2. Доходы. Расходы.

Практика: знакомство с основными доходами и расходами, равновесие расходов и доходов, формирование навыков управления личными финансами и принятие осознанных финансовых решений. Планирование личного бюджета.

Тема 7.3. Банковские услуги

Теория: формирование финансовой грамотности через знакомство с  деятельностью финансовых организаций, различными формами и видами банковского обслуживания и финансовых услуг.

Тема 7.4.Семейный бюджет

Практика: формирование общего представления о семейном бюджете,  научить ориентироваться в простых вопросах семейной экономике (разумно тратить, правильно распределять),  иметь представление о роли денег в семье и обществе. Сформировать знания у детей как формируется семейный бюджет, расширить знания о ценах на товары и услуги, о том, почему и тот же товар может быть дешевле и дороже, и от чего это зависит. Воспитывать бережливость и умение экономно тратить деньги. Деловая игра «Семейный бюджет».

Тема 7.5. Оплата коммунальных услуг. Налоги.

Теория: закрепить знания о составляющих семейного бюджета, дать знания о домашней экономике, правилах оплаты коммунальных услуг, налогов.

Практика: формировать  практические умения снимать показания электрического, газового, водяного счетчиков, производить расчеты, заполнять квитанции, оплачивать согласно тарифу.

Раздел 8. Семейное воспитание.

Тема 8.1. Семья – начало всех начал. 

Теория: формирование представлений о семье, ее значении в жизни человека. Изучение функций семьи: - репродуктивная: рождение потомства; воспитательная: воспитание детей; самореализация родительских чувств; хозяйственно-бытовая. 

Тема 8.2. Родственные связи. 

Практика: составление  родословной,  изучение родственных отношений (родство). Формирование представлений о браке и семье, о нормах правилах по которым живет семья. Знакомство с законами, определяющими жизнь семьи в обществе (Семейный кодекс РФ).

Тема 8.3. Мужчина и женщина. Что мы знаем друг о друге.

Практика: развитие  осознания  полоролевой  идентификации  у  старшеклассников,

формирование  представлений  о  культуре  интимно-личностного  взаимодействия,  о

традиционных, общепринятых стереотипах поведения мужчины и женщины.

развитие  осознания  полоролевой  идентификации  у  старшеклассников,

формирование  представлений  о  культуре  интимно-личностного  взаимодействия,  о

традиционных, общепринятых стереотипах поведения мужчины и женщины.

развитие  осознания  полоролевой  идентификации  у  старшеклассников,

формирование  представлений  о  культуре  интимно-личностного  взаимодействия,  о

традиционных, общепринятых стереотипах поведения мужчины и женщины.

Практика: развитие осознания половой идентификации, формирование представлений о культуре интимно-личностного взаимодействия, о традиционных, общепринятых стереотипах поведения мужчины и женщины. Расширить представления воспитанников о природе любви. Письменная работа – незавершенные предложения «Настоящая любовь это…». Решение проблемных ситуаций. Работа в группах «Давайте говорить друг другу комплементы».

Тема 8.4. Секреты Ромео и Джульеты.

Практика: формировать положительную оценку таких качеств, как целомудрие, верность, честь, моральная и нравственная чистота. Устный портрет «идеальный юноша, идеальная девушка». Воспитывать негативное отношение к распущенности, вседозволенности, побуждать детей к выбору достойного нравственного идеала. Профилактика ранней беременности среди  подростков.

Тема 8.5.  Дом,  который построим мы.

Практика: проектирование позитивного представления собственного будущего, создать комфортную ситуацию для творческого самовыражения, учить детей вести дневник «История  рождения моей семьи», «Семейный альбом». Учить вырабатывать у детей собственную тактику принятия решений, делать выбор, строить планы на позитивное будущее, помочь  осознать роль ценностных ориентаций в жизни каждого человека, способствовать формированию представлений о жизненном идеале семьи, навыков семейной дипломатии, умений анализировать ситуации, способствовать формированию умения открыто выражать свое отношение к окружающему миру. Ролевые игры, тренинговые занятия.

Тема 8.6. Твое будущее родительство.

Практика: изучение ролевых позиций матери и отца, родственных взаимоотношений, знакомство с понятием забота о детях, права детей. Воспитание ответственности за будущее потомство, уважительного отношения ко всем членам семьи, осознанного и добросовестного отношения к домашнему труду, к  обязанностям. Практические занятия по уходу за новорожденными.

Тема 8.7. Семейные ценности.

Теория: закрепить знания о составляющих счастливой семьи раскрыть природу взаимоотношений в семье для сохранения и ее укрепления. Помочь сформировать правильное отношение к семье, умение  правильно строить отношения. Знание вежливых слов, умение владеть ими в нужной ситуации. Способствовать  формированию  представлений  о  жизненном  идеале  семьи, отдельным фактам явлений жизни. Обсуждение семейных ценностей в историческом аспекте, воспитание уважительного отношения к семейным  традициям, мобилизация и актуализация предшествующего опыта и знаний.

учить  вырабатывать  собственную  тактику  принятия  решений  и  способность  видеть  за .

Цель: осмысление семейных ценностей и бережного отношения к ним.

Задачи:                                                                                                                                                  

Тема 8.8. Дела домашние или ведение домашнего хозяйства.

Теория: способствовать формированию знаний и умений ведения домашнего хозяйства, определить круг обязанностей в семье, ответственное отношение к домашней помощи и уважение к домашнему труду членов семьи.

формировать знания детей, что такое ведение домашнего хозяйства, домашний труд – забота всей семьи.

Практика: расширить спектр знаний детей о роли и значимости женщины – хозяйки, мужчины хозяина в доме. Практические занятия: - «Самообслуживание», «Порядок и уют в доме», «Уход за детьми», «Сервировки стола к романтическому ужину».

Раздел 8.Семейное воспитание.

Тема 9.1. Культурное наследие России.

Теория: знакомство с  культурным наследием России: традиции и обычаи; ремесла и промыслы, местное историческое и культурное наследие; объекты культурного наследия

Тема 9.2. Традиции, ценности культуры и религии.

Теория: расширить знания детей о многонациональной России. Особенности национальных культур региона. Вклад разных народов в мировое развитие. Основные религии:  православие, ислам, иудаизм, буддизм, конфессиональные особенности.

Тема 9.3. Героические события в истории Отечества.

Теория: знакомство с государственными памятными датами, памятными днями. Встреча с интересными людьми, просмотр документальных фильмов патриотической и гражданской направленности.

Тема 9.4. Семейные традиции.

Практика:  повторение и закрепление материала по программе «Шаг в будущее».  Способствовать развитию компетентностей воспитанников в защите прав, свобод и законных интересов семьи. Формировать у детей умения организации собственных семейных традиций ценностей. Формирование представлений о жизненном идеале семьи. 

1.4 Планируемые результаты.

        Организация  деятельности по программе «Шаг в будущее» создаст условия для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов.

 Личностные результаты:

- формирование нравственных ценностей;

- развитие  самостоятельности;

- умение работать в команде;

- формирование активной гражданской позиции.

Метапредметные результаты:

-умение  работать  со  справочными  материалами и  интернет-ресурсами;  

-обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и  др.);

-умение организовывать самостоятельную деятельность;

-способность оценивать результаты собственной деятельности и деятельности окружающих.

Предметные результаты:

-проявлять  заботу  и  внимание  к  людям, попавшим  в    трудные жизненные ситуации.

- будут уважительно относиться к семье, к духовным ценностям.

- владеть знаниями о ЗОЖ, формировать здоровые  установки и навыки  ответственного  поведения,  снижающие  вероятности  приобщения  к  ПАВ, курению, алкоголизму;

- стремиться  быть  более  ответственными,  адаптированными  к формированию  к здоровой, нравственной личности;

Воспитанник получит возможность научиться:

-  аргументировано отстаивать свою позицию;

- общаться  со  сверстниками  и  взрослыми,  владеть нормами  и правилами уважительного отношения;

 - проявлять заботу об окружающих, близких людях;

- адекватно реагировать в различных ситуациях;

- анализировать собственное  поведение и выражать адекватно свои чувства;

- организовать собственный досуг и привлечь окружающих к  рациональному использованию свободного времени

В конце изучения  программы у детей должно быть сформировано:

- представление о доме, понятие о благополучной семье;

- глубокое уважение к родителям и людям, которые проявляют заботу о них;

- культура общения с взрослыми, старшими, сверстниками;

- навыки конструктивного общения и ролевого поведения.

Раздел 1. Социально-бытовое обслуживание.

Воспитанники должны знать:

- правила личной гигиены;

-правила уборки жилого помещения;

-правила пользования бытовой техникой;

- технологию мелкого ремонта одежды;

- правила ручной и машинной стирки белья;

- санитарно-гигиенические правила на кухне;

- сроки и порядок хранения продуктов и готовой пищи;

- виды блюд к завтраку, обеду, ужину;

-правила поведения и порядок оплаты товаров в магазине.

Воспитанники должны уметь:

- подбирать косметические средства для ухода за кожей лица, рук, ног;

- ухаживать за одеждой, обувью, жильем;

- пользоваться бытовой техникой;

- иметь основные навыки приготовления пищи, сервировки стола, уметь выбирать и хранить продукты питания;

- производить уборку помещений;

-уметь пользоваться бытовыми химическими средствами.

Раздел 2. Социально-правовая подготовка.

Воспитанники должны знать:

- нормы и правила, принятые в обществе;

- символы, функции государства;

- основные документы, регулирующие права и обязанности;

- правила поведения с работниками правоохранительных органов.

Воспитанники должны уметь:

- соблюдать правила и нормы принятые в обществе;

- обращаться за информацией и помощью  в различные учреждения.

 Раздел 3. Коммуникативная подготовка.

Воспитанники должны знать:

- формы общения с взрослыми и сверстниками;

- правила поведения в общественных местах.

 Воспитанники должны уметь:

- применять методы эффективного общения владеть методами бесконфликтного общения;

- выражать вербально и не вербально свои чувства и понимать чувства других людей.

Раздел 4. Профориентационная подготовка

Воспитанники должны знать:

- информацию о мире профессий, свои интересы, способности;

- правила построения своего жизненного плана;

- правовые аспекты, связанные с получением образования.

Воспитанники должны уметь:

- учитывать свои способности и особенности здоровья при выборе профессии;

- искать информацию, связанную с выбором профессии;

- планировать свой жизненный план;

- составлять резюме.

Раздел 5. Подготовка к трудовой деятельности

Воспитанники должны знать:

- взаимосвязь между профессией, образованием, доходами;

- связь между уровнем образования и запросом рынка труда;

-способы поиска работы;

- организации, оказывающие содействие в поисках работы;

- потребности региона в определенных профессиях.

Воспитанники должны уметь:

- искать и получать информацию, связанную с поиском работы;

- использовать свои трудовые умения в повседневной жизни;

-уметь анализировать свою профессиональную пригодность.

Раздел 6. Здоровьесбережение. Безопасность.

Воспитанники должны знать:

- общее представление о духовном и физическом здоровье их взаимосвязи;

- правила закаливания организма;

- основные правила ведения здорового образа жизни;

- медицинские учреждения по месту проживания;

- виды медицинской помощи;

- состав домашней аптечки;

- меры безопасности в быту;

- безопасное общение в интернете;

- признаки экстремизма и терроризма;

- технологию вовлечения в антисоциальную, преступную деятельность и противостояние ему.

Воспитанники должны уметь:

- заботиться о своем здоровье;

- записываться на прием к врачу;

- вызывать врача на дом;

- приобретать лекарства;

- оказывать первую медицинскую помощь;

- адекватно вести себя в экстремальных ситуациях;

- безопасно общаться в социальных сетях;

- сказать «нет»  в различных ситуациях, угрожающих личной и общественной безопасности.

Раздел 7. Экономическая грамотность.

Воспитанники должны знать:

- понятия бюджет, деньги, счет, реквизиты;

- правила оплаты счетов;

- правила экономии;

- периодичность и порядок оплаты коммунальных услуг, налогов;

- порядок планирования крупных покупок.

Воспитанники должны уметь:

- уметь планировать, подсчитывать расходы на жизненно важные и текущие потребности;

- Оплачивать коммунальные услуги.

Раздел 8. Семейное воспитание.

Воспитанники должны знать:

- понятия семья, состав семьи, наличие родственных связей, значимость семьи в жизни человека;

- способы бесконфликтного общения;

- особенности меж полового общения;

- особенности заботы о детях, воспитание детей;

- понимать важность такого шага как создание собственной семьи;

- знать основы семейного законодательства;

- ответственность родителей за жизнь и здоровье ребенка;

- основные статьи доходов и расходов семьи;

- особенности питания

- как организовать семейный досуг.

Воспитанники должны уметь:

- проявлять заботу о людях, входящих в близкий круг;

- применять навыки бесконфликтного общения;

-применять навыки  заботы и ухода за ребенком;

- планировать семейный бюджет;

- составлять меню, готовить блюда, пользоваться бытовой техникой.

Раздел 9. Сохранение и укрепление традиционных российских духовно-нравственных ценностей.

Воспитанники должны знать:

- традиционные российские духовно-нравственные ценности, в том числе традиционные семейные ценности;

- свои личные ценности;

- традиции и ценности своей культуры и религии;

- ответственность за свою жизнь;

- знать свои права, обязанности и уважения прав других людей;

- понятия Родины, символы Российского государства.

Воспитанники должны уметь:

Применять приобретенные знания в повседневной жизни;

- принимать участие в традиционных культурных и народных праздниках.

Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»

 2.1. Календарный учебный график

на 2025 -2026 учебный год

2.2. Условия реализации программы

Методические рекомендации.

Содержание программы охватывает три основных этапа:

1.  Диагностический этап - изучение методической литературы по данной программе, диагностика наиболее типичных трудностей, возникающих в процессе обучения воспитанников.

2.  Организационно  деятельный этап - реализация системы занятий по программе.

3.  Итоговый этап - анализ знаний воспитанников, принимающих участие в реализации программы, диагностика изменений произошедших с воспитанниками в ходе реализации программы, педагогический анализ результативности программы в целом, определение перспектив реализации программы в дальнейшем.                                                                 

Методы обучения.

Словесный:

- объяснение нового материала;

- рассказ обзорный для раскрытия новой темы;

- беседы с воспитанниками в процессе изучения темы.

Наглядный:  применение наглядных пособий, фотографий, предметов семейного быта, технических средств.

Практический: работа с иллюстрациями, предметами из повседневной жизни, создание специальных ситуаций моделирующих реальную ситуацию из которых воспитанникам предлагается  самостоятельно найти выход, экскурсии, встреча с интересными людьми.

Исследовательский:  выполнение детьми определенных исследовательских заданий во время занятия.

Принципы работы:

Принцип системности: 

Процесс воздействия окружающей среды на ребенка также представляется как система влияния различных факторов (биологического, социально-психологического, медицинского, педагогического).

Принцип гуманистического подхода:

 Основан на любви и бережном отношении к ребенку, уважении его личности, дружеском расположении к нему, понимании его, заботе о развитии его личности, содружестве между педагогами и детьми.

Принцип коллективной творческой деятельности:

 Каждое творческое дело ребята и взрослые делают вместе. Такой подход позволяет каждому ребенку внести свой вклад в общую работу, проявить свои личные качества: творческие, организаторские, интеллектуальные, практические.

Принцип индивидуальности:

 Каждый ребенок получает возможность проявить свои индивидуальные способности. 

Принцип творческого саморазвития:

 Реализуется посредством побуждения всех участников программы к самовоспитанию, саморазвитию, самосовершенствованию.

Принцип демократического сотрудничества:

 Реализуется  на основании  признания равенства  прав и свобод ребенка в процессе  совместной деятельности и  предоставлении возможности соуправления.

Принцип свободы выбора и доступности:

Одним из условий развития личности является свобода выбора деятельности. Каждому ребенку предоставляется возможность выбора вида деятельности, посредствам  участия в мероприятиях, групповых и общих делах.

Материально-техническое обеспечение.

2.3. Формы аттестации

На разных этапах обучения используются различные виды контроля:

1. Предварительный контроль направлен на выявление  знаний, умений и навыков по предмету или разделу, который будет изучаться, помогая определить индивидуальный подход к каждому обучающемуся. Проводится в начале 1-го и 2-го полугодий.

2. Текущий контроль осуществляется в повседневной работе с целью проверки усвоения материала и выявление пробелов в знаниях обучающихся.

3. Тематический контроль осуществляется периодически по мере прохождения новой темы или раздела  и имеет своей целью систематизацию знаний обучающихся.

 4. Итоговый контроль проводится в конце  учебного года.

4. Оценочные материалы

         Контроль проверки ЗУН осуществляется следующими методами:

1. Традиционный:

- наблюдение;

- устный опрос в виде фронтальной и индивидуальной проверки знаний;

- письменный опрос;

- самостоятельная работа;

- взаимоопрос, когда один из детей, выполняет роль педагога;

-  опрос - игра «Спроси - отвечай»;

- опрос по цепочке всех детей;

- практическая работа;  

- тестирование;  

- конкурсы;

- соревнования;

- самопроверка и самооценка знаний (педагог сообщает критерии высокого, среднего, низкого уровня), а воспитанник сам должен ответить, почему заслуживает данной оценки;

- участие  воспитанников в  различных мероприятиях учреждения, района и области, творческих проектах для детей и молодёжи;

- публикации, заметки  на сайте учреждения;

2.  Нетрадиционные: - решение кроссвордов; викторин; защита  проектов.
3. Мониторинг уровня освоения дополнительной общеобразовательной программы (смотри приложение 1,2, 3)

2.5. Методические материалы

С целью достижения поставленной в программе цели и получения запланированного результата, с учетом индивидуальных особенностей и способностей детей педагог привлекает ребят к открытию новых знаний и включает их в деятельность. На занятиях создается эмоциональный психологический комфорт, предоставляется территория для гарантированного успеха. Педагог учит детей ставить перед собой цели и искать пути их достижения. Структура занятий включает 3 основные части: 

1. Вводная часть -   мотивация обучающихся к занятию, определение эмоционального благополучия ребенка в начале занятия, создание благоприятного психологического климата.  

Цель вводной части занятия - настроить ребенка на совместную работу, установить эмоциональный контакт.

2.Основная часть -  на нее приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. Теоретическая часть занятий дается в форме: - презентаций, видеороликов, беседы. Обучающиеся должны запомнить новые понятия, термины. Практическая часть занятия представлена различными видами деятельности:-  упражнения, игры,  задания, решение ситуаций и т.д. Применение мультимедиа технологий, педагогических технологий,  игровых технологий, личностно - ориентированного подхода в обучении, педагогика сотрудничества, информационно - коммуникационных технологий, что способствует оптимизации образовательного процесса, повышению качества обучения, развития и воспитания  ребенка.

С целью формирования положительного эмоционального состояния детей, их заинтересованности к процессу занятия, повышения настроения занятия могут проводиться с музыкальным сопровождением, которое используется на различных этапах занятия в зависимости от поставленных задач.

 Во время занятий педагог создает ситуацию успеха, доверия. Педагог поощряет сотрудничество между детьми, детьми и педагогом.

Постоянный поиск новых форм и методов организации учебного и воспитательного процесса позволяет делать работу с детьми более разнообразной,  познавательной и интересной.

3. Завершающая - подведение итогов, рефлексия. Основной целью этой части занятия является создание у ребенка чувства принадлежности к группе, коллективу и закрепление положительных эмоций от работы на занятии. Наиболее эффективной является эмоционально приятная деятельность ребенка, что вызывает у воспитанников чувство удовлетворения, желание самосовершенствоваться, узнавать новое.

2.6. Воспитательный компонент

Цель:

личностное развитие воспитанников и создание условий для их позитивной социализации на основе базовых ценностей российского общества через:

- формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим людям, себе;  овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также выработанных обществом нормах и правилах поведения;   приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с базовыми национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми в обществе.

Задачи воспитания:

- развивать общение и взаимодействие ребенка с взрослыми и сверстниками;  

- способствовать становлению самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

-  развивать социальный и эмоциональный интеллект, эмоциональную отзывчивость, сопереживание, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;

- организовывать раннюю профориентационную работу с детьми.

Основными формы воспитания:

- беседа;

- практическое занятие;

- творческое занятие;

- встреча с интересными людьми;

-экскурсия;

- конкурс.

Методы воспитания:

-  метод убеждения (рассказ, разъяснение, внушение);

-  метод положительного примера (педагога и других взрослых, детей);

-  метод упражнений (приучения);

- методы одобрения и осуждения поведения детей;

-  метод стимулирования, поощрения (индивидуального и публичного);

-  метод переключения в деятельности;

- методы руководства и самовоспитания, развития самоконтроля и самооценки детей в воспитании;  

-  методы воспитания воздействием группы, в коллективе.

Условия воспитания:

Воспитательный процесс осуществляется в условиях организации деятельности детского коллектива на основной учебной базе реализации Программы дополнительного образования в соответствии с нормами и правилами работы организации.  

Анализ результатов воспитания проводится в процессе педагогического наблюдения за поведением детей, их общением, отношениями детей друг с другом, в коллективе, их отношением к педагогам, к выполнению своих заданий по программе. Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе изучения фотографий, творческих работ, поделок.  Методами оценки результативности реализации Программы в части воспитания является педагогическое наблюдение, педагогический анализ результатов анкетирования, тестирования, опросы.

Календарный план воспитательной работы

2.7. Список литературы

Список литературы для педагогов

1.  Амонашвили,Ш.А. Искусство семейного воспитания / - М.: Амрита, 2010. - 296 c.

2. Белоусова, М.И. Психолого-педагогические технологии коррекции детско-родительских отношений //Педагогическое образование в России, 2013

3. Власова, Т. И. Педагогика духовности: содержание и технологии духовно-нравственного воспитания. – Москва; Берлин: Директ-Медиа, 2020. – 107 с.

4.Гамезо, М.В. Атлас по психологии: Информационно- методическое пособие по курсу «Психология человека». М.: Педагогическое общество России, 2001.

5. Глазков, Ю.И. Сохранение и укрепление здоровья обучающихся [Текст] / Гл. ред. Ю. И. Глазков. – М.: Про-Пресс, 2009. – 64 с.

6. Горянина В.А. Психология общения: Учеб.пособие. - М.: Академия, 2006 – 416 с.

 7. Грецов, А.Г. Выбираем профессию. Советы практического психолога / А.Г. Грецов. – СПб.: 2008. – 224 с.

8.  Ганичева, А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М. - 2000.

9. Куликова, Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студентов средних и высших учебных заведений. –М.: Академия, 2012.

10. Лопатина,  А. Беседы и сказки о семье для детей и взрослых. 33 беседы по семейному воспитанию в школе и дома / А. Лопатина. - М.: Книга по Требованию, 2011. - 172 c.

11. Миньковский, Г.М. О воспитательном потенциале семьи.-   М.- 2000.

12.  Перэ Б. Нравственное воспитание, начиная с колыбели / Б. Перэ. - М.: Москва, 2015. - 336 c.

13. Петербургский,  Ф. Магия счастья и любви, или как воспитать ангела. 12 законов духовного воспитания и влияния на людей / Ф. Петербургский. - М.: Омск: Простор, 2010. - 148 c.

14. Реан, А.А. Семьеведенье основы семейной жизни.-М, 2019. - 279 с.

15. Соколова, В.Н. Отцы и дети в меняющемся мире: книга для учителей и родителей. – М.: Просвещение, 1991.

16.  Сухомлинский, В.А. О воспитании / В.А. Сухомлинский. - М.: Огни, 2013. - 272 c.

Список интернет-ресурсов

http://www.7ya.ru Семь Я.

 http://www.sciteclibrary.ru/family/ Семейное воспитание.

 http://www.forkids.ru/ Отдых и досуг детей

http://www.fw.ru/index.html Интернет-система "Мир семьи".

http://baby.inlife.ru/baby.php Ребенок и семья.

http://www.humans.ru/humans/family Интернет-сообщество «Семья и детство». http://www.nashideti.narod.ru/main.html Наши дети.

 http://www.plohich.ru/ Заметки отца.

Календарный учебный график

Приложение 1.

Мониторинг уровня освоения дополнительной образовательной общеразвивающей программы

(модификация методики Буйловой Л.Н., Кленовой Н.В.)

Приложение 2.

Мониторинг развития качеств личности воспитанников в процессе освоения дополнительной образовательной общеразвивающей программы (модификация методики Буйловой Л.Н., Кленовой Н.В.)

Приложение 3.

Мониторинг развития знаний, умений , навыков воспитанников в процессе освоения дополнительной образовательной общеразвивающей программы социальной направленности