Разностороннее развитие учащихся в классе фортепиано ДМШ с учётом их индивидуальных особенностей (из опыта работы)
учебно-методический материал

МБУДО «ТДМШ № 32 им. Ильхама Шакирова»

Московского района г. Казани

Методическое сообщение на тему:

РАЗНОСТОРОННЕЕ РАЗВИТИЕ УЧАЩИХСЯ В КЛАССЕ ФОРТЕПИАНО ДМШ

С УЧЁТОМ ИХ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ 

2022 – 2023 уч. г.

Подготовила:

Биктимерова А.И., 

преподаватель фортепиано

Казань, 2022

Разностороннее развитие учащихся в классе фортепиано ДМШ

с учётом их индивидуальных особенностей  

Обучение игре на фортепиано в ДМШ — это интересный и сложный процесс. Многие дети стремятся научиться играть на этом инструменте. При этом обучение на фортепиано для многих из них представляет немалые трудности. В зависимости от их способностей и индивидуальных особенностей освоение приёмов игры на инструменте и музыкальных произведений каждым учащимся происходит по-разному (по темпу выучивания, качеству исполнения и т. д.). Поэтому так важно педагогу использовать индивидуальный подход и различные методы и приёмы в музыкальном развитии детей. Благодаря этому каждый учащийся, независимо от имеющихся изначально способностей, может успешно развиваться с учётом своих возможностей.

Прежде всего, следует уточнить, какие способности необходимы для обучения игре на фортепиано. В числе основных можно выделить следующие: музыкальный слух, чувство ритма, хорошая координация рук, память и мышление. Следует отметить, что не все эти способности могут проявляться на начальном этапе обучения. Так, например, при поступлении в музыкальную школу у ребёнка может быть неплохое чувство ритма и музыкальный слух, но при этом будет плохо развита координация рук и речь. Эти способности могут развиваться в процессе обучения в классе фортепиано в той или иной степени.

Помимо музыкальных способностей, каждый ученик имеет индивидуальные особенности. К ним можно отнести психологические особенности (темперамент, характер, тип личности — активный или заторможенный), физиологические (строение игрового аппарата, леворукость), возрастные особенности и т. д. Всё это может способствовать успешному обучению или создавать определённые трудности. В зависимости от этих индивидуальных особенностей детей педагог выбирает приёмы и методы в учебно-воспитательной работе. Среди таких педагогических методов могут быть словесные (беседы, пояснения), наглядные — исполнение изучаемых произведений и показ приёмов игры для развития игровых навыков; психологические – эмоциональное воздействие на уроке (активизация заторможенных, приободрение неуверенных учащихся или, напротив, успокоение излишне активных и т.д.). Важную роль играют общий тон и темп урока – активный и инициативный или более спокойный и неспешный.

В многолетней педагогической деятельности автора данного сообщения в классе фортепиано учились и учатся в настоящее время ученики с разными способностями (включая музыкальные) и индивидуальными особенностями. Поэтому процесс обучения  — развития навыков игры на инструменте и работы над музыкальными пьесами — это всегда очень индивидуальный и творческий процесс, при котором зачастую приходится на ходу, в процессе урока, решать возникшие педагогические и музыкально - творческие задачи.

  Так, например, в работе с учащимися с малоразвитыми способностями приходится больше использовать различные методы и приёмы, активизирующие работу ученика на уроке. Это пояснения, беседы, наводящие вопросы при разучивании пьес и другое. Эффективным также является, особенно в работе с младшими школьниками, приём интеграции искусств — показ картин к пьесам, разучивание стихов, движений под музыку (например, прыжки, покачивания или маршеобразные движения). Следует отметить, что не все ученики сразу хорошо выполняют эти упражнения, но постепенно они начинают лучше справляться — более ритмично выполнять прыжки или плавные движения в ритм музыки (обычно девочки).

У некоторых учащихся нередко наблюдается слабая память, им сложно бывает выучить даже небольшую музыкальную пьесу. Возможно, это связано с особенностями их психики. Здесь педагогу приходится проявлять терпение и использовать методы по развитию памяти и мышления ученика (анализ произведения с нахождением повторяющихся фраз и разделов, неоднократное повторение на уроках изучаемой пьесы или её отдельных частей). Как правило, обучение на фортепиано постепенно улучшает память таких учащихся, они со временем начинают быстрее выучивать нотный текст и более уверенно выступать на концертах класса.

Также в педагогической практике автора встречаются ученики - левши, у которых более развита левая рука, при этом правая рука зажатая, и играть ею таким детям намного сложнее. Учитывая, что ведущая мелодия обычно у правой руки, это создаёт дополнительные трудности в работе над произведением. В решении данной проблемы помогают различные упражнения для развития фортепианной техники правой руки, изучение полифонических пьес, что со временем способствует развитию правой руки.

Именно эта динамичность и непредсказуемость делают каждый урок уникальным, требующим от педагога знаний методики и импровизации. Постоянный поиск оптимальных подходов к каждому ученику, включая выбор репертуара, упражнений, поиск образных сравнений, становится неотъемлемой частью ежедневной работы.

Важную роль в обучении и воспитании учащихся, независимо от их индивидуальных особенностей, играет активное вовлечение в различные школьные музыкально-творческие мероприятия: выступления на концертах класса и школы, участие в творческих встречах. Разностороннему развитию детей содействуют также внешкольные мероприятия, такие как экскурсии в музеи композиторов (например, Н. Жиганова), посещения концертов  фортепианной музыки в БКЗ им. С. Сайдашева, Филармонии им. Г. Тукая и другие. Подобный подход не только расширяет кругозор учащихся, но и способствует формированию их эстетического вкуса, развивает творческое мышление. Выступления на концертах класса развивает уверенность в себе, повышает исполнительскую культуру.

Таким образом, кратко рассмотрев проблему индивидуального обучения в классе фортепиано, можно отметить, что это сложный процесс, успешность которого зависит от многих факторов (психологических, индивидуальных и др.). При этом он разнообразный и творческий и в зависимости от правильного индивидуального подхода и выбранных педагогом педагогических форм, методов и приёмов работы может способствовать более активному и разностороннему развитию учащихся класса фортепиано.