Дополнительная общеразвивающая программа художественно-эстетической направленности

«Лукоморье»

Возраст обучающихся: с 4-7 лет

Срок реализации: 2 года

Год разработки программы: 2025 г.

Авторы-составители:

Цаплина О.В.

п. Новый Мир, 2025 г.

Содержание

Раздел 1. «Комплекс основных характеристик программы»        3

1.1 Пояснительная записка        3

1.2 Цель и задачи программы        8

1.3. Содержание программы        9

1.3.1. Учебный план  1 год обучения        9

1.3.2 Учебный план  2 год обучения        16

1.4. Планируемые результаты        22

1.4.1 Первый год обучения        22

1.4.2 Второй год обучения        23

Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»        25

2.1. Календарный учебный график        25

2.2. Условия реализации программы        25

2.3. Формы аттестации        27

2.4. Оценочные материалы        27

2.5. Методические материалы        29

2.6. Воспитательный компонент………………………………………….....................................30

2.7. Список литературы        33

Раздел 1. «Комплекс основных характеристик программы»

1.1. Пояснительная записка

Ребенок с малых лет – активный, пытливый, способен видеть необычное, прекрасное, он способен принимать самостоятельные решения, у него свой взгляд на красоту, и он способен создать нечто новое, оригинальное. Здесь требуются особые качества, такие как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать и моделировать, находить связи и закономерности и т.п. - все это, в совокупности и составляет творческие способности.

Нетрадиционный подход к выполнению изображения дает толчок развитию детского интеллекта, подталкивает творческую активность ребенка, учит нестандартно мыслить. Возникают новые идеи, связанные с комбинациями разных материалов, ребенок начинает экспериментировать, творить. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, это толчок к развитию воображения, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности.

Работа с разными материалами имеет большое значение для всестороннего развития ребенка. Используемые в программе виды труда способствуют воспитанию нравственных качеств, таких как трудолюбие, воля, дисциплинированность, аккуратность, ответственность. Дети познают свойства материалов, овладевают технологическими операциями, учатся применять теоретические знания на практике. Украшая свои изделия, приобретают определенные эстетические вкусы. Результат этих увлекательных занятий – развитие тонкой наблюдательности, пространственного воображения, нестандартного мышления.

Разработка дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы осуществлялась в соответствии с нормативно-правовыми документами:

Конвенция о правах ребенка (резолюция 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1989г.);

Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 г. № 295-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 г. № 816 «Порядок применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 5 августа 2020 г. № 882/391 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»;

Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей (письмо Министерства образования и науки РФ от 29 марта 2016 г. № ВК-641/09);

Методические рекомендации «Создание современного инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных организаций, реализующих дополнительные общеобразовательные программы в субъектах Российской Федерации» (письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 30 декабря 2022 года № АБ – 3924/06);

Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ нового поколения (включая разно уровневые программы в области физической культуры и спорта) (утвержденные приказом ФГБУ «Федеральный центр организационно-методического обеспечения физического воспитания, 2021 год);

Письмо министерства просвещения Российской Федерации от 19.08.2022 г. «Об адаптированных дополнительных общеразвивающих программах»;

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р);

Паспорт национального проекта «Образование» (утвержденный президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018г. №16);

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020г. № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 3 сентября 2019 года № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;

Разработка и реализация раздела о воспитании в составе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы. Методические рекомендации ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания» // Москва: Институт изучения детства, семьи и воспитания РАО, 2023.;

Данная программа дополнительного образования относится к программам художественной направленности.

Уровень освоения содержания образования - базовый.

Актуальность программы

В настоящее время педагоги настаивают на том, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов с дошкольниками необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с развития движений в пальцах кисти. Это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки. Именно это в дальнейшем даст ему возможность легко обучаться новому. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений руки и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.  

 Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В системе эстетического, творческого воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Программа направлена на то, чтобы приобщить детей к творчеству. Дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов рисования, бумагопластики, лепки, работы с бросовым и природным материалом, их особенностями, знакомятся с многообразием используемых материалов, учатся на основе полученных знаний создавать свои композиции, различные предметы, поделки. Дети видят, что своими изделиями они могут украсить интерьер группы, спальни, можно подарить как сувенир, можно использовать в играх.

Таким образом, творчество имеет неоценимое значение для подготовки детей к трудовой деятельности.

Отличительные особенности программы

Программа обеспечивает формирование мотивации дошкольников к занятиям по изобразительной деятельности и декоративно-прикладному творчеству. За период обучения дети приобретают опыт собственной творческой деятельности, учатся работать в коллективе, адаптируются в системе учебных занятий, у них формируется следующие качества - аккуратность, внимание, усидчивость, трудолюбие. Программа отличается своей доступностью освоения для каждого ребенка, позволяет расширить общий кругозор, повышает мотивацию к творчеству. Изучение материала идет от простого к усложненному.

Адресат программы

Программа рассчитана на обучающихся в возрасте от 4 до 7 лет.
В процессе реализации программы учитываются возрастные особенности детей.

Возрастные особенности

Возраст от 4 до 5 лет считается переходным от раннего детства к дошкольному периоду. Ребенок вышел из кризиса, более сильной становится потребность в друзьях, резко возрастает интерес к окружающему миру.

Особенности возраста
- Стремление к самостоятельности. Ребенку важно многое делать самому, он уже больше способен позаботиться о себе и меньше нуждается в опеке взрослых. Обратная сторона самостоятельности - заявление о своих правах, потребностях, попытки устанавливать свои правила в окружающем его мире.                                 

- Творческие способности. Развитие воображения входит в очень активную фазу. Ребенок живет в мире сказок, фантазий, он способен создавать целые миры на бумаге или в своей голове. В мечтах, разнообразных фантазиях ребенок получает возможность стать главным действующим лицом, добиться недостающего ему признания.
-  Отношения со сверстниками. Общение со сверстниками занимает все большее место в жизни ребенка, все более выраженной становится потребность в признании и уважении со стороны ровесников.

- Активная любознательность, которая заставляет детей постоянно задавать вопросы обо всем, что они видят. Они готовы все время говорить, обсуждать различные вопросы. Но у них еще недостаточно развита произвольность, то есть способность заниматься тем, что им неинтересно, и поэтому их познавательный интерес лучше всего утоляется в увлекательном разговоре или занимательной игре.

Развитие творческих способностей у детей 5-6 лет характеризуется следующими основными особенностями:  

- Быстрота - способность высказывать максимальное количество идей (в данном случае важно не их качество, а их количество).  

- Гибкость - способность высказывать широкое многообразие идей.

- Оригинальность - способность порождать новые нестандартные идеи (это может проявляться в ответах, решениях, несовпадающих с общепринятыми).  

- Законченность - способность совершенствовать свой "продукт" или придавать ему законченный вид.  

Важно постоянно стимулировать ребенка к творчеству, проявлять сочувствие к его неудачам, терпеливо относиться даже к странным идеям несвойственным в реальной жизни.

Дети 6–7 лет стоят на пороге интересного этапа в жизни. Им открывается возможность познания мира, окружающей среды, искусства и творчества. А главное, они постепенно готовятся к следующему важному событию – обучению в школе. В жизнь ребёнка вносится интеллектуальный компонент, который говорит о том, что появляется волевая регуляция. И после того, как происходит осознание того, «что я хочу» и «как я этого добьюсь», появляется следующий этап – «я это делаю». В старшем дошкольном возрасте продуктивные виды деятельности наряду с игрой, становятся ведущими видами деятельности, так как имеют моделирующий характер. Происходит качественное изменение уже имеющихся художественных способностей, сформированных в более раннем возрасте. Ручная умелость старших дошкольников характеризуется тем, что дети этого возраста значительно точнее выбирают движения, которые им надо выполнить,

В период 4 -7 лет ребенок уже способен видеть и оценивать прекрасное в окружающем, и в произведениях изобразительного искусства. Умеет различать виды изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство), может определить жанр изобразительного искусства (пейзаж, портрет, натюрморт). Старший дошкольник способен оценивать результаты собственной изобразительной деятельности с эстетической точки зрения. Удовлетворение полученным результатом начинает доставлять ребенку радость, способствует эмоциональному благополучию и поддерживает положительное отношение к своему творчеству и к себе.

Объем программы:144 часа.

Форма обучения: очная

Методы обучения:

Занятия проводятся с использованием различных методов:

- практические занятия, совместно с взрослым;
- метод стимулирования и мотивации деятельности (игровые эмоциональные
ситуации, похвала, поощрение);
- совместная деятельность (игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная);
-  анализ готовых работ, создание поделок по образцу (способствует развитию
самостоятельного мышления и творческих способностей, на основе воображения,
является продолжением совместной деятельности, переходящей в самостоятельную детскую инициативу);
- дидактические игры и задания (дети узнают информацию об объектах
конструирования, моделирования);
- самостоятельная деятельность (изготовление поделки по собственному замыслу);
- самостоятельное оценивание своей работы (исправление дефектов, дополнение деталей);

- метод стимулирования и мотивации деятельности;

- словесный метод: беседа, рассказ, объяснение, обсуждение;

- наглядный метод: применение наглядных пособий, демонстрация иллюстраций, фотографий, презентаций, образцов изделий и т.п.;

- практический;

- само-презентация своих работ (продукт деятельности);
- выставка.
Типы занятий:
- Комбинированные;
- Получение и закрепление изученного материала;
- Обобщающие занятия.

Формы проведения занятий

В проведении занятий используются групповые, индивидуальные и коллективные формы работы.

Групповая (используется на практических занятиях, экскурсиях, в самостоятельной работе детей).

Индивидуальная (используется при подготовке и выполнении творческих работ).

Коллективная (используется на общих занятиях).

Теоретическая часть даётся в форме бесед с просмотром иллюстративного и наглядного материалов и закрепляется практическим освоением темы. Постоянный поиск новых форм и методов организации учебно-воспитательного процесса позволяет делать работу с детьми более разнообразной, эмоционально и информационно насыщенной.

Промежуточным итогом работы являются  занятие: - «Творческая мастерская», где дети  выполняют самостоятельно индивидуальную  творческую работу в конце каждого раздела программы, оформление тематических выставок в трудовом кабинете, участие в конкурсах. Итогом работы  является –  организация итоговой выставки.

Срок освоения программы: 2 года.

Режим занятий

1.2. Цель и задачи Программы

Цель программы: - формирование  у  детей  знаний  в  области  декоративно-прикладной  и художественной  деятельности,  создание  условий  для  развития   качеств  творческой личности,  умеющей  применять  полученные  знания  на  практике  и  использовать  их  в повседневной жизни.

Образовательные (предметные):

- расширить знания о декоративно-прикладном творчестве;

- сформировать практические навыки работы с различными материалами и инструментами;

- обучить правилам безопасной работы с материалами и инструментами, обучить способам      соединения и оформления изделий.

Личностные:

- расширить сенсорный опыт, развивать моторику рук;

- формировать творческую активность, художественный вкус, эстетические чувства и понимание прекрасного;

- развивать фантазию, воображение, образно-пространственное мышление.

Метапредметные:

- формирование навыков владения техническими средствами обучения

- способствовать развитию трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, ответственности за результат своей деятельности;

- прививать уважительное отношение к людям труда и результатам их деятельности.

1.3. Содержание программы

1.3.1 Учебный  план

1 год обучения

Описание каждой темы/раздела

в соответствии с учебным планом Программы

первого года обучения

Раздел 1. Введение.

Тема 1.1. Вводное занятие.

Теория: беседа о содержании программы, расписание занятий. История возникновения декоративно-прикладного искусства (презентация). Знакомство с материалами, видами и техниками ДПИ.

Тема 1.2. Техника безопасности.

Теория: правила поведения в трудовом кабинете, первичный инструктаж по технике безопасности и правилам поведения в трудовом кабинете.

Тема 1.3.  Оборудование.

Теория: знакомство детей с тематикой занятий, инструментами, приспособлениями, материалами и правилами работы с ними. Организация рабочего места.

Раздел 2. Живопись, рисунок, нетрадиционные способы рисования.

Тема 2.1.  Вводное занятие.

Теория: обогащение представлений об изобразительной деятельности, формирование знаний о цвете, форме предметов, расположение на листе бумаги. Знакомство с традиционными и нетрадиционными приемами рисования. Применение этих знаний и умений в изображении растительных форм (листья, ягоды, цветы, грибы, снежинки и т.д.), животных, птиц, рыб, строений (дом, забор), сказочных персонажей.

 Практика: рисунок на свободную тему, самостоятельная работа. Входной контроль, диагностика изобразительных умений, заполнение диагностической карты на начало учебного года

Тема 2.2.   Экскурсия на природу.

Теория: развитие кругозора детей о растительном и животном мире, название цветов, деревьев, кустарников. Дидактическая игра «С какого дерева листочек».

Практика: сбор листьев, цветов. Инструктаж по технике безопасности.

Тема 2.3.  Живопись, рисунок.

Практика: знакомство с основными техниками живописи, предметное и сюжетное рисование. Учить различать и правильно использовать цвета и оттенки. Закреплять навыки работы с акварелью, гуашью, смешивать краски для получения новых оттенков. Учить детей способам изображения предметов, явлений, пропорции, расположения частей, окраски. Учить выделять главное  цветом, формой, расположением на листе, величиной изображаемого.

Декоративное рисование. Учить детей рисовать узоры по мотивам народной игрушки. Закреплять умения рисовать кольца, круги, волнистые линии, точки, травку, ягоды, листья, цветы.

Тема 2.4.  Нетрадиционное рисование.

Теория: учить детей способам нетрадиционной техники рисования, последовательно знакомить с различными видами изобразительной деятельности. Совершенствовать у детей навыки работы с различными изобразительными материалами. Показ видеопрезентации готовых работ.

Практика: дети знакомятся со следующими техниками рисования:

-пальчиковая живопись (краска наносится пальцем, ладошкой);

-монотипия;

-рисование по мокрой бумаге;

-оттиски штампов различных видов.

Ход работы: подготовка материалов к работе, просмотр готовых работ, технология выполнения техники нетрадиционного рисования, инструктаж по технике безопасности, выполнение работы, пальчиковая гимнастика, уборка рабочих мест, организация тематической выставки в трудовом кабинете.

Тема 2.5. Творческая мастерская.

 Практика: подготовка  материалов к выполнению итоговой  работы,  самостоятельный выбор детьми изученной техники нетрадиционного рисования. ТБ при работе с инструментами. Самостоятельное выполнение   работы, подведение итогов по изученной теме. Уборка рабочих мест. Организация выставки детских работ.

Анализ проводится с учётом таких критериев:

- аккуратность и привлекательный внешний вид;

- технические умения и навыки;

- степень самостоятельности проделанной работы;

- целеустремлённость, дисциплинированность, трудолюбие и чувство товарищества и эмоциональной отзывчивости, проявленные во время работы.

Раздел 3. Поделки из подручного материала.

Тема 3.1. Вводное занятие.

Теория: Приемы заготовки и обработки материалов. Рассматривание  образцов поделок, картинок, объяснение преимуществ этих поделок. Формирование интереса к работе с различными материалами – семена, шишки, крупа, мусорные пакеты, пробки, одноразовые бумажные тарелки и т.д. Ознакомление с техникой изготовления поделок из подручного материала. Игра на развитие воображения «Превратим мусор в красоту»

Тема 3.2.  Аппликации из природного материала.

Практика: просмотр работ в этой технике (демонстрация презентации и готовых работ). Технология выполнения творческих работ из природных материалов: - листьев,  цветов, семян, ягод, веточек и т.д. Показ образца, пояснение педагогом пошаговой инструкции. Выбор сюжета или прорисовка эскиза на основу, подбор природного материала, подготовка инструментов, промазывание клеем отдельных частей заготовки, приклеивание подготовленного материала к основе, просушка. ТБ при работе с инструментами, клеем и природными материалами.

Выполнение аппликаций, пальчиковая гимнастика. Оформление и анализ готовых работ. Уборка рабочих мест.

Тема 3.3.  Новогодние и рождественские украшения.

Практика: изготовление Новогодних украшений из подручных материалов. Учить детей работать с различными материалами, формировать интерес к ручному труду. Рассматривание иллюстраций, показ образца, анализ образца, поэтапная последовательность изготовления, выбор способа соединения деталей. Инструктаж по технике безопасности. Практическая работа. Анализ и оценка продуктивной деятельности детей.

Тема 3.4. Объемные поделки.

Практика: конструирование из подручного материала - вид продуктивной деятельности, основанный на творческом моделировании с использованием широкого диапазона нетрадиционных материалов, позволяющий дать вторую жизнь миру вещей, которые обычно выбрасываются.

Основные цели конструирования из подручного материала - это развитие детских творческих, интеллектуальных и художественных способностей, а также экологическое воспитание. Изготавливая разнообразные поделки дети учатся находить неожиданное применение конкретному бросовому материалу: пластиковым бутылкам и тарелкам, контейнерам для киндер-сюрпризов, крышкам, пробкам, компьютерным дискам, упаковочным коробкам, фантикам, пенопласту, поролону, яичным лоткам и т. д.

Структура занятий – организационный этап в игровой форме. Показ образца, пояснение педагогом пошаговой инструкции. Самостоятельная работа детей по образцу, схеме или творческому замыслу, дети могут работать индивидуально, в паре или в составе небольшой подгруппы с перерывом на физкультминутку. Инструктаж по технике безопасности.

Тема 3.5. Творческая мастерская.

 Практика: подготовка  материалов к выполнению итоговой  работы,  Т.Б. при работе с инструментами. Выбор изученной темы, самостоятельное выполнение   работы, физкультминутка, подведение итогов по изученной теме. Уборка рабочих мест. Организация тематической выставки детских работ.

Раздел 4. Бумагопластика.

Тема 4.1. Вводное занятие.

Теория: история возникновения бумаги, виды  бумаги (писчая, рисовальная, газетная, цветная, калька, гофрированная и т.д.), ее волшебные свойства (сгибается, скручивается, мнется, рвется, намокает).  Побуждение интереса к работе с бумагой, показ презентации готовых работ, познакомить детей с видами творчества из бумаги. Формирование графических навыков, умения пользоваться ножницами и соединять детали из бумаги с помощью клея. Развитие художественного вкуса, творческих способностей, воспитание любви к прекрасному. ТБ при работе с инструментами и материалами.

Тема 4.2. Аппликация.

Практика: просмотр работ в этой технике (демонстрация презентации и готовых работ). Технология выполнения творческих работ, показ образца, пояснение педагогом пошаговой инструкции. Выбор сюжета или прорисовка эскиза на основу, подбор материала, подготовка инструментов, промазывание клеем отдельных частей заготовки, приклеивание подготовленного материала к основе, просушка. ТБ при работе с инструментами, клеем.

Выполнение аппликаций, пальчиковая гимнастика. Оформление и анализ готовых работ. Уборка рабочих мест.

Тема 4.3. Изготовление поздравительных открыток.

Теория: расширение кругозора: знакомство с историей возникновения открытки, традиционными открытками разных стран. Презентация, выполнения открыток.

Практика: подготовить рабочее место, оборудование: шаблон для изготовления поделки, простые карандаши, ножницы, клей, цветную бумагу, наклейки, блёстки,  для украшения. ТБ при работе с инструментами и материалами. Создание открыток по образцам, выбор техники выполнения творческой работы. Воспитание аккуратности и стремления до конца довести начатое дело. Уборка рабочих мест. 

Тема 4.4. Оригами.

Теория: ознакомление с искусством складывания бумаги, легенда о бумажном журавленке. Просмотр презентации по теме.

Практика: подготовка бумаги к работе(бумага для поделок должна быть тонкой, упругой, хорошо сгибаться, цветной). Заготовка должна иметь точно квадратную форму. Показ изготовления  оригами производиться на столе или на доске. Заготовка для показа должна быть в 2 раза больше, чем у детей. При показе не должно быть лишних поворотов и переворотов изделия.

Обучение складыванию каждой поделки должна быть поэтапной: показ одного приёма – выполнение детьми, показ второго – выполнение детьми. Линии сгиба изделия должны тщательно разглаживаться. Совмещение сторон и углов в процессе складывания должно быть точным. Самостоятельное выполнение оригами детьми. ТБ при работе с инструментами и материалом.

Тема 4.5.  Творческая мастерская.

 Практика: подготовка  материалов к выполнению итоговой  работы,  самостоятельный выбор детьми изученной техники. ТБ при работе с инструментами. Организация тематической выставки детских работ.

Раздел 5.  Лепка.

Тема 5.1. Вводное занятие.

Теория:  продолжать учить детей обобщать представления об окружающем мире в конкретных образах, развивать образное мышление и зрительную память, воспитывать эстетические чувства.

 Знакомить  детей:

- с видами лепки: - предметной, сюжетной, декоративной;

- способами лепки: - конструктивной, скульптурной, комбинированной;

- основными приемами лепки: - разминание, прищипывание, вдавливание, сплющивание, скручивание, вытягивание, раскатывание.

Тема 5.2. Лепка из пластилина.

Практика: создание различных фигурок, которые максимально точно передают форму, пропорции, динамику образа. Лепка птиц, животных в традиции народных игрушек. Создание отдельных фигур, которые объединены общим сюжетом, лепка фигурок героев сказки по выбору детей. Пальчиковая гимнастика, техника безопасности при работе со стеками. Тематическая выставка в трудовом кабинете.

Тема 5.3. Тестопластика.

Практика: развивать мелкую моторику пальцев рук, глазомер, слуховое и зрительное восприятие. Стимулировать деятельность детей к экспериментам с материалами и цветом. Обеспечить условия для творческой самореализации, инициативы, формировать умения соблюдать правила техники безопасности. Просмотр работ в этой технике, демонстрация презентации и готовых работ. Изготовление изделий по образцам и собственному замыслу, сушка, роспись готового изделия, покрытие лаком на водной основе. Физкультминутка. ТБ при работе с инструментами и материалом.

Тема5.4. Творческая мастерская.

Практика: подготовка к выполнению зачетной  творческой работы – выбор техники выполнения поделки, подготовка основы, материала. ТБ при работе с инструментами. Самостоятельное выполнение  индивидуальной творческой работы.

Раздел 6. Выставка.

Тема 6.1. Итоговая выставка.

Теория: Повторение пройденного материала.  Итоговая аттестация.

Практика:   Итоговая выставка творческих работ.

1.3.2 Учебный  план

2 год обучения

Описание каждой темы/раздела

в соответствии с учебным планом Программы

второго года обучения

Раздел 1. Введение.

Тема 1.1. Вводное занятие.

Теория: продолжать знакомить дошкольников с историей возникновения декоративно-прикладного искусства(презентация). Знакомство с материалами, видами и техниками ДПИ.

Тема 1.2. Техника безопасности.

Теория: правила поведения в трудовом кабинете, первичный инструктаж по технике безопасности.

Тема 1.3.  Оборудование.

Теория: продолжать знакомить детей с инструментами, приспособлениями, материалами и правилами работы с ними. Организация рабочего места.

Раздел 2. Живопись, рисунок, нетрадиционные способы рисования.

Тема 2.1.  Вводное занятие.

Практика: рисунок на свободную тему, самостоятельная работа. Входной контроль, диагностика изобразительных умений, заполнение диагностической карты на начало учебного года

Тема 2.2.   Экскурсия на природу.

Теория: закрепление знаний детей о растительном и животном мире, название цветов, деревьев, кустарников.

Практика: сбор листьев, цветов.  Инструктаж по технике безопасности.

Тема 2.3.  Рисование.

Практика: предметное и сюжетное рисование. Продолжать учить различать и правильно использовать цвета и оттенки. Закреплять навыки работы с акварелью, гуашью, смешивать краски для получения новых оттенков. Продолжать учить детей способам изображения предметов, явлений, пропорции, расположения частей, окраски. Учить выделять в рисунке главное  цветом, формой, расположением на листе, величиной изображаемого.

Декоративное рисование. Продолжать учить детей рисовать узоры по мотивам народной игрушки. Закреплять умения рисовать кольца, круги, волнистые линии, точки, травку, ягоды, листья, цветы.

Тема 2.4.  Нетрадиционное рисование.

Практика: продолжать учить детей способам нетрадиционной техники рисования, последовательно знакомить с различными видами. Совершенствовать у детей навыки работы с различными изобразительными материалами.

Дети знакомятся со следующими техниками рисования:

- монотипия;

- рисование свечой;

-кляксография (выдувание трубочкой, рисование от пятна);

- рисование жесткой кистью (тычок);

- рисование воздушным шариком.

Ход работы: подготовка материалов к работе, просмотр готовых работ, технология выполнения техники нетрадиционного рисования, инструктаж по технике безопасности, выполнение работы, пальчиковая гимнастика, уборка рабочих мест, организация тематической выставки в трудовом кабинете.

Тема 2.5. Творческая мастерская.

 Практика: подготовка  материалов к выполнению итоговой  работы,  самостоятельный выбор детьми изученной техники нетрадиционного рисования,  карандашный  эскиз будущей работы. ТБ при работе с инструментами. Самостоятельное выполнение   работы, подведение итогов по изученной теме. Уборка рабочих мест. Организация выставки детских работ.

Анализ проводится с учётом таких критериев:

- аккуратность и привлекательный внешний вид поделки;

- технические умения и навыки;

- степень самостоятельности проделанной работы;

- целеустремлённость, дисциплинированность, трудолюбие и чувство товарищества и эмоциональной отзывчивости, проявленные во время работы.

Раздел 3. Поделки из подручного материала.

Тема 3.1. Вводное занятие.

Теория: продолжаем знакомство с техникой изготовления поделок из бросового и природного материала, формирование интереса к работе с различными материалами.

Тема 3.2. Выполнение аппликаций из природных материалов.

Практика: просмотр работ в этой технике, технология выполнения творческих работ  из природных материалов: - листьев,  цветов, семян, ягод, березовой кары, веточек и т.д.Показ образца, пояснение педагогом пошаговой инструкции. Выбор сюжета или прорисовка эскиза на основу, подбор природного материала, подготовка инструментов, промазывание клеем отдельных частей эскиза, приклеивание подготовленного материала к основе, просушка.ТБ при работе с инструментами, клеем и природными материалами.

Выполнение аппликаций, пальчиковая гимнастика. Оформление и анализ готовых работ. Уборка рабочих мест.

Тема 3.3. Новогодние и рождественские украшения.

Практика: изготовление Новогодних украшений из подручного материала, формировать у детей интерес к ручному труду. Рассматривание иллюстраций, показ образца, анализ образца, поэтапная последовательность изготовления, выбор способа соединения деталей. Инструктаж по технике безопасности. Практическая работа. Анализ и оценка продуктивной деятельности детей.

Тема 3.4. Объемные поделки.

Практика: конструирование из подручного материала - вид продуктивной деятельности, основанный на творческом моделировании с использованием широкого диапазона нетрадиционных материалов, позволяющий дать вторую жизнь миру вещей, которые обычно выбрасываются.

Цель: развитие детских творческих, интеллектуальных и художественных способностей, а также экологическое воспитание.

 Изготавливая разнообразные поделки, дети учатся находить неожиданное применение конкретному бросовому материалу: пластиковым бутылкам и тарелкам, контейнерам для киндер-сюрпризов, крышкам, пробкам, компьютерным дискам, упаковочным коробкам, фантикам, пенопласту, поролону, яичным лоткам и т. д.

Структура занятий – организационный этап в игровой форме. Показ образца, пояснение педагогом пошаговой инструкции. Самостоятельная работа детей по образцу, дети могут работать индивидуально или в паре, с перерывом на физкультминутку. Инструктаж по технике безопасности.

Тема 3.5. Творческая мастерская.

 Практика: подготовка  материалов к выполнению итоговой  работы,  Т.Б. при работе с инструментами. Выбор изученной темы, самостоятельное выполнение   работы, физкультминутка, подведение итогов по изученной теме. Уборка рабочих мест. Организация выставки детских работ.

Раздел 4. Бумагопластика.

Тема 4.1. Вводное занятие.

Теория: продолжаем  развивать интерес  работы с бумагой, знакомим с различными видами творчества из бумаги и технологией изготовления поделок. ТБ при работе с инструментами и материалами.

Тема 4.2. Апплкация.

Практика: просмотр работ в этой технике (демонстрация презентации и готовых работ). Технология выполнения творческих работ, показ образца, пояснение педагогом пошаговой инструкции. Выбор сюжета или прорисовка эскиза на основу, подбор материала, подготовка инструментов, промазывание клеем отдельных частей заготовки, приклеивание подготовленного материала к основе, просушка. ТБ при работе с инструментами, клеем.

Выполнение аппликаций, пальчиковая гимнастика. Оформление и анализ готовых работ. Уборка рабочих мест.

Тема 4.3. Изготовление поздравительных открыток.

Практика: подготовить рабочее место, оборудование: шаблон для изготовления поделки, простые карандаши, ножницы, клей, цветную бумагу, наклейки, блёстки, серпантин для украшения. ТБ при работе с инструментами и материалами. Создание открыток по образцам, выбор техники выполнения творческой работы. Воспитание аккуратности и стремления до конца довести начатое дело. Уборка рабочих мест. 

Тема 4.4. Папье-маше.

Практика: выполнение объемных поделок на каркасе из картона и фольги, просмотр готовых работ в этой технике, демонстрация презентации. Подготовить бумажные полоски, форму, клей ПВА.

Ход работы: наклеивание бумаги слоями (маширование), технология предусматривает следующие этапы:

- замысел;

- подготовка каркаса,  бумаги;

- промазывание кусочков бумаги клеем;

- наклеивание бумаги на форму;

- наклеивание в несколько слоев;

- хорошо просушиваем работы;

- шлифуем наждачной бумагой;

- раскрашиваем готовое изделие.

Пальчиковая гимнастика. ТБ при работе с инструментами и материалом.

Тема 4.5. Декупаж.

Практика: формировать умения размещать объекты в соответствии с особенностями формы, величины, цвета. Совершенствовать умения детей с помощью техники «Декупаж» декорировать различные предметы. Воспитывать аккуратность, трудолюбие, усидчивость. Просмотр работ в этой технике(демонстрация презентации и готовых работ). Оборудование: - гуашь, губки, салфетки для Декупажа, ножницы, клей ПВА, клеевые кисти.

Ход работы:  подготовка основы –  деревянную поверхность  зашкурить наждачной бумагой,  загрунтовать поверхность.  Оборвать по контуру рисунок из салфетки. Наклеить клеем ПВА мотив на поверхность, просушить. Покрыть поверхность лаком на водной основе в несколько слоев. ТБ при работе с инструментами и материалом.

Тема 4.6. Оригами.

Практика: подготовка бумаги к работе (бумага для поделок должна быть тонкой, упругой, хорошо сгибаться, цветной). Заготовка должна иметь точно квадратную форму. Показ изготовления  оригами производиться на столе или на доске. Заготовка для показа должна быть в 2 раза больше, чем у детей. При показе не должно быть лишних поворотов и переворотов изделия.

Обучение складыванию каждой поделки должна быть поэтапной: показ одного приёма – выполнение детьми, показ второго – выполнение детьми. Линии сгиба изделия должны тщательно разглаживаться. Совмещение сторон и углов в процессе складывания должно быть точным. Самостоятельное выполнение оригами детьми. ТБ при работе с инструментами и материалом.

Тема 4.7.  Творческая мастерская.  

Практика: подготовка  к выставке творческих работ, оформление творческих работ.

Раздел 5.  Лепка.

Тема 5.1. Вводное занятие.

Теория:  продолжать учить детей обобщать представления об окружающем мире в конкретных образах, развивать образное мышление и зрительную память, воспитывать эстетические чувства.

 Продолжаем знакомить  детей:

- с видами лепки: - предметной, сюжетной, декоративной;

- способами лепки: - конструктивной, скульптурной, комбинированной;

- основными приемами лепки: - разминание, прищипывание, вдавливание, сплющивание, скручивание, вытягивание, раскатывание.

Тема 5.2. Лепка из пластилина.

Практика: создание различных фигурок, которые максимально точно передают форму, пропорции, динамику образа. Лепка птиц, животных в традиции народных игрушек. Создание отдельных фигур, которые объединены общим сюжетом, лепка фигурок героев сказки по выбору детей. Пальчиковая гимнастика, техника безопасности при работе со стеками. Тематическая выставка в трудовом кабинете.

Тема 5.3. Тестопластика.

Практика: развивать мелкую моторику пальцев рук, глазомер, слуховое и зрительное восприятие. Стимулировать деятельность детей к экспериментам с материалами и цветом. Обеспечить условия для творческой самореализации, инициативы, формировать умения соблюдать правила техники безопасности. Просмотр работ в этой технике, демонстрация презентации и готовых работ. Изготовление изделий по образцам и собственному замыслу, сушка, роспись готового изделия, покрытие лаком на водной основе. Физкультминутка. ТБ при работе с инструментами и материалом.

Тема 5.4. Лепка из бумажной глины.

Практика: просмотр готовых игрушек и сувениров из бумажной массы. Технология приготовления бумажной массы для папье-маше и изготовления из нее поделок. Научить доступным  приемам изготовления бумажной массы. Тесто выливают в приготовленную форму или наносят слоем на её поверхность и выдерживают до полного высыхания. Изготовление изделий в технике «папье-маше» способом «бумажной массы»: - «Ёлочные игрушки», «Сказочные персонажи» по выбору детей. Инструктаж по технике безопасности. Воспитание аккуратности и стремления до конца довести начатое дело. Уборка рабочих мест. ТБ при работе с инструментами и материалом.

Тема 5.5. Творческая мастерская.

Практика: подготовка к выполнению зачетной  творческой работы – выбор техники выполнения поделки, подготовка основы, материала. ТБ при работе с инструментами. Самостоятельное выполнение  индивидуальной творческой работы.

Раздел 6. Выставка.

Тема 6.1. Итоговая выставка.

Теория: Повторение пройденного материала.  

Практика:   Итоговая выставка творческих работ.

1.4 Планируемые результаты

1.4.1  Первый год обучения

Предметные результаты обучения:

- правила безопасности труда и личной гигиены;

- название, назначение, правила пользования ручным инструментом для обработки бумаги, картона, пластилина и других материалов;

- основные виды работ: вырезание, лепка, складывание, наклеивание, декорирование;

- способы обработки различных материалов, предусмотренных программой.

Личностные результаты обучения:

- организовывать рабочее место и соблюдать порядок во время работы;

- последовательное выполнение работы;

- создавать образ по ассоциации и воплощать образ в материале;

- работать нужными инструментами и приспособлениями;

Метапредметные результаты обучения:

- умение полученные знания на занятиях,  применять в  самостоятельной повседневной деятельности.

 В результате обучения по данной программе дети должны:

- освоить правила безопасности во время работы с различными инструментами;

- освоить предметное, сюжетное, декоративное и  нетрадиционное рисование, усвоить разные техники аппликации, лепки, рисования;

- научиться различным приемам работы с подручными и природными материалами;

- научиться следовать устным инструкциям по созданию различных поделок;

- создавать сюжеты и образы и объединять их в коллективные композиции;

- свободно владеть карандашом, кистью при разных приемах рисования;

- смешивать краски для получения новых оттенков;

- рисовать по представлению и с натуры овощи, фрукты, игрушки, строения, передавая их цвет, форму;

-  создавать  узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства, используя точки, круги, завиток, волнистые линии, травку, цветы;

- лепить  предметы по мотивам народных игрушек, применять различные способы, использовать в работе стеку;

- в аппликации композиционно правильно располагать изображения, использовать бумагу разной фактуры для создания выразительного образа;

- поэтапно складывать оригами, тщательно совмещать углы и разглаживать линию сгиба.  

1.4.2  Второй год обучения

Предметные результаты обучения:

- правила безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;

- название, назначение, правила пользования ручным инструментом для обработки бумаги, картона, ткани и других материалов;

- приемы разметки (шаблоном, линейкой);

- свойства и возможности бумаги, природного материала, бросового материала, ваты, ниток, теста и текстиля и т.д., как материала для художественного творчества;

- роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека, о некоторых народных промыслах, об истории их возникновения и развития;

- основы композиции, формообразования, цветоведения;

- основные виды работ: вырезание, плетение, складывание, наклеивание, декорирование;

- способы обработки различных материалов, предусмотренных программой.

Личностные результаты обучения:

- применять свои знания в жизни, знать последовательность работы с различными материалами;

- организовывать рабочее место и соблюдать порядок во время работы;

- понимать простейшие технические рисунки, эскизы (определять название детали, материал из которого она должна быть изготовлена, форму, размеры), самостоятельно выполнять изделия предусмотренные программой (по образцу, рисунку, эскизу).

 - последовательно вести работу (замысел, эскиз, выбор материала и способов изготовления, готовое изделие);

- создавать образ по ассоциации и воплощать образ в материале;

- работать нужными инструментами и приспособлениями;

- владеть основами самоконтроля, самооценки, уметь принимать решения в осуществление выбора в художественной деятельности.

Метапредметные результаты обучения:

- деятельность, применяемая воспитанниками в обучении, на практике и перенос в не учебную (жизненную) деятельность;

- умение самостоятельно развивать мотивы и интересы своей деятельности.

Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»

 2.1. Календарный учебный график

на 2025 -2026 учебный год

2.2. Условия реализации программы

Для успешной реализации программы необходимы следующие условия:

Методические материалы:

- наличие специализированных методических материалов, пособий, журналов, справочников;

- интернет ресурсы.

 Организационно - педагогические:

- формирование групп;

-  расписания занятий в соответствии с требованиями СаНПиНа и программой.

Кадровое обеспечение:

- программа реализуется педагогом дополнительного образования, имеющим профессиональное образование в области, соответствующей профилю программы, постоянно повышающим уровень профессионального мастерства.

Программа основывается на следующих принципах:

1. Обогащение детского развития;

2. Систиматичность и последовательность (от простого к сложному);

3. Наглядность (иллюстративное  изображение  изучаемых объектов и понятий);

4. Доступность (поэтапное изучение материала, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям детей);

5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых;

6. Поддержка инициативы детей в практико-ориентированной деятельности;

7. Формирование у детей познавательных интересов и действий;

8. Возрастная адекватность (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития;

9. Материальное осуществление творческого замысла.

Техническое оснащение занятий включает в себя:

Материалы, инструменты:

- образцы работ;

- мелки разных видов, свечи;

- простые и цветные карандаши разной твердости;

- кисти разных размеров и структуры, непроливайка для воды;

- пластилин;

- краски – гуашь, акварель; тушь;

- бумага разных форматов, цвета, фактуры;

- ножницы, линейки;

- декупажные салфетки;

- различные оригинальные материалы: пуговицы, кружево, блестки,  крупные бусины  и т.д.;

- различные природные материалы: листья, желуди, ветки, шишки, ракушки, камешки, крупы, семена и т.д.;

- бросовый материал: коробки картонные, пластиковые стаканчики, кусочки поролона, кожи, ткани, проволока, открытки, салфетки, и т.д.;

- клей ПВА, клей карандаш, клеевой пистолет;

- наглядный материал;

- раздаточный материал.

Материально-технические условия соответствуют санитарно-гигиеническим требованиям и нормам пожарной безопасности.

2.3. Формы аттестации

На протяжении всего процесса обучения осуществляется отслеживание состояния усвоения мат Аттестация проводится через устный опрос, коллективный анализ работы, диагностику, практический контроль.

Основные виды диагностики:      

- предварительный контроль направлен на выявление знаний, умений и навыков по предмету или разделу, который будет изучаться, помогая определить индивидуальный подход к каждому обучающемуся, проводится в начале 1-го и 2-го полугодий;

- текущий контроль осуществляется в повседневной работе с целью проверки усвоения материала и выявление пробелов в знаниях воспитанников;

- промежуточный контроль проводится в середине учебного года;

- итоговый контроль проводится в конце учебного года.

       Контроль проверки ЗУН осуществляется следующими методами в чёткой логической последовательности, в которой проводится изучение программы:

- устный индивидуальный контроль - цель выявление педагогом знаний, умений, навыков   воспитанников;

- практический контроль - выявляет сформированность тех или иных умений и навыков практической работы;

- участие воспитанников в творческих конкурсах, проектах, выставках.

2.4. Оценочные материалы

Чтобы определить результаты обучения проводится диагностика с детьми на начальном этапе обучения, промежуточная аттестация и итоговая аттестация в конце учебного года.

Диагностическая карта

Ф.И.О._______________________________________________________

Критерии:

0 - отсутствие навыков;

1 - слабая сформированность навыков;

2 - навыки сформированы в соответствии с возрастом, норма;

3 - высокий уровень сформированности навыков.

Формы подведения итогов реализации образовательной программы:

- диагностика;

-  тематические мини выставки;

- выставки детских работ в учреждении, районные, областные;

- рейтинг участия в выставках и конкурсах.

2.5. Методические материалы

Учебно-познавательные компетенции формируются при изучении истории возникновения различных техник декоративно-прикладного творчества.

Обеспечение программы методическими видами продукции:  

- инструкции по технике безопасности;

-  подборки из журналов и книг, интернет ресурсов по ДПИ;

-   схемы, шаблоны, пошаговые инструкции;

 - дидактический и лекционный материалы, презентации;

-   нагдядно-демонстрационные материалы.

2.6. Воспитательный компонент

Цель:

личностное развитие дошкольников и создание условий для их позитивной социализации на основе базовых ценностей российского общества через:

- формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим людям, себе;  

- овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также выработанных обществом нормах и правилах поведения;  

-  приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с базовыми национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми в обществе.

Задачи воспитания:

- развивать общение и взаимодействие ребенка с взрослыми и сверстниками;  

- способствовать становлению самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

-  развивать социальный и эмоциональный интеллект, эмоциональную отзывчивость, сопереживание, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;

- организовывать раннюю профориентационную работу с детьми.

Основными формы воспитания:

- беседа;

- практическое занятие;

-мастер – класс;

-творческая мастерская;

-экскурсия.  

Методы воспитания:

-  метод убеждения (рассказ, разъяснение, внушение);

-  метод положительного примера (педагога и других взрослых, детей);

-  метод упражнений (приучения);

- методы одобрения и осуждения поведения детей;

-  метод стимулирования, поощрения (индивидуального и публичного);

-  метод переключения в деятельности;

- методы руководства и самовоспитания, развития самоконтроля и самооценки детей в воспитании;  

-  методы воспитания воздействием группы, в коллективе.

Условия воспитания:

Воспитательный процесс осуществляется в условиях организации деятельности детского коллектива на основной учебной базе реализации Программы дополнительного образования в соответствии с нормами и правилами работы организации.  

Анализ результатов воспитания проводится в процессе педагогического наблюдения за поведением детей, их общением, отношениями детей друг с

другом, в коллективе, их отношением к педагогам, к выполнению своих заданий по программе. Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе изучения фотографий, творческих работ, поделок.  Методами оценки результативности реализации Программы в части воспитания является педагогическое наблюдение, педагогический анализ результатов анкетирования, тестирования, опросы.

Календарный план воспитательной работы

Список литературы

1.   Бобкова, Т.И. Художественное развитие детей/Москва, ТЦ Сфера, 2014.

2.   Вдовиченко, С. Дети светлой краской красят мир/Москва, Чистые пруды, 2009.

3.   Казакова, Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий  /Москва, ТЦ Сфера, 2005.

4.   Комарова, Т. М. Цвет в детском изобразительном творчестве/Москва, ООО «Сфера», 2005.

5.   Лыкова, И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа, Старшая группа, Подготовительная к школе группа/Москва, изд.дом «Цветной мир», 2019.

6.    Никитина, А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду/С.Петербург: «КАРО», 2007.

7.    Никитина, А.В. Поделки в детском саду/ С.Петербург: «КАРО», 2010

8.    Павлова, О.В. Художественный труд. Старшая группа/Волгоград, Учитель, 2014.

9.  Полозова, Е. В.. Продуктивная деятельность с детьми дошкольного возраста./Воронеж, «Учитель», 2009.

11.   Саллинен, Е.В. Занятия по изобразительной деятельности. Старшая и подготовительная к школе группы/СПб, КАРО, 2010.

Электронные ресурсы

1. Сайт «Страна мастеров». Техники

2. Сайт «Рукоделие. Мастер классы»

3. Сайт «Рукоделие и декор. Идеи, советы, уроки»

4. Сайт «Мастер-классы по рукоделию»

5. Сайт «Круг мастер-классов»

6. Сайт «Мастера рукоделия»

7. Мастер- классы по бумагопластике  

8. Maam.ru

Календарный учебный график

1 год обучения

Календарный учебный график

2 год обучения