Методические рекомендации педагогам дополнительного образования : "Шестиугольное обучение- один из приемов технологии развития критического мышления"
методическая разработка

https://infourok.ru/metodicheskie-rekomendacii-dlya-pedagogov-dopolnitelnogo-obrazovaniya-shestiugolnoe-obuchenie-odin-iz-priemov-tehnologii-razviti-8172128.html

Шестиугольное обучение- один из приемов технологии развития критического мышления.

Шестиугольное обучение — образовательная технология, которая предполагает работу с шестиугольными карточками (гексами). Автор методики — англичанин, учитель истории Рассел Тарр. 

 Технология появилась в школах Великобритании, впервые её использование на уроке подробно было описано Таром Расселом. 

Каждый из шестиугольников — определённые знания, отдельная смысловая единица (понятие, событие, явление) в виде текста или изображения. Это могут быть слова, фразы, предложения, понятия, даты, причины и последствия каких-либо событий.  Шестиугольники соединяются гранями друг с другом благодаря определённым логическим связям, которые учащимся необходимо установить, соединив карточки. Соединённые вместе шестиугольники создают единую смысловую картину, визуализированный образ учебного материала. 

Цель технологии — сформировать у учащихся мотивацию к обучению, пробудить исследовательскую, творческую активность, самостоятельность. 

 Знакомство российского педагогического сообщества с данной методикой началось со статьи кандидата исторических наук, руководителя научно-исследовательского центра внедрения информационно-образовательных технологий при Армавирской государственной педагогической академии Георгия Аствацатурова «Шестиугольное обучение как образовательная технология». Она вызвала интерес у российского педагогического сообщества. И это не случайно, так как использование данной методики в работе позволяет ответить на  вопросы, которые задает себе каждый учитель:

-  Как за определенное время обобщить и систематизировать материал?

- Как устанавливать связи между понятиями и событиями, искать доказательства и выстраивать алгоритмы?

- Как активизировать деятельность учащихся на занятие?

- Как управлять групповым процессом?

Каждый педагог  хочет видеть результат своей работы: что учебный материал хорошо усвоен учениками, что они уверенно оперируют изученным материалом,  могут применять знания в новых условиях.

Некоторые варианты использования технологии шестиугольного обучения на занятиях:

• Вписать учебный материал в шестиугольники, разрезать их и предложить ученикам собрать мозаику. В шестиугольники можно вписать словосочетания, слова, текст.
• Оставить шестиугольники пустыми для заполнения, чтобы ученики могли выразить своё мнение по заданной проблеме. В таком случае учебной задачей может быть прибавление пунктов в каждой из категорий по мере работы над темой.
• Работа в группах — каждая из групп заполняет свои шестиугольники, затем группы обмениваются и стараются собрать мозаику своих товарищей.
• Маркированные шестиугольники — гексы могут быть разного цвета, и тогда каждый цвет будет объединять учебный материал в определённую категорию. Учащиеся получают задание — распределить шестиугольники на группы в соответствии с заданными категориями.
• Гексы с изображениями, из которых учащиеся складывают коллаж. Заполняя шестиугольники, учащиеся сами выбирают, как их соединить (может получиться «ромашка», линия, соты и другие фигуры).

Среди плюсов шестиугольного обучения можно назвать:

– организация работы в группах, парах, индивидуально.
– интерактивность, наглядность;
–  эффективная систематизация материала;
– реализация деятельностного и дифференцированного подходов к обучению;
– активизация обучающихся, достижение включенности каждого ребенка в работу на занятие;
– визуализация учебного материала;
– эффективная реализация развивающего потенциала конкретного занятия.

      Среди минусов шестиугольного обучения можно отметить, что подготовительный этап занимает много времени.

      В процессе реализации метода шестиугольного обучения повышается познавательный интерес у обучающихся. Дети учатся анализировать учебный материал, получают возможность выбора приоритетов, собственной классификации и установки связей, определения доказательств. Этот метод позволяет уйти от пассивного слушания к активной форме работы обучающихся, что приводит к формированию у них устойчивого глубокого познавательного интереса. Данная методика многогранна и применима в процессе проведения не только учебных занятий, а также внеклассных мероприятий.